М.А. Мордасова
МЕТОДИЧЕСКОЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ПО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ
«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Для студентов специальности
44.02.01 Дошкольное образование
Мордасова М.А. Методические рекомендации по выполнению практических работ по междисциплинарному курсу «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста» ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей Методическое обеспечение образовательного процесса 44.02.01 Дошкольное образование. – Муравленко: Муравленковский многопрофильный колледж, 2014. – 24 с.
Методические рекомендации рассмотрены, утверждены и рекомендованы к использованию на заседании предметной (цикловой) комиссии дошкольного образования. Протокол №13 от 21. 05. 2014 г.
Автор-составитель:
Мордасова Марина Александровна преподаватель Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Ямало-Ненецкого автономного округа «Муравленковский многопрофильный колледж»
Внутренний эксперт:
Каюмова Эльмира Ришатовна, старший методист Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Ямало-Ненецкого автономного округа «Муравленковский многопрофильный колледж», кандидат филологических наук
Внешний эксперт:
Ляховская Валентина Ивановна, воспитатель высшей категории муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» г. Муравленко
Методические рекомендации для выполнения практических работ являются частью основной профессиональной образовательной программы ГБОУ СПО ЯНАО «ММК» по специальности 44.02.01 Дошкольное образование в соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего поколения.
Методические рекомендации по выполнению практических работ адресованы студентам очной формы обучения.
Методические рекомендации включают в себя учебную цель, обеспеченность занятия, краткие теоретические материалы, вопросы по закреплению теоретического материала, задания для практических работ и инструкции по их выполнению.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Уважаемый студент!
Методические рекомендации по выполнению практических работ по междисциплинарному курсу «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста» ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей 44.02.01 Дошкольное образование созданы Вам в помощь.
Приступая к выполнению практической работы, Вам необходимо внимательно прочитать ее цели, ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки, краткими теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практической работы, ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.
Все задания к практической работе Вы должны выполнять в соответствии с инструкцией, анализировать полученные в ходе занятия результаты по приведенной методике.
Отчет о практической работе Вы должны выполнить по приведенному алгоритму в тетрадях для практических работ.
Наличие положительной оценки по междисциплинарному курсу «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста» практическим работам необходимо для допуска к сдаче экзамена по поэтому, в случае отсутствия на занятии по любой причине или получения неудовлетворительной оценки за практическую работу найдите время для ее выполнения и пересдачи.
Если в процессе подготовки к практическим работам у Вас возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, обращайтесь к преподавателю для получения консультации.
Желаем Вам успехов!
СОДЕРЖАНИЕ
Содержание
Стр.
Практическая работа № 1. Планирование и руководство игровой деятельностью в младшей и средней группе.
5
Практическая работа № 2. Планирование и руководство игровой деятельностью в старшей группе.
7
Практическая работа № 3. Планирование и руководство игровой деятельностью в подготовительной группе.
9
Практическая работа № 4. Организация и проведение творческих игр в младшей группе.
10
Практическая работа № 5. Организация и проведение творческих игр в средней группе.
11
Практическая работа № 6. Организация и проведение творческих игр в старшей группе.
13
Практическая работа № 7. Организация и проведение творческих игр в подготовительной группе.
14
Практическая работа № 8. Организация и проведение игр с правилами в младшей группе.
16
Практическая работа № 9. Организация и проведение игр с правилами в средней группе.
17
Практическая работа № 10. Организация и проведение игр с правилами в старшей группе.
18
Практическая работа № 11. Организация и проведение игр с правилами в подготовительной группе.
19
Практическая работа № 12. Организация подвижных игр в младшей группе.
20
Практическая работа № 13. Организация подвижных игр в средней группе.
21
Практическая работа № 14. Организация подвижных игр в старшей группе.
22
Практическая работа № 15. Организация подвижных игр в подготовительной группе.
23
Список использованных источников
24
Практическая работа № 1
ПЛАНИРОВАНИЕ И РУКОВОДСТВО ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
В МЛАДШЕЙ И СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей дошкольного возраста;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Раздаточные материалы: примерная документация дошкольных образовательных учреждений по планированию и руководству игровой деятельности.
Краткие теоретические материалы по теме практической работы
Руководство для воспитателей по развитию и планированию игровой деятельности в младшей группе.
Помнить! Игра – важная и существенная составляющая жизни детей в детском саду.
Предоставить каждому ребёнку возможность реализовать свои потребности и интересы.
Играя с детьми, помогать им адаптироваться к условиям жизни в детском саду.
Формировать умения детей принимать и словесно обозначать игровую роль.
Формировать у детей умения, необходимые для сюжетно-отобразительной игры: предметные действия «понарошку».
Опираться на интересы каждого из детей, развёртывать в игре близкую им тематику (жизнь семьи, детского сада, поездка на транспорте и т.д.), использовать мотивы знакомых сказок.
Подводить ребёнка к пониманию той или мной роли (он сам в игре может быть кем-то иным – мамой, шофёром, доктором и т.д.).
Формировать у ребёнка умения использовать сюжетные игрушки, предметы-заместители (палочка градусник ит.д.).
Включать в игру по любой тематике эпизоды «телефонных разговоров», различных персонажей для активизации ролевого диалога.
Поощрять стремление детей «оживлять» игрушки. Выполнять роль за себя и игрушку.
Играя с детьми, занимать позицию равного заинтересованного партнёра.
Вызывать у ребёнка ощущение эмоциональной общности с взрослыми и сверстниками, чувство доверия к ним.
Руководство для воспитателя по развитию и планированию игровой деятельности в средней группе.
Воспитатель постоянно использует разнообразную тематику детской игры по мотивам известных сказочных и литературных сюжетов.
Обеспечить условия для свободной, самостоятельной индивидуальной игры (режиссерской), поддерживать эмоциональное и положительное состояние ребёнка.
Формировать у детей более сложные игровые умения, поведение в соответствии с разными ролями партнёров, менять игровую роль.
Воспитатель поощряет самостоятельную совместную игру детей в небольших подгруппах.
Воспитатель в случае необходимости помогает ребёнку подключится к игре сверстников, находя для себя подходящую по смыслу роль.
Воспитатель делает существенный акцент на ролевом диалоге.
Воспитателю включаться в совместную игру в качестве партнёра.
В ходе игры воспитатель не придерживается жёсткого плана, а импровизирует, принимая предложения партнёра – ребёнка относительно дальнейших событий.
Учить развёртывать совместную игру небольших подгруппах, учитывая сюжетные замыслы партнёров.
Учить детей соотносить свою игровую роль с множеством других ролей для развёртывания интересного сюжета.
Развивать у детей интерес к игре, воспитывать умение самостоятельно занять себя игрой (индивидуальной и совместной со сверстниками).
Использовать минимальное количество игрушек, чтобы манипуляции с ними не отвлекали внимание ребёнка от ролевого взаимодействия.
Формировать у детей новые, более сложные способы построения ролевой игры.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
Как с помощью игры можно помочь адаптироваться ребенку в детском саду?
Что называют в игре «предметы-заместители»?
Зачем воспитатель использует разную тематику в игровой деятельности с детьми?
Чем отличается манипуляция игрушкой от игры с игрушкой детьми дошкольного возраста?
Инструкция по выполнению практической работы
Как разработать тематический план игровой деятельности на неделю для детей средней и младшей группы:
1) постановка проблемы;
2) выбор темы, цели и задачи;
3) анализ главных закономерностей создаваемой игры: соотношения, связи, роли, субординация между детьми и т.д.;
4) разработка сценария, состоящего из игровых событий.
Задания к практической работе
1. Разработайте тематический календарный план игровой деятельности на неделю:
тема для младшей группы: «профессии: повар, парикмахер, шофер»;
тема для средней группы: «профессии: продавец, воспитатель, доктор».
Подготовьте к играм «ритуал приветствия» и «ритуал прощания» участников.
Практическая работа № 2
ПЛАНИРОВАНИЕ И РУКОВОДСТВО ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей дошкольного возраста;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Раздаточный материал: примерная документация дошкольных образовательных учреждений по планированию и руководству игровой деятельности.
Краткие теоретические материалы по теме практической работы
Руководство для воспитателя по развитию и планированию игровой деятельности с детьми старшей группы.
Стимулировать детей к использованию выразительных средств речи, жестов при передаче характеров исполняемого персонажа.
Обеспечить условия для игровой деятельности детей.
Дать возможность свободного выбора ребёнком выбора игры, соответствующего его интересам.
Воспитатель поощряет детскую инициативу.
Может подключиться к игре, принимая на себя роль, не связанную непосредственно с сюжетно-смысловым контекстом, может ввести в игру роль из другого смыслового контекста (это заставляет детей разворачивать сюжет в новом направлении).
