ОГЛАВЛЕНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1 Актуальность программы.
1.2 Цель программы.
1.3 Задачи программы.
1.4 Отличительные особенности и новизна программы.
1.5 Общая характеристика курса.
1.6Описание места курса в учебном плане, сроки реализации программы.
1.7Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников.
1.8Формы проведения занятий.
1.9Методы и технологии.
1.10Ценностные ориентиры.
1.11 Ожидаемые результаты.
1.12Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
1.13Материально-техническое обеспечение программы.
1.14Мониторинг. Система оценивания учащихся.
РАЗДЕЛ 2.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
РАЗДЕЛ 3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
РАЗДЕЛ 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
РАЗДЕЛ 5. ПРИЛОЖЕНИЯ
Анкета для оценки уровня мотивации воспитанников.
Анкета для родителей.
Раздел 1.
Пояснительная записка
Речь - это канал развития интеллекта...
Чем раньше будет усвоен язык,
тем легче и полнее будут усваиваться знания.
Н.И. Жинкин
Как открыть ребенку волшебный мир слова? Как увлечь его чтением? Как сделать так, чтобы ему самому захотелось придумывать сказки? Как заставить ученика полюбить русский язык? Эти и многие другие вопросы были и остаются главной проблемой для многих педагогов начальной школы.С самых первых дней обучения ребенка в школе необходимо пробуждать у него интерес к изучению русского языка и литературного чтения. Развитие не только устной, но и письменной правильной и красивой речи у младших школьников является одним из главных направлений работы в начальных классах.
Курс «Занимательный русский язык» способствует расширению лингвистического кругозора учащихся, формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию, где младшие школьники научатся ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, научатся выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и умение общаться.
Данная авторская адаптационная программа факультативного курса «Занимательная русский язык» для учащихся 1-4-х классов общеобразовательных учрежденийсоставлена на основе:
- Требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (второго поколения);
- Постановления от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ»;
- Положения о программно-методическом обеспечении курсов школьного компонента учебного плана и внеурочной деятельности в ОУ Братского района №141 от 13.06.2013г;
- Сборника программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под редакцией Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2011;
- Основной образовательной программы МКОУ «Илирская СОШ №1»;
- Локальных актов МКОУ «Илирская СОШ №1» обеспечивающие реализацию школьного компонента учебного плана ОУ.
1.1 Актуальность программы: уровень развития речи значительного числа младших школьников едва достигает необходимого предела, а у довольно многочисленной группы детей он явно недостаточен. Образная, яркая, логично построенная речь – основной показатель интеллектуального уровня детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, содержательнее и полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми, тем активнее происходит его психическое развитие. Поэтому работа над развитием речи младших школьников является важным и необходимым условием для успешного развития и обучения учащихся.
1.2Целью данной программы является формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями, развитие универсальных учебных действий, интеллектуальных и творческих способностей.
1.3Задачами данной программы являются:
- вооружить учащихся умением содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли;
- развивать умения владением устной и письменной речью как средством отражения действительности и выражения отношения к ней;
- обогащение словаря;
- раскрытие творческих и интеллектуальных способностей;
- активизировать и закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации общения;
- постоянно поддерживать интерес к речи, используя для этого яркий, эмоциональный материал, разнообразные формы и приемы работы.
1.4 Отличительными особенностями и новизной программы является:
- интеграция занятий русского языка и литературного чтения, направленной на развитие устной и письменной речи учащихся;
- организация активной речевой деятельности самих учащихся (узнавая определенные речеведческие сведения, дети постоянно сами создают речевые произведения, применяя полученные знания на практике);
- лингвистические игры и упражнения, которые будут стимулировать речевое развитие детей, помогут сформировать интонационно-динамическую выразительность речи, её темпо - ритмические качества, чёткость произношения каждого слова, правильность ударений в словах, грамотность и ясность в написании, умение верно сформулировать свою мысль, чтобы быть понятым другими.
1.5. Общая характеристика курса.
Данный факультатив«Занимательный русский язык» тесно связан и опирается на такие дисциплины, как русский язык и литературное чтение. Курс, включает в себя основные методы и пути речевого развития, при этом развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создает условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, соблюдению речевой культуры и умению общаться со сверстниками, взрослыми и т.д.
1.6 Описание места курса в учебном плане
Авторская адаптационная программа факультативного курса«Занимательный русский язык» предназначенадля учащихся 1-4-х классов, рассчитана на 138 часов, по 33 часа в год для 1 класса, 35 часов в год для учащихся 2-4 классов (по1-ому часу в неделю) в соответствии с основной образовательной программой НОО и учебным планом МКОУ «Илирская СОШ №1». Срок реализации данной программы 4 года.
1.7 Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников:
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию. Содержание занятий курса представляет собой введение в мирсложного русского языка, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – русский язык. Занятия способствуют развитию у детей связной устной и письменной речи.
Предлагаемые задания познакомят учащихся с основными понятиями русского языка, помогут развить навыки грамотного письма, умения применять полученные на уроках знания на практике. Будут способствовать общему развитию, побуждать к творческому подходу при изучении русского языка. Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы курса, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах. Все задания в курсе выстроены последовательно, логично. Для эффективности работы следует опираться на индивидуальную деятельность с последующим обсуждением полученных результатов.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
- занимательность;
- научность;
- сознательность и активность;
- наглядность;
- доступность;
- связь теории с практикой;
- индивидуальный подход к учащимся
- принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся.
Основными принципами организации содержания курса стали следующие:
- коммуникативный – ориентирующий на отбор сведений о языке и речи, которые необходимы для овладения основными видами речевой деятельности;
- системно – функциональный – способствующий осмыслению предназначенности его основных языковых средств для решения речевых задач;
- этико – эстетический – направленный на осознание детьми изобразительных средств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых ресурсов;
- концентрический – соответствующий закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и передаче смысла при ее создании и способствующий более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.
Для достижения целей и задач развития речи наиболее перспективными представляются коммуникативно-ориентированный и деятельностный подход.
Коммуникативно – ориентированныйподход предполагает изучение средств языка в интересах речи, речевое развитие носителей языка, взаимосвязь языкового образования и речевого развития школьников. Кроме развития речи каждого ученика предполагается вооружение школьников коммуникативно-речевыми умениями — умениями общаться, участвовать в диалоге, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи, передавать с помощью языковых средств, свои мысли и чувства. Связать в единое целое языковое и речевое содержание курса помогает деятельностный подход. Система языковых и речевых упражнений подбирается с учетом структуры любого вида сознательной деятельности:
- мотив;
- цель (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить
и т.д.);
- замысел (зачем говорю);
- ориентировка (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах);
- планирование (что и как скажу);
- реализация (что и зачем услышу);
- контроль (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное).
