Тестовая методика мониторинга устной речи детей с интеллектуальным недоразвитием


Тестовая методика мониторинга устной речи
детей с интеллектуальным недоразвитием
2012 г.
с.Введенское
Государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Введенская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

УТВЕРЖДАЮ ПРИНЯТАДиректор__________ Решением педагогического
Седов А.А. совета № от____________

Тестовая методика диагностики устной речи
детей с интеллектуальным недоразвитием
Составил учитель-логопед Ржевская Светлана Ивановна


2012 г.
Введение
Обследование речи имеет огромное значение в логопедической практике. Тщательная и качественная диагностика способствует адекватной оценке структуры дефекта и степени выраженности нарушений, постановке правильного логопедического заключения, адекватному выбору методики и содержания коррекционной работы.
Необходимость создания данной методики обусловлена отсутствием тестовых материалов для обследования речи умственно отсталых детей. Существующие тестовые методики не ориентированы на обучающихся специальных (коррекционных) школ VIII вида.
Известно, что расстройства речи интеллектуально недоразвитых школьников носят стойкий характер и устраняются очень медленно, с большим трудом, сохраняясь вплоть до старших классов. Используемые в практике учителей-логопедов специальных (коррекционных) школ VIII вида методики не позволяют отследить те небольшие продвижения в речевом развитии детей, которые происходят благодаря терпеливой и упорной коррекционной работе. Тестовый характер данного логопедического обследования позволяет проводить мониторинг устной речи и отслеживать даже незначительные продвижения в речевом развитии детей, сравнивать уровень развития речи по целому ряду направлений:
общая, мелка и артикуляционная моторика;
звукопроизношение;
просодия;
слоговая структура слова;
фонематический слух и звуко-буквенный анализ;
импрессивная речь;
активный словарь;
грамматический строй речи;
связная речь.
Данная методика обследования устной речи детей базируется на работах Трубниковой Н.М. «Структура и содержание речевой карты», Фотековой Т.А. «Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников», Кабановой Т.В. и Домниной О.В. «Тестовая диагностика: обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3 – 6 лет с речевыми нарушениями». Материалы для обследования представлены в виде таблицы, что в значительной степени облегчает проведение обследования и подсчет результатов. Задания для обследования в значительной степени заимствованы из речевой карты Н.М. Трубниковой, т.к. они адаптированы для детей с интеллектуальным недоразвитием.
«Тестовая методика диагностики устной речи детей с интеллектуальным недоразвитием» включает в себя 12 основных направлений обследования речи. Максимальное количество баллов, начисляемых за успешное выполнение всех заданий методики, равно 538. Максимально возможные баллы для каждого направления обследования представлены в таблице.
Основные направления обследования речи Максимально возможный балл
Исследование общей моторики 18
Исследование мелкой моторики 36
Исследование артикуляционной моторики 102
Исследование фонетической стороны речи 72
Исследование просодии 9
Исследование слоговой структуры слова 12
Исследование состояния функций фонематического слуха 9
Исследование звукового анализа слова 17
Исследование импрессивной речи 31
Исследование активного словаря 157
Исследование грамматического строя речи 54
Исследование связной речи 21
Итого 538
Каждое направление оценивается отдельно. При обработке полученных данных абсолютное значение переводится в процентное выражение. Если 538 балл принять за 100%, то процент успешности выполнения методики каждым испытуемым можно вычистить, умножив суммарный балл за весь тест на 100 и разделив полученный результат на 538. Аналогичным образом вычисляется процент успешности за каждое из 12 направлений обследования речи. Например, если наибольший балл за исследование общей моторики – 21, то суммарный балл, который набрал ребенок по данному направлению нужно умножить на 100 и полученный результат разделить на 21. Высчитанное таким образом процентное выражение методики соотносим затем с одной из четырех степеней успешности.
1 степень успешности 49 %
2 степень успешности 50 – 64 %
3 степень успешности 65 – 79 %
4 степень успешности 80 – 100 %
Для того чтобы получить индивидуальный речевой профиль, необходимо высчитать успешность выполнения каждого направления обследования в процентном выражении.
Используя полученные значения, следует начертить речевой профиль в виде столбчатой диаграммы или графика.
Диаграмма «Речевой профиль обучающегося»
\s
На основе данных диаграммы, можно определить как наиболее несформированный, так и наиболее благополучный компонент речевой системы ребенка и, основываясь на этом, разработать коррекционную программу. Кроме того, сравнивая диаграммы, построенные по итогам мониторинга на начало и конец учебного года, за разные годы обучения, можно определить продвижения ребенка в речевом развитии и оценить эффективность логокоррекционной работы.
Карта
мониторинга устной речи детей с интеллектуальным недоразвитием
№ п/пНаправления обследования речи Задание Речевой материал Оценка выполнения
Общие Частные 1. 1.Исследование общей моторики. 18 баллов
1.1. Исследование моторной памяти.
Подними руки вверх; покачай ими из стороны в сторону; помаши руками, как птицы, машут крыльями; присядь на корточки.
3 балла – выполнение правильное, последовательное, переключение не нарушено.
2 балла – повторяет все движения в правильной последовательности, но неуверенно, выражен поиск позы.
1 балл – выполняет нарушая последовательность.
0 баллов – выполняет неправильно, неуверенно, непоследовательно, забывает движения или отказывается от выполнения.
1.2. Исследование произвольного торможения. Маршируй и быстро остановись по хлопку.
