Методы обучения детей с ОВЗ.


Мохова С.Ю. – ст. воспитатель


БЕРЕЗОВСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №5 «ЖЕМЧУЖИНА»»
Методы обучения детей с ОВЗ
Методы обучения и воспитания детей с ОВЗ строятся на индивидуальном подходе к ребенку. Задача индивидуального подхода – научить ребенка добиваться успехов в учебе, получать высокие результаты в обучении в пределах возможностей ребенка.Методы и приемы обучения детей с ОВЗ заключаются в: 
Индивидуальном подходе к каждому ребенку с ОВЗ; 
Постоянной мотивации к обучению; 
Ратификации за маленькие успехи для создания и закрепления целеустремленности; 
Постановке интересных цепочек целей в обучении; 
Формировании необходимых навыков и привычек для облегчения обучения.
Вспомогательные приемы с воздействием на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии – это: 
обучение в игровом формате; 
тренинги, для стимуляции развития и адоптации среди сверстников; 
психологическая гимнастика и релаксация, позволяющие снять усталость, приобрести заряд бодрости и сил.
Основные рабочие методы обучения и воспитания детей с ОВЗ
1. Индивидуальный подход
В основе индивидуального подхода лежит идея, обеспечивающая одинаковое отношение ко всем детям и создающая особые условия для обучения детей с ОВЗ. В первую очередь разрабатываются индивидуальные задания, требования и формы их выполнения, соответствующие особенным потребностям ребенка. Оказывается консультация при трудностях в образовании. Для этого подхода требуется знание особенностей ребенка, наличие образовательного плана и контроль его выполнения.
При осуществлении индивидуального подхода учитываются:
нарушения, которые оказывают тормозящее влияние на психическое и физическое развитие ребенка;
состояние речи, интеллекта, эмоционально – волевой сферы;
индивидуальные особенности детей,
создание условий необходимых для стимуляции развития, мотивации, активности настроение и желания учиться;
работу внимания, памяти, восприятия и самого мышления
тип темперамента.
С этого и следует начать индивидуальный подход к ребенку. В начале работы присмотритесь, какие позиции занимает ребенок и какие стратегии (формы) мышление он демонстрирует, какие трудности в работе у него возникают. Вся подобная информация поможет создать специальные методы обучения и воспитания детей с ОВЗ, с которыми вы сможете улучшить результаты, как основного, так и дополнительного обучения. Особый акцент рекомендуется сделать на развитии перспективного мышления у ребенка. Подобное мышление поможет ему стремиться и достигать больших результатов почти независимо от его состояния.
2. Постоянная мотивация и ратификация за успехи в обучении
«Мотивация – это желания! Различия в мотивации проистекают из того, что желания бывают разными, но суть остается неизменной: если вы чего-то не хотите, то вы этого делать не будете», - говорит в своей книге «Успех, или Позитивный образ мышления» Филипп Богачев. Несмотря на очень простое и меткое изложение остается масса вопросов: как определить подлинные желания ребенка и как мотивировать его? Для нахождения ответов, необходимо начать с определений и азов мотивации.
Мотив – это причина, которая толкает на действие.
Ратификация – это похвала, одобрение, вознаграждение за что-либо.
Мотивация бывает положительная («к чему-то») и отрицательная («от чего-то»), внешняя и внутренняя. Желательно использовать сразу два вида, но ставить упор на первую, чтобы ребенок был более инициативным. Создать позитивную мотивацию у ребенка можно отталкиваясь от его желаний, интересов и уровня мышления на перспективу.
Внешний тип мотивации с отрицательным видом – это давление со стороны: осуждение, требование, наказание (шантаж) со стороны окружения человека. Внешний тип мотивации с положительным видом – это влияние со стороны: просьбы, сделки, демонстрация своих желаний и ожидай по отношению к человеку, награждение, одобрение, похвала (стремление к приобретению, одобрения или благ).
Внутренний тип мотивации с отрицательным видом – это демотивация, которая выражается в ожидании потери, провала, приобретения чего-то вредного или угнетающего. Внутренний тип мотивации с положительным видом – это влияние собственной психологии на самого себя: желание самоутверждения, испытание облегчения и/или расслабления после труда, радости или наслаждения, самопризнание себя как кого-то или самопризнание в себе чего-то.
