РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Технология формирования учебных курсов направление подготовки 54.04.03 Социально-культурная деятельность


Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ»
(ФГБОУ ВО «ОГИК»)
Отдел аспирантуры и магистратуры
Кафедра социально-культурной деятельности
Утверждено
Начальник отдела
аспирантуры и магистратуры
____________________ ФИО
«_____» ____________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Технология формирования учебных курсов
направление подготовки
54.04.03 Социально-культурная деятельность
Профиль (программа магистратуры)
История и теория социально-культурной деятельности
квалификация (степень) выпускника
«магистр»
Форма обучения:
(очная и заочная)
СОДЕРЖАНИЕ
№№ Наименование раздела Стр.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВО 3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)/ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), СООТНЕСЕННЫЕ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 4.1. Разделы дисциплин и виды занятий для обучающихся очной и заочной форм обучения 4.2. Объем дисциплины и виды учебной работы 4.3. Содержание разделов дисциплин 4.4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами 4.5. Тематика семинарских занятий 4.6. Лабораторный практикум 5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6.1. Примерная тематика курсовых проектов (работ) 6.2. Примерные вопросы к экзаменам (зачёту) 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) 9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 9.1. Организация изучения дисциплины (указать название) 9.2. Организация изучения дисциплины (указать название) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 10. РАЗРАБОТЧИКИ И ЭКСПЕРТЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 10.1. Разработчики 10.2. Эксперты (рецензенты) 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Предмет «Технология формирования учебных курсов» предусмотрен для подготовки магистрантов факультета “Социально-культурная деятельность”, направления подготовки Социально-культурная деятельность, квалификация (степень) выпускника «магистр». Он направлен на достижение такой цели, как:
− формирование навыков разработки и применения современных образовательных технологий в педагогическом процессе, осуществления осознанного выбора оптимальной стратегии преподавания.
Основные задачи курса:
− знакомство с основами научно-методической и учебно-методической работы в высшей школе;
− освоение современных подходов к проектированию, моделированию и конструированию педагогической деятельности;
− усвоение форм и методов анализа и оценки педагогических проектов, процессов и результатов их реализации;
− овладение методами формирования навыков самостоятельной работы, развития профессионального мышления и творческих способностей студентов;
− информационно-технологическая подготовка к педагогической деятельности в высшем и среднем профессиональном учебном заведении.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
В структуре Учебного плана по данному направлению подготовки дисциплина «Технология формирования учебных курсов» включена в блок вариативной части (обязательные дисциплины) Б.1.В.ОД.4.
Дисциплина является одной из основных в формировании у студентов педагогических компетенций. Базовые идеи и содержание курса направлены на более полноценное освоение учебной дисциплины «Б1.Б3. Методика преподавания специальных дисциплин», а также на оказание помощи студентам на этапе выполнения итоговой квалификационной работы.
КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)/ ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ И КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА ПО ЗАВЕРШЕНИИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
В результате освоения дисциплины магистрант должен обладать:
-способностью к разработке полного комплекса методических материалов к учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулей), по которым ведет педагогическую деятельность (ПК-26).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:- специфику проектирования и конструирования учебных курсов;
-особенности профессиональной педагогической деятельности;
- основные научные достижения в профессиональной сфере.
Уметь:
- проектировать и конструировать учебные курсы в учебных заведениях различных типов;
- рационально использовать методы, средства и формы воспитания и обучения;
- адаптировать методы обучения и воспитания к современным требованиям учебно-воспитательного процесса;
- осуществлять педагогически оправданное взаимодействие между участниками образовательного процесса;
- разрабатывать конспекты учебных занятий и воспитательных мероприятий;
- использовать основные положения и достижения смежных наук для повышения качества учебно-воспитательного процесса.
Владеть:
- навыками разработки технологий обучения и воспитания в современных социально-экономических условиях.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетные единицы, 72 часа.
4.1. Разделы дисциплин и виды занятий
4.1.1. Для студентов очной формы обучения
Прием 2015

п/пРаздел и темы
дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость
(в часах) Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
лекции практические занятия семинары СРС 1. Тема 1. Проект педагогических технологий.
3 1-2 2 2 4 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
2 Тема 2. Проектирование образовательного процесса в вузе. Проектирование графиков учебного процесса и учебных планов.
3-5 2 2 4 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
3 Тема 3. Тема 3. Технология проектирования учебной программы.
6-7 2 2 4 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
4 Тема 4. Проектирование содержания учебного предмета в вузе.
8-10 2 2 4 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
5 Тема 5. Формы организации обучения в вузе как объект педагогического проектирования. Проектирование лекционного занятия.
11-12 2 2 4 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
6 Тема 6. Формы организации обучения в вузе как объект педагогического проектирования. Проектирование практических занятий и самостоятельной работы.
13-14 2 4 4 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий
7 Тема 7. Проектирование методов и средств обучения в высшей школе
2 2 4 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий
8 Тема 8. Проектирование системы контроля и оценки знаний по учебной дисциплине
2 4 4 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий
Итого: 16 22 32 Прием 2016

п/пРаздел и темы
дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость
(в часах) Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
лекции практические занятия семинары СРС 1. Тема 1. Проект педагогических технологий.
3 1-2 2 2 2 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
2 Тема 2. Проектирование образовательного процесса в вузе. Проектирование графиков учебного процесса и учебных планов.