3 балла – движения плавные, точные; двигательная реакция соответствует сигналу.
2 балла – движения лишены плавности, движения ног точные; двигательная реакция соответствует сигналу.
1 балл – движения лишены плавности и точности; двигательная реакция соответствует сигналу.
0 баллов – движения лишены плавности и точности; двигательная реакция не соответствует сигналу.
1.3. Исследование статической координации движений. Встань на одну ногу, вытяни руки вперед и закрыть глаза. Стой так пока я считаю до 5. 3 балла – удержание позы свободное.
2 балла – удержание позы с напряжением, раскачиванием из стороны в сторону, балансированием.
1 балл – сходит с места, делает рывок в стороны, касается пола другой ногой.
0 баллов – падает; отказывается выполнять пробу.
1.4. Исследование динамической координации движений. Шагай, чередуя шаг и хлопок.
3 балла – выполняет верно с 1 раза.
2 балла – выполняет верно со 2 раза.
1 балл – выполняет верно с 3 раза, напрягается.
0 баллов – чередование шага и хлопка не удается.
1.5. Исследование пространственной ориентации по подражанию. Пройди по кругу налево и встать в центр.
Подними правую руку. 3 балла – знает стороны тела, знает ведущую руку, выполняет уверенно.
2 балла – не знает стороны тела, знает ведущую руку, выполняет уверенно.
1 балл – не знает стороны тела и ведущую руку, выполняет неуверенно.
0 баллов – не выполняет.
1.6. Исследование темпа движений. Хлопай в ладоши вместе со мной, а потом хлопай самостоятельно в том же темпе. 2 балла – темп нормальный.
1 балла – темп ускоренный, замедленный.
0 баллов – темп медленный, быстрый.
1.7. Исследование чувства ритма. Похлопай в ладоши так же, как логопед. 1 балла – ритмический рисунок воспроизводит верно.
0 баллов - ритмический рисунок воспроизводит неправильно.
2. Исследование мелкой моторики. 36 баллов
2.1. Исследование статической координации (удержание статической позы под счет до 15).
2.1.1. Распрями ладонь со сближенными пальцами на правой руке, затем на левой и на обеих руках одновременно.3 балла – точное выполнение проб.
2 балла – скованность движений.
1 балл – напряженность, тремор, наличие синкинезий, гиперкинезов.
0 баллов – невозможность удержания созданной позы, невыполнение движения.
2.1.2. Распрями ладонь, разведи все пальцы в стороны на правой руке, затем на левой и на обеих руках одновременно.2.1.3. Выстави первый и пятый пальцы. 2.1.4. Второй и пятый пальцы выпрями, остальные собери в кулак. 2.1.5. Сложи первый и второй пальцы в кольцо, остальные выпрями. 2.1.6. Положи третий палец на второй, остальные собрать в кулак. 2.2. Исследование динамической координации (выполнение под счет 5-8 раз).
2.2.1. Пальцы сожми в кулак – разожми на правой руке, левой, обеих руках. 3 балла – плавное, точное и одновременное выполнение проб.
2 балла – скованность движений, нарушение темпа выполнения движения (не под счет логопеда).
1 балл – нарушение переключения от одного движения к другому, наличие синкинезий, гиперкинезов.
0 баллов – невыполнение движения.
2.2.2. Держа ладонь на поверхности стола, разъедини пальцы, соедини вместе на правой, левой, обеих руках.2.2.3. Сложи пальцы в кольцо – раскрой ладонь на правой, левой, обеих руках. 2.2.4. Попеременно соединяй все пальцы руки с большим пальцем правой руки, за тем левой, обеих рук одновременно. 2.2.5. Меняй положение обеих рук одновременно: одна кисть в позе «ладони», другая сжата в кулак. 2.2.6. Положи вторые пальцы на третьи на обеих руках. 3. Исследование артикуляционной моторики. 102 балла
3.1. Исследование двигательных функций губ (удерживать под счет до 5). 3.1.1. Сомкнуть губы. 3 балла – выполнение правильное; диапазон движений нормальный, без напряжения.
2 балла – диапазон движений невелик, с напряжением, возможна саливация.
1 балл – синкинезии, чрезмерное напряжение мышц, истощаемость движений, тремор, саливация, гиперкинезы, активна только одна сторона губ, смыкание губ с одной стороны.
0 баллов – движение не удается.
3.1.2. Округли губы, как при произношении звука «о. 3.1.3. Вытяни губы в трубочку, как при произношении звука «у». 3.1.4. Сделай «хоботок» (вытянуть губы и сомкнуть их).
3.1.5. Растяни губы в «улыбке» (зубов не видно).
3.1.6. Подними верхнюю губу вверх (видны верхние зубы).
3.1.7. Опусти нижнюю губу вниз (видны нижние зубы).
3.1.8. Одновременно подними верхнюю губу вверх и опусти нижнюю.
3.2. Исследование двигательных функций нижней челюсти. 3.2.1. Широко раскрой рот и закрой.
3 балла – выполнение правильное.
2 балла – движения челюсти недостаточного объема.
1 балл – синкинезии, тремор, саливация.
0 баллов – движение не удается.
3.2.2. Сделай движение челюстью вправо.
3.2.3. Сделай движение челюстью влево. 3.2.4. Выдвини нижнюю челюсть вперед. 3.3. Исследование двигательных функций языка (удержание статических поз под счет до 5). 3.3.1. Положи широкий язык на нижнюю губу. 3 балла – выполнение правильное, движения точные, язык удерживается в определенном положении.
