Цветочный калейдоскоп

МАДОУ «Трудармейский детский сад «Чебурашка»
ЦВЕТОЧНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП
Автор проекта:
Абрамова Татьяна Алексеевна
воспитатель.
Сроки реализации:
сентябрь - май
Прокопьевский район
Содержание
Паспорт проекта………………………………….…………………………...
Актуальность проекта……………………………….……………………...…
Новизна материала…………………………………………………………….
Цели и задачи проекта………………………………………………………...
Краткое описание проекта по этапам…………………….…………………..
Ожидаемые результаты……………………………………….……………….
Целевые группы проекта……………………………………………………..
Объем и содержание работы………………………………………………
Формы представления информационно- образовательных продуктов…....
Список литературы……………………………………………………………
Приложение 1 ……………………………………………………………...
Приложение 2…………………………………………………………… ..
Приложение 3……………………………………………………………...
Паспорт проекта
Наименование проекта «Цветочный калейдоскоп»
Основные разработчики проекта Педагоги, родители.
Цели и задачи проекта ЦЕЛЬ: создание единого пространства детский сад- семья для формирования расширенного представления детей о цветущих растениях леса, сада, поля, дома.
ЗАДАЧИ:
- способствовать сотрудничеству воспитателя и родителей воспитанников в реализации данного проекта через организацию клуба «Аленький цветочек».
- учить детей классифицировать цветущие растения по месту их произрастания (лес, сад, поле, дом), расширить знания о разнообразии цветов, их строении и значении в природе.
- формировать осознанно-правильное отношение к представителям растительного мира.
Сроки и этапы реализации проекта I этап – подготовительный (сентябрь-октябрь 2013 г)
II этап – деятельностный (ноябрь-апрель 2013-2014 г)
III этап – заключительный (май 2014 г)
Перечень основных мероприятий - Родительское собрание: «Участвуем в проекте «Цветочный калейдоскоп» .
- Организация клуба «Аленький цветочек».
- Создание альбома «Легенды о цветах»
- Экскурсия с родителями в цветочный магазин.
- Разработка методических пособий, консультаций, рекомендаций для родителей.
- Показ театрализованного представления.
- Пополнение художественной литературы : стихи, рассказы, сказки.
- Проведение подвижных, дидактических, хороводных игр, развлечений, викторин о цветах.
- Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, рассматривание и обсуждение иллюстраций, загадывание загадок,
- Просмотр слайд-шоу « Прекрасный мир цветов»
- Изготовление коллажа по теме «Мир удивительных цветов»
- Оформление буклета для родителей «О чем говорят цветы»
- Опыты, наблюдения за цветами в уголке природы
- Альбом детских работ «Как прекрасен мир цветов».
Исполнители проекта и основных мероприятий Педагог, воспитанники, родители.
Ожидаемый и конечный результат проекта В результате выполнения проекта будут:
- организован клуб «Аленький цветочек»;
- расширены знания детей о классификации цветущих растений по месту их произрастания (лес, сад, поле, дом), о разнообразии цветов, их строении и значении в природе;
- сформировано осознанно-правильное отношение к представителям растительного мира.
Целевая группа проекта Воспитанники, родители, музыкальный руководитель, педагог.
Актуальность проекта

На сегодняшний день экологическое воспитание является одним из направлений деятельности практически каждого дошкольного учреждения. Эффективность экологического воспитания дошкольников целиком зависит от создания и правильного использования развивающей среды, а также от системной педагогической работы с детьми. При ознакомлении детей с природой мы, взрослые, стремимся дать образец гуманного отношения ко всему живому, чтобы ребенок понимал, что у каждого объекта есть свое место в природе и свое назначение.
Учитывая все вышесказанное, мной был разработан и запущен исследовательско-творческий проект по экологии «Цветочный калейдоскоп» для детей старшего дошкольного возраста и их родителе, так как семья и детский сад – два значительных института, каждый из которых дает ребенку определенный социальный опыт.
Влияние на ребёнка семейного воспитания настолько сильно, что способно свести на нет любые педагогические усилия . Педагоги понимают, что без согласования с семьёй педагогические воздействия теряют всякую силу. Но только во взаимодействии друг с другом они создают оптимальные условия для полноценного развития ребенка.