3-5 2 4 4 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
3 Тема 3. Тема 3. Технология проектирования учебной программы.
6-7 2 4 4 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
4 Тема 4. Проектирование содержания учебного предмета в вузе.
8-10 2 4 2 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
5 Тема 5. Формы организации обучения в вузе как объект педагогического проектирования. Проектирование лекционного занятия.
11-12 2 4 2 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
6 Тема 6. Формы организации обучения в вузе как объект педагогического проектирования. Проектирование практических занятий и самостоятельной работы.
13-14 2 4 2 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий
7 Тема 7. Проектирование методов и средств обучения в высшей школе
2 4 2 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий
8 Тема 8. Проектирование системы контроля и оценки знаний по учебной дисциплине
2 4 4 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий
Итого: 16 32 22 4.1.2. Для студентов заочной формы обучения
Прием 2015

п/пРаздел и темы
дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость
(в часах) Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
лекции практические занятия семинары СРС 1. Тема 1. Проект педагогических технологий.
3 1-2 2 7 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
2 Тема 2. Проектирование образовательного процесса в вузе. Проектирование графиков учебного процесса и учебных планов.
3-5 2 2 7 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
3 Тема 3. Тема 3. Технология проектирования учебной программы.
6-7 2 7 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
4 Тема 4. Проектирование содержания учебного предмета в вузе.
8-10 2 7 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
5 Тема 5. Формы организации обучения в вузе как объект педагогического проектирования. Проектирование лекционного занятия.
11-12 2 7 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
6 Тема 6. Формы организации обучения в вузе как объект педагогического проектирования. Проектирование практических занятий и самостоятельной работы.
13-14 7 7 Тема 7. Проектирование методов и средств обучения в высшей школе
7 8 Тема 8. Проектирование системы контроля и оценки знаний по учебной дисциплине
7 Итого: 2 10 56 Прием 2016

п/пРаздел и темы
дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость
(в часах) Формы текущего контроля успеваемости
(по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации
(по семестрам)
лекции практические занятия семинары СРС 1. Тема 1. Проект педагогических технологий.
3 1-2 2 7 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
2 Тема 2. Проектирование образовательного процесса в вузе. Проектирование графиков учебного процесса и учебных планов.
3-5 2 2 7 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
3 Тема 3. Тема 3. Технология проектирования учебной программы.
6-7 2 7 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
4 Тема 4. Проектирование содержания учебного предмета в вузе.
8-10 2 7 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
5 Тема 5. Формы организации обучения в вузе как объект педагогического проектирования. Проектирование лекционного занятия.
11-12 2 7 Ответы на семинарах, доклады по теме семинара, выполнение практических заданий.
6 Тема 6. Формы организации обучения в вузе как объект педагогического проектирования. Проектирование практических занятий и самостоятельной работы.
13-14 7 7 Тема 7. Проектирование методов и средств обучения в высшей школе
7 8 Тема 8. Проектирование системы контроля и оценки знаний по учебной дисциплине
7 Итого: 2 10 56 4.2. Объем дисциплины и виды учебной работы
4.2.1. для студентов очной формы обучения
Прием 2016
Вид учебной работы Всего часов Семестры
3 Аудиторные занятия (всего)
Контактная форма 50 50 В том числе: Лекции (Л) 16/4
иф16/4
ифПрактические занятия (ПЗ) Семинары (С) 32/4
иф32/4
ифЛабораторные работы (ЛР) - - Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего) 22 22 В том числе: Курсовой проект (работа) - - Расчетно-графические работы - - Реферат - - Другие виды СРС (если предусматриваются, приводится перечень видов СРС):
Контроль самостоятельной работы 2 2 Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
(указывается вид промежуточной аттестации) зачет зачет Общая трудоемкость час 72 72 Прием 2015
Вид учебной работы Всего часов Семестры
3 Аудиторные занятия (всего)
Контактная форма 40 40 В том числе: Лекции (Л) 16 16 Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) 22/4
иф22/4
иф Лабораторные работы (ЛР) - - Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего) 32 32 В том числе: Курсовой проект (работа) - - Расчетно-графические работы - - Реферат - - Другие виды СРС (если предусматриваются, приводится перечень видов СРС):
Контроль самостоятельной работы 2 2 Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
(указывается вид промежуточной аттестации) зачет зачет Общая трудоемкость час 72 72 4.2.1. для студентов заочной формы обучения
Прием 2016
Вид учебной работы Всего часов Семестры
1 Аудиторные занятия (всего)
Контактная форма 12 12 В том числе: Лекции (Л) 2 2 Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) 10 10 Лабораторные работы (ЛР) - - Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего) 56 56 В том числе: Курсовой проект (работа) - - Расчетно-графические работы - - Реферат - - Другие виды СРС (если предусматриваются, приводится перечень видов СРС):
Контроль самостоятельной работы 4 4 Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
(указывается вид промежуточной аттестации) зачет зачет Общая трудоемкость час 72 72 Прием 2015
Вид учебной работы Всего часов Семестры
1 Аудиторные занятия (всего)
Контактная форма 12 12 В том числе: Лекции (Л) 2 2 Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) 10 10 Лабораторные работы (ЛР) - - Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего) 56 56 В том числе: Курсовой проект (работа) - - Расчетно-графические работы - - Реферат - - Другие виды СРС (если предусматриваются, приводится перечень видов СРС):
Контроль самостоятельной работы 4 4 Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
(указывается вид промежуточной аттестации) зачет зачет Общая трудоемкость час 72 72 4.3. Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Проект педагогических технологий
Понятие о педагогической технологии. Классификации современных технологий профессионально ориентированного обучения: образовательные технологии, ориентированные на усвоение деятельности по образцам (репродуктивная деятельность); принципы программированного обучения; модульное обучение; рейтинговые технологии организации учебного процесса в вузе; контекстный подход А. А. Вербицкого; технология проектирования самостоятельной работы студента. Выбор педагогической технологии. Этапы разработки проекта педагогической технологии. Современные образовательные реформы. Болонский процесс. Новое качество высшего образования как центральная проблема его модернизации и развития. Концепция модернизации образования в России на период до 2020 г.
