Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС
Русский язык 5 класс
Учитель Бянкина Надежда Борисовна
МБОУ «ООШ с. Правые Кумаки», Нерчинский район, Забайкальский край
Учебник Рыбченковой Л.М и др.
Цель урока: познакомить обучающихся с толковыми словарями, особенностями их построения. Формировать умения и навыки работы со словарями. Воспитание любви к родному языку. Продолжить развитие умения извлекать необходимую информацию из толкового словаря, анализировать содержание толковой статьи.
Задачи: Формирование применения усваиваемых знаний, способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)
Планируемые результаты: Предметные - представление об использовании толковых словарей для определения, уточнения лексического значения слов, особенностях построения словарной статьи. Личностные - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные - способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их.
Основные этапы организации учебной деятельности
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
1. Постановка учебных задач
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.
Создание проблемной ситуации. Обращение обучающихся к записи на доске: "Где ум, там и толк". Как вы понимаете это выражение? Что вам нужно сделать, чтобы правильно объяснить пословицу?
Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
Составляют высказывания
Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания
Самоопределение, выдвижение версий ответов
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
2. Совместное исследование проблемы.
Поиск решения учебной задачи.
Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.
Скажите, какова тема нашего урока. Работая в паре, определите цель урока. Чем сегодня мы будем заниматься на уроке?
В паре распределите задания:
1) Подобрать однокоренные слова к слову "толк", подобрать синонимы к этому слову
2)Выписать лексическое значение из толкового словаря
Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения
Толковые словари
развитие способности управлять своей познавательной деятельностью
.
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
участие в обсуждении постановки цели, задач урока и принятие решения
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
постановка учебной задачи на основе того, что известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
3. Моделирование
Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.
Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.
Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.
развитие способности управлять своей познавательной деятельностью
1)Толк - толковать, толкование, толковый. Толк - 1)польза 2) молва 3) сплетни 4) суть 5) течение 6) ум (словарь синонимов)
2) Толк - 1) Объяснение, т олкование. 2) Разговоры, перес уды. 3) Существо, суть, смысл. 4) Прок, польза 5)Разновидность какого-либо учения.
Воспринимают ответы обучающихся
Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
4. Переход к этапу решения частных задач.
Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.
Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.
Организация работы обучающихся в паре. Самостоятельное распределение заданий обучающимися
1) Задание №141 стр 66 Учебник Русский язык. 5 класс. Л.М.Рыбченкова, О.М. Александрова и др. Прочитать текст, определить главную мысль, подготовить пересказ
2) Чтение теоретического материала о словарной статьи стр. 66-67. Прочитать теоретическую статью, подготовить сообщение
Следующее задание: Совместное чтение текста из задания №146 на странице 68-69 и выполнение заданий - ответы на вопросы.
Дополнительное задание: выписать словарные статьи из толкового словаря.
Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
Причина появления толковых словарей, особенность словарной статьи
Учатся формулировать собственное мнение и позицию
Осуществляют самоконтроль
Контроль и взаимооценка
5 . Применение общего способа действия для решения частных задач.
Коррекция отработки способа.
Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.
Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия
Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
6. Контроль на этапе окончания учебной темы.
Контроль.
Диагностическая работа (на выходе):
- организация дифференцированной коррекционной работы,
- контрольно-оценивающая деятельность.
Домашнее задание: Задание № 145, переписать фрагмент сказки А.Пушкина, вставить пропущенные буквы, подобрать из текста слова к соответствующему толкованию
Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
Построение логической цепи рассуждения, установление причинно-следственных связей
Рефлексия своих действий
Продолжите предложение: "Сегодня на уроке я узнал (понял)..."
Оцените работу на уроке своих одноклассников
Составление высказывания при оценке деятельности своих товарищей
Осуществляют пошаговый контроль по результату
Оценка собственной деятельности
15
Русский язык 5 класс
Учитель Бянкина Надежда Борисовна
МБОУ «ООШ с. Правые Кумаки», Нерчинский район, Забайкальский край
Учебник Рыбченковой Л.М и др.
