опыт профилактической работы ОШ для обучающихся с ОВЗ


Опыт профилактической работы в МКОУ «ОШ № 4 для обучающихся с ОВЗ»
1. Социальный паспорт школы
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Обще образовательная школа № 4 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» находится по адресу: г.Сарапул ул.Гагарина д.20. Источники отрицательного влияния:
- проезжая дорога;
- свободная торговля табачными изделиями и алкогольными напитками (ларьки);
- игровые автоматы.
Основной контингент учащихся - дети с легкой степенью умственной отсталости. Как известно умственной отсталости свойственно недоразвитие эмоционально-волевой сферы, проявляющееся в примитивности чувств и интересов, недостаточной выразительностью, дифференцированностью и адекватностью эмоциональных реакции, слабостью побуждений к деятельности, внушаемостью. Это объясняет большой процент нарушенного поведения у умственно отсталых школьников.
Девиантное поведение, то есть противоречащее принятым в обществе право- вым или нравственным нормам, проявляется в конфликтности, агрессивности склонности к бродяжничеству, воровству, попрошайничеству, гиперсексуаль- ности, ранней алкоголизации, токсикомании. Как правило, дети с таким пове- дением попадают в поле зрения правоохранительных органов и требуют особого внимания со стороны образовательного учреждения. Учебно–воспи-
тательная работа школы направлена на достижение конечной цели – подго-
товки учащихся к самостоятельной жизни. Поэтому в процессе обучения умственно отсталых детей особенно важно выработать социальные установ-
ки и личностное отношение к своей деятельности.
В настоящее время в школе обучаются 143 учащихся из разных семей.
Всего семей – 80
Неполных – 40
Многодетных малообеспеченных – 37
Неблагополучных – 5
Проживают с опекунами - 10
Семьи с детьми инвалидами – 65
Представленные данные говорят о том, что в основном семьи из слабозащищенных слоев населения. Поэтому они нуждаются в социально-педагогической поддержке со стороны школы.
Наблюдается большой процент безработицы среди родителей, что неблагоприятно сказывается на детях.
Факторы, влияющие на благополучие семьи представлены в виде схемы:
Социальная Безработица Юридическая безграмотность
психологическая Бедность и недоступность
дезадаптация Нищета юридической помощи
Невозможность СЕМЬЯ Разрушение системы
получения общественного воспитания
адекватной
медицинской
помощи
Низкий уровень здоровья Не сформировавшиеся
ценности семейного воспитания
Социальные болезни Пьянство, наркотики

Педагогическим коллективом прилагается много усилий для того, чтобы дети чувствовали себя в стенах школы хорошо. Многие дети из неблагополучных семей целый день проводят в школе, участвуя в классных и школьных делах.
Система педагогического воздействия на ребенка выглядит так:
Руководители кружков, Классный Классный коллектив
секций, мастерских руководитель
ОДН
Зам.директора по
воспитательной работе РЕБЕНОК Семья, родители
Социальный педагог Родительский Совет профилактики
комитет правонарушений

Педагогический коллектив школы решает задачи по воспитательно-профилактической и коррекционной деятельности с подростками, учитывая социально-психологические и возрастные особенности их развития, также с их семьями, используя для этого разнообразные формы работы.
2. Направление деятельности школы по профилактической
работе
Цель: социальная адаптация и реабилитация в обществе.
Специальной задачей учреждения является коррекция недостатков психо-
физического развития и познавательной деятельности школьников.
Основные направления деятельности заместителя директора по воспитательно-профилактической работе.
Приоритеты:
создание в школе необходимых условий для успешного обучения и воспитания учащихся;
охранно-защитная деятельность;
предупреждение правонарушений и отклоняющегося поведения учащихся, негативного семейного воспитания;
пропаганда здорового образа жизни, в т.ч. профилактика наркомании в различных ее проявлениях: курение, употребление алкоголя, токсикомания, употребление наркотических препаратов.
1. Разработка и внедрение школьных программ воспитательно-профилактической направленности:
а). Работа в школьном коллективе учащихся:
- с классными коллективами по предупреждению правонарушений;
- с неблагополучными учащимися по корректированию отклоняющегося поведения и изменению воспитательной среды;
- с активом и добровольными помощниками в профилактических целях;
- индивидуальная работа, помощь учащимся по устранению их проблем школьной жизни.
б). Работа с педколлективом:
- руководство воспитательно-профилактической деятельностью;
- методическая учеба (семинары, практикумы, консультации, тренинги и т.д.);
- координация деятельности и контроля в профилактических целях.
в). Работа с родителями:
- изучение особенностей, интересов и потребностей;
- профилактика и коррегирование негативной воспитательной среды в семье;
- помощь в преодолении негативных явлений;
- распространение положительного опыта.
г). Работа в социуме:
- изучение особенностей микрорайона, его негативных проявлений и воспитательного потенциала;
- налаживание взаимодействия с общественностью по профилактике и изменению негативных тенденций социума.
2. Взаимодействие с другими учреждениями и службами:
- использование возможностей других учреждений для решения школьных проблем;
- сотрудничество с правовой и антинаркотической службами;
- организация каникулярного отдыха и полноценного досуга детей.
3. Диагностика деятельности:
- привлечение психологов, социальных педагогов;
- наблюдение, анкетирование, собеседование и т.п.;
- анализ и принятие решений (планирование).
4. Формирование (внедрение и развитие) профилактической системы школы.

