Выпускная квалификационная работа «Ознакомление старших дошкольников с родным краем как средство патриотического воспитания»

Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Ульяновский социально-педагогический колледж»



Выпускная квалификационная работа
по ПМ 02. Организация различных видов деятельности
и общения детей
на тему: «Ознакомление старших дошкольников с родным краем как средство патриотического воспитания»



Выполнила:
студентка 5 курса
группы V Д - I
Терещенко Яна
руководитель:
Кутинова Наталья Владиславовна
рецензент:
Кузнецова Анна Борисовна





Ульяновск
2016
ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение. 3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным краем 8
1.1 Сущность патриотического воспитания детей дошкольного возраста
8
1.2 Средства организации патриотического воспитания дошкольников
14
1.3 Методические аспекты работы по формированию знаний о родном крае у старших дошкольников 21
Глава 2. Содержание и методика работы по патриотическому воспитанию в процессе ознакомления детей старшего дошкольного с родным краем 26
2.1 Изучение уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста знаний и представлений о родном крае 26
2.2 Организация работы по патриотическому воспитанию в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с родным краем 35
2.3 Выявление эффективности работы по патриотическому воспитанию в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с родным краем 41
Заключение 46
Список использованных источников и литературы 48
Приложения



ВВЕДЕНИЕ


Главной задачей системы образования является всестороннее гармоничное развитие личности. Оно осуществляется в неразрывной связи с дальнейшим продвижением общества по пути социально-экономического и научно-технического прогресса, с развитием общественных отношений. Динамика социокультурных преобразований в нашей стране актуализировала гуманистическую парадигму воспитания - формирование социально и нравственно зрелой личности, которой присущи лучшие качества гражданина, труженика и семьянина. Повышенная требовательность общества к нравственному облику, сознанию и поведению граждан ставит перед педагогической наукой и практикой задачу патриотического воспитания подрастающего поколения.
Данная задача особо подчёркнута в национальной доктрине образования Российской Федерации: “Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость”. [ 22,с.2 ]
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности. В содержании данного документа отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания патриотизма дошкольника. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.
В связи свыше обозначенными требованиями нормативных документов учреждения дошкольного образования должны являться начальным звеном системы образования в нашей стране. Детские дошкольные учреждения призваны формировать у детей первичные представления об окружающем мире, отношение к действительности, дать возможность им почувствовать себя с самых ранних лет гражданами своего отечества. Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания любви к родному краю, так как дошкольник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве остаются с человеком на всю жизнь [3, с.16].
Результаты исследований ученых, практиков (Н.В. Алешина, Н.Ф. Виноградова, Л.Н. Воронецкая, А.Д. Жариков, Р.И. Жуковская, Е.А. Казаева, С.А. Козлова, Л.В. Кокуева, Н.Г. Комратова, Е.И. Корнеева, Л.В. Любимова, Л.Е. Никонова, М. Ю. Новицкая, Э.К. Суслова, Л.В. Филатова, Н.Ю. Ясева и др.) указывают на актуальность и необходимость работы по патриотическому воспитанию детей в учреждениях дошкольного образования.
Патриотическое воспитание ребёнка – сложный педагогический процесс. Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине, месту, где родился человек.
В связи с этим огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщается к богатствам национальной и мировой культуры. В этой связи успешность развития ребенка при знакомстве с родным краем станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путём, т.е. через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту.
В последние годы повысился интерес исследователей к разработке вопросов, связанных с ознакомлением дошкольников с различными сторонами окружающей действительности и воспитанием у них на этой основе любви к родному краю, стране. Доказана важность отбора доступных детям сведений об окружающем мире, их систематизации, необходимость формирования у детей положительного отношения к получаемым знаниям, организации деятельности по их закреплению. Однако высказанные авторами полезные идеи, касающиеся проблемы патриотического воспитания детей дошкольного возраста, носят, к сожалению, разрозненный характер. Недостаточная научная разработанность основ процесса патриотического воспитания дошкольников не могла не сказаться на практике работы учреждений дошкольного образования, результатах деятельности воспитателей.
Обозначенная выше проблема определила тему дипломной работы: «Ознакомление старших дошкольников с родным краем как средство патриотического воспитания».
Объект исследования – процесс патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – образовательная деятельность по ознакомлению старших дошкольников с Ульяновским краем.
Цель исследования – выявить эффективность использования образовательной деятельности по ознакомлению с Ульяновским краем в процессе патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
Осуществить теоретический анализ философской, этнографической, культурологической, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования.
Выявить уровни сформированности знаний и представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста.
Произвести отбор и практически реализовать разнообразные формы образовательной деятельности по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с родным краем.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психологической, педагогической и методической литературы; метод наблюдения, первичная и вторичная диагностика, качественный и количественный анализ результатов диагностических методик.
Теоретико-методологическую базу исследования составили три группы источников. К первой отнесены авторские издания по исследуемой проблематике. Ко второй отнесена учебная литература (учебники и учебные пособия, справочная и энциклопедическая литература, комментарии к законодательству). К третьей отнесены научные статьи в периодических журналах по исследуемой проблематике.
Структура работы представлена: введением, двумя главами, заключением, списком использованных источников и литературы, приложениями.

Глава 1
Теоретические основы нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным краем
1.1 Сущность патриотического воспитания детей дошкольного возраста

Патриотизм (греч. patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. [1, с.9] Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями вглубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте и др.
За последнее время все большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. Обобщая, можно дать такое определение: патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества.
Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач учреждения дошкольного образования. Это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств.
По мнению Козловой С.А., патриотическое воспитание детей дошкольного возраста - это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу [16; с.8].
Л.Е. Никонова дает такое определение патриотическому воспитанию - это процесс освоения наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек [19; с.8].
И.Ф. Харламов рассматривает патриотизм как взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения, включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историческим памятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к родным местам, стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готовность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотверженность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и национальной неприязни, уважение обычаев и культуры других стран и народов, стремление к сотрудничеству с ними [21; с.5].
Целью патриотического воспитания является сформированность основ патриотизма как нравственного качества личности, развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества; воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.
Следует, однако, более детально уяснить содержание патриотизма. В частности, патриотизм включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; уважительное отношение к родному языку; заботу об интересах родины; проявление гражданских чувств и сохранение верности родине; гордость за ее социальные и культурные достижения; отстаивание ее свободы и независимости; уважительное отношение к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям; стремление посвящать свой труд, силы и способности расцвету родины.
Но патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с раннего возраста, который формируется под влиянием образа жизни, воспитательной работы в семье и дошкольном учреждении, в школе, в трудовом коллективе.
В.А. Сухомлинский утверждал, что детство - каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтоб оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе (селе, поселке), усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине - месту, где родился человек. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Поэтому именно с дошкольного возраста следует воспитывать в детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрыть им истинные ценности семьи, нации, Родины.
Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольника отличает доверие взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь. Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. Центральной идеей воспитания была идея народности.
В 60-70-е гг. 20 века понимание патриотизма стало рассматриваться как составная часть понятия нравственности. Основной упор делался на познании ребенком своей страны. В это время появились исследования, которые опирались на эмоциональную сферу ребенка. Это исследования Р.И. Жуковской, Н.Ф. Виноградовой, С.А. Козловой, Л.Е. Никоновой.
Нужно понимать, что в дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может быть сформировано окончательно - все лишь зарождается: и гуманизм, и коллективизм, и трудолюбие, и чувство собственного достоинства, и патриотизм. Тем не менее, практически все нравственные качества берут свое начало в дошкольном возрасте. [6, с.23].
Многие отечественные педагоги трактовали патриотизм как любовь к Отечеству. Н.А. Добролюбов показал динамику развития патриотизма детей с момента его зарождения до проявления в деятельности. В развитии патриотизма можно выделить этапы, которые следует учитывать при воспитании детей.
1-й этап. Инстинктивный патриотизм, выраженный в словах: "люблю я родину, за что не знаю сам". Инстинктивный характер патриотизма отражен в идее народности К. Д. Ушинского. Опора на инстинктивный характер патриотизма в воспитании детей очень важна, поскольку является базой для развития у детей патриотизма сознательного.
2-й этап. Потребность в любви к ближним. Данный этап можно характеризовать как привязанность к социальной среде - окружающим людям с их менталитетом, обычаями, взаимоотношениями, законами и т.д.
3-й этап. Привязанность к физической среде с её реками, тёплым или холодным климатом, проявляющаяся в пристрастии к окружающей природе, играм с первых лет жизни, вызывающем приятные воспоминания о детстве у взрослого человека.
4-й этап. Привязанность к духовной среде: народному творчеству, литературе, искусству, науке и т. д. Важнейшей составляющей патриотизма является также знание и уважительное отношение к родному языку
5-й этап. Объективная оценка родного. Для данного этапа характерно воспитание гражданственности как высшего проявления патриотизма. Важна постановка вопроса о гармонизации прав детей и взрослых в семье.
6-й этап. Изучение историко-культурного развития других народов в переход от идеи своего народа к идее народа и государства вообще. На данном этапе происходит органическая взаимосвязь патриотического и интернационального воспитания подрастающего поколения.
7-й этап. Активный характер патриотизма, проявляющийся в практической деятельности на благо отечества.
Базовым этапом формирования у детей патриотизма следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.
Ознакомление с явлениями общественной жизни выступает в качестве одного из важнейших условий воспитания патриотизма уже на этапе дошкольного детства. Но таковым оно становится при целенаправленной педагогической работе, которая предполагает вовлечение детей в разнообразную деятельность и использование специальных методов и приёмов воздействия на эмоциональную сферу ребёнка. Эмоциональный компонент является ведущим в дошкольном возрасте [8; с.37].
Исследователь Ривина Е. считает, что нужно научить подрастающее поколение искренне уважать национальный герб, флаг, гимн. С самого раннего детства необходимо формировать, считает автор, у детей правильные представления о важнейших, нравственных ценностях.
Патриотизм является одним из нравственных качеств личности, которое формируется уже в дошкольном возрасте, и, как любое нравственное качество, оно включает:
· содержательный компонент - овладение детьми доступным их возрасту объёмом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве общества, жизни народа, истории страны, культуре, традициях народа, природе родного края, выработку правильных взглядов на факты общественной жизни страны;
· эмоционально-побудительный - переживание личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру, любви к родному городу (селу), краю, стране, гордости за трудовые и боевые успехи народа, уважения к историческому прошлому родной страны, восхищения народным творчеством, любви к родному языку, природе родного края, проявление интереса к этим сведениям, потребности расширить свой кругозор, стремления участвовать в общественно полезном труде;
· деятельный компонент - реализация эмоционально прочувствованных и осознанных знаний в деятельности (оказание помощи взрослым, проявление заботы о них, готовность выполнить задание взрослого, бережное отношение к природе, вещам, общественному имуществу, умение отразить полученные знания в творческой деятельности), наличие комплекса нравственно-волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему.
Правильная организация работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников основана, прежде всего, на знании возрастных возможностей и психологических особенностей детей этого возраста.
В старшем дошкольном возрасте, как отмечают психологи, появляются новообразования, свидетельствующие о возможности и необходимости осуществления специальной работы по патриотическому воспитанию детей. К ним относится, прежде всего, формирование у дошкольников нравственных чувств на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний. Отличительной особенностью чувств детей старшего дошкольного возраста является расширение области явлений, которые вызывают эти чувства.
Таким образом, знакомство детей этого возраста с явлениями общественной жизни способствует росту социального начала в чувствах, формированию правильного отношения к фактам окружающей жизни. Большое значение в процессе формирования у дошкольников любви к Родине имеет тот факт, что эмоциональные переживания детей старшего дошкольного возраста приобретают более глубокий и устойчивый характер. Ребята этого возраста способны проявить заботу о близких людях и сверстниках.



