Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
Факультет " Государственного муниципального управления и экономики народного хозяйства "
Кафедра иностранных языков
Утверждена ученым советом РАНХиГС (в составе СП ВО)
Протокол № ____ от« » ___________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)Б.1.Б.24 Академическое письмо
по направлению подготовки (специальности) 39.03.01 Социология
Квалификация: бакалавр
Программа подготовки: академический бакалавриатФормы обучения: очная
Профиль: общий
2016 г.
Автор(ы)-составитель(и):
канд. филол. наук, доц. Бессонова Ю.А.
РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА для использования в учебном процессе кафедрой
Иностранных языков
Протокол от "__________________" 2016 г. №
Заведующий кафедрой Иностранных языков Павленко Н.Б.
СОДЕРЖАНИЕЦель и задачи дисциплины (модуля)4
Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю)4
Место дисциплины (модуля) в структуре ОП ВО5
Объем дисциплины (модуля)5
Содержание и структура дисциплины (модуля)6
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) ................................................................................................................................................8
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)...........9
Фонд оценочных средств промежуточной аттестации по дисциплине (модулю).........10
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).............22
Основная литература22
Дополнительная литература23
Нормативные правовые документы23
Интернет-ресурсы, справочные системы23
Материально-техническое и программное обеспечение дисциплины (модуля)...............23
1. Цель и задачи дисциплины (модуля)Цель дисциплины: - расширение коммуникативной компетентности в области использования русского языка применительно к академической сфере его функционирования, в том числе профессиональной.
Задачи дисциплины:
охарактеризовать в полном объеме понятие "академическое общение";
познакомить с основными нормами академической речи, жанрами академической речи;
сформировать навыки создания письменных и устных учебных академических текстов на основе представления об их целях, структуре, стилистических особенностей, жанровых отличий,
овладеть базовыми принципами коммуникации в академической среде;
сформировать у студентов речевой вкус, мотивацию к общению на образцовом литературном языке.
2. Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю)Таблица 1.
Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю)
Код компетенции Содержание компетенции Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю)
ОК-5 Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия Знать:
З1:систему знаний по всем уровням языка: фонетическому (орфоэпия), грамматическому (морфология и синтаксис, орфография и пунктуация), лексическому (выбор слова, сочетаемость слов), стилистическому (функциональные стили, стилистическая окраска единиц, стилистическое единство текста);
З2: организацию речи в соответствии с научным стилем общения.
Уметь:
У1: организовывать профессиональные тексты в соответствии с ситуацией научного дискурса (его письменной и устной формой)
Владеть:
В1:нормами литературного языка (книжный вариант);
В2: навыками создания текстов различных жанров научного стиля речи.
ПК-2 способностью участвовать в составлении и оформлении профессиональной научно-технической документации, научной отчетов, представлять результаты социологических исследований с учетом особенностей потенциальной аудитории Знать:
З1:специфику составления и оформления профессиональной научно-технической документации, научной отчетов
Уметь:
У1 : составлять и оформлять профессиональную научно-техническую документацию, научные отчеты,
У2: вербально представлять результаты социологических исследований с учетом особенностей потенциальной аудитории
Владеть:
В1: владеть навыками отбора стилистически не маркированных лексических единиц
3. Место дисциплины (модуля) в структуре ОП ВОДанный курс входит в структуру Основной образовательной программы высшего профессионального образования в качестве дисциплины блока Гуманитарный, социальный и экономический цикл Б.1.Б.24 (базовая часть) и изучается на 4 курсе.
Данная дисциплина находится в логической взаимосвязи с курсом "Русский язык и культура речи" (Б.1.Б.4.), изученной на первом курсе.
4. Объем дисциплины (модуля)Общая трудоемкость дисциплины составляет _2_ зачетных единицы __72 часа.
Объем дисциплины (модуля)
Таблица 2.
Вид учебных занятий и самостоятельная работа Объем дисциплины (модуля), час.
Всего Семестр (триместр), курс
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Очная форма обучения Контактная работа обучающихся с преподавателем, в том числе: 36 36 лекционного типа (Л) 10 10 лабораторные работы (практикумы) (ЛР) практического (семинарского) типа (ПЗ) 26 26 контролируемая самостоятельная работа обучающихся (КСР) Самостоятельная работа обучающихся(CP) 36 36 Промежуточная аттестация форма ЗачЗаччас. Общая трудоемкость (час. / з.е.) 72/2 72/2 5. Содержание и структура дисциплины (модуля)Таблица 3.
