Педагогический проект «Методическая работа с кадрами в ДОО в контексте ФГОС дошкольного образования»
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Паспорт проекта
Название проекта «Методическая работа с кадрами в ДОО в контексте ФГОС дошкольного образования»
Тип проекта Долгосрочный, административный
Цель Развитие профессиональной компетентности педагога ДОО в контексте ФГОС дошкольного образования
Задачи проекта Организовать изучение нормативно-правовой базы обновления содержания дошкольного образования
Совершенствовать аналитические умения педагогов
Развивать рефлексивные способности и потребности в самопознании
Развивать способность выбирать педагогические технологии, соответствующие образовательным задачам
Способствовать формированию умений решать образовательные задачи через организацию совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей
Содействовать развитию самооценки профессиональных качеств
Руководитель проекта Заведующий ДОУ, старший воспитатель
Участники проекта Воспитатели, специалисты ДОУ
Продолжительность проекта 2 года (2014-2016г.г.)
Основные формы реализации проекта Консультации, семинары–практикумы, проектировочные семинары, педагогические гостиные, круглые столы, работа в творческих группах и т.д.
Ресурсное обеспечение Наличие нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Приказ Минтруда России №544н от 18 октября 2013г. «Об утверждении профессионального стандарта»
Актуальность
Федеральный государственный образовательный стандарт пришёл на смену федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, введённым в 2009 году. Новый стандарт призван привести структуру программы и условия её реализации в детских садах к единым требованиям, что обеспечит преемственность между программами дошкольного и начального образования. Стандарт определяет статус детских садов как учреждений начального уровня в системе общего образования: к первому классу школы ребёнок должен будет достичь определённого уровня развития. Перед педагогами дошкольного образования встаёт непростая задача – учить и развивать воспитанников в соответствии со стандартами, но не забывать об индивидуальности и развитии личности каждого малыша, что остаётся главной целью введения ФГОС.
Главный акцент в стандарте сделан на развитие воспитанников через игру, свободный разговор, диалог, через общение со сверстниками, старшими ребятами, семьёй, воспитателями. Воспитатель должен стать на позицию партнёрства, постигать новое вместе с ребёнком в форме познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка.
ФГОС определяет основные принципы дошкольного образования:
полноценное проживание дошкольного детства, обогащение детского развития;
индивидуализация дошкольного образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых;
поддержка инициативы детей;
сотрудничество с семьёй;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
познавательное развитие ребёнка;
возрастная адекватность дошкольного образования;
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Стандарт направлен на достижение следующих целей:
повышение социального статуса дошкольного образования;
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
Стандарт включает требования к структуре Программы и её объёму, условиям её реализации, результатам освоения Программы.
ФГОС дошкольного образования изменяет подход к образовательной программе. Программа определяет содержание и организацию образовательной работы на уровне дошкольного образования. Формируется программа на основе психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации каждого воспитанника и определяет объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров. Согласно ФГОС образовательная программа состоит из двух частей: обязательной и части, формируемой участниками образовательного процесса. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации образовательного стандарта. Обязательная часть предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и (или) разработанные самостоятельно программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности. Данная часть Программы может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ или созданных ими самостоятельно. При разработке части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, должны учитываться интересы, потребности воспитанников, родителей, педагогов. Она может быть ориентирована:
на региональный компонент, специфику условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
интересы и потребности детей, возможности педагогического коллектива;
сложившиеся традиции в коллективе ДОО, группы.
В соответствии с ФГОС Программа должна содержать три основных раздела: целевой, содержательный и организационный. В случае, если планируется освоение Программы детьми с ограниченными возможностями здоровья, в неё включается раздел «Содержание коррекционной работы и (или) инклюзивного образования.