Cредства организации патриотического воспитания дошкольников

Патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие всего спектра патриотических чувств. На каждом возрастном этапе патриотические проявления у ребенка имеют свои особенности и, соответственно, свои воспитательные задачи, исходя из которых, определяются ведущие формы и методы работы с дошкольниками. Прочность, устойчивость патриотических качеств зависит от того, как они формировались, какой механизм был положен в основу педагогического воздействия. Для формирования патриотических качеств важно, чтобы оно проходило осознанно. Поэтому нужны знания, на основе которых у ребенка будут складываться представления о сущности этих качеств, о их необходимости и о преимуществах овладения ими. У ребенка должно появиться желание овладеть патриотическим качеством, т.е. важно, чтобы возникли мотивы для его приобретения.
Появление мотива влечет за собой отношение к качеству, которое формирует социальные чувства. Чувства придают процессу формирования личностно значимую окраску и влияют на прочность складывающегося качества. Знания и чувства порождают потребность в их практической реализации - в поступках, поведении. Поступки и поведение берут на себя функцию обратной связи, позволяющей проверить и подтвердить прочность формируемого качества. [17, с.10].
Таким образом, механизм патриотического воспитания можно представить формулой: (знания и представления)+(мотивы)+(чувства и отношения)+(навыки и привычки)+(поступки и поведение) = патриотическое качество. Данный механизм имеет объективный характер. Он проявляется всегда, при формировании любого (нравственного или безнравственного) качества личности. Каждый компонент механизма важен и не может быть исключен или заменен другим. Нельзя сформировать нравственное качество личности лишь воспитывая представление о нем, не вызывая положительного отношения к этому качеству и желания овладеть им.
Патриотическое воспитание осуществляется с помощью определенных средств и методов. Средства патриотического воспитания дошкольников можно объединить в несколько групп.
Художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино, диафильмы можно объединить в группу художественных средств. Эта группа средств способствует эмоциональной окраске познаваемых явлений. Дети эмоционально и доверчиво воспринимают читаемые им сказки, стихи, рассказы, рассматривают иллюстрации к книгам. На ребенка производят сильное впечатление работы художников, изображающих мир реалистично и понятно. Художественные средства наиболее эффективны при формировании у детей представлений и воспитании чувств.
Средством патриотического воспитания дошкольников является природа родного края. Она вызывает у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи. Воздействие природы на личность детей формирует ощущение причастности, принадлежности к этому уголку Земли, и принадлежности этого уголка маленькому человеку.
Средством патриотического воспитания дошкольников является собственная деятельность детей: игра, труд, учение, художественная деятельность. Каждый вид деятельности имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания практики нравственно-патриотического поведения.
Особое место в группе средств отводится общению. Оно как средство патриотического воспитания выполняет задачи корректировки представлений о нравственности и патриотизме, на основе пробуждения чувств и формирования отношений.
Средством патриотического воспитания является атмосфера, в которой живет ребенок. Окружающая ребенка обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения. Она активизирует весь механизм патриотического воспитания и влияет на формирования нравственных и патриотических качеств.
Выбор средств воспитания зависит от ведущей задачи, от возраста воспитанников, от уровня их общего и интеллектуального развития, от этапа развития патриотических качеств. Средство становится эффективным в сочетании с адекватными методами и приемами воспитания. В педагогике существует несколько подходов в классификации методов воспитания. В.Г. Нечаева выделяет две группы методов нравственного воспитания дошкольников: организация практического опыта общественного поведения (метод приучения, показ действия, пример взрослых или других детей, метод организации деятельности); формирование у дошкольников нравственных представлений, суждений, оценок (беседы, чтение художественных произведений, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций). К обеим группам методов автор относит метод убеждения, положительный пример, поощрение и наказание. [14, с.46].
Классификация, предложенная В.И. Логиновой, объединяет все методы в три группы: методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, руководство деятельностью); методы формирования нравственного сознания (убеждения в форме разъяснения, внушение, беседа); методы стимулирования чувств и отношений (пример, поощрение, наказание).
Основаниями для подбора методов служат ведущая воспитательная задача и возраст детей. Существуют следующие формы работы, направленные на формирование патриотических чувств:
приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм;
знакомство с семьей, ее историей, родственниками, семейными традициям, составление родословной; с детским садом, его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;
проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе, посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и др.;
организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно, по необходимости.
Важнейшим методом педагогического воздействия является наблюдение окружающей действительности. Однако если педагог сведет работу по патриотическому воспитанию детей только к организации наблюдений, он очень ограничит круг знаний и представлений детей, не сможет дать представление ребенку о всей стране. Такую задачу он сможет решить только умело сочетая наблюдение с чтением художественной литературы, слушанием музыки, рассматриванием картин, просмотром фильмов, тематических презентаций и т.д.
Большое значение имеет активная разнообразная деятельность дошкольников, так как быть патриотом - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на ее благо. Для этого используются различные формы организации деятельности детей, основная из которых - тематические занятия. Они направлены на повышение детской мыслительной активности. Этому помогают приемы сравнения, вопросы, индивидуальные задания, обращение к опыту детей. Необходимо приучать их самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Обращение к одной и той же теме несколько раз способствует развитию внимания и длительному сохранению интереса к ней. Необходимо объединение одной темой нескольких занятий не только по родному языку, но и ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью, ручным трудом.
Для создания положительной эмоциональной атмосферы и активизации познавательного интереса детей необходимо широко применять игровые приемы в ходе занятий. Большой интерес вызывают у детей игры-путешествия в прошлое города, по реке и пр. Каждая тема подкрепляется различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование и т.д.). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений. [5, с.54].
Трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, дидактический материал, но и «живые» наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, посуду, орудия труда, вышитые полотенца, салфетки и т.д.). «Бытовая повседневность» чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Желательны посещения музеев, а также организации специальных помещений в детском саду. Здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. В подобных музейных уголках расширяются возможности игрового способа подачи разнообразных сведений.
Важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями. Прикосновение к «живым» документам истории семьи будит мысль ребенка, вызывает сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, своим историческим корням, что способствует сохранению вертикальных семейных связей. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными. Тем не менее, родители должны стать непременными участниками работы по патриотическому воспитанию детей, помочь в сборе и пропаганде материалов по родному краю, воссоздании местных национально-культурных и трудовых традиций. Формы совместной с родителями деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию детей могут быть разнообразными: семейные клубы, семейные экскурсии в музеи, осмотры памятников культуры и истории, организация выставок, экспозиционных стендов, посвященных семейным реликвиям (ордена, медали, дипломы, грамоты за боевые и трудовые заслуги и пр.).
В рамках семейного клуба совместно с воспитателем можно провести «мини-исследование» истории улицы, района. Хорошо, когда занятия семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана (разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т.д.), а также местные традиционные праздники и обряды: рождественские балы, праздник русской Масленицы, троицын день. Все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.
Таким образом, современная педагогика располагает обширным и разнообразным инструментарием, позволяющим обеспечивать эффективную реализацию задач патриотического воспитания дошкольников. Это различные формы, методы, приемы работы, организация предметной эвристической среды, специализированная направленность занятий и т.д. Однако наибольшего результата можно добиться только в комплексном использовании методов и приемов, направленных на формирование нравственности и чувства патриотизма у детей. При этом огромное значение приобретает роль семьи в воспитании нравственности ребенка, ее традиции, устои, ориентация на развитие гражданственности и духовности. Важная задача дошкольного образовательного учреждения при этом состоит в том, чтобы обеспечить семью основным педагогическим инструментарием, сделать ее своей союзницей в реализации основных аспектов нравственно-патриотического воспитания.



Методические аспекты работы по формированию знаний о родном крае у старших дошкольников

Успех патриотического воспитания зависит от исходной методологической позиции организации и построения этой деятельности, определению ее содержания. Главная цель работы воспитателя по данному направлению - вызвать у дошкольников интерес к родному краю, его истории и культуре, показать сложность, противоречивость, неоднозначность исторического пути родной им земли. Для достижения поставленной цели можно определить следующие задачи:
- развивать у детей эмоционально - ценностное отношение к своему краю;
- формировать интерес каждого дошкольника к настоящему и прошлому и настоящему страны, умение видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях микрорайонов и т.д.), воспитывать уважение и гордость;
- познакомить детей с историческим и культурным наследием родного края;
- предоставить возможность дошкольникам почувствовать себя маленькими горожанами, участниками жизни города.
Необходимо отметить, что  патриотическое воспитание дошкольников  основывается на следующих принципах:
- Ознакомление дошкольников с родным краем должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, который строится на фоне краеведческого материала.
- Введение краеведческого материала в работе с детьми с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно-значимого, к более удаленному к культурно-историческим фактам. 
- Формирование личностного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни города и края, создание условий для активного привлечения детей к социальной действительности.
- Осуществление деятельностного подхода к привлечению детей к истории, культуре, природе родного края, есть выбор самими детьми той деятельности, в которой они хотели бы отразить свои чувства, представление об увиденном и услышанном.
Богатейшие материалы по истории и современности края собранные краеведами, археологами и писателями позволяют прославить социально-экономическое, политическое и культурное становление края. В каждом городе есть свои особенности развития, специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства. [7, с.34].
Ульяновск – город со своей историей и давними традициями. Улицы, названные в честь героев, памятники архитектуры, скульптуры – всё говорит о прошлом и настоящем города. Для воспитания любви к своей стране, своему городу, необходимо показать их с привлекательной стороны. Чтобы детям было интересно, нужно им преподнести материал доходчиво, понятно, эмоционально, начиная с того, что их окружает и постепенно расширять круг их знаний.
Работа по ознакомлению старших дошкольников с родным краем может проводиться по следующим направлениям: история города, достопримечательности города, символика и труд взрослых, природные богатства, флора и фауна. Поставленные задачи могут быть реализованы через все виды деятельности: познание, коммуникация, труд и художественное творчество, игра, работа с родителями.
Работа по данному направлению должна быть тщательно спланирована. С целью формирования у детей системных знаний о родном крае необходимо разработать перспективный план, раскрывающий содержание работы по каждому виду деятельности, с использованием разнообразных форм работы: организованная образовательная деятельность, беседы, чтение художественной литературы, составление рассказов по картинкам, тематическим альбомам, экскурсии и пешеходные прогулки, сюжетно-ролевые, настольно-печатные и дидактические игры. Использование такого многообразия мероприятий способствует закреплению полученных знаний у детей, благотворно влияет на воспитание патриотических и гражданских чувств, даёт возможность почувствовать детям их причастность к истории и современной жизни города и края.
Ульяновская область богата достопримечательностями и памятниками, к которым можно организовать экскурсии и пешеходные прогулки:
- к памятнику Генерал-майору авиации, дважды Герою Советского Союза Ивану Семеновичу Полбину.
- к памятнику Б.М. Хитрово - ближнему боярину и дворецкому царя Алексея Михайловича. В 1648 г. был отправлен царем для строительства засечных черт на территории реки Волги.
- на площадь 100-летия со дня рождения В.И. Ленина, на которой располагается здание Ленинского мемориала, - это особое место, очень любимое ульяновцами и гостями города.
- посещение Краеведческого музея.
В работе необходимо активно использовать дидактические игры, которые помогают не только закрепить полученные знания о родном крае, но и узнать много нового. Так, например, дидактическая игра «Достопримечательности Ульяновска» способствует активизации интереса у детей к историческим памятникам города, историко-культурному наследию; способствует возникновению чувства гордости за архитектурные памятники города Ульяновска. Игра «Заколдованный город» направлена на закрепление у детей знаний о достопримечательностях родного города; способствует возникновению чувства гордости за архитектурные памятники города. Эти и многие другие игры могут быть использованы самостоятельно и в составе организованной образовательной деятельности.
Серьёзное внимание должно уделяться созданию развивающей среды в группе, которая способствует познавательному развитию ребёнка, обогащению и закреплению его знаний о родном крае:
- в книжном уголке – размещены коллекции открыток об Ульяновской области и городе, книжки-самоделки – “Улицы нашего города”, “Памятные места Ульяновска”, литература о городе и тематические альбомы.
- в уголке художественного творчества – может быть размещён обширный материал ульяновских художников (Д.И. Архангельский, А.А. Пластов, Н.С. Сафронов).
Работу по ознакомлению дошкольников с родным краем необходимо проводить в тесном сотрудничестве с родителями. Данная работа должна быть тщательно спланирована. В плане работы с родителями необходимо использовать разнообразные формы: родительские собрания с использованием презентаций, беседы, консультации, анкетирование, совместные викторины, конкурсы поделок и рисунков и т.д. Так же могут быть оформлены папки-раскладушки и консультации со сведениями об улицах города, памятных местах, трудовых буднях горожан, истории создания герба и флага России, Ульяновской области, подобрана библиотека познавательной литературы для родителей о культурных ценностях города. Совместно с родителями можно организовать фотовыставку «Мы - ульяновцы», провести совместную викторину «Знатоки родного края», а также организовать выставки детских работ, выполненных в сотворчестве с родителями: “Мой любимый город”, “Природа родного края глазами ребёнка”.
Таким образом, благодаря целенаправленной работе по ознакомлению дошкольников с родным краем, становится возможным сформировать первоначальные представления об историческом, культурном, природном состоянии нашего края. Самое главное правильно осуществить подбор материала, который способствует воспитанию патриотических чувств, когда знакомство с родным краем является составляющей частью общей системы ознакомления дошкольников с явлениями общественной жизни.