Тема 2. Проектирование образовательного процесса в вузе. Проектирование графиков учебного процесса и учебных планов.
Проектирование содержания высшего профессионального образования. Понятие о графике учебного процесса и учебном плане. Проектирование графиков учебного процесса и учебных планов.
Тема 3. Технология проектирования учебной программы.
Понятие об образовательной программе. Проектирование образовательной программы: логическая организация структуры учебного материала; отбор и адаптация учебной информации для конкретных условий обучения; методические требования к оформлению и порядок утверждения учебной программы курса; учебно-методическое обеспечение программы курса: вузовские учебники и учебные пособия; дидактические сборники; академические и справочные труды; наглядные пособия, ТСО, современные компьютерные средства обучения (электронные учебники и пособия, обучающие программы), методика их разработки и использования.
Тема 4. Проектирование содержания учебного предмета в вузе.
Дидактическая модель учебного предмета и система проектирования его нового содержания. Система знаний. Способы деятельности. Формы обучения. Методы обучения. Средства обучения и контроля. Модель работы преподавателя с содержанием учебного материала. Сущность содержания знаний. Связь с ценностями. Связь со стандартом. Связь с целью и процессом. Содержание знаний и творчество. Содержание знаний как контекст открытия. Содержание знаний как основа самоорганизации. Критериальный алгоритм работы с содержанием учебной дисциплины. Готовность к новому пониманию смысла на уровне принятия знаний. Определение и преодоление противоречий в традиционном представлении знаний. Перестройка имеющихся знаний на основе «дискредитации прежних смыслов». Разработка модели собственных отношений.
Тема 5. Формы организации обучения в вузе как объект педагогического проектирования. Проектирование лекционного занятия.
Основные виды аудиторных занятий в вузе. Специфика проектирования различных форм организации обучения в высшей школе. Проектирование вузовской лекции. Лекционный курс как система. Принципы отбора и структурирования лекционного материала в зависимости от формы (вида) лекции, уровня (особенностей) обучаемых. Учебно-методическое сопровождение лекционного курса. Подготовка преподавателя к лекции. Чтение лекции.
Тема 6. Формы организации обучения в вузе как объект педагогического проектирования. Проектирование практических занятий и самостоятельной работы.
Технология проектирования семинарских, лабораторных и практических занятий. Место и задачи коллоквиумов как формы учебной работы в вузе, методика их проведения. Роль и задачи консультаций в учебном процессе. Виды консультаций. Самостоятельная работа студентов (СРС): руководство, организация и контроль: студенческие конференции; научные кружки, проблемные группы; рефераты, индивидуальные исследовательские проекты, курсовые работы, их тематика, структура, требования к выполнению, критерии оценки; активизация СРС и пути ее совершенствования. Проектирование учебных и производственных (педагогических) практик в системе высшего образования. Виды практик, методика их организации и проведения.
Тема 7. Проектирование методов и средств обучения в высшей школе
Современная система методов и средств обучения. Влияние содержания конкретной дисциплины на выбор методов и средств обучения. Активные методы преподавания в высшей школе. Методика конструирования эвристической беседы, мозгового штурма, дискуссии, круглого стола, деловой игры, конференции, тренинга и др. Диалектика репродуктивных и проблемных методов обучения: репродуктивные методы как объект педагогического проектирования; проектирование проблемных методов: проблемного изложения, эвристической беседы, исследовательского метода; средства проблемного обучения; условия реализации методов проблемного обучения.
Тема 8. Проектирование системы контроля и оценки знаний по учебной дисциплине
Организационные принципы, функции и формы традиционного педагогического контроля. Нетрадиционные формы контроля: тестирование, рейтинговая система. Педагогический тест. Технология разработки и конструирования теста. Критерии качества теста. Мониторинг как эффективная форма систематического контроля и управления качеством образования по учебной дисциплине.
4.4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/пНаименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин № № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых
(последующих) дисциплин
1 2 3 4 5 6 7 8 …
1. Методика преподавания специальных дисциплин + + + + + + + + 4.5. Тематика семинарских занятий
4.5.1. Для студентов очной формы обучения
№ п/пНаименование раздела дисциплины Тематика практических занятий
1. Тема 1. Проект педагогических технологий
1.Понятие о педагогической технологии.
2. Классификации современных технологий профессионально ориентированного обучения
3.Выбор педагогической технологии.
4.Этапы разработки проекта педагогической технологии.
5. Современные образовательные реформы. Болонский процесс.