Содержание дисциплины
№ п/пНаименование тем (разделов) Содержание тем (разделов) Коды компетенций
Тема 1 Особенности научного дискурса: стиль и жанры академических текстов; работа над академическим текстом в университете Базовые понятия о научном стиле. Объективность, логичность, верифицируемость. Фигура автора в научном тексте: я исследовал / мы исследовали / в работе исследовалось. Что такое термины, для чего они нужны и откуда берутся. Процесс создания академической работы в университете. Как выстроить общение с научным руководителем. Переписка в рамках научного общения. Этапы академического пути.
ОК-5 (З1, З2, У1, В, В2)
ПК-2 (З1, У1, У2, В1)
Тема 2 Языковые особенности научного дискурса. Морфология научной речи. Наиболее популярные способы словообразования слов, характерные для научной речи. Стилистические нормы в области словообразования. Грамматические варианты форм в литературном языке, допустимые варианты взаимодействия в рамках функциональных стилей. Правила словоупотребления родовых, падежных и числовых форм существительных, прилагательных, местоимений. особенности вариативного формообразования в системе глагольных форм. Синтаксис научной речи. Наиболее частотные словосочетания в научной речи. Варианты согласования подлежащего и сказуемого, случаи несогласования однородных членов предложения. особенности построения простого и сложного предложения. Типы простых предложений, употребляемые в научной речи. Правила осложнения предложения.
ОК-5 (З1, З2, У1, В, В2)
ПК-2 (З1, У1, У2, В1)
Тема 3 Основные жанры научного стиля речи. Основные сферы деятельности человека, связанные с использованием научного стиля речи: академическая, техническая, учебная, информационная. Жанровые формы научной речи: монография, статья, эссе, диссертация, дипломное исследование, учебник, учебное пособие, реферат, курсовая работа, лекция, аннотация, рецензия, обзор и др. первичные и вторичные жанры научного стиля. Сфера научной информации и учебная литература. ОК-5 (З1, З2, У1, В, В2)
ПК-2 (З1, У1, У2, В1)
Тема 4 Подготовка первичного научного текста. Создание замысла. Выбор темы и заглавия. Построение аргументации на основе замысла. Обнаружение проблемы, определение предмета мысли. Требование оригинальности, новизны, творческого характера в научном изложении. Материал исследования. Литература к исследованию. Классические черты композиции. Введение. основная часть. Заключение. Оформление письменной работы. Устное выступление и слайд-шоу. ОК-5 (З1, З2, У1, В, В2)
ПК-2 (З1, У1, У2, В1)
Тема 5 Подготовка вторичного научного текста. Виды рефератов: реферат-конспект, реферат-резюме, реферат-обзор, специализированный реферат. Объем рефератов различных видов, вводная часть рефератов, правила оформления ссылок, описательная часть реферата, заключительная часть. Виды аннотаций: справочные и рекомендательные, общие и специализированные. Объем аннотации, вводная часть, основная и заключительная часть. Объем и структура рецензии, вводная часть, правила оформления ссылок, описательная часть, соотношение научного изложения и оценки в описательной части. перечисление замечаний и недостатков, построение выводов и резюмирующей части.
ОК-5 (З1, З2, У1, В, В2)
ПК-2 (З1, У1, У2, В1)
Тема 6 Научная конференция, школа, семинар. Цели организации и участия в конференции (школе, семинаре). Как подать тезисы на научную конференцию. Типичные требования к тезисам: объем, оформление. Структура и содержание тезисов: необходимый баланс между общим знанием и личным вкладом.
ОК-5 (З1, З2, У1, В, В2)
ПК-2 (З1, У1, У2, В1)
Таблица 4.
Структура дисциплины (модуля)
№ п/пНаименование тем (разделов) Объем дисциплины (модуля), час. Форма текущего контроля успеваемости/ промежуточной аттестации
Всего Контактная работа обучающихся с преподавателем по видам учебных занятий CP Л ЛР ПЗ КСР Очная форма обучения
Тема 1 Особенности научного дискурса: стиль и жанры академических текстов; работа над академическим текстом в университете 10 2 2 6 Опрос, упражнения
Тема 2 Языковые особенности научного дискурса10 2 2 6 Опрос, упражнения
Тема 3 Основные жанры научного стиля речи. 10 2 2 6 Опрос, упражнения
Тема 4 Подготовка первичного научного текста. 18 2 10 6 Опрос, речевой разбор ситуаций
Тема 5 Подготовка вторичного научного текста. 12 2 4 6 Опрос, речевой разбор ситуаций
Тема 6 Научная конференция, школа, семинар. 12 - 6 6 Опрос, упражнения
Всего: 72 10 26 36 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся
по дисциплине (модулю)
Вопросы для самостоятельной подготовки к практическим занятиям
Тема 1.
1.Базовые понятия о научном стиле. Объективность, логичность, верифицируемость.
2. Фигура автора в научном тексте: я исследовал / мы исследовали / в работе исследовалось.