1.8Формы проведения занятий:
В процессе реализации программы предусмотрены следующие формы проведения:лекции, беседы, практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, анализ и просмотр текстов;самостоятельная работа (индивидуальная, парная и групповая) по работе с разнообразными словарями; сюжетно-ролевые игры; проекты; мини-исследования; мини-сочинения; сочинения, изложения, составление шуточных рассказов и стихов; творческие работы.В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.
1.9. Методы и технологии:
- технология разноуровневого обучения;
- развивающее обучение;
- технология обучения в сотрудничестве;
- коммуникативная технология
- информационно-коммуникационная технология.
- метод проектной деятельности,
- моделирование (создание опорных схем, кластеров, шпаргалок)
Мир для ребёнка - это его «языковая картина мира». Чтобы понять что-либо, младшему школьнику надо это представить, поэтому каждое правило, каждый лингвистический термин должны формулироваться так, чтобы ученик знал, что это говорится для него. Модели языковых единиц, которые учитель вместе с ребятами создаёт на занятии, помогут каждому запомнить только то, что является индивидуальным ключом к припоминанию на сверхсознательном, автоматизированном уровне: самостоятельно найденное не забывается.
Таким образом, моделирование учебной информации
- позволяет ребёнку использовать модели как ориентир, как средство, дающее ему возможность понять содержание вопроса;
- способствует усилению мнемонического эффекта (искусство запоминания);
- может стать возможностью самостоятельного овладения знаниями, сохраняя их в памяти целыми блоками;
- поможет повысить грамотность.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
1.10Ценностные ориентиры:
- формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
- освоение эвристических приемов рассуждений;
- формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;
- развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
- формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
- привлечение учащихся к обмену информацией в ходе общения на занятиях.
Личностные результаты:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других
людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие,
точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать
тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Ожидаемые результаты:
- применение полученных знаний и умений в практической деятельности.
- участие в школьных, районных и городских конкурсах и олимпиадах.
Личностные УУД:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;
учебно-познавательный интерес к предмету;
чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой культурой;
умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;
формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;
развитие морально-этического сознания;
формирование основ социально ценных личностных качеств: трудолюбие, любознательность, уважение к культурному наследию страны и края.
Регулятивные УУД:
умение учитывать установленные правила в планировании;
умение решать проблемы творческого характера;
умение адекватно воспринимать оценку;
умение давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;
умение понимать причины своего успеха/неуспеха и находить способы выхода из этой
ситуации.
Познавательные УУД:
умение добывать новые знания;
умение перерабатывать информацию;
умение строить суждения в простой форме;
умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;
интерес к познанию природы.
Коммуникативные УУД:
умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;
умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
умение договариваться;
умение работать в паре, группе, коллективе;
умение адекватно использовать речевые средства;
умение отстаивать при необходимости свою точку зрения
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
К концу 1-го класса:
Обучающиеся должны знать:
Для чего нужна речь.
Фольклорные произведения: скороговорки, считалки, загадки, пословицы, сказки.
Что такое текст, заголовок, основная мысль текста.
Какие бывают тексты.
Как строится текст.
Что такое план.
Обучающиеся должны уметь:
Различать устную и письменную речь.
Соблюдать правила вежливого поведения и речевого общения в школе, на уроках, в общественных местах.
Уметь слушать, вступать в разговор, работать в паре и группе с товарищами.
Четко и правильно произносить все звуки, в том числе в чистоговорках и скороговорках.
Распознавать деловые и изобразительные тексты, определять, о чем и что в них говорится.
Замечать слова, значения которых неизвестны, спрашивать о них, находить их в толковом словаре.
Составлять словосочетания, предложения, небольшие тексты, записки, письма с помощью учителя.
Составлять рассказы по серии картинок.
Сочинять рифмованные строки, стихотворения.
Отгадывать загадки.
К концу 2-го класса:
Обучающиеся должны знать:Зачем нужны звуки языка.
Происхождение слов.
Крылатые слова и выражения, многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы.
Фольклорные произведения: скороговорки, считалки, загадки, пословицы, сказки.
Методы при работе над сочинением сказок.
Что такое текст, заголовок, основная мысль текста.
Признаки текста.
Что такое план.
Что такое изложение, сочинение.
Как писать изложение, сочинение.
Обучающиеся должны уметь:
Строить собственные устные высказывания.
Выполнять правила речевого поведения, следить за ясностью, четкостью устной речи.
Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, самостоятельно пользоваться толковым словарем.
Отличать текст от группы предложений, объяснять различие.
Формулировать тему небольшого текста.
Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова.
Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст, прогнозировать содержание по заголовку.
Находить главную мысль, сформулированную в тексте.
Определять характер произведения (тему, жанр, эмоциональную окраску).
Определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучения и др.
Составлять пробный и творческий пересказ по плану.
Составлять текст по вопросам учителя.
Редактировать текст.
Отгадывать загадки.
Создавать речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, загадку, считалку, стихотворение; обдумывать их содержание и языковые средства, а после написания проверять и совершенствовать.
Составлять словосочетания, предложения, небольшие тексты.
Составлять рассказы по серии картинок.
Уметь писать изложения, сочинения.
Сочинять загадки, стихи, сказки.
К концу 3-го класса:
Обучающиеся должны знать:Фольклорные произведения: скороговорки, считалки, загадки, пословицы, сказки, небылицы.
Крылатые слова и выражения, многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы.
Что такое речь, предложение, текст.
Типы текста: повествование, описание, рассуждение.
Признаки текста.
Что такое изложение, сочинение.
Как писать изложение, сочинение.
Понятия рифма, ритм, стихотворный размер.
Обучающиеся должны уметь:
Озаглавливать иллюстрации, тексты.
Составлять простой план произведения.
Определять тему текста, выделять предложение, содержащее основную мысль, обоснованно озаглавливать текст.
Использовать слова текста для называния его частей.
Различать повествования и описания предмета.
Письменно подробно пересказывать тексты повествовательного характера.
Создавать (устно и письменно) тексты – повествования, обдумывать их содержание и выбор средств языка.
Различать синонимы, антонимы, омонимы.
Самостоятельно работать со словарями.
Составлять словари антонимов, синонимов, омонимов, настроений.
Составлять текст – поздравление к празднику.
Писать сочинения, письма.
Уметь писать изложения: по плану, вопросам с изменением лица рассказчика, по готовому плану, с элементами описания и рассуждения.
Сочинять небылицы, сказки, стихи.
Редактировать текст.
К концу 4-го класса:
Обучающиеся должны знать:
Основные особенности литературных видов и жанров (произведения малых фольклорных форм, литературные и народные сказки, стихотворения, познавательные статьи, очерки и др.)
Крылатые слова и выражения, многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы.
Основные средства языковой выразительности (рифма, эпитет, олицетворение, сравнение и др.).
Что такое речь, предложение, текст.
Как писать изложение, сочинение.
Обучающиеся должны уметь:
Пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения.
Соблюдать правила произношения, образования и изменения слов, зафиксированные в словарях.
