САМОАНАЛИЗ УРОКА «Familiar Strangers»


САМОАНАЛИЗ УРОКА «Familiar Strangers»
Старостина Евгения Ростиславовна,
учитель английского языка
ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта
2013, МоскваТема урока: «Familiar Strangers», Winter Olympic Games 2014 (Spotlight on Russia)
Дата: 03.12.2013 Класс: 2 класс «Б»
Учитель английского языка – Старостина Е.Р.
1. Характеристика класса. По списку в группе 14 человек. Из них семь учеников показывают отличные результаты по предмету, оставшиеся 7 учащихся учатся на оценку «4». Учащиеся этой группы заинтересованы в изучении английского языка, очень активно участвуют в любой деятельности по ходу урока. Ребята всегда с удовольствием откликаются на любые творческие задания – поют, рисуют, конструируют.
2. Характеристика урока. Данный урок является итоговым уроком и показывает работу с конечным результатом проекта «Знакомые незнакомцы» - мультимедийным «олимпийским словариком». Это урок закрепления лексики по теме «Зимние Олимпийские Игры 2014» и грамматического материала по теме «Словообразование». Также этот урок является ознакомительным, призванным расширить знания учащихся об Олимпийском движении, и развивающим, так как в ходе урока (работы с мультимедийным «Олимпийским словариком») дети тренируют навыки чтения слов и словосочетаний на английском языке по теме «Олимпийские зимние игры» в новой для них деятельности.
3. Цели урока: закрепление лексики и правильного произношения слов по теме «Спорт», «Зимние Олимпийские Игры» в процессе работы с мультимедийным «Олимпийским словариком», отработка употребления структур: “Do you like …. Sport?” – Yes, I do. – No, I don’t.
4. На уроке решались задачи:
• образовательные – развитие языковой догадки, закрепление лексического и грамматического материала; • воспитательные – умение активно и заинтересованно познавать мир, любить и уважать культуру и традиции своей страны, других стран мира;
• развивающие – совместное создание мультимедийного «Олимпийского словаря» развивает у учащихся умение представить любое слово или явление в комплексной, визуальной и лингвальной форме.
5. В ходе урока сочетались разные виды заданий. Закрепление лексики и грамматики проводилось в сочетании с иллюстративным и аудиоматериалом (презентация, раздаточный материал с картинками с изображением зимних видов спорта). Учащиеся совместно с учителем создавали мультимедийный «Олимпийский словарь», образовывали сложные слова из двух слов, угадывали значение сложных слов, опираясь на знание значений отдельных слов, отвечали на вопросы по схемам, которые были запланированы для отработки. Все этапы урока были взаимосвязаны и логически «вытекали» один из другого. Все учащиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.
6. Во время урока учитель заострил внимание детей на грамматическом явлении «Wordformation»/«Словообразование», а также еще раз вкратце напомнил детям классификацию словарей, значение термина «Пиктограмма».
7. В ходе урока осуществлялся дифференцированный подход к учащимся: более подготовленные учащиеся должны были прочитать многосоставные словосочетания; менее подготовленные имели возможность читать простые слова/термины.
8. Контроль усвоения материала проводился устно (чтение английских слов), а также выполнением упражнения «Соедини картинку с названием вида спорта».
9. Во время урока учащиеся не пользовались учебником. Весь иллюстративный и лексический материал был подготовлен в виде презентации, раздаточного материала с упражнениями. На доске располагались грамматические схемы. Создание и функционирование мультимедийного «Олимпийского словарика» было обеспечено наличием в кабинете интерактивной доски, а также заранее подготовленным учителем макетом.
10. Высокая работоспособность учащихся во время урока обеспечивалась за счет частой смены деятельности (фонетическая разминка, лексическая разминка, декламация, исполнение песни, физкультминутка), использования различных форм работы и ИКТ. Учащиеся во время урока чувствовали себя раскованно, т.к. они уже хорошо усвоили учебный материал, который использовался на уроке. Учитель старался давать положительную характеристику результатам деятельности учеников, создавал ситуации успеха. В конце урока все ученики получили медали за активную работу.
11. Все задания, которые выполнялись в классе, носили комплексный характер и были направлены на формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД. В них сочетались повторение лексики и грамматических структур с коллективным исполнением песни, работой в паре, самостоятельной деятельностью. В качестве домашней работы дети получили творческое задание нарисовать понравившийся зимний Олимпийский вид спорта и подписать его на английском языке.
12. Стиль проведения урока характеризуется как личностно - и эмоционально-ориентированный: на уроке ученики были ориентированы на самостоятельную работу, перед ними выдвигалась проблема (незнакомое английское слово) и предоставлялась возможность для нахождения ответа (прочтение – подсказка – догадка). В ходе урока неоднократно имел место феномен «языковой догадки». Были выработаны алгоритмы «языковой догадки» с опорой на визуальную подсказку или в результате знания правил словообразования и определения значения сложных слов. На уроке учитель выступал не столько как транслятор знаний, сколько как организатор и координатор учебной деятельности, как собеседник, исследователь.
13. Во время урока были выполнены все поставленные задачи. Все учащиеся активно участвовали в работе, были довольны своими ответами, получили хорошие оценки.

Приложенные файлы

  • docx file89
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 1