Воспитатель способствует развитию у детей инициативы и самостоятельности в игре, активности в реализации игровых замыслов.
Поощрять стремление ребёнка изготовить своими руками недостающие для игры предметы.
Уделять внимание формированию у детей умений создавать новые разнообразные сюжеты игры, согласовывать замыслы с партнёрами, придумывать новые правила и соблюдать их в процессе игры.
Способствовать укреплению детских игровых объединений, быть внимательным к отношениям, складывающимся детьми в игре.
Ориентировать детей на сотрудничество в совместной игре, регулировать их поведение на основе творческих игровых замыслов.
Развивать умения детей самостоятельно организовывать совместную игру, справедливо решать возникшие в игре конфликты. Использовать для этого нормативные способы (очередность, разные виды жребия).
Развивать у детей умения широко использовать игровую роль для развёртывания разнообразных сюжетов, для включения в согласованную со сверстниками игру.
Совершенствовать умение детей регулировать поведение на основе игровых правил.
Воспитатель постепенно формирует у детей умение творчески комбинировать разнообразные события, создавая новый сюжет игры.
Воспитатель поддерживает интерес детей к свободной игре-импровизации по мотивам сказок, литературных произведений, предлагая разные формы: драматизация по ролям, кукольный театр, участвует вместе с детьми.
Воспитатель организует с небольшими подгруппами детей (5-6 лет) игру-драматизацию по готовым сюжетам в виде короткого спектакля для младших детей или сверстников.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
Какие формы предлагает воспитатель детям для развития интереса у детей к свободной игре - импровизации?
Как воспитатель может мотивировать детей на выбор театрализованной игры?
Как воспитатель может поощрять детскую инициативу в выборе игры?
Инструкция по выполнению практической работы
Как разработать тематический план игровой деятельности на неделю для детей старшей группы:
1) постановка проблемы;
2) выбор темы, цели и задачи;
3) анализ главных закономерностей создаваемой игры: соотношения, связи, роли, субординация между детьми и т.д.;
4) разработка сценария, состоящего из игровых событий.
Задания к практической работе
1. Разработайте тематический календарный план игровой деятельности на неделю по теме:
«Инсценировка сказки колобок»;
«Курочка Ряба на новый лад».
Подготовьте к играм «ритуал приветствия» и «ритуал прощания» участников.
Практическая работа № 3
ПЛАНИРОВАНИЕ И РУКОВОДСТВО ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей дошкольного возраста;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оснащенность и раздаточный материал: примерная документация дошкольных образовательных учреждений по планированию и руководству игровой деятельности.
Краткие теоретические материалы по теме практической работы
Руководство для воспитателя по развитию и планированию игровой деятельности с детьми подготовительной группы.
1. Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
2. Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в команде.
3. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.
4. Продолжать учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины, простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода)
5. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий
6. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Поощрять умение выражать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
Как развивать самостоятельность в соблюдении правил и норм поведения, используя игру.
Как в подготовительной группе распределяются роли в играх детей?
Как вы будите поощрять детей за умение высказывать свою точку зрения в игре?
Инструкция по выполнению практической работы
Как разработать тематический план игровой деятельности на неделю для детей подготовительной группы:
1) постановка проблемы;
2) выбор темы, цели и задачи;
3) анализ главных закономерностей создаваемой игры: соотношения, связи, роли, субординация между детьми и т.д.;
4) разработка сценария, состоящего из игровых событий.
Задания к практической работе
1. Разработайте тематический календарный план игровой деятельности на неделю по теме:
«Коллективная подготовка к театрализованному выступлению перед детьми младшей группы».
«Я- ученик».
Подготовьте к играм «ритуал приветствия» и «ритуал прощания» участников.
Практическая работа № 4
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ИГР
В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Раздаточный материал: примерные планы - конспекты творческих игр для детей младшей группы.
Краткие теоретические материалы по теме практической работы
Дети раннего возраста и 3-4 лет большую часть времени в ходе игры тратят на материал и различные операции с ним. Так, в игре двухлетних детей это занимает до 90 % времени. Материал для них - исходный пункт игры.
Творчество детей в строительных играх во многом зависит от содержания игры и от умений ребёнка обращаться со строительным материалом. Поэтому, руководя строительными играми, воспитатель должен обогащать содержание игры; развивать конструктивные способности детей; учить их строить из разного материала;
Подвижные игры. В младших группах наибольшее число подвижных игр имеет сюжет: дети изображают движения медведя, зайца, соблюдая известные правила игры. Приучение детей к выполнению правил происходит часто в процессе самой игры, при непосредственном участии в ней воспитателя.
В дидактических играх младших дошкольников большое значение имеет:
1. Наглядность;
2. Сюжет;
3. Слово.
В этих играх правила заключены в дидактических игрушках.
Все игры детей развиваются под руководством взрослых, воспитателя. Воспитатели и родители знакомят детей с окружающей жизнью, обогащают их впечатлениями, оказывают помощь в организации и проведении игр.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Какие виды творческих игр, проводимых в младшей группе, вы знаете?
2. Назовите цели и задачи подвижных игр для детей младшей группы?
3. В чем заключается содержание игр со строительным материалом в младшей группе?
Инструкция по выполнению практической работы
Изучить виды творческих игр в младшей группе.
Изучить структуру творческих игр по предложенным примерным планам -конспектам.
Задания к практической работе
Разработать план-конспект творческой игры для детей младшей группы:
Игра со строительным материалом.
Дидактическая игра.
Практическая работа № 5
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ИГР
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Раздаточный материал: примерные планы - конспекты творческих игр для детей средней группы.
Краткие теоретические материалы по теме практической работы
К творческим играм относятся игры, в которых ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность. Творческие проявления детей в играх разнообразны: от придумывания сюжета и содержания игры, поиска путей реализации замысла до перевоплощения в ролях, заданных литературным произведением. В зависимости от характера творчества детей, от игрового материала, используемого в играх, творческие игры делятся на режиссерские, сюжетно-ролевые, театрализованные, игры со строительным материалом.
Режиссерская игра - появляется в возрасте 2-3 лет и очень похожа на предметно-манипулятивную деятельность. Эта игра индивидуальна и педагог должен позаботиться о том, чтобы у ребенка была возможность «организовать» пространство.
Руководство: педагог должен заинтересовать, ввести его в игру; взрослый начинает, ребенок продолжает и заканчивает; взрослый задает тему; самостоятельная игра.
Сюжетно - ролевая игра. Так считается потому, что внутри нее просматриваются две линии. Одна, из которых связана с сюжетом, а другая - с ролевыми позициями, при помощи которых и осуществляется игра. Создание условий включает в себя наполнение ее предметами, которые делятся на две группы: первая помогает ребенку внешне обозначить принятую роль (сарафан и т.п.), а вторая направляет его на определенные ролевые действия (шприцы, наборы муляжей продуктов и т.п.). Особое внимание следует уделять насыщению игры второй группой предметов.
Руководство: подготовительный; после ознакомления с какой-либо профессией у ребенка появляется желание поиграть в нее; в игру вводится персонаж-игрушка; игра со сверстниками; самостоятельные коллективные С.Р.И.
Театрализованные игры - это игры, где дети разыгрывают в лицах литературные произведения, герои которых становятся действующими персонажами, а их приключения и события жизни, измененные детской фантазией, - сюжетом игры.
Игры со строительным материалом - это игры, в основе которых лежат конструктивные умения и способности, вследствие чего они приближаются к созидательно-продуктивной человеческой деятельности.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
Что такое творческие игры?
Как влияет на развитие ребенка сюжетно-ролевая игра в средней группе?
Инструкция по выполнению практической работы
Изучить виды творческих игр в средней группе.
Изучить структуру творческих игр по предложенным примерным планам -конспектам.
Задания к практической работе
Разработать план-конспект творческой игры для детей средней группы:
Сюжетно-ролевая.
Дидактическая игра.
Практическая работа № 6
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ИГР
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Раздаточный материал: примерные планы - конспекты творческих игр для детей старшей группы.