Самостоятельно пользоваться этими словарями для решения возникающих языковых и речевых вопросов.
Различать омонимы, синонимы, антонимы.
Понимать тему и основную мысль текста, передавать их в заголовке, выделять части текста и составлять план.
Пользоваться планом при пересказе, изложении текста.
Составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица.
Озаглавливать текст с точки зрения темы или основной мысли, составлять план готового и создаваемого текста.
Письменно пересказывать тексты повествовательного характера с элементами описания предмета, тексты – рассуждения, сохраняя особенности оригинала.
Создавать тексты освоенных жанров.
Письменно воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица.
Создавать тексты освоенных жанров (рассказ, сказку, объяснение чего-либо и т.д.).
Использовать языковые средства с учетом жанра, а также требований правильности, точности, богатства, выразительности письменной речи.
Создавать небольшие устные и письменные сочинения на основе литературных впечатлений.
Создавать небольшие сочинения разных типов (повествование, описание, рассуждение).
1.13 Материально-техническое обеспечение программы.
Специфическое оборудование
алфавит;
таблицы по определённым темам
наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
классная доска;
наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
картинки со сказочными персонажами;
Электронно-программное обеспечение (при возможности)
компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);
целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
1.14 Мониторинг. Система оценивания учащихся.
Для повышения интереса к изучению предмета не достаточно применять новые программы, использовать различные методы и приемы обучения, необходимо стимулировать учащихся на приобретения новых знаний. Вся трудовая и учебная деятельность младшего школьника должна быть оценена. Возникает вопрос: Как оценивать учебную деятельность учащихся на занятиях? По какому принципу оценивать? Для чего оценивать? Любое оценивание должно стимулировать ребенка на дальнейшее обучение. Поэтому я разработала свою систему оценивания успешной учебной деятельности учащихся на факультативных занятиях.
Цель данной системы – обеспечение на этапе контроля отражение принципов развивающего личностно-ориентированного обучения.
Основные задачи:
Определить уровень овладения программным материалом;
Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать свой результат, контролировать самого себя;
Сориентировать ученика на успех, создать комфортную обстановку, поддерживать дух соревнования между учениками.
Основными составляющими системы оценивания учебных успехов являются:
самоконтроль и самооценка;
взаимооценка;
рефлексия.
Фиксация результатов происходит в дневнике занятий; дифференциация оценки по шкале уровневой успешности.
Оценка ученика определяется по шкале трехуровневой успешности:
I. Необходимый уровень – активная работа учащегося на занятиях, выполнение предложенных заданий и упражнений по изучению учебного материала.
II. Творческий уровень – выполнение творческих работ (рисунков по теме, составление викторин, кроссвордов, загадок), написание сочинений, заметок, выполнение проектов и небольших исследований в области русского языка.
III. Максимальный уровень – участие в олимпиадах, конкурсах проводимых на различных уровнях: класса, района, региона , России.
Для успешной работы необходимо соблюдать некоторые правила оценки работ учащихся:
- оценивается любой, особенно успешный результат ученика, не отметкой как на уроке, а баллами, специально разработанными по трем уровням успешности (от 1 до 20 баллов);
- ученик сам выставляет себе баллы за каждую выполненную работу, в конце занятия подсчитывает суммарный балл;
- учитель следит за правильностью выставления баллов, комментирует результат по ходу занятия;
-после оценивания письменных творческих работ, учитель объясняет ученику недостатки или преимущества.
Таблица оценивания успешности учащихся.
Уровни успешности Балльная шкала.
I. Необходимый уровень (от 1 до 5 баллов)
Выполнение упражнений:
правильно, без ошибок 5 баллов
допустили 1-2 ошибки 4 балла
допустили 3-4 ошибки 2 балла
допустили более 5 ошибок 1 балл
Выполнение заданий:
выполнили полностью 5 баллов
выполнили частично 4 балла
правильно отвечали на вопросы учителя 5 баллов
II. Творческий уровень (от 1 до 5 баллов)
Нарисовали рисунок по теме (оцениваются только качественно, выполненный работы) 5 баллов
Составили вопросы викторины (количество вопросов не должно быть меньше 10 вопросов). 4 балла
Составили кроссворд 4 балла
Сочинили загадки (от 4 и более) 3 балла
Написали сочинение (проверяет учитель) от 1 до 5 баллов
Написали заметку (проверяет учитель) от 1 до 5 баллов
Выполнили проект 5 баллов
Провели исследование в области русского языка 5 баллов
III. Максимальный уровень (от 1 до 10 баллов)
На уровне класса:
Олимпиада (конкурс) по русскому языку Участие (в зависимости от количества правильных ответов)
от 1 до 10
На уровне района от 1 до 10
На уровне региона от 1 до 10
Всероссийские от 1 до 10
Такая таблица есть у каждого ребенка в его личном дневнике, которая помогает ученику оценить свои успехи и выставить баллы. Итоговое оценивание проводится два раза в год: 1 полугодие и в конце года. По итогам первого полугодия проводится рейтинг учащихся по набранным баллам. В конце года определяются учащиеся, достигшие высоких результатов:
детям, набравшим наибольшее количество баллов, присуждается почетное звание «Знаток русского языка».
дети, набравшие меньше баллов, чем знатоки, награждаются дипломом;
остальные дети награждаются похвальными и простыми грамотами.
Такая система оценивания дает положительный результат:
во-первых: каждая проделанная работа оценивается самим учеником, что дает возможность ему увидеть и сравнить свой результат с результатом соседа по парте;
во-вторых: вызывает стремление ученика улучшить свой результат за счет творческих работ, участия в олимпиадах, так как они оцениваются большим количеством баллов, а это способствует развитию самообразования учащихся, их творческих способностей и познавательных процессов.
РАЗДЕЛ 2
Учебно – тематическое планирование 1 класс (33 часа в год)
№ п/п Раздел/тема занятий
Кол-во
часов Теория Практика Основные понятия Виды занятий Краткое содержание занятий
Раздел 1 «Для чего служит человеческая речь» (6ч)
1. А нужна ли нам речь? 1ч 0,5 0,5 Речь. Беседа. Игра «В стране слов» Раскрыть главные функции речи.
2. Речь бывает разной. 1ч 0,5 0,5 Речь. Ролевые игры «Приветствие», «Просьба», «Выход из контакта», «Этика взаимоотношений»,
Деловая игра «Разговор по телефону».
Воздействие художественной речи на чувства, мысли, воображение людей.
3. Где применима устная речь. 1ч 0,5 0,5 Устная речь Познакомить учеников с понятием «речь», определить главные требования к речи, выделить вместе с учащимися основные правила общения в школе, на уроке, в общественных местах.
4. Устная речь или письменная. 1ч 0,5 0,5 Устная и письменная речь. Особенности устной и письменной речи.
5. Не говорим и не пишем. 1ч 0,5 0,5 Отличия устной и письменной речи. Беседа. Сюжетно-ролевые игры. Учить отличать устную речь от озвученной письменной, устную и письменную от внутренней речи.