Стандарт определяет Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способен определять сам род занятий;
активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками; способен сопереживать, договариваться, стремится разрешать конфликты, учитывать интересы и чувства других; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям;
ребёнок обладает развитым воображение, реализуемым в игре и других видах деятельности, умеет подчиняться правилам, различает условную и реальную ситуацию;
ребёнок хорошо владеет устной речью, умеет выражать свои мысли и желания, может выделять звуки в словах. У ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребёнка развита мелкая и крупная моторика, он подвижен, вынослив, может контролировать свои движения и управлять ими;
способен к волевым усилиям, может следовать принятым в обществе нормам, соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поведению человека; обладает начальными знаниями о себе и социальном мире; знаком с произведениями детской литературы; обладает элементарными культурологическими знаниями; способен к принятию собственных решений, опираясь на эти знания.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального школьного образования. Таким образом, задача педагогического коллектива ДОО стоит не в ускорении развития ребёнка, не в форсировании сроков и темпа перевода его на школьное обучение, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его индивидуальных возможностей и интересов с учётом возраста. Главный принцип Стандарта – сохранение самоценности и уникальности дошкольного детства как важного этапа в развитии человека.
Особенности современной системы дошкольного образования заключаются в том, что это - система открытая, способная к количественному и качественному обогащению, преобразованию. Современная система дошкольного образования включает государственные, муниципальные, частные дошкольные образовательные организации.
Сильной стороной дошкольного образования на современном этапе является развитие вариативных форм дошкольного образования как условие повышения качества и доступности. Наряду с традиционными ДОО получили развитие такие формы, как группы кратковременного пребывания по предшкольной подготовке, семейные группы, группы для раннего развития. На базе многих дошкольных организаций функционируют консультационные пункты, в которых педагоги организуют помощь родителям (законным представителям) по вопросам адаптации и развития детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
В практике методической работы большинства ДОО имеется опыт знакомства с новыми нормативно-правовыми документами, вступающими в силу. Так, после издания приказа Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» дошкольные организации внесли существенные корректировки в программы развития, годовые планы ДОО и планы работы педагогов. Это потребовало пересмотра, замены и частичной отмены планов, если они не соответствовали данному документу. В подобном режиме ДОО осуществляли свою деятельность в течение двух-трех лет.
Педагогические коллективы осуществляли поиск новых форм взаимодействия с семьёй.
Большое внимание в работе с родителями уделяется организации совместной деятельности детей и родителей с целью успешного освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Одной из эффективных форм сотрудничества дошкольной организации и семьи являются конференции, семинары, клубы семейного общения.
Образование стало открытым к международному сотрудничеству. Интернет используется как ключ к модернизации образования.
Вместе с тем, говоря о готовности психолого-педагогических условий к внедрению ФГОС дошкольного образования, следует отметить, что педагогами дошкольных образовательных организаций ещё недостаточно осознаны особенности построения образовательного процесса, предполагающие создание условий развития для каждого воспитанника, взаимодействие взрослых с детьми на уровне равноправных партнёров по деятельности с учётом интересов и возможностей каждого ребёнка. Недостаточен уровень сформированности профессионального взаимодействия педагогов с детьми дошкольного возраста, основанного на умении педагога видеть в каждом ребёнке субъект образовательных отношений, осуществлении индивидуального подхода в разных формах взаимодействия с детьми, учёте зоны ближайшего развития ребёнка, мотивационном подходе. Изменение педагогического воздействия с одностороннего влияния «педагог-ребёнок» на более многогранное и объёмное взаимодействие в системе «ребёнок-взрослые-сверстники» предполагает новую парадигму дошкольного образования. Этот подход нельзя назвать новым, но его признание как единственно верного на уровне ФГОС дошкольного образования потребует глубоких конструктивных изменений в деятельности дошкольной образовательной организации. Новая фаза развития повлечёт за собой изменения требований к качеству и эффективности дошкольного образования на основе обновления образовательной среды.
Проблема
Недостаточный уровень профессиональной компетентности педагога в рамках введения ФГОС ДО;
Низкий уровень мотивации и психологической готовности педагогов к изучению и внедрению педагогических технологий;
Неумение педагогов осознать и определять свои профессиональные возможности и находить им применение в работе со всеми участниками образовательного процесса.
Недостаточное умение самообразовываться и работать с научной литературой и новыми техническими средствами.
Гипотеза:
Повышение профессионального уровня педагогов в овладении современными образовательными технологиями.
Обеспечение постоянного профессионального роста и компетентности педагога.
Современные образовательные технологии как ресурс повышения качества дошкольного образования.