Краткие теоретические материалы по теме практической работы
Формирование игрового коллектива в старшей группе:
- уровень неорганизованного поведения, которое ведет к разрушению игр других детей ( ломает постройки, забирает игрушки, мешает играющим и т.д.);
- уровень игр рядом, проявляющийся в том, что 2-3 детей могут играть вместе, но каждый действует в соответствии со своей целью, реализуя именно свой замысел;
- уровень кратковременного общения и взаимодействия характеризуется тем, что дошкольник на какое-то время подчиняет свои действия общему замыслу и сообразует с действиями других. Именно на этом этапе у детей появляется замысел и стремление подобрать соответствующие игрушки и предметы. Однако еще они еще не чувствуют своей связи и зависимости от общей деятельности;
- уровень длительного общения-взаимодействия, который формируется на основе интереса к содержанию игры и тем действиям, которые она требует, а длительность взаимодействия связана с заинтересованностью в содержании игры;
- уровень постоянного взаимодействия, основанный на общих интересах и избирательных симпатиях.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
Что такое уровень неорганизованного поведения у детей дошкольного возраста?
На каком этапе у детей появляется замысел подбирать соответствующие игрушки и предметы для творческой игры?
На чем основан уровень постоянного взаимодействия в творческих играх у детей старшей группы?
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучить виды творческих игр для детей старшей группы.
2. Изучить структуру творческих игр по предложенным примерным планам -конспектам.
Задания к практической работе
Разработать план-конспект творческой игры для детей средней группы:
Сюжетно-ролевая.
Дидактическая игра.
Практическая работа № 7
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ИГР
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: разрабатывать и составлять план-конспект игры для детей дошкольного возраста;
знать: правильно подбирать необходимые атрибуты к конкретной игре.
иметь сформированные компетенции: разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников; использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты сюжетно-ролевых игр для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работы
Сюжетно-ролевая игра - это основной вид игры ребенка дошкольного возраста. В чем же ее особенность? Характеризуя ее, С. Я. Рубинштейн подчеркнул, что эта игра есть наиболее спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она строится на взаимодействии ребенка со взрослыми. Ей присущи основные черты игры: эмоциональная насыщенность и увлеченность детей, самостоятельность, активность, творчество.
Основной источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребенка - это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.
Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей.
Сюжет игры - это ряд событий, которые объединены жизненно мотивированными связями. В сюжете раскрывается содержание игры характер тех действии и отношений, которыми связаны участники событий.
Роль является основным стержнем сюжетно-ролевой игры. Чаше всего ребенок принимает на себя роль взрослого. Наличие роли в игре означает, что в своем сознании ребенок отождествляет себя с тем или иным человеком и действует в игре от его имени. Ребенок соответствующим образом использует те или иные предметы (готовит обед, как повар; делает укол, как медсестра), вступает в разнообразные отношения с другими играющими (хвалит или ругает дочку, осматривает больного и т. д.). Роль выражается в действиях, речи, мимике, пантомиме.
В сюжете дети используют два вида действий: оперативные и изобразительные - «как будто».
Наряду с игрушками в игру включаются разнообразные вещи, при этом им придается воображаемое, игровое значение.
В сюжетно-ролевой игре дети вступают в реальные организационные отношения (договариваются о сюжете игры, распределяют роли и т. п.). В то же время между ними одновременно устанавливаются сложные ролевые отношения (например, мамы и дочки, капитана и матроса, врача и пациента и т. п.).
Отличительной особенностью игровой воображаемой ситуации является то, что ребенок начинает действовать в мысленной, а не видимой ситуации: действие определяется мыслью, а не вещью. Однако мысль в игре еще нуждается в опоре, поэтому часто одна вещь заменяется другой (палочка заменяет ложку), которая позволяет осуществить требуемое по смыслу действие.
Наиболее общий мотив сюжетно-ролевой игры - стремление ребенка к совместной социальной жизни со взрослыми. Это стремление сталкивается, с одной стороны, с неподготовленностью ребенка к его осуществлению, с другой - с растущей самостоятельностью детей. Это противоречие разрешается в сюжетно-ролевой игре: в ней ребенок, принимая на себя роль взрослого, может воспроизводить его жизнь, деятельность и отношения.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1.Что такое сюжетно-ролевая игра в детском саду?
2.В чем заключается сюжет игр?
3.Какой мотив зачастую движет ребенком в сюжетно-ролевой игре?
Инструкция по выполнению практической работы
Изучите примерные конспекты сюжетно-ролевых игр.
Подумайте какие атрибуты вы можете использовать в игре
Задания к практической работе
Составьте конспект сюжетно-ролевой игры на тему:
«Больница» для детей подготовительной группы;
«Магазин» для детей подготовительной группы.
Подберите необходимые атрибуты для предложенных игр.
Практическая работа № 8
ОРГАИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИГР С ПРАВИЛАМИ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: разрабатывать и составлять план-конспект игры для детей дошкольного возраста;
знать: правильно подбирать необходимые атрибуты к конкретной игре.
иметь сформированные компетенции: разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников; использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты игр с правилами для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
В этом возрасте можно начинать вводить несложные игры с правилами. Обычно это физические упражнения и подвижные игры на улице и в помещении. Правила в игре должны быть легкими, это могут быть первые физминутки, используемые на занятиях с детьми, музыкальные композиции с движениями.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Что такое подвижная игра в детском саду?
2. В чем заключается содержание игры игр?
3. Какую предварительную работу проводит воспитатель, прежде чем начать играть?
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составьте конспект игры с правилами для детей младшей группы.
Практическая работа № 9
ОРГАИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИГР С ПРАВИЛАМИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты игр с правилами для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
Детям среднего дошкольного возраста интереснее всего играть в сюжетные подвижные игры, нравятся такие игры, где они могут проявить смелость, находчивость и т.п.
В последнее время появилась тенденция к замене подвижных игр спортивными занятиями. В какой-то мере это нормально, если учитывать рост уровня физической культуры населения. Однако игра должна оставаться игрой – увлекательным разнообразным занятием. А спорт подразумевает однообразные оттачивания определенных навыков и движений. Спорт стал престижнее игры. А между тем подвижная игра отражает педагогический талант целого народа, и в ней заложено много смысла.
Появляется еще один вид игр с правилами в этом возрастном промежутке - это дидактическая игра.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Что такое дидактическая игра в детском саду?
2. В чем заключается содержание игры игр?
3. Какую предварительную работу проводит воспитатель, прежде чем начать играть?
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составить план-конспект дидактической игры для детей средней группы.
Практическая работа № 10
ОРГАИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИГР С ПРАВИЛАМИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты игр с правилами для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
Существенным элементом дидактической игры являются правила. Выполнение правил обеспечивает реализацию игрового содержания. Правила в игре разные: одни из них определяют характер игровых действий и их последовательность, другие регулируют отношения между играющими. Есть правила, ограничивающие или запрещающие определенные проявления и действия или предусматривающие "наказание" за нарушение других правил и совершенно других действий. Между игровым замыслом, игровыми действиями и правилами существует тесная взаимосвязь. Игровой замысел определяет характер игровых действий. Наличие правил помогает осуществить игровые действия и решить игровую задачу.
В дидактической игре формируется умение подчиняться правилам, так как от точности их соблюдения зависит и исход игры. В результате игра оказывает влияние на волевое поведение, произвольную концентрацию внимания. Дидактическая игра – это средство всестороннего развития ребенка. Причем, учитывая, что игра – это всегда увлекательное занятие, она вызывает непроизвольное внимание, что существенно облегчает восприятие новых навыков и не перегружает ребенка. Выходит, вместо того, чтобы заставлять ребенка заниматься неинтересной ему деятельностью, можно попытаться представить эту деятельность в виде увлекательной игры.
Следует отметить, что сложность игры должна возрастать по мере взросления детей. Как только ребенок осваивает данный вариант игры, нужно показать ему новый вариант, усложнить задачу. Сами дошкольники не способны использовать все возможности игрушек.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Когда стоит усложнять игру для детей старшей группы?
2. Какие умения формируются у детей в дидактической игре?
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составить план-конспект дидактической игры для детей старшей группы.
Практическая работа № 11
ОРГАИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИГР С ПРАВИЛАМИ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты игр с правилами для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
Основные типы дидактических игр, используемых в подготовительной группе.
Предметные игры – это игры с народной дидактической игрушкой, мозаикой, бирюльками, различными природными материалами. К народным дидактическим игрушкам относят: конусы из одноцветных и разноцветных колец, бочонки, шары, матрешки и т.п. Основные игровые действия с ними: нанизывание, вкладывание, катание, собирание целого из частей. Эти игры развивают у детей восприятие цвета, величины, формы.
Настольно-печатные игры: направлены на уточнение представлений об окружающем, систематизацию знаний, развитие мыслительных процессов и операций. Простейший пример – складные картинки из кубиков или разрезанных кусочков картона, парные картинки – найти одинаковые картинки, различия на почти одинаковых картинках.