6. Кто быстрее! 1ч 0,5 0,5 Учить определять темп устного высказывания, громкость речи, оценивать соответствие темпа и громкости речи определенной ситуации общения.
Раздел 2 «В страну волшебства» (7ч)
7. Знакомство со скороговорками. 1ч 0,5 0,5 Фольклорный жанр. Скороговорка. Лексические упражнения-игры. Познакомить с фольклорным жанром – скороговоркой. Упражняться в произношении скороговорок.
8. Раз, два, три, четыре, пять. Я учусь считалки сочинять. 1ч 0,5 0,5 Фольклорный жанр. Считалка. Проект «Я считаю до пяти…» Учить сочинять считалки.
9. Кто придет ко мне на помощь? 1ч 0,5 0,5 Сюжетно-ролевые игры. Познакомить с возможностью использования в речи мимики и жестов.
10. Кто умеет правильно говорить! 1ч 0,5 0,5 Познакомить учеников с громкостью речи, с тем, в каких случаях надо говорить тихо, громко и нормально.
11. Загадаю я загадку, вам придётся дать отгадку! 1ч 0,5 0,5 Фольклорный жанр. Загадка. Творческая работа. Дать первоначальное представление о жанре и видах загадки.
12. Где пословица живёт! 1ч 0,5 0,5 Фольклорный жанр. Пословица. Проект «Что же такое пословица» Познакомить учеников с фольклорным жанром – «пословица». Развивать речь учащихся, обогащать словарный запас.
13. Расскажу-ка я вам сказку! 1ч 0,5 0,5 Литературный жанр. Сказка. Составление своих рассказов, сказок на заданные темы. Познакомить учащихся с литературным жанром – сказка. Показать. Как можно изменять сюжеты известных сказок, придумывать свои сказки.
Раздел 3 «Чудесные превращения слов» (8ч)
14. Путешествие в страну слов! 1ч 0,5 0,5 Слово – его значение. Составление мини-кроссвордов, разгадывание головоломок, ребусов. Вызвать интерес к слову. Проверить знание и понимание учениками слов. Обогатить словарный запас.
15. Вот волшебники слова! 1ч 0,5 0,5 Учить играть со словом. Предупредить некоторые ошибки в речи.
16. Сколько знаем групп мы слов? 1ч 0,5 0,5 Познакомить с различными тематическими группами слов.
17. Знакомые незнакомцы. 1ч 0,5 0,5 Составлять шуточные рассказы. Научить замечать непонятные слова, пробудить стремление употреблять слова в точном соответствии с их значением.
18. Об одном и том же по-разному. 1ч 0,5 0,5 Стили речи. Ролевые игры. Познакомить со стилистическим многообразием речи: разговорная, научная, официально – деловая, художественная.
19. Я пишу тебе письмо. 1ч 0,5 0,5 Речь. Творческая работа. Показать ученикам, как меняется наша речь в зависимости от адресата.
20. Кто весёлый, а кто грустный? 1ч 0,5 0,5 Познакомить с тоном высказывания – одним из главных интонационных средств выразительности.
21. Пересказ – вот это да! 1ч 0,5 0,5 Пересказ. Игра «Подбери слова» Закрепить умения подробно и кратко пересказывать текст.
Раздел 4 «Загадки текста» (13ч)
22. Где живёт словосочетание и предложение? 1ч 0,5 0,5 Словосочетание. Предложение. Составление карточек для друзей. Занимательные игры. Познакомить со словосочетанием и предложением.
23. Отправляемся в путешествие на поезде «Текст». 1ч 0,5 0,5 Текст. Познакомить с понятием «текст». Показать разницу между отдельными предложениями и текстом.
24. Говорит «Заглавие». Основная мысль, опорные слова. 1ч 0,5 0,5 Заглавие. Опорные слова. Работа по карточкам. Игра «Угадай, кто, где живет?». Познакомить учеников с понятием «заглавие». Дать представление о том, что такое «опорные слова». Потренировать учащихся в определении основной мысли высказывания.
25. Тексты такие разные! 1ч 0,5 0,5 Типы текстов. Беседа. Работа по карточкам. Проект «Из чего состоит текст». Дать понятие о трех типах текстов: повествование, описание, рассуждение.
26. Построим текст. 1ч 0,5 0,5 Структура текста. Дать понятие о структуре текста.
27. Вот так план! 1ч 0,5 0,5 План. Дать понятие о том, что план отражает содержание, помогает вспомнить то основное, о чем говорится в тексте.
28. Попробуй сочинить стихотворение. 1ч 0,5 0,5 Рифма. Творческая работа. Познакомить с понятием «рифма». Учить сочинять стихи по заданной рифме.
29. Объясни и докажи. 1ч 0,5 0,5 Текст-рассуждение. Игра «Дополни словом» Познакомить учеников с рассуждением.
30. Опиши животное. Сравнительное описание. 1ч 0,5 0,5 Текст-описание. Беседа. Творческая работа. Познакомить учащихся с описанием. Научить находить признаки предмета. Развивать умение сравнивать.
31. Невыдуманный рассказ. 1ч 0,5 0,5 Составление мини-рассказа. Игра «Редактор» Познакомить учеников с элементарными сведениями о том, как строится рассказ.
32. Рассказ по картинкам. 1ч 0,5 0,5 Учить сочинять рассказы по серии картинок.
34. Подведение итогов. 1ч 0,5 0,5 Подвести итоги работы за год.
Всего 33 часа
Учебно –тематическое планирование 2 класс (35часов в год)
№ п/п Раздел/тема занятий
Кол-во
часов Теория Практика Основные понятия Виды занятий Краткое содержание занятий
Раздел 1 «Мир полон звуков» (8ч)
1. Звуки вокруг нас. 1ч 0,5 0,5 Звуки. Беседа. Сюжетно-ролевые игры. Раскрыть значение звуков в языке. Познакомить с фольклорными жанрами: загадками, скороговорками.
2. Фабрика речи. 1ч 0,5 0,5 Речь. Игры со словами, составление ребусов, загадок и кроссвордов. Познакомить с приемами конструирования загадки.
3. Скороговорки знаем все! 1ч 0,5 0,5 Фольклорный жанр. Скороговорка. Проект «Какие знаем скороговорки и считалки?» Учить сочинять скороговорку.
4. Секреты считалки.
1ч 0,5 0,5 Фольклорный жанр. Считалка. Познакомить с рифмой и ритмом как особенностями стихотворной речи.
5. Откуда взялось слово? Как нужно говорить. 1ч 0,5 0,5 Слово. Ролевые игры. Обогатить словарный запас учащихся.
6. Трудности словесного ударения. 1ч 0,5 0,5 Словесное ударение. Составление памятки. Рассказать о происхождении слов и о том, как нужно говорить.
7. Отправляемся в страну «Крылатых слов и выражений». 1ч 0,5 0,5 Крылатые слова и выражения. Оформление словарика самых популярных крылатых выражений. Познакомить с крылатыми словами и выражениями.
