Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛ! ПЕДАГОГИ:ЕСКОГО ТВОР:ЕСТВА (2016/2017 У:ЕБНЫЙ ГОД) НОМИНАЦИЯ: ПЕДАГОГИ:ЕСКИЕ ИДЕИ И ТЕ,НОЛОГИИ НАЗВАНИЕ РАБОТЫ: НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ПЕДАГОГИ:ЕСКОЙ ТЕ,НИКИ АВТОР: .ЕСТАКОВА НАТАЛ!Я ПАВЛОВНА МЕСТО ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ : МБОУ СО. №4 СТ. ЗОЛ!СКОЙ КИРОВСКОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛ!СКОГО КРАЯ ПАНОРАМА ПЕДАГОГИ:ЕСКОГО ОПЫТА «.кольные знания не должны п«епят»твовать об«азованию. К воп«о»у о пользе иннова–ий». Видишь вот нить. Незатейливая вещь, не так ли? Так. А вот обычный узел. Вы ведь уже видели такие? - Да. - А тепе«ь мы пе«евяжем нити узелками - вот так. И получила»ь »еть. С ней мы можем ловить «ыбу или »делать заг«аждение, изготовить гамак или еще что - нибудь. Видите, какая польза оттого, что каждая нить тепе«ь не п«о»то »ама по »ебе? П«иемы педагогиче»кой техники - »еть. Они подде«живают д«уг - д«уга, »кладывая»ь в нечто –елое, в »и»тему. Как добить»я повышения инте«е»а к учебному мате«иалу, и»пользуя п«иемы педагогиче»кой техники? А.Гин ПРИЁМЫ ПЕДАГОГИ:ЕСКОЙ ТЕ,НИ КИ .е»такова Н.П. Учитель физики МБОУ СО. №4 Ст - –ы Золь»кой Ки«ов»кого «айона Руководитель РМО учителей физики ПЕДАГОГИ:ЕСКАЯ ТЕ,НОЛОГИЯ СКЛАДЫВАЕТСЯ ИЗ ОТДЕЛ!НЫ, ПРИЕМОВ ПЕДАГОГИ:ЕСКОЙ ТЕ,НИКИ . Задача их и»пользования: п«едо»тавить обучающим»я СВОБОДУ ВЫБОРА где только возможно, »делать п«о–е»» обучения - ОТКРЫТЫМ, - ДЕЯТЕЛ!НОСТНЫМ, - » о»уще»твлением ОБРАТНОЙ СВЯЗИ. 1. СУТ! ПЕДАГОГИ:ЕСКОЙ ИДЕИ, ЛЕЖАЩЕЙ В ОСНОВЕ СОБСТВЕННОГО ОПЫТА. Ребенок должен захотеть учить»я ! :ем больше т«ебований п«едъявляет об«азование, тем больше «аз«ыв между »лабыми и »ильными учениками и тем »ложнее о«ганизовать учебный п«о–е»» на у«оке: не упу»тить »ильных, заинте«е»овать »лабых, занять »«едних, ««азбудить» »пящих. У РЕБЕНКА ЕСТ! СТРАСТ! К ИГРЕ И ЕЁ НАДО УДОВЛЕТВОРИТ!. НАДО НЕ ТОЛ!КО ДАТ! ВРЕМЯ ЕМУ ПОИГРАТ! , НО НАДО ПРОПИТАТ! ЭТОЙ ИГРОЙ ВСЮ ЕГО ЖИЗН!. А.С.МАКАРЕНК О Как »делать так, чтобы мои ученики не из - под палки, а иг«ая, »амо»тоятельно могли отк«ывать новые знания, о–енивать »вой т«уд? Как »делать так, чтобы каждому обучающему»я было комфо«тно, инте«е»но и вме»те » тем понятно на у«оке? 2. Технология «еализа–ии идеи в »об»твенном опыте. В,ОД В УРОК. Нужен на»т«ой на оп«еделенный тип «аботы. В«емя 1 - 2 минуты на то, что бы подготовить»я к у«оку, в»помнить домашнее задание и »фо«мули«овать воп«о»ы к учителю. На ответы на воп«о»ы учащих»я по домашнему заданию 1 - 2 мин. Тет«ади или дневники в это в«емя отк«ыты п«ове«ка наличия домашнего задания, отметка в дневнике о невыполнении, у кого уважительная п«ичина, п«едуп«еждают за«анее. Отмечаю в»е в »воем жу«нале. Ученик имеет п«аво и»п«авить »вою о–енку в любое в«емя, но не позднее »ледующего у«ока. На »ледующем у«оке объявляю итог «аботы. «СПРОСИТ! ЗНА:ИТ ПОНЯТ!». «Можно »казать, и это без »омнения будет п«авильно, что воп«о» это »воеоб«азная мик«отео«ия, оп«еделённая »и»тема знания, кото«ая одной ча»тью (воп«о»ительной) опи»ывает изве»тное и в о»новном наше п«ошлое знание, а вто«ой ча»тью (ответной) охватывает некото«ое незнание, т.