Словесные игры: в эту группу входит большое количество народных игр типа "Краски", "Молчок", "Черное и белое" и др. игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь. Отметим также, что в игры по правилам иногда включают музыкальные игры. Такие игры развивают музыкальный слух, чувство ритма и т.д.
Игра по правилам зачастую носит соревновательный характер, что отличает ее от сюжетно-ролевой. Здесь появляются проигравшие и победители. Но грамотно поставленная игра способна помочь даже самым робким принять участие во всеобщем занятии.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Что относится к народным дидактическим игрушкам?
2. Какие умения формируются у детей в дидактической игре?
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составить план-конспект дидактической игры для детей подготовительной группы.
Практическая работа № 12
ОРГАИЗАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты подвижных игр для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
Первый условием успешного использования подвижных игр в воспитании детей является знание программных задач, опре деленных для конкретной возрастной группы, с которой рабо тает воспитатель.
Усвоив общие задачи воспитания, необходимо применять их с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Для этого надо прежде всего иметь данные врачебного осмотра по всем показателям, знать, кто из детей имеет отклонение от нор мы физического развития.
Необходимо в первые же дни работы проанализировать сос тояние двигательных навыков детей, а также общий уровень их развития. И в том случае, если воспитатель работает с группой детей не первый год, он снова проверит данные каждого ребен ка, отметит успехи одних, недостатки других, чтобы далее вес ти целенаправленную работу с учетом этих данных. В младших группах дети, пришедшие из семьи, как правило, отстают в развитии движений от детей, перешедших из яслей. Поэтому в группе де тей 3 лет целесообразно иногда в начале года давать игры, ре комендованные для предшествующей группы.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Что относится к народным подвижным играм?
2. Какие умения и навыки формируются у детей во время подвижных игр?
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составить план-конспект подвижной игры для детей младшей группы.
Практическая работа № 13
ОРГАИЗАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты подвижных игр для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
Подвижные игры, которые будут использованы в работе с детьми средней группы, воспитатель обязан хорошо знать, чтобы ясно расска зать содержание, правила, суметь правильно и четко выпол нить движения, входящие в игру.
Незнакомую «игру надо внимательно разобрать, мысленно проиграть и только после этого предлагать детям. Также необ ходимо предварительно продумать, где целесообразнее про вести ту или иную игру: в помещении или на участке.
В методической литературе обычно рекомендуется разучи вать новые игры на занятиях. Но это можно делать и в часы игр, например, во время утренней прогулки, когда в распоряже нии детей и воспитателя имеется достаточно времени.
Воспитательное воздействие подвижных игр в большой мере зависит от посильности игровой задачи и степени физической нагрузки. Несмотря на то что игры требуют большой затраты энергии и побуждают организм ребенка к усиленной работе, они обычно сопровождаются радостным настроением. Однако радостное возбуждение будет способствовать правильному раз витию ребенка только в том случае, когда перед ним поставле на задача, требующая известного напряжения, но вполне для него доступная. Перевозбуждение является признаком перегрузки как физической, так и психической.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Назовите особенности проведения подвижных игр на улице и в помещении.
2. Чем чревато перевозбуждение у детей во время подвижных игр?
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составить план-конспект подвижной игры для детей средней группы.
Практическая работа № 14
ОРГАИЗАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты подвижных игр для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
При проведении подвижных игр в старшей группе, следует помнить, что неудачи порождают чувство неуверен ности. Постройте вашу воспитательную работу так, чтобы ребенок чаще побеждал, чем терпел поражения, чтобы он чаще убеждался в надежности своих сил, чем в своем бессилии. Успех и победа бодрят и укрепляют, они являются условиями здоровья».
В этом отношении надо особенно осторожно относиться к играм с элементами соревнования. Эти игры должны иметь преимущественно групповой характер: «Чей отряд быстрей переправится», «Эстафета с мячами», «Эстафета по кругу» и др., где в результате действия отдельных детей, выигрывает отряд, звено. Игры, включающие, индивидуальное соревнование, могут проводиться только в подготовительной к школе группе, но и здесь надо строго следить, чтобы силы партнеров были рав ные, тогда результаты будут близки к ничьей.
Всякая деятельность детей должна доставлять им радость как от самого процесса, так и от его результата, от совместных действий и переживаний. Особенно это относится к подвижным играм, так как уже само движение доставляет детям удоволь ствие. Эмоциональная же: насыщенность игры повышает дви гательную активность, поэтому необходимо, чтобы игра вызывала у детей интерес.
Равнодушие воспитателя, вялый, безразличный тон, формальное отношение к игре являются одной из причин спада интереса детей к подвижным играм.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Назовите причину, при которой идет спад интереса детей к подвижным играм.
2. Назовите основные правила проведения спортивной эстафеты с детьми.
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составить план-конспект подвижной игры для детей старшей группы.
Практическая работа № 15
ОРГАИЗАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты подвижных игр для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
В подготовительной группе дети должны знать разные считалки.
Помимо сюжетных подвижных игр, в этих группах используются игры, построенные на определенном задании: «Найдя себе пару», «Найди свой цвет», «Пробеги тихо», «Школа мяча» и др. Эти игры могут проводиться и со всей группой, и с несколькими детьми.
Есть игры, которые нельзя организовать, с большим чис лом детей, но они очень полезны. Это в основном игры с пред метами, с игрушками, (мячи, скакалки, обручи, флажки и т.д.).
В подготовительной группе должен быть запас таких хорошо усвоен ных игр, в которые дети могут играть в любое время и с вос питателем, и самостоятельно.
Особенности методики проведении подвижных игр и подготовительной к школе группе, заключается в том, что все дети 6–7 лет, за исключением лишь некоторых, вла деют основными, движениями. Поэтому внимание воспитателя должно быть направлено на качество движений, чтобы они стали легкими, красивыми, уверенными, чтобы дети быстро ори ентировались в пространстве, проявляли выдержку, смелость, находчивость.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Назовите основные правила проведения футбольного турнира в подготовительной группе.
2. Назовите основные правила проведения подвижной игры с высокой подвижностью.
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составить план-конспект подвижной игры для детей подготовительной группы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Основные источники
Каменченко А.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников. Учебное пособие – М.: Айрис-Пресс, 2007.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика – М.: Академия, 2010 – 416 с.
Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду – М.: Скрипторий, 2010. – 100 с.
Корненчева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование внеучебной деятельности с детьми в режиме дня (мл., ср., ст., подг. гр.) – М.: Центр педагогического образования.
Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста – М.: Феникс, 2008
Михайлова Н.Л., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду – М.: Линка-Пресс, 2009. – 96 с.
Дополнительные источники
Артемова А.В. Театрализованные игры дошкольника – М., 1991.
Белая К.Ю., Сотникова В.М. Разноцветные игры – М.: Линка-Пресс, 2007.
Богуславская З.М., Смирнова Е.А. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста – М., 1991.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду – М., 1990.
Воспитание детей в игре / сост. А.К. Бондаренко, А.И.Матусик – М., 1983.
Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей – М., 1988.
Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России / сост. Т.Н. Доронова – М.: Линка-Пресс, 2006.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком – М., 1990.
Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2007. – 112 с.
Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» / под ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М., 2011.
Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду (старшая группа) – М., 1982.
Сюжетные игры в детском саду – М., 1997.
Федеральные государственные требования к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования – М., 2011.
Чего на свете не бывает? / под ред. О.М.Дьяченко, Е.А.Агеева – М., 1991.
Эльконин Д.Б. Психология игры – М., 1978.
Интернет-ресурсы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (республиканский портал «Профессиональное образование»)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (Методический портал)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (Федеральный институт развития образования)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (федеральные государственные стандарты в дошкольном образовании)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (Все для студента).
13PAGE 141515
ММК-СМК-МРП
52.1. 05.14
Департамент образования Ямало-Ненецкого автономного округа
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ямало-Ненецкого автономного округа «Муравленковский многопрофильный колледж»
Методические рекомендации
по выполнению практической работы
(Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста)
Муравленко 2014
Версия: 1.0
Без подписи документ действителен 8 часов после распечатки.
Дата и время распечатки: 21.05.2014, 09:20
Стр. 13 page 14315 из 24
Версия: 1.0
Без подписи документ действителен 8 часов после распечатки.
Дата и время распечатки: 21.05.2014, 09:20
Стр. 13 page 14315 из 19
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 615
МЕТОДИЧЕСКОЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ПО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ
«ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Для студентов специальности
44.02.01 Дошкольное образование
Мордасова М.А. Методические рекомендации по выполнению практических работ по междисциплинарному курсу «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста» ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей Методическое обеспечение образовательного процесса 44.02.01 Дошкольное образование. – Муравленко: Муравленковский многопрофильный колледж, 2014. – 24 с.
