Рабочая программа по немецкому языку для 2-4 классов.

Государственное общеобразовательное учреждение Республики Коми
«Республиканский центр образования»


Структурное подразделение
«Центр дистанционного обучения детей-инвалидов в Республике Коми»



Рекомендовано Утверждено
методическим советом приказом ЦДОДИ
от 26.08.2016 г. протокол № 1 от 26.08.2016 г. № 01-03/87




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

___________ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» (НЕМЕЦКИЙ)_________
(наименование учебного предмета)
______________________начальное общее________________
(уровень образования)
___________________________3 года_______________________
(срок реализации программы)






Составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта основного общего образования по немецкому языку, на основе
основной образовательной программы начального образования ГОУ РК «РЦО»



Учитель немецкого языка Осипова Н.И.
Кем составлена (Ф.И.О. (группа учителей-предметников), составившего рабочую программу)








г. Сыктывкар
2015 год
Оглавление
1)Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели и задачи рабочей программы соответствующего уровня общего образования с учетом специфики учебного предмета.
2) Планируемые результаты изучения учебного предмета.
3)Содержание учебного предмета.
4)Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся.














































Пояснительная записка
Данная рабочая программа по немецкому языку для 2-4 классов составлена на основании:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 г. № 373;
Приказа Минобрнауки России от 26.11.10 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»;
Требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденными приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 26.11.2010г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373».»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 22.09.2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29.12.2014г. № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31.12.2015 г. № 1576 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
Программы формирования универсальных учебных действий, утверждённой приказом ГОУ РК «РЦО» от 30.08.2014 г. № 01-12/86а.
Рабочая программа разработана с учетом примерной программы для начального общего образования по иностранному языку//Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М: Просвещение, 2011 г., с учетом авторской программы «Немецкий язык». 2-4 классы. Предметная линия учебников И.Л. Бим..- М.: Просвещение, 2013.
Цели программы
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.

Задачи программы:
С учетом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык" направлено на решение следующих задач:
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координирования работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

Особенности программы
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» (немецкий) разработана с учетом категорий детей-инвалидов, находящихся на обучении в ЦДОДИ, с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, а также особенностей процесса обучения с применением дистанционных образовательных технологий.
На обучении в ЦДОДИ находятся следующие категории детей-инвалидов:
- слабослышащие;
- слепые и слабовидящие;
- дети-инвалиды с нарушением опорно-двигательного аппарата;
- дети-инвалиды с соматическими заболеваниями (при условии сохранности интеллектуальной сферы).
В процессе обучения детей-инвалидов педагогами используются специальные приёмы, формы и методы работы, которые обеспечивают усвоение рабочей программы учебного предмета в полном объёме.
1.Для слабослышащих учащихся:
наличие визуального контакта, позволяющего детям-инвалидам держать в поле зрения педагога, в том числе видеть его лицо, артикуляцию, движения рук, иметь возможность воспринимать информацию слухозрительно и на слух,  видеть фон за педагогом;
продуманность освещенности лица говорящего и фона за ним, использование современной электроакустической, в том числе звукоусиливающей аппаратуры;
регулирование уровня шума в помещении;
наличие текстовой информации, представленной в виде печатных таблиц на стендах или электронных носителях;
увеличение времени на выполнение самостоятельных работ.
2.Для слепых и слабовидящих учащихся:
использование приемов алгоритмизации деятельности учащихся;
использование приемов сочетания зрительной и слуховой информации;
использование приемов сочетания письменной и устной работы;
использование приемов снятия зрительной и тактильной утомляемости;
использование приемов, позволяющих выделить существенные признаки изучаемых предметов и процессов;
замена демонстрационных показов самостоятельными работами;
использование приемов конкретизации речи педагога;
соблюдение регламента зрительных (для слепых учащихся с остаточным зрением) и тактильных нагрузок;
использование приемов, направленных на снятие зрительного и тактильного напряжения;
рациональное чередование тактильной нагрузки со слуховым, зрительным (для слепых учащихся с остаточным зрением) восприятием учебного материала;
соблюдение режима физических нагрузок (с учетом противопоказаний);
обеспечение доступности учебной информации для непосредственного восприятия (с помощью остаточного зрения и/или осязания);
увеличение времени на выполнение самостоятельных работ (в 2 раза) и адаптация (в соответствии с особыми образовательными потребностями детей-инвалидов) текстового и иллюстративного материала;
доступность образовательной среды посредством использования учебников, дидактического материала и средств наглядности с увеличенным шрифтом;
использование персональных компьютеров или ноутбуков, оснащенных необходимым для данной категории учащихся специальным программным обеспечением;
использование специальных тифлотехнических устройств, позволяющих преобразовывать визуальную информацию в речь и в рельефно-точечный шрифт.
3.Для детей-инвалидов с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
использование наглядных (наблюдение, иллюстрация, демонстрация), практических (упражнение, лабораторная работа, практическая работа), словесных (рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой) и двигательно-кинестетических методов;
тщательный отбор материала (небольшой по объему, содержащий ограниченное количество новых сведений, достоверные и научно проверенные факты);
использование оптимального количества заданий с учетом возможностей и потребностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
постановка четких целей выполняемого задания;
анализ результатов каждого задания, осмысление причин ошибок и путей их устранения;
использование персональных компьютеров, технических приспособлений (специальная клавиатура с увеличенным размером клавиш, со специальной накладкой, ограничивающей случайное нажатие соседних клавиш), различного вида контакторы, заменяющие мышь, джойстики, трекболы, сенсорные планшеты), выносные кнопки, компьютерная программа «виртуальная клавиатура»;
увеличение времени на выполнение самостоятельных работ.
При работе с детьми-инвалидами с соматическими заболеваниями используются традиционные приёмы, методы и формы обучения.
Данная рабочая программа адаптирована в части содержания и количества часов в соответствии с рекомендациями психолого-педагогического консилиума до 1 часа в неделю. Недельное количество часов, отводимое на изучение немецкого языка, определяется индивидуальным учебным планом учащегося.
В связи с особенностями дистанционного обучения детей-инвалидов, особенностями учебного плана и малого количества часов (1 час в неделю) в предметное содержание рабочей программы включёны не все разделы и темы из авторской программы. Данные разделы и темы изучаются по основному месту обучения ребёнка-инвалида. Таким образом, содержание рабочей программы по объективным причинам не полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту.
Рабочая программа в начальной школе во 2-4 классах предусматривает 102 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере
(т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог расспрос (вопрос - ответ) и диалог побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, о семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
аудирование:
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтение:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;
письменная речь:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
адекватное произношение и различение на слух всех; звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии,| изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представ ленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kдlte).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groЯ.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Prдsens, Futur, Prдteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы kцnnen, wollen, mьssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, ьber, unter, nach, zwischen, vor.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения:
пользоваться двуязычным словарём учебника;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам возрастным особенностям школьников и включает следующее:

1. Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание.

2. Я и моя семья.
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день. Покупки в магазине. Любимая еда. Семейные праздники. Новый год.

3. Мир моих увлечений.
Мои любимые занятия. Виды спорта, спортивные игры. Выходной день. Каникулы.

4. Я и мои друзья.
Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное.

5.Моя школа.
Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

6. Мир вокруг меня.
Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников. Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.


Указанные сферы общения предлагаются учащимся с определённой цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями.

Распределение предметного содержания
по годам обучения


Предметное содержание
2 класс
3 класс
4 класс

1. Знакомство, основные элементы речевого этикета
Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение
информации о
собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы
Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений
Вежливое выражение
просьбы. Вежливая форма побуждения
к действию и ответные реплики

2. Я и моя семья.
Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия
членов семьи. Рабочий и
школьный день
Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни
Семейное генеалогическое древо.
Занятия и обязанности
детей. Родственники.
Обычный день семьи. Любимые занятия
членов семьи. Занятия в разные дни недели

3. Мир вокруг нас. Природа. Времена года
Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве.
Количество и
идентификация
предметов.
Наименование
предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду
Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание. Названия месяцев. Красота окружающего мира.
Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года.
Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах.
Предсказания погоды

4. Мир увлечений, досуг
Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге
Спортивные и другие игры. Занятия в разные дни недели и времени года. То, что мы любим и не любим. Времяпрепровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные


5. Городские здания, дом, жилище
Предметы мебели в доме
Моя комната. Предметы сервировки стола. Загородный дом
Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение
строений в городе. Жилища сказочных
персонажей

6. Школа, каникулы

Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода
Распорядок дня школьника. Распорядок дня немецкого
школьника.
Классная комната. Предметы школьной
мебели. Мой класс, моя
школа. Учебная работа в
классе. Начальная школа
в Германии. Школьный
год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы

Распределение тематического содержания
по годам обучения

2 класс

Тема блока
Содержание тематического модуля
Количество часов

1. Знакомство.
Приветствие, знакомство. Основные элементы речевого этикета. Знакомство со странами изучаемого языка.

