Классный час
в рамках единого Дня Уроков Доброты
«Мы все живем, чтобы оставить след»
Название: «И слово оставляет в сердце след…»
ФИО автора: Сунцова Елена Алексеевна, заместитель директора по УВР
Название учреждения: муниципальное казенное общеобразовательное учреждение гимназия города Слободского Кировской области
Аудитория: учащиеся 5 а класса
Цель:
Познавательная: усвоение учащимися сущности понятий «слово», «интонация», «конфликт».
Развивающая: развитие умений самоконтроля, самооценки, самоанализа в речевом общении.
Воспитательная: развитие умения грамотного поведения в конфликтной ситуации, социально ориентированного нравственного выбора в ситуациях общения.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, колонки, индивидуальные бланки для учащихся, карточки с заданиями «Оживи картинку» для групп, листы бумаги, бусины для рефлексивного упражнения «Волшебная бусинка».Сценарий классного часа:
Учитель:
- Добрый день, гимназисты. Сегодня я предлагаю начать занятие с видео – Притчи о гвоздях.
(Классный час начинается с видео – Притча о гвоздях)
Притча про гвоздиВ одной семье рос юноша, он был молод, вспыльчив и несдержан, грубил окружающим и, вольно или не вольно, обижал их...Однажды отец дал ему мешочек с гвоздями и строго сказал ему, чтобы он забивал гвоздь в изгородь сада каждый раз, когда он не сдержит своего гнева.В первые несколько дней сын забивал гвозди десятками.Вскоре он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днем число забиваемых в изгородь гвоздей стало уменьшаться. Он понял, как свой гнев можно контролировать и начал им управлять. И это показалось ему легче, чем забивать гвозди.Наконец пришел день, когда сын ни разу никого не обидел и не забил ни одного гвоздя. Сын с радостью рассказал об этом отцу. На это отец сказал, что за каждый такой день когда сын не забьет ни одного гвоздя либо за каждое прощение прошлых обид, он может вытащить один гвоздь.Постепенно, иногда срываясь и забивая новые, сын вытаскивал гвозди из ограды сада. Забитых гвоздей становилось все меньше. И вот однажды настал день, когда он вытащил последний забитый гвоздь. Сын с радостью сообщил об этом отцу. Отец подвел сына к ограде и сказал:- "Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько осталось дыр от гвоздей? Изгородь уже никогда не будет такой, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извиняешься - шрам остается. Рана словесная также причиняет боль и оставляет след, как и физическая…"
Учитель (после просмотра):
- Ребята. О чем эта притча? Какова ее основная мысль? (учащиеся пытаются объяснить)
- Попробуйте выдвинуть гипотезу, о чем мы сегодня будем говорить на нашем занятии?
(ребята выдвигают гипотезы: «О том, что надо совершать добрые поступки?», «О том, что после дурных поступков в сердце человека остается глубокий след» и т.д.
- Да, я согласна с вашими гипотезами. Я предлагаю вам самостоятельно выбрать и дать Имя нашему классному часу:
А) «Какой след оставляет в сердце слово?»
Б) «Словом можно убить, словом можно спасти…» В.ШефнерВ) «Слово не воробей, вылетит - не поймаешь» (пословица)
Есть ли те, кто готов предложить свой вариант?
(поднимите руки, кто отметил 1 вариант, кто 2-й, кто -3-й – большинство выбрали - …)Посмотрите на цели нашего занятия? Выберите ту, что совпадает с вашей целью или сформулируйте свою.
(работают на листках)
Учитель: Ребята, а что такое слово? Давайте определим это понятие. Кто желает поработать со словарем Ожегова и узнать? (2-3 человека работают со словарем)
Учитель: Ребята, а мы давайте попробуем дать определение устно: что такое слово? Его можно потрогать? Понюхать? Увидеть? Для чего служит слово? (учащиеся дают свои ответы)
Далее слушаем ребенка, работавшего со словарем, который кратко озвучивает значения многозначного слова по словарю.
Учитель на доске быстро пишет набор букв: рпстио и спрашивает: Это слово?
-Нет. Это набор букв.
-Составьте из этих букв слово. Даю подсказку: это простое слово всего из 5 букв, но далеко не каждый человек может его произнести.
Дети составляют слово – прости.
Учитель:
- Давайте сделаем маленький вывод: слово – это не простой набор букв, слово – всегда смысл, воздействие, влияние.
А знаете ли вы, сколько в среднем за день? (варианты) За день женщина произносит 7000 слов, мужчина 2000 слов (по данным британской статистики). И ясно, что среди тысяч слов человек произносит и позитивные, добрые, и негативные слова. Приведите примеры приятных, добрых слов:
(приводят: спасибо, пожалуйста, будь так добр, ты мне нравишься…) Ясно, что и примеры неприятных, грубых, злых слов вы все встречали в жизни.