Стратегия и механизмы реализации проекта
Подготовительный этап: январь 2014г - сентябрь 2014г. На этом этапе проходит:
изучение нормативно-правовой базы на соотнесение ее с ФГОС, это способствует совершенствовать аналитические умения педагогов,
изучение образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов при изучении ФГОС ДО - для разработки плана повышения квалификации педагогов,
анкетирование педагогов владения знаниями о современных педагогических технологиях, как ресурса повышения качества дошкольного образования,
разработать систему педагогических мероприятий, направленных на систематизацию знаний о педагогических технологиях.
Основной этап: сентябрь 2014г - январь 2016г. На этом этапе нарабатывается методические рекомендации по работе с детьми в условиях реализации ФГОС, это способствует развитию рефлексивных способностей педагогов и способности выбирать педагогические технологии соответствующие образовательным задачам.
Заключительный: январь 2016г - май 2016г. На этом этапе происходит обобщение и трансляция опыта работы педагогов, что способствует развитию самооценки профессиональных качеств.
Основными формами методической работы с воспитателями по реализации ФГОС будут мероприятия, направленные на освоение педагогом позиции субъекта, реализующего деятельностный подход, а также способствующие формированию контрольно-оценочных навыков, развитию рефлексивной позиции. Такие формы работы это не просто консультации, где педагог ведёт себя пассивно, а семинары-практикумы, проектировочные семинары, педагогические гостиные, круглые столы, работа в творческих группах и т.д.
Этапы проекта
Содержание работы Задачи Формы работы Сроки Ответственные Предполагаемый результат
Подготовительный этап январь 2014г - сентябрь 2014г.
1. Ознакомление и изучение:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 г.
Приказ Минтруда России №544н от 18 октября 2013г. «Об утверждении профессионального стандарта» 1. Организовать изучение нормативно-правовой базы обновления содержания дошкольного образования консультации, нормативно-правовые часы, педагогические часы Сентябрь-октябрь Заведующий знание содержания нормативно-правовых документов
2. Изучение образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов при изучении ФГОС ДОАнализ программно - методического обеспечения.
Определение форм образовательной деятельности по каждой образовательной области
Анкетирование педагогов владения знаниями о современных педагогических технологиях, как ресурса повышения качества дошкольного образования Совершенствовать аналитические умения Самоанализ круглый стол работа микро-групп анализНоябрь
Декабрь
Январь Заведующий, воспитатели
Определение методического обеспечения ОО ПДО, картотека форм образовательной деятельности по образовательным областям, владеть знаниями о изменении в образовательных целях, проследить информационную, методическую, технологическую готовностью педагогов.
Основной этап: сентябрь 2014г - январь 2016г
3. Выстраивание модели образовательного процесса по каждой образовательной области Развивать рефлексивные способности и потребности в самопознании Работа мини-групп Февраль
Март
Апрель Заведующий, воспитатели
Циклограмма деятельности педагога
4. Планирование образовательной деятельности с детьми по образовательным областям Развивать способность выбирать педагогические технологии соответствующие образовательным задачам Творческие группы Сентябрь
Октябрь Заведующий, воспитатели
Комплексно-тематические, календарные планы
5. Освоение способов организации совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов Способствовать формированию умений решать образовательные задачи через организацию совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей Проектировочные семинары,
Семинары-практикумы
работа мини-групп Ноябрь
Декабрь
Январь Заведующий, воспитатели
Сценарии организации совместной деятельности взрослого и ребёнка.
Картотека методических приёмов, побуждающих к тому или иному виду деятельности
6. Знакомство с формами и методиками работы по использованию инновационных педагогических технологий в образовательном процессе ДОУ в условиях перехода на новый образовательный стандарт Познакомить педагогов с инновационными технологиями в условиях перехода на новые образовательные стандарты
Повысить компетентность педагогов в реализации педагогических технологий о образовательный процесс ДОУ;
Содействовать формированию мотивации к применению полученных теоретических и практических знаний в профессиональной деятельности Педагогические советы, семинары, анкетирование Заведующий, воспитатели
Способность педагогов ДОУ к мотивации на саморазвитие
Освоение педагогами новых подходов, методов и технологий обучения и воспитания
Заключительный: январь 2016г - май 2016г
7. Обобщение и трансляция опыта работы педагогов.
выявление уровня компетентности педагогов Содействовать развитию самооценки профессиональных качеств Конференции, педагогические советы, открытые посещения НОД, совместные мероприятия с родителями. Февраль
Март
Апрель
Май Заведующий, воспитатели
Повышение профессиональной компетентности.