2 балла – небольшая напряжённость, неточность, нечёткость движений, возможна саливация.
1 балл – девиация, тремор, волны, подёргивания, напряжённость, вялость, посинение, гиперкинезы, саливация.0 баллов – не удерживается в определённом положении, движение не удается.
3.3.2. Положи широкий язык на верхнюю губу. 3.3.3. Переводи кончик языка поочередно из правого угла рта в левый угол, касаясь губ. 3.3.4. Сделай язык «лопатой», а затем «иголочкой». 3.3.5. Упри кончик языка в правую, а затем в левую щеку. 3.3.6. Подними кончик языка к верхним зубам, опусти к нижним зубам. 3.3.7. Выдвинь широкий язык вперед, а затем занеси назад в рот. 3.4. Исследование двигательных функций мягкого нёба. 3.4.1. Широко открой рот и четко произнеси звук «а» (в этот момент в норме мягкое небо поднимается). 3 балла – выполнение правильное.
2 балла – объем движения ограничен, возможна саливация.
1 балл – синкинезии; малая подвижность небной занавески, гиперкинезы; саливация.
0 баллов – движение не удается.
3.4.2. Открой рот, я легонько проведу тебе шпателем по мягкому нёбу. 1 балл – наблюдается рвотный рефлекс.
0 баллов – рвотный рефлекс отсутствует.
3.5. Исследование продолжительности и силы выдоха. 3.5.1. Сыграй на любом духовом инструменте-игрушке. 2 балла – выдох сильный, длительный.
1 балла – выдох укороченный.
0 балл – выдох слабый, укороченный.
3.5.2. Поддувай бумажную снежинку. 3.6. Исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата. Оскаль зубы, широко открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, закрыть рот. 3 балла – выполнение правильное, легко переключается с одной артикуляционной позы на другую.
2 балла – поиск артикуляции, инертность движения, нарушение плавности, напряженность языка.
1 балл – замена движений, «застревание» на одном движении, подергивание, волны языка, тремор.
0 баллов – движения языка не удаются.
3.7. Исследование состояния мимической мускулатуры. 3.7.1. Исследование объёма и качества движений мышц лба. Нахмурь брови.

3 балла – выполнение правильное.
2 балла – движения небольшого объёма.
1 балл – небольшой объем, синкинезии.
0 баллов – движение не удается.
3.7.2. Подними брови. 3.7.3. Исследование объёма и качества движений мышц глаз. Легко сомкни веки. 3 балла – выполнение правильное.
2 балла – движения небольшого объёма.
1 балл – небольшой объем, синкинезии.
0 баллов – движение не удается.
3.7.4. Плотно сомкни веки. 3.7.5. Закрой правый глаз, затем левый. 3.7.6. Подмигни. 3.7.7. Исследование объёма и качества движений мышц щёк. Надуй левую щеку. 2 балла – выполнение правильное.
1 балла – движение выполняется с напряжением, не в полном объеме.
0 баллов – поза не выполняется.
3.7.8. Надуй правую щеку. 3.7.9. Надуй обе щеки одновременно. 3.7.10. Втяни щеки в рот. 3.7.11. Исследование возможности произвольного формирования определённых мимических поз. Изобрази лицом удивление. 2 балла – правильное выполнение.
1 балла – мимическая картина нечеткая, небольшой объем движений, выполнение с одной стороны.
0 баллов – поза не создается.
3.7.12. Изобрази лицом радость. 3.7.13. Изобрази лицом испуг. 3.7.14. Изобрази лицом грусть. 3.7.15. Изобрази сердитое лицо. 4. Исследование фонетической стороны речи. 72 балла
4.1. Звук А. Назови картинки громко и четко. Ананас. 2 балла – произношение правильное.
1 балл – изолированный звук в норме, в речи наблюдаются нарушения произношения; смешение звуков.
0 баллов – пропуск, замена, искажение на уровне изолированного звука.
4.2. Звук О. Осы. 4.3. Звук У. Утюг. 4.4. Звук И. Игла. 4.5. Звук Э. Эхо. 4.6. Звук Ы. Дым. 4.7. Звук С. Сумка, бусы, нос. 4.8. Звук Сь. Синица, апельсин, гусь. 4.9. Звук З. Зонт, звезда, ваза. 4.10. Звук Зь. Зебра, обезьяна, зеркало. 4.11. Звук Ц. Цепь, пуговица, заяц, цыпленок, полотенце, кольцо. 4.12. Звук Ш. Шуба, шахматы, душ. 4.13 Звук Ж. Жук, ножи, ножницы. 4.14. Звук Ч. Чемодан, очки, мяч, бабочка, ключ, чучело. 4.15. Звук Щ. Щетка, ящик, плащ, клещи, прищепки, щука. 4.16. Звук Л. Лопата, пила, колокольчик 4.17. Звук Ль. Лев, тюльпан, корабль. 4.18. Звук Р. Рыба, труба, топор. 4.19. Звук Рь. Репа, гриб, якорь. 4.20. Звук Б. Бант, собака, барабан. 4.21. Звук Бь. Белка, голуби, бегемот. 4.22. Звук Д. Дом, карандаш, дудка. 4.23. Звук Г. Гора, радуга, снеговик. 4.24. Звук К. Кот, утка, лук. 4.25. Звук Кь. Жуки. 4.26. Звук Х. Хлеб, петух, черепаха. 4.27. Звук М. Мышь, лимон, мухомор. 4.28. Звук Н. Нож, ванна, слон. 4.29. Звук Нь. Нитки, книги, санки. 4.30. Звук В. Волк, сова, валенки. 4.31. Звук Вь. Ветка, дверь, медведь. 4.32. Звук Ф. Флаг, фонарь, светофор. 4.33. Звук Т. Кот, утка. 4.34. Звук Ть. Дятел. 4.35. Йотация. Юла, яблоко, ель, змея, еж, майка. 4.36. Смягчение. Пень, лед, сеть. 5. Исследование просодической стороны речи. 9 баллов
5.1. Исследование голоса. 3 балла – звонкий, модулированный.