Методические рекомендации рассмотрены, утверждены и рекомендованы к использованию на заседании предметной (цикловой) комиссии дошкольного образования. Протокол №13 от 21. 05. 2014 г.
Автор-составитель:
Мордасова Марина Александровна преподаватель Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Ямало-Ненецкого автономного округа «Муравленковский многопрофильный колледж»
Внутренний эксперт:
Каюмова Эльмира Ришатовна, старший методист Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Ямало-Ненецкого автономного округа «Муравленковский многопрофильный колледж», кандидат филологических наук
Внешний эксперт:
Ляховская Валентина Ивановна, воспитатель высшей категории муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» г. Муравленко
Методические рекомендации для выполнения практических работ являются частью основной профессиональной образовательной программы ГБОУ СПО ЯНАО «ММК» по специальности 44.02.01 Дошкольное образование в соответствии с требованиями ФГОС СПО третьего поколения.
Методические рекомендации по выполнению практических работ адресованы студентам очной формы обучения.
Методические рекомендации включают в себя учебную цель, обеспеченность занятия, краткие теоретические материалы, вопросы по закреплению теоретического материала, задания для практических работ и инструкции по их выполнению.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Уважаемый студент!
Методические рекомендации по выполнению практических работ по междисциплинарному курсу «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста» ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей 44.02.01 Дошкольное образование созданы Вам в помощь.
Приступая к выполнению практической работы, Вам необходимо внимательно прочитать ее цели, ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки, краткими теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практической работы, ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.
Все задания к практической работе Вы должны выполнять в соответствии с инструкцией, анализировать полученные в ходе занятия результаты по приведенной методике.
Отчет о практической работе Вы должны выполнить по приведенному алгоритму в тетрадях для практических работ.
Наличие положительной оценки по междисциплинарному курсу «Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста» практическим работам необходимо для допуска к сдаче экзамена по поэтому, в случае отсутствия на занятии по любой причине или получения неудовлетворительной оценки за практическую работу найдите время для ее выполнения и пересдачи.
Если в процессе подготовки к практическим работам у Вас возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, обращайтесь к преподавателю для получения консультации.
Желаем Вам успехов!
СОДЕРЖАНИЕ
Содержание
Стр.
Практическая работа № 1. Планирование и руководство игровой деятельностью в младшей и средней группе.
5
Практическая работа № 2. Планирование и руководство игровой деятельностью в старшей группе.
7
Практическая работа № 3. Планирование и руководство игровой деятельностью в подготовительной группе.
9
Практическая работа № 4. Организация и проведение творческих игр в младшей группе.
10
Практическая работа № 5. Организация и проведение творческих игр в средней группе.
11
Практическая работа № 6. Организация и проведение творческих игр в старшей группе.
13
Практическая работа № 7. Организация и проведение творческих игр в подготовительной группе.
14
Практическая работа № 8. Организация и проведение игр с правилами в младшей группе.
16
Практическая работа № 9. Организация и проведение игр с правилами в средней группе.
17
Практическая работа № 10. Организация и проведение игр с правилами в старшей группе.
18
Практическая работа № 11. Организация и проведение игр с правилами в подготовительной группе.
19
Практическая работа № 12. Организация подвижных игр в младшей группе.
20
Практическая работа № 13. Организация подвижных игр в средней группе.
21
Практическая работа № 14. Организация подвижных игр в старшей группе.
22
Практическая работа № 15. Организация подвижных игр в подготовительной группе.
23
Список использованных источников
24
Практическая работа № 1
ПЛАНИРОВАНИЕ И РУКОВОДСТВО ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
В МЛАДШЕЙ И СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей дошкольного возраста;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Раздаточные материалы: примерная документация дошкольных образовательных учреждений по планированию и руководству игровой деятельности.
Краткие теоретические материалы по теме практической работы
Руководство для воспитателей по развитию и планированию игровой деятельности в младшей группе.
Помнить! Игра – важная и существенная составляющая жизни детей в детском саду.
Предоставить каждому ребёнку возможность реализовать свои потребности и интересы.
Играя с детьми, помогать им адаптироваться к условиям жизни в детском саду.
Формировать умения детей принимать и словесно обозначать игровую роль.
Формировать у детей умения, необходимые для сюжетно-отобразительной игры: предметные действия «понарошку».
Опираться на интересы каждого из детей, развёртывать в игре близкую им тематику (жизнь семьи, детского сада, поездка на транспорте и т.д.), использовать мотивы знакомых сказок.
Подводить ребёнка к пониманию той или мной роли (он сам в игре может быть кем-то иным – мамой, шофёром, доктором и т.д.).
Формировать у ребёнка умения использовать сюжетные игрушки, предметы-заместители (палочка градусник ит.д.).
Включать в игру по любой тематике эпизоды «телефонных разговоров», различных персонажей для активизации ролевого диалога.
Поощрять стремление детей «оживлять» игрушки. Выполнять роль за себя и игрушку.
Играя с детьми, занимать позицию равного заинтересованного партнёра.
Вызывать у ребёнка ощущение эмоциональной общности с взрослыми и сверстниками, чувство доверия к ним.
Руководство для воспитателя по развитию и планированию игровой деятельности в средней группе.
Воспитатель постоянно использует разнообразную тематику детской игры по мотивам известных сказочных и литературных сюжетов.
Обеспечить условия для свободной, самостоятельной индивидуальной игры (режиссерской), поддерживать эмоциональное и положительное состояние ребёнка.
Формировать у детей более сложные игровые умения, поведение в соответствии с разными ролями партнёров, менять игровую роль.
Воспитатель поощряет самостоятельную совместную игру детей в небольших подгруппах.
Воспитатель в случае необходимости помогает ребёнку подключится к игре сверстников, находя для себя подходящую по смыслу роль.
Воспитатель делает существенный акцент на ролевом диалоге.
Воспитателю включаться в совместную игру в качестве партнёра.
В ходе игры воспитатель не придерживается жёсткого плана, а импровизирует, принимая предложения партнёра – ребёнка относительно дальнейших событий.
Учить развёртывать совместную игру небольших подгруппах, учитывая сюжетные замыслы партнёров.
Учить детей соотносить свою игровую роль с множеством других ролей для развёртывания интересного сюжета.
Развивать у детей интерес к игре, воспитывать умение самостоятельно занять себя игрой (индивидуальной и совместной со сверстниками).
Использовать минимальное количество игрушек, чтобы манипуляции с ними не отвлекали внимание ребёнка от ролевого взаимодействия.
Формировать у детей новые, более сложные способы построения ролевой игры.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
Как с помощью игры можно помочь адаптироваться ребенку в детском саду?
Что называют в игре «предметы-заместители»?
Зачем воспитатель использует разную тематику в игровой деятельности с детьми?
Чем отличается манипуляция игрушкой от игры с игрушкой детьми дошкольного возраста?
Инструкция по выполнению практической работы
Как разработать тематический план игровой деятельности на неделю для детей средней и младшей группы:
1) постановка проблемы;
2) выбор темы, цели и задачи;
3) анализ главных закономерностей создаваемой игры: соотношения, связи, роли, субординация между детьми и т.д.;
4) разработка сценария, состоящего из игровых событий.
Задания к практической работе
1. Разработайте тематический календарный план игровой деятельности на неделю:
тема для младшей группы: «профессии: повар, парикмахер, шофер»;
тема для средней группы: «профессии: продавец, воспитатель, доктор».
Подготовьте к играм «ритуал приветствия» и «ритуал прощания» участников.
Практическая работа № 2
ПЛАНИРОВАНИЕ И РУКОВОДСТВО ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей дошкольного возраста;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Раздаточный материал: примерная документация дошкольных образовательных учреждений по планированию и руководству игровой деятельности.
Краткие теоретические материалы по теме практической работы
Руководство для воспитателя по развитию и планированию игровой деятельности с детьми старшей группы.
Стимулировать детей к использованию выразительных средств речи, жестов при передаче характеров исполняемого персонажа.
Обеспечить условия для игровой деятельности детей.
Дать возможность свободного выбора ребёнком выбора игры, соответствующего его интересам.
Воспитатель поощряет детскую инициативу.
Может подключиться к игре, принимая на себя роль, не связанную непосредственно с сюжетно-смысловым контекстом, может ввести в игру роль из другого смыслового контекста (это заставляет детей разворачивать сюжет в новом направлении).
Воспитатель способствует развитию у детей инициативы и самостоятельности в игре, активности в реализации игровых замыслов.
Поощрять стремление ребёнка изготовить своими руками недостающие для игры предметы.