Глава 2
Содержание и методика работы по нравственно-патриотическому воспитанию в процессе ознакомления детей старшего дошкольного с родным краем
2.1 Изучение уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста знаний и представлений о родном крае

Для получения эмпирической базы данных нами были проведены наблюдения и серия диагностических заданий с детьми 5-6 лет на базе МБДОУ ЦРР детский сад № 112
В исследовании приняли участие 11 детей в возрасте 5 - 6 лет.
Цель диагностики – выявить: уровень сформированности у детей старшего дошкольного возраста знаний и представлений о родном крае. Диагностические задания были составлены с учётом программных требований программы «От рождения до школы», индивидуальных особенностей детей старшей дошкольной группы и основных педагогических принципов.
Оценка проводилась по 3 уровням: высокий, средний, низкий. Диагностический пакет состоял из шести заданий:
Задание №1. «Родной город»
Цель: определить уровень представлений о названии города и области (знать название своего города, области, домашнего адреса.)
Методы: беседа, фиксация ответов детей.
Ход проведения: беседа с детьми. Воспитатель спрашивает у детей:
-Какое название у нашей области?
-Как называется наш город?
-На какой улице ты живешь?
Оценка результатов.
Высокий уровень (З. балла): ребенок без особого труда знает название города, области, домашний адрес. Связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы.
Средний уровень (2 балла): ребенок иногда допускает незначительные ошибки. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. Отсутствие одного или какого-то ответа.
Низкий уровень (1 балл): Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать домашний адрес. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в основном неверно.
Задание № 2. «Достопримечательности родного города»
Цель: определить уровень представлений о достопримечательностях города: памятников, площадей, парков.
Методы: беседа, фиксация ответов детей.
Материал: фотографии с изображением достопримечательностей (памятник В.И. Ленину, памятник Симбирциту, обелиск, памятник Богдану Хитрово, памятник Гончарову, памятник Н. М. Карамзину), парков (парк Матросова, парк Карамзина, парк И. Н. Ульянова, парк Гончарова), площадей (Ленина, 100-летия со дня рождения В.И. Ленина) города Ульяновска.
Ход проведения: беседа с детьми. Воспитатель предлагает посмотреть на фотографии и назвать памятники, площади, парки.
Оценка результатов.
Высокий уровень (З балла): ребёнок знает достопримечательности города. Называет 9-10 памятников, площадей и парков.
Средний уровень (2 балла): ребенок иногда допускает незначительные ошибки. Знает название 7-8 достопримечательностей.
Низкий уровень (1 балл): ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать достопримечательности города. Из предложенных фотографий четко называет 2-3 фотографии.
Задание № 3. «Символика родного города»
Цель: Определить уровень сформированности характерных представлений о государственной атрибутике: флаге, гербе страны и родного города.
Материалы: карточки с изображением флагов и гербов России и Ульяновской области
Методы: беседа, фиксация ответов.
Ход проведения: воспитатель предлагает детям определить принадлежность атрибутики Российской Федерации и Ульяновской области.
Оценка результатов.
Высокий уровень (3 балла): ребенок правильно определяет принадлежность атрибутики Российской Федерации и Ульяновской области.
Средний уровень (2 балла): ребенок допускает незначительные ошибки, путает принадлежность одного из атрибутов.
Низкий уровень (1 балл): ребенок затрудняется в правильном выборе принадлежности атрибутики Российской Федерации и Ульяновской Области. Постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интереса к теме.
Задание № 4. «Культура и традиции народов Поволжья»
Цель: Определить уровень сформированности представлений о культуре и традициях народов Поволжья.
Методы: беседа, фиксация ответов детей.
Материал: фото с изображением предметов быта народов Поволжья (горшки, ухват, утюг, коромысло, кузовок, пиала)
Ход проведения: педагог предлагает рассмотреть предметы народов Поволжья, назвать их, рассказать для чего их использовали; назвать национальные народные праздники (масленица, пасха, куйбан-байран, сурхури)
Оценка результатов.
Высокий уровень (3 балла): ребенок безошибочно называет предметы быта, рассказывает об их использовании. Называет 3-4 национальных праздника.
Средний уровень (2 балла): ребенок в основном правильно называет предметы быта. После дополнительных вопросов взрослого, объясняет, как люди использовали эти предметы. В отдельных случаях затрудняется ответить. Знает 1-2 национальных праздника.
Низкий уровень (1 балл): ребенок допускает значительные ошибки. Не всегда правильно называет предметы быта. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они использовались. Часто обращается за помощью взрослого. Может назвать 1 национальный праздник.
Задание №5. «Природные компоненты родного края»
Цель: Определить уровень сформированности представлений о природных богатствах нашей Ульяновской области.
Методы: беседа, фиксация ответов детей.
Материал: карточки с изображением птиц и животных, рыб (дрофа, воробей, голубь, какаду; лось, медведь, лисица, волк; акула, сом, рыба-клоун, лещ).
Ход проведения. Педагог предлагает рассмотреть карточки с изображением различных птиц, рыб, животных. Дошкольник должен назвать и выбрать, какие из них обитают в Ульяновской области. Спрашивает: какие реки в Ульяновской области он знает?
Оценка результатов.
Высокий уровень (3 балла): ребенок правильно выбирает представителей животного мира Ульяновской области. Называет 2 основные реки Ульяновска. Проявляет фантазию и творчество при ответах. Выражает эстетическое отношение к природе.
Средний уровень (2 балла): ребенок с незначительными ошибками отбирает представителей животного мира Ульяновской области. Называет 1 реку Ульяновска. Отвечает на вопросы простыми предложениями, не проявляя творчества. Эстетическое отношение к природе не прослеживается.
Низкий уровень (1 балл): ребенок делает много ошибок при выборе представителей животного мира Ульяновской области. Затрудняется при ответах о названиях животных. Не знает названия рек. Проявляет эмоциональное равнодушие.
Задание № 6. «Личностное отношение к родному краю»
Цель: определить эмоциональное отношение к родному краю.
Ход проведения: беседа. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:
- Какие достопримечательности ты любишь посещать вместе с родителями в городе Ульяновске?
- Что интересного о родном городе ты запомнил, посещая музеи нашего города?
Оценка результатов:
Высокий уровень (3 балла): ребенок эмоционально, полными предложениями, логично и последовательно рассказывает об интересных местах Ульяновска. Понятно для собеседника умеет рассказать о том, что нового посещая музей, он узнал. Ребёнок передает настроение, впечатление от знакомства с достопримечательностями города.
Средний уровень (2 балла): ребенок не всегда связно рассказывает о полученных впечатлениях. Ему требуется помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Ответы дает без рассуждений и объяснений. Эмоционально скуп.
Низкий уровень (1 балл): ребенок не дает самостоятельного рассказа. Может ответить только по наводящим вопросам, либо отмалчивается. Ответы односложные, проявляет явное раздражение и агрессию в беседе.
По сумме набранных балов за каждое выполненное задание выявляется уровень сформированности знаний и представлений о родном крае:
Высокий уровень
(16 - 18 баллов): ребенок без особого труда знает название города, области, домашний адрес. Знает достопримечательности города. Ребенок правильно определяет принадлежность атрибутики Российской Федерации и Ульяновской области. Ребенок в основном правильно называет предметы быта. Знает 1-2 национальных праздника. Ребенок правильно выбирает представителей животного миры Ульяновского края. Называет 2 основные реки Ульяновска. Ребенок эмоционально, полными предложениями, логично и последовательно рассказывает об интересных местах Ульяновска. Проявляет фантазию и творчество при ответах.
Средний уровень (12 - 15 баллов): знает название города, свой домашний адрес; государственную атрибутику Российской Федерации и Ульяновской области; затрудняется назвать достопримечательности города. Ребенок с незначительными ошибками отбирает представителей животного мира Ульяновского края. Называет 1 реку Ульяновска. Ребенок в основном правильно называет предметы быт; знает 1-2 национальных праздника. Ответы дает без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов. Эмоционально скуп.
Низкий уровень (6 - 11 баллов): ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать домашний адрес. Затрудняется назвать достопримечательности города. Путает принадлежность одного из атрибутов. Ребенок в основном правильно называет предметы быта. Знает 1-2 национальных праздника. Ребенок делает много ошибок при выборе представителей животного мира Ульяновского края. Не знает названия рек. Ребенок не дает самостоятельного рассказа. Может ответить только по наводящим вопросам, либо отмалчивается. Ответы односложные, проявляет явное раздражение и агрессию в беседе.
Показатели уровней сформированности знаний и представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста на этапе первичной диагностик представлены в таблице 1.

Таблица 1 - Уровни сформированности знаний и представлений о родном крае у детей 5-6 лет на этапе первичной диагностики
Имя ребёнка
Контрольные задания


№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
№ 6
Общее кол-во баллов,
уровень


Лиза К.
2
1
2
3
2
2
12
средний

Яна Е.
1
1
1
1
2
1
7
низкий

Влад К.
2
1
1
2
1
1
8
низкий

Полина Ж.
2
1
2
1
2
1
9
низкий

Максим У.
2
1
1
2
1
2
9
низкий

Глеб У.
3
2
3
3
1
3
15
средний

Кристина А.
2
1
2
3
2
1
11
низкий

Костя Т.
2
1
2
3
2
2
12
средний

Маша С.
3
1
2
2
1
2
11
низкий

Богдан Р.
2
1
3
2
1
1
10
низкий

Аня К.
2
1
2
2
1
1
9
низкий





























Визуально уровни сформированности знаний и представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста на этапе первичной диагностики представлены на рисунке 1.

13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415

Рисунок 1 - Уровни сформированности знаний и представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста на этапе первичной диагностики


Анализ результатов первичной диагностики позволил сделать следующие выводы:
Средний уровень развития продемонстрировали 3 человека (27,3%):
12 баллов у Лизы К. и Кости Т.;
15 баллов у Глеба У.
Лучше всего дети справились с заданием «Культуры и традиции народов Поволжья». Они правильно называли старинные предметы быта, указали на их предназначение, а также сумели назвать несколько национальных народных праздников. Затруднения вызвали следующие диагностические задания: «Достопримечательности родного города», «Природные компоненты родного края», «Личностное отношение к родному городу». Во время их выполнения у детей был выявлен недостаток в познаниях о местных достопримечательностях, а также возникали трудности при выборе животных. В целом ребята путались в своих ответах, неохотно отвечали на вопросы.
На низком уровне был выявлено 8 человек (72,7 %):
– 7 баллов у Яны Е.;
- 8 баллов у Влада К.;
- 9 баллов у Полины Ж., Максима У. Ани К.;
- 10 баллов у Богдана Р.;
- 11 баллов у Кристины А., Маши С.;
Ребята не смогли назвать родной город, путались в символике РФ и г. Ульяновска. Более того, они ни имели представления о том, в честь кого или чего были установлены памятники. Не понимали назначения предметов быта. По ходу проведения диагностики дети часто обращалась за помощью к воспитателю.
Таким образом, результаты первичной диагностики свидетельствуют о необходимости продолжения работы по патриотическому воспитанию среди детей старшей группы. Для практической работы, в соответствии с основными педагогическими принципами, был подобран материал и разработан перспективный тематический план работы с детьми старшего дошкольного возраста.


2.2 Организация работы по патриотическому воспитанию в процессе ознакомления детей с родным краем.