Но я хочу открыть вам маленький секрет: даже обычное слово, например, здравствуйте - может оказаться обидным. Как? Очень важно, каким тоном, с какой интонацией это слово было сказано.
Давайте попробуем произнести слово «Здравствуйте» с разными интонациями:
- приветливо
-с гневом
-с раздражением
- с обидой
-надменно
-подозрительно
-с ненавистью
(дети произносят слово «Здравствуйте» с разными интонациями)
Учитель: Мы наглядно убедились, как изменение только одной интонации может обычное безобидное слово сделать обидным и жестоким. Получается, важно не само слово, а тон, с каким это слово сказано.
Учитель: а сейчас я предлагаю вам поработать в группах (класс делится на 4 группы) и выполнить упражнение «Оживи картинку»:
Внимательно посмотрите на картинку, опишите ситуацию, придумайте историю, которая бы соответствовала картинке, озвучьте героев, изобразите ситуацию.
Дети изображают 4 конфликтные ситуации, с какими они могут столкнуться в школе, на улице, дома. После выступления каждой группы идет обсуждение.
Вопросы для обсуждения:
Как поступить с обидчиком в этой ситуации?
Почему обидчик так поступает? Злится? Смеется? Почему? (пытается выделиться, самоутвердиться, сам кем-то обижен…)
Будет ли счастливый человек над кем-нибудь издеваться? Смеяться?
Как правильно вести себя в конфликтной ситуации? Давайте посмотрим на варианты и спрогнозируем последствия:
Ответить обидчику тем же, вступить в открытый конфликт.
Промолчать, уйти в сторону. («Неуязвим молчащий» Овидий)
Согласиться с обидчиком, пожалеть его.
(ребята строят прогнозы, какие последствия развития ситуации будут при каждом варианте)
Учитель: Я предлагаю небольшой эксперимент, который называется «Сопротивление». Мне нужен доброволец (желающий выходит). Двум ученикам в аудитории учитель шепчет на ухо информацию в тайне от добровольца: «Я сейчас его приведу к тебе», «А от тебя я его уведу».
Инструкция для добровольца: Вытяни руки, упри свои ладони в мои ладони и сопротивляйся. Сопротивляйся! Сильнее! Чем сильнее я давлю на твои ладони, ты должен давить на мои! Дави! (участник давит, а учитель отступает тихонько и тем самым водит ученика по классу, подводя к участнику, к которому он обещал добровольца подвести).
Громко вслух подводит итог, спрашивая 2-х сидящих в аудитории: Я обещал, что я от тебя его уведу? Да, увел. Обращается ко второму: Я обещал, что приведу его к тебе? Да. Я выполнил это. Но ведь человек сопротивлялся, он оказывал на меня давление, а я лишь потихоньку отступал. Кто победил в этом противостоянии? (класс отвечает – учитель)
Учитель: этот эксперимент наглядно доказывает, что в открытом противостоянии побеждает не тот, кто на 100 обидных слов скажет 150 еще более обидных, а тот, кто умело отходит от конфликта, даже внешне соглашаясь с обидчиком. И этот способ во много раз эффективнее, чем открытый конфликт.
Я хочу включить для вас отрывок аудиокниги психолога Людмилы Петрановская «Что делать, если тебя дразнят ребята?» (слушают отрывок)
Если вам понравились советы психолога, вы найдёте ее книги самостоятельно. Рекомендую вам познакомиться с ее мудрыми и очень понятными советами, как правильно действовать в конфликте.
Я предлагаю вам прочесть отрывок стихотворения поэта Михаила Матусовского . Кто желает прочесть?
(ребенок читает)
Есть слова пострашнее, чем порох,Чем снаряд над окопными рвамиЯ советую людям при ссорахОсторожнее быть со словами.Мир устроен на этой основе, И достаточно, в общем, серьёзно:О любом опрометчивом слове.Пожалеете рано иль поздно.Вы к словам проявляйте терпение, Не берите в расчёт кривотолков.Ведь от них остаются раненья, Как от мелких, но острых осколков.(Михаил Матусовский)
Учитель:
Как вы понимаете эти строчки?.. (обсуждают с детьми, что значит слова страшнее, чем порох? К чему нас призывает поэт? )Давайте посмотрим на тему и те цели, которые мы ставили в начале нашего занятия.
Достигли мы цели? Согласны ли вы, что слово любое: и доброе, и злое - оставляет след в душе человека? Давайте вспомним притчу про дырки от гвоздей в заборе? На что похоже злое, обидное слово? Согласна, на гвоздь. Оно оставляет след – рану на сердце. И чем больше мы произносим обидных слов, тем больше ран в сердцах людей мы оставляем.
