Создание системы по формированию познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности
… Не обрушивайте на ребёнка лавину знаний…- подлавиной знаний могут быть погребены пытливость
и любознательность. Умейте открыть перед
ребенком в окружающем мире что-то одно, но
открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл переддетьми всеми цветами радуги. Открывайте всегда
что-то недосказанное, чтобы ребёнку хотелось
ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал.
В.А. Сухомлинский
Появившись на свет, маленький человек начинает свой длинный путь размером в целую жизнь. С первых минут он выполняет разные действия, чтобы познать мир, в котором живёт. Кто же поможет ему действовать так, что бы открыть всё необычное, понять все непонятное, объяснить всё необъяснимое? Только те, кто живёт его проблемами и заботами. Это мы – взрослые: родители, педагоги, воспитатели. Многие задают вопрос, как помочь ему действовать так, чтобы не разрушить, а создать, не просто пользоваться, а использовать, не только брать, но и отдавать? Ответ прост: «Не преподноси ребёнку истину, а научи его, её находить».И задача педагога в этой ситуации, прежде всего, создать зону интеллектуальных впечатлений для ребенка, где формируется острая любознательность подрастающего человека, познавательный интерес, его неисчерпаемая потребность в новых впечатлениях.
В ФГОС используются три термина: «познавательное развитие», «познавательные интересы» и «познавательные действия».
Познавательные интересы- это стремление ребёнка познавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, и желании вникнуть в их сущность, найти между ними связи и отношения.
Познавательные действия- это активность детей, при помощи которой, он стремится получить новые знаний, умения и навыки. При этом развивается внутренняя целеустремленность и формируется постоянная потребность использовать разные способы действия для накопления, расширения знаний и кругозора.
Кроме вопросов, которые тоже являются проявлением познавательных действий, сюда включаются исследовательско-экспериментальные действия, при помощи которых ребёнок сам добывает нужные ему сведения о мире.
Познавательное развитие - это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в познавательных психических процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта ребёнка. Ядром познавательного развития является развитие умственных способностей. А способности, в свою очередь, рассматриваются, как условия успешного овладения и выполнения деятельности.
Федеральный государственный стандарт считает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности одним из принципов дошкольного образования (ФГОС пункт 1.4.7.)
На 2015-2016 учебный год одной из годовых задач является - формирование познавательных действий у воспитанников через интегрированный подход всех видов деятельности: познавательную, продуктивную, игровую. Любая практика должна опираться на теорию. И здесь важно помнить, что как у любого познавательногодействия есть свои компоненты:
1. Мотивационный. В основе любой деятельности ребёнка лежат потребности, на их основе у него появляется интерес, любознательность, активность.
2. Ребёнок поставил цель и иногда, чтобы её добиться ему приходиться подчинять этой цели своё поведение, управлять им, поэтому следующий компонент – эмоционально-волевой.
3. Любое познание начинается с представления образа, который потом уточняется, дополняется, исправляется ребёнком. Поэтому третий компонент познавательного действия когнитивный.
4. Если ребёнок увидит, поймет, как выполняется действие, то будет искать новые пути его выполнения, проявляя при этом своё творчество и воображение. Поэтому следующий компонент – предметно-практический.
Все компоненты действия тесно связаны друг с другом, интегрированы. Но их можно легко заменить детскими вопросами «Что это?» + «Какое это? » + «Зачем это? » + «Для чего это?» = «Знание», «Опыт» = ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. А развитие познавательной деятельности, а значит и формирование познавательных действий, основная задача реализации ООП с учетом ФГОС.
Одним из направлений деятельности ДОУ является познавательное развитие. Работа по данному направлению проходит через все разделы программы.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
изучение современных подходов к проблемам познавательного развития дошкольников;
создание условий, способствующих, реализации познавательного развития воспитанников, их творческого потенциала;
использование современных технологий по познавательномуразвитию детей.
Система работы по познавательному развитию состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:
обновление содержания образования (выбор программ и технологий);
создание условий для познавательного развития(кадровое обеспечение,учебно-методическое обеспечение, создание предметно - развивающей среды);
организация образовательного процесса (работа с детьми и партнёрские отношения с родителями);
координация работы с другими учреждениями и организациями.