2. Тема 2. Проектирование образовательного процесса в вузе. Проектирование графиков учебного процесса и учебных планов.
1.Проектирование содержания высшего профессионального образования.
2.Понятие о графике учебного процесса и учебном плане.
3.Проектирование графиков учебного процесса и учебных планов.
3. Тема 3. Технология проектирования учебной программы.
1. Понятие об образовательной программе.
2. Проектирование образовательной программы

4. Тема 4. Проектирование содержания учебного предмета в вузе.
1.Дидактическая модель учебного предмета и система проектирования его нового содержания.
2.Модель работы преподавателя с содержанием учебного материала.
3.Критериальный алгоритм работы с содержанием учебной дисциплины.
5. Тема 5. Формы организации обучения в вузе как объект педагогического проектирования. Проектирование лекционного занятия.
1.Основные виды аудиторных занятий в вузе.
2.Специфика проектирования различных форм организации обучения в высшей школе.
3. Проектирование вузовской лекции.
6. Тема 6. Формы организации обучения в вузе как объект педагогического проектирования. Проектирование практических занятий и самостоятельной работы.
1. Технология проектирования семинарских, лабораторных и практических занятий.
2. Место и задачи коллоквиумов как формы учебной работы в вузе, методика их проведения.
3. Роль и задачи консультаций в учебном процессе.
4. Самостоятельная работа студентов (СРС): руководство, организация и контроль
5. Проектирование учебных и производственных (педагогических) практик в системе высшего образования.
7 Тема 7. Проектирование методов и средств обучения в высшей школе
1. Современная система методов и средств обучения.
2. Влияние содержания конкретной дисциплины на выбор методов и средств обучения.
3. Активные методы преподавания в высшей школе.
4. Методика конструирования эвристической беседы, мозгового штурма, дискуссии, круглого стола, деловой игры, конференции, тренинга и др.
5. Диалектика репродуктивных и проблемных методов обучения.
8 Тема 8. Проектирование системы контроля и оценки знаний по учебной дисциплине
1. Организационные принципы, функции и формы традиционного педагогического контроля.
2. Нетрадиционные формы контроля: тестирование, рейтинговая система.
3. Педагогический тест. Технология разработки и конструирования теста.
4. Критерии качества теста.
5. Мониторинг как эффективная форма систематического контроля и управления качеством образования по учебной дисциплине.
4.5.2. Для студентов заочной формы обучения
№ п/пНаименование раздела дисциплины Тематика практических занятий
1. Тема 1. Проект педагогических технологий
1.Понятие о педагогической технологии.
2. Классификации современных технологий профессионально ориентированного обучения
3.Выбор педагогической технологии.
4.Этапы разработки проекта педагогической технологии.
5. Современные образовательные реформы. Болонский процесс.
2. Тема 2. Проектирование образовательного процесса в вузе. Проектирование графиков учебного процесса и учебных планов.
1.Проектирование содержания высшего профессионального образования.
2.Понятие о графике учебного процесса и учебном плане.
3.Проектирование графиков учебного процесса и учебных планов.
3. Тема 3. Технология проектирования учебной программы.
1. Понятие об образовательной программе.
2. Проектирование образовательной программы

4. Тема 4. Проектирование содержания учебного предмета в вузе.
1.Дидактическая модель учебного предмета и система проектирования его нового содержания.
2.Модель работы преподавателя с содержанием учебного материала.
3.Критериальный алгоритм работы с содержанием учебной дисциплины.
5. Тема 5. Формы организации обучения в вузе как объект педагогического проектирования. Проектирование лекционного занятия.
1.Основные виды аудиторных занятий в вузе.
2.Специфика проектирования различных форм организации обучения в высшей школе.
3. Проектирование вузовской лекции.
4.6. Лабораторный практикум
Лабораторный практикум не предусмотрен.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Репродуктивная образовательная технология.
Технология самостоятельной работы магистрантов.
Технология активного обучения.
Технология проблемного обучения.
Технология проектной деятельности.
Контекстный подход к содержанию образования.
Компетентностный подход к содержанию образования.
Интерактивные образовательные технологии:
Лекция-беседа
Это наиболее распространенная и сравнительно простая форма активного вовлечения слушателей в учебный процесс. Она предполагает максимальное включение обучающихся в интенсивную беседу с лектором путем умелого применения псевдо диалога, диалога и полилога. В этом случае средствами активизации выступают отдельные вопросы к аудитории, организация дискуссии с последовательным переходом её в диспут, создание условий для возникновения альтернатив. Различают несколько ее разновидностей: лекция-диалог, лекция-дискуссия, лекция-диспут, лекция-семинар (полилог).
Преимущество этой формы перед обычной лекцией состоит в том, что она привлекает внимание слушателей к наиболее важным вопросам темы, определяет содержание, методы и темп изложения учебного материала с учетом особенностей аудитории. Эффективность этой формы в условиях группового обучения снижается из-за того, что не всегда удается вовлечь каждого слушателя в процесс обмена мнениями. В то же время групповая беседа позволяет расширить круг мнений и привлечь коллективный опыт и знания студентов.
Раскроем некоторые приемы, обеспечивающие активное участие слушателей в лекции-беседе.