3. Что такое термины, для чего они нужны и откуда берутся.
4. Процесс создания академической работы в университете.
5. Этапы академического пути.
Тема 2.
1. Лексика и фразеология научной речи.
2. Морфология научной речи.
3. Синтаксис научной речи.
Тема 3.
1. Основные сферы деятельности человека, связанные с использованием научного стиля речи: академическая, техническая, учебная, информационная.
2. Жанровые формы научной речи: монография, статья, эссе, диссертация, дипломное исследование, учебник, учебное пособие, реферат, курсовая работа, лекция, аннотация, рецензия, обзор и др.
3. Первичные и вторичные жанры научного стиля.
4. Сфера научной информации и учебная литература.
Тема 4.
1.Создание замысла.
2. Выбор темы и заглавия.
3. Построение аргументации на основе замысла.
4. Обнаружение проблемы, определение предмета мысли.
5. Требование оригинальности, новизны, творческого характера в научном изложении.
6. Классические черты композиции.
7. Устное выступление и слайд-шоу.
Тема 5.
1. Виды рефератов: реферат-конспект, реферат-резюме, реферат-обзор, специализированный реферат.
2. Объем рефератов различных видов, вводная часть рефератов, правила оформления ссылок, описательная часть реферата, заключительная часть.
3.Виды аннотаций: справочные и рекомендательные, общие и специализированные. О
4. Объем аннотации, вводная часть, основная и заключительная часть.
5. Объем и структура рецензии, вводная часть, правила оформления ссылок, описательная часть, соотношение научного изложения и оценки в описательной части.
Тема 6.
1. Цели организации и участия в конференции (школе, семинаре).
2.Как подать тезисы на научную конференцию.
3. Типичные требования к тезисам: объем, оформление.
4. Структура и содержание тезисов: необходимый баланс между общим знанием и личным вкладом.
7. Методические указания для обучающихся по освоениюдисциплины (модуля)Обучение по дисциплине (модулю) «Академическое письмо» предполагает изучение курса на аудиторных занятиях (лекции, практические работы) и самостоятельной работы студентов. Семинарские занятия дисциплины (модуля) «академическое письмо» предполагают их проведение в различных формах с целью выявления полученных знаний, умений, навыков и компетенций с проведением контрольных мероприятий. С целью обеспечения успешного обучения студент должен готовиться к лекции, поскольку она является важнейшей формой организации учебного процесса, поскольку:
знакомит с новым учебным материалом;
разъясняет учебные элементы, трудные для понимания;
систематизирует учебный материал;
ориентирует в учебном процессе.
Подготовка к лекции заключается в следующем:
внимательно прочитайте материал предыдущей лекции;
узнайте тему предстоящей лекции (по тематическому плану, по информации лектора);
ознакомьтесь с учебным материалом по учебнику и учебным пособиям;
постарайтесь уяснить место изучаемой темы в своей профессиональной подготовке;
запишите возможные вопросы, которые вы зададите лектору на лекции.
Подготовка к практическим занятиям:
внимательно прочитайте материал лекций относящихся к данному семинарскому занятию, ознакомьтесь с учебным материалом по учебнику и учебным пособиям;
выпишите основные термины;
ответьте на контрольные вопросы по семинарским занятиям, готовьтесь дать развернутый ответ на каждый из вопросов;
уясните, какие учебные элементы остались для вас неясными и постарайтесь получить на них ответ заранее (до семинарского занятия) во время текущих консультаций преподавателя;
готовиться можно индивидуально, парами или в составе малой группы, последние являются эффективными формами работы;
рабочая программа дисциплины в части целей, перечню знаний, умений, терминов и учебных вопросов может быть использована вами в качестве ориентира в организации обучения.
Подготовка к экзамену. К экзамену необходимо готовится целенаправленно, регулярно, систематически и с первых дней обучения по данной дисциплине. Попытки освоить дисциплину в период зачётно-экзаменационной сессии, как правило, показывают не слишком удовлетворительные результаты. В самом начале учебного курса познакомьтесь со следующей учебно-методической документацией:
программой дисциплины;
перечнем знаний и умений, которыми студент должен владеть;
тематическими планами лекций, семинарских занятий;
контрольными мероприятиями;
учебником, учебными пособиями по дисциплине, а также электронными ресурсами;
перечнем экзаменационных вопросов.
После этого у вас должно сформироваться четкое представление об объеме и характере знаний и умений, которыми надо будет овладеть по дисциплине. Систематическое выполнение учебной работы на лекциях и семинарских занятиях позволит успешно освоить дисциплину и создать хорошую базу для сдачи зачета.