Новизна проекта
Новизна проекта заключается во взаимодействии детского сада и семьи, в установлении положительных взаимоотношений в триаде «воспитатель-дети- родители; разработка новых форм работы с родителями для пропаганды педагогических знаний, привлечение их внимания к ребенку, вовлечение в воспитательно-образовательный процесс, их заинтересованное участие в педагогической деятельности. Это важно не потому, что этого хочет педагог, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
Цель проекта:
- создание единого пространства детский сад- семья для формирования расширенного представления детей о цветущих растениях леса, сада, поля, дома.
Задачи проекта:
- способствовать сотрудничеству воспитателя и родителей воспитанников в реализации данного проекта через организацию клуба «Аленький цветочек».
- учить детей классифицировать цветущие растения по месту их произрастания (лес, сад, поле, дом), расширить знания о разнообразии цветов, их строении и значении в природе.
- формировать осознанно-правильное отношение к представителям растительного мира.
Краткое описание проекта
В начале учебного 2013-2014 года в старшей группе было проведено родительское собрание «Участвуй в проекте «Цветочный калейдоскоп», на котором ознакомила родителей с проектом, его целью и задачами. Предложила им принять активное участие в проекте, с целью создания единого пространства семья – детский сад для формирования расширенного представления детей о цветущих растениях луга, леса, сада, поля. Работа в данном направлении не только обогащает знания детей, но и воспитывает доброту, сопричастность и сопереживание ко всему живому и прекрасному,
В октябре совместно с родителями организовали встречу с флористом.
В ноябре провела открытое занятие на тему «Путешествие в цветочное королевство».
В ходе проекта планирую , провести викторину о лекарственных цветах нашего края, дидактические, хороводные игры, выставки поделок из бросового материала , организовать просмотр слайд-шоу «Прекрасный мир цветов», привлечь родителей для посещения цветочного магазина, оформлена красная книга, проведены акции «Подари цветок детскому саду», «Красивый детский сад» (высадка рассады на участке детского сада), создание семейного клуба «Цветик – Семицветик».
На заключительном этапе будет оформлен буклет на тему: «О чем говорят цветы»; изготовлен с детьми коллаж «Мир удивительных цветов», оформлен альбом детских работ «Как прекрасен мир цветов»; создан альбом «Легенды о цветах», буклет с методическими рекомендациями для родителей по теме «Цветы нашего края в красной книге».
Ожидаемые результаты
В результате выполнения проекта будут:
- организован клуб «Аленький цветочек»;
- расширены знания детей о классификации цветущих растений по месту их произрастания (лес, сад, поле, дом), о разнообразии цветов, их строении и значении в природе;
- сформировано осознанно-правильное отношение к представителям растительного мира.
Целевые группы проекта
Воспитанники, родители.
Объем и содержание работы
№ п\пМероприятие Ответственный Сроки
Подготовительный этап (сентябрь-октябрь )1. Родительскоесобрание «Участвуем в проекте «Цветочный калейдоскоп» Воспитатель группы, родители сентябрь
2. Сбор методической литературы по теме «Цветы» Воспитатель группы сентябрь
Деятельностный этап (ноябрь-апрель )1. Изготовление дидактических пособий, игр, атрибутов для обучения детей .Воспитатель группы, родители ноябрь
2. Открытое занятие «Путешествие в цветочное королевство» Воспитатель группы ноябрь
3. Слайд – шоу «Прекрасный мир цветов» Воспитатель группы ноябрь
4. Оформление «Библиотечка эколога» Воспитатель, дети, родители группы В течении всего проекта
5. Экскурсия в библиотеку на выставку «Волшебные цветы в сказках». Воспитатель группы, библиотекарь декабрь
6. Красная книга – сигнал опасности. Воспитатель, дети, родители январь
7. Викторина о лекарственных цветах нашего края.
Воспитатель группы январь
8. Коллаж «Мир удивительных цветов». Воспитатель группы февраль
9. Подвижные, хороводные, дидактические игры о цветах. Воспитатель группы В течение года
10. Посев цветов на рассаду.