8. Родное слово в пословицах и поговорках. 1ч 0,5 0,5 Фольклорный жанр. Пословица и поговорка. Составление карточек с заданиями для своих друзей, составление необычных историй. Познакомить с фольклорными жанрами: пословицей и поговоркой. Учить иллюстрировать их.
Раздел 2 «Для чего нужно быть грамотным?» (6ч)
9. Сочинение стихов. 1ч 0,5 0,5 Стихотворение. Творческая исследовательская работа. Игра «Редактор» Сочинить стихи по заданной рифме.
10. Как составить сказку?
1ч 0,5 0,5 Сказка. Познакомить с методами и направлениями при работе над сочинением сказок.
11. Сочинение сказки по серии картинок. 1ч 0,5 0,5 Сочинить сказку по серии картинок.
12. Что такое речь? 1ч 0,5 0,5 Устная и письменная речь. Ролевые игры. Познакомить учеников с понятием «речь», определить главные требования к речи. Рассказать об отличиях устной речи от письменной.
13. Используй правильно слова. 1ч 0,5 0,5 Составление тетради-памятки. Научить составлять предложения из отдельных слов.
14. Выделение признаков предложения в устной речи и на письме. 1ч 0,5 0,5 Работа по карточкам. Занимательные игры. Выделить признаки предложения.
Раздел 3 «Загадки простого предложения» (10ч)
15. Особенности текста. 1ч 0,5 0,5 Признаки текста. Творческая исследовательская работа. Познакомить учеников с признаками текста. Учить детей находить опорные слова в тексте.
16. Где живёт текст? 1ч 0,5 0,5 Текст. Составление карточек для друзей. Познакомить с понятием «текст». Показать разницу между отдельными предложениями и текстом.
17. Сочинение по заданному плану «Моя любимая игрушка». 1ч 0,5 0,5 Сочинение. Беседа. Игра «Ты лучший». Творческая работа. Написать сочинение на заданную тему.
18. Сочинение рассказа по серии картинок и по вопросам. 1ч 0,5 0,5 Творческая работа. Написать рассказ по заданной теме.
19. Разделим текст.
1ч 0,5 0,5 Игра «Редактор». Работа по карточкам. Учить делить сплошной текст на предложения.
20. Сочинение рассказа по данной теме и опорным словам. 1ч 0,5 0,5 Разгадывание ребусов. Творческая работа. Написать рассказ по заданной теме
21. Сочинение на тему «Мой друг. Моя подруга». 1ч 0,5 0,5 Игра «Найди друзей». Творческая работа. Написать сочинение на заданную тему.
22. Собери «конструктор»! 1ч 0,5 0,5 Сценка «Найди ошибку» Учить восстанавливать деформированный текст.
23. Редактирование текста. 1ч 0,5 0,5 Дидактическая игра с загадками, рисунками «Угадай сказки». Учить редактировать текст.
24. Сочинение «Мое любимое домашнее животное». 1ч 0,5 0,5 Игра – драматизация «В гостях у сказки». Творческая работа. Написать сочинение на заданную тему.
Раздел 4 «Секреты правильной речи» (11ч)
25. Слова – близнецы (омонимы) 1ч 0,5 0,5 Омонимы. Занимательные лексические игры по подбору слов и выражений. Познакомить учащихся с группой таких слов.
26. Слова – друзья – (синонимы). 1ч 0,5 0,5 Синонимы. Дать возможность не только воспроизвести знакомые синонимические ряды. Но и расширить их перечень за счет новых.
27. Слова - антонимы.
1ч 0,5 0,5 Антонимы. Расширить представление учеников об антонимах.
28. Где рождаются фразеологизмы? 1ч 0,5 0,5 Фразеологизмы. Веселый аттракцион «Доскажи словечко». Головоломка «Все слова на А». Загадки, игры пословицы. Познакомить учащихся с фразеологизмами.
29. Выбор фразеологизмов в речи. 1ч 0,5 0,5 Научить правильно использовать фразеологизмы в речи.
30. Отправление в страну «Изложение»! 1ч 0,5 0,5 Изложение. Дидактические игры и упражнения. Познакомить с понятием «изложение». Учить писать изложения.
31. Обучение написанию изложения по вопросам и опорным словам. 1ч 0,5 0,5 «Узелки на память» - правила. Творческая работа. Научить написанию изложения по вопросам и опорным словам.
32. Обучающее изложение. 1ч 0,5 0,5 Учить писать изложения.
33. Творческое изложение. 1ч 0,5 0,5 Инсценирование рассказа «Незнакомец». Творческая работа. Учить писать творческое изложение.
34. Олимпиада. 1ч 0,5 0,5 Оценить эффективность обучения.
35. Подведение итогов. 1ч 0,5 0,5 Подвести итоги работы за год.
Всего 35 часов.
Учебно – тематическое планирование 3 класс (35 часов в год)
№ п/п Раздел/тема занятий
Кол-во
часов Теория Практика Основные понятия Виды занятий Краткое содержание занятий
Раздел 1 «Речь. Техника выразительной речи» (8ч)
1. Умеешь ли ты правильно и точно говорить? 1ч 0,5 0,5 Речь. Беседа. Творческая работа. Учить составлять рассказ по картинке.
2. Сокровища нашего языка. 1ч 0,5 0,5 Создание тетради – памятки. Побеседовать о сокровищах русского языка.
3. Поиграем сейчас в игру « Как ты знаешь пословицу». 1ч 0,5 0,5 Фольклорный жанр. Пословица. Проект «Что значит пословица?» Проверить знания учащихся.
4. Кто ловчее и быстрее! 1ч 0,5 0,5 Написать сочинение по пословице.
5. Структура жанра «небылица». 1ч 0,5 0,5 Небылица. Дидактические игры и упражнения. Учить сочинять небылицы.
6. Поговорим о словарях. 1ч 0,5 0,5 Словарь. Составление словарей на разнообразную тематику. Научить детей подбирать тематический словарик, готовясь к высказываниям.
7. Отправляемся в страну «Сочинение словарных сказок». 1ч 0,5 0,5 Сочинение. Творческая исследовательская работа. Сочинить сказку, используя словарные слова.
8. Сочинение на тему «Золотая осень». 1ч 0,5 0,5 Творческая работа. Написать сочинение на заданную тему.
Раздел 2 «Волшебники-слова» (4ч)
9. Слово или не слово? 1ч 0,5 0,5 Слово. Оформление словарика «Слово и образ» (словарные слова) Познакомить учеников с тем, как можно определить значение слова и как его толковать.
10. Слово одно, а значений несколько. 1ч 0,5 0,5 Многозначные слова. Игры со словами, составление ребусов и кроссвордов. Познакомить учащихся с многозначностью слов.
11. Слова - синонимы, омонимы, антонимы. 1ч 0,5 0,5 Синонимы, антонимы, омонимы. Продолжить знакомство с синонимами, омонимами, антонимами.