2 балла – немодулированный.
1 балл – тихий, крикливый, сиплый, назализованный, слабый, затухающий.
0 баллов – фонация отсутствует.
5.2. Исследование темпа речи. 2 балла – спокойный, умеренный, равномерный.
1 балл – ускоренный, замедленный.
0 баллов – быстрый, медленный.
5.3. Исследование мелодико-интонационной стороны речи. 2 балла – выразительная речь.
1 балл – маловыразительная речь.
0 баллов – монотонная речь.
5.4. Исследование дыхания. 2 балла – нижнедиафрагмальное, смешанное, ритмичное, спокойное; выдох продолжительный, плавный, сильный; речь организует на выдохе.1 балл – грудное, поверхностное, спокойное; выдох укороченный, лишён плавности.
0 баллов – прерывистое, верхнее, шумное, выдох слабый, короткий, толчкообразный; речь организует на вдохе.6. Исследование слоговой структуры слова. 12 баллов
6.1. Односложные слова с закрытым слогом. Повтори слова. Кот, дом, мяч, шар, нож, рак. 1 балл – правильное воспроизведение.
0 баллов – сокращение, упрощение, уподобление, добавление, перестановка.
6.2. Двусложные слова из 2 прямых открытых слогов. Ноты, муха, вата, рыба, весы, пила.
6.3. Двусложные слова с 1 закрытым слогом. Петух, веник, мешок, замок, банан, лошадь. 6.4. Двусложные слова со стечением согласных с середины слова. Банка, кепка, туфли, лампа, сумка, ведро. 6.5. Односложные слова со стечением согласных в начале слова. Хлеб, ключ, слон. 6.6. Односложные слова со стечением согласных в конце слова. Торт, мост, танк. 6.7. Двусложные слова со стечением согласных в начале слова. Стакан, кровать, клубок. 6.8. Двусложные слова со стечением согласных в начале и середине слова. Кружка, свечка, кнопки, кресло, звезда, редька. 6.9. Трехсложные слова из 3 открытых слогов. Машина, корова, лопата, лимоны, собака, малина. 6.10. Трехсложные слова с последним закрытым слогом. Телефон, самолет, самовар, молоток, барабан, помидор. 6.11. Трехсложные слова со стечением согласных. Бабочка, подушка, ромашка, улитка, ботинки, рубашка, светофор, автобус, пистолет. 6.12. Четырехсложные слова. Пуговица, паутина, черепаха, кукуруза, велосипед, полотенце, сковорода. 7. Исследование состояния функций фонематического слуха. 9 баллов
7.1. Опознание фонем. 7.1.1. Опознание гласного [о] в ряду звуков. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [о]. О, А, У, Ы, О, У, А, О, Ы, И. 1 балл – опознаёт верно.
0 баллов – не опознаёт фонемы.

7.1.2. Опознание согласного [к] в ряду звуков. Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [к]. К, П, Н, М, К, Т, Р. 7.1.3. Опознание звука [с] среди ряда слогов. Хлопни в ладоши, когда услышишь слог со звуком [с]. Ла, ка, ша, со, ны, ма, су, жу, сы, га, си. 7.1.4. Опознание звука [ж] среди ряда слов. Хлопни в ладоши, когда услышишь слово со звуком [ж]. Лужа, рука, дорога, живот, молоток, жук, кровать, ножницы. 7.1.5. Опознание наличия звука [з] в названии картинок. Отложи картинки, в названии которых есть звук [з]. 7.1.6. Раскладывание картинок в 2 ряда: в первый со звуком [с], во второй со звуком [ш]. Разложи картинки: в одну стопку положи картинки, в названии которых есть звук [с], а в другую - [ш]. 7.2. Повторение за логопедом слогового ряда. 7.2.1. Повтори за мной ряд слогов. Ба-па-ба. 1 балл – повторяет верно.
0 баллов – повторение неправильное.
7.2.2. Ну-ну-му. 7.2.3. Во-фо-во. 8. Исследование звукового анализа слова. 17 баллов
8.1. Название первого ударного гласного звука. Назови первый звук в слове. Облако, иглы, аист, удочка. 1 балл – выполняет верно.
0 баллов – выполнение неверное.