8. Фонд оценочных средств промежуточной аттестации по дисциплине (модулю)Промежуточная аттестация студентов по дисциплине «Академическое письмо» проводится в соответствии с Уставом Академии, Положением о промежуточной аттестации студентов по программам ВПО. Промежуточная аттестация по дисциплине «Академическое письмо» проводится в соответствии с Учебным планом в форме зачета. Студенты допускается к экзамену по дисциплине в случае выполнения им учебного плана по дисциплине: выполнения всех заданий и мероприятий, предусмотренных программой дисциплины (по формам текущего контроля).
Вопросы к зачету по курсу «Академическое письмо»1.Базовые понятия о научном стиле. Объективность, логичность, верифицируемость.
2. Фигура автора в научном тексте: я исследовал / мы исследовали / в работе исследовалось.
3. Что такое термины, для чего они нужны и откуда берутся.
4. Процесс создания академической работы в университете.
5. Этапы академического пути.
6. Лексика и фразеология научной речи.
7. Морфология научной речи.
8. Синтаксис научной речи.
9. Основные сферы деятельности человека, связанные с использованием научного стиля речи: академическая, техническая, учебная, информационная.
10. Жанровые формы научной речи: монография, статья, эссе, диссертация, дипломное исследование, учебник, учебное пособие, реферат, курсовая работа, лекция, аннотация, рецензия, обзор и др.
11. Первичные и вторичные жанры научного стиля.
12. Сфера научной информации и учебная литература.
13.Создание замысла.
14. Выбор темы и заглавия.
15. Построение аргументации на основе замысла.
16. Обнаружение проблемы, определение предмета мысли.
17. Требование оригинальности, новизны, творческого характера в научном изложении.
18. Классические черты композиции.
19. Устное выступление и слайд-шоу.
20. Виды рефератов: реферат-конспект, реферат-резюме, реферат-обзор, специализированный реферат.
21. Объем рефератов различных видов, вводная часть рефератов, правила оформления ссылок, описательная часть реферата, заключительная часть.
22.Виды аннотаций: справочные и рекомендательные, общие и специализированные. О
23. Объем аннотации, вводная часть, основная и заключительная часть.
24. Объем и структура рецензии, вводная часть, правила оформления ссылок, описательная часть, соотношение научного изложения и оценки в описательной части.
25. Цели организации и участия в конференции (школе, семинаре).
26.Как подать тезисы на научную конференцию.
27. Типичные требования к тезисам: объем, оформление.
28. Структура и содержание тезисов: необходимый баланс между общим знанием и личным вкладом.
Тестовые задания
Тестовые задания формируют следующие компетенции:
- способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);
- способностью участвовать в составлении и оформлении профессиональной научно-технической документации, научной отчетов, представлять результаты социологических исследований с учетом особенностей потенциальной аудитории (ПК-2)
1. Аббревиатуры на гласную (МГУ, МИСИ):
а) склоняются
б) не склоняются
2. Авторские рассуждения на какую-либо тему — это:
а) рассказ
б) аннотация
в) эссе
3. Академическое красноречие в России сложилось в:
а) первой половине XIX в
б) второй половине XIX в
в) XX в
4. Библиографические справки и отсылки, а также цитация в научном тексте:
а) возможны
б) чрезвычайно важны и обязательны
в) допустимы
5. Большее распространение получил конспект:
а) авторский
б) свободный
в) тезисный
6. В академических жанрах доминируют формы:
а) настоящего вневременного
б) настоящего констатирующего
в) прошедшего завершенного
7. В академических жанрах, номенклатурных наименованиях, употребляя родовые стилистически нейтральные варианты, для обозначения лиц женского пола (переводчик — переводчица, лаборант — лаборантка) следует использовать существительные:
а) женского рода
б) общего рода
в) мужского рода
г) среднего рода
8. В научной речи наиболее сложным как в коммуникативном, так и в структурном плане является жанр:
а) монографический
б) реферата
в) доклада
9. В научной речи распространены местоимения:
а) личные
б)указательные
в) вопросительные
10. В научном стиле может быть употреблено глаголов движения и глаголов конкретного действия (от их общего числа) примерно:
а) 9% и 5%
б) 26 % и 34%
в) 1 %и 10%
11. В научном тексте чаще встречаются предложения:
а) бессоюзные
б) сложноподчиненные
в) простые
12. В сочетании «сложное количественное числительное с элементом сто в творительном падеже + существительное»: с двумястами жителями и с двумястами жителей:
а) первый вариант — нормативный, второй — разговорный
б) первый вариант — разговорный, второй — нормативный
13. В тематическом конспекте:
а) обобщено содержание нескольких источников
б) изложено содержание одного источника
14. В терминосистемах сферы гуманитарного знания преобладают терминологические единицы, которые обозначают понятия:
а) конкретные
б) абстрактные
15. В типологии функциональных разновидностей языка особое место занимает:
а) язык художественной литературы и разговорная речь
б) язык официальной переписки
в) язык научной речи
16. Важнейшая эпоха в становлении культуры речи как особой дисциплины в российском языкознании в XX в. связана с именем:
а) С.И. Ожегова
б) Н.Ю. Шведовой
в) В.И. Даля
17. Важнейшее отличие диссертации от монографии — это:
а) авторство: монография - коллектив авторов, диссертация - один автор
б)форма существования: монография — печатный текст, диссертация — рукописный
18. Важнейшей чертой академической прозы является:
а) постепенное уменьшение доли сложных предложений и увеличение количества простых предложений в тексте
б) увеличение доли сложных предложений и уменьшение количества простых предложений в тексте
19. Вариантность проявляется на уровнях (выберите все варианты ответа):
а) фонетическом
б) грамматическом
в) лексическом
г) орфоэпическом
20. Вкрапление общеизвестных выражений (фразеологических оборотов, пословиц, поговорок, газетных штампов) в несколько видоизмененном виде — это:
а) аппликация
б) фразеологизацияв) оксюморон
21. Внедренность термина — это:
а) сочетаемость
б) употребительность
22. Главные тезисы, входящие иногда составной частью в конспект, реферат и не имеющие многих специфических особенностей основных тезисов — это:
а) простые тезисы
б) сложные тезисы
23. Для сферы научной информации выделяют академические жанровые разновидности (выберите все варианты ответа):
а) учебник
б) реферат
в) аннотация
г) рецензия
24. Доводы, используемые автором для доказательства своей правоты — это:
а) рассуждения
б) тезисы
в) аргументы
25. Доминирующая языковая функция научного стиля — ...
а) коммуникативная
б) информативная
в) нормативная
26. Заключительный этап создания рукописи — ...
а) создание
б)оформление
в) рецензирование
27. Закономерное, мотивированное содержанием и замыслом расположение всех частей выступления и целесообразное их соотношение, система организации материала — это:
а) композиция текста
б) вступление
в) заключение
г) основная часть
28. Из перечисленного, свойства научного стиля характеризуют (выберите все варианты ответа):
а) логичность
б) сжатость изложения
в) стандартность и безобразность
г) точность и объективность
д) ненормативность е) ясность
29. Книгой, помогающей адресату усвоить содержание определенного курса, определенной учебной дисциплины, является:
а) учебник
б) хрестоматия
в) практикум
30. Остовом русского литературного языка является:
а) лексика
б) грамматика
в) литературная норма
Ключи к тестовым заданиям
1б
2в
3а
4б
5б
6а
7в
8а
9б
10а
11б
12а
13а
14б
15а
16а
17б
18а
19абв
20а
21б
22а
23бвг
24в
25б
26б
27а
28абвге
29а
30в
Письменные задания (практические ситуации)
Практические ситуации формируют следующие компетенции:
ОК-5 - способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия.
ПК-2 - способностью участвовать в составлении и оформлении профессиональной научно-технической документации, научной отчетов, представлять результаты социологических исследований с учетом особенностей потенциальной аудитории.
Разбор речевых ситуаций
Прочитайте текст. Проанализируйте его с точки зрения соответствия языковых средств научному стилю речи. Внесите необходимые исправления.
Я считаю, что международная торговля есть система товарно-денежных отношений между народами. Она составлена из внешней торговли всех стран мира. Она появилась очень давно, еще где-то в XVI—XVIII веках. Когда она начала развиваться, то это означало, что стала развиваться и мировая экономика Нового времени.
Слово международная торговля сказал в XII веке итальянский ученый-экономист Антонио Маргаретти. Он написал экономический трактат "Власть народных масс на Севере Италии".
Если страны участвуют в международной торговле, то, я думаю, что это хорошо, потому что, во-первых, люди не страдают безработицей, они заняты в производстве, так как увеличиваются поставки по экспорту, во-вторых, когда предприятия многих стран соревнуются и конкурируют, то это ведет к их совершенствованию. В-третьих, копится капитал от экспортной выручки. А он идет уже на то, чтобы развивалась промышленность.
Методические рекомендации для преподавателя:
Задание предполагает разбор речевой ситуации (case-study) и работу в парах. Цель задания – научиться редактировать текст, выстраивать рассуждение в соответствии с языковыми нормами научного стиля речи.
Методика работы:
Группа разбивается на пары, которые сообща редактируют текст, переписывают его в исправленном виде. После исправлений полученные тексты анализируются и оцениваются преподавателем.
Оценка производится по следующим показателям:
При наличии в отредактированном тексте 0-1 ошибки выставляется оценка «5».
При наличии в отредактированном тексте 2-3-х ошибок выставляется оценка «4».