- Мне хотелось бы, чтобы вы были внимательны к своим словам и как можно меньше произносили слов, похожих на гвозди. Ведь они оставляют неизгладимый след в душе человека.
Задание для души (дети могут выбрать вариант домашнего задания)
Варианты:
Написать мини-сочинение «Как я понимаю слова В.Шефнера «Словом можно убить, словом можно спасти…»
Нарисовать рисунок-символ доброго или символ злого слова.
Быть внимательным в течении 12 часов (одного дня) к словам, которые произнес ты за день и сосчитать: сколько добрых и сколько злых, обидных слов ты произнес.
Рефлексивный этап
Упражнение «Бусинка»
Инструкция: Я принесла волшебные бусинки. Теперь подойду к вам, и пусть каждый из вас выберет ту бусинку, которая больше понравится.
Теперь, когда вы выбрали бусинку, сожмите свою бусинку в кулачке, закройте глаза, улыбнитесь (обязательно от души) и представьте, что эта бусинка – это символ доброго слова в Вашей душе. Подумайте, какое слово для Вас самое доброе.
Каждый может озвучить то, что для него представляет важнейшую ценность. А сейчас мы соберем все эти бусинки вместе – это ценности вашего класса, единого целого. А теперь нанизываем бусинки на одну ниточку. Посмотрите, какие чудесные бусы получились у нас. Так и мы связаны с другими, но в то же время каждая бусинка существует отдельно. Внутри каждой бусинки спрятано нечто ваше, самое сокровенное.
(Учитель первый нанизывает бусину и говорит добрые слова классу, затем это же делают дети, говоря свои добрые слова, нанизывая бусины).
Список литературы:
Смирнов М.Ю. Психологический практикум / М.Ю. Смирнов; - Омск, 2004. – 673с.
Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей / Т.П. Смирнова; - М., 2004.-160с.
Приложение1Притча про гвозди
В одной семье рос юноша, он был молод, вспыльчив и несдержан, грубил окружающим и, вольно или не вольно, обижал их...Однажды отец дал ему мешочек с гвоздями и строго сказал ему, чтобы он забивал гвоздь в изгородь сада каждый раз, когда он не сдержит своего гнева.В первые несколько дней сын забивал гвозди десятками.Вскоре он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днем число забиваемых в изгородь гвоздей стало уменьшаться. Он понял, как свой гнев можно контролировать и начал им управлять. И это показалось ему легче, чем забивать гвозди. Наконец пришел день, когда сын ни разу никого не обидел и не забил ни одного гвоздя. Сын с радостью рассказал об этом отцу. На это отец сказал, что за каждый такой день когда сын не забьет ни одного гвоздя либо за каждое прощение прошлых обид, он может вытащить один гвоздь.Постепенно, иногда срываясь и забивая новые, сын вытаскивал гвозди из ограды сада. Забитых гвоздей становилось все меньше. И вот однажды настал день, когда он вытащил последний забитый гвоздь. Сын с радостью сообщил об этом отцу. Отец подвел сына к ограде и сказал:- "Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько осталось дыр от гвоздей? Изгородь уже никогда не будет такой, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извиняешься - шрам остается. Рана словесная также причиняет боль и оставляет след, как и физическая…"
Приложение 2
Раздаточный материал на парты каждому ученику:
1.Выбери Имя классному часу:
Отметь галочкой
А) «Какой след оставляет в сердце слово?»
Б) «Словом можно убить, словом можно спасти…» В.ШефнерВ) «Слово не воробей, вылетит - не поймаешь» (пословица) Г) Свой вариант:__________________________
2. Выбери цель занятия: Я хочу… А) узнать о том, какой след оставляют слова в сердце?