Вопросы к аудитории в начале лекции и по ходу ее проведения предназначены не для проверки знаний, а для выяснения мнений и уровня осведомленности слушателей по рассматриваемой проблеме, степени их готовности к восприятию последующего материала.
Вопросы адресуются ко всей аудитории. Слушатели отвечают с мест. Для экономии времени вопросы рекомендуется формулировать так, чтобы на них можно было давать однозначные ответы.
С учетом разногласий или единодушия в ответах преподаватель строит свои дальнейшие рассуждения, получая при этом возможность наиболее доказательно изложить очередной тезис выступления. Вопросы могут быть как элементарными, так и проблемного характера.
Слушатели, продумывая ответ на заданный вопрос, самостоятельно приходят к тем выводам и обобщениям, которые должен был сообщить им преподаватель, понимают глубину и важность обсуждаемой проблемы, что в свою очередь повышает их интерес к материалу и уровень его восприятия.
При такой форме занятий преподаватель должен следить за тем, чтобы его вопросы не оставались без ответов, иначе они будут носить риторический характер и не обеспечат достаточной активизации мышления обучающихся.
Круглый стол.
Круглый стол – интерактивная форма проведения учебного занятия, разновидность дискуссии, предполагающая активный обмен мнениями участников беседы на определенную тему в процессе межличностного общения. Он преследует цель поделиться проблемами, собственным видением вопроса, познакомиться с опытом, достижениями в области науки. Чаще всего использование такой интерактивной формы взаимодействия не направлено на выработку конкретного решения проблемы.
В процессе обсуждения проблемы могут участвовать как представители учебной группы, так и специалисты, представители кафедр, ученые-культурологи и педагоги. Их авторитетные мнения помогут формированию правильного взгляда на проблему или ситуацию.
Подготовка и проведению круглого стола включает несколько этапов:
Выдвижение актуальной для обсуждения проблемы;
Подготовка вопросов по проблеме;
Свободный обмен мнениями в процессе обсуждения;
Подведение итогов.
Лекция-дискуссия.
В отличие от лекции-беседы здесь преподаватель при изложении лекционного материала не только использует ответы слушателей на свои вопросы, но и организует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами. 
Дискуссия – это взаимодействие преподавателя и учащегося, свободный обмен мнениями, идеями и взглядами по исследуемому вопросу. Это оживляет учебный процесс, активизирует познавательную деятельность аудитории и, что очень важно, позволяет преподавателю управлять коллективным мнением группы, использовать его в целях убеждения, преодоления негативных установок и ошибочных мнений некоторых обучаемых. Эффект достигается только при правильном подборе вопросов для дискуссии и умелом, целенаправленном управлении ею. Так же можно предложить слушателям проанализировать и обсудить конкретные ситуации, материал.
По ходу лекции-дискуссии преподаватель приводит отдельные примеры в виде ситуаций или кратко сформулированных проблем и предлагает студентам коротко обсудить, затем краткий анализ, выводы и лекция продолжается. Положительным в дискуссии является, то, что обучаемые согласятся с точкой зрения преподавателя с большой охотой, скорее в ходе дискуссии, нежели во время беседы, когда преподаватель лишь указывает на необходимость принять его позицию по обсуждаемому вопросу.
Данный метод позволяет преподавателю видеть, насколько эффективно слушатели используют полученные знания в ходе дискуссии. Отрицательное же то, что обучаемые могут неправильно определять для себя область изучения или не уметь успешно обсуждать возникающие проблемы. Поэтому в целом занятие может оказаться запутанным. Слушатели в этом случае могут укрепиться в собственном мнении, а не изменить его. Выбор вопросов для активизации учащихся и темы для обсуждения, составляется самим преподавателем в зависимости от конкретных дидактических задач, которые преподаватель ставит перед собой для данной аудитории. 
Обсуждение в группах.
При организации группового обсуждения какого-либо вопроса следует учитывать, что оно имеет несколько этапов:
Постановка проблемы;
Обсуждение проблемы в группах и выработка вариантов ее решения;
Защита группового варианта решения проблемы;
Выработка общего варианта решения проблемы (совместно и под контролем арбитра).
Обсуждение в группах как интерактивная форма проведения занятия способствует более глубокому постижению учебного материала, выработке различных коммуникативных умений (работы в коллективе, формулировки точки зрения, умения слушать и слышать собеседника, брать на себя ответственность и пр.).
Интерактивность, проявляющаяся в постоянном взаимодействии участников подгрупп и группы в целом, положительно влияет на их работоспособность, служит мощным стимулом к продуктивной познавательной, творческой, интеллектуальной деятельности.
6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
Самостоятельная работа магистрантов осуществляется в процессе внеаудиторной подготовки к семинарским занятиям по материалам учебно-методической литературы, представленной ниже, с учетом требований к освоению курса, содержащихся в настоящей программе в разделах 4.3, 4.5.
Оценочные средства итогового контроля успеваемости представлены в данной программе в виде вопросов к зачету.
6.1. Примерная тематика курсовых проектов (работ)
Курсовой проект (работа) не предусмотрен
6.2. Примерные вопросы к зачёту
Понятие о педагогической технологии.
Классификации современных технологий профессионально ориентированного обучения.
Выбор педагогической технологии.
Этапы разработки проекта педагогической технологии.
Проектирование содержания высшего профессионального образования.
Понятие об учебном плане и графике учебного процесса.
Проектирование графиков учебного процесса и учебных планов.
