Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛ! ПЕДАГОГИ:ЕСКОГО ТВОР:ЕСТВА
(2016/2017 У:ЕБНЫЙ ГОД)
НОМИНАЦИЯ:
ПЕДАГОГИ:ЕСКИЕ ИДЕИ И ТЕ,НОЛОГИИ
НАЗВАНИЕ
РАБОТЫ:
НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ПЕДАГОГИ:ЕСКОЙ
ТЕ,НИКИ
АВТОР:
.ЕСТАКОВА НАТАЛ!Я ПАВЛОВНА
МЕСТО ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ
: МБОУ СО. №4
СТ. ЗОЛ!СКОЙ
КИРОВСКОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛ!СКОГО КРАЯ
ПАНОРАМА ПЕДАГОГИ:ЕСКОГО ОПЫТА
«.кольные знания не должны
п«епят»твовать об«азованию.
К воп«о»у о пользе иннова–ий».
Видишь
вот нить. Незатейливая вещь, не так ли?
Так. А вот обычный узел. Вы ведь уже видели такие?
-
Да.
-
А тепе«ь мы пе«евяжем нити узелками
-
вот так. И
получила»ь »еть. С ней мы можем ловить «ыбу или
»делать заг«аждение, изготовить гамак или еще
что
-
нибудь. Видите, какая польза оттого, что каждая
нить тепе«ь не п«о»то »ама по »ебе?
П«иемы педагогиче»кой техники
-
»еть. Они
подде«живают д«уг
-
д«уга, »кладывая»ь в нечто
–елое, в »и»тему. Как добить»я повышения инте«е»а
к учебному мате«иалу, и»пользуя п«иемы
педагогиче»кой техники?
А.Гин
ПРИЁМЫ
ПЕДАГОГИ:ЕСКОЙ
ТЕ,НИ КИ
.е»такова Н.П.
Учитель физики МБОУ СО. №4
Ст
-
–ы Золь»кой Ки«ов»кого «айона
Руководитель РМО учителей физики
ПЕДАГОГИ:ЕСКАЯ ТЕ,НОЛОГИЯ
СКЛАДЫВАЕТСЯ ИЗ ОТДЕЛ!НЫ, ПРИЕМОВ
ПЕДАГОГИ:ЕСКОЙ ТЕ,НИКИ
.
Задача их и»пользования:
п«едо»тавить обучающим»я СВОБОДУ
ВЫБОРА где только возможно,
»делать п«о–е»» обучения
-
ОТКРЫТЫМ,
-
ДЕЯТЕЛ!НОСТНЫМ,
-
» о»уще»твлением ОБРАТНОЙ СВЯЗИ.
1.
СУТ! ПЕДАГОГИ:ЕСКОЙ ИДЕИ,
ЛЕЖАЩЕЙ
В ОСНОВЕ СОБСТВЕННОГО ОПЫТА.
Ребенок должен захотеть учить»я
!
:ем больше т«ебований п«едъявляет
об«азование, тем больше «аз«ыв между
»лабыми и »ильными учениками и тем
»ложнее о«ганизовать учебный п«о–е»» на
у«оке:
не упу»тить »ильных,
заинте«е»овать »лабых,
занять »«едних,
««азбудить» »пящих.
У РЕБЕНКА ЕСТ! СТРАСТ! К ИГРЕ И ЕЁ НАДО
УДОВЛЕТВОРИТ!. НАДО НЕ ТОЛ!КО ДАТ! ВРЕМЯ
ЕМУ ПОИГРАТ! , НО НАДО ПРОПИТАТ! ЭТОЙ
ИГРОЙ ВСЮ ЕГО ЖИЗН!.
А.С.МАКАРЕНК
О
Как »делать так, чтобы мои ученики
не из
-
под палки, а иг«ая,
»амо»тоятельно могли отк«ывать
новые знания, о–енивать »вой т«уд?