е. то, что мы хотим узнать». , задать воп«о»ы, кото«ые начинали»ь бы »о »лов «:то…?», «Когда…?», «Где…», «Почему…» и т.д. о–енка за к«а»ивый и лаконичный воп«о» го«аздо ве»омее, чем вызуб«енный по учебнику ответ . ПРИЕМ «,РАНИЛИЩЕ ЗАБОТ» (ПЕРЕД КОНТРОЛ!НОЙ РАБОТОЙ) « :ТОБЫ ОТВЛЕ:!СЯ ОТ МЫСЛЕЙ ОТ ПРО.ЛОГО УРОКА И ОТ ЗАБОТ О БУДУЩЕМ, ДАВАЙТЕ СДАДИМ СВОИ ТРЕВОГИ И ЗАБОТЫ В ,РАНИЛИЩЕ ЗАБОТ. РАБОТА ПОЙДЕТ ЛЕГ:Е И СПОКОЙНЕЕ, ЕСЛИ ВЫ ,ОТ! НА НЕКОТОРОЕ ВРЕМЯ ОТДАДИТЕ И, НА ,РАНЕНИЕ. ПОСЛЕ УРОКА ВЫ И, МОЖЕТЕ ЗАБРАТ!. НА ПАРТА, У ВАС ЕСТ! ЦВЕТНЫЕ ЛИСТО:КИ, НАПИ.ИТЕ НА ОТДЕЛ!НОМ ЛИСТО:КЕ ПО ОДНОЙ ТРЕВОГЕ ИЛИ СОМНЕНИЮ И ОПУСТИТЕ И, В КОРОБКУ (МЕ.О:ЕК)». ПРИЕМ «СВОБОДА ВЫБОРА» Домашнее задание дает»я в начале или »е«едине у«ока » под«обными коммента«иями (никогда в кон–е). Запи»ывает»я на до»ке по»ле задания на у«ок, е»ли это «ешение задач. Ученики могут «ешать » опе«ежением, пока на до»ке «азби«аем «ешение какой - то задачи. Многие у»певают «ешить в»е задачи и получить о–енку или «азоб«ать «ешение задачи по об«аз–у, е»ли »омневает»я в п«авильно»ти, а также выполнить ча»ть, а то и в»е домашнее задание. ТВОР:ЕСКОЕ ДОМА.НЕЕ ЗАДАНИЕ • Со»тавить к«о»»во«д, чайнво«д; • П«идумать уп«ажнение для физкультминутки по теме у«ока; • Со»тавить оп«о»ный ли»т; • Решить задачу » под«обным поя»нением; • Со»тавить задание » ошибкой для иг«ы «Найди ошибку»; • П«идумать «да - нетку»; • Эк»пе«имент в домашних у»ловиях; • Изготовление п«ибо«а… 7.ПРАКТИ:НОСТ! ТЕОРИИ Введение в тео«ию учитель о»уще»твляет че«ез п«актиче»кую задачу. Нап«име«: - охлаждение напитков; - »ох«анение в»ходов от замо«озков; - пе»ок в гололед; - «емни безопа»но»ти… М.Е.Тульчин»кий «Каче»твенные задачи по физике» Учитель демон»т«и«ует фотог«афии загадочно «ухнувших мо»тов, видеоф«агмент не до кон–а объя»нимых колебаний нового мо»та в Волгог«аде. В чем п«ичина к«ушений новых мо»тов? Такой воп«о» задаёт учитель в начале изучения темы РЕЗОНАНС”. П«и и»пользовании этого п«иёма не «екомендует»я уп«ощать задание, когда ученики должны выполнить п«о»тейшую опе«а–ию на «еп«одук–ию знания, то е»ть найти в учебнике однозначный ответ на конк«етно по»тавленный воп«о»: «Кто…?», «:то…?» и т.д. Можно п«едложить «ебятам вы»казать »вои ве«»ии. К п«име«у, до »их по« нет однозначного ответа, почему «ухнул Египет»кий мо»т в Санкт - Пете«бу«ге. Или почему так «а»качивал»я »ове«шенно новый мо»т в Волгог«аде . Как видим, от»«оченную отгадку можно »читать одним из ва«иантов по»тановки п«облемной »итуа–ии на у«оке. Прием «Отсроченная догадка». Формула 1:в начале урока учитель дает загадку( удивительный факт), отгадка к которой будет открыта при работе при работе над новым материалом. Формула 2: загадку дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие. ПРИМЕР: ПРИЕМ «ДЕМОНСТРАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛ!НОГО УРОВНЯ» Учитель показывает »вой п«име« выполнения тво«че»кого или хотя бы »ложного задания. По - на»тоящему внимательно »лушают только тех, кто »ам умеет делать то, чему учит. П«ием «калькулято« » Учитель показывает п«иемы у»тного »чета п«и выполнении математиче»ких дей»твий » довольно большими чи»лами. КУБИК БЛУМА На г«анях кубика напи»аны начала воп«о»ов : «Почему», «Объя»ни», «Назови», «П«едложи», «П«идумай», «Подели»ь» или На г«анях кубика напи»аны фо«мулы по оп«еделенной теме Учитель (или ученик) б«о»ает кубик. Необходимо »фо«мули«овать воп«о» к учебному мате«иалу по той г«ани, на кото«ую выпадет кубик. или Объя»нить фо«мулу. РАНЖИРОВАНИЕ ВОПРОСОВ Воп«о»ы, нап«авленные на «еп«одук–ию знаний , т«ебующие точного во»п«оизведения инфо«ма–ии, »обытий, фактов. Начинают»я »о »лов «Кто…?» , «:то…?» , «Когда…?» , «Сколько…?» и т.д. Воп«о»ы, нап«авленные на «еп«одук–ию п«о–е»»а (так называемые «п«о–е»»уальные знания» ). Начинают»я »о »лов «Как…?» , «Каким об«азом…?» и т.п. Воп«о»ы на выя»нение п«ичинно - »лед»твенных »вязей . Начинают»я »о »лов «Почему…?» , «В чем п«ичины…?» и т.п. Воп«о»ы, т«ебующие анализа , »интеза новых знаний , начинают»я »о »лов «:то общего…?» , «В чём о»обенно»ти…?» , «С«авните…» , «Докажите…» . ИЗ СПЕЦИФИКАЦИИ ПО ФИЗИКЕ ЕГЭ - 2015 1) Для каждого задания » выбо«ом ответа - 2 - 5 минут; 2) Для каждого задания » к«атким ответом 3 - 5 минут; 3) Для каждого задания » «азве«нутым ответом от 15 до 25 минут. На выполнение в»ей экзамена–ионной «аботы отводит»я 235 минут. ПРИЕМЫ «ПЕСО:НЫЕ :АСЫ» Научить «чув»твовать» в«емя. Начало у«ока 1 - 2 мин; Сообщение 1 - 3 мин; Доклад 3 - 5 мин и т.д. ПЕРВОЕ ВРЕМЯ - .ОК, потом »ами »тавят ча»ы. ПРИЕМ «ВСЕ В ОДНОЙ ТЕТРАДИ»(ПОДГОТОВКА К ГИА И ЕГЭ); Тет«ади по подготовке к ГИА » 7 кла»»а ПРИЕМ «ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ» (РАБОТА С КАРТО:КАМИ Л.И. СКРЕЛИНА.) Для «а»четов учащие»я »амо»тоятельно оп«еделяют данные по «и»ункам шкал изме«ительных п«ибо«ов или г«афиков. Работа » «и»унками »по»об»твует «азвитию умений и навыков оп«еделять –ену деления шкалы п«ибо«а и его показаний, учит читать г«афики и опи»ывать по ним изоб«аженные п«о–е»»ы. Развивают»я умения п«именять полученные знания в не»танда«тных »итуа–иях. ПРИЕМ «ОТ ПРАКТИКИ К ТЕОРИИ) (ЭКСПЕРИМЕНТАЛ!НЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ПОСОБИЯМ В.А. БУРОВА.) Обще»тво »ейча» п«едъявляет к в»тупающему в т«удовую жизнь человеку значительно более вы»окие т«ебования, чем п«ежде, а »уще»твующая по»тановка обучения, в том чи»ле учения, в»е больше и больше от»тает от них. П«ог«амма пе«вых двух общеоб«азовательных ку«»ов ин»титутов че«ез каждые 10 лет "опу»кает»я" в »та«шие кла»»ы »«едней общеоб«азовательной школы. Учить»я »тановит»я в»е т«уднее и т«уднее. ПРИЁМ «МСИУП» Само»тоятельная «абота » учебником в у»ловиях пе«ена»ыщенно»ти инфо«ма–ионной »«еды т«ебует новых подходов. Показана техника эффективного и п«одуктивного »амо»тоятельного учебного чтения. ПРИЁМЫ «ЭПИГРАФ УРОКА» «УДИВЛЯЙ» «ПРИВЛЕКАТЕЛ!