На основании теоретического изучения проблемы исследования и с учетом выявленного на этапе первичной диагностики уровня знаний и представлений о родном крае, а также патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста были отобраны разнообразные формы образовательной деятельности и составлен перспективный план по их реализации (Приложение А).
В план были выделены следующие темы:
«Достопримечательности Ульяновска»;
«Символика родного города»;
«Природа родного края»
« История народной культуры и традиций».
На каждую из вышеперечисленных тем отводилась одна неделя. Начинались занятия с проведения беседы, либо дидактической игры, чтения сказок, а заканчивалась конкурсом рисунков или вечером развлечений.
Образовательная деятельность в рамках первой темы была нацелена на знакомство с достопримечательностями родного края. Вначале была проведена беседа о людях, которые прославили родной край: И.А. Гончаров, Н. М. Карамзин, С. Т. Аксаков, А.А. Пластов. Дети с удовольствием рассматривали иллюстрации и картины художника А. А. Пластова: «Сенокос», « Жатва», «Ребятишки у речки». Обсуждая сюжеты картин, ребята восторгались пейзажами, обращали внимание на выражения лиц людей, фантазировали о развитии сюжета (Чтобы я делал, если бы оказался вместе с героями картины), обогащали словарный запас, развивали представления о назначении сельскохозяйственных орудиях труда (коса, плуг, серп, барана, грабли). Костя Т. и Максим У. живо интересовались жизнью и творчеством И.А. Гончарова и Н.М. Карамзина. Особенно им понравилось история жизни Ильи Ильича Обломова. На его примере обсудили, какую жизненную позицию лучше выбрать: пассивную, т.е. безучастность, безразличие к окружающей жизни, или активную.
После беседы было проведено занятие, на котором ребята познакомились с достопримечательностями г. Ульяновска, где они с интересом рассматривали фотографии памятников, слушали истории об их возникновении и создании. Вспомнили людей, события в истории нашей страны, в честь которых воздвигли памятники, монументы, скульптуры. Влад К. и Аня К. увлеченно и эмоционально рассказывали о том, в каких парках они были и что там делали. В парке Победы они вспомнили павших героев, возложили цветы к монументу, познакомились с военной техникой, представили себя в роли бойцов; в сквере Гончарова с удовольствием отдохнули на диване Ильи Обломова; в парке Дружбы Народов особенно запомнилось прекрасная русская природа: живописные лужайки, красивые клумбы с цветами, тенистые аллеи.
В рамках этой же темы была проведена виртуальная экскурсия по музеям г. Ульяновска. Необычная подача материала очень понравилась детям. Они азартно включились в эту игру. Ребята смотрели на экспозиции, картины, скульптуры; с любопытством рассматривали предметы старинного быта, вооружения; слушали рассказ воспитателя.
В конце данной темы была проведена дидактическая игра «Определи вид искусства» и конкурс рисунков «Мое любимое местечко в парке». Ребята успешно справились с заданиями. Из всей группы особенно отличилась Полина Ж., которая быстрее всех назвала виды искусств (живопись, скульптура, архитектура). Свои работы ребятишки подарили родителям. Лучшие работы поместили на стенд.
Вторая тема была посвящена символике РФ и Ульяновской области. Изучение этой темы целесообразно было начать с проведения беседы о гербе и флаге Р.Ф. Ребята уже знали цвета российского флага и что на гербе Российской Федерации изображен двуглавый орел, поэтому занятие прошло интересно и с максимальной активностью детей. В итоге дошкольники научились безошибочно отличать герб и флаг нашей Родины от множества других. Здесь особенно отличился Богдан Р., проявивший свои познания в данном вопросе.
На следующем занятие была изучена тема «Флаг и герб Ульяновской области». Ребята узнали много нового: о происхождении львов на гербе нашей области, почему у них в лапах меч и колосья; что символизирует чайка. Чтобы закрепить этот материал была проведена дидактическая игра «Собери флаг и герб». Это вызвало неожиданно повышенный интерес у детей: Мальчики и девочки с азартом стали собирать из предложенных преподавателем частей государственную символику. Среди первых, кто правильно выполнил задание, оказались девочки: Аня К., Полина Ж., Кристина А. и Маша Ж..
Для того чтобы дети усвоили этот трудный материал была проведена игра с мячом, (вопрос-ответ):
- как называется город, где мы живём?
- как называется столица нашей страны?
- как зовут нашего президента?
- Назови элементы герба Р.Ф. и Ульяновской области?
- т.д.
В целом, ребята правильно отвечали на все вопросы.
С целью наглядной демонстрации всего изученного материала о символике России проведена виртуальная экскурсия «В глубину веков», во время которой в игровой форме была показана история о гербе, флаге и гимне нашей родины. Дети внимательно слушали всё, что им рассказывала воспитатель, а когда задавались вопросы, то с удовольствием на них отвечали, опираясь на ранее полученные знания. Дошкольников особенно заинтересовали такие вопросы, как:
- Почему на гербе Р.Ф. орел?
-Почему у него две головы?
- кто такой Георгий Победоносец?
- какие ещё произведения написал автор гимна Р.Ф. Сергей Михалков?
Следует отметить, что когда на экране появился флаг РФ, то ребята без особого труда смогли рассказать об обозначении каждого из трёх цветов российского флага и элементов российского герба.
А в рамках занятия с уклоном на продуктивный вид деятельности была проведена аппликация на тему «Российский флаг». Дети старательно выполняли все этапы. Так же они без труда расположили колечки из бумаги на листе, выстроив их в правильном цветовом порядке: белый, синий, красный. А когда у кого-то возникали трудности, то охотно помогали друг другу.
С целью формирования умения самостоятельно изображать герб и флаг на листе бумаги был организован конкурс рисунков «Символика Ульяновской области». Дошкольники успешно справились с заданием.
Третья неделя занятий ознакомления дошкольников с родным краем была посвящена природе Ульяновской области. Знакомство с природой родного края началось с изучения птиц. Была проведена дидактическая игра по экологии «Зимующие и перелётные птицы». Во время игры дети быстро сориентировались и назвали зимующих и перелетных птиц; ответили на вопрос, почему одни птицы улетают в теплые края, а другие остаются зимовать. Как воспитательный момент провели беседу о помощи зимующим птицам.
После дидактической игры было проведено занятие «Природа родного края», на котором дети смогли ещё ближе познакомиться с животным и растительным миром Ульяновской области, а также узнали о том, какие полезные ископаемые есть в нашем крае.
Особое внимание было уделено «Красной книге Ульяновской области». Ребята узнали само понятие «Красная книга», цели ее создания, почему так важно охранять и беречь живую природу. Познакомились с исчезнувшими и исчезающими растениями и животными нашего края. В заключении дети ответили на вопрос: « Как я могу помочь сохранить живую природу?»
Серия занятий посвященных природе родного края, были самыми понятными и интересными для детей. Тем более что здесь имели место занимательные элементы: вечер развлечений, загадки, викторины, дидактическая игра «Бывалые туристы», конкурс рисунков.
Последняя тема была посвящена культуре и традициям народов Поволжья. Свое знакомство с народностями нашего края дети начали со сказок: русская сказка «Лиса и дрозд» татарская сказка « Шурале», мордовская сказка « Как собака друга искала», чувашская сказка «Мышка вострохвостик». Мальчики и девочки внимательно слушали эти произведения. В конце чтения поделились своими впечатлениями о прослушанных сказках. Кому то понравился отважный Былтыр, победивший шурале, а кому то мышка путешественница вострохвостик.
Второй образовательной деятельностью данной темы было занятие «Культура и традиции народов Поволжья». Ребята узнали много нового о предметах быта и о традициях чувашей, мордвы, русских и татар. Охотно рассматривали иллюстрации национальных костюмов. Девочкам очень понравились женские украшение народов Мордовии и Чувашии, а мальчикам изделия из дерева: мордовская детская игрушка-лошадка, русская ладья, татарские дудочки.
После занятия, с детьми была проведена дидактическая игра «Угадай костюм». Старшие дошкольники легко выбирали нужный национальный костюм, рассказывали, чем каждый наряд отличается друг от друга.
Для закрепления полученного материала, в группе было организовано занятие аппликация «Узор на тарелочке»». Ребята выбирали любой понравившейся национальный узор из народов нашего края и с помощью пластилина украшали им тарелочку. Лучше всех получилось у Кости Т.
В завершенье данной темы прошел конкурс рисунков «Национальные костюмы народов Поволжья». Ребятишки старательно прорисовывали головные уборы и узоры на одежде. Владу К. и Маше С.очень понравился татарский костюм и их необычный головные уборы, а Яне Е. и Ане К. русский национальный костюм. По итогам занятия был размещен стенд с лучшими рисунками.


2.3 Выявление эффективности работы по патриотическому воспитанию в процессе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с родным краем.

С целью выявления эффективности работы была проведена вторичная диагностика, которая содержала перечень заданий первичной диагностики.
Показатели уровней сформированности знаний и представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста на этапе вторичной диагностики представлены в таблице 2.

Таблица 2 - Уровни сформированности знаний и представлений о родном крае у детей 5-6 лет на этапе вторичной диагностики

Имя ребёнка
Контрольные задания


№ 1
№ 2
№ 3
№ 4
№ 5
№ 6
Общее кол-во баллов,
уровень


Лиза К.
2
1
3
3
2
3
14
средний

Яна Е.
2
1
2
2
2
3
12
средний

Влад К.
2
1
3
3
3
2
14
средний

Полина Ж.
2
1
3
1
2
3
12
средний

Максим У.
2
2
2
2
1
2
11
низкий

Глеб У.
3
2
3
3
2
3
16
высокий

Кристина А.
3
1
2
3
2
2
13
средний

Костя Т.
2
1
3
3
2
3
14
средний

Маша С.
3
2
3
2
1
2
13
средний

Богдан Р.
3
1
3
2
2
2
13
средний

Аня К.
2
1
2
2
3
2
12
средний



Визуально уровни сформированности знаний и представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста на этапе вторичной диагностики представлены на рисунке 2.

13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415

Рисунок 2 - Уровни сформированности знаний и представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста на этапе вторичной диагностики.

Сравнительные результаты первичной и вторичной диагностики сформированности знаний и представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста представлены на рисунке 3.

13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415

13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415

Рисунок 3 – Уровни сформированности знаний и представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста на этапах первичной и вторичной диагностики.


Анализ результатов вторичной диагностики позволил сделать следующие выводы:
На высоком уровне оказался 1 человек (9,09%):
- 16 баллов у Глеба У.
Средний уровень продемонстрировали 9 человек (81,82 %):
- 12 баллов у Яны Е., Полины Ж., Ани К.;
- 13 баллов у Кристины А., Маши С., Богдана Р.;
- 14 баллов у Лизы К., у Влада К., у Кости Т.
На низком уровне был выявлен 1 человек (9,09 %):
- 11 баллов у Максима У.
Сравнительный анализ результатов первичной и вторичной диагностики показал:
На первичном этапе диагностики не было выявлено детей с высоким уровнем, в то время как на вторичном этапе диагностики 1 человек поднялся со среднего уровня на высокий (увеличение на 9,1 %). Глеб без особого труда давал название города, области, чётко знал домашний адрес. Рассказывая о достопримечательностях города, приводил примеры из личного опыта. Глеб правильно определял принадлежность атрибутики Российской Федерации и Ульяновской области. Проявлял фантазию и творчество при ответах.
С низкого уровня на средний поднялись 7 человек (увеличение на 63,6 %). Дети данной подгруппы знают название родного города, свой домашний адрес; государственную атрибутику Российской Федерации и Ульяновской области. Однако по прежнему затруднялись в названии достопримечательностей города. Дошкольники с незначительными ошибками отбирали представителей животного мира Ульяновского края. Из названий рек смогли вспомнить только Волгу или Свиягу. Знают 1-2 национальных праздника. Ответы дают без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов.
С низким уровнем выявлен один человек, что составляет 9,1%. Несмотря на то, что Максим остался в рамках низкого уровня, его балловые показатели по итогам вторичной диагностики стали немного выше. Ребенок стал меньше допускать ошибок. С помощью воспитателя смог назвать домашний адрес. Но, по прежнему затрудняется назвать достопримечательности города. Путает принадлежность государственных атрибутов. Смог назвать 2 национальных праздника. Чуть лучше стал определять представителей животного мира Ульяновского края, но самостоятельного рассказа развернуть пока не может.
Таким образом, дети стали лучше ориентироваться в символах РФ и Ульяновской области, знать людей, которые прославили родной край, узнавать на фотографиях достопримечательности города Ульяновска, разбираться в национальных костюмах народов Поволжья, закрепили знания о разнообразии растительного и животного мира Ульяновской области.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, в результате изучения теоретических аспектов ознакомления дошкольников с родным краем, как средством патриотического воспитания можно сделать следующие выводы:
1. Ознакомление дошкольников с родным краем - важная и актуальная педагогическая проблема. В процессе её решения, идет развитие познавательных процессов, воображения, формирование чувства гордости за свою страну. Воспитание гражданина происходит и тогда, когда мы приобщаем малыша к искусству страны, народному творчеству, когда рассказываем о людях, прославивших нашу Родину. Нужно, чтобы у дошкольника постепенно формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью является Человек.
2. Осознанный выбор методов ознакомления детей с родным краем, при комплексном подходе к данному вопросу, способствует повышению познавательной и эмоциональной активности, создаёт развивающую среду, которая помогает развитию личности ребёнка на основе народной культуры.
3. Целесообразно ознакомление дошкольников с родным краем организовывать во взаимодействии учреждения дошкольного образования и семьи, одновременно с детьми и родителями. Необходимо создание такой системы работы педагогов и родителей, которая позволит планомерно, активно вовлекать родителей в патриотическое воспитание детей, и одновременно повышать уровень педагогических знаний и умений родителей.
Результаты первичной диагностики показали необходимость продолжения работы по формированию знаний и представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по теоретической части исследования и материалам первичной диагностики позволили отобрать разнообразные формы работы для формирования знаний и представлений о родном крае у детей старшего дошкольного возраста и составить перспективный план по их реализации.
Результаты вторичной диагностики свидетельствуют о положительной динамике в знаниях и представлениях дошкольников о родном крае. Это свидетельствует о правильности выбранных форм и методов работы. Таким образом, задачи исследования реализованы полностью, цель достигнута.
Начатое исследование может быть продолжено, так как уровень знаний некоторых детей ещё требует доработки. Кроме того, на следующем этапе работы могут быть использованы новые формы работы, способствующие расширению знаний детей о родном крае.




СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алёшина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников [Текст]/Н.В. Алёшина. - М.: ЦГЛ, 2005. - 256 с.
2. Алябьева, Е.А. Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты [Текст]/Е.А. Алябьева. - М.: Творческий Центр Сфера, 2007. - 64 с.: ил.
3. Андреева, Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ [Текст]/ Н.Ф. Аедреева // Управление ДОУ - 2005 - №1 - с.16-24.
4. Анищенко, О.А. Дошкольное детство: наука – практике [Текст]/ О.А. Анищенко. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2007. - 102 с.
5. Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ Л.В. Артёмова. - М.: Творческий центр Сфера, 1992. - 120с.: ил.
6. Белая, К.Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания [Текст]: из опыта работы по патриотическому воспитанию в ДОУ/ К.Ю. Белая. - М.: Творческий центр Сфера, 1998. - 175 с.
7. Богатеева, З.А. Приобщение детей к традиционной культуре народов Среднего Поволжья [Текст]: Кн. Для воспитателя детского сада / З.А. Богатеева. – Чебоксары: Изд-во ЧРИО, 2003. – 123с.
8. Бураков, С.О. Географическое краеведение. Ульяновская область. [Текст]: - г. Ульяновск : Корпорация технологий продвижения, 2007.– 240 с.
8. Буткевич, В.В. Гражданское воспитание детей и учащейся молодёжи [Текст]: учебное пособие для педагогов / В.В. Буткевич. - Минск: НИО, 2007. - 280 с.: ил.
9. Валеева, Г.X. Патриотическое воспитание младших школьников в образовательном процессе средствами этнопедагогики [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук / Г.Х. Валеева: 13. 00. 01; Челябинский гос. пед. ун-т. - Магнитогорск, 2006. - 23 с.
10. Виноградова, Н.А. Образовательные проекты в детском саду [Текст]: пособие для воспитателей / Н.А. Виноградова. - М.: Айрис-пресс, 2008. - 208 с.: ил.
11. Вороненко, А.Г. Патриотическое воспитание в России [Текст]/ А.Г. Вороненко// Педагогические науки. - 2006. - № 5. - с. 12-19.
12. Гармонизация психофизического и социального развития детей [Текст]: материалы конференции, Минск, 2007./ НАН Беларуси, Центр. науч. б-ка, Минск; Д.Н. Дубинина [и др.]. - Минск, 2007. - 112 с.
13. Жариков, А.Д. Растите детей патриотами [Текст]: книга для воспитателей детского сада/ А.Д. Жариков. - М.: Просвещение,1980. – 192 с.
14. Жуковская, Р.И. Родной край [Текст]: пособие для воспитателей детского сада / Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова; под ред. С.А. Козловой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1985. - 268 с.
15. Забалухина, Н. В. Симбирский – Ульяновский край в новейшей истории России 1917-1991. Люди. События. Факты. [Текст]: – г. Ульяновск: Корпорация технологий продвижения, 2012 – 200с.
16. Ивашкина, Н.А. Патриотическое воспитание младших школьников на традициях народной педагогики [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук/ Н.А. Ивашкина: 13. 00. 01; Московский гуманитарный ун-т. - М., 2008. - 22 с.
17. Казаева, Е.А. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ Е.А.Казаева: 13. 00. 07; Шадринский гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2000. - 23 с.
18. Казетова, А.X. Формирование патриотизма как нравственной ценности детей предшкольного возраста в процессе краеведческой деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ А.Х. Казетова: 13. 00. 01; Западно-Казахст. гос. ун-т им. М. Утемисова. - Атырау, 2006. - 29 с.
19. Комратова, Н.Г. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет [Текст]: Методическое пособие/ Н.Г. Комратова. - М.: Творческий Центр Сфера, 2007. - 208 с.: ил.
20. Кондрыкинская, Л.А. С чего начинается Родина [Текст]: опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ; под редакцией Л. А. Кондрыкинская. - М.:ТЦ Сфера, 2004.-120с.: ил.
21. Красная книга Ульяновской области [Текст]: - г. Ульяновск : Артишок, 2008 – 508с.
22. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. // - 2000. [Электронный ресурс]. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_97368/
23. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст]/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011. – 304с.
24. Ульяновская - Симбирская энциклопедия [Текст]: – г. Ульяновск: Симбирская книга,2004. – 400с.
25. Хабибуллина, И.3. Положительные стимулы раннего пробуждения национального самосознания у дошкольников [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук / И.З. Хабибулина: 13. 00. 07; Набережночелн. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2004. - 23 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Перспективный план работы по формированию знаний и представлений старших дошкольников в процессе ознакомления
с родным краем

1 неделя «Достопримечательности Ульяновска»
2 неделя «Символика родного города»
3неделя
«Природа родного края»
4 неделя
«История народной культуры и традиций»

Беседа «Выдающиеся люди, которые прославили Ульяновск»
Программное содержание:
Познакомить с выдающимися людьми, своей малой родины.
Упражнять в понимании понятий « Писатель», « поэт», «Воин», « Художник» « Герой»
Воспитывать уважение к истории родного Края
Беседа «Элементы герба и флага Ульяновской области»
Программное содержание:
Дать представление о том, что герб и флаг являются символами государственной власти.
Уметь объяснить значения символов на гербе и флаге Р.Ф.и Ульяновской области
Воспитывать уважение к государственным символам
Дидактическая игра по экологии
« Зимующие и перелетные птицы»
Программное содержание:
закреплять умение детей.
классифицировать птиц по видам – перелётные, зимующие.
Чтение сказок народов Поволжья
Программное содержание:
учить воспринимать художественную литературу и расширять лексический запас за счёт знакомства со сказочными словами и выражениями.

Занятие «Достопримечательности Ульяновска»
Программное содержание:
Формировать умения различать виды исскуств (архитектура, скульптура, живопись)
Учить составлять небольшой рассказ о достопримечательностях города( дом Ленина, парк Матросова и т.п.)
Воспитывать бережное отношение и уважительное отношение к наследию родного края
Занятие « Флаг и герб России и Ульяновской области»
Программное содержание:
Формировать умения различать флаг, герб.
Уметь объяснить значения символов на гербе и флаге Р.Ф.и Ульяновской области.
Воспитывать уважение к государственным символам

Занятие «Природа родного края»
Программное содержание:
закрепить умение ориентироваться в разнообразии растительного и животного мира Ульяновской области. Продолжать знакомить с понятиями "полезные ископаемые" и "Красная книга".
Учить различать – виды растений
( деревья, кустарники ,трава); виды животных
( звери ,птицы, рыбы, насекомые). Учить понимать ценности полезных ископаемых.
Воспитывать бережное отношение к растениям и природе ,особенно занесенных в красную книгу.
Занятие «История народной культуры и традиций»
Программное содержание:
Расширить и углубить знания детей о нашей многонациональной Родине.
Закрепить знания о быте, одежде народов Поволжья.
Развивать у детей познавательный интерес к родному краю.

Виртуальная экскурсия по музеям Ульяновска
Программное содержание:
Формировать умения слушать и запоминать информацию о музеях
Учить использовать термины « Выставка», « экспозиция» ,» шедевр»,» экспонат»
Воспитывать интерес к изучению истории родного края.
Виртуальное путешествие «Путешествие в глубину веков»
Программное содержание:
Познакомить с историей герба, его значением в прошлом и настоящим, с гимном России и Ульяновской области
Расширять запас слов детей, совершенствовать умение использовать в речи сложные предложения, закреплять умение отвечать на вопросы, воспитывать культуру речевого общения.
Воспитывать интерес к прошлому и настоящему истории государства и своей малой родины
Беседа « Красная книга Ульяновской области»
Программное содержание:
Задачи:
Познакомить детей с причинами создания Красной книги.
Познакомить обучающихся с некоторыми видами растений, насекомых, птиц и животных, занесенных в Красную книгу Ульяновской области.
Создать условия для воспитания чувства единения с природой, бережного отношения к живому.
Создать условия для развития информационной, коммуникативной компетентностей, вербального общения.
Дидактическая игра « Угадай костюм»
Программное содержание:
Приобщить детей к знанию мордовского национального костюма и национальных костюмов народов России.
Закрепить знания об особенностях мордовского национального костюма и его элементах.
Учить детей находить сходство и отличие национального костюма с другой национальной одеждой

Дидактическая игра «Определи вид искусства» (архитектура, скульптура, живопись)
Программное содержание:
Различать виды искусства(?)
развивать речь детей, умение отвечать на вопросы.
Воспитывать эстетические чувства, любовь к прекрасному.
Аппликация « Герб Р.Ф.»
Программное содержание:
закрепить знания детей о символе России – государственном флаге.
познакомить с приемом наклеивания изображения флага из полосок бумаги, частично создавая иллюзию передачи объема.
воспитывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.

Вечер развлечений
« Знаешь ли ты природу родного края?»
Программное содержание:
Воспитывать любовь к родной природе.
Формировать правильное поведение в отношении флоры и фауны.
Развивать речь, мышление, память, внимание; расширять словарный запас.
Формировать познавательный интерес.

Аппликация « Узор на тарелочке»
Программное содержание:
Воспитывать художественный вкус;
Развивать фантазию;
Воспитывать усидчивость;
Развивать внимание и мышление;
Воспитывать эстетические чувства;

Конкурс рисунков « Мое любимое местечко в парке»
Программное содержание:
Уметь изобразить заданную тему в рисунке
Упражнять в умении рисовать природу
Воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе
Конкурс рисунков « Символика Ульяновской области»
Программное содержание:
Формировать умение изображать герб и флаг на листе бумаги
Учить выбирать сюжет с использованием флага, герба.
Воспитывать патриотические чувства – гордость за нашу историю, любовь к Родине, уважение к флагу, гимну, желание узнать как можно больше нового и интересного.
Конкурс рисунков «Природа родного края»
Программное содержание:
Уметь изобразить заданную тему в рисунке
Упражнять в умении рисовать природу
3.Воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе
Конкурс рисунков « Национальные костюмы народов Поволжья»
Программное содержание:
Уметь изобразить заданную тему в рисунке
Упражнять в умении рисовать людей
Воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе




ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Конспект беседы
по патриотическому воспитанию
на тему « Выдающиеся люди, которые прославили Ульяновск»
Программное содержание:
1. Познакомить с выдающимися людьми своей малой родины: И. А. Гончаров, Н. М. Карамзин, С. Т. Аксаков, А. А. Пластов.
2. Упражнять в понимании понятий « Писатель», « поэт», « Воин»,
« Художник» « Герой»
Воспитывать уважение к истории родного Края
Материалы и оборудование: портреты, фотоматериал, книги, иллюстрации картин.
Предшествующая работа - рассматривание фотоальбомов « Ульяновск вчера и сегодня», « Памятные места Ульяновской области», « Выдающиеся люди Ульяновска»; чтение сказок Н. М. Карамзина «Прекрасная царевна и счастливый карла», «Илья Муромец», «Дремучий лес», С. Т. Аксакова « Аленький цветочек». Просмотр мультфильма киностудии Союзмультфильм « Аленький цветочек»
Словарная работа: сквер, помещик, монумент
Ход занятия:
- Ребята, сегодня утром я шла на работу, смотрела по сторонам и думала, как красив наш город, а интересно как он выглядел давным-давно лет сто назад, какие люди здесь жили, какую пользу они приносили и какой они оставили след в истории. А вы хотите это узнать? Что вы знаете об истории нашего города? Как он раньше назывался? (ответы детей)
-Наш город Ульяновск не всегда назывался так, в прошлом это был Симбирск. Основал его Богдан Хитрово, великолепный памятник которому стоит возле Мемориального центра. Кто его видел? Попросите родителей сводить вас к нему и познакомить с основателем нашего города. Наш край подарил много выдающихся людей, которые прославили Россию. Это и поэты, и писатели, и художники, и воины. Сегодня я вас познакомлю с некоторыми из них.
-Ребята скажите, пожалуйста, а каких людей называют писателями? (которые пишут книги). Писатель - человек, который пишет художественно - литературные произведения: сказки, басни, рассказы и т.п.
- Самая главная улица Ульяновска (центральная)- улица имени писателя И.А. Гончарова. Посмотрите на его портрет. А жил он в доме, который знает каждый ульяновец . ( показываю фотографии) Самая знаменитая его книга о лентяе помещике Обломове, который целыми днями лежал на диване. На таком диванчике и сейчас можно посидеть в сквере Гончарова, (показываю фотографии)
-Ребята, а вы были в сквере имени Николая Михайловича Карамзина? Н. М. Карамзин был историком, переводчиком, писателем и поэтом.
Он ввел букву « Ё» в русский алфавит. Раньше ее не было, и люди говорили в словах букву « е». Например: не сёстры, а сестры; слёзы, а слезы. И слов с буквой «ё» тоже не было. Давайте посмотрим, какие новые слова появились. Отгадайте загадку:
В огне не горит, в воде не тонет (лед),
Пчела - трудяга создаёт,
Лениво с ложки он течёт,
Так сам и просится к нам в рот
Густой, янтарный, сладкий
(мед).
А еще он написал сказки: «Прекрасная царевна и счастливый карла», «Илья Муромец», «Дремучий лес». Помните, мы с вами их прочитали, вспомните, о чем они? (ответы детей)
Жители города любят отдыхать в сквере Н.М. Карамзина, там стоит красивый памятник музе истории Клио. (Показываю фото)
-Все смотрели мультфильм « Красавица и чудовище», но первоначально эту историю описал наш земляк Сергей Тимофеевич Аксаков. ( Показываю портрет). И называется она « Аленький цветочек».
- Спросить у детей: Кто читал эту сказку? Назовите главных героев? О чем эта сказка? Чему она учит? ( Ответы детей)
- Ребята, а кто такие художники? ( Ответы детей). Художник - тот, кто пишет картины. ( Показываю несколько картин). В селе Прислониха Ульяновской области жил и работал замечательный художник Аркадий Александрович Пластов. В нашем городе есть галерея имени А. А. Пластова, где висят его картины. ( Демонстрация картин А. А. Пластова). Во многих музеях России есть его произведения. Хочу познакомить с одной из его картин « Тройка. Ребятишки у речки. » На берегу реки ярко светит солнце. Мальчишки пришли искупаться на речку, а за ними прибежала и деревенская собака. Вдалеке взрослые моют лошадей. Пластов любил изображать деревенских жителей в своих картинах.
Ребята, а вы любите лето? А какую бы вы картину про лето нарисовали? (ответы детей). Я бы, например, нарисовала, солнечный летний денек, земляничную поляну, где много, много ягод, а я собираю и ем.
- Ребята, а каких людей называют героями? Герой – это храбрый человек, который совершает подвиг, а подвиг – это когда ради спасения человека рискует своей жизнью. И в наши дни Ульяновск знаменит героями: есть памятники войнам, которые спасают людей, защищают детей, к сожалению гибнут. Вечная им слава. ( Показываю фото памятников) А вы, каких знаменитых людей Ульяновска знаете?
- Спросить у детей: О чем говорили сегодня? Что вам запомнилось? О чем бы вы еще хотели узнать? (ответы детей)
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Конспект организованной образовательной деятельности
по патриотическому воспитанию
на тему « Достопримечательности Ульяновска»

Программное содержание:
Формировать умения различать виды искусства (архитектура, скульптура, живопись)
Учить составлять небольшой рассказ о достопримечательностях города( дом Ленина, парк Матросова и т.п.)
Воспитывать бережное отношение и уважительное отношение к наследию родного края.
Материалы и оборудование: фотоматериал, иллюстрации
Ход занятия:
Вступительная беседа:
– Ребята, а вам нравится наш родной город? А вы знаете, что наш родной город один из самых красивых в России? Но он не всегда был таким. Сто лет назад наш город был маленьким тихим городком. Вот посмотрите (показываю фотографии).
- Начнем с площади Ленина: Кто там был? Почему он так называется? (ответы детей). А раньше на этом месте стоял великолепный Троицкий собор. Он возвышался над Волгой и восхищал всех, кто плавал по Волге.
- Если вы попадете на улицу Ленина, то вы окажетесь в исторической зоне Ульяновска. Там сохранились те старинные дома и переулки, которые построены давным-давно.
- А кто-нибудь был в художественном музее? (ответы детей) Это здание построено в честь писателя И. А. Гончарова, о котором мы с вами уже говорили. И улицы называлась по-другому: ул. Гончарова раньше называлась Большой Саратовской, а ул. Карла Маркса называлась Дворцовой. А на месте центрального универмага располагался гостиный двор.
Основная часть
- В нашем городе очень много исторических памятников. Возле Ленинского Мемориала возвышается монумент Богдану Хитрово - основателю Симбирска.
- А почему наш город сейчас называется Ульяновск? ( Ответы детей)
Правильно ребята, в честь нашего земляка В. И. Ульянова - Ленина. И памятник ему есть на центральной площади. В честь него названа площадь и Ленинский Мемориал.
- Скажите, пожалуйста, что за праздник мы отмечаем 9 мая? (ответы детей).
-Кто из вас участвовал в шествии « Бессмертный полк»?
(Ответы детей) В честь Победы на повороте с улицы Минаева и Гончарова есть монумент Победы. Там же есть памятник « Дети войны», он посвящен деткам, которые маленькими заменили отцов на фабриках и заводах. Производили снаряды и приближали Великую Победу.
Кроме исторических памятников есть памятники культуры. В основном они размещаются в парках и скверах: в сквере Карамзина - памятник истории музе Клио; в сквере Гончарова – есть его памятник и его герою лентяю Обломову. Что за памятник? (диван)
Ульяновск еще называют и зеленым городом. А какой город называют зеленым? (в котором много зелени, деревьев, кустов, цветов). Но больше всего конечно в парках. В каких парках вы любите гулять?
( ответы детей) А есть еще парки: парк Победы, Винновская роща, Владимирский сад, парк Матросова.


Заключительная часть
-Как вам ребята наше занятие? Понравилось? ( Ответы детей)
- К какому памятнику вам захотелось пойти? ( Ответы детей)
- В каком парке побывать? ( Ответы детей)



ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Конспект организованной образовательной деятельности
по патриотическому воспитанию
на тему « Виртуальная экскурсия по музеям Ульяновска»

Программное содержание:
1. знакомство детей с достопримечательностями родного города, с его историческим прошлым и настоящим;
2. пробуждение у детей интереса к учёбе, чтобы в будущем прославить свой город;
3. воспитание гражданско-патриотических чувств к родному городу.
Материалы и оборудование: проектор.
Ход занятия:
1. Вступительная беседа:
- Ребята, кто из вас уже был на экскурсии? Как вы это понимаете? (ответы детей).
- Экскурсия – это посещение музея с образовательной целью.
- А как вы понимаете словосочетание «виртуальная экскурсия»? (ответы детей).
- Виртуальная экскурсия – это когда мы сидим здесь, в группе, а наши глаза, мысли и чувства – в музее. И сейчас мы попадаём с вами на виртуальную экскурсию в Художественный музей:
2. Основная часть
2 слайд: Ульяновский областной художественный музей.
Здание было построено в XIX веке, в честь столетия со дня рождения нашего выдающегося земляка – писателя И.А. Гончарова.
Помните, мы с вами уже беседовали о нём, в частности – об одном герое из произведения «Обломов», который любил лежать на диване.
3 слайд: 1 этаж – краеведческий музей.

4 слайд: Природа родного края.
Ребята, наш город находится на территории Поволжья. А что это за территория, которая называется «Поволжьем»? (ответы детей). Поволжье - это большая территория вдоль реки Волга. А какая у нас природа? Какие у нас растут деревья? Какие водятся животные? Какие добываются полезные ископаемые? (ответы детей).
Дети, а что называют полезными ископаемыми? (ответы детей). Полезные ископаемые – это дары неживой природы, которые человек использует для строительства (песок, камень, гипс); минеральные воды, которые используются для лечения; симбирциты - для украшения. И всё это представлено в краеведческом музее.
5 слайд: Изба симбирского крестьянина.
В музее вы увидите, как жили наши предки 300 лет назад. Тёмная комната, русская печка, прялка, люлька, лучина (светильник).
6 слайд: Выставка оружия, 17-18 в.
В давние времена на территории нашего края много воевали. Здесь были и Степан Разин, и Емельян Пугачев. Одежда военных и их оружие (кольчуги, сабли, пики, пушки, мечи, пистолеты) также собраны в краеведческом музее. Это очень ценные и редкие экспонаты. Экспонат – это предмет, выставленный на выставке в музее. Кто не видел, обязательно посмотрите.
7 слайд: 2 этаж - картинная галерея.
Теперь по красивой лестнице мы поднимаемся на 2-й этаж и попадаем в художественный музей. Художественный - от слова « художник». А кто такой художник? (ответы детей).
В зале висят портреты, пейзажи, сценки из жизни людей. Глядя на эти картины можно понять, как жили люди 100-200 лет назад. Обязательно побывайте в музее и запомните как можно больше из того, что там увидите. А на следующем занятии вы поделитесь со мной своими впечатлениями и воспоминаниями.
8 слайд: Ленинский мемориал.
Все вы ребята наверняка знаете, что это за здание. Это самое знаменитое здание в нашем городе – Мемориальный центр. Там проходят концерты, есть кинозал. Однако, Мемориальный центр – это ещё и музей нашего земляка, В.И. Ульянова-Ленина. Что вы знаете о нём? (ответы детей).
9 слайд: Ленинский мемориал.
Если вы пройдетесь по выставочному залу музея, то вы много узнаете о его жизни, а также познакомитесь историей нашего государства.
10 слайд: музей-квартира В.И. Ленина.
Во дворе Мемориального центра стоит небольшой, двухэтажный домик. В нём жила семья В.И. Ленина, когда он был совсем маленьким. Здесь мы можем увидеть:
11 слайд: гостиную
12 слайд: кабинет отца
13 слайд: столовую
14 слайд: кухню
15 слайд: спальню
16 слайд: детскую
Кажется, что и сейчас здесь живет семья, просто они вышли на прогулку.
17 слайд: Музей «Пожарная охрана Симбирска-Ульяновска».
Ребята, а кто такие пожарные? (ответы детей). Пожар - это страшное бедствие. Всё живое боится огня. Поэтому во всех городах издревле существовала пожарная охрана. А как действуют пожарные? (ответы детей).
18 слайд: Музей «Пожарная охрана Симбирска-Ульяновска».
А вот интересно, как тушили пожары раньше?
В городе стояла высокая вышка, т.к. телефонов тогда не было. На вышке был колокол и обязательно дежурил пожарный. Как только повалит дым, пожарный начинал звонить в колокол, на звон которого выезжала пожарная охрана: упряжь лошадей с телегой, на которой была огромная бочка с водой. Вот эту историю, от телеги с бочкой до современных красных машин, можно увидеть в «Музее пожарной охраны»
19 слайд: Конец экскурсии.
3. Заключительная часть
-Вот и закончилось наша экскурсия. А в каких музеях вы уже побывали? Что было самым интересным? В каком музее вы бы хотели побывать? Ну что же, ребята, на следующем занятии мы продолжим нашу экскурсию по музеям г. Ульяновска.