Цель урока: познакомить обучающихся с толковыми словарями, особенностями их построения. Формировать умения и навыки работы со словарями. Воспитание любви к родному языку. Продолжить развитие умения извлекать необходимую информацию из толкового словаря, анализировать содержание толковой статьи.
Задачи: Формирование применения усваиваемых знаний, способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий)
Планируемые результаты: Предметные - представление об использовании толковых словарей для определения, уточнения лексического значения слов, особенностях построения словарной статьи. Личностные - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные - способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их.
Основные этапы организации учебной деятельности
Цель этапа
Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
1. Постановка учебных задач
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.
Создание проблемной ситуации. Обращение обучающихся к записи на доске: "Где ум, там и толк". Как вы понимаете это выражение? Что вам нужно сделать, чтобы правильно объяснить пословицу?
Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
Составляют высказывания
Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания
Самоопределение, выдвижение версий ответов
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
2. Совместное исследование проблемы.
Поиск решения учебной задачи.
Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.
Скажите, какова тема нашего урока. Работая в паре, определите цель урока. Чем сегодня мы будем заниматься на уроке?
В паре распределите задания:
1) Подобрать однокоренные слова к слову "толк", подобрать синонимы к этому слову
2)Выписать лексическое значение из толкового словаря
Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения
Толковые словари
развитие способности управлять своей познавательной деятельностью
.
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
участие в обсуждении постановки цели, задач урока и принятие решения
Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
постановка учебной задачи на основе того, что известно и усвоено, и того, что еще неизвестно
3. Моделирование
Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.
Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.
Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.
развитие способности управлять своей познавательной деятельностью
1)Толк - толковать, толкование, толковый. Толк - 1)польза 2) молва 3) сплетни 4) суть 5) течение 6) ум (словарь синонимов)
2) Толк - 1) Объяснение, т олкование. 2) Разговоры, перес уды. 3) Существо, суть, смысл. 4) Прок, польза 5)Разновидность какого-либо учения.
Воспринимают ответы обучающихся
Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
4. Переход к этапу решения частных задач.
Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.
Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.
Организация работы обучающихся в паре. Самостоятельное распределение заданий обучающимися
1) Задание №141 стр 66 Учебник Русский язык. 5 класс. Л.М.Рыбченкова, О.М. Александрова и др. Прочитать текст, определить главную мысль, подготовить пересказ
2) Чтение теоретического материала о словарной статьи стр. 66-67. Прочитать теоретическую статью, подготовить сообщение
Следующее задание: Совместное чтение текста из задания №146 на странице 68-69 и выполнение заданий - ответы на вопросы.
Дополнительное задание: выписать словарные статьи из толкового словаря.
Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
Причина появления толковых словарей, особенность словарной статьи
Учатся формулировать собственное мнение и позицию
Осуществляют самоконтроль
Контроль и взаимооценка
5 . Применение общего способа действия для решения частных задач.
Коррекция отработки способа.
Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.
Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия
Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
6. Контроль на этапе окончания учебной темы.
Контроль.
Диагностическая работа (на выходе):
- организация дифференцированной коррекционной работы,
- контрольно-оценивающая деятельность.
Домашнее задание: Задание № 145, переписать фрагмент сказки А.Пушкина, вставить пропущенные буквы, подобрать из текста слова к соответствующему толкованию
Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
Построение логической цепи рассуждения, установление причинно-следственных связей
Рефлексия своих действий
Продолжите предложение: "Сегодня на уроке я узнал (понял)..."
Оцените работу на уроке своих одноклассников
Составление высказывания при оценке деятельности своих товарищей
Осуществляют пошаговый контроль по результату
Оценка собственной деятельности
15
Приложенные файлы