Обобщение педагогического опыта в условиях внедрения ФГОС в практику ДОУ.
Условия реализации:
1. Материально-техническое обеспечение (Приведение предметно-пространственной среды учреждения в соответствие с требованиями ФГОС ДО).
2. Кадровые (Повышение педагогической компетенции педагогических работников в области организации образовательного процесса и обновления содержания образования в соответствии с ФГОС ДО)
3. Методические (Создание системы мероприятий, обеспечивающих внедрение ФГОС ДО).
Предполагаемые риски:
1. поглощение текущей работой – распределение приоритетной деятельности;
2. увеличение временных затрат на самообразовательную деятельность педагогов
3. широкий спектр деятельности для педагогов может снизить качество предъявляемых образовательных услуг.
Ожидаемые результаты:
Определение необходимых изменений в образовательных целях, в содержании образовательных программ, в технологиях обучения и воспитания, в способах и механизмах оценки результатов образовательного процесса; подготовленность педагогов к выбору программ, и учебно-методических пособий.
Обеспечение информационной, методической, технологической готовностью педагогов для работы с детьми по ФГОС.
Повышение уровня сформированности мотивационно-профессиональной компетентности педагогов ДОУ: выработка новых ценностей, принципов взаимодействия и общения с дошкольниками.
Подведение стандартов к условиям, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы дошкольного образования согласно ФГОС.
Ознакомление педагогов с технологиями разработки рабочих программ с учетом образовательных областей:
Расширение возможности и потребности педагогов в повышении своей профессиональной компетентности за счёт использования разных форм повышения квалификации.
Повышение качества образования.
II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Только за последние два года появилось несколько значимых нормативных документов, определяющих новые приоритеты развития дошкольного образования.
Один из них - Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО) разработанные в соответствии Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Эта норма в Закон была введена с пониманием важности дошкольного образования для дальнейшего успешного развития, обучения каждого человека, для обеспечения каждому ребёнку тех стартовых возможностей, которые позволят ему успешно обучаться в начальной школе.
Работая в пилотном режиме перед коллективом была поставлена следующая цель - проектирование образовательного пространства ДОУ в условиях перехода на ФГОС ДО.
Для введения ФГОС ДО коллективом детского сада было запланировано проведение мероприятий по следующим направлениям:
нормативно-правовое обеспечение ФГОС ДО;
организационное обеспечение введения ФГОС ДО;
кадровое обеспечение ФГОС ДО;
информационно-методическое обеспечение введения ФГОС ДО;
материально-техническое обеспечение введение ФГОС ДО.
На основании Приказа№9а от 09.01.2014г. в ДОУ создана временная творческая группа по внедрению ФГОС ДО, целью которой было определено оказание методической помощи педагогам в вопросах планирования и организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС, обеспечение условий для повышения уровня методической компетентности педагогов.
Временной творческой группой был разработан и утверждён план-график мероприятий по введению ФГОС ДО в образовательную деятельность ДОУ. В рамках работы пилотной площадки, в детском саду создана развивающая предметно-пространственная среда, отвечающая, на сегодняшний день, запросам родителей, интересам и потребностям детей, способствующая эффективной работе педагогов.
Нормативно-правовое обеспечение ФГОС ДО в рамках пилотной площадки
Администрацией ДОУ были приведены в соответствие с действующим законодательством все нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность образовательного учреждения.
Среди них документы, непосредственно касающиеся деятельности педагогов в плане введения ФГОС ДО:
Положение о временной творческой группе по введению ФГОС ДО;
Положение о сайте учреждения;
Положение о методической службе ДОУ;
Положение о методическом объединении;
Положение о должностном контроле внутри ДОУ.