ПРИЛОЖЕНИЕ Д
Конспект организованной образовательной деятельности
по патриотическому воспитанию
на тему« Флаг и герб Российской Федерации и Ульяновской области»
Программное содержание:
1. Уточнить и расширить знания детей о Родине, о государственной символике России и города Ульяновска.
2. Развивать память, сообразительность, находчивость, познавательные интересы, связную речь, стремление детей рассказывать по собственной инициативе.
3. Воспитывать у детей уважительное отношение к символике России, любовь к родному краю, к её природе.
Активизация словаря: Родина, Россия, малая Родина, большая Родина, герб, символ, президент, родная сторона.
Оборудование и материалы:иллюстрации . Москвы, карта Российской Федерации, изображение герба и флага России и других городов и стран, аудио запись гимна РФ, мяч
Предварительная работа с детьми: беседы с детьми о родном крае, о родном городе, беседа о государственной символике, чтение стихотворений: «Наша Родина», «С чего начинается Родина?» « Мой Ульяновск, мой город родной», выставка рисунков « я люблю свой край».
Ход занятия
1. Вступительная часть
Приветствие гостей и приглашение их на мини-выставку. Педагог вместе с детьми рассматривает выставку детских рисунков и проводит беседу.
- Как называется наша выставка? Расскажите нам о своих рисунках. Что вы нарисовали? Почему именно это? Что же такое Родина?
2. Беседа о России.
Как называется наша огромная страна, в которой мы живем? (Российская Федерация).
- Да, наша Родина – Российская Федерация.
В каждой стране есть главный город, как он называется? (столица)
- А как называется столица нашей Родины? (Москва). (Показ иллюстраций).
-Чем отличается столица от других городов? (Тем, что там работают президент и правительство.)
-Как зовут президента нашей страны? (В.В. Путин)
У каждой страны есть своя символика.
Посмотрите на доску и из предложенных вам флагов, покажите флаг нашей страны. (Ребёнок показывает) А теперь выберите герб нашей страны.
В России много городов, и у каждого из них есть свой герб. Рассматривая герб, можно узнать много интересного о городе. Есть гербы, которые расскажут нам о том, как родился город. О его традициях, исторических событиях. Другие покажут, как выглядит город, какая в нем природа. Герб может рассказать, чем занимаются люди, населяющие город. А есть такие гербы, которые подсказывают нам, самоназвание города.
Есть в России город Орёл.
-Как вы думаете, что изображено на гербе этого города? (Птица орёл). Найдите этот герб.
А это герб города Тулы.
-Что изображено на нём? (оружие.) Тула – это оружейная столица нашей России.
Так, знакомясь с гербами городов России, можно узнать, чем славится родная страна, чем она богата.
- А сейчас посмотрите на карту, как огромна наша страна, как обширны её пределы.
- Но есть место в нашей стране, где мы родились и растем – это наш родной край, это наша малая Родина
Как называется наша малая Родина? (Ответы детей.) Мы с вами читали и учили стихи о нашей малой родины. Кто может прочесть стихотворение? (стихотворение « Мой Ульяновск, Мой город родной»)
Проводится физминутка. Дети выполняют движения в соответствии с текстом, который произносит воспитатель.
Мы по городу шагаем (идут по кругу)
То, что видим, называем (образуют пары)
светофоры и машины, (поворачивают голову вправо)
ярмарки и магазины, (поворачивают голову влево)
скверы, улицы, мосты. (взмахивают сначала левой,
затем правой рукой)
И деревья, и кусты! (поднимают руки вверх,
опускают).
Сели.
-А теперь ребята среди гербов и флагов найдите герб и влаг Ульяновской области. (Показав герб, дети вместе с воспитателем рассказывают о том, что символизируют символы, изображенные на них.)
Герб Ульяновской области имеет в своей основе изображение исторического герба Симбирской губернии и представляет собой:
В лазоревом щите серебряная колонна, увенчанная императорской короной с лазоревыми лентами.
Щит увенчан традиционной земельной короной (с тремя видимыми листовидными зубцами).
Щитодержатели - золотые львы; из них один держит в правой передней лапе меч, а другой - сноп того же металла; подножие - золотые дубовые ветви, в центре которых золотая шестерня и летящая вправо серебряная чайка, перевитые лентой цветов флага области.
Царь зверей олицетворяет власть, силу, мужество, благородство и храбрость. Меч в лапе льва говорит о том, что жителям области приходилось отстаивать свободу и независимость, а колос в лапе второго льва
Колонна – символ опоры, поддержки, надёжности. Искусно украшенная колонна, как творение умелых человеческих рук, символически указывает на созидательное трудолюбие и духовные традиции жителей области. Постамент колонны воплощает идею устойчивости, стабильности. Резная изящная капитель колонны, подобная цветку, символизирует расцвет, рост и развитие.
Колосья символизируют развитый аграрный сектор экономики области. Колос – символ достатка и вместе с тем – традиционный знак сплочённости.
Меч символизирует защиту, самоотверженность, власть, а прямой обоюдоострый меч – справедливость и правду.
Чайка – неотъемлемый символ современной Ульяновской области, расположенной по берегам великой русской реки Волги. Чайка – символ полёта и авиапромышленности Ульяновской области, которая сегодня является крупнейшим центром российского гражданского авиастроения, научно-образовательным центром.
Дубовые ветви – знак мужества, силы и стойкости, проявленных жителями региона в годы народных восстаний, в лихолетье Гражданской войны и тяжёлые годы Великой Отечественной войны. Они также сообразуются с дубовыми ветвями из исторического герба Симбирской губернии.
Флаг Ульяновской области представляет собой прямоугольное полотнище белого цвета. В верхней части флага расположено белое поле. На белом поле в центре изображен герб Ульяновской области. В нижней части флага по всей длине расположены голубые волнистые и красные полосы.

-К символам государства относится и гимн - главная песня страны. ( Звучит аудиозапись гимна РФ)
3.Дидактические игры
«Собери герб»
- Предлагаю немного поиграть. Сначала разделимся на 2 команды. Я даю вам по фрагменту картинки, вы находите себе «друзей» и собираете картинку целиком. Что получилось? (герб Российской Федерации и Ульяновской области).
« Собери флаг»
А теперь из фрагментов картинок соберите флаг Российской Федерации и Ульяновской области
4. Итог
«Игра с мячом»
Как называется наша страна?
Как называется столица нашей страны?
Как называется наша малая родина?
Как называются люди, живущие в России?
Назовите цвета Российского флага?
Что изображено на гербе Р.Ф.?
Что изображено на гербе Ульяновской Области?
Что изображено на флаге Ульяновской области?






ПРИЛОЖЕНИЕ Е
Конспект организованной образовательной деятельности
по патриотическому воспитанию
на тему « Путешествие в глубину веков»
Программное содержание:
1.Познакомить с историей герба России, его значением в прошлом и настоящем, с гимном России и Ульяновской области
2. Расширять словарный запас детей (герб, гимн, государственная символика), совершенствовать умение использовать в речи сложные предложения, закреплять умение отвечать на вопросы, воспитывать культуру речевого общения.
3.Воспитывать интерес к прошлому и настоящему государства и своей малой родины.
Материалы и оборудование: проектор, аудиозапись гимна России.
Ход занятия:
1. Вступительная беседа:
Воспитатель: Дети, скажите, как называется наша страна?
Дети: Россия.
Воспитатель: Верно, мы с вами живем в России, значит мы
Дети: Россияне (русские).
Воспитатель: Посмотрите на карту нашей Родины. Россия большая, красивая страна с богатой историей. Чтобы на поезде пересечь её с запада на восток, то понадобиться более 8 дней. А история нашей Родины и того больше, она насчитывает более тысячи лет.
На прошлых занятиях мы с вами говорили о символах нашей страны: гербе, флаге и гимне. А вы хотите совершить путешествие в глубину веков и узнать, как появился двуглавый орёл, кто такой святой Георгий Победоносец, и почему наш флаг раскрашен в три цвета?
Но чтобы мы могли путешествовать в прошлое, нам понадобится поезд времени.
(1 слайд – поезд времени)
Поезд уже готов к отправлению, поэтому прямо сейчас нам нужно занять свои места и приготовиться к путешествию в глубину веков.
(раздать детям билеты)
2. Основная часть
1 остановка: рассказ о гербе.
- Мы летим в далекое прошлое!
(2 слайд – «поехали!»)
Давным-давно наша страна была значительно меньше, чем сейчас. Её граница проходила вдоль нашей реки Волга. Дальше шло казанское ханство, возвышались хребты Урала, за которыми лежала бескрайняя Сибирь. Наши далекие предки объединили все эти земли, и в результате образовалось огромное государство от Европы до Азии – Россия. Наша страна стала сильным и могучим государством. И как любому другому государству, России понадобились символы: герб и флаг.
(3 слайд – загадка «герб и флаг»)
Ребята вспомните, что изображено на нашем гербе?
В какие цвета раскрашен российский флаг?
(ответы детей)
(4 слайд – герб и флаг)
Дети, а хотите узнать, почему на нашем гербе изображён орёл, да ещё и двуглавый?
А вы слышали о такой стране, как Турция?
(5 слайд - Турция)
Может кто-то из вас туда уже ездил?
А раньше эта страна называлась Византия.
(6 слайд - Византия)
Именно оттуда к нам прилетел столь необычный орёл, у которого одна голова смотрит на восток, а другая - на запад. Но раньше он выглядел несколько иначе.
(7 слайд - орёл на гербе Византии)
В те давние времена орёл был символом солнца. Именно поэтому люди относились к нему, как к божественному или царскому знаку. И знаете дети, именно он стал далекий предком нашего, современного орла.
(8 слайд - орёл на гербе России)
А еще, у нашего орла есть немало родственников за границей, которые изображены на гербе Армении, Сербии, Албании и Черногории.
Однако у нас, помимо орла, в самом центре герба изображён Георгий Победоносец – святой, который победил змея.
(9 слайд – Георгий Победоносец)
Как гласит предание, когда выпал жребий отдать царскую дочь чудовищу на растерзание, то явился Георгий на коне и пронзил змея своим копьём, избавив царевну от смерти.
2 остановка: история о флаге.
(10 слайд - остановка)
Дети, а вот и следующая наша остановка, где мы поближе познакомимся с историей флага. Но прежде, чем отправиться в путь, проведём небольшую зарядку.
Физкультминутка:
Один, два, три, четыре, пять (ходьба на месте)
В космос мы летим опять (соединить руки над головой)
Отрываюсь от земли (подпрыгнуть)
Долетаю до луны (руки в стороны, покружиться)
На орбите повисим (покачать руками вперед-назад)
И опять домой спешим (ходьба на месте)
Ну как ребята, понравилась зарядка?
Однако это ещё ни всё. Теперь каждому из вас необходимо будет выполнить головоломку. Итак, вооружаемся бумагой и карандашами.
Головоломка:
Ребята, перед вами контур флага и два карандаша: синий и красный. Давайте вспомним, какие цвета, и в каком порядке эти цвета расположены на российском флаге?
(ответы детей)
А теперь давайте раскрасим контур в цвета родного флага.
Ребята, а как вы думаете: всегда ли наш флаг выглядел именно так, как мы его только что раскрасили?
(ответы детей)
Ну что же, давайте посмотрим, как выглядел наш флаг в далёком прошлом, и как он менялся с течением времени.
(11 слайд – флаг России, начиная со времён Московского княжества)
Обратили внимание, что у нашего флага были разные цвета: это и чёрно-жёлто-белый и совсем красный, на смену которому пришёл наш современный, в три цвета:
1. белый - это чистота и мир;
2. голубой - цвет многочисленных рек, озер и морей;
3. красный - цвет крови героев, которые погибли, защищая нашу Родину.
К слову, ребята, при подготовке к занятию, мы читали и учили стихи о флаге. Кто может рассказать?
(Чтение стихотворение о флаге).
3 остановка: гимн.
Ну вот, ребята, мы и познакомились с основными символами нашей родины – герб и флаг РФ. Скажите, а мы ничего не забыли? А как называется главная «песня» нашей страны, которая всегда звучит на особо торжественных мероприятиях?
(ответы детей).
Правильно дети, это гимн РФ.
(12 слайд - слова гимна)
Может, вы вспомните, как начинается гимн Российской Федерации?
(ответы детей).
А вы знаете, кто является автором слов? Детский писатель Сергей Михалков.
(13 слайд - портрет С. Михалкова с его произведениями)
Он написал: «Дядя Стёпа», «Мы с приятелем», «Фома», «Песенка друзей» и много других произведений.
Он жил долго, почти до 100 лет. И, навсегда останется в истории не только детским писателем, но и автором слов главной песни нашей страны (звучит гимн).
Возвращение домой
(14 слайд – возвращение домой)
- Ребята, вот мы и побывали в глубине веков нашей истории и узнали много нового и интересного. Что вам понравилось? О каком флаге и гербе сегодня мы узнали много интересного? Кто сочинил гимн нашей страны?
(ответы детей).