8.2. Выделение согласного звука из начала слова. Назови первый звук в слове. Сок, шуба, магазин, щука, чай. 8.3. Определение последнего согласного звука в словах. Назови последний звук в слове. Ус, кот, сыр, стакан, щенок, стол. 8.4. Название ударного гласного звука в конце слова. Назови последний звук в слове. Ведро, грибы, рука, чулки. 8.5. Последовательное выделение каждого звука в словах. Произнеси слово, выделяя каждый звук паузами, например: «Д_о_м». Мак, зонт, крыша, танкист, самолет. 8.6. Определение количества звуков в словах. Посчитай, сколько звуков в слове. Ус, дом, роза, баран, ромашка. 8.7. Определение места звука [ч] в словах. Где находится звук [ч] в слове: в начале, в середине или в конце? Чай, кочка, чашка, мяч, мачта. 8.8. Определение третьего звука в слове. Назови третий звук в слове. Сосна. 8.9. Придумывание слова со звуком [з]. Придумай слова со звуком [з]. 8.10. Придумывание слова, состоящего из 3 звуков. Придумай слово из 3 звуков. 8.11. Придумывание слова, состоящего из 4 звуков. Придумай слово из 4 звуков. 8.12. Придумывание слова, состоящего из 5 звуков. Придумай слово из 5 звуков. 8.13. Придумывание слова с 1 слогом. Придумай слово из 1 слога. 8.14. Придумывание слова с 2 слогами. Придумай слово из 2-х слогов. 8.15. Придумывание слова с 3 слогами. Придумай слово из 3-х слогов. 8.16. Определение количества гласных и согласных в названных словах. Сколько гласных звуков в слове? Сколько согласных звуков в слове? Мак, стол. 8.17. Сравнение слов по звуковому составу. Сравни слова. Назови звуки, которые изменяются в этих словах. Коса-коза, уши-ужи. 9. Исследование
импрессивной речи. 31 балл
9.1. Показ называемых предметов. Покажи шкаф, окно, стул, дверь, ручку, книгу, пол, зеркало. 1 балл – ответы верные.
0 баллов – ответы неправильные.

9.2. Узнавание предметов по описанию. Покажи чем едят суп, что надевают, чтобы солнце не слепило глаза, чем открывают замок, чем чистят зубы, чем расчесываются. 9.3. Понимание действий, изображенных на картинках. Покажи, где поливает; поют; читает, вяжет. 9.4. Понимание слов, обозначающих признаки. 9.4.1. Покажи на картинке предмет, о котором можно сказать круглый… Мяч. 1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
9.4.2. Покажи на картинке предмет, о котором можно сказать деревянный… Стул. 9.4.3. Покажи на картинке предмет, о котором можно сказать кислый… Лимон. 9.4.4. Покажи на картинке предмет, о котором можно сказать пушистый… Котенок. 9.5. Понимание пространственных наречий. 9.5.1. Подними руки вверх. 1 балл – выполнение верное.
0 баллов – выполнение неправильное.
9.5.2. Отведи руки в стороны. 9.5.3. Опусти руки вниз. 9.6. Обследование понимания предложений. 9.6.1. Выполнение 2-3-х действий в одной просьбе, предъявленной на слух в предложениях различной сложности. Сделай то, о чём я тебя попрошу. «Достань книгу из шкафа, положи ее на стол, а сам садись на стул». 1 балл – выполнение верное.
0 баллов – выполнение неправильное.
9.6.2. Выбор из данных слов наиболее подходящие по смыслу. Выбери слово, наиболее подходящее по смыслу. «Утром к дому прилетела (стая, стайка, стадо) воробьев». 1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
9.6.3. Исправление семантической ошибки в предложении. Исправь ошибку в предложении. «Коза принесла корм девочке». 9.6.4. «Убежал мальчик и стеклом разбил мяч». 9.6.5. Заканчивание предложения. Закончи предложение. «Перелетные птицы улетели в теплые края, потому что…». 9.6.6 Понимание сравнительных конструкций. Какое из 2 предложений правильное? «Слон больше мухи», «Муха больше слона». 1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
9.6.7. Какая лента уже? «Красная лента шире белой ленты». 9.6.8. Понимание инверсионных конструкций. Что мальчик сделал раньше? «Я умылся после того, как сделал зарядку». 1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
9.6.9. Кто приехал? «Петю встретил Миша». 9.7. Обследование понимания грамматических форм. 9.7.1. Понимание падежных окончаний существительных. Покажи: линейку ручкой, карандашом ручку и карандаш линейкой. 1 балл – ответы верные.
0 баллов – ответы неправильные.
9.7.2. Понимание форм единственного и множественного числа существительного. Покажи, где карандаш, а где карандаши; где зонт, а где зонты; где книга, а где книги. 9.8. Исследование узнавания предмета по описанию. 9.8.1. Отгадай, о ком (о чём) я говорю.
Железная, с крышкой, с двумя ручками. 1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
9.8.2. Слабый, косой, трусливый. 9.8.3. Светит, сияет, греет. 9.9. Исследование понимания связной речи. 9.9.1.
Прослушивание и анализ рассказа по вопросам.
Скажи, куда пошли девочки? «Катя и Маша»
Катя пошла в лес за грибами. Она с собой взяла маленькую Машу. На пути была речка. Катя посадила Машу себе на спину и перенесла Машу через речку.
(Л.Н.Толстой) 1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
9.9.2. Кого Катя взяла с собой? 9.9.3. Что повстречали дети на своем пути? 9.9.4. Как Катя помогла маленькой Маше перейти через речку? 9.10. Исследование понимания значения многозначных слов. 9.10.1. Покажи все картинки, где нарисована ручка. Авторучка, дверная ручка, детская ручка. 1 балл – ответы верные.
0 баллов – ответы неправильные.
