методическое сообщение «Условия обучения детей с РАС в ДШИ и их образовательные потребности»


«Условия обучения детей с РАС в ДШИ и их образовательные потребности»
Подготовила преподаватель отделения сольного пения ДШИ им. А В. Варламова Вафина Гульнара Милистовна1.Обучения детей с РАС в ДШИ.
Аутизм – это пожизненное нарушение развития, которое влияет на коммуникацию и отношения с другими людьми, а также на восприятие и понимание окружающего мира. Помочь ребенку может ранняя диагностика и многолетнее педагогическое сопровождение.
Поведенческие характеристики, используемые для описания синдрома аутизма.
Нарушение развития неречевой и речевой коммуникации.
Характерно:
-Отсутствие мимики и жестов. Может отсутствовать и речь;
-Ребенок никогда не улыбается собеседнику, не смотрит ему в глаза;
-Речь нормальная, но беседовать с другими ребенок не может;
-Речь ненормальная по содержанию и форме, то есть ребенок повторяет услышанные где-то фразы, которые не относятся к данной ситуации;
-Речь ненормальная фонетически (проблемы с интонацией, ритмом, монотонность речи).
Нарушения развития социальных навыков.
Характерно:
-Нежелание детей общаться и дружить с ровесниками;
-Игнорирование чувства и существование других людей (даже родителей);
-Не делятся с близкими своими проблемами, так как не видят в этом необходимости;
-Никогда не подражают ни мимике, ни жестам других людей или повторяют эти действия неосознанно, никак не связывая их с ситуацией.
Нарушение развития воображения, что приводит к ограниченному кругу интересов:
Характерно:
-Неестественное, нервное, отчужденное поведение;
-Ребенок-аутист проявляет истерики при изменении окружающей обстановки;
-Предпочтение отдает уединению, играм с самим собой;
-Отсутствует воображение и интерес к воображаемым событиям;
-Тяготит к определенному предмету и испытывает навязчивое желание постоянно держать его в руках;
-Испытывает требование точно повторять одни и те же действия;
-Концентрирует свое внимание на чем-то одном.
Люди, страдающие аутизмом, отличаются неровным развитием, что дает им возможность быть талантливыми в какой-то узкой области (музыка, математика). Для аутизма характерно нарушение развития социальных, мыслительных, речевых умений.
2.Организационные условия обучения детей с РАС.
-контингент педагогов, способных и желающих реализовывать данный вид работы.
-материально-техническая база.
-командный метод работы.
Что может отличать междисциплинарную команду?
-общие ценностные ориентиры,
-профессиональная и личностная поддержка друг друга,
-единый философский и методологический подход в работе со всеми участниками образовательного процесса,
-взаимодополняемость профессиональных позиций,
-единый профессиональный язык,
Достоверная информация о продвижении ребенка,динамика его развития,активная позиция в формировании запроса и другие.
Необходимый условия обучения:
-важно помнить, что состояние ребенка с РАС может зависеть от сезонных явлений, и, поэтому, педагогу нужно уметь чутко реагировать на их изменения,
-обязательным элементом организации образовательного процесса являются соблюдение расписания занятий и правил поведения(для них недопустимо входить в класс во время урока, опаздывать, отвлекать внимание учителя).
-хвалить нужно конкретно и сразу! Им необходимо мощное и постоянное подкрепление своей деятельности (слово, сладости, жетоны),
-необходимо помнить! Можно выражать свое недовольство отдельными результатами и действиями ребенка, а не ребенком в целом.
-необходимо помнить об индивидуализации темпа.
-важно следить за естественной потребностью ребенка в познавательной деятельности, но не навязывать ее. Чаще предлагать задания, которые они выполняли б с удовольствием.
-требовать от детей с РАС выполнения неинтересных и более сложных заданий следует осторожно и дозированно, т.к. постоянное напряжение приводит к соматическим и психическим проблемам.
Структура урока.
Для продуктивного обучения детей с РАС. Очень важным является поддержание некоторых принципов построения уроков. Первым и обязательным условием является наличие четких границ урока. Для этого рекомендуется вводить ритуалы начала и окончания урока. Также важно поддержание единого алгоритма урока, применения визуального расписания( в нашем случае-это дневник, в котором прописано задание ). Склонность к стереотипам обеспечивает определенную безопасность ребенку с РАС. Таким детям необходима помощь в организации себя во времени ( автор статьи называет это «восполнение временного пространства»),нужно помнить о высокой психической пресыщаемости и физическом истощении. Поэтому важно организовывать индивидуальный адаптированный ритм занятий, возможность своевременного переключения и отдыха.
И последнее, что хотелось бы сказать: «Мне нравиться работать с этими детками, они удивительны и прекрасны. Не нужно их бояться, потому что они это чувствуют и никогда не откроются перед тобой. Как только уходит страх, то сразу появляется контакт и понимание друг друга. Я стараюсь им помочь, как могу, и веду их по пути знакомства с удивительным миром Музыки. И главная моя задача: не выучить с ними песню, а помочь социализироваться, чтобы песню он смог выучить и спеть с любым человеком, кто ему понравиться. И самое важное, не забывать, что слово «педагог» в переводе с древнегреческого означает «ведущий за руку ».
-

Приложенные файлы

  • docx rabota4
    методическое сообщение
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 0