Все выше сказанное можно представить в виде следующих схем.
Внутренние связи взаимодействия
Администрация Педагоги
Классные
Руководители
ПДН,КДН Учащиеся Родители
Внешние связи взаимодействия

Учреждения дополнительного образования КДН и ЗП Суд
ОДН
УДСМиД
Прокуратура
Управление социальной защиты населения
Участковый
инспектор
Детский дом
Заместитель
директора
Приют
Социальный
Блок социальной защиты педагог Правоохранительный блок

Заместитель по ВР Наркологический
диспансер
Классный руководитель Кабинет планирования
семьи
Психолог Кожно-венерологический
диспансер
Учитель-предметник
Психологический диспансер
Вожатая
Детская поликлиника
Школьный медик ЦНЗ
Школьный блок Психолого-оздоровительный блок
Для эффективности создана номенклатура дел по воспитательно-профилактической работе.
Банк данных «группы риска».
Карточка учета учащихся, состоящих на контроле в ОУ и ОДН.
Ф.И. Класс Дата постановки Классный руководитель Причина постановки на учет
Списки опекаемых учащихся акты обследования их жилищно-бытовых условий.
План воспитательно-профилактической работы на текущий учебный год.
План классных руководителей по работе с учащимися, состоящими
на школьном учете.
Тетрадь учета пропусков занятий учащимися без уважительной причины.
Тетрадь учета правонарушений.
Когда совершен Причина Проведенная работа, дата Результат

Протоколы заседаний школьной профилактической комиссии.
Тетрадь посещения неблагополучных семей.
Дата Ф.И. учащегося Класс Адрес Причина посещения Результат

Тетрадь индивидуальных бесед с родителями.
Дата С кем проводилась беседа О чем Результат

Тетрадь учета бесед инспектора ОДН с учащимися и их родителями.
Следует отметить, что в школе важную роль в профилактике беспризорности несовершеннолетних играет социальный педагог. Именно социальный педагог составляет социальный паспорт школы, проводит анализ
контингента, анализ правонарушений.
Социальным педагогом заведены отдельные папки по работе с учащимися, состоящими на различных видах учета.
Социальный педагог:
- изучает индивидуальные особенности ребенка и выявляет его интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, определяет их причины, отслеживает истоки возникновения конфликтных ситуаций;
- исследует условия и особенности отношений микросреды жизнедеятель- ности ребенка.
Основные направления деятельности и формы работы:
Диагностика проблемных детей.
Индивидуальные консультации с проблемными детьми по запросам классных руководителей и родителей.
Социально-педагогический консультации.
Индивидуальная работа с детьми группы «риска» по вовлечению в кружки, секции.
Беседы по проблеме профилактики наркомании, токсикомании, алкоголизма и табакокурения (с привлечением нарколога).
Совместные рейды родителей, учителей, инспектора ПДН.
Классные часы по правовой культуре.
8. Организация летнего отдыха учащихся.
9.Заседание совета.
10.Индивидуальная карта.
11.Массовые мероприятия.
Опыт работы в школе показал, что без помощи инспектора по делам несовершеннолетних, в работе с детьми, не обойтись. Совместно с инспектором проводятся рейды в неблагополучные семьи, тематические встречи, индивидуальные беседы.
Внутришкольный учет Индивидуальная работа
С учащимися
Организация занятости в встречи и беседы с классным
Свободное время коллективом
Текущий контроль успевае-
мости и посещаемости
родительские собрания с родителями посещение на дому
индивидуальная работа
индивидуальная работа с ПДН индивидуальная работа
с учащимися с родителями
индивидуальная работа участие в работе совета
с классными руководителями профилактики
правонарушений
совещания, семинары, формирование банка данных
инструктивная работа о детях и их семьях,
с классными ведение социальных
индивидуальная работа руководителями паспортов семей
с родителями