Организационное обеспечение введения ФГОС ДОМероприятия плана-графика реализации ФГОС В ДОУ:
Методическая деятельность
Консультация «Основы введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Консультация «Реализация основных положений ФГОС в ДОУ»
Семинар «Преемственность ФГТ и ФГОС: общее и отличия»
Малый Совет педагогов (в рамках взаимодействия округа №2 МКДОУ №8 и МБОУ СОШ №3) «Новое время – новые стандарты, новые программы»
Методический совет «Организация деятельности методической службы в условиях перехода на ФГОС ДО»
Консультация «Планирование образовательной деятельности в режиме дня в соответствии с ФГОС»
Школа молодого воспитателя «Методы и приемы, используемые при организации непосредственно организованной деятельности»
Методический совет «Организация деятельности ДОУ по реализации ООП»
Консультация «ФГОС и проблемы Нравственного воспитания современного ребёнка»
Консультация «Ознакомление с художественной литературой как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников в контексте ФГОС»
Семинар-практикум «Предметно-пространственная развивающая среда в группе, в соответствии ФГОС»
Методический совет «Самообразование педагогов как фактор повышения качества воспитательно-образовательной деятельности»
Совет педагогов №4 Тема: «Организация условий, обеспечивающих введение ФГОС ДО в деятельность ДОУ»
Школа молодого воспитателя «Организация предметно-развивающей среды в группе» (круглый стол)
Просвещение родителей:
Консультация «Что меняется в дошкольном образовании с введением ФГОС ДО»
Общее родительское собрание «Система обучения и воспитания детей в соответствии с ФГОС ДО и Законом об образовании в Российской Федерации»
Для реализации методической темы «Обновление образовательного процесса в ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования» в нашем учреждении функционирует методическая служба, цель которой - обеспечение условий для перевода Учреждения из режима функционирования в режим развития всей деятельности ДОУ.
Для реализации поставленной цели методическая служба решает следующие задачи:
создать условия для повышения профессиональной компетенции, роста педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога;
создать условия для повышения уровня дидактической и методической подготовленности педагогов, овладения ими современными образовательными технологиями, рациональными методами и приёмами обучения, воспитания, развития и оздоровления детей;
создать и оптимизировать программно-методическое обеспечение образовательного процесса, условия для внедрения и распространения положительного педагогического опыта, инноваций;
выявлять, изучать, обобщать и распространять положительный (передовой) опыт работы педагогов Учреждения для саморазвития и рационализации педагогического труда.
Методическая служба состоит из структурных подразделений - методических объединение (МО). Целью деятельности МО является совершенствование воспитательно-образовательного процесса и его методического обеспечения в соответствии с современными требованиями, внедрения в практику работы инновационных технологий.
Обогащение развивающей предметно-пространственной среды
приобретение игрового, дидактического оборудования; размещение его по зонам активности;
приобретение энциклопедий, иллюстрированных изданий о животном и растительном мире; развивающих игр, технических устройств и игрушек, предметов для опытно-поисковой работы, увеличительных стёкл, весов, мензурок и др.;
создание во всех группах уголков с подручными материалами (верёвки, коробочки, проволочки, колеса, ленточки, куски тканей и т.д.).
Развивающая предметно-пространственная среда, соответствует требования ФГОС ДО:
доступна для воспитанников всех помещений детского сада, где осуществляется образовательный процесс;
предоставляет свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающему все основные виды деятельности;
обеспечивает возможности предметно-пространственной среды наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности;
обеспечивает гендерную направленность предметно-пространственной среды;
обогащает предметно-пространственную среду элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей;
обеспечивает наличие большого количества «подручных» материалов, которые призваны творчески использоваться для решения различных игровых проблем.
Для достижения положительных результатов воспитатели используют в работе проектную деятельность. Каждый месяц и каждая неделя носит название, например проект на месяц «Знакомство с народной культурой и традициями», название недели «Народная игрушка». В соответствии с тематикой проекта в группе организуется предметно-развивающая среда (игры, книги, альбомы, макеты и т.д.), с утра воспитатель создаёт мотивацию, вовлекает детей в совместную деятельность, создаёт условия для самостоятельной деятельности детей. Ещё одной особенностью организации непосредственной образовательной деятельности является то, что образовательная деятельность проходит на фоне играющих детей, воспитателю необходимо продумать деятельностный подход, интеграцию разных областей.
Кадровое обеспечение ФГОС ДОДетский сад укомплектован опытными и квалифицированными педагогическими кадрами, большинство из которых работает в дошкольных учреждениях не один год. Кадровый потенциал педагогов высокий, есть возможности для творческой работы коллектива. Педагоги ДОУ - специалисты первой и высшей квалификационной категории, их отличает творческий подход к работе, инициативность, доброжелательность, демократичность в общении, открытость.
