Урок физики в 8 классе по теме «Электризация тел. 2 рода зарядов»


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Всероссийский фестиваль педа гогического творчества (2016/17 учебный год) Номинаци я: Педагогические идеи и технол огии . Название работы: Урок физики в 8 классе по теме « Электризация тел. 2 рода зарядов . Взаимодействие заряженных тел » Автор : Шестакова Наталья Павловна. Место выполнения работы: МБОУ СОШ №4 ст. Зольской Кировского района Став ропольского края 8 класс Урок по теме «Электризация тел. 2 рода зарядов. Взаимодействие заряжен н ых тел» Цель урока: Изучение нового материал а по теме в ходе фронтального эксперимента, обучение учащихся видам деятельности , указанных в заданиях к работе . Задачи: Учить каждого уч еника самостоятельно добывать знания. Развивать умение управлять своими двигательными действиями, двигательную сноровку, соразмеримость движения. Развивать умение доказывать и опровергать факты. Воспитывать чувство ответственности, вза имоуважения, внимательность, усидчивость, самостоятельность при выполнении работы. Создание псих ологически комфортных условий: обеспечить условия эмоционального благополучия, создание у словий «психологического успеха » . Оборудование: Карточки с заданиями, полоски полиэтилена, полоски бумаги, нитки, линейки пластмассовые, простые карандаши, кусочки шёлка, штативы, фломастеры, цветные клейкие листочки, плакат. План - схема урока . Этап Время, продолжит ельность этапа П рием, способ, техника Подробное описание приема, способа, техники. Инициация 2 минуты Метод «Хранилище забот» Чтобы отвлечься от мыслей от прошлого урока и от забот о будущем, давайте сдадим свои тревоги и заботы в ХРАНИЛИЩЕ ЗАБОТ. Работа пойдет легче и спокойнее, если вы хоть на неко торое время отдадите их на хранение. После урока вы их можете забрать. На партах у вас есть цветные листочки, напишите на отдельном листочке по одной тревоге или сомнению и приклейте их на плакат у выхода. Формирование ожиданий учеников 4 минут ы Метод «З наем - Хотим узнать - Узнали» (Х - З - У) Разделить доску на 3 части, которые озаглавим соответственно: «Знаем», «Хотим Узнать», «Узнали». Ученики в тетрадях воспроизводят такую же таблицу. Затем называю тему урока и спрашиваю учащихся, что они об этом знают. Об суждения продолжаются до тех пор, пока не выявятся главнейшие сведения, в справедливости которых учащиеся не сомневаются. Их заносим с колонку «Знаем». Спорные идеи и вопросы заносим в колонку «Хотим узнать». Выясняю, что еще они хотели бы узнать по данно й теме. Все записи ученики делают параллельно в тетрадях. Сообщение новой информации 2 минуты Деление на группы Ученикам выдаются карточки с заданиями четырех цветов и номерами 1,2,3,4. Группы формируются по цвету карточек. Для каждой группы есть задания экспериментальные, теоретические и оформительское. Внутри каждой группы формируются подгруппы, работающие по одной теме. Экспериментальной группе выдается пакет с приборами и материалами соответствующего цвета для проведения эксперимента, альбомный лист д ля оформительской работы. Ответы на теоретические вопросы записываются в рабочей тетради. 1 минута Инструктаж Общие указания к выполнению экспериментального задания имеются в каждом пакете, но в се равно их необходимо озвучить: ученики читают инструкцию и выявляют слова, смысл которых в данном тексте им непонятен. (Приложение 1) Вхождение или погружение в тему 10 минут Метод «Ульи» Каждая группа выполняет свои задания: выполняют эксперимент, отвечают на вопросы, оформляют на альбомном листе зарисовки эксперимента и краткие выводы, готовятся к работе в новой группе, где нужно будет показать эксперимент, объяснить за 2 минуты другим ученикам свой вопрос. Эмоциональн ая разрядка (разминка 1 минута Музыкальна я пауза, променад. Об окончании времени работ ы в группе «сообщает» включенная спокойная, но ритм ичная музыка, которая звучит 1 ми нуту, пока ученики определяются, кто какую работу будет выполнять у доски . (Ученики второй раз «прохаживаются» по классу, что является соответствующей разминкой). Прор а отка содержания темы 10 минут Метод «Зигзаг» Рабо та у доски , где нужно будет показать эксперимент, объяснить за 2 минуты своим одноклассникам свой материал, оставшееся время слушают и записывают объяснения других учеников. В ходе этой работы учащиеся у точняют и дополняют свои конспекты на альбомных листах, который прикрепляют к вывешенному на доске плакату , в центре которого записана тема урока. На обороте листа указываются фамилии учащихся группы и отмечается их активность, эти записи послужат для выст авления оценок за урок. Так поступают все группы . Подведе ние итогов 4 минут ы Метод «Плакат» От каждой группы делегируется ученик, который кратко подводит итог изученной части материала, объясняет записи группы на л исте . В итоге получается опорный консп ект по теме урока. Закрепл ение изученн ого материа ла Демонстрация фильма по теме урока. Игра – логическая цепочка: электрон - наука - атом - молекула - Рефлексия 3 минуты Метод «Х - З - У» Подводится итог урока: выше представленная итоговая таблица в запол ненном виде (заполняется 3 колонка «Узнали») демонстрируется на доске, разбираются вопросы, которые вызвали наибольшее затруднение учащихся. Учитель предлагает ученикам, уходя с урока, приклеить красные карточки на ту часть ОК, где еще остались непонятн ыми вопросы. Домашнее задание 1 минута Конкретизируется домашнее задание: По параграфам §§ , Опорные конспекты представить в цвете. Напоминаю о сданных на хранение тревогах и сомнениях: «Если кто хочет – забирает с собой, остальные я сожгу, что бы он и больше вас не посещали». Со звонком встаю у выхода из класса. Провожая учеников, одних хвалю за успех, может даже небольшой, других подбадриваю, но не оставляю без внимания ни одного. Аспектный анализ урока физики в 8 классе по теме «Электр изация тел. 2 рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел» Учитель Шестакова Н.П. Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изу чение и оценка под определенным углом зрения какой - либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатам и деятельности учащихся. Проведем анализ того, каким образом было обеспечено взаимодействие участников в процессе постановки ц елей урока, выяснения ожиданий, лекции, выполнения практического задания в малых группах, при подведении итогов урока? Данный урок является первым в системе уроков по теме «Электростатика». П остановка целей урока обоснована с учетом особеннос тей учебного материала , идеи урока доведены до учащихся. Структура урока соответствует его целям. Типа урока (комбинированный), его структура, логическая последовательность взаимосвязана с этапами урока. Целесообразно распределено время урока между ни ми. Форма обучения выбрана – групповая для организации эффективного взаимодействия обучающихся. В процессе совместной работы обучающихся осуществлялось взаимодействие: учитель – ученик, ученик – ученик, учитель – малая группа, учитель – класс, малая г руппа – малая группа, малая группа – класс, ученик – малая группа, ученик – класс. Содержание урока соответствует требованиям государственных программ. Характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность п одбирались с учетом уровня подготовленности учащихся класса. Степень усвоения нового материала хорошая. Новый материал был связан с ранее известными фактами . Учитывала разные каналы восприятия информации учащимися. И спользовала при обсуждении ма териалов урока наглядные пособия . О формление опорного конспекта позволило активно включиться в обсуждение темы урока визуалам. Выразительная речь, музыкальное оформление, взаимообучение обеспечило полную вовлеченность в образовательный процесс аудиало в. Возможность активно двигаться, взаимодействовать с одноклассниками, работать с предметами, использовать язык тела в процессе представления и обсуждения материалов урока эффективно помогло кинестетикам в понимании и усвоении новой информации. Свободным коммуникациям немного помешала личная неприязнь обучающихся. Предупредить это старалась правильным распределением обязанностей в группах и предварительной (до урока) беседой с наиболее неуживчивыми или застенчивыми детьми, используя знания психологии. Применение метода «Х - З - У» на протяжении всего урока обеспечило визуализацию целей урока. Оформляя результаты самостоятельного обсуждения новой темы на альбомном листе, учащиеся подключают к обучению мощнейший потенциал творчества. Поиск ори гинальных форм отражения результатов работы команды, реализация в этом процессе всех своих способностей, свободное самовыражение и связанные с этим яркие п оложительные эмоции обеспечили эффективное усвоение и надежное закрепление новых знаний и умений! Обсуждение итогового опорного конспекта позволило всем обучающимся еще раз рассмотреть изучаемый материал, представленный в простой и понятной форме, задать друг другу вопросы и обсудить ответы. Все это обеспечило более глубокое понимание новой темы. В процессе представления и обсуждения материала урока очень хорошо было видно, как обучающиеся усвоили материал, все ли правильно они поняли, что позволило прямо в процессе обсуждения внести коррективы в понимание новой темы, дополнительно объяс нить проявившиеся сложные моменты темы. Постановка ясных и понятных целей урока, выяснение ожиданий обучающихся, учет этих ожиданий и встраивание их в канву урока сделало процесс обучения понятным и желанным для детей. Поставленные цели сами по себе обла дают притягивающим, мотивирующим действием. Признание равноправной роли ученика в образовательном процессе несет мощнейший мотивационный потенциал. Значительная самостоятельность в процессе обучения, в оценке его результатов и даже возросшая, в связи с эти м, ответственность ученика обладают значительным мотивирующим влиянием. Работа в команде – еще один мощный мотивирующий фактор. Самообучение и обучение своих товарищей, новые роли и новая ответственность обучающихся – эти компоненты обеспечили сохранение и развитие мотивации на протяжении всего урока. Смена напряженной работы музыкальной паузой и разминкой , когда я не только не з апрещает, но наоборот, выступала в роли организатора такого поведения во время урока, позволило ребятам сбросить с плеч накопившу юся усталость, психологическое напряжение и зарядиться энергией и положительными эмоциями для продолжения эффективного и качественного обучения. Мониторингом времени была музыкальная пауза, хлопок в ладоши для смены деятельности и окончания определенного этапа работы. Спокойная, рабочая обстановка в группах, постоянное «присутствие меня » в классе, среди учащихся позволило контролировать ход урока и своевременно оказывать необходимую поддержку группам. (На таком уроке, естественно, сидеть некогда). Рефл ексия на уроке осуществлялась с помощью таблицы на доске, плакат а для опорного конспекта, к расных карточек на опорном конспекте . Общие результаты урока:  100% выполнение плана урока;  Полная реализация общеобразовательной, воспитывающей и развивающей зада ч урока;  усвоения знаний и способов деятельности учащихся проходило на 3 уровне - применение в новой ситуации, т.е. творческое; Общая оценка рез ультатов и эффективности урока – хорошо . Рекоменда ции по улучшению качества урока – использовать ИКТ технологи и и мультимедийный проектор. Замдиректора по УВР Камерджиева Э.А.

Приложенные файлы