Учимся писать без ошибок


План – конспект урока русского языка во 2 классе
 Тема: Учимся писать без ошибок
Цель урока: познакомить со способом выбора буквы в ошибкоопасных местах для обозначения звука.
Задачи урока:
1.Формировать умение решать орфографические задачи, пользоваться памяткой, уточняющей порядок действий, необходимых для грамотного написания слов.
2.Развивать навык пользования словарем при написании незнакомого слова, мышление, умение сравнивать, обобщать, проводить исследование языкового материала.
3.Воспитывать эстетические чувства, любовь к малой родине, интерес к изменениям в осенней природе.
Оборудование:  компьютерная презентация,  аудиозапись «Времена года» П. И. Чайковского,  сигнальные карточки (бутоны роз белого, желтого и красного цвета),  «Орфографический словарь» Д.Н.Ушакова. 
Деятельность учителя Деятельность учащихся Формирование УУД
1.Самоопределение, мотивация к учебной деятельности.
Приветствие.
- Подарили друг другу улыбку, тихо сели.
(Звучит музыка - «Времена года П.И.Чайковского)
Учитель читает стихотворение
«Чарует небес синева                                                     
И солнышка ласковый свет,                                   
 Но, падая, шепчет листва                                              
Ушедшего лета привет
У розы последний бутон                                             
В сиянии ярких лучей
Увы! Не распустится он
Под холод осенних ночей.
Природа готовится спать,                                             
 И птицам пора в дальний путь,                             
Но лето вернется опять,                                              
Ты, сердце, о нем не забудь».                                              
- Какие мысли возникли у вас, когда вы слушали это стихотворение?
- Как вы понимаете значение слова «чарует»?              
- Слово «чарует» означает – производит неотразимое
впечатление.                                                                           
- Это стихотворение написала замечательная женщина,   
  Елена Юрьевна Соколова. Уже 13 лет – пенсионер, но стихи пишет с детства. И я верю, что среди вас тоже будут поэты, художники, музыканты. Вы такие творческие, стараетесь много узнать на уроках.
   
 
Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.
 
 
Слушание стихотворения.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- И грустно – ушло лето, и радостно – скоро зима.
 
Учащиеся размышляют.   
Личностные:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия.
Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания.
 
Личностные:уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.
2.Актуализация знаний учащихся.
- Что же нового принесет нам сегодняшний урок?         
(На экране текст)
-  Прочитайте  про себя.
У розы п…следний бутон
В сиянии ярк…х лучей.
Увы, не распустится он
П…д  хол……  …сенних н…чей.
- Что прочитали?
- Что заметили?
- Прочитайте текст про себя, подготовьтесь к выразительному чтению вслух.
- Какие чувства  вызывают у вас эти строки?
- Но мы верим и знаем, что красота возродится!  
 
 
Учащиеся читают текст  про себя.
 
 
 
 
- Текст.
- В некоторых словах – «окошки»
 
Читают 2 – 3 ученика, затем – хором.
- Печаль, грусть, потому что умирает красота.  
Регулятивные:принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
 
 
 
 
Предметные:понятия о тексте.
Предметные:анализировать,
сравнивать, делать умозаключение.
 
Коммуникативные:выражать в речи свои чувства. 
3.Постановка цели урока.
- Тема урока: Учимся писать без ошибок.                          
- Мы будем продолжать работу над решением орфографических задач. Что значит «решить орфографическую задачу»?
- Открыли тетради, записали число, слова «Классная работа».  
 
 
- Правильно выбрать букву.
Учащиеся записывают. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
4.Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных  задач.
- Кто из вас любит чудеса?
- Маленькое чудо…
Учитель берет лист бумаги и  закрашивает его краской.Проявляется буква «Р»
- Запишем 3 раза букву «Р».
- Какое дорогое и близкое для каждого из нас слово начинается на эту букву?                                                                       
- Запишем эти слова.
Учитель пишет на доске каллиграфическим почерком.
- В старину нашу Родину называли «Святая Русь», потому что многие люди старались жить свято. Любили Бога, людей, старались жить по совести.
 Какое же слово услышали?
- Записали.
- Подчеркнем орфограммы.
- Если возникает вопрос, как  надо поступить?
- Какой общий признак всех слов?
 
Физминутка 
- «И были богатыри на Руси…»
   
 
Учащиеся поднимают руки.
 
 
 
Записывают букву «Р» три раза.
 
- Родина, Россия…
Записывают слова в тетради.
 
 
 
 
- Русь.
Записывают.
Подчеркивают.
- Оставить «окошко».
- Слова – названия предметов, т.к. отвечают на вопрос «что?»
 
Имитируют  движения богатырей. (Выполнение упражнений для снятия усталости и напряжения) Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
 
 
 
 
Личностные:интерес к учебному материалу.
 
 
 
 
 
 
Предметные:умение находить орфограммы.
Предметные: знания о частях речи, их признаках.
Личностные: ценностное отношение к здоровому образу жизни.
 (Фрагмент  из мультфильма «Алеша Попович  и Тугарин – змей»)                                                              
- Сказочный богатырь у развилки дорог. Как поступить, по какой дороге пойти? Это нам предстоит решать. А поможет нам в этом «Памятка
                                                  (Памятка)
- Открыли ТПО на стр.43. Прочитайте про себя, подготовьтесь к чтению вслух.
Учитель вызывает к доске двух учеников и говорит им:
- Будете читать так, как читаем по ролям: один ученик читает 1- ый пункт, другой – следующий, потом вдвоем, по очереди, озвучиваете « развилку».
- Работа в парах. Повернитесь лицом друг к другу, говорите шёпотом действия по «Памятке», как рассказывали Максим и Инна. 4- ое действие пока не проговариваем.
- Итак, какое первое действие посоветуете выполнить богатырю?
 