Дошкольное учреждение на начало 2014-2015 учебного года было укомплектовано педагогическими кадрами на 100%. Педагогический коллектив, обеспечивающий развитие и воспитание детей состоит из 21 педагога.
Образовательный уровень педагогов составляет:
высшее образование - 15 человек – 71%;
среднее специальное - 6 человек – 29%
Стаж работы составляет:
до 5 лет – 5 человек – 24%;
до 10 лет – 2 человек – 10%;
до 20 лет – 7человека – 33%;
более 20 лет – 7 человек – 33%.
В детском саду имеют:
высшую квалификационную категорию - 3 педагога - 14%
первую квалификационную категорию - 6 педагогов – 29%;
вторую квалификационную категорию - 1 педагог - 5%
соответствие занимаемой должности - 4 педагога - 19%
не аттестованы (молодые специалисты) - 7 педагогов - 33%
«Почётный работник общего образования» - 1 педагог
Грамоту Министерства образования и науки Российской Федерации - 2 педагога
На данный момент имеют образование по профилю «Дошкольное воспитание»:
среднее специальное – 2 педагога;
получают высшее дошкольное образование – 1 педагог;
проходят профессиональную переподготовку – 13 педагогов.
На протяжении текущего года прошли курсы повышения квалификации 17 педагогов. В 2014-2015 учебном году планируется проучить на курсах повышения квалификации 4 педагога.
№ п/п Название курсов, сроки прохождения курсов Кол-во педагогов
1 «Организация образовательного процесса в разновозрастных группах в соответствии с ФГОС», ГАОУ «Куйбышевский педагогический колледж», 13.01-19.01.2014г. (72ч.) 2
2 «Современные стратегии дошкольного образования. Внедрение ФГОС дошкольного образования» ГАОУ СПО «Куйбышевский педагогический колледж», 24.02-01.03.2014, (72 ч.) 2
3 «Управление ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО», Куйбышевского филиала ФГБОУ ВПО НГПУ, 10.03.-15.03.2014, (72ч.) 2
4 «Проектирование и организация образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО» Куйбышевского филиала ФГБОУ ВПО НГПУ, 03.04-12.04.2014, (72ч.) 1
5 «Проектирование и организация образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО», Куйбышевского филиала ФГБОУ ВПО НГПУ, 03.05-08.05.2014 (72ч.) 4
6 «Логопедическое сопровождение обучения детей с ОВЗ в вариативных формах в условиях реализации ФГОС» Куйбышевского филиала ФГБОУ ВПО НГПУ 20.05-24.05.2014г. (72 ч.). 2
7 «Специфика музыкального воспитания в ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО» Куйбышевского филиала ФГБОУ ВПО НГПУ, 04.06-09.06.2014 (72ч.) 1
8 «Проектирование и организация образовательного процесса в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО», Куйбышевского филиала ФГБОУ ВПО НГПУ, 23.06.2014 - 28.06.2014г. (72ч.) 3
Информационно-методическое обеспечение введения ФГОС ДОТак же в работе с педагогами и родителями используются информационно-коммуникационные технологии:
в методическом кабинете имеются 2 компьютера, 2 ноутбука, подключенные к сети Интернет;созданы электронные папки, содержащие презентационный и видеоматериал семинаров, вебинаров, конференций по вопросам введения ФГОС ДО;
размещение на официальном сайте ДОУ информационных материалов о ходе реализации;
широкое информирование родителей (законных представителей) о реализации ФГОС ДО через наглядную информацию, официальный сайт ДОУ, проведение родительских собраний.
Весь материал находится в постоянном свободном доступе для педагогов и родителей, обратившихся за консультацией.
ВЫВОД: ведение ФГОС ДО является сложным и многоплановым процессом. Организация инновационного пространства должна начинаться с каждого работника ОУ, с его осознания важности происходящих процессов и его личным участием в инновационной работе, направленной на качественное изменение системы и переход её в новое, более совершенное состояние.
Приложение 1
Анкета для педагога «Готовность к введению ФГОС ДО»
Уважаемые педагоги, просим ответить на предлагаемые вопросы!
№
п/п Вопросы Варианты ответов
1. Считаете ли вы, что введение ФГОС ДО положительно скажется на развитии и образовательных результатах воспитанников?