При наличии в отредактированном тексте 4-х ошибок выставляется оценка «3».
При наличии в отредактированном тексте более 4-х ошибок выставляется оценка «2».
Дискуссия
Сформулируйте перечисленные ниже темы таким образом, чтобы они побуждали людей к их проблемному обсуждению. Проведите дискуссию по одной из сформулированных проблем.
1. Русский язык в практике социологов.
2. Нормы научного стиля речи при написании исследовательского текста.
Методические рекомендации для преподавателя:
Задание предполагает коллективную и подгрупповую работу. Цель задания – научиться формулировать проблемы, предлагать способы их решения.
Методика работы:
В процессе формулирования проблем осуществляется коллективная работа. Поочередно заслушиваются формулировки каждого студента, коллективно выносится решение об уровне и степени их проблемности. После чего коллективно определяется одна из проблемно сформулированных тем для дискуссии.
Для проведения дискуссии группа делится на две подгруппы. Одна из них принимает сторону защиты, другая – сторону нападения и критики. Назначается ведущий дискуссии. Его цель – регулировать общение между подгруппами, не давать отвлекаться от темы, поддерживать доброжелательный тон дискуссии, комментировать высказывания, подводить итоги. Назначаются эксперты.
Их цель – оценить дискуссию по следующим показателям: 1) соответствие теме; 2) полнота, убедительность и разнообразие аргументов; 3) наличие собственной оригинальной точки зрения; 4) культура поведения: уважительное и дружелюбное отношение к соперникам.
Тренинг "Академическая коммуникация"
Целью тренинга является практика академической дискуссии и презентации на русском языке в дружественном окружении. Предполагается проведение сессий «вопрос-ответ» после каждой презентации, что позволит усовершенствовать навыки академической дискуссии на родном языке.
Методические рекомендации для преподавателя:
Задание предполагает проведение дидактической игры тренинговой формы. Цель задания – научиться эффективно взаимодействовать в условиях делового научного общения.
Методика работы:
1 этап. Будет предложено сделать презентацию на 5-6 минут, за которой последует обсуждение навыков презентации и родного языка.
2 этап. После «работы над ошибками» на втором этапе необходимо сделать полноценную презентацию (на 15-20 минут), для каждой будет выбран модератор, который будет вести сессию вопросов и ответов.
Методика оценки: 1. Методически грамотная организация презентации (структура, наличие средств вербальной и образной (рисуночной, фото и др.) информации. 2. соответствие информации на слайдах комментариям участников. 3. Отсутствие речевых ошибок. 4. Свободная манера общения, соблюдение речевого этикета.
Творческая работа
Составьте текст научной статьи на тему, связанную с вашими научными интересами.
Методические рекомендации для преподавателя:
Задание предполагает индивидуальную творческую работу. Цель – проверить знания, умения и навыки студентов составлять тексты научных статей.
Методика работы:
Каждый из представителей студенческой группы индивидуально составляет и записывает текст научной статьи. Каждый представитель группы, прослушавший текст статьи, должен оценить его с учетом следующих критериев:
Соответствие теме – 1-5 баллов.
Актуальность – 1-5 баллов.
Наличие необходимых структурных частей выступления (вступление, основная часть, заключение) – 1-5 баллов.
Речевые особенности выступления (трудность/легкость восприятия) – 1-5 баллов.