3. Результаты работы
Как было сказано выше, дети, имеющие нарушенное поведение, берутся под особый контроль школы – их относят к группе риска, при необходимости ставят на внутришкольный учет; при совершении правонарушений берутся на учет в отдел по делам несовершеннолетних (ОДН).
На начало учебного года на внутришкольном учете состоит 1 учащихся и 10-на учете в ОДН, причем 1 из них внутри школы и в ОДН одновременно. Основными причинами постановки являлись: употребление алкоголя, токсикомания, уходы из дома, мелкое воровство, причем параллельно отмечались пропуски занятий, провоцирование конфликтов.
Основными причинами, вызвавшими социальную дезадаптацию, были: неблагополучная обстановка в семье (алкоголизм родителей, эмоциональное отвержение, бесконтрольность).
В течении всего учебного года коллективом школы проводилась большая работа по профилактике поведенческих нарушений среди учащихся: регулярные беседы инспектора ОДН с учащимися, совместные посещения неблагополучных семей социального педагога с инспектором ОДН, органи-зация встреч с родителями, на которых обсуждались проблемы детей и роди-
телей. Большое внимание уделяется индивидуальной работе. С целью обес- печения систематичности в индивидуальной работе с учениками ведутся дневники наблюдений, в которых делаются записи о поведении подростков, составляются характеристики.
В школе прилагается много усилий для того, чтобы ребята чувствовали себя в стенах школы хорошо. И это удается. Многие дети из неблагополучных семей целый день проводят в школе, участвуя в классных и школьных делах.
Многие учителя, несмотря на собственные материальные и иные пробле-
мы, озабоченные судьбой своих подопечных, идут в семьи с помощью и советами, способствующими устранению родительских ошибок, изменению взаимоотношений в семье. И это важно сегодня – не опоздать, подсказать родителям педагогические знания, пока ребенок не стал подростком.
С каждым годом растет количество «трудных», неустойчивых семей. Растет и число беспризорных детей.
Педагоги изучают семьи каждого их ученика, интересы, образовательный и культурный уровень родителей, степень их занятости, их воспитательные возможности, отношение к детям. Учителя начальных классов начинают эту работу с первого учебного дня своих первоклашек. Нет такой семьи, в которой не побывали бы эти учителя. Ведь помогать родителям в их нелегком деле – значит помогать и себе. Когда знаешь отцов и матерей, легче с ними разговаривать, легче побудить их на откровенность.
В течение года работали кружки, предназначенные не только для формиро вания практических навыков, но и для организации свободного времени.
В результате всей этой работы 5 человек в конце учебного года были сняты с учета.
Анализируя данные, можно сделать следующие выводы:
- девиантное поведение является наиболее частой формой социальной дез- адаптации умственно отсталых подростков;
- дети, воспитывающиеся в семье по типу гипоопеки и отвержения, в под- ростковом возрасте склонны к социальной дезадаптации;
- степень компенсации и возможности дальнейшего развития умственно отс-
талых школьников значительно возрастают при своевременно начатых и пра-
вильно организованных лечебно-коррекционных мероприятиях.
Таким образом, при учете особенностей социальной дезадаптации умст- венно отсталых подростков, адекватном воспитании, обучении, благоприят- ном окружении и своевременных лечебных мероприятиях у них могут быть выработаны правильные социальные установки и личностное отношение к своей деятельности, что так важно для успешной адаптации этих подростков в жизни.

Приложенные файлы

  • docx file2.com
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 2