- Как он должен искать орфограммы гласных?
 
- А как – орфограммы согласных?
 
- Какое второе действие?
 
   
 
 
 
 
 
 
Открыли ТПО, читают про себя.
 
Выходят к доске 2 ученика.
 
 
Читают по очереди.
Работа в парах.
 
 
- Находи в слове орфограммы и пиши с «окошками».
 
- Поставить ударение в слове. Если безударная позиция,  значит, - орфограмма.
- Парные согласные на конце и в середине слова.
 
Читают по «Памятке».
   
 
 
 
 
 
 
Регулятивные: проговаривать вслух последовательность  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. 
Коммуникативные:принимать участие в работе парами.
 
Личностные: учебно – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.
Предметные: умение определять орфограммы гласных, согласных. 
5.Первичное закрепление.
-Накроем стол к обеду для сказочного богатыря. Что поставим на стол?
- Запишем эти слова, работая по «Памятке».
Учитель вызывает учащихся по одному к доске. Записывают:
Т . релк . ,  ло . к . , ча . к . ,  н . жи.
 
- Слово «тарелка» - словарное, его нужно посмотреть в словаре.
 
- Вернемся к «Памятке». Назовите четвертое действие.
- Что означает слово «корректор»?
- Корректор – лицо, занимающееся исправлением ошибок.
- Откорректируем запись.
Учитель вызывает учащихся, которые заполняют «окошки» в словах:
Тарелки, ложки, чашки, ножи.
   
- Тарелки, ложки, чашки, ножи.
 
 
Ученик комментирует запись, пользуясь алгоритмом «Памятки». Остальные пишут в тетрадях.
Открывают «Орфографический словарь»  Д.Н.Ушакова, находят слово «тарелка».
Называют четвертое действие.
 
Высказывают предположения.
 
 
Учащиеся вставляют буквы в «окошки» и выделяют орфограммы. Личностные:готовность целенаправленно использовать ЗУН в учебной деятельности и в повседневной жизни.
Регулятивные:приобретение способа действий по достижению целей.
Познавательные: осуществлять поиск информации в учебном словаре («Орфографический словарь»)
Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Регулятивные:выполнять учебные действия в материализованной. громкоречевой и умственной формах.
 
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.
- Что еще можно поставить на стол?
- Вернемся к тексту стихотворения Е.Ю.Соколовой. Поработаем с ним.
Учитель читает отрывок из стихотворения Е.Ю.Соколовой.
- «У розы последний бутон                                                                            
    В сиянии ярких лучей,
    Увы, не распустится он
    Под холод осенних ночей…»
Учитель предлагает учащимся разноуровневые задания
- У каждого из вас на парте розы. Поднимите руку те, у кого красные розы. Возьмите их. Слушайте задание.
   Спишите первое предложение в тетрадь. Оно у вас записано на обратной стороне бутона. Выполните все действия «Памятки» и  запишите слова с «окошками».
- Поднимите руку те, у кого желтые розы.
  Ваше задание: спишите второе предложение.    Выполните все действия «Памятки» и запишите слова с «окошками».
- Поднимите руку те, у кого белые розы.
  Задание: придумайте и запишите предложение со словом «роза». Выполните все действия «Памятки» и запишите слова так, как она требует.
-  Можно пользоваться «Словарем».
 
Проверка.                                                                        
   
- Букет цветов.
 
 
 
Слушают стихотворение и читают текст на слайде.
 
 
 
Поднимают руки те, у кого красные розы.
 
Слушают задание.
 
Приступают к выполнению.
Поднимают руки те, у кого желтые розы.
Слушают задание.
Приступают к выполнению.
Поднимают руки те, у кого белые розы.
Слушают задание.
 
Приступают к выполнению.
 Самопроверка  по образцу, который представлен на слайде.
  Личностные:соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
 
 
 
 
Личностные: умение удерживать учебную задачу.
Познавательные:владеть общим приемом решения предложенных задач.
Предметные:умение решать орфографические задачи, пользуясь «Памяткой».
 
 
 
 
Регулятивные:самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий  и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.
7.Включение нового знания в систему знаний и повторения.
- Над какой темой мы сегодня работали?
- Какие цели ставили для себя?
- Достигли поставленных целей?  
- Учимся писать без ошибок.
- Научиться правильно выбирать букву.
- Да.  
Предметные:умение решать орфографические задачи, пользуясь «Памяткой».  
8.Контроль и самоконтроль.
- Какие знания мы открыли?
 
- Зачем нужны эти знания?  
- Научились работать по «Памятке», учились решать орфографические задачи. Если не знаешь, какую букву писать, оставь «окошко».
- Чтобы писать грамотно.
  Регулятивные:осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.
9.Оценки.                                                                         
- Оценку «5» заработали…                                      (бутон розы)    Регулятивные:адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.
10.Домашнее задание.                                                    
- Домашнее задание по выбору:
1) Упражнение 140;
2) Мини – сочинение «О чем рассказал осенний цветок».  
Читают на слайде. Личностные:готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.
11.Рефлексивный анализ собственной учебной деятельности.
- Изобразите бутон розы.
-  Кому понравился урок, - распустите                        
свой бутон.                                                         (распускается роза)
-  Кому не понравился, - бутон остается нераспущенным.
- Благодарю всех за урок!  
 
Дети из своих ладошек строят бутон. Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Приложенные файлы