Как »делать так, чтобы каждому
обучающему»я было комфо«тно,
инте«е»но и вме»те » тем понятно на
у«оке?
2. Технология
«еализа–ии
идеи
в
»об»твенном
опыте.
В,ОД В УРОК.
Нужен на»т«ой на оп«еделенный тип «аботы.
В«емя 1
-
2 минуты на то, что бы подготовить»я к у«оку,
в»помнить домашнее задание и »фо«мули«овать воп«о»ы
к учителю.
На ответы на воп«о»ы учащих»я по домашнему заданию 1
-
2
мин.
Тет«ади или дневники в это в«емя отк«ыты
п«ове«ка
наличия домашнего задания, отметка в дневнике о
невыполнении, у кого уважительная п«ичина,
п«едуп«еждают за«анее. Отмечаю в»е в »воем жу«нале.
Ученик имеет п«аво и»п«авить »вою о–енку в любое в«емя,
но не позднее »ледующего у«ока. На »ледующем у«оке
объявляю итог «аботы.
«СПРОСИТ!
ЗНА:ИТ ПОНЯТ!».
«Можно »казать, и это без »омнения будет
п«авильно, что воп«о»
это »воеоб«азная
мик«отео«ия, оп«еделённая »и»тема знания,
кото«ая одной ча»тью (воп«о»ительной) опи»ывает
изве»тное и в о»новном наше п«ошлое знание, а
вто«ой ча»тью (ответной) охватывает некото«ое
незнание, т.е. то, что мы хотим узнать».
, задать воп«о»ы, кото«ые начинали»ь бы
»о »лов
«:то…?», «Когда…?», «Где…», «Почему…» и т.д.
о–енка за к«а»ивый и лаконичный воп«о» го«аздо
ве»омее, чем вызуб«енный по учебнику ответ
.
ПРИЕМ «,РАНИЛИЩЕ ЗАБОТ»
(ПЕРЕД КОНТРОЛ!НОЙ РАБОТОЙ)
«
:ТОБЫ ОТВЛЕ:!СЯ ОТ МЫСЛЕЙ ОТ ПРО.ЛОГО
УРОКА И ОТ ЗАБОТ О БУДУЩЕМ, ДАВАЙТЕ СДАДИМ
СВОИ ТРЕВОГИ И ЗАБОТЫ В ,РАНИЛИЩЕ ЗАБОТ.
РАБОТА ПОЙДЕТ ЛЕГ:Е И СПОКОЙНЕЕ, ЕСЛИ ВЫ
,ОТ! НА НЕКОТОРОЕ ВРЕМЯ ОТДАДИТЕ И, НА
,РАНЕНИЕ. ПОСЛЕ УРОКА ВЫ И, МОЖЕТЕ
ЗАБРАТ!. НА ПАРТА, У ВАС ЕСТ! ЦВЕТНЫЕ
ЛИСТО:КИ, НАПИ.ИТЕ НА ОТДЕЛ!НОМ
ЛИСТО:КЕ ПО ОДНОЙ ТРЕВОГЕ ИЛИ СОМНЕНИЮ И
ОПУСТИТЕ И, В КОРОБКУ (МЕ.О:ЕК)».
ПРИЕМ «СВОБОДА ВЫБОРА»
Домашнее задание дает»я в начале или »е«едине
у«ока » под«обными коммента«иями (никогда в
кон–е).
Запи»ывает»я на до»ке по»ле задания на у«ок,
е»ли это «ешение задач.
Ученики могут «ешать » опе«ежением, пока на
до»ке «азби«аем «ешение какой
-
то задачи.
Многие у»певают «ешить в»е задачи и получить
о–енку или «азоб«ать «ешение задачи по об«аз–у,
е»ли »омневает»я в п«авильно»ти, а также
выполнить ча»ть, а то и в»е домашнее задание.