Показатели и критерии оценивания компетенций по этапам их формирования
Наименование темы(раздела) Кодкомпетенции КодЗУН Показатели оценивания Критерииоценивания Оценка(баллы)
Тема 1. Особенности научного дискурса: стиль и жанры академических текстов; работа над академическим текстом в университете ОК-5
ПК-2
З1, З2, У1, В, В2
З1, У1, У2, В1 Содержательность и презен-
табельностьустного ответа на вопрос 1-4
А-Д (1)
Е-К (1)
А-Д (2)
Е-К (2)
А-Д (3)
Е-К (3)
А-Д (4)
Е-К (4)
Оценка 5
«отлично» / зачтено
Оценка 4
«хорошо» / зачтено
Оценка 3
«удовлетворительно» / зачтено
Оценка 2 «неудовлетворительно» / не зачтено
Тема 2. Языковые особенности научного дискурса. ОК-5
ПК-2
З1, З2, У1, В, В2
З1, У1, У2, В1 Содержательность и презен-
табельностьустного ответа на вопрос 5, 19
А-Д (1)
Е-К (1)
А-Д (2)
Е-К (2)
А-Д (3)
Е-К (3)
А-Д (4)
Е-К (4) Оценка 5
«отлично» / зачтено
Оценка 4
«хорошо» / зачтено
Оценка 3
«удовлетворительно» / зачтено
Оценка 2 «неудовлетворительно» / не зачтено
Тема 3. Основные жанры научного стиля речи. ОК-5
ПК-2
З1, З2, У1, В, В2
З1, У1, У2, В1 Содержательность и презен-
табельностьустного ответа на вопрос 14-16, 20, 21 А-Д (1)
Е-К (1)
А-Д (2)
Е-К (2)
А-Д (3)
Е-К (3)
А-Д (4)
Е-К (4) Оценка 5
«отлично» / зачтено
Оценка 4
«хорошо» / зачтено
Оценка 3
«удовлетворительно» / зачтено
Оценка 2 «неудовлетворительно» / не зачтено
Тема 4. Подготовка первичного научного текста. ОК-5
ПК-2
З1, З2, У1, В, В2
З1, У1, У2, В1 Содержательность и презен-
табельностьустного ответа на вопрос 6-8 А-Д (1)
Е-К (1)
А-Д (2)
Е-К (2)
А-Д (3)
Е-К (3)
А-Д (4)
Е-К (4)
Оценка 5
«отлично» / зачтено
Оценка 4
«хорошо» / зачтено
Оценка 3
«удовлетворительно» / зачтено
Оценка 2 «неудовлетворительно» / не зачтено
Тема 5. Подготовка вторичного научного текста. ОК-5
ПК-2
З1, З2, У1, В, В2
З1, У1, У2, В1 Содержательность и презен-
табельностьустного ответа на вопрос 9-13 А-Д (1)
Е-К (1)
А-Д (2)
Е-К (2)
А-Д (3)
Е-К (3)
А-Д (4)
Е-К (4)
Оценка 5
«отлично» / зачтено
Оценка 4
«хорошо» / зачтено
Оценка 3
«удовлетворительно» / зачтено
Оценка 2 «неудовлетворительно» / не зачтено
Тема 6. Научная конференция, школа, семинар. ОК-5
ПК-2
З1, З2, У1, В, В2
З1, У1, У2, В1 Содержательность и презен-
табельностьустного ответа на вопрос 24, 25 А-Д (1)
Е-К (1)
А-Д (2)
Е-К (2)
А-Д (3)
Е-К (3)
А-Д (4)
Е-К (4)
Оценка 5
«отлично» / зачтено
Оценка 4
«хорошо» / зачтено
Оценка 3
«удовлетворительно» / зачтено
Оценка 2 «неудовлетворительно» / не зачтено
Методические материалы по процедуре оценивания обучающихся
Условием допуска обучающегося к промежуточной аттестации является выполнение отдельных видов учебной деятельности, форм текущего контроля успеваемости в соответствии с рабочей программой дисциплины.
Показатели оценивания устного ответа
Показатель оценки – представляет собой формализованное описание оцениваемых основных (ключевых) параметров процесса (алгоритма) или результата деятельности. Показатели отвечают на вопрос, что является свидетельством качества процесса или результата деятельности.
Показатели оценки устного ответа разбиваются на две группы: «содержательность» и «презентабельность».
Показатели оценки устного ответа
Показатели оценки
Содержательность Презентабельность
Обозначение параметра Параметры Обозначение
параметра Параметры
А адекватность ответа заданной теме Е грамотное владение литературными средствами изложения
Б полнота и глубина осмысления / обобщения информации Ж однозначность, ясность и точность формулирования мыслей
В грамотное структурное членение развернутого монолога (вступительная, основная, заключительная части; логические связи между частями) З беглость и легкость изложения (без усилий и неоправданных пауз) с использованием собственного конспекта ответа только в качестве смысловой опоры
Г непротиворечивость, системность, убедительность приводимых аргументов И адекватное использование вербальных и невербальных (графики, схемы, формулы и т.д.) средств метаязыка дисциплины
Д самостоятельность суждений, критичность собственных замечаний по проблемным вопросам К креативность, выразительность в использовании средств речевого изложения для более точной передачи смысла (сравнения, метафоры, богатство речи)
Критерии оценки – признаки, на основании которых проводится оценка показателя. Критерии позволяют дать оценку по балльной шкале, либо по системе «зачтено / не зачтено».
Критерии оценивания устного ответа обучающегося
Обозначение и характеристика параметра Оценка
по 5-балльной шкале Оценка
по системе зачтено / не зачтено
А-Д (1):
ответ студента полностью соответствует заданной теме; тема раскрыта системно, исчерпывающе и глубоко осмыслена; студент умеет анализировать и обобщать информацию; содержание ответа ясное по структуре, последовательное по изложению; позиция отвечающего представлена в полной мере и убедительно аргументирована, приведены примеры; отвечающий понимает суть проблемы, демонстрирует самостоятельность и критичность суждений.