9.10.2. Покажи все картинки, где нарисован кран. Автокран, водопроводный кран. 9.10.3. Покажи все картинки, где нарисована иголка. Швейная иголка, еловая иголка. 10. Исследование активного словаря. 157 баллов
10.1. Исследование предметного словаря (по картинкам). 10.1.1. Исследование словаря обобщающих слов. Назови картинки одним словом. Игрушки. 1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.

10.1.2. Одежда. 10.1.3. Обувь. 10.1.4. Овощи. 10.1.5. Фрукты. 10.1.6. Мебель. 10.1.7. Животные. 10.1.8. Птицы. 10.1.9. Посуда. 10.1.10. Исследование словаря по теме: «Игрушки». Назови картинки.
Юла. 10.1.11. Мяч. 10.1.12 Пирамидка. 10.1.13. Мишка. 10.1.14. Паровозик. 10.1.15. Исследование словаря по теме: «Одежда». Назови картинки.
Брюки. 10.1.16. Пиджак. 10.1.17. Платье. 10.1.18. Куртка. 10.1.19. Носки. 10.1.20. Футболка. 10.1.21. Юбка. 10.1.22. Исследование словаря по теме: «Обувь». Назови картинки.
Валенки. 10.1.23. Сапоги. 10.1.24. Туфли. 10.1.25. Ботинки. 10.1.26. Кеды. 10.1.27. Галоши. 10.1.28. Исследование словаря по теме: «Овощи». Назови картинки.
Лук. 10.1.29. Свёкла. 10.1.30. Морковь. 10.1.31. Помидор. 10.1.32. Огурец. 10.1.33. Репа. 10.1.34. Исследование словаря по теме: «Фрукты». Назови картинки.
Яблоко. 10.1.35. Груша. 10.1.36. Слива. 10.1.37. Лимон. 10.1.38. Апельсин. 10.1.39. Виноград. 10.1.40. Исследование словаря по теме: «Мебель». Назови картинки.
Диван. 10.1.41. Шкаф. 10.1.42. Кровать. 10.1.43. Стол. 10.1.44. Стул. 10.1.45. Кресло. 10.1.46. Исследование словаря по теме: «Животные». Назови картинки.
Белка. 10.1.47. Лиса. 10.1.48. Заяц. 10.1.49. Медведь. 10.1.50. Ёж. 10.1.51. Лось. 10.1.52. Корова. 10.1.53. Лошадь. 10.1.54. Коза. 10.1.55. Свинья. 10.1.56. Собака. 10.1.57. Кошка. 10.1.58. Исследование словаря по теме: «Птицы». Назови картинки.
Гусь. 10.1.59. Индюк. 10.1.60. Петух. 10.1.61. Сорока. 10.1.62. Ласточка. 10.1.63. Сова. 10.1.64. Исследование словаря по теме: «Посуда». Назови картинки.
Вилка. 10.1.65. Ложка. 10.1.66. Чашка. 10.1.67. Чайник. 10.1.68. Тарелка. 10.1.69. Кастрюля. 10.1.70. Исследование словаря существительных, обозначающих названия частей тела человека. Назови картинки. Брови. 10.1.71. Шея. 10.1.72. Пальцы. 10.1.73. Локоть. 10.1.74. Ресницы. 10.1.75. Исследование словаря существительных, обозначающих части предметов. Назови части окна, которые я буду показывать. Стекло. 10.1.76. Рама. 10.1.77. Подоконник. 10.1.78. Форточка. 10.1.79. Назови части стула, которые я буду показывать. Сиденье. 10.1.80. Спинка. 10.1.81. Ножки. 10.1.82. Исследование словаря существительных, обозначающих названия профессий. Назови профессии людей, изображенных на картинке. Врач. 10.1.83. Учитель. 10.1.84. Повар. 10.1.85. Художник. 10.1.86. Продавец. 10.1.87. Таксист (водитель). 10.1.88. Исследование словаря существительных, обозначающих названия детенышей животных. Назови детенышей животных, изображенных на картинке. Кошки. 10.1.89. Белки. 10.1.90. Козы. 10.1.91. Льва. 10.1.92. Коровы. 10.1.93. Волка. 10.1.94. Овцы. 10.1.95. Медведя. 10.1.96. Называние времён года. Назови времена года, изображенные на картинках. Зима. 10.1.97. Весна. 10.1.98. Лето. 10.1.99. Осень. 10.1.100. Называние частей суток. Назови части суток, изображенные на картинках. Утро. 10.1.101. День. 10.1.102. Вечер. 10.1.103. Ночь. 10.2. Исследование глагольного словаря (по картинкам). 10.2.1. Исследование словаря глаголов, обозначающих движение. Ответь на вопрос: «Кто (что) как передвигается (движется)?». Самолет. 1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.

10.2.2. Поезд. 10.2.3. Теплоход. 10.2.4. Лошадь. 10.2.5. Змея. 10.2.6. Птица. 10.2.7. Исследование словаря глаголов, обозначающих крики животных. Ответь на вопрос: «Кто как голос подает?».
Мышь. 10.2.8. Собака. 10.2.9. Тигр. 10.2.10. Жук. 10.2.11. Кошка. 10.2.12. Ворона. 10.2.13. Корова. 10.2.14. Исследование словаря глаголов, обозначающих действия человека в быту. Подбери семь слов-действий.