Б) узнать и научиться правильно выходить из конфликтной ситуации
В) узнать о разных вариантах человеческого общения Г) Моя цель:______________________________
Приложение 3
Картинки для упражнения «Оживи картинку»
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
СЛОВО
СЛОВО, -а, мм. слова, слов, словам, ср. 1. Единица языка, служащая длянаименования понятий, предметов, лиц, действий, состояний, признаков,связей, отношений, оценок. Знаменательные и служебные слова. Происхождениеслов. С. в с. (о переводе, пересказе: буквально). Не нахожу слов или нехватает (нет) слов для чего-н. (не в состоянии выразить что-н. от волнения,возмущения). С. за с. (о постепенном развитии разговора, спора; разг.). Водно с. (употр. в случаях, когда двое или многие сказали одновременно одно ито же; разг.). Слова не добиться от кого-н. (трудно вызвать на разговор).Словом не обмолвился кто-н. (не произнес ни слова, промолчал;разг.). Двухслов связать не может кто-н. (перен.: о том, кто не умеет понятно изложитьсвою мысль; разг. неодобр.). 2. ед. Речь, способность говорить. Дар слова.3. обычно мн. Разговор, беседа, что-н. сказанное. Понять друг друга безслов. Рассказать в немногих словах. Спасибо на добром слове (за хорошие,добрые слова). Перейти от слов к делу. Передать что-н. на словах:(устно).Взять свои слова обратно (отказаться от сказанного). Добр только на словах(на самом деле не добр). Со слов кого-к. (как сказал кто-н.). На слове и наслове ловить кого-н. (требовать исполнения обещанного, а также подмечатьошибку, несообразность в том, что сказано). Рассказать своими словами (небуквально, передавая только содержание). По словам кого-н. (как говорит иликак выражается кто-н.). С. ранит, с. лечит (поел.). 4. ед. Публичноевыступление, речь. Вступительное с. Заключительное с. докладчика. Последнеес. подсудимого. 5. Речь на какую-н. тему, повествование, рассказ (устар. ивысока. <С. о пользе стеклам Ломоносова. <С. о полку Игоревен. 6. ед. Право,позволение говорить публично. Свобода слова. Взять с. (выступить передсобравшимися). Дать с. кому-н. Лишить кого-н. слова. Прошу слова (заявлениео желании высказаться). 7. ед.,с определением. Мнение, вывод (часто одостижениях в какой-н. области). Сказать свое веское с. С. за вами (выдолжны высказать свое мнение, решить). Новое с. в технике. По последнемуслову науки. 8, ед. То же, что обещание. Дать с. сделать что-н. Верить на с.Не сдержать слова. Взял с него с. молчать. Не давши слова крепись, а давши -держись (поел.). 9. мм. Текст к музыкальному произведению. Романс на словаПушкина. * Вначале было слово (книжн.) - утверждение примата мысли, разума,слова [по евангельскому сказанию о проповеди Иоанна Богослова, начинавшейсясловами о первичности разума, слова, мысли, об их божественном начале].Слово и дело! - в Русском государстве до 1762 г.:возглас в знач.: вотпреступник против государя, знаю это, готов донести на него в сыскнуюслужбу. К слову пришлось (разг.) - о том, что сказано кстати, по поводучего-н. К слову сказать, вводи, ел. - то же, что кстати (в 3 знач.). Не тослово! (разг.) - реплика, выражающая одновременно подтверждение и мысль онеобходимости более сильной, категорической оценки. Устал? - Не то слово/ Япросто с ног валюсь. Нет слов! (разг.) - выражение крайнего удивления,одобрения или осуждения. Так поступать с друзьями! Просто нет слов! Однимсловом, вводи, ел. - то же, что словом. Слов нет, вводи, ел. - конечно, этотак, но... Слов нет, он красив, но не в моем вкусе. II уменьш. словечко, -а,ср. (к 1 знач.). II прил. словесный, -ая, -ое (к 1, 2 и 3 знач.).
Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
«И слово оставляет в сердце след…»Сунцова Елена Алексеевна, заместитель директора по УВР О чем эта притча? А) «Какой след оставляет в сердце слово?»Б) «Словом можно убить, словом можно спасти…» В.ШефнерВ) «Слово не воробей, вылетит - не поймаешь» (пословица)Есть ли те, кто готов предложить свой вариант?Я предлагаю вам самостоятельно выбрать и дать Имя нашему занятию Попробуем сформулировать определение: что такое слово?Слово – это… Упражнение «Здравствуйте»: Давайте попробуем произнести слово «Здравствуйте» с разными интонациями:- приветливо-с гневом-с раздражением- с обидой-надменно-подозрительно-с ненавистьюВывод: Очень важно, каким тоном, с какой интонацией слово было сказано.И слово «Здравствуйте» может быть обидным… Упражнение «Оживи картинку»Группа 1:Работа в группах Упражнение «Оживи картинку»Группа 2:Работа в группах Упражнение «Оживи картинку»Группа 3:Работа в группах Упражнение «Оживи картинку»Группа 4:Работа в группах Обсудим, варианты поведенияв конфликте:Какой вариант лучше?Какой результат лучше?Ответить обидчику тем же, вступить в открытый конфликт.Промолчать, уйти в сторону. Согласиться с обидчиком внешне, пожалеть его.Каковы последствия?Что будет дальше?Почему он говорит обидные слова? Что с ним не так? Эксперимент «Сопротивление». Михаил Матусовский Есть слова пострашнее, чем порох,Чем снаряд над окопными рвамиЯ советую людям при ссорахОсторожнее быть со словами.Мир устроен на этой основе, И достаточно, в общем, серьёзно:О любом опрометчивом слове.Пожалеете рано иль поздно.Вы к словам проявляйте терпение, Не берите в расчёт кривотолков.Ведь от них остаются раненья, Как от мелких, но острых осколков.Автор слов известных песен «На безымянной высоте», «Что так сердце растревожено» и других Упражнение «Бусинка»
