Математическая одаренность

СОРОКИНА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА
МБОУ «ЛИЦЕЙ № 10»Г.КРАСНОЯРСК
Выявление математической одаренности школьников
как средство для наиболее эффективного обучения
Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Современная окружающая среда нуждается проявления высокой активности человека, в его умениях, способностях нестандартно мыслить.
«Математика занимает особое место в науке, культуре и общественной жизни, являясь одной из важнейших составляющих мирового научно-технического прогресса. Изучение математики играет системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности человека, в том числе к логическому мышлению, влияя на преподавание других дисциплин. Качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе»- говорится в концепции развития математического образования в Российской Федерации (утв. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Правительства РФ от 24 декабря 2013 г. N 2506-р).
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования.
Создание условий, которые способствуют выявлению и развитию одаренных детей и реализацию их возможностей, является одной из главных социальных задач современного общества.
Теоретический анализ существующих исследований свидетельствует о недостаточной разработанности теории и методики организации выявления математически одаренных школьников. Этим и обусловлена актуальность темы.
Что же такое одаренность? Очень часто путают понятия одаренность и талант. Одаренность  это общая способность, раскрывающаяся в более высоких результатах при выполнении заданий, а также способность в различных областях. А талант  это, скорее, необычная способность в какой-либо узкой специфической области. Безусловно, довольно часто одаренные дети могут быть и талантливыми одновременно.
Психологи утверждают, что характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом большое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования. Дети, склонные к высоким достижениям, могут и не демонстрировать их сразу, но иметь потенции к ним в любой из категорий: - интеллектуальная одаренность; - творческая одаренность ( высокий уровень творческих способностей); - достижение успехов в каких-либо областях деятельности- талантливые дети ;
- академическая одаренность ( дети, хорошо обучающиеся в школе).
Одаренность - это не только интеллект, не только творчество и не только определенная мотивация. Это комплекс, включающий все три характеристики [6].
Общие способности позволяют обеспечить сравнительную легкость и продуктивность при получении знаний и в различных видах деятельности, их можно обозначить как одаренность.
Материал, собранный психологом В. А. Крутецким, позволил ему выстроить общую схему структуры математических способностей в школьном возрасте.




Выявление математически одаренных учащихся  достаточно сложная многоступенчатая процедура.
Одним из таких методов является наблюдение. При подходе к одаренному ребенку нельзя обойтись без наблюдений за его индивидуальными проявлениями. Чтобы судить о его одаренности, нужно выявить то сочетание психологических свойств, которое присуще именно ему, то есть нужна целостная характеристика, получаемая путем разносторонних наблюдений.
Главное, что объединяет всех одаренных детей и резко их отличает от обыкновенных- так называемая умственная активность. Одним из первых Н.С. Лейтес описал эту невероятную потребность одаренных детей в умственной работе, их страсть к познанию. Основные жалобы родителей одаренных детей однообразны: не хочет гулять, не хочет развлекаться, хочет только решать задачи, читать книги.
Нестандартность мышления в подростковом возрасте служит одним из важных признаков интеллектуальной развитости. У подростка повышенное внимание к самопознанию.
Большой интерес для изучения одаренности представляет биографический метод. Информация может быть получена через анкеты с ребенком, , беседы и интервью с ними, опросники для окружающих, родителей, изучение продуктов деятельности, дневников, писем и т. д.
Тестовые методы служат еще одним методом изучения одаренности детей. Для выявления математической одаренности младших школьников разработаны различные тесты по её диагностики.
Для выявление необходимо поведение и анализ следующих методик:
-тест Мюнстенберга- выявление степени внимания развитие .
- оценки математического мышления « Числовые ряды».
- тест «Умения считать в уме». Для успешного прохождения необходимо иметь развитые виды памяти, внимание и высокую вычислительную культуру.
-Тест на математическую одаренность Г.Айзенка .
Для полноты результата необходимо у учащихся определить уровень развития следующих видов мышления и характеристик:








Пока еще нет комплексной диагностики, позволяющей определить математическую одаренность. Одаренность обнаруживается только тогда, когда ей каким-то образом удалось проявиться и закрепиться. Выявление одаренных детей должно осуществляться в рамках комплексной и индивидуализированной программы идентификации одаренности ребенка.
Данные методы исследования одаренности помогут выявить не только одаренных детей к математике, но и способных, что несомненно поможет спланировать дальнейшую линию развития ребенка при изучении математики.
Выявление, развитие и обучение одаренных детей образуют единую систему. Ни одна из этих форм работы не может являться самоцелью и выступать в отрыве от других. Диагностика одаренности должна служить средством для наиболее эффективного обучения и развития одаренного ребенка.
ЛИТЕРАТУРА:
Дубровина И.В., Акимова М.А. и др. Рабочая книга школьного психолога.-М.Просвещение,1991.
Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. -М., 1968.
Лукацкий М.А.. Психология: учебник.- М.: Эксмо, 2007.
4.Мухина В.С., Хвостов А.А. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия. –М.: Издательский центр «Академия», 2003.
5.Пуанкаре А. Математическое творчество. -М.: 1990.
Интернет-ресурсы:
1. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] А.И. Савенков. Одаренные дети: особенности психического развития.
2. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] А. Пуанкаре. Математическое творчество.
3. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Распоряжение Правительства РФ от 24 декабря 2013 г. N 2506-р О Концепции развития математического образования в РФ













HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER143HYPER15



Логическое мышление

Общий синтетический компонент.
Математическая направленность ума. Быстрота мыслительных процессов как временная характеристика.
Способности к быстрым и точным вычислениям, часто в уме.
Память на цифры, числа, формулы.
Способность к пространственным представлениям.
Способность наглядно представить абстрактные математические отношения и зависимости


Хранение математической информации.
Математическая память (обобщенная память на математические отношения, типовые характеристики, схемы рассуждений и доказательств, методы решения задач и принципы подхода к ним).



Получение математической информации.
Способность к формализованному восприятию математического материала, схватыванию формальной структуры задачи

Критичность
мышления

Способность к прогнозированию результатов

Любознательность

Сверхчувствитель-ность к проблеме

Изобретательность (оригинальность решения)

Целеустремлен-ность

Словарный запас

Перфекционизм (доведение дела до конца, в соответствии с самыми высокими требованиями)



ќђ Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc odaren.doc
    Сорокина Е.Н.
    Размер файла: 57 kB Загрузок: 0