статья по профориентации


Программа по профессиональному обучению и созданию дополнительных рабочих мест для подростков как профессиональная ориентация и самоопределение обучающихся.
«Если человек с ранних лет усвоил привычку к труду,
труд ему приятен. Если же у него этой привычки нет,
то лень делает труд ненавистным.» К. Гельвеций.
Трудовое воспитание и профориентация являются одним из приоритетных направлений учебно-воспитательной деятельности МКОУ «ОШ № 4 с ОВЗ».
Практика показала, что особенности психофизического развития учащихся с умственной недостаточностью затрудняют их вхождение в социум. Наличие отклонений в умственном развитии сказывается в том, что выбор профессии для умственно отсталых учащихся суживается до трудоустройства по ограниченному числу доступных им специальностей. Поэтому главным направлением профориентационной работы в коррекционной общеобразовательной школе является воспитание у учащихся интересов и склонностей к рекомендуемым видам труда при учете их потенциальных возможностей, реализация которых обеспечивается коррекционным характером обучения.
На сегодняшний день для выпускников коррекционных школ в г. Сарапуле есть возможность продолжить обучение по профессиям: швея, слесарь механосборочных работ, штукатур. В г. Ижевске - профессия «Рабочий зеленого строительства» (раньше называлась « озеленитель»). Профориентация прослеживается на уроках ПТО, так как учащиеся с 5 по 9 класс получают профессионально трудовые навыки на уроках столярного, слесарного и швейного дела. Для ознакомления с профессией «озеленитель» мною была разработана и реализована в июне 2016 года программа по профессиональному обучению и созданию дополнительных рабочих мест для подростков «Трудовой перекресток». Целью программы было создание 5 рабочих мест для подростков по должности «озеленитель». Задача озеленителя - осуществлять работу по благоустройству и озеленению газонов, а также создавать и производить комплекс мероприятий для последующего уходу за ними.
В период реализации программы решались поставленные задачи: создано 5 временных рабочих мест, подростки получили практические навыки и умения по специальностям озеленитель и благоустройство территории по ул. Гагарина, по ул. Красноармейской. Трудоустроены были учащиеся 8-9 классов: 2 девочки, 3 мальчика.
Режим работы регулировался Трудовым Кодексом ст. 63, 94, 265. Подростки совместно с руководителем провели исследование территории, определили место, где будут находиться цветочные клумбы. Далее были выполнены следующие виды работ: очистка от мусора территории по ул. Гагарина и ул. Красноармейской, высадка рассады, полив и прополка клумб и цветников.
В результате деятельности подростки получили первые навыки трудоустройства, опыт работы с деловыми бумагами, начальные профессиональные навыки, получили первую заработанную плату. Кроме этого, научились ответственно подходить к порученному делу, работать в коллективе.
По окончанию работ был проведен итоговый опрос учащихся, и вот какие результаты мы получили:



Реализация программы показала, что трудоустройство дает возможность узнать особенности и требования к некоторым профессиям и определиться с выбором профессии. Только в том случае, когда профессия соответствует возможностям и стремлениям человека, труд его становится продуктивным. Его профессиональная зрелость способствует успешной профадаптации. И наоборот, непосильная и неинтересная профессия,несоответствующая ни возможностям, ни склонностям человека, часто является профессиональной дезадаптации.
Профессиональное самоопределение подростков с ограниченными возможностями здоровья затруднено в связи с бедностью жизненного опыта, ограниченностью знаний, неточностью понятий, представлений, незрелостью чувств, интересов, неадекватностью самооценки. Выпускники специальной (коррекционной) школы VIII вида, как правило, не достигают такого уровня профессионального самопознания, который позволил бы им самостоятельно объективно соотнести свои предпочтения со своими возможностями.
В системе коррекционного обучения существуют противоречия между:
- сложившейся системой их профессионально-трудовой подготовки и современными социально-экономическими условиями, затрудняющими их трудоустройство;
- возросшими квалификационными требованиями к подготовке специалистов и особенностями умственного и психофизического развития учащихся, осложняющими им овладение даже доступными по их возможностям профессиями;
- ограниченным количеством профессий, по которым могут быть трудоустроены, и еще меньшим их количеством, по которым можно осуществлять профессионально-трудовую подготовку учащихся. Все это затрудняет выпускникам быть конкурентноспособными на рынке труда, к ним предъявляют те же требования, что и к нормально развивающимся сверстникам.

Приложенные файлы

  • docx file3.pptx
    Размер файла: 75 kB Загрузок: 1