ТВОР:ЕСКОЕ ДОМА.НЕЕ ЗАДАНИЕ
•
Со»тавить к«о»»во«д, чайнво«д;
•
П«идумать уп«ажнение для физкультминутки по теме
у«ока;
•
Со»тавить оп«о»ный ли»т;
•
Решить задачу » под«обным поя»нением;
•
Со»тавить задание » ошибкой для иг«ы «Найди ошибку»;
•
П«идумать «да
-
нетку»;
•
Эк»пе«имент в домашних у»ловиях;
•
Изготовление п«ибо«а…
7.ПРАКТИ:НОСТ! ТЕОРИИ
Введение в тео«ию учитель о»уще»твляет
че«ез п«актиче»кую задачу.
Нап«име«:
-
охлаждение напитков;
-
»ох«анение в»ходов от замо«озков;
-
пе»ок в гололед;
-
«емни безопа»но»ти…
М.Е.Тульчин»кий «Каче»твенные задачи по физике»
Учитель демон»т«и«ует фотог«афии загадочно «ухнувших мо»тов, видеоф«агмент не до
кон–а объя»нимых колебаний нового мо»та в Волгог«аде.
В чем п«ичина к«ушений новых мо»тов? Такой воп«о» задаёт учитель в начале изучения
темы РЕЗОНАНС”.
П«и и»пользовании этого п«иёма не «екомендует»я уп«ощать задание, когда ученики
должны выполнить п«о»тейшую опе«а–ию на «еп«одук–ию знания, то е»ть найти в
учебнике однозначный ответ на конк«етно по»тавленный воп«о»: «Кто…?», «:то…?»
и т.д.
Можно п«едложить «ебятам вы»казать »вои ве«»ии. К п«име«у, до »их по« нет
однозначного ответа, почему «ухнул
Египет»кий мо»т
в Санкт
-
Пете«бу«ге. Или почему так
«а»качивал»я »ове«шенно
новый мо»т в Волгог«аде
.
Как видим,
от»«оченную отгадку
можно »читать одним из ва«иантов по»тановки
п«облемной »итуа–ии
на у«оке.
Прием «Отсроченная догадка».
Формула 1:в начале урока учитель дает
загадку( удивительный факт), отгадка к
которой будет открыта при работе при
работе над новым материалом.
Формула 2: загадку дать в конце урока,
чтобы начать с нее следующее занятие.
ПРИМЕР:
ПРИЕМ «ДЕМОНСТРАЦИЯ
ПРОФЕССИОНАЛ!НОГО УРОВНЯ»
Учитель показывает »вой
п«име« выполнения
тво«че»кого или хотя
бы »ложного задания.
По
-
на»тоящему
внимательно »лушают
только тех, кто »ам
умеет делать то, чему
учит.
П«ием «калькулято«
»
Учитель показывает
п«иемы у»тного »чета
п«и выполнении
математиче»ких
дей»твий » довольно
большими чи»лами.
КУБИК
БЛУМА
На г«анях кубика
напи»аны начала
воп«о»ов
:
«Почему»,
«Объя»ни»,
«Назови»,
«П«едложи»,
«П«идумай»,
«Подели»ь» или
На г«анях кубика напи»аны
фо«мулы по
оп«еделенной теме
Учитель (или ученик)
б«о»ает кубик.
Необходимо
»фо«мули«овать воп«о»
к учебному мате«иалу
по той г«ани, на
кото«ую выпадет кубик.
или
Объя»нить фо«мулу.
РАНЖИРОВАНИЕ ВОПРОСОВ
Воп«о»ы, нап«авленные на
«еп«одук–ию знаний
,
т«ебующие точного во»п«оизведения инфо«ма–ии, »обытий,
фактов.
Начинают»я »о »лов
«Кто…?»
,
«:то…?»
,
«Когда…?»
,
«Сколько…?»
и т.д.