Уделять внимание формированию у детей умений создавать новые разнообразные сюжеты игры, согласовывать замыслы с партнёрами, придумывать новые правила и соблюдать их в процессе игры.
Способствовать укреплению детских игровых объединений, быть внимательным к отношениям, складывающимся детьми в игре.
Ориентировать детей на сотрудничество в совместной игре, регулировать их поведение на основе творческих игровых замыслов.
Развивать умения детей самостоятельно организовывать совместную игру, справедливо решать возникшие в игре конфликты. Использовать для этого нормативные способы (очередность, разные виды жребия).
Развивать у детей умения широко использовать игровую роль для развёртывания разнообразных сюжетов, для включения в согласованную со сверстниками игру.
Совершенствовать умение детей регулировать поведение на основе игровых правил.
Воспитатель постепенно формирует у детей умение творчески комбинировать разнообразные события, создавая новый сюжет игры.
Воспитатель поддерживает интерес детей к свободной игре-импровизации по мотивам сказок, литературных произведений, предлагая разные формы: драматизация по ролям, кукольный театр, участвует вместе с детьми.
Воспитатель организует с небольшими подгруппами детей (5-6 лет) игру-драматизацию по готовым сюжетам в виде короткого спектакля для младших детей или сверстников.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
Какие формы предлагает воспитатель детям для развития интереса у детей к свободной игре - импровизации?
Как воспитатель может мотивировать детей на выбор театрализованной игры?
Как воспитатель может поощрять детскую инициативу в выборе игры?
Инструкция по выполнению практической работы
Как разработать тематический план игровой деятельности на неделю для детей старшей группы:
1) постановка проблемы;
2) выбор темы, цели и задачи;
3) анализ главных закономерностей создаваемой игры: соотношения, связи, роли, субординация между детьми и т.д.;
4) разработка сценария, состоящего из игровых событий.
Задания к практической работе
1. Разработайте тематический календарный план игровой деятельности на неделю по теме:
«Инсценировка сказки колобок»;
«Курочка Ряба на новый лад».
Подготовьте к играм «ритуал приветствия» и «ритуал прощания» участников.
Практическая работа № 3
ПЛАНИРОВАНИЕ И РУКОВОДСТВО ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей дошкольного возраста;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оснащенность и раздаточный материал: примерная документация дошкольных образовательных учреждений по планированию и руководству игровой деятельности.
Краткие теоретические материалы по теме практической работы
Руководство для воспитателя по развитию и планированию игровой деятельности с детьми подготовительной группы.
1. Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
2. Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в команде.
3. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.
4. Продолжать учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины, простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода)
5. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий
6. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Поощрять умение выражать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
Как развивать самостоятельность в соблюдении правил и норм поведения, используя игру.
Как в подготовительной группе распределяются роли в играх детей?
Как вы будите поощрять детей за умение высказывать свою точку зрения в игре?
Инструкция по выполнению практической работы
Как разработать тематический план игровой деятельности на неделю для детей подготовительной группы:
1) постановка проблемы;
2) выбор темы, цели и задачи;
3) анализ главных закономерностей создаваемой игры: соотношения, связи, роли, субординация между детьми и т.д.;
4) разработка сценария, состоящего из игровых событий.
Задания к практической работе
1. Разработайте тематический календарный план игровой деятельности на неделю по теме:
«Коллективная подготовка к театрализованному выступлению перед детьми младшей группы».
«Я- ученик».
Подготовьте к играм «ритуал приветствия» и «ритуал прощания» участников.
Практическая работа № 4
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ИГР
В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Раздаточный материал: примерные планы - конспекты творческих игр для детей младшей группы.
Краткие теоретические материалы по теме практической работы
Дети раннего возраста и 3-4 лет большую часть времени в ходе игры тратят на материал и различные операции с ним. Так, в игре двухлетних детей это занимает до 90 % времени. Материал для них - исходный пункт игры.
Творчество детей в строительных играх во многом зависит от содержания игры и от умений ребёнка обращаться со строительным материалом. Поэтому, руководя строительными играми, воспитатель должен обогащать содержание игры; развивать конструктивные способности детей; учить их строить из разного материала;
Подвижные игры. В младших группах наибольшее число подвижных игр имеет сюжет: дети изображают движения медведя, зайца, соблюдая известные правила игры. Приучение детей к выполнению правил происходит часто в процессе самой игры, при непосредственном участии в ней воспитателя.
В дидактических играх младших дошкольников большое значение имеет:
1. Наглядность;
2. Сюжет;
3. Слово.
В этих играх правила заключены в дидактических игрушках.
Все игры детей развиваются под руководством взрослых, воспитателя. Воспитатели и родители знакомят детей с окружающей жизнью, обогащают их впечатлениями, оказывают помощь в организации и проведении игр.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Какие виды творческих игр, проводимых в младшей группе, вы знаете?
2. Назовите цели и задачи подвижных игр для детей младшей группы?
3. В чем заключается содержание игр со строительным материалом в младшей группе?
Инструкция по выполнению практической работы
Изучить виды творческих игр в младшей группе.
Изучить структуру творческих игр по предложенным примерным планам -конспектам.
Задания к практической работе
Разработать план-конспект творческой игры для детей младшей группы:
Игра со строительным материалом.
Дидактическая игра.
Практическая работа № 5
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ИГР
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Раздаточный материал: примерные планы - конспекты творческих игр для детей средней группы.
Краткие теоретические материалы по теме практической работы
К творческим играм относятся игры, в которых ребенок проявляет свою выдумку, инициативу, самостоятельность. Творческие проявления детей в играх разнообразны: от придумывания сюжета и содержания игры, поиска путей реализации замысла до перевоплощения в ролях, заданных литературным произведением. В зависимости от характера творчества детей, от игрового материала, используемого в играх, творческие игры делятся на режиссерские, сюжетно-ролевые, театрализованные, игры со строительным материалом.
Режиссерская игра - появляется в возрасте 2-3 лет и очень похожа на предметно-манипулятивную деятельность. Эта игра индивидуальна и педагог должен позаботиться о том, чтобы у ребенка была возможность «организовать» пространство.
Руководство: педагог должен заинтересовать, ввести его в игру; взрослый начинает, ребенок продолжает и заканчивает; взрослый задает тему; самостоятельная игра.
Сюжетно - ролевая игра. Так считается потому, что внутри нее просматриваются две линии. Одна, из которых связана с сюжетом, а другая - с ролевыми позициями, при помощи которых и осуществляется игра. Создание условий включает в себя наполнение ее предметами, которые делятся на две группы: первая помогает ребенку внешне обозначить принятую роль (сарафан и т.п.), а вторая направляет его на определенные ролевые действия (шприцы, наборы муляжей продуктов и т.п.). Особое внимание следует уделять насыщению игры второй группой предметов.
Руководство: подготовительный; после ознакомления с какой-либо профессией у ребенка появляется желание поиграть в нее; в игру вводится персонаж-игрушка; игра со сверстниками; самостоятельные коллективные С.Р.И.
Театрализованные игры - это игры, где дети разыгрывают в лицах литературные произведения, герои которых становятся действующими персонажами, а их приключения и события жизни, измененные детской фантазией, - сюжетом игры.
Игры со строительным материалом - это игры, в основе которых лежат конструктивные умения и способности, вследствие чего они приближаются к созидательно-продуктивной человеческой деятельности.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
Что такое творческие игры?
Как влияет на развитие ребенка сюжетно-ролевая игра в средней группе?
Инструкция по выполнению практической работы
Изучить виды творческих игр в средней группе.
Изучить структуру творческих игр по предложенным примерным планам -конспектам.
Задания к практической работе
Разработать план-конспект творческой игры для детей средней группы:
Сюжетно-ролевая.
Дидактическая игра.
Практическая работа № 6
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ИГР
В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Раздаточный материал: примерные планы - конспекты творческих игр для детей старшей группы.
Краткие теоретические материалы по теме практической работы
Формирование игрового коллектива в старшей группе:
- уровень неорганизованного поведения, которое ведет к разрушению игр других детей ( ломает постройки, забирает игрушки, мешает играющим и т.д.);
- уровень игр рядом, проявляющийся в том, что 2-3 детей могут играть вместе, но каждый действует в соответствии со своей целью, реализуя именно свой замысел;
- уровень кратковременного общения и взаимодействия характеризуется тем, что дошкольник на какое-то время подчиняет свои действия общему замыслу и сообразует с действиями других. Именно на этом этапе у детей появляется замысел и стремление подобрать соответствующие игрушки и предметы. Однако еще они еще не чувствуют своей связи и зависимости от общей деятельности;
- уровень длительного общения-взаимодействия, который формируется на основе интереса к содержанию игры и тем действиям, которые она требует, а длительность взаимодействия связана с заинтересованностью в содержании игры;
- уровень постоянного взаимодействия, основанный на общих интересах и избирательных симпатиях.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
Что такое уровень неорганизованного поведения у детей дошкольного возраста?