Обновление содержания образования (выбор программ и технологий)
Исследования в области дошкольного образования, показали, что формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста возможно посредством современных образовательных технологий:
использования ИКТ технологий,
экспериментирования,
проектной деятельности,
методами ТРИЗ,
знаково-символическими средствами- моделирование.
Для обеспечения познавательной активности детей широко используется проектный метод как вариант интеграции разных видов деятельности детей дошкольного возраста. За период 2014-2015 учебный год и 3 месяца 2015-2016 уч.года в детском саду бы реализованы проекты:
познавательно-речевые проекты «Мебель», «Посуда», «Транспорт», «Птицы родного края»
совместный детско-родительский исследовательский проект детей подготовительной логопедической группы по теме «За чистоту и красоту родного города» и детей средней группы «Древо моей семьи»
познавательныепроекты в честь празднования 70-летия ВОВы«Война в художественной литературе», «Маленькие герои большой войны», «Женщины на войне» и т.д.
Создание условий для познавательного развития дошкольников:
Кадровое обеспечение
Педагоги детского сада, обучающие и воспитывающие детей, создающие для них предметно-развивающую среду, - это решающий фактор в работе по познавательному развитию дошкольников.
Работа по совершенствованию педагогического мастерства осуществляться в нескольких направлениях:
повышение квалификации в рамках курсовой подготовки(на сегодняшний день это 17 педагогов, что состаляет 90% от общего числа);
повышение квалификации педагогов по познавательному развитию в рамках дошкольного учреждения через педагогические советы, семинары-практикумы, консультации, открытые просмотры, взаимопосещения педагогов, смотры-конкурсы
работа педагогов в творческой группе, занимающейся разработкой различных направлений данного раздела
участие педагогов ДОУ в районных и городских методических объединениях, представление своего опыта.
Учебно-методическое обеспечение имеет не маловажное значение в оказание методического сопровождения педагогов по данному направлению. Педагогами разработаны:
методические рекомендациипознавательного развития воспитания;
перспективные планы кружковой работы
картотека непосредственной образовательной деятельности;
картотеки дидактических игр по познавательному развитию;
создается библиотека познавательной литературы по знакомству детей с окружающим миром.
Одним из важных условий реализации системы познавательного развития в дошкольном учреждении является организация предметно-развивающей среды.
В каждой возрастной группе создаются условия для познавательного развития: уголки экспериментирования, игровые уголки, мини-музей, книжные уголки. Уголки содержат разнообразный материал, пособия, игры. Педагоги активно используют технические средства обучения.
Для реализации задач части, формируемой участниками образовательных отношенийв ДОУ функционирует «Русская изба» для работы по познавательному развитию
Организация образовательного процесса
В детском саду система педагогического взаимодействия педагогов и детей, направленная на познавательное развитие, строится в ДОУ в трех направлениях:
организованная деятельность (образовательная деятельность, экскурсии, индивидуальная работа, игры);
совместная деятельность педагогов и детей;
самостоятельная деятельность детей, направленная на укрепление интереса к познавательной деятельности и развитие творческих способностей (игры, продуктивная деятельность).
Для формирования познавательного интереса педагоги совершают «погружение» детей в процесс познания мира посредством разнообразных дидактических средств - включение детей в активный поиск и освоение новой информации посредством обогащения опыта исследовательской деятельности, развитие умения ставить познавательные вопросы, выделять противоречия и проблемы выдвигать и достигать успехов в их разрешении.
Цель деятельности педагога - создание условий, способствующих саморазвитию личности, дать возможность каждому воспитаннику самому участвовать в отборе нового содержания образования, опыта применения заранее усвоенных способов выполнения различных видов человеческой деятельности, опыта эмоционально-ценностного отношения к миру. При этом изменяется позиция и место ребенка в образовательном процессе, который строится в соответствии с его интересами и возможностями, обеспечивает личностный смысл его деятельности, способствует становлению личности реализующей ценности в жизни.