Проектирование содержания высшего профессионального образования.
Понятие об образовательной программе.
Технология проектирования образовательной программы.
Дидактическая модель учебного предмета и система проектирования его нового содержания.
Модель работы преподавателя с содержанием учебного материала.
Критериальный алгоритм работы с содержанием учебной дисциплины.
Основные виды аудиторных занятий в вузе. Специфика проектирования различных форм организации обучения в высшей школе.
Проектирование вузовской лекции. Лекционный курс как система.
Принципы отбора и структурирования лекционного материала в зависимости от формы (вида) лекции, уровня (особенностей) обучаемых.
Учебно-методическое сопровождение лекционного курса.
Подготовка преподавателя к лекции. Чтение лекции.
Технология проектирования семинарских, лабораторных и практических занятий.
Место и задачи коллоквиумов как формы учебной работы в вузе, методика их проведения.
Роль и задачи консультаций в учебном процессе. Виды консультаций и их проектирование.
Самостоятельная работа студентов (СРС): руководство, организация и контроль.
Проектирование учебных и производственных (педагогических) практик в системе высшего образования. Виды практик, методика их организации и проведения.
Современная система методов и средств обучения. Влияние содержания конкретной дисциплины на выбор методов и средств обучения.
Активные методы преподавания в высшей школе. Методика конструирования эвристической беседы, мозгового штурма, дискуссии, круглого стола, деловой игры, конференции, тренинга и др.
Диалектика репродуктивных и проблемных методов обучения:
Организационные принципы, функции и формы традиционного педагогического контроля.
Нетрадиционные формы контроля: тестирование, рейтинговая система и их проектирование в рамках курса.
Педагогический тест. Технология разработки и конструирования теста. Критерии качества теста.
Мониторинг как эффективная форма систематического контроля и управления качеством образования по учебной дисциплине.
6.3. Примерная тематика контрольных работ для обучающихся заочной формы
Контрольные работы не предусмотрены
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
а) основная литература
Бандурка, А.М. Тюрина, В.А Федоренко, Е.И. Основы психологии и педагогики: учебное пособие [Текст] / А.М. Бандурка. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.
Бессонова, Ю.А. Методика преподавания специальных дисциплин: курс лекций [Текст] / Ю.А. Бессонова. – Орел: ОГИИК, 2010.
Бессонова, Ю.А. Методика преподавания специальных дисциплин: учебно-методическое пособие [Текст] / Ю.А. Бессонова. – Орел: ОГИИК, 2007.
Каменская, Е.Н. Педагогика: учебное пособие [Текст] / Е.Н. Каменская. – М.: Дашков и К, 2008.
Колисниченко, Н.В. Тестовый педагогический контроль знаний: метод. рекомендации по составлению дисциплинарных, комплексных и итоговых тестов: учебно-метод. пособие / Под ред. А.А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2008.
Коржуев, А.В. Попков В.А. Научное исследование по педагогике: теория, методология, практика: учеб. пособие [Текст] / А.В. Коржуев. – М.: Академ. Проспект, 2008.
Кравченко, А.И. Психология и педагогика: Учебник [Текст] / А.И. Кравченко. – М.: Проспект, 2009.
Кузнецов, И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления: учебно-методическое пособие. – М.: Дашков и К, 2008.
Мариинковская, Т.Д., Григорович Л.А. Психология и педагогика: электрон. учебник [Электронный ресурс] / Т.Д. Мариинковская. – М.: Кнорус, 2010.
Подласый, И.П. Педагогика: Учебник [Текст] / И.П. Подласый. – М.: Юрайт-Издат, 2009.
б) дополнительная литература
Актуальные проблемы воспитания студенческой молодежи: материалы конференции. – Орел: ОрелГТУ, 2009.
Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учебное пособие. / Под ред. В.А. Сластенина., И.А. Колесниковой. – М.: Академия, 2008.
Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: учеб. пособие [Текст] / Л.И. Гриценко. – М.: Академия, 2008.
Измайлова, М.А. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов: Методич. пособие [Текст] / М.А. Измайлова. – М.: Дашков и К, 2009.
Инновационные методы обучения студентов: Материалы семинара / Под ред. С.А. Дьяченко. – Орел: ОРАГС, 2009.
Использование информационных технологий в преподавании: Материалы семинара / Под ред. С.А. Дьяченко. – Орел: ОРАГС, 2010.
Методика воспитательной работы: учеб. пособие / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2008.
Мировая система высшего образования в условиях глобализации: сборник трудов ин-та экономики и управления. – Вып.8. – Таллин: Ин-т экономики и управления, 2009.
Харченко, А.А. Гражданское и патриотическое воспитание молодежи: учебник [Текст] / А.А. Харченко. – Орел: ОРАГС, 2011.
Шеховцова, Е.Ю. Педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие [Текст] / Е.Ю. Шеховцова. – Орел: ОРАГС, 2008.
Шибаева, Л.В. Анализ подходов к вариантам развивающего обучения: учебное пособие [Текст] / Л.В. Шибаева. – Орел: ОРАГС, 2010.
в) Литература из ЭБС
1. Секретова, Л.В. Технологические основы социально-культурной деятельности : учебно-методическое пособие / Л.В. Секретова. - Омск : Омский государственный университет, 2012. - 132 с. - ISBN 978-5-7779-1512-2 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238010 (13.04.2015).