12. Кто смеётся, кто грустит, кто-то думает сидит! 1ч 0,5 0,5 Художественная речь. Ролевые игры. Показать учащимся, что художественная речь способна пробуждать различные чувства.
Раздел 3 «Умеешь ли ты грамотно писать» (14ч)
13. Путешествие в страну «Речь»! 1ч 0,5 0,5 Речь. Составление мини-рассказов на любую тему. Игра «Подбери слова» Повторить и обобщить знания о речи, предложении, тексте.
14. Наш город «Текст». 1ч 0,5 0,5 Текст. Рассказ – беседа. Составление памятки. Познакомить с понятием «текст». Показать разницу между отдельными предложениями и текстом.
15. Город делится на части! 1ч 0,5 0,5 Дидактическая игра с загадками, рисунками, ребусами. Учить делить сплошной текст на части.
16. Редактирование города «Текст». 1ч 0,5 0,5 Игра на внимание «Исправь ошибки». Разгадывание головоломки. Учить редактировать текст.
17. Поздравление к празднику. 1ч 0,5 0,5 Подготовка устных и письменных сообщений. Научить сочинять поздравление к празднику
18. Я пишу тебе письмо! 1ч 0,5 0,5 Научить писать письма.
19. О чем рассказывает план? 1ч 0,5 0,5 План. Упражнения на развитие внимания и наблюдательности. Показать, что по хорошему плану можно узнать, о чем будет говориться в тексте.
20. Текстов много существует! 1ч 0,5 0,5 Типы текстов. Создание и оформление газеты «Занимательный русский язык» Продолжить знакомство с типами текста.
21. Сочинение – миниатюра на тему «Моя снежинка». 1ч 0,5 0,5 Сочинение-миниатюра. Игра «Продолжи слово». Творческая работа. Написать сочинение на заданную тему.
22. Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег». 1ч 0,5 0,5 Игры соревнования «Умеешь ли ты красиво и грамотно писать?», «Умеешь ли правильно и точно говорить?». Творческая работа. Учить писать сочинение по картине.
23. Обучающее изложение по плану, вопросам. 1ч 0,5 0,5 Изложение. Учить писать изложения по плану и вопросам.
24. Обучающее изложение с изменением лица рассказчика. 1ч 0,5 0,5 Сюжетно-ролевые игры. Написание изложения. Учить писать изложения с изменением лица рассказчика.
25. Сжатое изложение по готовому плану. 1ч 0,5 0,5 Учить писать сжатое изложение.
26. Изложение с элементами описания и рассуждения. 1ч 0,5 0,5 Учить писать изложения с элементами описания и рассуждения.
Раздел 4 «В страну сказок» (9ч)
27. Будем сказки сочинять. 1ч 0,5 0,5 Сказки. Составление мини-рассказов, сказок. Занимательные игры. Разгадывание кроссвордов, ребусов. Учить детей сочинять сказки. Развивать их творческое воображение.
28. Складно, да и ладно! 1ч 0,5 0,5 Познакомить учащихся со стихотворной речью.
29. Поиграем мы в игру «Рифму нужную найду»! 1ч 0,5 0,5 Рифма. Познакомить с рифмой как особенностью стихотворной речи.
30. Стихотворный размер. 1ч 0,5 0,5 Стихотворный размер, ритм. Чтение стихов. Дидактические игры и упражнения. Познакомить со стихотворным размером и ритмом как особенностями стихотворной речи.
31. Сочинение стихотворений. 1ч 0,5 0,5 Чтение стихов «Жили были буквы» Учить сочинять стихотворения.
32. Сочинение на тему «Моя мечта». 1ч 0,5 0,5 Сочинение. Практикум. Составление таблицы «Как надо и не надо слушать». Написать сочинение на заданную тему.
33. Сочинение на тему «Мой надёжный друг». 1ч 0,5 0,5 Игра «Ты лучший».Творческая работа. Написать сочинение на заданную тему.
34. Олимпиада. 1ч 0,5 0,5 Оценить эффективность обучения.
35. Подведение итогов. 1ч 0,5 0,5 Подвести итоги работы за год.
Всего 35 часов.
Учебно – тематическое планирование 4 класс (35 часов в год)
№ п/п Раздел/тема занятий
Кол-во
часов Теория Практика Основные понятия Виды занятий Краткое содержание занятий
Раздел 1 «Поиграем со звуками, словами, предложениями» (13ч)
1. Родной язык – очень богат. 1ч 0,5 0,5 Русский язык. Беседа.Игра «Великий и могучий наш русский язык». Побеседовать о богатстве русского языка.
2. Почему нас так называют?
1ч 0,5 0,5 Ролевые игры «Этика взаимоотношений», «Слово – в нашей речи». Познакомить с наукой этимологией (происхождение слов).
3. Смотрю, говорю, слушаю! 1ч 0,5 0,5 Сообщения о писателях. Практикум составление таблицы «Как надо и не надо слушать». Побеседовать о богатстве нашей речи.
4. Много значат, много значат - многозначные слова. 1ч 0,5 0,5 Многозначные слова. Беседа.Творческая работа по словообразованию создание «чуда-дерева слов». Занимательные игры. Познакомить учащихся с многозначностью слов.
5. Слова – тезки. 1ч 0,5 0,5 Омонимы. Продолжить знакомство с омонимами.
6. Одно и то же, но по-разному. 1ч 0,5 0,5 Омонимы. Продолжить знакомство с омонимами.
7. Противоположное друг другу! 1ч 0,5 0,5 Антонимы. Продолжить знакомство с антонимами.
8. Когда успели постареть! 1ч 0,5 0,5 Устаревшие слова-архаизмы. Решение буквенных ребусов, оформление словарика устаревших, новых слов и слов «пришельцев» часто встречающихся в русский народных сказках. Познакомить со словами – архаизмами (устаревшие слова).
9. Новые слова. 1ч 0,5 0,5 Новые слова- неологизмы. Познакомить со словами – неологизмами.
10. Слова – пришельцы. 1ч 0,5 0,5 Заимствованные слова. Познакомить с заимствованными словами.
11. Крылатые слова и
выражения. 1ч 0,5 0,5 Крылатые слова и выражения. Творческая исследовательская работа «Фразеологизмы в нашей жизни». Проектные работы о происхождении слов и крылатых выражений. Познакомить с крылатыми выражениями.
12. Фразеологизмы. 1ч 0,5 0,5 Фразеологизмы. Продолжить знакомство с фразеологическими оборотами.
13. Словарное богатство. 1ч 0,5 0,5 Обогащение словаря и развитие речи учащихся.
Раздел 2 «Я учусь писать грамотно» (5ч)
14. Сочинение – миниатюра «Деревья осенью». 1ч 0,5 0,5 Сочинение. Игры со словами, составление ребусов и кроссвордов. Творческая работа. Написать сочинение на заданную тему.
15. Сочинение в рисунках.