В результате разнообразных форм работы с детьми происходит познавательное развитие детей дошкольного возраста, как целенаправленный процесс раскрытия в ребенке познавательных возможностей, обнаружение их в себе с целью познания окружающего мира и активного участия в нем, как эволюционный процесс перехода от любопытства к любознательности до познавательного интереса и познавательной активности, осуществляемый под непосредственным участием Значимого взрослого.Приоритетное направление реализуется через работу кружка «Истоки» познавательной направленности по приобщению детей к истокам русской народной культуры, который способствует раннему выявлению и разностороннему развитию способностей детей, помогает их проявлению и дальнейшему совершенствованию. Основной целью кружковой работы является формирование познавательных интересов и познавательной активности, развитие природных данных детей.
Эффективность деятельности по приоритетному направлению во многом определяется взаимодействием всех педагогических работников ДОУ. Каждый специалист, действуя в своем направлении, работает на общую цель, выполняя государственные стандарты дошкольного образования, помогает воспитателю решать задачи всестороннего развития. Таким образом, во взаимодействии специалистов наблюдается преемственность в осуществлении задач в тематике, содержании педагогического процесса, что обеспечивает ребенку условия для максимально эффективного развития.
Для осуществления полноценного развития и воспитания ребенка дошкольника необходимо согласование усилий дошкольного учреждения и семьи, в которой он воспитывается. Работа по развитию познавательных процессов и мыслительной активности детей дошкольного возраста будет малоэффективна, если не найдет поддержки в семье, если родители не станут активными помощниками, заинтересованными в успехах своего ребенка.
Сотрудничество с семьей строим по следующим направлениям:
вовлечение семьи в образовательный процесс, организованный дошкольным учреждением;
повышение психолого-педагогической культуры родителей осуществляется через родительские собрания и конференции, консультации. Педагоги оформляют папки-передвижки, выпускаются информационные листы для родителей.
обеспечение единства воздействий детского сада и семьи в вопросах познавательного развития воспитанников.
Для ознакомления родителей с направлениями педагогического поиска в вопросах познавательного развития, экспериментальной деятельности и популяризации исследовательской активности ребенка-дошкольника, в уголках для родителей оформляются информационные стенды «Познавательная активность детей», проводятся тематические собрания «Экспериментальная деятельность дошкольников - как основа интеллектуального развития».
ВоспитательДОУ в сотрудничестве с родителями для развития познавательного интереса дошкольников помогают реализовывать детские проекты по привлекательной для детей теме, использовать методы обеспечивающие у дошкольников повышение осознанности в познании (обсуждение чего я хочу узнать), формировать представления о значимости некоторых открытий -рассматривать детские энциклопедии и книги - использовать приемы «Чего не хватает?» (отсутствие достопримечательности на карте), «Я не знаю» (поиск информации по книгам, фотографиям), обмена информации «Я сегодня узнала». При работе в данном направлении используем различные приемы и формы: дни открытых дверей; проектная деятельность с привлечением родителей. Все это помогает сделать их своими союзниками и единомышленниками в деле воспитания детей.Работа носит целенаправленный, систематический, планомерный характер.
Использование разнообразных форм работы способствует вовлечению родителей в организацию педагогической деятельности.
Эффективность работы по познавательному развитию зависит от координации работы с другими учреждениями.
Все участники педагогического процесса находятся не в вакууме, а живут в определенном социуме, который действует на детей, педагогов, родителей. Достижение приоритетных задач работы ДОУ по познавательному развитию может реализоваться коллективом педагогов детского сада на основе сотрудничества с другими учреждениями образования и культуры. Коллектив детского сада успешно сотрудничает с детской библиотекой, МБОУ СОШ №3, краеведческим музеем, другими дошкольными учреждениями города.
Предоставленная система работы направлена не только на развитие познавательных способностей, но и на формирование предпосылок учебной деятельности. А так же позволила нам добиться положительных результатов.
Таким образом, система работы по формированию познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включение в разных видах деятельности с учетом индивидуальных и возрастных особенностей позволяет реализовать цели и задачи познавательного развития.
В заключение хочется процитировать слова К. Е. Тимирязева: «Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».