г) программное обеспечение
- Microsoft Office
- Internet Explorer
- Mozilla Firefox
д) Интернет-ресурсы: базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- Электронный справочник «Информио» для вузов компании ООО «Современные медиа технологии в образовании и культуре» на сайте www.informio.ru с персонифицированным доступом;
- Электронное периодическое издание Справочная Правовая Система КонсультантПлюс: Версия Проф от ЗАО «Консультант плюс».
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Кафедра "Социально-культурной деятельности" подключена по локальной сети к АИБС МАРК-SQL 1.11 для обеспечения доступа к электронному каталогу научной библиотеки ОГИК и к глобальной сети Интернет.
Кафедра имеет локальные адреса электронной почты и может обмениваться электронной документацией в корпоративной сети института. Кроме того, на официальном сайте вуза в соответствующих разделах появились ссылки на электронные документы, необходимые преподавателям, обучающимся, слушателям подготовительных курсов и поступающим.
Для программного и информационного обеспечения учебного процесса в институте функционируют несколько компьютерных классов:
69 ауд. – Кабинет делопроизводства и архивного дела (10 компьютеров, телевизор);
67М ауд. – Кабинет мультимедийных технологий (15 компьютеров, мультимедиа-проектор);
67А ауд. – Лаборатория «Информационные технологии в науке и образовании» (10 компьютеров, интерактивная доска с проектором);
72 ауд. – Кабинет информационных технологий для самостоятельной работы студентов (10 компьютеров);
75 ауд. – Кабинет электронных информационных ресурсов (10 компьютеров, 1 телевизор LG 42LC51 c LCD-экраном 42’’, 10 наушников с микрофонами);
140 ауд. – Кабинет компьютерной графики и дизайна (10 компьютеров, 1 телевизор LG 42LC51 c LCD-экраном 42’’);
153 ауд. – Лаборатория компьютерных технологий обучения иностранным языкам (12 компьютеров, 1 компьютер преподавателя, мультимедийный проектор, телевизор, 12 наушников с микрофонами).
Научная библиотека института также предоставляет обучающимися доступ к своим электронным ресурсам через 29 персональных компьютеров (не считая компьютеров сотрудников библиотеки), расположенных в различных отделах библиотеки (Зал электронных ресурсов, Отдел комплектования и научной обработки документов, Читальный зал, Нотно-музыкальный отдел).
Лицензионное или свободное программное обеспечение
В каждом из кабинетов установлено и используется лицензионное программное обеспечение компании Microsoft и других производителей, а также свободно-распространяемое программное обеспечение и программные продукты с открытым кодом:
Все компьютеры в компьютерных аудиториях объединены локальной вычислительной сетью, подключены к серверам института, имеют выход в сеть Интернет. На всех компьютерах установлена лицензионная антивирусная программа Лаборатории Касперского. В семи компьютерных аудиториях есть доступ к регулярно обновляемой информационно-правовой системе «Консультант Плюс» и к АИБС МАРК-SQL 1.11 для работы с электронным каталогом научной библиотеки ОГИИК. В кабинете компьютерной графики и дизайна (ауд. 140) на всех компьютерах установлен лицензионный программный унифицированный оформительский пакет с творческими программными продуктами компании Adobe – Adobe Master Collection Creative Suite 6. Пакет включает в себя:
Adobe Photoshop – многофункциональный графический редактор для работы с растровыми изображениями и некоторыми векторными инструментами;
Adobe Audition – аудиоредактор, поддерживающий практически все звуковые форматы файлов;
Adobe Acrobat X – Pro это программный продукт, позволяющий создавать, печатать, просматривать, искать и хранить мультимедийные PDF-файлы, содержащие видео-, аудио- и интерактивный контент;
Adobe Illustrator – редактор векторной графики и дизайнерский иллюстратор;
Adobe InDesign – настольная издательская система;
Adobe Fireworks CS6 – растровый и векторный графический редактор для web-дизайнеров и web-разработчиков;
Adobe Prelude CS6 – программа для профессиональной оцифровки видеоматериалов, позволяющая преобразовывать любые форматы файлов, расставлять теги, вносить пометки;
Adobe Dreamweaver – HTML-редактор для создания web-страниц и сайтов.
ИВЦ ведёт учёт лицензий и контролирует наличие лицензионного программного обеспечения в институте. Среди системных программ общего назначения в вузе используются следующие лицензионные программные продукты:
Операционные системы: Windows XP Professional, Windows Vista Business, Windows Professional 7, Windows 8, Windows Server Enterprise 2008.
SQL Server Standart 2005, Windows Server CAL 2008 (SQL).
Программа для копирования и записи оптических дисков: Nero 8 Standard.
Программа управления ключами электронных подписей: Крипто-Про CSP 3.6.
Антивирус Касперского для рабочих станций и серверов.
Прикладные программные лицензионные продукты вуза:
Microsoft Office Professional 2003, 2007, 2010, 2013.
Справочно-правовые системы «Консультант Плюс», «Гарант».
АИБС Marc-SQL 1.11.
Adobe Master Collection Creative Suite 6.
Используется в вузе также бесплатно-распространяемые или с открытым кодом различные версии программных продуктов:
Linux, FreeBSD – операционные системы.