Ответить на вопрос: «Что ты делаешь в течение дня?». 10.2.15. Исследование словаря глаголов, обозначающих действия людей разных профессий. Ответь на вопрос: «Что делает?» Врач. 10.2.16. Почтальон. 10.2.17. Повар. 10.2.18. Маляр. 10.2.19. Продавец. 10.2.20. Учитель. 10.3. Исследование словаря прилагательных (по картинкам). 10.3.1. Исследование словаря прилагательных, обозначающих основные цвета и их оттенки. Скажи, какой это цвет.
Красный. 1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
10.3.2. Желтый. 10.3.3. Зеленый. 10.3.4. Синий. 10.3.5. Коричневый. 10.3.6. Черный. 10.3.7. Белый. 10.3.8. Голубой. 10.3.9. Розовый. 10.3.10. Сиреневый. 10.3.11. Оранжевый. 10.3.12. Серый. 10.3.13. Исследование словаря прилагательных, обозначающих форму предметов. Назови, какую форму имеет предмет? Арбуз. 10.3.14. Печенье. 10.3.15. Яйцо. 10.3.16. Кирпич. 10.3.17. Пирамида. 10.4. Исследование словаря антонимов (по картинкам). 10.4.1. Скажи наоборот.
Высокий - 1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
10.4.2. Длинный - 10.4.3. Широкий - 10.4.4. Толстый - 10.5. Исследование словаря синонимов. 10.5.1. Скажи, как ещё можно назвать… Врач. 1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
10.5.2. Боец. 10.5.3. Тайна. 10.5.4. Веселый. 10.6. Исследование словаря наречий. 10.6.1. Ответь, как ползет черепаха? Медленно. 1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
10.6.2. Как летит самолет? Высоко. 10.6.3. Как светит солнце? Ярко. 11. Исследование грамматического строя речи. 54 баллов
11.1. Исследование словообразования. 11.1.1. Исследование образования прилагательных от существительных. 11.1.1.1. Исследование образования относительных прилагательных.
Если чашка из фарфора, значит она фарфоровая, а если…
Матрешка из дерева - 1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
11.1.1.2. Стакан из стекла - 11.1.1.3. Портфель из кожи - 11.1.1.4. Свитер из шерсти - 11.1.1.5. Конверт из бумаги - 11.1.1.6. Кольцо из золота - 11.1.1.7. Исследование образования притяжательных прилагательных. Скажи, чей на картинке хвост? Лисий. 11.1.1.8. Волчий. 11.1.1.9. Львиный. 11.1.1.10. Исследование образования качественных прилагательных.
Волка за жадность называют жадным, а… Зайца за трусость называют - 11.1.1.11. Медведя за силу называют - 11.1.1.12. Льва за смелость называют - 11.1.1.13. Если днём мороз, то день морозный, а если… Если днем солнце, то день - 11.1.1.14. Если днем дождь, то день - 11.1.2. Исследование образования существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом. 11.1.2.1. Я буду говорить про большой предмет, а ты про маленький ласково, например: «Стол – столик». Корзина. 1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.
11.1.2.2. Дом. 11.1.2.3. Дерево. 11.1.2.4. Коробка. 11.2. Исследование словоизменения. 11.2.1. Исследование употребления существительных в форме множественного числа именительного падежа. Я буду говорить про один предмет, а ты про много предметов, например: «Стол – столы». Кошка. 1 балл – ответ верный.
0 баллов – ответ неправильный.


11.2.2. Кровать. 11.2.3. Лампа. 11.2.4. Гнездо. 11.2.5. Письмо. 11.2.6. Яйцо. 11.2.7. Исследование употребления существительных в форме множественного числа родительного падежа. Посмотри на этой картинке - собаки, а сейчас я закрою картинку, кого нет? – собак. Вагоны. 11.2.8. Столы. 11.2.9. Грибы. 11.2.10. Кресла. 11.2.11. Зеркала. 11.2.12. Уши. 11.2.13. Исследование употребления предложно-падежных конструкций. Ответь на вопрос: «Где находится кот?». На доме. 11.2.14. Под домом. 11.2.15. В доме. 11.2.16. У (около) дома. 11.2.17. За домом. 11.2.18. Ответь на вопрос: «Откуда смотрит кот?». Из дома (окна). 11.2.19. Из-за дома. 11.2.20. Исследование согласования прилагательных с существительными разного рода. Скажи, что на картинке синее? синяя? синий? Синее море. 11.2.21. Синяя машина. 11.2.22. Синий шарф. 11.2.23. Исследование употребления существительных с числительными. Скажи, какие предметы изображены на картинках, и сколько их, например: «Один стол, два стола, пять столов». 1 тетрадь. 11.2.24. 2 тетради. 11.2.25. 5 тетрадей. 11.2.26. 1 карандаш. 11.2.27. 2 карандаша. 11.2.28. 5 карандашей. 11.2.29. 1 яблоко. 11.2.30. 2 яблока. 11.2.31. 5 яблок. 11.2.32. Исследование употребления падежных форм существительных. Посмотри на картинку и ответь: «Без чего машина?». Без колеса. 11.2.33. Посмотри на картинку и ответь: «Кому дает корм девочка?». Лошади. 11.2.34. Посмотри на картинку и ответь: «Чем девочка ест суп?». Ложкой. 11.2.35. Посмотри на картинку и ответь: «Кого нарисовал мальчик?». Кошку. 11.2.36. Посмотри на картинку и ответь: «О ком рассказывает передача?». О животных. 12. Исследование связной речи. 21 баллов
12.1. Пересказ текста. Послушай рассказ. Перескажи, как запомнил(а). Для младших школьников
(1-4 класс)
Белочка и зайчик
Летом подружилась белочка с зайчиком. Белочка была рыженькая, а зайчик был серенький. Каждый день они прибегали на полянку и угощали друг друга. Белочка приносила грибы, шишки, орехи, а зайчик — морковку, капусту. Наступила зима. Выпал белый снег. Белочка спряталась в дупло, а зайчик — под елку. Один раз белочка высунулась из дупла. Она увидела зайчика, но не узнала его, потому что зайчик был не серый, а белый. Зайчик тоже увидел белочку и тоже не узнал ее. Он ведь знал рыженькую белочку, а это была серая. Наступило лето, и они снова узнали друг друга.