Вам предстоит поговорить с ребенком по душам, узнать его самого и его жизнь лучше. Определить ценности ребенка. В общем, труда никакого не составит. А с определением видов мотивации вы сможете помочь «найти» ему самые хорошие желания.
Ратификация необходима для вырабатывания рефлекса (на народном языке – привычки). Выражается любым видом и типом мотивации, способствует к увеличению устремлений, энтузиазма, а применяется только в обучении. Другими словами, вам предстоит найти, чем ратифицировать ребенка за успехи.
Цели:
наличие привычки добиваться успехов у ребенка;
наличие знания и понимания, что обучение ведет ребенка к достижению желаемых и интересных для него целей;
наличие умения у ребенка работать на перспективу.
 Задача:
1. Ратифицировать ребенка за:
каждый маленький успех (маленькой наградой: похвалой, лаской, одобрением, комплиментом),
потом средний успех (конфеткой, отдыхом, развлечением и т.д. вместе с маленькой наградой),
а потом за еще больший успех (обычно это праздник, хорошее приобретение или крупное одобрение, признание в обществе).
2. Применять индивидуальный поход.
3. Постановка интересных цепочек целей
Живой человек отличается от полуживого человека целенаправленным движением. Подумайте над этим выражением. Цель может быть настоящей и зажигающей, только если она основана на ценностях ее владельца. В других случая это попытка самообмана, вид самооправдания или бег от реальности. Дети - наше будущее, продолжения наших жизней и идей, поэтому их нужно учить ответственности, честности с самими собой, трезвому взгляду на мир. И в этом помогают личные цели.
Поиск и постановка лично интересных и/или нужных для ребенка целей - это основа любого профессионального метода проектов в обучении детей с ОВЗ, индивидуальным подходом.Цели следует искать в интересах ребенка или связывать цели с его интересами. О чем ребенок говорит? Чему уделяет больше внимания? Где сильно реагирует? Эти и подобные вопросы помогают разработать идею для цели.
Наличие цели у ребенка увеличит эффективность методов и приемов обучения детей с ОВЗ, а точнее: воспитания, социальной адаптации, созревания личности, обучения.
Правила постановки цели:
Формулировка в настоящем времени.
Без отрицательных «не» и «нет» (положительно-позитивный формат).
Определение рамок ее реализации (условия, сроки).
  Разбивка на подцели (пирамиды строятся поэтапно).
  Определение всего нужного и необходимого для достижения этапной цели (инструменты и ресурсы). Инструменты – это дополнительный материал. А ресурсы – это: время, знания, умения, знакомые, деньги.
  Определенность в перспективах для ребенка и его окружения от достижения цели. 
Эффект мечты. При мысли о цели и ее достижении должно создаваться: много эмоций, сил, желаний, стремлений, энтузиазма. При наличии хотя бы 2 эффектов можно утвердить разработанную идею, как цель.
4. Тренинг
Тренинг – это обучение в игровом формате, распространенная форма активного обучения для применения знаний на практике и освоения важных навыков или, просто говоря, сама игра.
Тренинг используется разными профессионалами в разных сферах по работе с людьми. Цели тренинга заключаются в освоении новых навыков, формировании паттернов поведения, получения первого положительного опыта. Он отличного подходит для раскрытия творческого потенциала человека и решения психологических проблем.
На практике тренинг выполняет важные функции, такие как:
развлечение – воодушевляет, пробуждает интерес, приносит разнообразия и позволяет разрядиться,
коммуникация – развивается общение, умение устанавливать и вести отношения,
диагностика – выявление отклонений от норм в поведении, познание самого себя,
подготовка – учит преодолевать трудности в реальных жизненных ситуациях,
корректировка – вносит изменение в личность участников,
социализация – учит адаптироваться в разных ситуациях,
отработка – участники отрабатывают свои знания и умения.
В структуру игры входят:
роли;
игровые действия;
игровое употребление ресурсов;
отношения между участниками;
сюжет (разные ситуации из жизни).
Рекомендуется использовать соревновательный сюжет, для выработки у участника (ов) целеустремленности, быстрой адаптации и сплоченности с коллективом.
В статье изложены не все методы обучения и воспитания детей с ОВЗ, но каждый из них значительно помогает в социализации ребенку, а его учителю приносит разнообразие методов проектов в обучении детей с ОВЗ и улучшает результаты работы обоих.

Приложенные файлы

  • docx fiel7.doc
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 1