Libre Office – мультиплатформенный офисный пакет с открытым исходным кодом.
Google Chrome – свободно-распространяемый браузер (программа просмотра web-страниц и web-сайтов).
Pascal ABC.Net – свободно-распространяемая система программирования на языке программирования Pascal для Windows.
7-Zip – файловый архиватор с высокой степенью сжатия данных.
FAR-Manager – консольный файловый менеджер для операционных систем семейства Microsoft Windows.
Sumatra PDF – программа, предназначенная для просмотра и печати документов в форматах PDF, DjVu и др. для платформы Windows.
S-Tools – программа цифровой стеганографии (для скрытого шифрования данных).
Stamina – клавиатурный тренажер для овладения десятипальцевым набором и методом слепой печати.
Babytype – детский клавиатурный тренажер и др.
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
9.1. Организация изучения дисциплины "Технология формирования учебных курсов"
Тема 1. Проект педагогических технологий. Ответы на практических занятиях, доклады; самостоятельная работа. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Проектная деятельность.
Тема 2. Проектирование образовательного процесса в вузе. Проектирование графиков учебного процесса и учебных планов.
Ответы на практических занятиях, доклады; самостоятельная работа. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования.
Тема 3. Технология проектирования учебной программы.
Ответы на практических занятиях, доклады; разработка фрагментов учебной программы. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии активного и проблемного обучения. Технология проектной деятельности.
Тема 4. Проектирование содержания учебного предмета в вузе.
Ответы на практических занятиях, доклады; разработка фрагментов учебных занятий. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии активного и проблемного обучения. Технология проектной деятельности.
Тема 5. Формы организации обучения в вузе как объект педагогического проектирования. Проектирование лекционного занятия.
Ответы на практических занятиях, доклады; разработка фрагментов учебных лекционных занятий. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии активного и проблемного обучения. Технология проектной деятельности.
Тема 6. Формы организации обучения в вузе как объект педагогического проектирования. Проектирование практических занятий и самостоятельной работы.
Ответы на практических занятиях, доклады; разработка фрагментов учебных семинарских и практических занятий. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии активного и проблемного обучения. Технология проектной деятельности.
Тема 7. Проектирование методов и средств обучения в высшей школе
Ответы на практических занятиях, доклады; разработка фрагментов учебных занятий с использованием различных методов обучения. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии активного и проблемного обучения. Технология проектной деятельности.
Тема 8. Проектирование системы контроля и оценки знаний по учебной дисциплине.
Ответы на практических занятиях, доклады; разработка фрагментов учебных занятий с использованием методов контроля и оценки знаний. Репродуктивная образовательная технология. Компетентностный подход к содержанию образования. Контекстный подход. Технологии активного и проблемного обучения. Технология проектной деятельности.
9.2. Организация изучения дисциплины (указать название) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Для обеспечения инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья обучение осуществляется в соответствии с «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре ФГБОУ ВО «Орловский государственный институт культуры». Учебный процесс строится с учетом компетентностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подхода, а также с учетом особенностей заболевания и психофизического развития обучающегося, индивидуальной программой реабилитации инвалида, рабочей программы учебной дисциплины, адаптированной при необходимости для обучения указанных обучающихся.
Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных группах (при необходимости).
Институтом обеспечивается для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:
по зрению:
- Альтернативная версия официального сайта организации в сети «Интернет» для слабовидящих. В разделе сайта «Учебно-методическая документация» версии для слабовидящих размещены расписание занятий, учебный план по направлению подготовки; имеется доступ к ЭБС «Университетская книга» и «Лань». На сайте ОГИИК обеспечена возможность формирования личных кабинетов преподавателей и обучающихся, в том числе для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. В личных кабинетах преподавателей размещены фонды оценочных средств, методические рекомендации по освоению разделов дисциплин, налажена обратная связь с обучающимися из точек удаленного доступа.
- Имеется возможность обеспечить выпуск альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт или аудиофайлы).
по слуху:
- Дублирование звуковой справочной информации о расписании учебных занятий визуальной.
- Имеется возможность обеспечения надлежащими звуковыми средствами воспроизведения информации об образовательном процессе путем звуковой системы института.
с нарушением опорно-двигательного аппарата:
- Обеспечивается возможность беспрепятственного доступа обучающихся в учебные помещения. Для лиц с нарушением опорно-двигательной системы предусмотрено обучение на первом этаже нового корпуса, обеспеченного пандусом, расширенными дверными проемами и соответствующими санитарными условиями.
В случае обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в штатное расписание института будет введена должность тьютера или его обязанности будут возложены на представителя из числа научно-педагогических или вспомогательных работников.
10. РАЗРАБОТЧИКИ И ЭКСПЕРТЫ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС по направлению подготовки 54.04.03 Социально-культурная деятельность
10.1. Разработчики:
ОГИК _________________ доцент_____Бессонова Ю.А.
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
___________________ _________________ ___________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
10.2. Эксперты (рецензенты):
____________________ _________________ ___________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
____________________ __________________ ___________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
10.3. Согласовано:
Научная библиотека «ОГИК» заведующая научной
библиотекой Е.А. Фомина
Программа одобрена на заседании кафедры (наименование кафедры) _____________________________
от __________________года, протокол № __________________________.

Приложенные файлы

  • docx file142
    Размер файла: 77 kB Загрузок: 4