Участие в акциях:
1.«Подари цветок детскому саду».
2.«Красивый детский сад» (высадка рассады на участке детского сада). Воспитатель, родители
Воспитатель, родители, дети Март
Май
11. Просмотр мультфильмов «Аленький цветочек, «Цветик – Семицветик». Воспитатель группы апрель
12. Опыты, проблемные вопросы, наблюдения в уголке природы Воспитатель группы В течение всего проекта
Заключительный этап (май )1. Оформление альбома «Легенды о цветах» Воспитатель группы май
2. Буклет для родителей на тему: «О чем говорят цветы» Воспитатель группы май
3. Оформление альбома детских работ «Как прекрасен мир цветов» Воспитатель группы май
4. Коллаж «Мир удивительных цветов» Воспитатель, дети май
5. Буклет с методическими рекомендациями для родителей «Цветы нашего края в красной книге»
воспитатель
май
Формы представления информационно- образовательных продуктов
Оформление альбома «Легенда о цветах»
Буклет для родителей на тему: «О чем говорят цветы».
Оформление альбома детских работ «Как прекрасен мир цветов»
Коллаж «Мир удивительных цветов»
Буклет с методическими рекомендациями для родителей «Цветы нашего края в красной книге».
Список литературы
Алябьева, Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты [Текст] / Е. А. Алябьева.: - М.: Сфера, 2005. – 160 с.
Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. [Текст] / Т. М. Бондаренко. – Воронеж: Учитель, 2007. 159 с.
Горькова, Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию [Текст] / Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова. - М.: . Вако, 2008. – 240 с.
Детская энциклопедия. Цветы от А до Я. [Текст] / М.: Аргументы и факты, 1996. – 40 с.
Журнал «Педагогическое творчество» №6 1999; №6 2000; №3 2003; №3 2004.
Журнал «Дошкольная педагогика» №5 2008 год.
Маханева, М. Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы [Текст] / М. Д. Маханева. - М.: Аркти, 2004. – 320 с.
Шорыгина, Т.А. Цветы: какие они? Книга для воспитателей [Текст] / Т.А. Шорыгина. – М.: ГНОМиД, 2002. – 64 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Красная книга – сигнал опасности.
Цель 1: развивать у детей представления о назначении Красной книги; развивать у детей бережное отношение к исчезающим видам растений.
Цель 2. составить Красную книгу своего округа, выяснить, какие растения и животные являются редкими в нашем округе, какие растения произрастают в нашем округе, официально включенные в Красную книгу.
Ознакомление дошкольников с природой одной из важнейших задач в работе с детьми. При этом очень важно, чтобы получаемые знания не были преподнесены изолированно, без привязки к целому комплексу явлений. Окружающих предмет изучения.
Дети всегда должны видеть связь отдельного вида с окружающей средой, его влияние на эту среду. Они должны понимать, что растения и животные зависят друг от друга и от среды обитания.
Экологическое воспитание – одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать. Понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только лечат от болезней.
Цветы – это не только красота, но и часть живой природы, которую надо беречь и охранять, и, конечно же, знать. Знать строение цветка, его внешний вид, особенности, целебные свойства.
Сорвать цветок может каждый, а вот сказать – какой цветок сорвал, далеко не все.
Проекты, на наш взгляд, - одна из самых успешных форм для развития индивидуальности ребенка. Именно в проектной деятельности ребенок участвует как субъект собственного образования, и что важно для детского сада, родители включаются в воспитательно - образовательный процесс как непосредственные заказчики и участники образования собственных детей.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности, что является частью духовной культуры. Составные экологической культуры личности дошкольника - это знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (в играх, в труде, повседневной жизни).
Эффективность экологического воспитания дошкольников целиком зависит от создания и правильного использования развивающей среды, а также от системной педагогической работы с детьми. Цветы - сама жизнь, насколько бедны, оказались бы мы, не будь на земле цветов. При ознакомлении детей с природой мы, взрослые, стремимся дать образец гуманного отношения ко всему живому, чтобы ребенок понимал, что у каждого объекта есть свое место в природе и свое назначение.