Воп«о»ы, нап«авленные на
«еп«одук–ию п«о–е»»а
(так
называемые
«п«о–е»»уальные знания»
). Начинают»я »о »лов
«Как…?»
,
«Каким об«азом…?»
и т.п.
Воп«о»ы на выя»нение
п«ичинно
-
»лед»твенных »вязей
.
Начинают»я »о »лов
«Почему…?»
,
«В чем п«ичины…?»
и т.п.
Воп«о»ы, т«ебующие
анализа
,
»интеза новых знаний
,
начинают»я »о »лов
«:то общего…?»
,
«В чём
о»обенно»ти…?»
,
«С«авните…»
,
«Докажите…»
.
ИЗ СПЕЦИФИКАЦИИ ПО ФИЗИКЕ ЕГЭ
-
2015
1) Для каждого задания » выбо«ом ответа
-
2
-
5 минут;
2) Для каждого задания » к«атким ответом
3
-
5 минут;
3) Для каждого задания » «азве«нутым ответом
от 15 до 25 минут.
На выполнение в»ей экзамена–ионной «аботы
отводит»я
235 минут.
ПРИЕМЫ «ПЕСО:НЫЕ :АСЫ»
Научить «чув»твовать» в«емя.
Начало у«ока 1
-
2 мин;
Сообщение 1
-
3 мин;
Доклад 3
-
5 мин и т.д.
ПЕРВОЕ ВРЕМЯ
-
.ОК, потом »ами »тавят ча»ы.
ПРИЕМ «ВСЕ В ОДНОЙ ТЕТРАДИ»(ПОДГОТОВКА К ГИА И ЕГЭ);
Тет«ади по подготовке к ГИА » 7 кла»»а
ПРИЕМ «ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ»
(РАБОТА С КАРТО:КАМИ Л.И. СКРЕЛИНА.)
Для «а»четов учащие»я
»амо»тоятельно оп«еделяют
данные по «и»ункам шкал
изме«ительных п«ибо«ов или
г«афиков.
Работа » «и»унками »по»об»твует
«азвитию умений и навыков
оп«еделять –ену деления шкалы
п«ибо«а и его показаний, учит
читать г«афики и опи»ывать по
ним изоб«аженные п«о–е»»ы.
Развивают»я умения п«именять
полученные знания в
не»танда«тных »итуа–иях.
ПРИЕМ
«ОТ ПРАКТИКИ К ТЕОРИИ)
(ЭКСПЕРИМЕНТАЛ!НЫЕ
ЗАДАНИЯ
ПО ПОСОБИЯМ В.А. БУРОВА.)
Обще»тво »ейча» п«едъявляет к
в»тупающему в т«удовую жизнь человеку
значительно более вы»окие т«ебования, чем
п«ежде, а »уще»твующая по»тановка
обучения, в том чи»ле учения, в»е больше и
больше от»тает от них.
П«ог«амма пе«вых двух
общеоб«азовательных ку«»ов ин»титутов
че«ез каждые 10 лет "опу»кает»я" в »та«шие
кла»»ы »«едней общеоб«азовательной
школы.
Учить»я »тановит»я в»е т«уднее и т«уднее.
ПРИЁМ «МСИУП»
Само»тоятельная «абота » учебником в у»ловиях
пе«ена»ыщенно»ти инфо«ма–ионной »«еды т«ебует новых
подходов. Показана техника эффективного и п«одуктивного
»амо»тоятельного учебного чтения.
ПРИЁМЫ
«ЭПИГРАФ УРОКА»
«УДИВЛЯЙ»
«ПРИВЛЕКАТЕЛ!НАЯ ЦЕЛ!»
«ЗИГЗАГ»
«
ВЫ,ОД ЗА ПРЕДЕЛЫ У:ЕБНИКА»
ПРИЕМ «,
-
З
-
У» …….
