Внеурочная деятельность как системообразующая составляющая воспитательно – образовательного процесса глухих обучающихся в условиях ФГОС.

Тема.
Внеурочная деятельность как системообразующая составляющая воспитательно – образовательного процесса глухих обучающихся в условиях ФГОС.
Адаптированная основная образовательная программ начального общего образования глухих детей состоит из двух частей: (дальше АООП НОО)
- обязательной части,
- части, формируемой участниками образовательных отношений.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает реализацию особых (специфических) образовательных потребностей, характерных для глухих обучающихся, а также индивидуальных потребностей каждого обучающего.
В учебный план входит ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ как неотъемлемая часть образовательно - коррекционного процесса.
В соответствии с требованиями Стандарта, внеурочная деятельность организуется по различным направлениям, способствующим всестороннему развитию личности глухих обучающихся. (см. Е.Г.Речицкая. «Развитие детей с нарушениями слуха.»).
Обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения глухими обучающимися содержания АООП НОО, является коррекционно – развивающее направление.
В состав предметной области внеурочной деятельности «Коррекционно - развивающая работа» входят следующие обязательные предметы:
- формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи;
- музыкально – ритмические занятия; В соответствии с требованиями Стандарта, внеурочная деятельность организуется по различным направлениям, способствующим всестороннему развитию личности глухих обучающихся. (см. Е.Г.Речицкая. «Развитие детей с нарушениями слуха.»).

- развитие слухового восприятия и техники речи;
- социально – бытовая ориентировка,
что представляют собой единый блок специальных (коррекционных) занятий, направленных на формирование восприятия устной речи, её произносительной стороны, развитие познавательной, двигательной, эмоциональной – волевой сферы , что имеет важное значение для более полноценного развития обучающихся, формирование личности, в том числе, во взаимодействии с достаточно широким кругом детей, включая слышащих сверстников и взрослых.
Коррекционно - развивающая работа. Основное её направление – это формирование у глухих детей восприятия и воспроизведения устной речи, звуков окружающего мира, музыки.
Развитие у обучающихся слухового восприятия речи и неречевых звуков, слухозрительного восприятия устной речи, её произносительной стороны осуществляется в ходе всего образовательно – коррекционного процесса в условиях специально педагогически созданной слухоречевой среды при обязательном постоянном использовании электроакустической аппаратуры различных типов.
Во внешкольное вр
·емя в домашних условиях глухим детям рекомендуется систематическое пользование индивидуальными слуховыми аппаратами, что способствует устному общению.
ОСНОВОЙ формирования устной речи является СОЗДАНИЕ единой системы слухозрительно – кинестетических связей, предусматривающей активное речевое поведение.

В соответствии с требованиями Стандарта, внеурочная деятельность организуется по различным направлениям, способствующим всестороннему развитию личности глухих обучающихся. (см. Е.Г.Речицкая. «Развитие детей с нарушениями слуха.»).
В процессе специального обучения восприятию и воспроизведению устной речи проводится работа, направленная на активизацию устной коммуникации учеников при широком использовании диалогов.
Вот результаты Олимпиады Недели РСВ и ФП по номинации «Дополни диалог».
Ты прочитал отрывок из рассказа? Автор этого произведения А.С.Пушкин? Главные герои произведения? Это произведение вызывает у Вас чувства: жалости, сострадания, гордости, уважения, любви, презрения, испуга, печали, грусти, тревоги, смятения, растерянности (выбери одно или два определения)?
Цель диалога – умение пользоваться диалогической формой речи в устной и письменной форме.
Ответы учащихся по диалогу не радуют: из 5 вопросов на три ответил Ваулин Никита, на 2,5 – Максим; логическое оформление односложные, отрицаний и утверждений не понимают, остальные ответили, что не знают.
Так как Олимпиада была посвящена Году литературы, брались отрывки текста произведений, которые изучались на уроках литературы: 5а – С.Баруздин. «Котёнкина мама». 8 – Н.А.Некрасов «Крестьянские дети», 9 – Н.В.Гоголь «Тарас Бульба», 10 – Н.В.Гоголь «Ревизор».



















HYPER15Основной шрифт абзаца


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Внеурочная деятельность как системообразующая составляющая воспитательно – образовательного процесса в условиях ФГОС Структура адаптированной образовательной программы АООП НОО глухих детей: - Обязательная часть - Часть, формируемая участниками образовательных отношений. Учебный план АООП ноо Учебные предметы Специфические образовательные потребности Структура внеурочной деятельности Формирование речевого слуха и произносительной стороны речи Музыкально – ритмические занятия Развитие слухового восприятия и техники речи Социально – бытовая ориентировка Образовательно - коррекционный процесс Формирование у глухих детей восприятия и воспроизведения устной речи,неречевых звуков окружающего мира Развитие слухового восприятия речи и неречевых звуков Слухозрительного восприятия устной речи Произносительной стороны речи Постоянное использование ЗУА и ИСА Основа формирования устной речиЕдиная система слухозрительно – кинестетических связейАктивное речевое поведение учащихсяПедагогически созданная слухоречевая средаРазвитие речевого слуха в ходе всего образовательно – коррекционного процессаПродолжительность слуховых тренировок Основной способ развития речи Основной способ восприятия речи слухозрительный (с помощью средств электроакустической коррекции)Работа проводится на протяжении всех лет обученияНа урокахФронтальных занятияхВнеурочной деятельности Упражнения по развитию речевого слуха Упражнения на слух органически входит в содержание уроков и фронтальных занятий, мотивированы ходом учебно – воспитательного поцессаОтработка восприятия (слухозрительно и на слух, исключая зрение) Воспроизведения и отработка тематической и терминологическойлексики, лексики, связанной с организацией деятельности Требования стандарта Обязательной частью внеурочной деятельности является коррекционно – развивающее направление Внеурочная деятельность организуется по различным направлениям, способствующим всестороннему развитию личности обучающихся Традиции школыВнеклассная работа по предметамПредметные неделиУчебно – практические конференцииУчастие обучающих в Межрегиональных олимпиадаДистанционных Олимпиадах «Осень – зима»Дистанционные Олимпиады по предметамРечевая конференция «В мире звуков» Слухоречевой праздникЭто возможность каждого учащегося проявить талант и фантазию, показать своё творчество, утвердиться в собственных силах и возможностяхСпособствовать созданию и кординации единой системы учебно – воспитательной работы по развитию слухового восприятия и формированию устной речи учащихсяСоздать условия для максимальной реализации триединой коррекционно- развивающей направленности Формировать у воспитанников речевое поведение на основе активного использования слухового и слухо-зрительного восприятия устной речиРазвивать внятную речьЗакреплять произносительные навыки учащихсяВыполнять педагогическим коллективом требований по соблюдению слухоречевого режима Источники внеурочной деятельности Неделя Рсв и фп Речевые игры Классные часы Конкурс Речевые Устный викторины НЕДЕЛЯ журнал Презентации Рейд Олимпиада Участники опимпиады Каличак Максим - 5 а кл.Ваулин Никита - 8 кл.Билалов Ильсылу - 9 б кл.Шарипов Руслан - 9 б кл.Брилёв Илья - 10 а кл.Ситдикова Дарья - 10 б кл. Олимпиада оценкаУмение отвечать на письменные и устные вопросыУмение понимать обращённую речьУмение пользоваться диалогической речьюСостояние ритмико – интонационной формы речиУровень словесно логического мышления и познавательных возможностейНаличие слуховых аппаратов номинации Олимпиада Отрывки текстов литературных произведений и задания к нимДиктант по чтению с губ (жанры произведений) Диалог ( дополнение)Слово на слух с определением количества звуков.Кроссворд ( русские писатели) Диалог Ты прочитал отрывок из рассказа?-Автор этого произведения А.С.Пушкин?-Главный герой произведения?-Это произведение вызывает у вас чувства: жалости, сострадания, гордости, уважения, любви, презрения, радости, испуга, печали, грусти, тревоги, робости, смятения, растерянности (выбери одно или два определения)? Результат диалога Рейд «Слуховой аппарат» специфические требования На всех уроках, занятиях, во внеурочное время ученики систематически и целенаправленно должны побуждаться к максимальной реализации произносительных возможностей, достаточно внятной естественной и выразительной речиПри постоянном использовании слуховой аппаратуры при использовании информального и специального путей обучения. получим результатРеализуя в общеобразовательно – коррекционном процессе:Информальный путь обученияСпециальный путь обученияПринцип преемственности Слухоречевая системаФормирование и развитие у глухого ребёнка слухоречевой системы основывается на активном ф у н к ц и о н и р о в а н и и вновь создаваемой системы слухового восприятияПри этом совершенствуется функциональная взаимозависимость между слуховыми, зрительными и кинестетическими раздражениями, возникающими при восприятии и воспроизведении глухими речи Спасибо за внимания

Приложенные файлы

  • doc rabota1.doc
    Размер файла: 34 kB Загрузок: 5
  • pptx file.ppt
    Размер файла: 585 kB Загрузок: 2