Человека окружает прекрасный и удивительный мир растений. Они положительно влияют на наше настроение, а правильно подобранные и размешенные со вкусом комнатные растения, создают психологически благоприятную среду, придают помещению своеобразный комфорт.
На начало работы по проекту совместно с педагогом - экологом была проведена диагностика экологических знаний у детей среднего дошкольного возраста. Проведенное исследование показало, что высокий уровень знаний имеют 15 % детей, средний - 45% и низкий - 40% детей. Большинство детей допускали ошибки в названиях цветов. Не могли аргументировать свой выбор (садовые цветы и комнатные растения). Затруднялись рассказывать, что необходимо растениям для роста и как правильно ухаживать за комнатными растениями.
Учитывая то, что детям необходимо «живое» общение с природой, наблюдения и практическая деятельность в природе, нами был разработан и запущен исследовательски-творческий проект «В мире цветов» для детей среднего дошкольного возраста. Выявилась проблема у детей, что у них недостаточно знаний о цветах. Поэтому решили разработать проект «В мире цветов». Данный проект рассчитан на 6 месяцев, его участники - дети, педагоги, родители.
Экологическое воспитание - одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознание, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней. Мы должны беречь и сохранять их, уметь правильно пользоваться их лечебными свойствами Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. Педагоги считают, что, если ребенок хотя бы раз в дошкольном возрасте участвовал в исследовании окружающих объектов, то успех в дальнейшей учебе в школе обеспечен. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира.
На начало работы по проекту была проведена диагностика экологических знаний у старшего дошкольного возраста. Проведенное исследование показало, что высокий уровень знаний имеют 15 % детей, средний - 45% и низкий - 40% детей. Большинство детей допускали ошибки в названиях цветов. Не могли аргументировать свой выбор (садовые цветы и комнатные растения). Затруднялись рассказывать, что необходимо растениям для роста и как правильно ухаживать за комнатными растениями. Выявилась проблема у детей, что у них недостаточно знаний о цветах. Поэтому решили разработать проект «В мире цветов». Данный проект рассчитан на 9 месяцев, его участники - дети, педагоги, родители.
На подготовительном этапе проекта была проведена следующая работа:
- подобрана и изучена методическая, научная и художественная литература по теме проекта;
- подобраны дидактические игры природоведческого содержания, направленные на развитие познавательной активности, формирования начал экологической культуры;
- адаптированы и систематизированы подвижные игры, направленные на развитие двигательной активности, внимания и наблюдательности в природе;
- разработаны занятия разных видов (первично-ознакомительные, углубленно - познавательные, интегрированные);
- целевые прогулки по территории детского сада, экскурсии в цветочный магазин;
- проведена игра с детьми на разрешение противоречий «Цветы: хорошо – плохо»;
- подобраны проблемные задания, занимательные опыты и эксперименты;
- проведено родительское собрание с целью включения родителей в проектную деятельность.
Считаем, что правильно организованная предметная экологическая среда несет в себе огромную ценность и определенным образом воздействует на ребенка, оказывает большое значение на воспитание экологической культуры у дошкольников. Обдумывая интерьер группы, мы постарались создать атмосферу тепла, красочности, удобства и уюта, где ребенок чувствует себя хорошо и комфортно. Все пространство группы разделили на небольшие мини - центры:
- уголок природы с наличием разнообразных комнатных растений, два аквариума с рыбками и тритоном;
- центр экспериментирования, который способствует развитию познавательной активности, пробуждает фантазию, любознательность, обогащает чувственный и сенсорный опыт детей;
- центр творчества, где дети имеют возможность реализовать свои замыслы и желания;
- книжный уголок, который способствует ознакомлению детей с природой через книги, журналы, открытки;
- игровой центр, удовлетворяющий основную потребность ребенка в игре.
При создании экологической среды в группе учитывались возраст детей, особенности физического и психического развития, познавательная активность, в том числе и двигательная, поэтому середина группы остается полностью свободной.
Родители наших воспитанников приняли активное участие в реализации проекта. На родительском собрании мы познакомили их с целью и основными задачами проекта.