Для школьников среднего звена (5-7 классы)
Галка и голуби.
Галка услыхала, что голубей хорошо кормят. Покрасилась она в белый цвет и влетела в голубятню. Голуби её не узнали и приняли. Но галка не выдержала и закричала по галочьи. Голуби всё поняли и выгнали её. Тогда она вернулась к своим. Но те её тоже не признали и выгнали.
(Л.Н. Толстой) 1.Критерий смысловой адекватности и самостоятельности выполнения:
3 балла – правильный и самостоятельный пересказ, верное понимание смысла происходящего
2 балла – неточное описание ситуации с правильными ответами на вопросы, указывающими на понимание скрытого смысла, или правильное и полное описание ситуации с пониманием смысла после уточняющих вопросов
1 балл – правильное описание ситуации с буквальным пониманием смысла даже после уточняющих вопросов
0 баллов – искажение ситуации, неадекватное толкование смысла даже в условиях помощи
2.Критерий возможности построения текста:
3 балла – пересказ содержит все основные смысловые звенья в правильной последовательности, между ними имеются связи, нет трудностей переключения
2 балла – пропуск отдельных смысловых звеньев, или отсутствие связующих звеньев, или неоправданные стереотипные повторы связующих элементов
1 балл – фрагментарность текста, тенденция к перечислению деталей и событий, неоднократные необоснованные повторы слов и грамматических конструкций, необходимость наводящих вопросов или сочетание нескольких ошибок из предыдущего пункта
0 баллов – невозможность построения связного текста даже в условиях помощи
3.Критерий грамматического оформления:
3 балла – пересказ оформлен грамматически правильно с использованием сложных и разнообразных грамматических конструкций
2 балла – пересказ оформлен грамматически правильно, но однообразно или имеются нарушения порядка слов
1 балл – наблюдаются единичные негрубые аграмматизмы0 баллов – множественные аграмматизмы4.Критерий лексического оформления:
3 балла – адекватное использование вербальных средств
2 балла – поиск слов с актуализацией непродуктивной лексики или единичные близкие словесные замены
1 балл – выраженная бедность словаря, неоднократные вербальные замены (семантически близкие)
0 баллов – далекие вербальные парафазии, неадекватное использование вербальных средств
12.2.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Рассмотри картинки. Разложи их по порядку и составь рассказ. 1.Критерий смысловой целостности:
3 балла – рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности
2 балла – допущено незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей или отсутствие связующих звеньев
1 балл – выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла, или рассказ не завершён
0 баллов – отсутствует описание ситуации
2.Критерий лексико-грамматического оформления:
3 балла – рассказ оформлен грамматически правильно, с адекватным использованием лексических средств
2 балла – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказываний, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление
1 балл – встречаются аграмматизмы, далёкие словесные замены, неадекватное использование лексических средств
0 баллов – рассказ не оформлен
3.Критерий самостоятельности выполнения:
3 балла – самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ
2 балла – картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно
1 балл – раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам
0 баллов – невыполнение задания
Итого: 538 баллов
Список литературы
Волкова, Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи: вопросы дифференциальной диагностики : учебно-методическое пособие / Г.А. Волкова. – Санкт-Петербург : Детство-пресс, 2005. – 144 с. : обл.с ил.
Иншакова О.Б. Альбом для логопеда /О.Б. Иншакова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 279 с.: ил. — (Коррекционная педагогика).
Кабанова Т.В., Домнина О.В. Тестовая диагностика: обследование речи, общей и мелкой моторики у детей 3 – 6 лет с речевыми нарушениями / Т.В.Кабанова, О.В.Домнина; под ред. Н.Е.Ильяковой. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 104 с.
Коненкова И.Д. Обследование речи дошкольников с задержкой психического развития / И.Д. Коненкова. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005. — 80 с.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста : Пособие для логопедов . – М. : Гном и Д, 1999. – 24 с. : цветная вставка; 60х90/16 . – (В помощь логопеду) .
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: метод. пособие для учителя-логопеда / Р.И. Лалаева. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 223 с. : ил. – (Коррекционная педагогика).
Попова Г.А. Практический материал для логопеда по обследованию речи: метод. пособие / Г.А. Попова. – Красноярск: КГПУ, 1995. - 95 с.
Смирнова И. А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР: учеб.-метод, пос. для логопедов и дефектологов. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. — 320 с.
Трубникова Н. М. Структура и содержание речевой карты: учебно-методическое пособие / Н.М. Трубникова. – Екатеринбург: Урал, гос. пед, ун-т,1998. – 51 с.
Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников: метод. пособие / Т.А. Фотекова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 96 с. – (Библиотека логопеда-практика).

Приложенные файлы

  • docx metodika
    Размер файла: 108 kB Загрузок: 0