1ч 0,5 0,5 Познакомить с пиктографией. Учить сочинять рассказ в рисунках.
16. Средства выразительности языка. 1ч 0,5 0,5 Рифма, эпитет, олицетворение, сравнение. Составление кроссвордов, загадок, сказок. Продолжить знакомство с выразительными средствами языка(рифма, эпитет, олицетворение, сравнение и др.).
17. Обучение сочинению стихов. 1ч 0,5 0,5 Стихотворение. Проект «Мое стихотворение» Учить сочинять стихи.
18. Пишем письмо к Новому году. 1ч 0,5 0,5 Проект «Пишем письмо Деду Морозу» Научить писать письмо – поздравление.
Раздел 3 «Всё о тексте» (12ч)
19. Речь, предложение, текст. 1ч 0,5 0,5 Речь, предложение, текст. Составление карточек с заданиями для своих друзей. Повторить и обобщить знания о речи, предложении, тексте.
20. Составление текстов разного типа (описание, рассуждение, повествование). 1ч 0,5 0,5 Типы текстов. Занимательные игры. Составление мини-рассказа. Учить составлять тексты разного типа.
21. Редактирование текста. 1ч 0,5 0,5 Дидактические игры «Буква заблудилась», «Ленивая буква», игра «Найди ошибку» Учить редактировать текст.
22. Сочинение – отзыв по любимым стихотворениям, рассказу. 1ч 0,5 0,5 Дидактические игры и упражнения с загадками и рисунками. Творческая работа. Научить писать сочинение – отзыв.
23. Изложение текста по готовому плану. 1ч 0,5 0,5 Изложение. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Разгадывание загадок, головоломок. Творческая работа Учить писать изложение по готовому плану.
24. Подробное изложение по измененному плану. 1ч 0,5 0,5 Учить писать подробное изложение по готовому плану.
25. Изложение текста – повествования. 1ч 0,5 0,5 Занимательные игры.
Творческая работа. Учить писать изложение текста – повествования.
26. Сократи текст. 1ч 0,5 0,5 Игра на внимание «Исправь ошибки». Работа по картчоке. Учить умению сокращать текст.
27. Сжатое изложение текста по готовому или коллективно составленному плану. 1ч 0,5 0,5 Игры со словами, составление ребусов и кроссвордов. Творческая работа. Учить писать сжатое изложение.
28. Сочинение по картине В.Перова «Тройка». 1ч 0,5 0,5 Упражнения на развитие внимания, наблюдательности, памяти. Творческая работа. Написать сочинение на заданную тему.
29. Загадки наоборот. 1ч 0,5 0,5 Дидактические игры. Учить сочинять загадки наоборот.
30. Сказки бывают разные: жёлтые, белые, красные! 1ч 0,5 0,5 Сказки. Составление рассказа, сказки о необходимости быть грамотным. Учить сочинять сказки на
заданную тему.
Раздел 4 «Азбука журналистики» (5часов)
31. Оформление классной газеты. 1ч 0,5 0,5 Проект «Наша классная газета». Игра «Дополни словом». Учить оформлять классную газету, сочинять рекламу.
32. Заметка в газету. 1ч 0,5 0,5 Заметка. Учить писать заметку в газету.
33. Репортаж в газету. 1ч 0,5 0,5 Репортаж. Учить писать репортаж в газету.
34. Олимпиада. 1ч 0,5 0,5 Оценить эффективность обучения.
35. Подведение итогов. 1ч 0,5 0,5 Подвести итоги работы за год.
Всего 35 часов.
РАЗДЕЛ 3
Содержание программы
1-й класс
Развитие речевых компетенций (устная форма)- развитие фонематического слуха в звуковых играх и речевых ситуациях. Упражнения (хоровые и индивидуальные) в произношении отдельных звуков в словах и предложениях в определенном темпе с различной интонацией. Составление словосочетаний, предложений, текстов с помощью учителя. Наблюдение над особенностями устной народной речи.
Развитие речевых компетенций (письменная форма) - написание предложений, небольших текстов, составление записки, письма. Сочинение рифмованных строк, стихотворений.
Раздел 1 «Для чего служит человеческая речь?» (6 ч) – познакомятся с главными функции и видами, определят главные требования, научатся определять темп устного высказывания, громкость речи, оценивать соответствие темпа и громкости речи определенной ситуации общения.
Раздел 2 «В страну волшебства»(7ч) – познакомятся с фольклорными жанрами - скороговоркой, считалкой, пословицей, загадкой, литературными жанрами – сказкой.
Раздел 3 «Чудесные превращения слов» (8ч) - познакомятся с различными тематическими группами слов, употреблением слова в точном соответствии с их значением, со стилистическим многообразием речи: разговорная, научная, официально – деловая, художественная.
Раздел 4 «Загадки текста» (12ч) - познакомятся со словосочетанием и предложением, узнают что такое текст, его признаки, какие бывают типы текстов.
2-й класс
Развитие речевых компетенций (устная форма) - обогащение и активизация словаря. Работа со словом и словарями. Составление тематических и орфографических словарей. Составление словосочетаний, предложений, текстов. Наблюдение над особенностями устной народной речи, формирование умений правильно интонировать предложения в устной речи.
Развитие речевых компетенций (письменная форма) - написание предложений и небольших текстов, сочинений-миниатюр. Сочинения по пословице, сочинение считалок, загадок, скороговорки, сказки по опорным словам и по серии картинок. Обучение грамотному оформлению письменной речи. Развитие умения отражать свое настроение в письменных работах, чувствовать образность поэтического слова.
Раздел 1 «Мир полон звуков» (8ч) – познакомятся с значением звуков в языке. Продолжат знакомство с фольклорными жанрами: загадками, скороговорками, познакомятся с рифмой и ритмом как особенностями стихотворной речи, с крылатыми словами и выражениями.
Раздел 2 «Для чего нужно быть грамотным?» (6ч) – познакомятся с методами и направлениями при работе над сочинением сказок, с понятием «речь», главными требованиями к речи, об особенностях устной и письменной речи.
Раздел 3 «Загадки простого предложения» (10ч) – продолжат знакомство с понятием «текст», с признаками текста. Будут учиться находить опорные слова в тексте, делить сплошной текст на предложения, восстанавливать деформированный текст, редактировать текст, писать сочинения, рассказы.
Раздел 4 «Секреты правильной речи» (11ч) – продолжать расширять представление учеников об антонимах, синонимах, омонимах. Познакомятся с фразеологизмами, правильному использованию их в речи. Познакомить с понятием «изложение», будут учиться писать изложения по вопросам и опорным словам, творческое изложение.
3-й класс
Развитие речевых компетенций (устная форма) - развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков «орфоэпически» правильного чтения: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Составление орфографического словаря, словаря антонимов, синонимов, омонимов. Работа по воспитанию культуры речи.