8

2. Мир вокруг нас.
Прощание. Домашние животные.
7

3. Откуда мы родом?
Сказочные герои. Города.
8

4. Эмоции. Оценка происходящего.
Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов.
8

5. Я и моя семья.
Семья. Члены семьи, их характеристики.
8

6. Люди и города.
Выражение преференции. Профессии. Животные на ферме.
8


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса

Методические пособия:
И.Л.Бим. Л.И.Рыжова. Учебник «Немецкий язык. 2 класс» в двух частях. М. Просвещение, 2011.
И.Л.Бим. Л.И.Рыжова. Две рабочие тетради Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B., которые соотносятся с соответствующими частями учебника. М. Просвещение, 2011.
И.Л.Бим. Л.И.Рыжова. Книга для учителя. 4.Аудионосител1. 1.И.Л.Бим. Л.И.Рыжова.Учебник «Немецкий язык. 3 класс» в двух частях.
4.И.Л.Бим. Л.И.Рыжова. Две рабочие тетради Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B., которые соотносятся с соответствующими частями учебника.
5.И.Л.Бим. Л.И.Рыжова. Книга для учителя. К ней прилагаются:
дополнительный материал для отработки произношения;
схемы из геометрических фигур с примерами к ним по аналогии с которыми ученики смогут составлять свои варианты предложений;
образцы карточек для парной работы;
один из возможных вариантов итогового теста для проверки уровня обученности третьеклассников по всем видам речевой деятельности.
6.Аудионосители к учебнику.
7.И.Л.Бим. Л.И.Рыжова.Учебник «Немецкий язык. 4 класс» в двух частях. М. Просвещение, 2011.
8.И.Л.Бим. Л.И.Рыжова. Две рабочие тетради Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B., которые соотносятся с соответствующими частями учебника. М. Просвещение, 2011.
9.И.Л.Бим. Л.И.Рыжова. Книга для учителя. К ней прилагаются: М. Просвещение, 2011.
-перечень схем речевых образцов (типовых предложений) с примерами, который можно копировать и использовать как раздаточный материал.
-итоговый тест за первые три года обучения.
10.Аудионосители.




Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Федеральный портал 'Российское образование' - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (ссылка размещена на сайте ГОУ РК "РЦО").
Информационная система 'Единое окно доступа к образовательным ресурсам' - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (ссылка размещена на сайте ГОУ РК "РЦО").
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (ссылка размещена на сайте ГОУ РК "РЦО").
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (ссылка размещена на сайте ГОУ РК "РЦО").
Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (ссылка размещена на сайте ГОУ РК "РЦО").
Образовательная среда (ЦДОДИ) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (ссылка размещена на сайте ГОУ РК "РЦО").
Приложение Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей “LearningApps.org”. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Технические пособия:

Специализированный программно-технический комплекс для каждого ученика с ограниченными возможностями здоровья:
Компьютер Mac mini
Монитор
Клавиатура
Наушники
Микрофон
Колонки
Веб-камера
Сканер
Черно-белый лазерный принтер
Графический планшет
Микроскоп
Цифровая фотокамера
Конструктор по началам прикладной информатики и робототехники LEGO Technic ПервоРобот NXT.





Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся (2 класс)

Раздел программы
№ урока в разделе/№ урока
Темы уроков
(речевые ситуации)
Контрольные мероприятия
Основные виды учебной деятельности учащихся

Знакомство
(28 часов)
1
Что надо знать перед тем, как отправиться в путь

Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка Германии.
Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».
Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.
Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».


2
Давайте познакомимся!

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться).
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.


3
Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода.
Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bisbald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bistdu).
Воспроизводить наизусть текст считалки.


4
О чём говорят пальчиковые куклы?

Разыгрывать сценку «Знакомство».
Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.
Читать предложения и слова, используя правила удвоенных согласных.
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания (eu, ck), немецкие слова.


5
Меня зовут Пикси.

Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.
Слушать и петь песенку.
Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.
Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.


6
Повторение.

Разыгрывать сценку «Знакомство».
Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.
Разыгрывать диалог, заменяя имена.
Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.


7
Как при знакомстве представить других?

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.
Составлять предложения, используя речевой образец Dasist ... Dassind ..., представлять при знакомстве друзей.
Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы (Ff, Rr, Ww).
Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.
Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.
Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок istи sind.
Составлять и писать предложения с новыми речевыми оборотами.


8
Как уточнить, переспросить?

Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Mm, Ll, Jj) и буквосочетания (eu, au).
Вписывать недостающие буквы в предложения.
Сравнивать и делать выводы о порядке слов в русском и немецком языках.


9
Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал. « Читатьтекстновойсчиталки„Eins, zwei, drei und du bist frei".
Рассматривать новый персонаж учебника Щелкунчика и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.
Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.
Составлять предложения с опорой на схему и рисунки.
Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Istdas/sinddas? " и читать её.


10
Как представляют взрослых?

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.
Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).
Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин», «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии.


11
Как выяснить, кто это?

Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ.
Разучивать новую грамматическую песенку.
Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетание
Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.
Записывать вопрос Weristdas?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков.
Считать до 7.
Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.
Заменять цифры словами.


12
Итак, как спросить кто это?

Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы.
Расспрашивать, как кого зовут.
Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса.
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новую букву (Pp), буквосочетания (eh, ah, oh).


13
Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei und du bist frei" и разучивать новую.
Воспроизводить графически и каллиграфически новые
Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.
Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.
Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.
Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.


14
Человек рассеянный.

Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале. Читать диалоги по ролям.
Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm!



15
А всё ли мы успели повторить?

Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.
Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.


16
Спросим, кто откуда?

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.
Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.
Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.
Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st).
Читать и разыгрывать диалоги.
Вспоминать числительные и считать до 12.
* Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).


17
Как спросить о возрасте?

Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ".
Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.
Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки seinпри обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы. »
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания
Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.
Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги.
Читать и разыгрывать диалоги


18
Что мы уже можем сообщить о себе?

Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,drei, bicke, backe, bei".
Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.
Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiЯe ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt.
Восстанавливать названия немецких городов на карте.



19
Карта Германии.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи).
Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.
Вписывать в слова пропущенные буквосочетания


20
Поиграем? Споём? (Повторение)

Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.
Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.
Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.
Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ".



21
Персонажи сказок. Какие они?

Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.
Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.
Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».


22
Итак, кто приедет на «Праздник алфавита»?

Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.
Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, quа).
Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.
Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.


23
Как сказать, кто какой?

Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку.
Дополнять предложения необходимыми словами и
записывать полные предложения.
Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.
Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.
Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig).
* Вписывать в слова нужные буквосочетания.
Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, gro Я, klein, gut.
* Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.
Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.
Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.


24
Итак, кто какой?

Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.
Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.
Задавать вопросы о качестве предмета/лица и отвечать на них.
Дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.


25
Готовимся к «Празднику алфавита»

Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.
Называть буквы немецкого алфавита.
Вписывать в слова с пропусками нужные буквы
и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.


26
Поиграем?

Соотносить графический образ слов с их звуковым образом.
Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него.


27
Споём?

Читать и воспринимать на слух текст песенки
„Mit kling-ling-ling".
Разыгрывать диалог.
Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.



28
«Праздник алфавита»

Принимать участие в празднике.
Разыгрывать подготовленные сценки. * Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

Я и мои друзья
(4 часов)

29
Знакомство с персонажами немецких сказок

Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках.
Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.
Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.
Вписывать в слова недостающие буквы.
Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.


30
Новые литературные персонажи

Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.
Читать вслух спряжение глагола-связки seinв Prдsens.
Составлять предложения, употребляя глагол-связку seinв разных формах ед. и мн. числа.
Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.
Отвечать на вопрос WasmachenSie?, употребляя знакомую лексику. Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку seinв правильной форме.


31
Почта пришла.

Читать текст с пропусками, вставлять необходимую лексику по теме.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.
Писать поздравительную открытку.


32
Какого цвета шар?

Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.
Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.
Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.
Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.
* Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.
Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.
Читать диалог по ролям и инсценировать его.
Читать и воспринимать на слух текст песенки
„DiePostistda".
Писать рассказ о себе.

Я и моя семья
(26 часов)
33
Семейные фотографии из Германии.

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».
Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.
Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.
Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.
Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.
Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».
Делать подписи к картинкам.
Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.
* Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных


34
А чьё это семейное фото?

Употреблять в речи лексику по теме «Семья». Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме. Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику. Описывать картинку, используя речевые клише „Ichglaube", „Ich wei Я nicht". Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста. » Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения. Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись.


35
Мой, твой.

* Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных. Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.


36
Письмо от Свена.

Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока. Читать слова, вставляя пропущенные буквы. Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e). Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке. * Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение. Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте. Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum? » Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке» Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя. * Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы. Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.


37
Моя семья.

Устно рассказывать о своей семье.
Расспрашивать собеседника о его семье.
Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.


38
Повторение изученного материала.

Воспроизводить на слух рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.
Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов.
Петь песенку «Hab’ne Tante in Marokko», опираясь на текст и аудиозапись.


39
Подготовка к контрольной работе.

Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки, используя местоимения mein(e), dein(e).
Использовать в речи выражения модальности “Ich will sein.”
Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».


40
Полугодовая контрольная работа.

Контроль лексических и грамматических навыков.


41
О чём рассказывают семейные
фотографии Свена?

Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка. » Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.
· Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.


42
Что Сабина и
Свен делают дома?

Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.
Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.
* Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.



43
Что ты делаешь дома?

Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.
» Заполнять письменно грамматическую таблицу с
притяжательными местоимениями.
Вписывать в слова пропущенные буквы.


44
Чей друг Пикси?

Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihrи отвечать на вопрос Wessen?, используя их.
Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.
Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.



45
А что делают Сабина и Свен
охотно?

Воспроизводить наизусть рифмовки.
Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке.
Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог. Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках. Читать микротексты вслух друг другу. Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя. Вписывать необходимые слова в рифмовку. Правильно вписывать притяжательные местоимения. Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?». Составлять из слов сложные слова и записывать их.



46
А что Сабина и Свен делают неохотно?

Рассказывать наизусть рифмовку «Wessen“ и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.
Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами.
Вписывать в слова пропущенные буквы.


47
Повторение пройденного материала.

Называть свои действия и действия других, пользуясь речевыми образцами.
Рассказывать о себе и своей семье.
Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.



48
Что мы не успели повторить?

Устно и письменно отвечать на вопросы «Was machst du?», „Was macht er?“, употребляя глаголы в нужном лице ед.ч.
Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.


49
Спортивная семья.

Читать тексты с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов.
Отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.


50
Аня и Саша играют в репортёра.

Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Was ich nicht alles mache!". Называть различные действия, используя глаголы в Prдsensв 1-м и 2-м лице ед. числа. Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица. Спрягать глаголы в Prдsens письменно и устно. Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке. Отыскивать в тексте нужную информацию. * Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.


51
О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

Рассматривать персонаж немецкого фольклораKasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.
Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.
Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.
Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять
особенности спряжения этих глаголов.
Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.



52
Скоро праздник.

Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение но-
вых слов.
Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.
Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.
« Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).


53
Аня и Саша пишут письмо
Сабине и Свену.

* Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков. Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма. Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию.


54
О чём мы напишем в ответ?

Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.


55
Маркус играет на компьютере.

Читать и понимать содержание текста, пользуясь переводом слов и отыскивать значения новых слов в двуязычном словаре.


56
Мы любим спорт.

Правильно вставить пропущенные буквы в знакомых словах.
Проспрягать глагол в настоящем времени.
Ответить на вопросы о занятиях спортом.


57
Мы получили письмо.

Заполнять пропуски в письме нужными словами.
Понимать на слух пропущенные слова.
Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.



58
Золотой гусь.

Воспринимать на слух и читать I сценку из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.
Читать сказку по ролям.


Страна изучаемого языка
(3 часа)

59
Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?


Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, kцnnen,
делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-ми
3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной вед. числе).
« Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.
Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.
Читать сказку по ролям.
« Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повели-
тельное наклонение.
Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.


60
Как хотел Касперле развеселить принцессу?


Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.
Выражать желание с помощью глагола wollenи рассказывать о том, кто, что умеет делать, используя глагол konnen, опираясь на рисунки и образец высказывания.
Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.
Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.
Составлять предложения с модальными глагола ми письменно и устно.
Прогнозировать содержание сказки по картинкам.
Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.
Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.


61
Кто пришел однажды к королю?

Читать сказку за диктором. Отыскивать в тексте нужную информацию. Делать подписи к картинкам. » Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены всё, что нужно говорить в этой роли.

Повторение
(6 часа)
62
Что мы еще повторим?

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках. Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале. Слушать и читать рифмовку. Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику. Читать текст друг другу. » Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.








63
Ганс и пожилая женщина.

Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках. Отыскивать нужную информацию в тексте. * Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности. Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.


64
Итоговая контрольная работа за год.
Итоговая контрольная работа за год
Контроль знаний и умений учащихся.


65
Добро пожаловать на наш праздник.

Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.


66
Как закончилась сказка?

Кратко рассказывать содержание прочитанного материала.
Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, опираясь на перевод слов.
Читать последнюю сценку в сказке по ролям.
Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.


67
Чтение доставляет удовольствие.

Читать с полным пониманием текст, опираясь на сноски и отыскивая новые слова в словаре.


68
Праздник «Прощай, 2-й
класс!»

* Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.

Итого:
68 часов

Контрольные работы –
2 часа




















Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся (3 класс)

Раздел программы
№ урока в разделе/№ урока
Темы уроков
(речевые ситуации)
Контрольные мероприятия
Основные виды учебной деятельности учащихся

Повторение «Здравствуй, 3 класс! Встреча с друзьями»
(8 часов)
1(1)
Привет, друзья.

Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение


2(2)
Лето.




3(3)
Что мы делаем летом?




4 (4)
Наши летние фотографии.




5 (5)
Что делает Свен летом?

Читать текст, извлекая нужную информацию. Понимать на слух речь учителя в процессе общения на уроке. Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.


6 (6)
Это ты на фото?

Описывать свои фото, используя новые слова.
Задавать вопросы собеседнику о его летних каникулах.


7 (7)
Повторение.

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и новые слова.


8 (8)
Урок чтения.



Снова в школу
(10 часов)
1(9)
Наши друзья снова в школе.

Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. Вписывать пропущенные буквы и слова. Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста.
Использовать в речи лексику пройденного материала. « Читать диалоги в парах по ролям. Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.


2(10)
Начало учебного года.




3 (11)
Первый школьный день.




4(12)
Какой сегодня день недели?




5(13)
Что мы делаем в разные дни недели?




6(14)
Что мы делаем на выходных?




7(15)
Школа зверей.




8 (16)
Храбрый портной.




9 (17)
Мои школьные принадлежности.




10 (18)
О чём говорит лист бумаги?



Погода осенью
(7 часов)
1(19)
Погода осенью.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия).
Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. Догадываться о значении интернациональных слов. Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. * Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем. » Образовывать сложные слова. Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen).
Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам.
Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме


2 (22)
Сколько листьев на земле?




3(23)
Прогулка в зоопарк




4(24)
Осенью в деревне.




5(25)
Дары осени.




6(26)
Что едят лесные животные?




7(27)
Любимые животные.




8 (28)
Отгадай загадку.




9 (29)
Какое это время года?



Что приносит нам зима? (7 часов)
1(30)
Погода зимой.

Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. « Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям. Вписывать в диалог недостающие реплики. Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок. Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ... * Отвечать на вопросы о погоде зимой в России. Читать микротексты и соотносить их с картинками. « Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.
Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.


2 (31)
Загадки о животных.




3(32)
Зимний парк.




4(33)
Почему дети радуются зиме?




5(34)
Рождество прекрасный праздник.




6(35)
Полугодовая контрольная работа.
Полугодовая контрольная работа.



7 (36)
Новый год.



В школе у нас много дел
(9 часов)
1(37)
Что нам нравится в школе?


Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!" с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог. Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?" по аналогии с прочитанными ответами. Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. Вписывать пропущенные буквы и слова. Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста.
Использовать в речи лексику пройденного материала. « Читать диалоги в парах по ролям. Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.
Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе. Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания. * Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ".


2 (38)
Мой класс.




3 (39)
Наши немецкие друзья вчера много рисовали.




4 (40)
Что делают сегодня наши немецкие друзья?




5 (41)
Игровой уголок для школьников.




6(42)
Маскарад.




7(43)
Урок немецкого языка.




8(44)
Карнавал.




9(45)
Фашинг.



Весна. Весенние праздники (13 часов)


1(46)
Погода весной.

Отвечать на вопросы о времени года (весне).
Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте.
Описывать погоду весной по опорам. Называть дни недели.
Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику. Составлять предложения, подбирая правильно
конец предложения к его началу.
Выписывать слова из цепочки букв. Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). Соотносить подписи с рисунками.
Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr“ и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами. Петь песню под аудиозапись.
Составлять сложные слова. Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste“ и понимать содержание. Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту.
Описывать письменно и устно погоду весной. Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя.
Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных.
Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём.
Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание.
Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом. Составлять предложения с новым речевым образцом. Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме.


2 (47)
Природа весной.




3 (48)
Моё любимое время года.




4 (49)
Я люблю весну.




5 (50)
Песни и стихи о весне.




6 (51)
Международный женский день.




7 (52)
Кого поздравить с 8 марта?




8 (53)
Повторение.




9 (54)
Полугодовая контрольная работа.




10(55)
Подведём итоги.




11 (56)
Пасха.




12 (57)
Скоро весенние каникулы.




13 (58)
Урок чтения.



День рождения
(12 часов)
1(59)
Скоро День рожденья.

Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz". Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?". Задавать вопросы по теме и отвечать на них. . Читать приглашения на день рождения и понимать их содержание. Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.
Прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. * Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wunscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя.
Читать и понимать текст. » Расширять ассоциограмму по теме. Составлять предложения с глаголом sich wunschen, обращая внимание на изменение его по лицам.
Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". Воспринимать на слух и понимать диалог. Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. Описывать устно и письменно картинки. Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.


2(60)
Приглашение на День рождения.




3(61)
Что тебе подарить?




4(62)
Подготовка к Дню рождения.




5 (63)
Покупки к Дню рождения.




6 (64)
Сабина отмечает День рождения.




7 (65)
Твой день рождения.




8(66)
Повторение пройденного материала.




9 (67)
Урок чтения.




10 (68)
Подготовка к контрольной работе.




11 (69)
Итоговая контрольная работа.
Итоговая контрольная работа.



12 (70)
Подводим итоги.



Итого
70 часов

Контрольные работы – 2 часа
















Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся (4 класс)

Раздел программы
№ урока в разделе/№ урока
Темы уроков
(речевые ситуации)
Контрольные мероприятия
Основные виды учебной деятельности учащихся

Повторение «Мы уже много знаем и умеем» (5 часов)
1/1
Вводный урок. Мы уже много знаем и умеем.

-Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение.
-Знать имена некоторых персонажей из учебника 3 класса и рассказывать о них.
-Знать спряжение глаголов.
-Составлять рассказ, используя схемы предложений в качестве опор.
-Выразительно и фонетически правильно читать знакомые рифмовки.
-Знать спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е».
-Рассказывать о себе и своей семье.
-Рассказывать о начале учебного года.
-Иметь представление об употреблении артиклей перед существительными.
-Систематизировать знания о начале учебного года в Германии.
-Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и читать его по ролям.
-Работать со словарём.
-Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.


2/2
Что мы можем рассказать о себе.




3/3
Начало учебного года.




4/4
У Пикси есть подруга.




5/5
Урок чтения.



«Как прошли летние каникулы?»
(9 часов)
1/6
Что делают летом немецкие дети?

-Знать лексику по теме «Лето».
-Описывать картинку с изображением летнего пейзажа.
-Читать с полным пониманием текст, семантизируя новую лексику по контексту и используя перевод слов.
-Читать небольшие по объёму тексты в группах и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунки.
-Читать прослушанное, проверяя правильность воспринятого на слух и отрабатывая технику чтения.
-Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.
-Знать лексику по теме «Животные»
-Знать лексику по теме «Летние каникулы».
-Рассказывать о каникулах.
-Воспринимать на слух, читать и петь песенку о дождливой погоде летом.
-Описывать погоду летом.
-Иметь представление о Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben
-Уметь образовывать Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.
-Знать песенку о дне рождения.
-Читать приглашение на день рождения, которое принято писать в Германии.
-Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог.
-Читать диалог по ролям и отвечать на вопросы по его содержанию.
-Работать со словарём.


2/7
Что мы делали летом?




3/8
Воспоминания о лете.




4/9
У животных тоже каникулы.




5/10
Погода летом.




6/11
День рождения летом.




7/12
Поздравляем с Днём рождения!




8/13
Как вы провели лето?




9/14
Урок чтения.



«Что нового в школе?» (10 часов)
1/15
Новый класс.

-Описывать классную комнату, используя лексику по теме.
-Иметь представление об образовании количественных числительных до 100 и уметь использовать их в речи.
-Знать рифмовки о школе.
-Читать текст с пропусками и рассказывать о том, что делают ученики в классе, осуществляя перенос на себя.
-Беседовать о летних каникулах, употребляя Perfekt.
-Воспринимать на слух и читать небольшой по объёму текст.
-Знать названия дней недели.
-Использовать названия учебных предметов.
-Воспринимать на слух небольшой диалог с опорой на текст.
-Иметь представление об образовании порядковых числительных, употреблять их в речи
-Читать диалог по ролям.
-Отвечать на вопросы.
-Читать письмо о подготовке к Рождеству и отвечать на вопросы по его содержанию.
-Уметь писать поздравления по случаю Рождества, Нового года, опираясь на тексты-образцы.
-Знать изученные рифмовки.
-Находить подписи к рисункам.
-Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей, рождественские открытки.
-Работать со словарём.
-Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.


2/16
Это мой класс.




3/17

Что мы делаем в школе?




4/18
Расписание уроков.




5/19
Любимые предметы.





Какие предметы тебе даются сложно?




6/21
Осень.




7/22
Подготовка к Рождеству.




8/23
Подготовка к Новому году.




9/24
Что нового в школе?




10/25
В классе новенький.



«Мой дом, квартира» (14 часов)
1/26
Это мой дом.

-Семантизировать новые слова по контексту.
-Расспрашивать о том, кто где живёт.
-Воспринимать на слух и читать под фонограмму рассказ о доме, отвечать на вопросы по тексту.
-Иметь представление об элементах словообразования.
-Использовать лексику предыдущего урока, знать изученную рифмовку.
-Отвечать на вопросы о доме, с опорой на рисунки.
-Читать в группах тексты и искать новые слова в словаре, передавать содержание текстов друг другу.
-Находить в тексте интернациональные слова.
-Отвечать на вопросы о своём доме, квартире.
-Употреблять лексику по теме «В квартире».
-Воспринимать на слух текст, фиксировать по опорам значимую информацию.
-Описывать комнату.
-Воспринимать на слух телефонный разговор.


2/27
Где живут Свен и Кевин?




3/28
Мебель.




4/29
Детская.




5/30
Моя комната.




6/31
Сколько комнат в твоей квартире?




7/32
Где ты живёшь?




8/33
В гостях у Сандры.




9/34
Приходите в гости.




10/35
Сладкая каша.




11/36
Повторение.




12/37
Полугодовая контрольная работа.
Полугодовая контрольная работа.



13/38
Подводим итоги.




14/39
Урок чтения.



«Что делают дети в свободное время?» (10 часов)
1/40
Что ты делаешь на выходных?

-Знать изученную лексику по теме «Свободное время», использовать новые лексические единицы в различных речевых ситуациях.
-Соотносить изученную лексику с временами года.
Использовать изученную лексику в различных речевых ситуациях.
-Воспринимать на слух рифмовку и читать прослушанное, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на страноведческий комментарий.
-Иметь представление о новом речевом образце, обозначающем локальную направленность действия.
-Воспринимать на слух и читать текст песни.
-Тренироваться в использовании изученной лексики в форме ролевой игры.
-Воспринимать на слух и читать.
-Иметь представление о падежах немецкого языка и падежных вопросах.
-Иметь представление о склонении существительных
-Отвечать на вопросы с опорой на рисунки.
-Знать падежи немецкого языка и падежные вопросы.
-Использовать новую лексику по теме «Животные», «Части туловища».


2/41
Домашние животные.




3/42
Мы идём в зоопарк.




4/43
В зоомагазине.




5/44
Пикси рисует зверей.




6/45
Пойдём в цирк.




7/46
Чем ещё заняться в свободное время?




8/47
Моё свободное время.




9/48
Три поросёнка.




10/49
Урок чтения.



«Скоро каникулы!»
(14 часов)
1/50
Погода весной.

-Отвечать на вопросы по теме «Весна».
- Использовать новую лексику по теме «Внешность».
-Описывать погоду весной.
-Отвечать на вопросы по теме.
-Воспринимать на слух диалог, читать его.
-Использовать лексику предыдущего урока.
-Использовать в речи модальные глаголы.
-Семантизировать новую лексику по контексту.
-Описывать внешность Петрушки с опорой на вопросы.
-Отвечать на вопросы по теме.
-Читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять поиск новых слов в словаре.
-Знать песенки предыдущих уроков в рамках подготовки к итоговому празднику класс.
- Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог, читать его по ролям и инсценировать.
-Рассказывать о подготовке детей в Германии ко Дню матери.
-Читать текст с полным пониманием содержания и высказывать своё отношение к прочитанному.
-Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунки по описанию.
-Работать со словарём.
-Развивать умения и навыки чтения с полным пониманием текста.


2/51
Я хочу, я должен.




3/52
Апрель.




4/53
Праздники весны.




5/54
Моё любимое время года.




5/55
Мы готовимся к празднику.




6/56
Пасхальные каникулы.




7\57
Внешность.




8/58
Как мы готовимся к празднику?




9/59
Свен одел костюм клоуна.




10/60
Волк и семеро козлят.




11/61
Скоро большие каникулы.




12/62
Танец кошки и ежа.




13/63
Наш прощальный праздник.




14/64
Урок чтения.



Повторение
(3 часа)
1/65
Обобщающее повторение.

-Проверить уровень сформированности знаний, умений и навыков по пройденному материалу.
-Систематизировать изученный лексико-грамматический материал.


2/66
Подготовка к контрольной работе.




1/67
Итоговая контрольная работа.




3/68
Подводим итоги.



Итого:
68 часов

Контрольные работы – 3 часа





Основной шрифт

Приложенные файлы

  • doc file 9.doc
    Рабочая программа по немецкому языку для 2-4 классов.
    Размер файла: 541 kB Загрузок: 0