Е-К (1):
языковое оформление ответа полностью адекватно научному стилю литературного языка и нормам речи; мысли сформулированы ясно и точно; содержание изложено свободно, с использованием богатых лексических и грамматических возможностей языка; студент демонстрирует безупречное владение метаязыком дисциплины. 5
отлично зачтено
А-Д (2):
ответ соответствует заданной теме; тема раскрыта достаточно полно и верно; содержание ясное по структуре, последовательное по изложению; приведены отдельные аргументы и/или примеры; отвечающий понимает суть проблемы, но затрудняется в построении самостоятельных и критичных суждений.
Е-К (2):
языковое оформление ответа адекватно научному стилю литературного языка и нормам речи; имеются отдельные стилистические недочеты (не более 3-х) при соблюдении остальных норм речи; мысли сформулированы ясно и точно; содержание изложено достаточно свободно, но без использования выразительных возможностей языка; студент демонстрирует владение основными средствами метаязыка дисциплины. 4
хорошо А-Д (3):
ответ в целом соответствует заданной теме, однако присутствует неполнота изложения; тема раскрыта частично либо поверхностно; позиция отвечающего представлена недостаточно определенно либо представлена формально, бездоказательно; студент затрудняется в приведении аргументов и/или примеров; не владеет проблемой, ограничиваясь воспроизведением материала
Е-К (3):
структура ответа не вполне ясная, изложение с заметными нарушениями логической последовательности; в языковом оформлении ответа фиксируется нарушение требований научного стиля речи (не более 5 стилистических нарушений) либо имеются другие типы речевых ошибок); слабое владение метаязыком дисциплины 3
удовлетворительно А-Д (4):
ответ лишь приблизительно соответствует теме; тема не раскрыта; имеются значительные нарушения смысла и логики изложения; отсутствует понимание сути вопроса
Е-К (4):
структура ответа не соответствует критерию логичности; языковое оформление неудовлетворительное; невладение метаязыком дисциплины
компетенции не сформированы 2
неудовлетворительно не зачтено
Этапы формирования компетенций по темам дисциплины
Наименование раздела, темы дисциплины (модуля) Коды компетенций
ОК-5 ПК-2
Тема 1 З1, З2, У1, В, В2 З1, У1, У2, В1
Тема 2 З1, З2, У1, В, В2 З1, У1, У2, В1
Тема 3 З1, З2, У1, В, В2 З1, У1, У2, В1
Тема 4 З1, З2, У1, В, В2 З1, У1, У2, В1
Тема 5 З1, З2, У1, В, В2 З1, У1, У2, В1
Тема 6 З1, З2, У1, В, В2 З1, У1, У2, В1
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины (модуля)
Основная литература
№ автор Название издания Издательство Год издания Сведения о наличии в библиотеке
Печатная форма(кол-во в библиотеке) Ссылка на ЭБС Академии
1 Под редакцией В. Д. Черняк Русский язык и культура речи: учебник для бакалавров.
М.: Юрайт: Изд-во 2014 20 Нет в ЭБС
2 Т.И. Сурикова, Н.И. Клушина, И.В. Анненкова; Под ред. Г.Я. Солганика Русский язык и культура речи: учебник для бакалавров
М.: Юрайт2013 10 Нет в ЭБС
Дополнительная литература.
№ автор Название издания Издательство Год издания Сведения о наличии в библиотеке
Печатная форма (кол-во в библиотеке) Ссылка на ЭБС Академии
1. Голуб И.Б. Стилистика русского языка.: Учебное пособие M.: Айрис-пресс, 2006. 2006 1 Нет в ЭБС
9.3. Нормативно-правовые документы
1. Федеральный закон от 01.06.2005 N 53-ФЗ (ред. от 05.05.2014) "О государственном языке Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ. 2005. № 23. Ст. 2199; Собрание законодательства РФ. 2014. № 19. Ст. 2306.
9.4. Интернет-ресурсы, справочные системы.
http://www.iprbookshop.ru/- Электронно-библиотечная система IPRbookshttp://www.biblio-online.ru/- Электронно-библиотечная система «Юрайт-издательство»
www.rambler.ru / - Поисковая система
www.yandex.ru / - Поисковая система
http://www.consultant.ru/ - Консультант плюс
http://www.garant.ru/ - Гарант
10.Материально-техническое и программное обеспечение дисциплины (модуля)Для обеспечения обучения студентов по дисциплине «Академическое письмо» филиал располагает следующей материально-технической базой:
- лекционными аудиториями, оборудованными видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет;
- помещениями для проведения семинарских и практических занятий, оборудованными учебной мебелью;
- библиотеку, имеющую рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет;
- компьютерными классами с комплектом лицензионного программного обеспечения MicrosoftOffice;
- компьютер;
- проектор.
32
Приложенные файлы