Развитие речевых компетенций (письменная форма) - сочинения по пословице, сочинение небылицы, считалки, потешки, скороговорки. Составление текстов поздравительной открытки, письма. Иллюстрирование текстов, пересказ. Сочинения-миниатюры на заданные темы. Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на тематику сочинений, на события, описываемые в сочинениях-миниатюрах. Раздел 1 «Речь. Техника и выразительность речи»(8ч)- общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация речи: сила, темп, тембр, мелодия речи. Монолог и диалог.
Раздел 2 «Волшебники-слова» (4ч) – познакомятся с тем, как можно определить значение слова и как его толковать, продолжать знакомство с словами омонимами, синонимами, антонимами, фразеологизмами.
Раздел 3 «Умеешь ли ты грамотно писать» (14ч) - продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Раздел 4 «В страну сказок» (9ч) – продолжать знакомство со стихотворной речью со стихотворным размером и ритмом, будут учиться сочинять стихотворения.
4-й класс
Развитие речевых компетенций (устная форма) - обучение правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении. Убыстрение и замедление темпа речи и чтения, увеличение и уменьшение силы голоса (от громкой речи и, наоборот) в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания. Упражнения в решении речевых задач (выразить удивление, восхищение, сомнение) при чтении текста. Обогащение словарного запаса новыми словами, словами с эмоционально – экспрессивной окраской, уточнение значений знакомых слов, выявление истинного значения слова, умение пользоваться этимологическим и толковым словарями. Работа по воспитанию культуры речи (овладение нормами русского литературного языка, очищение словаря школьников от слов – паразитов, жаргонизмов, трафаретных слов, иноязычной лексики 9при наличии русских слов с этим же значением).
Развитие речевых компетенций (письменная форма) - сочинение собственных стихов, сказок, загадок. Отзыв о любимых стихах. Знакомство с терминами: сравнение, эпитеты, метафора, олицетворение. Сочинения с включением образных выражений, сочинение в рисунках, сочинения-миниатюры по заданным темам. Изменение позиции учащегося: роль автора, слушателя-критика. Создание своих мини-произведений на определенную тему с элементами художественного и научного описания. Умение эмоционально откликаться на прекрасное в жизни и произведениях искусства. Умение образно воспринимать внешний мир, изображать его в рисунках. После написания сочинения-миниатюры систематически проводятся уроки редактирования.
Раздел 1 «Поиграем со звуками, словами, предложениями» (13ч) – продолжить знакомство со словами – синонимами, омонимами, антонимами, фразеологизмами, познакомятся со словами – архаизмами, неологизмами, с заимствованными словами, с крылатыми выражениями, с фразеологическими оборотами.
Раздел 2 «Я учусь писать грамотно» (5ч) – познакомить с пиктографией, будут учиться сочинять рассказ в рисунках, продолжить знакомство с выразительными средствами языка - рифма, эпитет, олицетворение, сравнение.
Раздел 3 «Всё о тексте» (12ч) -создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи: использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Раздел 4 «Азбука журналистики» (5часов) - знакомство с жанрами письма, будут учиться сочинять рекламу, писать заметку, репортаж.
РАЗДЕЛ 4
Учебно–методическое обеспечение курса.
Используемая литература
Евтушевская С. Компетентностный подход при разработке учебных программ. // Народное образование, 2008, № 6. – с. 191 – 197.
Кубасова О.В. Программа к курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. / О.В. Кубасова. – 2-е изд. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006.
Антипова, М. Б. Русский язык: учебное пособие по развитию речи. (Мультимедийный ресурс) / М. Б. Антипова // Пачатковая школа. — 2008. — № 2. — Приложение 2.
Арсирий А.Т. В Страну знаний - с Дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Дрофа, 2005.
Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О.Русский язык. 1-4 классы. Программа, планирование, контроль. + CD. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. 2-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века).
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности /С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
Горячева И.А. Наглядное изучение грамматики русского языка на уроках лингвистического анализа. – М.: Дрофа. 2004
Сухин И.Г. Занимательные материалы. Начальная школа. – М.: Вако, 2004.
Анохина Т.М. Русский язык. 1-4 классы: работа со словарными словами. Занимательные материалы. – Волгоград: Учитель, 2007.
Литература для учителя:
Есенина С.А. Как научить вашего ребенка писать изложения. 4 класс. Пособие для начальных классов.-М.: «Грамотей», 2005.
Есенина С.А. Как научить вашего ребенка писать сочинения. 4 класс. Пособие для начальных классов.-М.: «Грамотей», 2006.
Бобкова Н.Н. Русский язык. 1-4 классы: сочинения и изложения.-Волгоград: Учитель, 2010.
Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением /Авт.-сост.: С.В. Арчакова, Н.М. Баркалова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
Русский язык. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением/О.А. Архипова, О.С. Асафьева [и др.]; сост. Е.С.
Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).
Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением /Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
Литература для учащихся.
Ушаков О.Д. Синонимы и антонимы Словарик школьника. Санкт-Петербург. Издательский дом «Литера», 2008.
Ушаков О.Д. орфографический разбор слова. Словарик школьника. Санкт-Петербург. Издательский дом «Литера», 2007.
Ушаков О.Д. морфологический разбор слова. Справочник школьника. Санкт-Петербург. Издательский дом «Литера», 2008.
РАЗДЕЛ 5
Приложение № 1
Анкета для оценки уровня мотивации учащихся.
Инструкция: ответь на вопросы анкеты, подчёркивая выбранный Вами вариант ответа.
1.Тебе нравится посещать факультатив или не очень?
а) не очень б) нравится в) не нравится
2. Если бы учитель сказал: «Завтра на факультатив не обязательно приходить всем, желающим можно остаться дома». Ты пошел бы на занятие или остался бы дома?
а) не знаю б) остался бы дома в) пошел бы в школу
3. Тебе нравится, когда у Вас отменяют занятия факультатива?
а) не нравится б) бывает по-разному в) нравится
4. Ты часто рассказываешь о занятиях родителям?
а) часто б) редко в) не рассказываю
5. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий руководитель?
а) точно не знаю б) хотел бы в) не хотел бы
6. У тебя в группе много друзей?
а) много б) мало в) нет друзей
Рекомендации по обработке:
1 уровень - высокая школьная мотивация, учебная активность 15-18 баллов
2 уровень – нормальная школьная мотивация 10-14 балла
3 уровень – положительное отношение к школе, но школа больше привлекает не учебной деятельностью 7-9 баллов
КЛЮЧ
а б в
1 1 3 0
2 0 1 3
3 1 0 3
4 3 1 0
5 3 1 0
6 3 0 1
Приложение № 2
Анкета для родителей
С каким чувством посещает кружок ваш сын или дочь?
Как чувствует ваш ребенок среди одноклассников?
Делится ли с вами ребенок полученными знаниями?
Создает ли факультатив, по вашему мнению, условия для самореализации в учебной и творческой деятельности вашего ребенка?
Какую помощь надо оказать вашему ребенку для повышения результативности его учебной и творческой деятельности?
Приложенные файлы