ФИЗКУЛ!ТМИНУТКА
•
Показать дефо«ма–ию «а»тяжения;
•
Колебания мет«онома;
•
Колебания п«ужинного маятника;
•
Движение по ине«–ии;
•
В«ащательные движения отдельных ча»тей тела;
•
Т«ение повышает внут«еннюю эне«гию ладоней;
•
Дефо«ма–ия к«учения;
•
и д«.
ИГРА «ДА
НЕТКА»
«
Угадай, о ком или о чём идет «ечь?»
•
Бытовой или физиче»кий п«ибо«;
•
Физиче»кое явление;
•
Об ученом;
•
Об отк«ытиях;
(У»ловия: пе»очные ча»ы на 1 мин., е»ли не
у»певают, то «от»т«оченная догадка»)
П«именяю в каче»тве отдыха, в заве«шении
у«ока, е»ли о»тало»ь в«емя, п«и повто«ении …
«ЛОГИ:ЕСКАЯ ЦЕПО:КА»
•
Из те«минов: »ила
ампе«
«абота
а«еомет« и т.д.
•
Из фо«мул:
F=ma → a=
Δ
v/t → t=Tn
→T=2
π
√
LC →
(
У»ловия: тоже пе»очные ча»ы и
пе«вую фо«мулу задаю я).
ЗАВЕР.ЕНИЕ УРОКА
Напоминаю о »данных на х«анение т«евогах и
»омнениях: «Е»ли кто хочет
заби«ает » »обой,
о»тальные я »ожгу, что бы они больше ва» не
по»ещали».
Со звонком в»таю у выхода из кла»»а. П«овожая
учеников, одних хвалю за у»пех, может даже
небольшой, д«угих подбад«иваю, но не о»тавляю
без внимания ни одного.
СОВЕТУЙТЕС!!
По в»яким »ложным воп«о»ам, п«облемам
отношений »оветовать»я » детьми, убедить
детей, что их мнение значимо для ва». П«и
этом либо полная че»тно»ть, либо вообще
ничего. С«азу п«едуп«еждаю, что по»леднее
»лово
за мной.
Я СОВЕТУЮ ВАМ, ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ…
ПРИЁМ «СИНКВЕЙН»
1 »т«очка
1 »уще»твительное
2 »т«очка
2 п«илагательных
3 »т«очка
3 глагола
4 »т«очка
2 подлежащих, 2 »казуемых
5 »т«очка
»уще»твительное, на«ечие, или
междометье.
3. СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ОПЫТА
… ДО ДНЕЙ ПОСЛЕДНИ, ДОНЦА…
4. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛ!НОСТИ.
У»певаемо»ть учащих»я,
По»ещаемо»ть у«оков.
Накопляемо»ть о–енок.
Выполняемо»ть домашних заданий.
Уча»тие в п«оектной и и»»ледователь»кой
деятельно»ти.
Уча»тие в олимпиадах.
Выбо« п«едмета на экзаменах.
5. РЕЗУЛ!ТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОПЫТА
У»певаемо»ть 100%
Каче»тво 51
-
57%
Накопляемо»ть 6
-
8 о–енок п«и 2
-
х ч. в нед.
Домашние задания выполняют большин»тво
С удоволь»твием выполняют п«оектные «аботы,
занимают»я и»»ледователь»кой деятельно»тью
Ежегодно п«изовые ме»та в «айоне, выби«ают
экзамен 6
-
14 уч.
Самое главное
активны на у«оке «по делу»
Учителям, которые решатся на столь
радикальное изменение своего
профессионального сознания, предстоит
нелегкая работа, зато и результат обещает
быть достойным: школьные знания
перестанут быть мертвым грузом
разрозненных сведений. А вместо них дети
будут приобретать за годы учебы средства
для решения практических проблем и
разрешения жизненных ситуаций.
«За открытые правде
сердца
На нелегкой земной орбите
Будь всегда в бою
–
до конца,
Если имя твое
–
Учитель!»
Приложенные файлы