На каком этапе у детей появляется замысел подбирать соответствующие игрушки и предметы для творческой игры?
На чем основан уровень постоянного взаимодействия в творческих играх у детей старшей группы?
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучить виды творческих игр для детей старшей группы.
2. Изучить структуру творческих игр по предложенным примерным планам -конспектам.
Задания к практической работе
Разработать план-конспект творческой игры для детей средней группы:
Сюжетно-ролевая.
Дидактическая игра.
Практическая работа № 7
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ИГР
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: разрабатывать и составлять план-конспект игры для детей дошкольного возраста;
знать: правильно подбирать необходимые атрибуты к конкретной игре.
иметь сформированные компетенции: разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников; использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты сюжетно-ролевых игр для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работы
Сюжетно-ролевая игра - это основной вид игры ребенка дошкольного возраста. В чем же ее особенность? Характеризуя ее, С. Я. Рубинштейн подчеркнул, что эта игра есть наиболее спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она строится на взаимодействии ребенка со взрослыми. Ей присущи основные черты игры: эмоциональная насыщенность и увлеченность детей, самостоятельность, активность, творчество.
Основной источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребенка - это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.
Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей.
Сюжет игры - это ряд событий, которые объединены жизненно мотивированными связями. В сюжете раскрывается содержание игры характер тех действии и отношений, которыми связаны участники событий.
Роль является основным стержнем сюжетно-ролевой игры. Чаше всего ребенок принимает на себя роль взрослого. Наличие роли в игре означает, что в своем сознании ребенок отождествляет себя с тем или иным человеком и действует в игре от его имени. Ребенок соответствующим образом использует те или иные предметы (готовит обед, как повар; делает укол, как медсестра), вступает в разнообразные отношения с другими играющими (хвалит или ругает дочку, осматривает больного и т. д.). Роль выражается в действиях, речи, мимике, пантомиме.
В сюжете дети используют два вида действий: оперативные и изобразительные - «как будто».
Наряду с игрушками в игру включаются разнообразные вещи, при этом им придается воображаемое, игровое значение.
В сюжетно-ролевой игре дети вступают в реальные организационные отношения (договариваются о сюжете игры, распределяют роли и т. п.). В то же время между ними одновременно устанавливаются сложные ролевые отношения (например, мамы и дочки, капитана и матроса, врача и пациента и т. п.).
Отличительной особенностью игровой воображаемой ситуации является то, что ребенок начинает действовать в мысленной, а не видимой ситуации: действие определяется мыслью, а не вещью. Однако мысль в игре еще нуждается в опоре, поэтому часто одна вещь заменяется другой (палочка заменяет ложку), которая позволяет осуществить требуемое по смыслу действие.
Наиболее общий мотив сюжетно-ролевой игры - стремление ребенка к совместной социальной жизни со взрослыми. Это стремление сталкивается, с одной стороны, с неподготовленностью ребенка к его осуществлению, с другой - с растущей самостоятельностью детей. Это противоречие разрешается в сюжетно-ролевой игре: в ней ребенок, принимая на себя роль взрослого, может воспроизводить его жизнь, деятельность и отношения.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1.Что такое сюжетно-ролевая игра в детском саду?
2.В чем заключается сюжет игр?
3.Какой мотив зачастую движет ребенком в сюжетно-ролевой игре?
Инструкция по выполнению практической работы
Изучите примерные конспекты сюжетно-ролевых игр.
Подумайте какие атрибуты вы можете использовать в игре
Задания к практической работе
Составьте конспект сюжетно-ролевой игры на тему:
«Больница» для детей подготовительной группы;
«Магазин» для детей подготовительной группы.
Подберите необходимые атрибуты для предложенных игр.
Практическая работа № 8
ОРГАИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИГР С ПРАВИЛАМИ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: разрабатывать и составлять план-конспект игры для детей дошкольного возраста;
знать: правильно подбирать необходимые атрибуты к конкретной игре.
иметь сформированные компетенции: разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников; использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты игр с правилами для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
В этом возрасте можно начинать вводить несложные игры с правилами. Обычно это физические упражнения и подвижные игры на улице и в помещении. Правила в игре должны быть легкими, это могут быть первые физминутки, используемые на занятиях с детьми, музыкальные композиции с движениями.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Что такое подвижная игра в детском саду?
2. В чем заключается содержание игры игр?
3. Какую предварительную работу проводит воспитатель, прежде чем начать играть?
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составьте конспект игры с правилами для детей младшей группы.
Практическая работа № 9
ОРГАИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИГР С ПРАВИЛАМИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты игр с правилами для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
Детям среднего дошкольного возраста интереснее всего играть в сюжетные подвижные игры, нравятся такие игры, где они могут проявить смелость, находчивость и т.п.
В последнее время появилась тенденция к замене подвижных игр спортивными занятиями. В какой-то мере это нормально, если учитывать рост уровня физической культуры населения. Однако игра должна оставаться игрой – увлекательным разнообразным занятием. А спорт подразумевает однообразные оттачивания определенных навыков и движений. Спорт стал престижнее игры. А между тем подвижная игра отражает педагогический талант целого народа, и в ней заложено много смысла.
Появляется еще один вид игр с правилами в этом возрастном промежутке - это дидактическая игра.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Что такое дидактическая игра в детском саду?
2. В чем заключается содержание игры игр?
3. Какую предварительную работу проводит воспитатель, прежде чем начать играть?
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составить план-конспект дидактической игры для детей средней группы.
Практическая работа № 10
ОРГАИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИГР С ПРАВИЛАМИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты игр с правилами для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
Существенным элементом дидактической игры являются правила. Выполнение правил обеспечивает реализацию игрового содержания. Правила в игре разные: одни из них определяют характер игровых действий и их последовательность, другие регулируют отношения между играющими. Есть правила, ограничивающие или запрещающие определенные проявления и действия или предусматривающие "наказание" за нарушение других правил и совершенно других действий. Между игровым замыслом, игровыми действиями и правилами существует тесная взаимосвязь. Игровой замысел определяет характер игровых действий. Наличие правил помогает осуществить игровые действия и решить игровую задачу.
В дидактической игре формируется умение подчиняться правилам, так как от точности их соблюдения зависит и исход игры. В результате игра оказывает влияние на волевое поведение, произвольную концентрацию внимания. Дидактическая игра – это средство всестороннего развития ребенка. Причем, учитывая, что игра – это всегда увлекательное занятие, она вызывает непроизвольное внимание, что существенно облегчает восприятие новых навыков и не перегружает ребенка. Выходит, вместо того, чтобы заставлять ребенка заниматься неинтересной ему деятельностью, можно попытаться представить эту деятельность в виде увлекательной игры.
Следует отметить, что сложность игры должна возрастать по мере взросления детей. Как только ребенок осваивает данный вариант игры, нужно показать ему новый вариант, усложнить задачу. Сами дошкольники не способны использовать все возможности игрушек.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Когда стоит усложнять игру для детей старшей группы?
2. Какие умения формируются у детей в дидактической игре?
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составить план-конспект дидактической игры для детей старшей группы.
Практическая работа № 11
ОРГАИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИГР С ПРАВИЛАМИ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты игр с правилами для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
Основные типы дидактических игр, используемых в подготовительной группе.
Предметные игры – это игры с народной дидактической игрушкой, мозаикой, бирюльками, различными природными материалами. К народным дидактическим игрушкам относят: конусы из одноцветных и разноцветных колец, бочонки, шары, матрешки и т.п. Основные игровые действия с ними: нанизывание, вкладывание, катание, собирание целого из частей. Эти игры развивают у детей восприятие цвета, величины, формы.
Настольно-печатные игры: направлены на уточнение представлений об окружающем, систематизацию знаний, развитие мыслительных процессов и операций. Простейший пример – складные картинки из кубиков или разрезанных кусочков картона, парные картинки – найти одинаковые картинки, различия на почти одинаковых картинках.
Словесные игры: в эту группу входит большое количество народных игр типа "Краски", "Молчок", "Черное и белое" и др. игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь. Отметим также, что в игры по правилам иногда включают музыкальные игры. Такие игры развивают музыкальный слух, чувство ритма и т.д.