На втором (деятельностном) этапе родители принимали участие в фотовыставке «Дети цветы жизни». Проявляя выдумку и фантазию, они представили свои работы, которые отличались красочностью и оригинальностью. Представляя своего ребенка в виде цветка, они рассказали о его характере, привычках. Вместе со своими детьми сочинили сказки, стихи и рассказы о цветах, которые впоследствии были оформлены в книжку «Я ромашкою родился», «Цветок любви». Совместная работа пробуждает у родителей интерес к жизни группы и детского сада в целом.
Свою работу с детьми мы строили на основе обучения, которое носит развивающий характер. Занятия проводим с использованием различных организационных форм обучения: коллективные, групповые, индивидуальные. Раз в неделю планировали занятие с использованием проблемных игровых ситуаций. Было проведено открытое занятие «Этот разноцветный мир», спортивное развлечение «Путешествие к Фее Цветов».
Большую роль в пополнении экологических знаний детей о растениях играют дидактические игры. В утренние и вечерние часы мы проводили с детьми игры «Собери цветы в вазу», «Найди по описанию», «Четвертый лишний», «Садовник», «Я знаю пять названий цветов», «Разрезные картинки» и другие.
Проведенный цикл наблюдений за цветами на клумбе расширил знания детей о садовых цветах, обогатил их сенсорный опыт. В период цветения растений дети знакомились со строением цветка, условиями необходимыми для их роста, наблюдая, сколько дней необходимо на то, чтобы бутон превратился в цветок, сколько времени проходит от цветения до увядания, принимали активное участие в сборе семян цветов.
Наблюдения дополняли экскурсией в цветочный магазин, просмотром видеофильмов, картин, иллюстраций, прослушиванием музыки, чтением художественной литературы, в результате чего происходила первоначальная оценка детьми деятельности взрослых, общение с представителями растительного мира, эстетические наслаждения красотой природы.
В осеннее - зимний период дети имели возможность постоянно наблюдать за растениями в уголке природы. На протяжении года в природный уголок вносились привлекательные комнатные цветы, которые доступны и просты в уходе. В процессе наблюдений знакомили детей с их названиями (герань, фикус, хлорофитум, бегония и пр.), строением и другими характерными особенностями.
Дети постоянно имели возможность наблюдать, как мы ухаживаем за цветами. У ребят появлялось желание помогать. Они с удовольствием поливали цветы, протирали пыль с листьев, рыхлили землю. Такая целенаправленная работа, организованная взрослыми, развивает у детей эмоциональный опыт и художественное восприятие красоты растений в различные периоды жизни.
Решение задач осуществляли в двух вариантах:
а) дети проводили эксперимент, не зная его результата и, таким образом, приобретали новые знания;
б) дети вначале предсказывали результат, а затем проверяли, правильно ли они мыслили.
Таким образом, в заключение проведения опыта или эксперимента, мы стремились к тому, чтобы дети сами делали определенные выводы и подводили итог собственной деятельности.
Полученные в процессе экспериментирования наблюдения, впечатления и эмоции дети отражали в продуктивных видах деятельности, в совместном сочинительстве «Сказки о цветах», в драматизации, постановка спектакля «Радуга цветов». В группе были проведены конкурс рисунков «Мой любимый цветок», выставка букетов «Вальс цветов», «Бумажная оранжерея».
На заключительном этапе был проведен праздник «Бал цветов», где дети совместно с родителями выбирали и изготавливали костюмы любимого цветка из бросового и подручного материала, потом представляли его на празднике в интересной форме (стихи, песни, танец и т.д.). На протяжении всего бала дети, участвуя в конкурсах, играх, импровизациях, показали хорошие знания о садовых и комнатных растениях, выражали свое отношение к цветам.
Проведенное в конце проекта диагностическое исследование показало положительные результаты. Высокий уровень экологических знаний дошкольников вырос на 45% и составил 60%, средний снизился на 20% и составил 25%, низкий снизился до 15 %.
Экологическое воспитание - одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознание, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней. Мы должны беречь и сохранять их, уметь правильно пользоваться их лечебными свойствами Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. Педагоги считают, что, если ребенок хотя бы раз в дошкольном возрасте участвовал в исследовании окружающих объектов, то успех в дальнейшей учебе в школе обеспечен. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира.