Лесные новости

1 класс
Урок: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Тема: Лесные новости.
Задачи:
Систематизировать и обогатить знания детей о том, как зимуют животные.
Развивать устную речь, мышление, умение работать в группе;
Воспитывать доброе отношение к животным.
Оборудование: видеофрагмент, карточки с названиями животных, слайды с изображениями животных, загадки, текст «Зима в лесу», микрофон.
Ход урока
I. Организационно-мотивационный этап
Чтение текста о зиме (3 мин)
Февральское солнышко обрадовало  синичку, и она звонко запела. Говорил ей воробей, что будут еще вьюги.  Не послушалась  синичка старого воробья и полетела  в  лес за новостями. В февральском лесу было очень красиво. Но вдруг все вокруг зашипело, лес загудел. Бедную синичку обожгла  метель. Ее сердечко сжалось от страха. Пожалел синичку дятел и пустил в дупло.
- Какие чувства вызвал рассказ?
- Почему с синичкой произошла беда?
- Кто помог синичке?
II. Повторение
- О каких птицах мы говорили на прошлом уроке?
- Какие птицы называются перелётные, а какие зимующие?
- Назовите зимующих птиц.(Слайд)
- Назовите перелётных птиц. (Слайд)
III Сообщение темы урока
- Ребята, откуда мы узнаём информацию о происходящих событиях, о том какие птицы прилетают, какие улетают? Когда наступит зима? Какая погода будет завтра? (из книг, телевизора)
- А кто же в лесу зверям сообщает новости? Вот и подсказка: (Слайд)
Трещала с самого утра:
Пор-р-р-ра! Пор-р-р-ра!
А что - пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит (сорока)
- Как вы думаете, какие новости может сообщить сорока зверям зимой?
- Ребята, а вы хотите помочь сороке в подборке новостей?
- Сегодня с самого утра сорока трещала о том, что Зима во всю вступила в свои права и пора проверить, как лесные жители приготовились к зиме.
- А вот и конверт нашей сороки, в котором написаны адреса, к кому слетать, да узнать, кто как к зиме приготовился. А адреса спрятаны в загадках.
- Я загадаю загадки, а вы догадайтесь, о каких лесных жителях будет идти речь.
(Отгадки прикрепить на доске)
Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Щёлкает орехи мелко.
Ну, конечно, это (белка)

«Спинка в веснушках.
Ах, как неловко!
И покраснела(божья коровка)

Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В тёплый край не улетаю,
Здесь, под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый(воробей)

Кто зимой холодной
Бродит в лесу
Злой, голодный? (волк)
Недотрога, весь в иголках,
Я живу в норе, под ёлкой.
Хоть открыты настежь двери,
Но ко мне не входят звери. (ёж)

Кто любит морковку
И прыгает ловко,
Портит в огороде грядки,
Удирает без оглядки? (заяц)

Водяные мастера
Строят дом без топора. (бобры)
Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой. (медведь)
Пёстрая крякушка
Доводит лягушек,
Ходит вразвалочку,
Спотыкалочкой.(утка)

Под тяжёлой ношей –
И спешит на помощь друг.
Тут народ хороший.
Без работы, хоть убей,
Жить не может (муравей)
- Ребята, я знаю, что сороке надо слетать ещё и к этим зверям (слайд – лягушка, змея), но про них нет здесь загадок, давайте сами придумаем.
(составление загадок про лягушку и змею)
-Чтобы нам и сороке удобнее было собирать информацию, о том кто как приготовился к зиме, надо разделить всех животных на четыре группы:
насекомые птицы звери земноводные
- Каких животных называют земноводными?
(распределение карточек, прикреплённых к доске по группам)
Физминутка
Вот метель к нам прилетела.Куропатка в норку села.Подождите, куропатки,Поиграем с вами в прятки! - Убегают куропатки,От лисицы без оглядки:Унесёт за кустик,И назад не пустит.
IV Работа в группах
- А теперь за работу. Мы поможем нашей сороке собрать информацию. Для этого класс разделим на четыре группы:
насекомые птицы звери, земноводные
Каждая группа будет обсуждать, а потом рассказывать: как животные приготовились к зиме, чем питаются, какие трудности испытывает.
V Интервью
(Ребятам в группах раздаются карточки с названиями животных.
насекомые: бабочка, муравей, стрекоза, божья коровка.
птицы: дятел, снегирь, голубь, воробей
звери: медведь, заяц, барсук, волк,
земноводные: лягушка, змея, черепаха

После обсуждения в группе, ребята выбирают карточки животных, о которых хотят рассказать и прикрепляют их на груди.
Сорока подходит к ребятам с микрофоном и спрашивает:
- Уважаемый ______, расскажите как вы зимуете?
VI Просмотр видеофрагмента
- Сейчас посмотрим видеофрагмент, который приготовила для вас сорока.
(видеофрагмент о заповеднике)
- Какие чувства вызвал у вас просмотренный фрагмент? Почему?
- Каких животных увидели? Как зимуют эти животные?
- Кто помогает перезимовать животным? А как вы помогаете?
Физминутка
Хомка, хомка, хомячок (дети раздувают щёки)Полосатенький бочок. (поглаживают себя по бокам)Хомка раненько встает, (движения на растяжку)Щеки моет, шею трет, (потирание лица и шеи)Подметает хомка хатку (движения имитируют подметание)И выходит на зарядку (марширование на месте)Раз, два, три, четыре, пять (3-4 движения, имитирующих зарядку)Хомка хочет сильным стать. (напряжение мышц рук)
VII Работа в тетрадях
-Соедини линией рисунок животного с местом его зимовки.
Обсуждение. (слайд)
Самооценка проделанной работы.
VIII Дополнительный материал
1.(слайд) Задача: кто как зимует?
2.(слайд) Прочитаем и проверим.
3 .(слайд) Интересные факты из жизни ежа.
IX Итог урока
- Понравилось вам собирать новости для сороки? Какие новости для вас были самыми интересными?











15

Урок русского языка.
Тема. Спряжение глаголов с безударными окончаниями.
Цели:
Образовательная: закреплять навыки в определении спряжения глаголов,  формировать умение правильно обосновывать написание безударных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени;
Развивающая: развивать орфографическую зоркость; продолжить работу по формированию речевой деятельности учащихся;Воспитательная: воспитывать интерес к предмету русского языка.
Ход урока.
1. Организационный момент.
Руки дружбы протянитеВ глаза друг другу посмотрите. Пусть любовь в сердцах всегда звучит, А дружба всех объединит.
-Готовим тетради к работе: число, классная работа.
2.Повторение.
-Отгадайте загадку. Слайд 2.
Сам не едет, не идет,
Не поддержишь – упадет.
А педали пустишь в ход
Он помчит тебя вперед.
(Велосипед)
-Прочитайте слова, в которых пропущены буквы. Догадайтесь, что в них общее? (глаголы настоящего времени, ед. числа)
-Чем отличаются? (разное спряжение)
-Что знаете о спряжении глаголов? (правило)
-Спишите глаголы, определяя спряжение (взаимопроверка)
-Прочитайте глаголы только 1 спряжения, 2 спряжения
-Какое правило еще вспомнили при письме? (не с глаголами) 3.Орфографическая минутка.
Повторение – мать учения. Спишите текст без ошибок, вспомните орфограммы. Слайд 3.
Мы шли по уской тропки. За деревями мы увидели соек. Обычьно их можно видеть налисных дарошках или опушках.
-Проверьте. Объясните орфограммы. Слайд 4.
-Почему сойки сидят на опушке или лесной дорожке? (если видят опасность, издают крик для птиц и зверей).
4.Самоопределение к деятельности.
-Прочитайте глаголы: знаешь, рисуешь, плаваешь, скучаешь, пилит. Слайд 5.
-Почему в них выделены гласные? (безударные окончания)
Тема урока?
Задачи?
5.Работа по теме.
-С.96, правило.
-Прочитайте.
-Что узнали новое про спряжение глаголов?
-Приведите примеры.
-Запишем слова с доски в тетрадь, поставим в неопределенную форму, определим спряжение (пишем по образцу). Слайд 6.
Физминутка для глаз «Бабочки».
6. Закрепление изученного материала.
-Упр.156. Задание? Словарные слова? Пишите. Самопроверка.
7. Самостоятельная работа по карточкам:
Фамилия, имя _______________________________
Над глаголами поставить спряжение.
Если ты решишься в ванной Крокодила подержать,А потом его захочешь В тёплой речке искупать,А затем его отпустишь Ребятишек попугать,То потом едва ли сможешь Ты домой его загнать.
Ты увидишь, ты услышишь,Как он будет убегать, Но, конечно, не сумеешьКрокодильчика догнать.
8. Рефлексия. Слайд 7.
-Найдите лишнее слово.
7. Итог урока
-Какие задачи вы выполнили?
-Оценки. Найдите средний балл.
8. Домашнее задание. С.96 упр.157 по образцу, правило.

Урок русского языкаТема : «Родственные слова и формы слова»
Цели: Обобщение у учащихся представления о родственных словах и разных формах одного и того же слова.
Задачи:
Образовательные: различать родственные слова и формы слова, подбор родственных слов и деление на группы родственных слов, совершенствовать умение работать в паре, сравнивать и анализировать родственные слова
Развивающие: развивать умение вести диалог, отстаивая свою точку зрения, способность формулировать свои мысли в процессе подведения итогов.
Воспитательные : воспитывать уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи, интерес к русскому языку.
Оборудование:
учебник Русский язык 1,2 части,
тетрадь для самостоятельной работы №1,
презентация
Этапы урока.
1. Организационный момент.
Долгожданный дан урок
Начинается урок.
Слайд1Произнесем волшебную фразу: «Я хочу много знать!»
Цель нашего урока обобщить ранее изученный материал
2. Чистописание
Нн,ть назовите орфограммы.
Слайд (2,3,4)
Словарная работа: заяц, лисица, медведь
а) замените одним словом
б)проверим по словарю
в) Запишем предложение под диктовку
Бурый медведь будет спать всю зиму.
У: Подчеркните слово в начальной форме.
Как определяется начальная форма?(Бурый, медведь, будет спать)
Ребята, у маши с Мишей к вам вопрос. Как будет слово «перышки» в начальной форме? Перо или перышко. Аргументируйте.
3. Формулирование учащимися темы урока
(Слайд 5)
-Внимательно прочитайте слова, записанные на доске. С соседом по парте обсудите эти слова, разделите их на две группы. Какие группы у вас получились?
Работа в парах. Дети самостоятельно записывают слова в тетради
Садовый, горка, сад, горный, садовник, горняк, гора.
У: Какие слова можно отнести к первой группе? Почему?
Д: Садовый, сад, садовник
У: Какие слова отнесли ко второй группе? Почему?
Д: Горка, горный, горняк, гора.
У: Докажите, что записанные слова являются родственными
Д: Одинаковый корень, слова близки по смыслу
Выделите окончание и основу .( проверка )
Что можно сказать про основу? (разная)
Миша выполняя это задание предположил, что можно дописать к одной группе слово «дома», а к другой –горная. Маша не согласилась. А ваше мнение?
Помня ошибки Миши выполните задание.
Слайд 6
! вариант------------дом
2 вариант--------------гриб

У: Сформулируйте тему нашего урока.
Д: На доске написаны две группы родственных слов . Значит, тема нашего урока “Родственные слова и формы слова”
Слайд.7
Электронная физминутка для глаз (слайд )4.Работа по учебнику
Стр.95 упр.67
Найдите родственные слова и выпишите в тетрадь
(дождь, дождевой, дождливая)
Выделите окончания и основу.
Какие слова остались? (дождался и к дождям)
Объясни почему?
Стр96 упр.68 (устно)
5. Работа в печатных тетрадях
Стр 31упр.37 Найди лишнее слово и подчеркни.
ФИЗМИНУТКА
Раз –подняться , потянуться,
Два-согнуться, потянуться.
Три- в ладоши три хлопка,
Головоб три кивка,
Пять , шесть –тихо сесть.
6. Подведение итогов.
А сейчас оценим свою работу по каждому этапу
Слайд7Найди строчку, где все слова стоят в начальной форме, поставь цифру(1)
1.Кот, петь, красивый
2.Сом, красивая , пою
3.О доме, речка, песок
Слайд 8
Найди строчку, где все слова родственные (2)
1.Лето, летает, летающий 2. Бег. беговая, бежать
3.речка , речки, речной
Слайд 9
Найди строчку, где все слова это формы
1.Дом, домик, домашний,
2.Река, речной, о реке 3.Стол, столы, о столах(3)
Какое число получилось? (123)Правильно (исправление ошибок)
7.Самостоятельная работа
Стр.32 упр40
1в--------------вода
2в---------------водить
Проверьте нет ли «чужаков»
Слайд10
Молодцы!

Урок математики в 2 класс.
2 класс.
1 класс.
УУД

Тема: Закрепление изученного.
Цели: закрепить пройденный материал; умение решать задачи.
Задачи:
Образовательная
-совершенствовать вычислительные навыки, приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение сравнивать выражения;
-совершенствовать умение решать текстовые и геометрические задачи, чертить отрезки заданной длины;
-совершенствовать умение преобразовывать единицы;
Развивающая.
-развивать мышление и внимание; умение рассуждать, сопоставлять и сравнивать.
Воспитывающая.
-воспитывать аккуратность.





Ход урока.
I. Оргмомент.







II. Определение темы и целей урока.
Сообщение учителем темы и целей урока.

III. Повторение пройденного.

Какое время года царствует
Ходит осень по полям, лесам
красками..
Сегодня осень заглянула к нам

1. Работа в тетради.
(учащиеся записывают: 10 ноября, классная работа)


2 .Минутка чистописания.
(см. Приложение к уроку)

Гость урока –
Математический колобок.
Он просит узнать, сколько ему лет. Для этого найдите сумму всех чисел и полученное число запишите.


3. Проверка работы учителем.
-Какое число вы записали?
-На какие две группы можно разделить фигуры?
(круги и многоугольники)

4. Игра «Что похоже на фигуру».
(см. Приложение к уроку)

Что похоже на круг, овал, прямоугольник, треугольник?

5. Арифметический диктант.
3 + 9 = 7 + 4 =
7 + 8 = 9 + 9 =
5 + 6 = 10 – 7 =
15 – 9 = 17 – 8 =
13 – 9 = 11 – 4 =
27 – 7 = 35 –30=
49 – 9 = 70 – 10 =


















6. Взаимопроверка.
Карточка для взаимопроверки
12 11
15 18
11 3
6 9
4 7
20 5
9 60

7. Оценивание работы.





В этом году осень богата

IV. Закрепление.
(задание на яблоках)


1. Самостоятельная работа № 1.

1). Вычисли.
13 – 6 + 4 = 9 + 3 – 6 =
15 – 8 + 6 = 14 – (5 + 8) =

2) Запиши числа в порядке возрастания. 25, 57, 14, 6, 39, 98, 100.

3.) Решите задачу.
На тарелке было 17 помидоров. За обедом съели 9 помидоров. Сколько помидоров осталось на тарелке?

4)*. Найдите лишнее слово:
сантиметр, миллиметр,
дециметр, килограмм.





2. Самопроверка. Оценивание.

Карточка для самопроверки
1. Вычисли.
13 – 6 + 4 = 11 9 + 3 – 6 = 6
15 – 8 + 6 = 13 14 – (5 + 8) = 1

2. 6, 14, 25, 39, 57, 98, 100.

3. 1). 17 – 9 = 8 (п.)
Ответ: осталось 8 помидоров.

4. Ответ: килограмм.



3. Коллективная работа.
Решение задачи у доски.
Белка запасла на зиму 20 кг шишек и 5 кг желудей. 5 кг она отдала сойке. Сколько килограммов зимних запасов осталось у белки?
Игра «Трик-трак»

4. Самостоятельная работа № 2.
1. Начертите два отрезка. Длина первого 7 см, а длина второго на 2 см меньше.
V. Итог урока. Выставление оценок.
Кто считает, что работал хорошо на уроке?
-Кому было всё понятно?
-Кто испытывал трудности?
-Что показалось самым интересным?
Тема: Закрепление изученного.
Цель: повторить пройденный материал за I четверть.
Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:
-формировать навыки счёта, вычислительные навыки;
-совершенствовать умение составлять задачу по рисунку и решать её.
Формируемые УУД:
Познавательные:
-формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;
-строить логическое рассуждение.
Коммуникативные:
-формировать умение работать в группе, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение;
-развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
Регулятивные:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Личностные:
-формировать способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Ход урока.
I. Оргмомент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас.
Пожелаю вам удачи –
За работу, в добрый час.

II. Мотивация к учебной деятельности.

Определение учащимися темы и целей урока (по вопросам учителя)

III. Актуализация знаний.

в природе?
и лугам и раскрашивает всё золотистыми

в класс.

На улице подул ветер и в класс
залетели листочки.


1. Самостоятельная работа.


Разложите листья с числами по порядку.






2. Самостоятельная работа в парах.
Работа в парах: каждый ученик считает до 10 и обратно (товарищ проверяет, помогает)









3. Проверка. Оценивание.

Оцените работу товарища.

«Недостающее число».
У меня на столе остались листочки.
Какое это число? (0)
Куда нужно положить этот листочек?

4.Работа с рядом чисел.
-Какое число стоит перед числом 6;
-за числом 8;
-между числами 3 и 5;
-назовите соседей числа 7.

5. Минутка чистописания.
-Какое сегодня число?
-Из каких цифр состоит число 10? (1 и 0)
-Посмотрите, это число я записала на доске. (01)
Вы согласны со мной?
Почему? Ведь я использовала все необходимые цифры.
-Что нужно с делать, чтобы получилось число 10? (переставить местами)
-А что такое 01?
Номер вызова пожарных.

6. Самостоятельная работа.
Чистописание числа 10.








7. Оценивание.
Самое красивое число найдите и карандашом его подчеркните.

Физминутка.

урожаем яблок.

8. Игра «Собери яблоки»

-Что изображено на рисунке?
(яблоня, на вершине дерева число «5»;
около дерева - яблоки с примерами)
Задание: выбери яблоки, которые выросли на этом дереве (с ответом 5)
Дети выходят к доске и решают примеры.
Повторение состава числа 5.

9. Составление задачи.
-Сколько было яблок? (5)
-Кто пришёл к яблоне? (ёжик)
-Что он сделал? (унёс 2 яблока)
-Что мы должны узнать? (сколько осталось)

Повторим задачу хором.

-Осталось больше, чем 5 или меньше?

Используя карточки, составьте правильную запись задачи.

10. Проверка
Прочитайте решение задачи.
Скажите ответ (полный)
Кто записал правильное решение?

Запишите решение и ответ в тетрадь.













Физминутка.

IV. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Игра «Собираем урожай овощей и фруктов»
Решение примеров: к числу + 1. – 1.

(Ответы на карточке)
При затруднении обратитесь к товарищу.
Игра «Трик-трак»

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Мне удалось
Мне понравилось
Я порадовался за
Я могу похвалить себя за
С каким настроением заканчиваем урок?
(нарисуйте лицо человечка: грустное или весёлое)




VI. Итог.
-Какие цели мы достигли на уроке?




























Личностные
-настроить на работу;
-организация рабочего места.





Регулятивные
-целеполагание;
-планирование учебного сотрудничест-ва совместно с учителем.
Коммуникативные
-владение диалоги ческой речью.










Личностные
-моторное восприятие.
Познавательные
-осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
-упорядочивание;
-самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового и творческого характера.
Регулятивные.
-высказывание своих мыслей по тексту (по рисунку);
-ученик учится работать по предло-женному учителем плану.
Коммуникативные
-работа в паре;
-контроль оценки и действий партнёра;
-умение с достаточной точностью выражать свои мысли.



Регулятивные
-оценка деятельности класса.
Коммуникативные
-контроль оценки и действий партнёра;
-умение с достаточной точностью выражать свои мысли.
Регулятивные
-«преднамеренные ошибки».

Регулятивные
-саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные
-анализ объектов с целью выделения признаков;
-сравнение;
-построение цепи рассуждения;
-доказательство;
-постановка и решение проблем

Коммуникативные
-принятие решения;
-владение монологической и диалогической речью

Личностные
-моторное восприятие.









Регулятивные
-отметь наиболее удавшееся число





Личностные
-смена деятельности (выходят к доске)
-зрительное восприятие
Коммуникативные
-принятие решения;
-владение монологической и диалогической речью



Личностные
-чтение хором
-моторное восприятие (работа с карточками)
Регулятивные
-прогнозирование результата
(-в результате получится больше, чем 5 или меньше?)
Познавательные
-использование знаково-символичес ких средств;
-анализ, синтез, обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация;
-постановка и формулирование учебной проблемы;
-структурирование знаний;
Регулятивные
-оценка деятельности класса.








Коммуникативные
-сотрудничество с товарищем;
-самооценка;
-аргументирование своего мнения.
Регулятивные
-самоконтроль
Познавательные

Личностные
-подведение итога урока;
-самооценка критериев успешности.
Коммуникативные.
-выражение своих мыслей;
-использование критериев для обоснования суждений.
Регулятивные.
-оценивание.
Познавательные.
-контроль и оценка процессов результата деятельности.















Приложение. 2 класс.

Арифметический диктант.

Решите примеры. Запишите только ответы.
3 + 9 = 7 + 4 = 7 + 8 = 9 + 9 = 5 + 6 =
10 – 7 = 15 – 9 = 17 – 8 = 13 – 9 = 11 – 4 =
27 – 7 = 35 – 30 = 49 – 9 = 70 – 10 = 80 – 40 =

Карточка для взаимопроверки.

12 11 15 18 11
3 6 9 4 7
20 5 9 60 40


Самостоятельная работа № 1.

1. Вычисли.
13 – 6 + 4 = 9 + 3 – 6 = 15 – 8 + 6 = 14 – (5 + 8) =

2. Запиши числа в порядке возрастания.
25, 57, 14, 6, 39, 98, 100.
3. Решите задачу.
На тарелке было 17 помидоров. За обедом съели 9 помидоров. Сколько помидоров осталось на тарелке?

4*. Найдите лишнее слово:
сантиметр, миллиметр, дециметр, килограмм.


Карточка для самопроверки.

1. Вычисли.
13 – 6 + 4 = 11 9 + 3 – 6 = 6
15 – 8 + 6 = 13 14 – (5 + 8) = 1

2. 6, 14, 25, 39, 57, 98, 100.

3. 1). 17 – 9 = 8 (п.)
Ответ: осталось 8 помидоров.

4. Ответ: килограмм.


Самостоятельная работа № 2.

1. Начертите два отрезка. Длина первого 7 см, а длина второго на 2 см меньше.



Игра «Что похоже на фигуру»

На круг: пуговица, солнышко, мяч, циферблат часов, тарелка, таблетка, барабан.

На овал: яйцо.

На прямоугольник: тумбочка, шкаф, оконная рама, картина, книга, крышка парты.

На треугольник: дорожный знак, крыша дома.




Математический колобок







2 1 2

·
5




Игра «Трик-трак»

Учитель задаёт вопросы (по очереди учащимся каждого класса).
Ученик отвечает: «Трик-трак, это так» или «Трик-трак, это не так».

Вопросы для Вопросы для
2 класса 1 класса

- разность чисел 10 и 3 равна 7; - у двух кошек 6 ног;
- в 2-х метрах 20 см; - 8 >6;
- чтобы узнать, на сколько - 7 - это 6 да ещё 1;
одно число больше или меньше другого,
нужно выполнить действие сложение;
- периметр многоугольника – - длина отрезка измеряется в минутах;
это сумма длин всех его сторон;
- 4 дес. 3 ед. – это число 50; - 4 – 2 = 2;
- у трёх петухов 6 ног; - 8 + 0 = 0.








13PAGE 15


13PAGE 14115

Проект урока по теме: «А. Куприн « Скворцы», Н. Сладков
«Скворец – молодец».



Учебный предмет: Литературное чтение.
УМК: «Начальная школа XXI века».
Тема урока: А. Куприн « Скворцы», Н. Сладков
« Скворец – молодец».
Тип урока: объяснение нового материала.
Задачи урока:
Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления с произведениями о родной природе, формирования умений видеть красоту родной природы , выраженную в художественном слове.
Задачи:
Образовательные: продолжить знакомство с произведениями о весне; обучать осознанному выразительному чтению, включить учащихся в эмоционально – творческую деятельность; совершенствовать навыки работы с текстом; расширить словарный запас детей, формировать читательские умения (сравнивать произведения разных жанров, выполнять задания по теме чтения).
Развивающие:  создать условия для развития творческого воображения и творческой активности детей, умения высказывать свои мысли и аргументировать их, эмоциональной сферы детей, ассоциативного мышления, внимания, памяти, речи.
Воспитательные: создать на уроке атмосферу любви и интереса к живой природе, к окружающему миру, сострадания к «братьям меньшим», воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать коммуникативную направленность личности, уважительное отношение к ответам товарищей; решение нравственных проблем на основе анализа текстов художественных произведений.
Ожидаемые результаты (предметные; метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные; личностные)
Универсальные учебные действия:
личностные (самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация):
-осознавать значимость чтения;
-проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное;
-высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
- воспитывать доброжелательное отношение между учащимися при работе в парах;
- формировать чувства прекрасного на основе художественных текстов;
метапредметные:
регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность):
-удерживать цель деятельности до получения ее результата;
-вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;
познавательные (работа с информацией, работа с учебными моделями, выполнение логических операций):
-воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
-осуществлять процессы анализа, синтеза, обобщения, строить рассуждения, приводить примеры;
коммуникативные (речевая деятельность, навыки сотрудничества):
-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи;
- находить в тексте информацию , необходимую для ее решения;
- описывать объект: уметь передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
-работать в парах;
предметные:
-научиться различать жанры произведений;
- научиться инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах;
-находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема).
Оборудование
1.Учебник Литературное чтение (часть вторая) .Автор : Л.А. Ефросинина. Москва. « Вентана-Граф», 2012 г.
2. Рабочая тетрадь №2 .
3. Мультимедийный проектор с презентацией к уроку.
Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы: обучающиеся умеют читать по слогам и целыми словами; воспринимать и понимать доступные произведения, различать их по основным темам и жанрам; выразительно читать наизусть небольшие стихи и отрывки из прозы; под руководством учителя обучающиеся пробовали сочинять стихи, сказки, загадки, рассказы; умеют составлять синквейны, работать с кластером; составлять модель обложки к произведению ; обучающиеся уже знакомы с произведениями некоторых писателей в разделе «Весна, весна красная» ( Н. Сладков, Г. Скребицкий и др.)
Этапы урока и хронометраж
1.Организационный момент. 2 мин.
2. Проверка домашнего задания. 3 мин.
3.Речевая разминка. 2 мин.
4.Работа со « Слоговичком». 2 мин.
5. Актуализация знаний. 3 мин.
6. Первичное восприятие. 5 мин.
7.Проверка первичного восприятия 5 мин.
8. Физкультминутка. 3 мин.
9. Вторичное восприятие и анализ текста. 7 мин.
10. Самостоятельная работа со сказкой - стихотворением. 6 мин.
11. Итог урока. 2 мин.
12. Рефлексия. 3 мин.
13. Домашнее задание. 2 мин.
Содержание урока:
№ п/п
Этап урока

Деятельность учителя и обучающегося
Формирование УУД

1.
Организационный момент.
(Мотивация к учебной деятельности)
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.   

Девиз нашего урока:
Удивительное рядом, умей видеть и наблюдать”.

Регулятивное УУД: выполнение пробного учебного действия
Коммуникативное УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Личностное УУД: самоопределение

2.
Проверка домашнего задания
Чтение рассказа Н.Сладкова «Снег и Ветер» по ролям.

Коммуникативное УУД:
умение слушать собеседника, умение договариваться с соседом.
Познавательное УУД: умение читать по ролям

3















4.















Речевая разминка














Работа
со «Слого-вичком»

Дыхательная гимнастика.
–Сели ровно, руки на коленях, подышали. На ладони последняя снежинка, подуем на неё 3 раза ; как можно дольше-улетела.
Работа со скороговоркой.
-Вспомните скороговорку, где встречается [ш]
(Шесть мышат в шалаше шуршат.)
-Ребята, как мы можем прочитать эту скороговорку?
(Тихо - медленно; быстрее - громче; быстро-громко: с прохлопыванием ритма ).
Хором.
-Кто хочет прочитать?

-Найдите букву «ша».
-Что вы можете сказать о [ш]?
-Назовите его пару.
(Дети в парах читают строчки со слогами)


-Посмотрите на доску, что я зашифровала?
-Чем может быть это предложение?
Дети предлагают разные варианты.
(Загадка, пословица, поговорка, просто предложение).


- Скажи соседу свое предложение. Обсудите вместе, чем оно является.
С 3 20 2 34 67 1 й, а 34 28 м с 6 55
Сначала подумай, а потом скажи.

-Как вы понимаете эту пословицу?
-А какая орфограмма встретилась?
(Жи пиши с буквой и.)

Коммуникативное УУД: умение слушать
собеседника.
Познавательное УУД: использование общего способа действия
Регулятивное УУД: умение осуществлять самоконтроль






Коммуникативное УУД: умение слушать
собеседника


Познавательное УУД: словесно-логическое мышление; общеучебные умения (знаково- символические действия); постановка проблемы.
Регулятивное УУД: умение осуществлять взаимный контроль.
Коммуникативное УУД: умение слушать собеседника; вступать с ним в учебный диалог.

5.
Актуализация знаний
-Вспомните, какими словами заканчивается сказка Г. Скребицкого «Весна художник»? 
(«А сколько птиц в лесу и в полях! И для каждого из них весна придумала важное дело»).  Именно об этих важных делах мы сегодня и поговорим.
- Определите тему урока.( На доске запись :А.Куприн « Скворцы»).



Прогнозирование по заголовку.
-Подумайте , пожалуйста, о чем может идти речь в рассказе с названием
« Скворцы»
- Можем ли мы предположить , кто будет главным героем рассказа?
- Мы выслушали все предположения , хотите проверить , кто окажется прав ?
Коммуникативное УУД: аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.
Познавательное УУД: подведение под понятие .
Коммуникативное УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Регулятивное УУД: формирование действия прогнозирования.
Коммуникативное УУД: учет разных мнений

6.











7.












8.
Первичное восприятие










Проверка первичного восприятия










Физкультминутка
Комбинированное чтение рассказа учителем и хорошо читающими детьми .

Беседа:
- К какому жанру относится это произведение?
-Кто догадался правильно о том, какое содержание будет у рассказа?
- Понравилось ли вам произведение?



- Какой момент рассказа вам показался самым интересным?
-Кто главные герои?
Демонстрация слайдов « Скворцы»









-Давайте отдохнем. Кто сегодня будет в роли учителя?
Ученик (на нем шапочка мышки) выходит к доске и выполняет движения вместе с классом.
-Вышли мышки как- то раз посмотреть который час. Раз, два, три, четыре! Мышки дернули за гири. Вдруг раздался страшный звон. Убежали мышки вон.

Коммуникативное УУД: адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач .
Предметное УУД: различение жанров произведений.
Познавательное УУД: установление причинно-следственных связей
Познавательное УУД: осознанное построение речевого высказывания
Коммуникативное УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью .
  
Коммуникативное УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками . 

9.
































































































10.













11.
Вторичное восприятие и анализ текста






























































































Самостоя-тельная работа со сказкой-стихотворением « Скворец –молодец» .Н.Сладков






Итог урока
- Ребята, в рассказе встретились несколько «трудных» слов. Давайте потренируемся в чтении этих слов.
Словарная работа:
Подправили- немного исправили
Сажень - старая русская мера длины(2,13 м)
Скворечник - небольшая деревянная будочка , укрепленная на шесте или дереве около дома.
Беспечный - беззаботный , свободный от забот.
Пристально -здесь : внимательно.
Жутко - здесь: страшно.
Истребить - уничтожить , погубить.
Чтение текста учащимися самостоятельно:
в полголоса, шевеля губами, читаем «глазами».
Беседа:
-Сколько частей в этом тексте? О чем говорится в первой части текста, во второй?
-Когда прилетают скворцы ? Найдите точный ответ в тексте.
-Как люди готовятся к прилету скворцов? Прочитайте. Почему все так ждут этих птиц?




Работа в парах:
-Найдите в тексте и прочитайте, как скворцы выселяют воробьев.
-Как мы будем готовиться к выразительному чтению этого отрывка?





Давайте вспомним памятку №1 «Прочитай выразительно».
(Внимательно перечитаем отрывок, поймем какие чувства волнуют героев , о чем думает каждый персонаж; подумаем кому сочувствует автор)


Инсценировка отрывка.

-Рассмотрите иллюстрацию, найдите в тексте слова , которым она соответствует.


Моделирование обложки произведения:
(На доске лист бумаги для обложки , наверху листа Ф.И.О. автора , внизу – название произведения , а посередине , с помощью условных знаков и цвета , определяют его жанр и тему. Работа с комментариями).





Выборочное чтение:
- Найдите в тексте и прочитайте какую пользу приносят скворцы людям.



-Что мы узнали из произведения А. Куприна о жизни скворцов и их повадках ?



Составим кластер.






















Чтение стихотворения в парах.

-Подумайте, посовещайтесь в паре : чем похоже это произведение на рассказ А.Куприна и чем отличается ? –

-Подумайте, как удобнее показать сходство и отличие произведений. ( На моделях обложек книги)
Работа в тетради с.65 вопрос 1, 2

Взаимопроверка


- Как вы думаете с какой целью автор написал это произведение?
( Чтобы показать свое отношение к природе , к птицам. Чтобы мы видели красоту природы ,берегли ее).

-Составьте синквейн:
1. Наличие проблемы
1в. Скворец( скворец)
2в.: воробьи
2.Самостоятельная деятельность.
3.Организация презентации продукта
( синквейна)

Скворцы
Умные, трудолюбивые.
Прилетели, обустраиваются, поют.
Утром начали свой концерт.
Здорово!


Воробьи.
Хитрые, легкомысленные.
Высовываются, отлетают.
Пришел конец воробьиному хозяйству.
Интересно.

Познавательное УУД: извлечение из текста необходимой информации .
Познавательное УУД: подведение под понятие
Познавательное УУД: сравнение, обобщение
Коммуникативное УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Познавательное УУД: смысловое чтение.
Познавательное УУД: построение логической цепи рассуждений, доказательство; классификация.
Познавательное УУД: формирование логических действий
( прием вычитывания)
Коммуникативное УУД: умение слушать собеседника.
Личностное УУД: доброжелательное отношение между учащимися при работе в парах.


Регулятивное УУД: формирование действия планирования.




Познавательное УУД: инсценирование отдельных эпизоды произведения в парах.
Коммуникативное УУД: умение слушать собеседника, управлять поведением партнера.
Познавательное УУД: обучение действию моделирования.

Познавательное УУД: формирование логических действий
( прием вычитывания)
Познавательное УУД: смысловое чтение.


Познавательное УУД: обучение действию моделирования.

Познавательное УУД:
работа по ТКМ, составление кластера


Познавательное УУД: обучение действию моделирования, работа с
учебными моделями.
Коммуникативное УУД: умение слушать собеседника, управлять поведением партнера.





Познавательное
УУД: формирование действий анализа и синтеза.

УУД: умение осуществлять взаимный контроль





Познавательное УУД: умение делать умозаключения



Познавательное УУД: общеучебны е умения; выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Познавательное УУД:
смысловое чтение, прием вычитывания; получение нужной информации из учебника
Регулятивное УУД: умение осуществлять самоконтроль,взаи-моконтроль
Познавательное УУД: поиск информации; создание продукта
( учебного проекта-синквейна); умение правильно строить речевое высказывание.

12.
Рефлексия
Проводится в виде игры « Плюс-минус-интересно».
« П»- «плюс»- что понравилось на уроке, информация и формы работы , которые вызвали положительные эмоции.
« М»-«минус» ,что не понравилось на уроке ,показалось скучным , осталось непонятным.
« И»-« интересно»-любопытные факты, о которых узнали на уроке.
  Коммуниктивное УУД: задание, стимулирующее рефлексию
Познавательное УУД: самоконтроль и содержательная самооценка.

13.
Домашнее задание
Работа в тетради:
С.64 № 5( сочини стихотворение с паредложенной рифмой)
---------------------дворец.
---------------------скворец.
Подготовить краткий пересказ первой части произведения, пользуясь памяткой №4 «Перескажи кратко».
Познавательное УУД: выполнение творческого задания

Познавательное УУД: работа с учебными моделями; смысловое чтение; пересказ.


Прилет

Скворцы

Война с воробьями

Устройство гнезда

Помощь людям



15

Конспект урока по ФГОС второго поколения. Технология.

Технологическая карта урока


Предмет: технология Класс: 5 Учебник (УМК): В.Д. Симоненко. «Технология»
Тема урока: Приготовление блюд из варёных овощей. Тепловая обработка овощей.
Тип урока: комбинированный (завершающий с оценкой готового изделия).

Оборудование: набор посуды, инструментов и приспособлений, набор продуктов для приготовления винегрета ,инструкционные карты, плакаты.

Тема
Приготовление блюд из варёных овощей. Тепловая обработка овощей.

Тип урока
Комбинированный – формирование умений и навыков; применение знаний на практике.

Вид урока
Практическая работа.

Цель
Ознакомление учащихся с видами тепловой обработки овощей; формирование важных правил тепловой обработки; требования к качеству и оформлению готовых блюд.

Задачи

·Научить учащихся тепловой обработке и приготовлению блюд из варёных овощей.

·Развивать логическое мышление, координацию движения рук., творческое мышление.

·Воспитывать аккуратность и опрятность при работе;

·Прививать навыки культуры труда и аккуратности, интерес к предмету, используя на уроке ИКТ;

Методы
Методы обучения: стимулирующий, объяснительный, диалогический.
Методы научения: репродуктивный, практическая работа.
Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение.

УУД
Регулятивные; познавательные; коммуникативные; личностные.

Планируемые результаты
Умение работать по инструкционной карте. Выбирать рациональные рецепты приготовления блюд, умение рационально использовать технологическую информацию;

Принципы
Доступности, наглядности, системности.

Основные понятия
Виды тепловой обработки: варка, жаренье, тушение, запекание, припускание, пассерование, бланширование. Способы варки. Правила тепловой обработки. Требования и оформления готовых блюд.

Ресурсы:
основные
дополнительные
Мультимедийная система, подготовленные овощи для изготовления винегрета, таблица нарезки овощей, ножи, разделочные доски, салатник, учебник; для преемственности – технологическая карта приготовления винегрета из варёных овощей, образцы оформления салатов.

Форма урока
Ф - фронтальная, И - индивидуальная, Г - групповая

Технология
Класс:5 Учебник (УМК): В.Д. Симоненко. «Технология»



Этапы
урока
Вре
мя эта
па
Методы,
приемы обучения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД и предметные действия

1.Мотивационно-целевой этап
Орг.
момент
2 мин.
Словесный.
Приветствует учеников.
Проверяет готовность к уроку,
выдаёт индивидуальные
задания к уроку.
Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.
Личностные: самоор-ганизация.
Регулятивные: способ-ность регулировать свои действия,.

2.Повто-рение прой-денного материа-ла.
5-7 мин.
Словесный.
Использование
технических средств.
Устный опрос: с использованием карточек. результат в конце урока при подведении итогов.

Учащиеся отвечают на вопросы:
Вопросы для повторения 1.Для чего нужны овощи в питании человека? 2.На какие группы классифицируют овощи? 3.Какие правила необходимо соблюдать при кулинарной обработ-ке овощей для сохранения в них витаминов?4.Перечислите последо-вательность первичной обработки овощей.5.В чем особенность первичной обработки листовых, луковичных и пряных овощей?
6.Расскажите о правилах приготовле-ния салатов.
7.Какие правила надо соблюдать при приготовлении салатов, чтобы уменьшить потери витамина С?
8.Какие заправки используют в сала-тах?
9.Расскажите, какие требования предъявляют к качеству готовых салатов и от чего зависит их соблюдение?


3.Проверка дома-шнего задания
5 мин.
Индивидуальный контроль, выборочный контроль.
Аналитический
метод.
Проверить приготовленные учащимися образцов оформления готовых блюд (рисунки оформления салатов). Приготовить набор продуктов для практической работы..
Оценить выполненную работу.

Личностные: прояв-ление интереса и активности в выборе решения.
Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
Познавательные:уме-ние рационально использовать техноло-гическую информацию; оценивать техноло-гические свойства ово-щей, ориентироваться в средствах и технологиях обработки овощей; уме-ние подбирать инстру-мент и оборудование.

4. Этап. 4.1.Изу
чение нового материа
ла

4.2.Актулизация опорных знаний
15-20 мин.
Беседа по уточнению и конкретизации знаний из личного жизненного опыта.

Вопросы для повторения:
1.Для чего нужны овощи в питании человека?
2.Какие из овощей можно употреблять в сыром виде?
3.В чем заключается механическая обработка овощей ?
4. Какие способы нарезки овощей используют в кулинарии ?
Личностные:осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои дейс-твия, взаимодействовать в группе.
Познавательные:Уме-ние анализировать,выде-лять и формулировать задачу; умение осознан-но строить речевое высказывание

4.3.Рассказ и показ нового материа-ла
10-15
мин.
Словесный, наглядный.
Использование технических средств.
1.(Записать тему урока в тетради, тема отображена на слайде)
Винегрет – это холодное блюдо, состоящие из нескольких видов овощей ..- Для приготовления овощных блюд используют все основные виды тепловой обработки: варку, жаренье, тушение, пасси-рование, запекание, припускание.
Варка - это нагревание продуктов в воде, бульоне, молоке или на пару. Варят овощи для приготовления супов, закусок, вторых блюд и гарниров. Их варят в большом количестве жидкости (основной способ), на пару, а также в небольшом количестве воды или в собственном соку.
Жаренье - нагревание продуктов на горячей сковороде с жиром. В результате жаренья на продукте образуется корочка. Овощи жарят сырыми или вареными.
Тушение - комбинированный способ тепловой обработки. При тушении продукты сначала обжаривают, а затем заливают соусом или бульоном, добавляют пряности и тушат до готовности.
Припускание - варка в небольшом количестве жидкости или соке, который выделяется из продуктов при нагревании. Припускание применяют, если необходимо получить сочный продукт, сохранив значительную часть полезных веществ.
При приготовлении некоторых блюд применяют вспомогательные приемы тепловой обработки - это пассирование и бланширование.
Пассирование - легкое обжаривание продукта с жиром или без него. Пассированные продукты используют при приготовлении супов, соусов и вторых блюд.
Бланширование - быстрое обваривание или ошпаривание. Продукт обдают кипятком в замкнутом сосуде или погружают в кипяток на 1-2 минуты.
Существуют важные правила тепловой обработки. Никогда продукты не пережаривать и не переваривать. От этого ухудшается внешний вид продукта и вкусовые качества.
Жарить или варить надо сначала на сильном огне, а затем на слабом.
1) Овощи следует опускать в кипящую подсоленную воду и варить при слабом кипении, закрыв крышкой, так лучше сохраняются питательные вещества и витамины.
2) Свеклу и морковь варят без соли, в противном случае они приобретают неприятный вкус и дольше варятся.
3) При варке вода должна только покрывать овощи, так как ее излишнее количество увеличивает потери питательных веществ.
4) Картофель и морковь можно варить на пару - при этом значительно уменьшаются потери питательных веществ. Варить их лучше в кожице, но можно и очищенными.
5) Овощные отвары можно использовать для приготовления супов и соусов, так как во время варки очищенных овощей в воду переходят различные питательные вещества.
Важно! Готовые овощные блюда подавать сразу к столу, чтобы их не подогревать.
Охлаждение овощей после варки может быть естественным (на воздухе) или при погружении овощей на 1-2 минуты в холодную воду.
Технология приготовления блюд из вареных овощей следующая:
1)Первичная обработка овощей, входящих в блюдо (сортировка, мойка, чистка).
Важно! Некоторые овощи перед тепловой обработкой не чистят.
2) Тепловая обработка овощей.
3) После тепловой обработки продукты должны быть охлаждены, так как при нарезании теплые овощи, яйца и другие продукты теряют форму и, кроме того, соединение их с охлажденными вызывает быструю порчу приготовленных блюд.
Важно! Чтобы свёкла не окрасила все остальные овощи, её отдельно заправляют растительным маслом
4) Салаты заправляют перед подачей..
Перемешивать их нужно осторожно, чтобы продукты не помялись.
5)Оформление и подача.
Приготовление блюд должно производиться в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.
Требования к качеству и оформлению готовых блюд следующие:
1)Вареные продукты, входящие в состав блюд, должны быть мягкими, но не разваренными, и сохранять форму нарезки. Если это котлеты, то они должны быть овальной формы с равномерно поджаренной поверхностью.
2)Вкус вареных овощей должен соответствовать вкусу, свойственному этому овощу. Для овощного рагу - слегка острый, для морковных котлет - сладкий, специфичный для моркови.
3)Цвет и запах блюд - свойственные свежим продуктам, из которых они приготовлены.
4)Оформление блюд должно быть эстетичным, при оформлении нельзя использовать несъедобные украшения (из пластмассы и т. п.).
5)Украшать блюда нужно непосредственно перед подачей, чтобы продукты не заветрились и не потеряли внешний вид.
Учащиеся делают в рабочих тетрадях записи технологической последовательности приготовления винегрета.
Учащиеся приступают к практической работе.



5.Практический этап.

Практическая работа.
«Приго-товление винегре-та»
25-30
мин.
Практические задания.
Наглядный.
Индивидуальный контроль, выборочный контроль.
Учебник стр. 183-187
Назовите правила техники безопасности при кулинарной работе:
- при пользовании плитами;
- при работе с горячей жидкостью;
- при работе с ножом и приспособлениями.
Тепловая
обработка
овощей
по таблице 41
Работа по инструкционной карте «Приготовление винегрета»
Личностные: умение овладеть нормами и правилами организации труда; развитие трудо-любия и ответствен-ности за качество своей и коллективной деятель-ности.
Регулятивные: умение составлять план и пос-ледовательность дей-ствий,
Познавательные: умение выделять необ-ходимую информацию; умение ориентироваться в средствах и техноло-гиях обработки овощей; умение планировать свою трудовую деятельность.

6. Целевой обход.


Индивидуальный контроль, выборочный контроль.
Использование технических средств.
!Во время целевого обхода показываю на приемы выполнения практической работы (способы нарезки, украшения готового блюда).
! Напоминаю учащимся, о необходимости соблюдения техники безопасности при работе с ножами и кухонными принадлежностями, при пользовании плитами, при пользовании электронагревательными приборами, при работе с горячей жидкостью.
Выполнение практической работы.
Регулятивные:учиться готовить рабочее место и выполнять практиче-скую работупо плану с опорой на образцы.,
- выполнять контроль определения добро-качественности овощей по внешнему виду
Познавательные:- преобразовывать инфор-мацию из одной формы в другую – изделия,
Комуникативные:- умение работать в группе.

7.Рефлексивно-оценочный этап.
Закрепление пройденного материала.
3-5 мин.
Аналитический
Использование технических средств.
Индивидуальный контроль, выборочный контроль.
Выберите и продолжите любое предложение .
- На сегодняшнем уроке я узнала.
- На этом уроке я похвалила бы себя за..
- После урока мне захотелось..
- Сегодня я сумела.
В конце урока для закрепления провожу опрос :
1.Какова последовательность приготовления винегрета?
2.Как можно украсить
винегрет?
3.Какие правила нужно соблюдать при приготовлении винегрета ?

Личностные: умение провести самооценку
Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.
Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявить допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать,показатели качества конечных результатов.

8. Итог урока
3-5 мин.
Аналитический словесный.
Подвожу итог урока, делаю необходимые замечания, оцениваю работу учащихся. Обсуждение качества готовых блюд, их внешнего вида, эскизов учащихся

Личностные:Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей














Наимено
вание
продуктов
Количество продуктов
Последовательность
приготовления
Посуда и инвентарь

Свекла
46 г
Сварить, остудить, очистить и нарезать мелкими кубиками.

Кастрюля, нож, доска разделочная ОВ.

Карто-
фель
50 г
Сварить, остудить, очистить и нарезать мелкими кубиками.
Кастрюля, нож, доска разделочная ОВ.

Морковь
20 г
Сварить, остудить, очистить и нарезать мелкими кубиками.
Кастрюля, нож, доска разделочная ОВ.

Огурцы
соленые
30 г
Нарезать мелкими кубиками.
Нож, доска разделочная ОС.

Капуста
ква
шеная
40 г
Перебрать, крупные куски нашинковать.
Нож, доска разделочная ОС.

Лук репчатый

Зелень
Масло
раститель
ное
40 г


10г

30г
Очистить и мелко нарезать.


Мелко нарезать

Все продукты смешать и заправить маслом
Нож, доска разделочная ОС.


Нож, доска разделочная ОС.

Ложка столовая, миска




15

Конспект урока математики 2 класс
«Приемы устных вычислений для случаев вида 35-7»
Цели урока: познакомить учащихся с приемами вычислений для случаев вида 35-7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые и геометрические задачи; развивать умение добывать новые знания, опираясь на ранее полученные умения.
Ход урока
Организационный момент
Упражнение для мобилизации внимания:
И. п. – стоя, руки вдоль туловища. 1 – правую руку на пояс, 2 – левую руку на пояс; 3 – правую руку на плечо, 4 – левую руку на плечо, 5 – правую руку вверх, 6 - -левую руку вверх, 7 – 8 – хлопки над головой. 9 – опустить левую руку на плечо, 10 – правую руку на плечо, 11 – левую руку на пояс, 12 – правую руку на пояс, 13 – 14 – хлопки руками по бедрам. Повторить 4 раза. Темп : 1 раз - медленный, 2 раз – средний, 3 раз – быстрый, 4 раз – медленный.
3. Устный счет
Путешествие в математический лес
436435523939500278765022860000130175021844000364829228128003046730239395004618355239395004618355226695006223002286000062039522860000300276722938300155638521844000155638521844000 20 30 50 80
436308527114500278257019685000130048029273500363220271780004618355271145006203952711450030346651968500015563852927350017 2 44 70
435165531178500275082025971500128778031115000365125290830004618355302260006203952908300015563853016250030346652597150019 8 48 40
435229031242000274383529083000130213431115000362585311150004618355312420006203953117850015576553111500030130752908300014 1 46 20
15 6 45 50
Сумма на веточках должна составить число, которое находится на макушке елочки.
Взаимопроверка
Ключ к взаимопроверке
524192534036000499427534099500524573534099500366198628803900389572528765500389572528765500242824028765500217701628765500242824028762600631190287655003759202876550063119028765500 20 30 50 80
4990465287020005256530287020003661986340759003895725340360002428240340360002172970340360006317072875960037592028702000 17 3 28 2 44 6 70 10
4990465265430005241925264160003640145265430003895725265430006311902654300037592026543000 19 1 22 8 46 4 20 60
4990465254000005256530253365002428240-635002172970-635006317072541770037609725400000 14 6 29 1 2 48 40 40
3891280889000364397088900024282408890002172970889000 15 5 24 6 45 5 30 50
-Измерьте путь от первой елочки до последней. А пойдем так:
обозначьте первую елочку (точку в тетради);
идем вправо 5 см – вторая елочка;
идем вниз 4 см – третья елочка;
идем влево 2 см – четвертая елочка.
5 см
229245776398004991106413500

4 см
15786109331200
2 см
-Чему равен наш путь? (11 см)
- По какой геометрической фигуре мы двигались? ( По незамкнутой ломаной линии)
- Из скольких звеньев состоит ломаная? (Из трех)
- Найдем длину этой ломаной линии.
Ученик выполняет у доски, ребята записывают в тетрадь.
5+4+2=11(см) – длина ломаной.
- Как короче добраться до четвертой елочки? (Идти напрямую)
- А если соединить четвертую и первую елочки (точки), какая получится фигура? (Четырехугольник)
- Как по другому мы можем назвать эту геометрическую фигуру? (Многоугольник, замкнутая ломаная линия)
- Измерьте короткое расстояние от первой до четвертой елочки. (5 см)
5 см
4991107429500229245776398004991106413500

5 см 4 см
15786109331200
2 см
- Найдем периметр данного четырехугольника.
Ученик выполняет у доски, ребята записывают в тетрадь.
Р=5+4+2+5=16(см)
Ответ: 16 см периметр четырехугольника.
Работа над новой темой
На доске записана тема урока (не до конца):
Приемы вычислений для случаев вида …
- А с каким приемом вычисления мы сегодня будем работать, вы узнаете, когда решите примеры, записанные на доске.
42+3 58-2 84+6 90-25 42-5
42+30 58-20 79+4 60-7 35-7
- Какой прием вычисления использовали в первом столбике? (Единицы складывали с единицами, десятки с десятками)
- Во втором столбике? (Единицы вычитали из единиц, десятки из десятков)
- В третьем столбике? (При сложении единиц получается число, равное или больше, чем 10)
- В четвертом столбике? (Вычитаем единицы и (если есть) десятки)
- В пятом столбике? (Какие примеры мы еще не решали)
- Именно такие примеры мы сегодня научимся решать.
На доске учитель дописывает тему урока:
Приемы вычислений для случаев вида 35-7
- Давайте выполним этот пример с письменным объяснением.
344170177800001851401782730035-7=35-5-2=30-2=28
5 2
Вывод: чтобы легче было решать примеры данного вида, надо вычитаемое представить в виде суммы двух удобных слагаемых, первое из которых должно быть равно количеству единиц в уменьшаемом.
При объяснении нового материала используется электронное приложение.
Первичное закрепление
1)Устное упражнение из электронного приложения. (Дети комментируют с места)
2)Учебник с. 67 №1. Самостоятельно.
Проверка. Один учащийся у доски с устным комментированием.
3) Составьте задачу по краткой записи.
Было - 23 самолета
Улетело – 8 самолетов
Осталось - ?
Ученик выполняет у доски, ребята записывают в тетрадь.
23-8=15(с.)
Ответ:15 самолетов осталось на аэродроме.
5. Закрепление
- Является ли решение задачи примером нового вида? (Да)
- Что мы должны помнить, при решении таких математических выражений?
( Дети повторяют вывод)
Самостоятельная работа
1) Составьте и решите задачу, обратную данной. (О самолетах.)
2) Рабочая тетрадь, с. 64 № 107
3) Индивидуальные карточки с заданиями.
Итоги урока
- С примерами какого вида мы сегодня работали? (35-7)
- Чему мы научились? ( Раскладывать вычитаемое на удобные слагаемые для легкого выполнения примеров нового вида. Ребята повторяют вывод.) - Выставление отметок за работу на уроке и индивидуальные карточки.
8. Домашнее задание
Учебник с. 67, № 2, 3, магический квадрат.
Дополнительное задание:
Составить задачу, чтобы ее решение подходило под тему сегодняшнего урока.

Урок 3Тема: ДЕСЯТОК. УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100
организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Осуществляемая деятельностьучащихся Формы организации совзаимодействия Формируемые умения
(универсальные учебные действия) Промежуточный контроль
1 2 3 4 5 6 7
I. Организационный момент Эмоциональная, психологическая подготовка к уроку Приветствие, проверка готовности к уроку.
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем мы считать.
Все нам надо посчитать,
Раз, два, три, четыре, пять. Демонстрируют готовность к уроку, рассказывают считалочку Фронтальная Регулятивные: контролируют свои действия Наблюдение
II. Уст-ный счет Развитие навыков устного счета.
Задание
на смекалку – Готовы ли начать считать устно? Будьте внимательны. Посмотрите на доску.
На доске записаны числа: 10 11 13 15 16 17 20.
– Что заметили? Вставьте пропущенные числа.
– Прочитайте хором записанные числа.
– Составляют ли данные числа отрезок числового ряда? Почему так считаете?
– Вставьте пропущенные числа и знаки арифметических действий.
5 *  = 9 10 *  = 9 7 *  = 5
6 *  = 4 9 *  = 3 8 *  = 8
Оле 6 лет, ее брат Витя старше сестры на 4 года.
На сколько лет Витя будет старше Оли через
2 года? Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; дополняют отрезок числового ряда Фронтальная Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, меньше, больше; знают, что такое числовой ряд, состав чисел до 20.
Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать
и слышать, обосновывать свою точку зрения.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют смекалку, активность мыслительных операцийIII. Сообщение темы, постановка учебной
задачи Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка
к восприятию и усвоению изучаемого материала Читает «Фантастическую считалочку»:
Из небесного окна
Смотрит полная луна,
В прятки с тучками играет
И десятками считает.
Десять, двадцать, тридцать, сорок!
А рассвет еще нескоро.
Пятьдесят и шестьдесят!
В небе звездочки висят.
Семьдесят! Нам повезло –
Прилетело НЛО.
Восемьдесят! Из тарелки
Вышли ежики и белки.
Девяносто! С ними Ваня!
Где же инопланетяне?
Сосчитали неспроста
Мы десятками до ста!
О. Емельянова
– Как считала луна? (Десятками.) И мы с вами будем учиться считать десятками.
– Вы уже догадались, какая тема сегодняшнего урока? (Десяток. Счет десятками.)– Я помогу вам в формировании умения считать десятками, вы узнаете, как образуются числа, состоящие из десятков, как получено название того или иного числа Познавательная: слушают учителя.
Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками.
Регулятивная: выделяют
и осознают
то, что знают
и что предстоит усвоить Фронтальная Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока.
Познавательные: выделяют
и формулируют познавательную цель, осознанно строят речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес
к изучаемому предмету Уст-
ные ответы
IV. От-
крытие новых знаний Работа со счетным материалом (палочки и пучки палочек, наборное полотно с соответствующим демонстрационным материалом).
Задание 1
(с. 6 учебника, ч. 1) Выставляет на наборное полотно 10 палочек.
– Сколько палочек вы видите? (Десять.)
– Сколько это десятков? (Один.)
– Положите на парту один десяток палочек.
– Положите еще один десяток.
– Сколько десятков стало? (Два.)
– Два десятка – это двадцать единиц.
– Обратите внимание на то, что во всех названиях чисел первая часть слова говорит о том, сколько десятков содержится в числе (исключение составляют числа 40, 90).
– К девяти десяткам добавьте еще один. Сколько десятков стало? (Десять.)
– 10 десятков – это число 100, или одна сотня.
– Сколько десятков палочек на первом рисунке?
– Сколько на втором? Где больше? Где меньше?
– Как получили четыре десятка? (К трем десяткам прибавили один десяток.)
– Как получили пять десятков? (К трем десяткам прибавили два десятка.)
– На сколько пять десятков больше четырех десятков? (На один десяток.)
– На сколько четыре десятка меньше пяти десятков? (На один десяток.)
Наблюдают
за действиями учителя, объясняют их; считают десятками, сравнивают.
Прибавляют по одному десятку к каждому вновь полученному числу, пока на партах не станет 9 десятков или 90 единиц; считают десятками: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 Фронтальная Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки; способны проявлять волевые усилия.
Познавательные: анализируют и сравнивают объекты, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: знают правила ведения диалога; уважают в общении как партнеров, так и самих себя.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося Уст-
ные ответы
V. Первичное закрепление знаний Упражнение
в счете десятками.
Задание 2
(с. 6 учебника, ч. 1) устно. – Положите на парту 3 десятка палочек.
– Добавьте еще 2 десятка.
– Сколько десятков стало? (Пять.)
– Уберите 4 десятка палочек.
– Сколько осталось? (Один десяток.) И т. д. Слушают учителя; выполняют необходимые действия, используя счетный материал (палочки) или с опорой на рисунки
из задания 1. Фронтальная.
Индивидуальная. Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность партнера, оценивают собственную деятельность, вносят нужные корректировки, если это необходимо; соотносят свои действия
с действиями учителя и одноклассников.
Познавательные: создают алгоритм деятельности, структурируют знания.
Коммуникативные: слушают, слышат и понимают партнеров по речевому высказыванию; уважают всех участников образовательного процесса. Уст-
ные ответы.
Наблюдение.
Физкультминутка. Одолела вас дремота,
Шевельнуться неохота?
Ну-ка делайте со мною
Упражнение такое:
Вверх, вниз потянись,
Окончательно проснись.
Руки вытянуть пошире.
Раз, два, три, четыре.
Наклониться – три, четыре –
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку. Выполняют
элементарные физические упражнения, соответствующие словам стихотворения, повторяя их
за учителем. Фронтальная. Наблюдение.
Решение простых задач изученных видов. – Прочитайте текст в задании 3. Является ли он задачей? Докажите. Прочитайте условие. Как должен звучать вопрос? (Сколько марок осталось у Васи?) Слушают учителя, отвечают на вопросы; в сотруд- Фронтальная. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности парт- Уст-
ные ответы,
Задание 3
(с. 6 учебника, ч. 1).
Задача (с. 6 учебника, ч. 1, под чертой).
Задание 4
(с. 6 учебника, ч. 1). – Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.) Запишите решение. Дайте ответ.
– Прочитайте и разберите задачу (что в задаче известно, что требуется найти, что для этого нужно сделать, запишите решение и ответ).
– Прочитайте текст, данный в задании 4.
– Является ли он задачей? Докажите. Прочитайте только условие. Найдите и прочитайте вопрос.
– Составим краткую запись:

– Каким действием нужно решать задачу? (Вычитанием.) Почему, ведь в задаче спрашивается,
на сколько папа старше мамы? (Это задача на сравнение. Для того чтобы сравнить два числа, нужно из большего числа вычесть меньшее.)– Запишите решение. (Решение выполняется с объяснением: 40 – это 4 десятка, 30 – это 3 десятка. Из четырех десятков вычесть три десятка, останется один десяток, или число десять. Значит, из сорока вычесть тридцать, останется десять.)– Сформулируйте и запишите ответ задачи. (Ответ: папа старше мамы на 10 лет.) ничестве с учителем анализируют задачи: доказывают, почему данный текст является задачей, составляют краткую запись, объясняют, каким образом следует выполнить решение, обосновывают выбор арифметического действия для решения задачи,
записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос. Индивидуальная. неров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции.Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений. наблюдение.
Решение выражений. Раз- – Что интересного заметили, выполняя задание?
(В 1-м столбике уменьшаемое 9, а вычитаемые Решают 1-й
и 2-й столби- Индивиду- Регулятивные: прогнозируют результаты собственной дея- Уст-
ные
витие навыков счета.
Задание 5
(с. 6 учебника, ч. 1) уменьшаются на один, соответственно значения разностей увеличиваются на один. Во 2-м столбике, чтобы соблюдалась закономерность, в последней сумме нужно поменять слагаемые местами, тогда первые слагаемые будут уменьшаться на один, вторые слагаемые – одинаковые, соответственно значения сумм уменьшаются на один.)ки числовых выражений самостоятельно, 3-й и 4-й столбики – с комментированием; осуществляют взаимопроверку в парах альная, групповая (пар-ная), фронтальнаятельности, контролируют и оценивают себя; способны к мобилизации волевых усилий.Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, доказывают.
Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе ответы,
наблюдение
VI. Реф-
лексия учебной деятельности Обобщение полученных сведений, оценивание, определение эмоционального состояния – Какие открытия сделали на уроке?
– Какое задание понравилось вам больше всего?
– Чем?
– Для чего нужны знания, полученные вами на сегодняшнем уроке? Отвечают
на вопросы,
делают выводы, обобщения Фронтальная Регулятивные: осознают важность полученных знаний, понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности.
Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.
Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать мысли Уст-
ные ответы

План – конспект урока русского языка во 2 классе
 Тема: Учимся писать без ошибок
Цель урока: познакомить со способом выбора буквы в ошибкоопасных местах для обозначения звука.
Задачи урока:
1.Формировать умение решать орфографические задачи, пользоваться памяткой, уточняющей порядок действий, необходимых для грамотного написания слов.
2.Развивать навык пользования словарем при написании незнакомого слова, мышление, умение сравнивать, обобщать, проводить исследование языкового материала.
3.Воспитывать эстетические чувства, любовь к малой родине, интерес к изменениям в осенней природе.
Оборудование:  компьютерная презентация,  аудиозапись «Времена года» П. И. Чайковского,  сигнальные карточки (бутоны роз белого, желтого и красного цвета),  «Орфографический словарь» Д.Н.Ушакова. 
Деятельность учителя Деятельность учащихся Формирование УУД
1.Самоопределение, мотивация к учебной деятельности.
Приветствие.
- Подарили друг другу улыбку, тихо сели.
(Звучит музыка - «Времена года П.И.Чайковского)
Учитель читает стихотворение
«Чарует небес синева                                                     
И солнышка ласковый свет,                                   
 Но, падая, шепчет листва                                              
Ушедшего лета привет
У розы последний бутон                                             
В сиянии ярких лучей
Увы! Не распустится он
Под холод осенних ночей.
Природа готовится спать,                                             
 И птицам пора в дальний путь,                             
Но лето вернется опять,                                              
Ты, сердце, о нем не забудь».                                              
- Какие мысли возникли у вас, когда вы слушали это стихотворение?
- Как вы понимаете значение слова «чарует»?              
- Слово «чарует» означает – производит неотразимое
впечатление.                                                                           
- Это стихотворение написала замечательная женщина,   
  Елена Юрьевна Соколова. Уже 13 лет – пенсионер, но стихи пишет с детства. И я верю, что среди вас тоже будут поэты, художники, музыканты. Вы такие творческие, стараетесь много узнать на уроках.
   
 
Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.
 
 
Слушание стихотворения.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- И грустно – ушло лето, и радостно – скоро зима.
 
Учащиеся размышляют.   
Личностные:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия.
Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания.
 
Личностные:уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.
2.Актуализация знаний учащихся.
- Что же нового принесет нам сегодняшний урок?         
(На экране текст)
-  Прочитайте  про себя.
У розы п…следний бутон
В сиянии ярк…х лучей.
Увы, не распустится он
П…д  хол……  …сенних н…чей.
- Что прочитали?
- Что заметили?
- Прочитайте текст про себя, подготовьтесь к выразительному чтению вслух.
- Какие чувства  вызывают у вас эти строки?
- Но мы верим и знаем, что красота возродится!  
 
 
Учащиеся читают текст  про себя.
 
 
 
 
- Текст.
- В некоторых словах – «окошки»
 
Читают 2 – 3 ученика, затем – хором.
- Печаль, грусть, потому что умирает красота.  
Регулятивные:принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
 
 
 
 
Предметные:понятия о тексте.
Предметные:анализировать,
сравнивать, делать умозаключение.
 
Коммуникативные:выражать в речи свои чувства. 
3.Постановка цели урока.
- Тема урока: Учимся писать без ошибок.                          
- Мы будем продолжать работу над решением орфографических задач. Что значит «решить орфографическую задачу»?
- Открыли тетради, записали число, слова «Классная работа».  
 
 
- Правильно выбрать букву.
Учащиеся записывают. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
4.Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных  задач.
- Кто из вас любит чудеса?
- Маленькое чудо…
Учитель берет лист бумаги и  закрашивает его краской.Проявляется буква «Р»
- Запишем 3 раза букву «Р».
- Какое дорогое и близкое для каждого из нас слово начинается на эту букву?                                                                       
- Запишем эти слова.
Учитель пишет на доске каллиграфическим почерком.
- В старину нашу Родину называли «Святая Русь», потому что многие люди старались жить свято. Любили Бога, людей, старались жить по совести.
 Какое же слово услышали?
- Записали.
- Подчеркнем орфограммы.
- Если возникает вопрос, как  надо поступить?
- Какой общий признак всех слов?
 
Физминутка 
- «И были богатыри на Руси…»
   
 
Учащиеся поднимают руки.
 
 
 
Записывают букву «Р» три раза.
 
- Родина, Россия…
Записывают слова в тетради.
 
 
 
 
- Русь.
Записывают.
Подчеркивают.
- Оставить «окошко».
- Слова – названия предметов, т.к. отвечают на вопрос «что?»
 
Имитируют  движения богатырей. (Выполнение упражнений для снятия усталости и напряжения) Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
 
 
 
 
Личностные:интерес к учебному материалу.
 
 
 
 
 
 
Предметные:умение находить орфограммы.
Предметные: знания о частях речи, их признаках.
Личностные: ценностное отношение к здоровому образу жизни.
 (Фрагмент  из мультфильма «Алеша Попович  и Тугарин – змей»)                                                              
- Сказочный богатырь у развилки дорог. Как поступить, по какой дороге пойти? Это нам предстоит решать. А поможет нам в этом «Памятка
                                                  (Памятка)
- Открыли ТПО на стр.43. Прочитайте про себя, подготовьтесь к чтению вслух.
Учитель вызывает к доске двух учеников и говорит им:
- Будете читать так, как читаем по ролям: один ученик читает 1- ый пункт, другой – следующий, потом вдвоем, по очереди, озвучиваете « развилку».
- Работа в парах. Повернитесь лицом друг к другу, говорите шёпотом действия по «Памятке», как рассказывали Максим и Инна. 4- ое действие пока не проговариваем.
- Итак, какое первое действие посоветуете выполнить богатырю?
 
- Как он должен искать орфограммы гласных?
 
- А как – орфограммы согласных?
 
- Какое второе действие?
 
   
 
 
 
 
 
 
Открыли ТПО, читают про себя.
 
Выходят к доске 2 ученика.
 
 
Читают по очереди.
Работа в парах.
 
 
- Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».
 
- Поставить ударение в слове. Если безударная позиция,  значит, - орфограмма.
- Парные согласные на конце и в середине слова.
 
Читают по «Памятке».
   
 
 
 
 
 
 
Регулятивные: проговаривать вслух последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. 
Коммуникативные:принимать участие в работе парами.
 
Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
Предметные: умение определять орфограммы гласных, согласных. 
5.Первичное закрепление.
-Накроем стол к обеду для сказочного богатыря. Что поставим на стол?
- Запишем эти слова, работая по «Памятке».
Учитель вызывает учащихся по одному к доске. Записывают:
Т . релк . ,  ло . к . , ча . к . ,  н . жи.
 
- Слово «тарелка» - словарное, его нужно посмотреть в словаре.
 
- Вернемся к «Памятке». Назовите четвертое действие.
- Что означает слово «корректор»?
- Корректор – лицо, занимающееся исправлением ошибок.
- Откорректируем запись.
Учитель вызывает учащихся, которые заполняют «окошки» в словах:
Тарелки, ложки, чашки, ножи.
   
- Тарелки, ложки, чашки, ножи.
 
 
Ученик комментирует запись, пользуясь алгоритмом «Памятки». Остальные пишут в тетрадях.
Открывают «Орфографический словарь»  Д.Н.Ушакова, находят слово «тарелка».
Называют четвертое действие.
 
Высказывают предположения.
 
 
Учащиеся вставляют буквы в «окошки» и выделяют орфограммы. Личностные:готовность целенаправленно использовать ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни.
Регулятивные:приобретение способа действий по достижению целей.
Познавательные: осуществлять поиск информации в учебном словаре («Орфографический словарь»)
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Регулятивные:выполнять учебные действия в материализованной. громкоречевой и умственной формах.
 
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
- Что еще можно поставить на стол?
- Вернемся к тексту стихотворения Е.Ю.Соколовой. Поработаем с ним.
Учитель читает отрывок из стихотворения Е.Ю.Соколовой.
- «У розы последний бутон                                                                            
    В сиянии ярких лучей,
    Увы, не распустится он
    Под холод осенних ночей…»
Учитель предлагает учащимся разноуровневые задания
- У каждого из вас на парте розы. Поднимите руку те, у кого красные розы. Возьмите их. Слушайте задание.
   Спишите первое предложение в тетрадь. Оно у вас записано на обратной стороне бутона. Выполните все действия «Памятки» и  запишите слова с «окошками».
- Поднимите руку те, у кого желтые розы.
  Ваше задание: спишите второе предложение.    Выполните все действия «Памятки» и запишите слова с «окошками».
- Поднимите руку те, у кого белые розы.
  Задание: придумайте и запишите предложение со словом «роза». Выполните все действия «Памятки» и запишите слова так, как она требует.
-  Можно пользоваться «Словарем».
 
Проверка.                                                                        
   
- Букет цветов.
 
 
 
Слушают стихотворение и читают текст на слайде.
 
 
 
Поднимают руки те, у кого красные розы.
 
Слушают задание.
 
Приступают к выполнению.
Поднимают руки те, у кого желтые розы.
Слушают задание.
Приступают к выполнению.
Поднимают руки те, у кого белые розы.
Слушают задание.
 
Приступают к выполнению.
 Самопроверка  по образцу, который представлен на слайде.
  Личностные:соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
 
 
 
 
Личностные: умение удерживать учебную задачу.
Познавательные:владеть общим приемом решения предложенных задач.
Предметные:умение решать орфографические задачи, пользуясь «Памяткой».
 
 
 
 
Регулятивные:самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий  и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
7.Включение нового знания в систему знаний и повторения.
- Над какой темой мы сегодня работали?
- Какие цели ставили для себя?
- Достигли поставленных целей?  
- Учимся писать без ошибок.
- Научиться правильно выбирать букву.
- Да.  
Предметные:умение решать орфографические задачи, пользуясь «Памяткой».  
8.Контроль и самоконтроль.
- Какие знания мы открыли?
 
- Зачем нужны эти знания?  
- Научились работать по «Памятке», учились решать орфографические задачи. Если не знаешь, какую букву писать, оставь «окошко».
- Чтобы писать грамотно.
  Регулятивные:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.
9.Оценки.                                                                         
- Оценку «5» заработали…                                      (бутон розы)    Регулятивные:адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.
10.Домашнее задание.                                                    
- Домашнее задание по выбору:
1) Упражнение 140;
2) Мини – сочинение «О чем рассказал осенний цветок».  
Читают на слайде. Личностные:готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.
11.Рефлексивный анализ собственной учебной деятельности.
- Изобразите бутон розы.
-  Кому понравился урок, - распустите                        
свой бутон.                                                         (распускается роза)
-  Кому не понравился, - бутон остается нераспущенным.
- Благодарю всех за урок!  
 
Дети из своих ладошек строят бутон. Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Классный час «Читаем вместе»
по произведениям К. Чуковского
2 а класс
Классный руководитель Исатаева С.В.
Цели:
Воспитание литературного вкуса на примере произведений классика русской литературы; привитие духовно-нравственных качеств личности
Развитие социально-значимых компетенций: бережное отношение к книге, любовь к чтению, умение мыслить, анализировать, сопоставлять, умение работать в коллективе. Развитие любознательности детей, умение видеть новое в знакомом мире книг. Привлечение детей и родителей к совместной творческой деятельности.
План:
Вступительное слово учителя.
Творческий путь К. Чуковского (библиотекарь)
I тур – «Кто есть кто».
Игра со зрителями - загадки
II тур - «Героический поступок»
Игра со зрителями - «Конкурс знатоков».
III тур. «Корзинка с потерянными вещами».
Игра со зрителями - «Вспомни сказку».
IV тур.  Инсценирование сказок
Игра со зрителями
V тур. «Самый умный»
Подведение итогов викторины.

I. Орг момент
-Добрый день, уважаемые гости, родители, ребята! Мы рады видеть всех на нашем классном часе «Читаем вместе». В нашем классе сложилась хорошая традиция: проведение в марте конкурса «Самая читающая семья». В прошлом году конкурс был посвящён сказкам А.С. Пушкина и победила у нас семья Браеску.
Как уже все догадались, наш конкурс посвящён творчеству К.И. Чуковскому. 1 апреля 2012 г., если бы он был жив, ему исполнилось бы 130 лет.
II. Творческий путь К. Чуковского (библиотекарь)
Корней Чуковский – это литературный псевдоним писателя. Настоящее его имя - Николай Васильевич Корнейчуков. Это он придумал множество сказочных героев: Муху-Цокотуху, Бармалея, Мойдодыра. Чудо-дерево, которое представлено на нашей выставке. Ознакомившись с выставкой вы узнаете много интересных фактов из жизни и творчества Чуковского.
- Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме много лет жил высокий седой человек, которого знали все дети страны. Вставал он очень рано, в 5 ч утра, как только вставало солнце, и сразу же принимался за работу. Весной и летом копался в огороде или в цветнике перед домом, зимой расчищал дорожки от выпавшего за ночь снега. У К.И. Чуковского было четверо детей. Случилось так, что ему пришлось срочно ехать со своим маленьким сыном, который заболел, у которого была высокая температура, в вагоне поезда. И чтобы он не хныкал, стал рассказывать ему сказку, которую давно хотел записать
Однажды Корней Иванович сидел за своим письменным столом, и услышал плач своей младшей дочери, которая не хотела умываться. Он вышел из кабинета, взял девочку на руки и неожиданно для себя тихо сказал.. Надо, надо умываться По утрам и вечерам
Учёный, писатель, переводчик, литературовед, К.Чуковский написал для детей много стихов и сказок.
Сегодня мы с вами не только встретимся с героями сказок Корнея Чуковского, но и узнаем кто у нас самый внимательный, самый активный читатель.
– С ранних лет стихи К.И.Чуковского приносят всем нам радость. Не только вы, но и ваши родители, ваши дедушки и бабушки не представляют своего детства без “Айболита”, “Федорина горя”, “ Телефона” Стихи Корнея Ивановича воспитывают драгоценную способность сопереживать, сострадать, сорадоваться . Без этой способности человек – не человек. Стихи Чуковского великолепно звучат, развивают нашу речь, обогащают нас новыми словами, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и умнее.
I тур. «Знатоки сказок»
Составить из слов строки из произведения К. Чуковского
Тут и мыло подскочилоИ вцепилось в волоса,И юлило, и мылило, и кусало, как оса.
II тур «Героический поступок»
- Соедини героя сказки с поступком, который он совершил. Если это положительный поступок – то зелёной линией, если плохой поступок – красной линией.
Айболит
Зажгли море.

Воробей
Проглотил солнце.

Крокодил
Помыла свою посуду.

Комар
Вернул солнце в небо.

Федора
Потушила море.

Медведь
Спас Муху – Цокотуху.

Бабочка
Съел таракана.

Лисички
Вылечил зверей.


III тур.
III тур. «Корзинка с потерянными вещами».
- В корзинке находятся разные вещи. Их кто-то потерял. Помогите найти их владельца, вспомните сказку и строчки, в которых говорится об этом предмете.
(конкурсанты подходят и берут из корзины по два предмета)
Телефон (У меня зазвонил телефон)
Воздушный шарик (Ехали медведи на велосипеде,а за ним комарики на воздушном шарике)
Мыло (Вот и мыло подскочило)
Блюдце (А за ними блюдца)
Калоша (Пришли мне дюжину новых калош)
Термометр (И ставит им градусник)
Сито (Скачет сито по полям)
Перчатки (А потом позвонили зайчатки: «Нельзя ли прислать перчатки?»)
Монета (Муха по полю пошла, муха денежку нашла)
Шоколадка (И всем по порядку даёт шоколадку)
Ошейник (Оглянулся крокодил и Барбоса проглотил, проглотил его вместе с ошейником)
Мочалка (И мочалку словно галку, словно галку проглотил)
IV. Инсценирование сказок
V тур. «Самый умный»
1 категория Сказки К Чуковского

1 Назовите сказку, главную мысль которой можно выразить словами: «Чистота – залог здоровья!» («Мойдодыр», «Федорино горе»)
2 На ком совершали путешествие в Африку Айболит и его друзья? (Волки, кит, орлы)
3 Как звали мальчика, который победил Крокодила? (Ваня Васильчиков)
2 категория. Числа в сказках К.Чуковского
10 б. Сколько чашек с молоком выпили букашки в сказке Муха-Цокотуха?
Муха Цокотуха
Тараканы прибегали, Все стаканы выпивали,
А букашки – По три чашки С молоком
20б. Сколько лягушек обещал в награду Гиппопотам, в сказке «Тараканище» тому, кто сразится с Чудовищем?
Тараканище
И сказал Гиппопотам
Крокодилам и китам:
 
"Кто злодея не боится
И с чудовищем сразится,
Я тому богатырю
Двух лягушек подарю
И еловую шишку пожалую!"

30б. По какому номеру телефона посоветовали Кенгуру разыскать Мойдодыра в сказке «Телефон»?
Телефон
А вчера поутру Кенгуру: - Не это ли квартира Мойдодыра? – Я рассердился, да как заору: - Нет! Это чужая квартира!!! - А где Мойдодыр? - Не могу вам сказать Позвоните по номеру Сто двадцать пять.

3 категория. Факты из жизни К. Чуковского
1 Как называется первая стихотворная сказка К. Чуковского для детей?
2 Где жил Чуковский в детстве? В Одессе.
3 Какие детские книги перевел К. Чуковский? Д.Гринвуд «Маленький оборвыш», Твен М. «Приключения Т. Сойера», Д. Дефо «Робинзон Крузо»
Подведение итогов викторины.
Сказки Чуковского помогают всем детям ориентироваться в окружающем мире, заставляют чувствовать себя бесстрашным участником воображаемых битв за справедливость, за добро, за свободу. Смехом, улыбкой светится каждая строчка стихов Корнея Ивановича.Стихи Чуковского воспитывают драгоценную способность сопереживать, сострадать, сорадоваться. Без этой способности человек – не человек.
Заключительное слово библиотекаря
Еще много раз мы будем встречаться с произведениями Корнея Ивановича Чуковского. Мы познакомимся с его воспоминаниями о писателе Б. Житкове, с которым он учился в одном классе, познакомимся с Чуковским – переводчиком. Он перевел с английского «Приключения барона Мюнхгаузена», «Приключения Робинзона Крузо», «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльбери Финна», «Приключения маленького оборвыша», «Принца и нищего»,»Рикки – Тики – Тави» и другие произведения, представленные на нашей выставке.В старших классах вы прочитаете повесть К.И. Чуковского «Серебряный герб» и книги о русском языке «Живой, как жизнь».(прочитать цитату)
Я желаю вам удивительных встреч с творчеством К.И. Чуковского(звучит музыка: «Голубой вагон» или "Вместе весело шагать»)

ИГРЫ СО ЗРИТЕЛЯМИ
1- Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием: “Всегда, – писал он, – где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в приёмной зубного врача, – я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки для детей. Это спасало меня от умственной праздности!”
. - Вспомни, какими словами оканчивается строчка, и назови сказку.
Веселится народ-Муха замуж идётЗа лихого, удалогоМолодого (комара)«Муха – Цокотуха»

Нет – нет! СоловейНе поёт для свинейПозовите-ка лучше (ворону)«Телефон»
И мне не надоНи мармелада, ни шоколадаА только маленьких, Ну очень маленьких (детей)«Бармалей»

Лечит маленьких детей,Лечит птичек и зверей,Сквозь очки свои глядитДобрый доктор (Айболит)«Айболит»

Только вдруг из – за кусточкаИз-за синего лесочка,Из далёких из полейПрилетает (воробей)«Тараканище»
А посуда вперёд и вперёдПо полям, по болотам идёт.И чайник сказал утюгу- Я больше идти (не могу).«Федорино горе»

А за ним – то народИ поёт, и орёт:- Вот урод, так урод!Что за нос, что за рот!И откуда такое (чудовище).«Крокодил»
Солнце по небу гулялоИ за тучку забежало.Глянул заинька в окно,Стало заиньке (темно).«Краденое солнце».
Свинки замяукали – мяу – мяу,Кошечки (захрюкали, хрю- хрю)«Путаница»

2. Расшифруйте имена сказочных героев». - Вставьте в зашифрованные слова гласные буквы, получатся имена сказочных героев.
БРМЛЙ
ЦКТХ

МЙДДР
ФДР

ЙБЛТ
ТРКНЩ

КРКДЛ
КРКЛ




(Бармалей, Мойдодыр, Айболит, Каракула, Цокотуха, Федора, Тараканище, Крокодил,)
3. Загадки
Шумит он в поле и в саду,А в дом не попадёт.И никуда я не иду,Покуда он идёт.(Дождик)
Его весной и летомМы видели одетым.А осенью с бедняжкиСорвали все рубашки.Но зимние метелиВ меха его одели.(Дерево)
Меня спроси,Как я тружусь,Вокруг осиСвоей кружусь.(Волчек)
Кто на бегу, пары клубя,Пуская дымТрубой,Несёт вперёдИ сам себя,Да и меня с тобой?(Поезд)
Была зелёной, маленькой,Потом я стала аленькой.На солнце почернела я,И вот теперь я спелая.Держась рукой за тросточку,Тебя давно я жду.Ты съешь меня, а косточкуЗарой в своём саду.(Вишня)
Возьмите меня, умывайтесь, купайтесь,А что я такое скорей догадайтесь.И знайте: большая была бы беда,Когда бы не я да вода -На грязной, немытой шееУ вас жили бы гадкие змеиИ ядовитыми жаламиКололи бы вас, как кинжалами.А в каждом невымытом ухеЗасели бы злые лягухи,И если б вы, бедные, плакали,Они бы смеялись и квакали.Вот, милые дети, какая бедаБыла бы, когда бы не я да вода.Берите меня, умывайтесь, купайтесь,А что я такое скорей догадайтесь.(Кусок мыла)
Я лаю со всякой Собакой,Я вою Со всякой совою,И каждую песню твоюЯ вместе с тобою Пою.Когда же вдали пароходБыком на реке заревёт,Я тоже реву: «У-у!»(Эхо)
Я великан!Вон ту громаднуюМногопудовую плитуЯ, словно плитку шоколадную,Вмиг поднимаю в высоту.И если я могучей лапоюСлона или верблюда сцапаю,Я их обоих буду радПоднять, как маленьких котят.(Подъёмный кран)

4. «Конкурс знатоков».
– На чём ехали зайчики в сказке “Тараканище”? (На трамвае)– Почему болели животы у цапель, которые просили прислать им капли, в стихотворении “Телефон”? (Они объелись лягушками)– Чем потчевал доктор Айболит больных зверят в Африке? (Гоголем-моголем)– Продолжите фразу из сказки “Мойдодыр”. “ Да здравствует мыло душистое и”– Кто напал на муху-цокотуху? (Паук)
(общий вопрос – ответы записать на листочках)) В каких сказках героем является крокодил? («Путаница», «Тараканище», «Мойдодыр», «Телефон», «Бармалей», «Краденое солнце», «Крокодил»)



Задание 2: Закончите четверостишие:
- «Дорогие гости, помогите!
Паука-злодея зарубите!
И кормила я вас,
И поила я вас, »
***
- «Зайчики в трамвайчике
Жаба на метле
Едут и смеются »
***
- «Убежало одеяло,
Улетела простыня,
И подушка »
***
- «Вдруг откуда-то шакал
На кобыле прискакал
Вот вам »
***
- «В Африке разбойник,
В Африке злодей,
В Африке »
***
- «А за нею вилки,
рюмки да бутылки,
чашки да ложки, »
***
- «Маленькие дети!
Ни за что на свете
не ходите в Африку,
В Африку гулять!
В Африке акулы,
В Африке гориллы,
В Африке большие »

Задание 6: Соревнование.
На столе лежат предметы из разных сказок К.И.Чуковского. Дети делятся на 4 команды. Каждая команда должна отобрать те вещи, которые подходят только к их сказке.
1-я команда – сказка «Мойдодыр» (мыло, зубная паста, зубная щетка, полотенце, расческа).
2-я команда – сказка «Федорино горе» (тарелка, блюдце, кастрюля, ложка, вилка).
3-я команда – сказка «Муха-цокотуха» (самовар, варенье, баранки, чашка, мед).
4-я команда – сказка «Айболит» (градусник, грелка, фонендоскоп, банки).
Игра со зрителями
Паук: Я люблю стихи Чуковского, но от одного стихотворения у меня в голове путаница. В нем почему-то Рыбы по полю гуляют,Жабы по небу летают:Вед: Все понятно! Чуковский был веселым и озорным человеком. Поэтому и написал стихотворение, которое так и называется "Путаница". А разобраться в этой путанице нам помогут ребята. Правда?Паук: Свинки замяукали: Мяу, мяу.Дети: Кошки!Паук: Кошечки захрюкали: хрю, хрю, хрюДети: СвинкиПаук: Уточки заквакали: ква ква, ква?Дети: Лягушки!Паук: Курочки закрякали: кря, кря, кря?Дети: Уточки!Паук: Прибежал медведь и давай реветь: Кукареку?Дети: Петух!
15