2. Считаете ли вы, что введение ФГОС ДО положительно скажется на материально-технических, финансовых и иных условиях реализации образовательных программ в образовательном учреждении?
3. Как вы считаете, какие положительные изменения произошли (произойдут) в образовательных учреждениях с введением ФГОС?
4. Сформулируйте основные отличия ФГОС от федеральных государственных требований к ДО.
5. Как вы определили роль участников образовательного процесса при организации перехода на ФГОС ДО?
- воспитатель,
- специалисты ДОУ
- директор (заведующий) ОУ
- ст. воспитатель, методист ДОУ
- руководитель МО в районе
- родители воспитанников
- иные лица (социальные партнеры, попечители, заинтересованные в продвижении инновационных идей, развитии ОУ)
- представители органов контроля и надзора в образовании
6. По вашему мнению, в чем состоит готовность педагогов к введению ФГОС?
7. На ваш взгляд, готовы ли вы к введению ФГОС? Оцените степень готовности в баллах от 1 до 5.
8. Какие педагогические затруднения, связанные с введением ФГОС, вы испытываете (можете испытать)?
9. Какую помощь по преодолению педагогических затруднений вы хотели бы получить?
10. На ваш взгляд, готово ли ваше образовательное учреждение к введению ФГОС?
Приложение №2
Диагностическая карта «Критерии готовности педагога к введению ФГОС»
Уважаемые педагоги, просим вас заполнить диагностическую карту. Отметьте знаком «+» те критерии готовности к введению ФГОС, которые вам соответствуют.
Критерий Самооценка педагога Оценка эксперта
Когнитивный аспект
Знание роли и значения введения ФГОС в ДОО
Знание основных документов, связанных с введением ФГОС:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам до школьного образования»
Знание особенностей технологии деятельностного подхода в образовании.
Знание роли педагога в процессе введения и реализации ФГОС.
Мотивационный аспект
Понимание значения ФГОС для современного образования.
Активность участия в различных направлениях работы по введению и реализации ФГОС.
Активность участия в обсуждении вопросов, связанных с проблемами введения и реализации ФГОС.
Самостоятельность в постановке и решении педагогических проблем.
Настойчивость в преодолении затруднений.
Активность в саморазвитии, стремлении узнать, освоить больше, чем предполагает программа повышения научно-методической компетенции педагога.
Личностный аспект
Умение выстраивать субъект - субъектные отношения.
Демократический стиль общения с воспитанниками.
Индивидуальный подход к воспитанникам.
Толерантность.
Технологический аспект
Умение провести отбор методического материала с точки зрения наличия в нем:
элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера;
элементов развивающего характера;
проблемы (противоречий);
возможности организовать познавательное исследование;
вариативности;
Умение работать над формированием компонентов образовательной деятельности:
целеполагания;
контроля и оценки;
учебного интереса;
содержательной рефлексии
Умение организовать познавательное исследование.
Умение организовать проектную деятельность воспитанников.
Умение предоставлять самостоятельность воспитанникам.
Умение использовать разные формы организации деятельности воспитанников (групповая, парная, индивидуальная).
Умение работать с ошибками воспитанников.
Умение включать воспитанников диалог (полилог)
Приложение № 3
Изучение образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов
№ Разделы Затруднения педагогов Итого
1. Структура основной образовательной программы ДО2. Условия реализации основной образовательной программы ДО3. Требования к психолого- педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
4. Требования к предметно- пространственной среде
5. Организация предметно- развивающей среды в соответствии ФГОС ДО
6. Требования к материально- техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования
7. Требования к результатам освоения основной образовательной программе ДО
8. Особенности технологии проектной деятельности в ДОУ
Приложение № 4
Анкета по знаниям современных педагогических технологий
№ Педагогическая технология Владею, могу поделиться опытом Имею представление Не владею
1 Личностно-ориентированная технология
2 Игровые технологии
3 Проблемного обучения
4 Технология проектной деятельности
5 Технология исследовательской деятельности
6 Технология организации совместной деятельности
7 Портфолио дошкольника
8 Информационно- коммуникационные технологии
9 Здоровьесберегающие
Приложение № 5
Диагностическая карта выявления уровня компетентности педагогов
Методическая компетентность Показатели (индикаторы) оценивания
Информированность об инновационных явлениях в образовании 1. Имеет сведения об инновационных процессах в образовании детей.