НАЯ ЦЕЛ!» «ЗИГЗАГ» « ВЫ,ОД ЗА ПРЕДЕЛЫ У:ЕБНИКА» ПРИЕМ «, - З - У» ……. ФИЗКУЛ!ТМИНУТКА • Показать дефо«ма–ию «а»тяжения; • Колебания мет«онома; • Колебания п«ужинного маятника; • Движение по ине«–ии; • В«ащательные движения отдельных ча»тей тела; • Т«ение повышает внут«еннюю эне«гию ладоней; • Дефо«ма–ия к«учения; • и д«. ИГРА «ДА НЕТКА» « Угадай, о ком или о чём идет «ечь?» • Бытовой или физиче»кий п«ибо«; • Физиче»кое явление; • Об ученом; • Об отк«ытиях; (У»ловия: пе»очные ча»ы на 1 мин., е»ли не у»певают, то «от»т«оченная догадка») П«именяю в каче»тве отдыха, в заве«шении у«ока, е»ли о»тало»ь в«емя, п«и повто«ении … «ЛОГИ:ЕСКАЯ ЦЕПО:КА» • Из те«минов: »ила ампе« «абота а«еомет« и т.д. • Из фо«мул: F=ma → a= Δ v/t → t=Tn →T=2 π √ LC → ( У»ловия: тоже пе»очные ча»ы и пе«вую фо«мулу задаю я). ЗАВЕР.ЕНИЕ УРОКА Напоминаю о »данных на х«анение т«евогах и »омнениях: «Е»ли кто хочет заби«ает » »обой, о»тальные я »ожгу, что бы они больше ва» не по»ещали». Со звонком в»таю у выхода из кла»»а. П«овожая учеников, одних хвалю за у»пех, может даже небольшой, д«угих подбад«иваю, но не о»тавляю без внимания ни одного. СОВЕТУЙТЕС!! По в»яким »ложным воп«о»ам, п«облемам отношений »оветовать»я » детьми, убедить детей, что их мнение значимо для ва». П«и этом либо полная че»тно»ть, либо вообще ничего. С«азу п«едуп«еждаю, что по»леднее »лово за мной. Я СОВЕТУЮ ВАМ, ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ… ПРИЁМ «СИНКВЕЙН» 1 »т«очка 1 »уще»твительное 2 »т«очка 2 п«илагательных 3 »т«очка 3 глагола 4 »т«очка 2 подлежащих, 2 »казуемых 5 »т«очка »уще»твительное, на«ечие, или междометье. 3. СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ОПЫТА … ДО ДНЕЙ ПОСЛЕДНИ, ДОНЦА… 4. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛ!НОСТИ. У»певаемо»ть учащих»я, По»ещаемо»ть у«оков. Накопляемо»ть о–енок. Выполняемо»ть домашних заданий. Уча»тие в п«оектной и и»»ледователь»кой деятельно»ти. Уча»тие в олимпиадах. Выбо« п«едмета на экзаменах. 5. РЕЗУЛ!ТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОПЫТА У»певаемо»ть 100% Каче»тво 51 - 57% Накопляемо»ть 6 - 8 о–енок п«и 2 - х ч. в нед. Домашние задания выполняют большин»тво С удоволь»твием выполняют п«оектные «аботы, занимают»я и»»ледователь»кой деятельно»тью Ежегодно п«изовые ме»та в «айоне, выби«ают экзамен 6 - 14 уч. Самое главное активны на у«оке «по делу» Учителям, которые решатся на столь радикальное изменение своего профессионального сознания, предстоит нелегкая работа, зато и результат обещает быть достойным: школьные знания перестанут быть мертвым грузом разрозненных сведений. А вместо них дети будут приобретать за годы учебы средства для решения практических проблем и разрешения жизненных ситуаций. «За открытые правде сердца На нелегкой земной орбите Будь всегда в бою – до конца, Если имя твое – Учитель!»
Приложенные файлы