Игра по правилам зачастую носит соревновательный характер, что отличает ее от сюжетно-ролевой. Здесь появляются проигравшие и победители. Но грамотно поставленная игра способна помочь даже самым робким принять участие во всеобщем занятии.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Что относится к народным дидактическим игрушкам?
2. Какие умения формируются у детей в дидактической игре?
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составить план-конспект дидактической игры для детей подготовительной группы.
Практическая работа № 12
ОРГАИЗАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты подвижных игр для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
Первый условием успешного использования подвижных игр в воспитании детей является знание программных задач, опре деленных для конкретной возрастной группы, с которой рабо тает воспитатель.
Усвоив общие задачи воспитания, необходимо применять их с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Для этого надо прежде всего иметь данные врачебного осмотра по всем показателям, знать, кто из детей имеет отклонение от нор мы физического развития.
Необходимо в первые же дни работы проанализировать сос тояние двигательных навыков детей, а также общий уровень их развития. И в том случае, если воспитатель работает с группой детей не первый год, он снова проверит данные каждого ребен ка, отметит успехи одних, недостатки других, чтобы далее вес ти целенаправленную работу с учетом этих данных. В младших группах дети, пришедшие из семьи, как правило, отстают в развитии движений от детей, перешедших из яслей. Поэтому в группе де тей 3 лет целесообразно иногда в начале года давать игры, ре комендованные для предшествующей группы.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Что относится к народным подвижным играм?
2. Какие умения и навыки формируются у детей во время подвижных игр?
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составить план-конспект подвижной игры для детей младшей группы.
Практическая работа № 13
ОРГАИЗАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты подвижных игр для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
Подвижные игры, которые будут использованы в работе с детьми средней группы, воспитатель обязан хорошо знать, чтобы ясно расска зать содержание, правила, суметь правильно и четко выпол нить движения, входящие в игру.
Незнакомую «игру надо внимательно разобрать, мысленно проиграть и только после этого предлагать детям. Также необ ходимо предварительно продумать, где целесообразнее про вести ту или иную игру: в помещении или на участке.
В методической литературе обычно рекомендуется разучи вать новые игры на занятиях. Но это можно делать и в часы игр, например, во время утренней прогулки, когда в распоряже нии детей и воспитателя имеется достаточно времени.
Воспитательное воздействие подвижных игр в большой мере зависит от посильности игровой задачи и степени физической нагрузки. Несмотря на то что игры требуют большой затраты энергии и побуждают организм ребенка к усиленной работе, они обычно сопровождаются радостным настроением. Однако радостное возбуждение будет способствовать правильному раз витию ребенка только в том случае, когда перед ним поставле на задача, требующая известного напряжения, но вполне для него доступная. Перевозбуждение является признаком перегрузки как физической, так и психической.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Назовите особенности проведения подвижных игр на улице и в помещении.
2. Чем чревато перевозбуждение у детей во время подвижных игр?
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составить план-конспект подвижной игры для детей средней группы.
Практическая работа № 14
ОРГАИЗАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты подвижных игр для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
При проведении подвижных игр в старшей группе, следует помнить, что неудачи порождают чувство неуверен ности. Постройте вашу воспитательную работу так, чтобы ребенок чаще побеждал, чем терпел поражения, чтобы он чаще убеждался в надежности своих сил, чем в своем бессилии. Успех и победа бодрят и укрепляют, они являются условиями здоровья».
В этом отношении надо особенно осторожно относиться к играм с элементами соревнования. Эти игры должны иметь преимущественно групповой характер: «Чей отряд быстрей переправится», «Эстафета с мячами», «Эстафета по кругу» и др., где в результате действия отдельных детей, выигрывает отряд, звено. Игры, включающие, индивидуальное соревнование, могут проводиться только в подготовительной к школе группе, но и здесь надо строго следить, чтобы силы партнеров были рав ные, тогда результаты будут близки к ничьей.
Всякая деятельность детей должна доставлять им радость как от самого процесса, так и от его результата, от совместных действий и переживаний. Особенно это относится к подвижным играм, так как уже само движение доставляет детям удоволь ствие. Эмоциональная же: насыщенность игры повышает дви гательную активность, поэтому необходимо, чтобы игра вызывала у детей интерес.
Равнодушие воспитателя, вялый, безразличный тон, формальное отношение к игре являются одной из причин спада интереса детей к подвижным играм.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Назовите причину, при которой идет спад интереса детей к подвижным играм.
2. Назовите основные правила проведения спортивной эстафеты с детьми.
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составить план-конспект подвижной игры для детей старшей группы.
Практическая работа № 15
ОРГАИЗАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
Студент должен:
уметь: играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;
знать: сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
иметь сформированные компетенции: систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов; организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
Обеспеченность занятия
Оборудование: мультимедийная доска.
Раздаточный материал: примерные конспекты подвижных игр для детей дошкольного возраста.
Краткие теоретические материалы по теме практической работ
В подготовительной группе дети должны знать разные считалки.
Помимо сюжетных подвижных игр, в этих группах используются игры, построенные на определенном задании: «Найдя себе пару», «Найди свой цвет», «Пробеги тихо», «Школа мяча» и др. Эти игры могут проводиться и со всей группой, и с несколькими детьми.
Есть игры, которые нельзя организовать, с большим чис лом детей, но они очень полезны. Это в основном игры с пред метами, с игрушками, (мячи, скакалки, обручи, флажки и т.д.).
В подготовительной группе должен быть запас таких хорошо усвоен ных игр, в которые дети могут играть в любое время и с вос питателем, и самостоятельно.
Особенности методики проведении подвижных игр и подготовительной к школе группе, заключается в том, что все дети 6–7 лет, за исключением лишь некоторых, вла деют основными, движениями. Поэтому внимание воспитателя должно быть направлено на качество движений, чтобы они стали легкими, красивыми, уверенными, чтобы дети быстро ори ентировались в пространстве, проявляли выдержку, смелость, находчивость.
Вопросы для закрепления теоретического материала к практической работе
1. Назовите основные правила проведения футбольного турнира в подготовительной группе.
2. Назовите основные правила проведения подвижной игры с высокой подвижностью.
Инструкция по выполнению практической работы
1. Изучите примерные конспекты игр.
2. Рассмотрите атрибуты, которые вы можете использовать в игре.
Задания к практической работе
Составить план-конспект подвижной игры для детей подготовительной группы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Основные источники
Каменченко А.В., Сидоренко В.Н. Развитие игровой деятельности дошкольников. Учебное пособие – М.: Айрис-Пресс, 2007.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика – М.: Академия, 2010 – 416 с.
Комарова Н.Ф. Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми в детском саду – М.: Скрипторий, 2010. – 100 с.
Корненчева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование внеучебной деятельности с детьми в режиме дня (мл., ср., ст., подг. гр.) – М.: Центр педагогического образования.
Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста – М.: Феникс, 2008
Михайлова Н.Л., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду – М.: Линка-Пресс, 2009. – 96 с.
Дополнительные источники
Артемова А.В. Театрализованные игры дошкольника – М., 1991.
Белая К.Ю., Сотникова В.М. Разноцветные игры – М.: Линка-Пресс, 2007.
Богуславская З.М., Смирнова Е.А. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста – М., 1991.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду – М., 1990.
Воспитание детей в игре / сост. А.К. Бондаренко, А.И.Матусик – М., 1983.
Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей – М., 1988.
Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России / сост. Т.Н. Доронова – М.: Линка-Пресс, 2006.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком – М., 1990.
Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2007. – 112 с.
Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» / под ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – М., 2011.
Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду (старшая группа) – М., 1982.
Сюжетные игры в детском саду – М., 1997.
Федеральные государственные требования к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования – М., 2011.
Чего на свете не бывает? / под ред. О.М.Дьяченко, Е.А.Агеева – М., 1991.
Эльконин Д.Б. Психология игры – М., 1978.
Интернет-ресурсы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (республиканский портал «Профессиональное образование»)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (Методический портал)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (Федеральный институт развития образования)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (федеральные государственные стандарты в дошкольном образовании)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (Все для студента).
13PAGE 141515
ММК-СМК-МРП
52.1. 05.14
Департамент образования Ямало-Ненецкого автономного округа
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ямало-Ненецкого автономного округа «Муравленковский многопрофильный колледж»
Методические рекомендации
по выполнению практической работы
(Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста)
Муравленко 2014
Версия: 1.0
Без подписи документ действителен 8 часов после распечатки.
Дата и время распечатки: 21.05.2014, 09:20
Стр. 13 page 14315 из 24
Версия: 1.0
Без подписи документ действителен 8 часов после распечатки.
Дата и время распечатки: 21.05.2014, 09:20
Стр. 13 page 14315 из 19
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 615
Приложенные файлы