2. Выделяет и обосновывает приоритеты в современном образовании.
3. Умеет выделить проблемы для развёртывания инновационной деятельности.
4. Умеет направить своё изучение на то направление, которое раньше не было изучено.
5. Аргументирует выбор инновационного направления практическими нуждами.
6. Подбирает средства для решения практической инновационной задачи.
7. Грамотно и рационально отбирает необходимые источники информации для анализа состояния проблемы.
Определение содержания инновационной деятельности 1. Выделяет приоритетные направления для развёртывания инновационной деятельности.
2. Формулирует объективно существующие противоречия для определения инновации.
3. Обосновывает выбор содержания инновации, её актуальность и значимость для науки и практики.
4. Формулирует проблемы инновации.
5. Видит отсроченный ожидаемый результат.
6. Проектирует содержание инновации с учётом возрастных особенностей детей.
7. Видит траекторию развития ребёнка в соответствии с реализуемым содержанием инновации.
Отбор наиболее эффективных педагогических технологий реализации содержания инновации. 1. Знает современные педагогические технологии.
2. Умеет спроектировать применение современных технологий для реализации содержания инновации.
3. Делает отбор технологий развивающего обучения, наиболее адекватных содержанию инновации и возрасту воспитанников.
4. Самостоятельно оценивает эффективность применения технологии.
5.Самостоятельно разрабатывает или применяет инструментарий оценивания эффективности технологии.
6. Разрабатывает авторские педагогические технологии развивающего обучения.
Разработка педагогом инновационной методической продукции. 1. Видит необходимость разработки той или иной инновационной методической продукции.
2. Знает структуру и содержание разных форм и видов инновационной методической продукции (программа, перспективный план, календарное планирование, конспект занятия, сценарий развлечения и т.д.)
3. Конструирует необходимую инновационную методическую продукцию.
4. Умеет прописывать необходимое методическое обеспечение реализации спроектированного содержания образования.
5. Описывает дидактическое обеспечение реализации содержания образования.
6. Ведёт учёт индивидуальных особенностей детей в содержании инновационной продукции.
7. Создаёт методическую продукцию, востребованную другими педагогами.
8. Четко определяет цели и задачи разработки данной методической продукции.
Подбор или разработка критериев оценивания качества образования на основе данной инновационной методической продукции. 1. Владеет сведениями о критериях оценивания качества образованности детей.
2. Умеет отбирать наиболее адекватные критерии оценивания качества образования в соответствии с разработанной методической продукцией.
3.Разрабатывает критерии оценивания образованности детей в соответствии с содержанием и направлением методической продукции.
Организация педагогом самообразования для осуществления инновационной деятельности. 1. Умеет выделять основания для самообразования.
2. Выделяет приоритетные направления для развёртывания самообразования.
3.Формулирует наиболее актуальную тематику самообразования.
4. Определяет этап самообразовательной деятельности.
5.Определяет ожидаемые результаты по каждому этапу самообразования.
6. Использует научно-методический материал в самообразовательных целях.
7. Выделяет из найденного материала основное и необходимое в соответствии с целью, проблемой и этапом самообразования.
8. Использует полученные сведения для создания инновационной методической продукции.
Для заполнения данной карты руководителям предлагается оценить уровень педагога по каждому направлению методической компетентности по 10-бальной шкале:
10-9 баллов – если показатель присутствует в деятельности педагога в полной мере;
8-7 баллов – если показатель присутствует в деятельности педагога не в полной мере;
5-6 баллов - показатель присутствует в деятельности педагога в меньшей мере;
3-4 балла – показатель отсутствует.
За каждый показатель проставляется оценка (в баллах), затем высчитывается процентное соотношение каждого показателя. Если педагог набирает:
90 – 100% - уровень его методической компетентности оптимальный;
89 – 70% - уровень его методической компетентности достаточный;
69 – 50% - уровень недопустимый.
Список литературы и нормативных документов:
Белая, К.Ю. Организация методической работы с педагогами на этапе введения ФГОС ДО [Текст] //К.Ю. Белая//
Справочник старшего воспитателя, 2014. - № 3.- С.4-13.
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,
Приказ Минтруда России №544н от 18 октября 2013г. «Об утверждении профессионального стандарта».