ПРИЛОЖЕНИЕ Ж
Конспект организованной образовательной деятельности
по аппликации (ОО художественно-эстетическое развитие)
на тему « Российский флаг»

Программное содержание:
1. закрепить знания детей о символе России – государственном флаге.
2. познакомить с приемом наклеивания изображения флага из полосок бумаги, частично создавая иллюзию передачи объема, воспитывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.
Средства: картон А4 для фона, цветная бумага, кисти, клей, ножницы, салфетки.
Ход :
1. Орг. момент
-Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой живем
И березки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Все, что в сердце бережем
И под небом синим, синим
Флаг России над Кремлем. (В Степанов.)
-Как называется наша Родина?
-У каждой страны есть свой флаг. У нашей Родины - России тоже есть государственный флаг.
-Под государственным флагом воины сражаются за свою страну, флаг поднимают в честь победителей спортивных соревнований, во время праздников вывешивают на улицах городов и сел.
-У России - флаг трехцветный, состоит из трех полос: верхняя полоса - белого цвета, средняя полоса – синего цвета, нижняя полоса – красного цвета.
-Белый цвет – это цвет мира. Он говорит о том, что наша страна - Россия миролюбивая, она не нападает ни на кого.
-Синий цвет – это верность. Он говорит о том, наш народ любит свою Родину, готов всегда ее защитить, верен ей.
-Красный цвет – цвет крови, пролитой за нашу Родину.
- Ребята, давайте сделаем флаги нашей страны и украсим ими группу
2. Совместная деятельность воспитателя с детьми
- Рассматривание образца (сделанного самим воспитателем):
Чей флаг здесь изображен?
Какой цвет вначале, в середине, в конце?
Из чего сделан флаг?
-Показ выполнения воспитателем:
Берем белую, синюю и красную цветную бумагу и режем их на полоски. Возьмем коричневую бумагу и вырежем из нее тоненькую полоску. Наклеиваем ее на картон. Затем берем белые полоски и склеиваем их концы, тоже самое делаем и с синими, и с красными полосами. Наклеиваем получившееся колечки сверху коричневой полоски по порядку в 3 ряда: вначале белые кольца, потом синие, а потом красные.
Динамическая пауза с элементами пальчиковой гимнастики:
Небо синее в России, (поднять руки вверх)
Реки синие в России, (опустить руки вниз)
Васильки и незабудки (поочередные движения руками в стороны)
Не цветут нигде красивей.
Есть и клены и дубы, (поднять руки вверх, потянуться на носочках)
А какие есть грибы! (показывают руками силуэт гриба)
А еще пекут в печи («пекут» ладошками пирожки)
Вот такие калачи. ( соединяют руки в круг перед грудью.)
3. Итог: организовать коллективный просмотр работ:
- Молодцы ребята. У нас получились отличные флаги, смотрите как их много! Теперь можно ими нашу группу


ПРИЛОЖЕНИЕ З
Конспект дидактической игры
по экологии
на тему « Зимующие и перелетные птицы»

Программное содержание: закреплять умение детей классифицировать птиц по видам – перелётные, зимующие.
Материал: картины зимнего и летного дерева, прищепки на которых приклеены картинки перелётных и зимующих птиц.
Ход игры:
- Возвращаются скворцы
Наши старые жильцы,
Воробьи у лужицы
Шумной стайкой кружатся,
Носят, носят в домики
Птицы по соломинке.
- Ребята, а какие птицы прилетают весной? (Скворцы, грачи, стрижи, ласточки, жаворонки, утки, лебеди, горихвостки.)
- Как, одним словом можно назвать этих птиц? (Перелётные)
- А сейчас ребята я вас проверю, как вы знаете перелетных и зимующих птиц. Посадите на зимнее деревцо зимующих птиц, а на летнее перелётных. (На магнитной доске прикрепляю изображение летнего и зимнего деревца, рядом находятся прищепки с изображениями птиц. Дети должны прикрепить к зимнему деревцу зимующих птиц, а к летнему-перелётных)
- Молодцы ребята справились с заданием.

ПРИЛОЖЕНИЕ И
Конспект организованной образовательной деятельности
по нравственно-патриотическому воспитанию
на тему « Природа родного края»

Программное содержание:
1. закрепить умение ориентироваться в разнообразии растительного и животного мира Ульяновской области. Продолжать знакомить с понятиями "полезные ископаемые" и "Красная книга".
2. Учить различать – виды растений ( деревья, кустарники ,трава); виды животных ( звери ,птицы, рыбы, насекомые). Учить понимать ценности полезных ископаемых.
3. Воспитывать бережное отношение к растениям и природе ,особенно занесенных в красную книгу.
Предварительная работа: Рассматривание: картин с видами растений (одуванчик, мать-и-мачеха, лабазник вязолистный , воробейник полевой, сныть, иван-чай) животных( кабан, волк, лисица, заяц, бобер, лось, белка, рысь)ульяновской области; мини-коллекций и наборов полезных ископаемых( мел, глина, кварц, сланец). Знакомство с красной книгой Ульяновской области.
Материал: Картины животных и растений , мини-коллекции и наборы полезных ископаемых, красная книга Ульяновской области, иллюстрации листьев деревьев ( береза, клен, рябина,. тополь, осина, дуб, сосна, ель, ива).
Ход:
-Ребята, как вы понимаете выражение «пойдем на природу»? (ответы детей). А что такое природа? (то, что нас окружает, но не создано руками человека). Верно. ( Указываю на карту) Это карта нашего края. Какими цветами она окрашена? (синим, зеленым) Каким цветом обозначены реки? ( Синим). Какие вы реки нашего края знаете? ( Волга, Свияга, Сура).
- Каким цветом, кроме синего, раскрашена карта Ульяновской области? (зеленым). Что обозначают этим цветом? (леса). Верно.
Леса - богатство и красота нашего края. Для кого лес является домом? ( Лес - дом для зверей, птиц, насекомых).
- Лес – это множество деревьев, растущих вместе, кустов, полянок с душистой травой и красивыми цветами.
Дидактическая игра: « Отгадай дерево по листочку»
- А теперь я проверю, как вы хорошо знаете, какие растут деревья в лесу. Я вам покажу листочек, а вы мне скажете от какого он дерева.
( береза, клен, рябина,тополь, осина, дуб, сосна, ель, ива).
- Ребята, а чем дерево отличается от кустарника? (у дерева есть ствол, а у кустарника нет). Помните, мы с вами вначале говорили, что
лес - является домом для животных. А какие животные живут в лесу?
( дикие). А почему они дикие? (сами себе добывают пропитание). А какие виды животных вы знаете? (звери, птицы, насекомые, рыбы)
( Показ иллюстраций по данной теме)
Физкультминутка
Вместе по лесу идем, Ходьба на месте.
Не спешим, не отстаем. Потягивания – руки в стороны.
Вот выходим мы на луг. Наклониться и коснуться левой ступни
Тысяча цветов вокруг! Правой рукой, потом наоборот – правой
Вот ромашка, василек, ступни левой рукой.
Медуница, кашка – клевер.
Расстилается ковер
И направо, и налево. Повороты вправо-влево.
Чтоб сорвать в лесу цветочки, Наклоны вперед: сначала к правой ноге,
Наклоняйтесь до носочков. Потом к левой.
Раз – цветок, два – цветок,
А потом сплетем венок. Руки поднять над головой, а затем опустить
До уровня головы – «надеть венок на голову».
Ходьба на месте.
Снова мы идем по лесу. Потягивания – руки в стороны.
А вокруг – так интересно! Садятся на места.
Отдохнуть пора, дружок.
Мы присядем на пенек.
- Теперь давайте представим, что мы все цветки и растем все на прекрасной полянке. А какими цветами вы бы хотели быть? И почему? ( Напоминаю детям, что называть цветы нужно только те, которые растут в Ульяновской области)
- Ребята давайте вспомним, что такое природа? (то, что нас окружает, но не создано руками человека). Верно. Есть живая и неживая природа. Живая природа - это все, что дышит, а неживая природа – это ветер, воздух, вода, почва.
А что из неживой природы человек может использовать в жизни? (ответы детей) Например, песок - для строительства дорог и домов. А где используется соль? А где нефть и газ? (ответы детей). Это все дети, полезные ископаемые.
Дидактическая игра « Угадай минерал»
- Ребята, сейчас я вам буду показывать, полезное ископаемое, а вы мне скажите, как оно называется, (используются коллекции и мини-наборы полезных ископаемых)
- Дети, а кто знает, что такое « Красная книга»? (ответы детей). Среди представителей живой природы есть необычные и редкие, которые исчезают .Их охраняет государство. Вот именно они и занесены в « Красную книгу». (Показ иллюстраций некоторых животных и растений из Красной книги Ульяновской области: Кувшинка чисто-белая, Адонис весенний (горицвет весенний), Гвоздика волжская, Тритон гребенчатый , Форель (кумжа), Дрофа, Тушканчик большой, Выдра речная. )
Итог:
- ребята вам понравилось занятие? почему? Что бы вы еще хотели узнать?
( ответы детей)























ПРИЛОЖЕНИЕ К
Конспект вечера развлечений
по нравственно-патриотическому воспитанию
на тему « Знаешь ли ты природу родного края?»

Программное содержание:
Воспитывать любовь к родной природе.
Формировать правильное поведение в отношении флоры и фауны.
Развивать речь, мышление, память, внимание; расширять словарный запас.
Формировать познавательный интерес.
Аудитория: дети 5-6 лет
Место проведения: летняя веранда
Время проведения: 45 минут
Оборудование: Лесовичок, книги о природе, плакаты с изображением животных ( белка, бобр, лиса, еж, волк, кабан ), картины с видами леса, карточки с изображениями предметов (компас, учебники, мыло, полотенце, кружка, чашка, телевизор, будильник, пакет для мусора, консервы, зонтик, кошка, ролики, коньки, зубная паста, миска, котелок, коробка конфет, утюг, теннисные ракетки).
Наглядность: иллюстрации пейзажей Ульяновского края
Ведущий: 1 человек
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций животных и растений Ульяновской области, знакомство с «Красной книгой Ульяновской области»
Структура:
1. Вступительное слово воспитателя
2. Дидактическая игра « Бывалые туристы»
3. Чтение стихотворения « что нельзя делать в лесном царстве?»
4. Загадки о растениях
5. Вопросы от « Лесовичка».
6. Игра « Деревья».
7. Викторина о деревьях.
8. Загадки о животных.
9. Викторина о животных.
10. Речевая игра: « Угадай птицу по голосу»
11. Загадки о птицах
12. Анализ
Ход вечера развлечений.
I.
- Добрый день, дорогие ребята! Ребята, вы много узнали о животных леса, о лекарственных растениях, о животных и растениях, занесённых в Красную книгу.
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие.
А куда мы с вами сегодня отправимся, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Богатырь стоит богат, угощает всех ребят:
Ваню - земляникой, Танечку – черникой,
Машеньку – орешком, Петю – сыроежкой. (Лес)
- Да, мы отправимся в лес. Что же такое лес? Однажды художник решил нарисовать лес. Он взялся за работу, и вскоре на листе бумаги появились очень красивые деревья. Художник остался очень доволен. Он лег спать. Проснувшись утром, он увидел, что рядом с картиной стоял какой-то старичок - Лесовичок. Он сказал: «Лес – это не только деревья».
- Из чего ещё состоит лес? (Правильно, лес – это дом для зверей, птиц, насекомых. В лесу растут не только деревья, но и кустарники, трава, цветы, грибы.)
Сегодня Лесовичок пришёл к нам в гости. Он послушает, как вы будете отвечать на вопросы и выполнять задания. Он принёс вам указ от лесного царя.
«Всем моим слугам верным, всем, кто заботится о сохранении моих богатств: чтобы леса шумели могучие, чтобы в лесах жили птицы и звери, да букашки малые, чтобы в реках моих и озерах моих рыбы было в изобилии. Всем вам низкий поклон и мое приглашение на праздничный вечер развлечений, посвящённый Году Леса».
II.
Дидактическая игра «Бывалые туристы».
-Поход, костер, палатка – разве это не прекрасно?! Но туристом быть не просто, много надо знать и уметь. А вот вы умеете укладывать рюкзак, собирать в поход только самые нужные вещи? Это мы сейчас проверим. Вы получаете набор карточек и выберете только те предметы, которые необходимы в походе.
Изображения на карточках: компас, учебники, мыло, полотенце, кружка, телевизор, будильник, пакет для мусора, консервы, зонтик, кошка, ролики, коньки, зубная паста, миска, котелок, коробка конфет, утюг, теннисные ракетки.
(Дети выбирают только те изображения, которые пригодятся в походе.)
III.
- А прежде, чем отправиться в путь, давайте вспомним правила поведения в лесу. Чего нельзя делать в лесном царстве?
Стихотворение.
Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки, убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай, и почаще вспоминай:
Мусор с травки убирать! Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не стрелять, Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают, ну, кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить, Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость, здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги, ведь они нам не враги.
IV.
Задание от Лесовичка: « Ты нашёл на поляне красивый цветок. Как ты поступишь:
А) полюбуюсь на него и пойду дальше;
Б) осторожно срежу и поставлю в воду.»
-Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок
Если все: и я, и ты, если все сорвем цветы
Опустеют все поляны, и не будет красоты!
V.
-А теперь в путь!!! А на пути нам встретились разные растения. Отгадайте, какие растения нам встретились по пути в лес,
Загадки:
Крапива: Ты растение не тронь! Жжется больно, как огонь!
Подорожник: Путник часто ранит ногу
Вот и лекарь у дороги.
Ландыш: Белые горошки на зеленой ножке
Ромашка: Стоят кругом сестрички: желтые глазки, белые реснички.
Одуванчик: Горел в траве росистой, потом померк, потух и превратился в пух.
Подснежник: Пробивался сквозь снежок,
Удивительный росток.
Самый первый, самый
Самый бархатный цветок!
Репейник: Кто ни прикасается,
За того цепляется.
Привязчивый и колкий,
Кругом торчат иголки
Колокольчик: То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречался с тобой.
Названье ему очень звонкое дали,
Но только звенеть он сумеет едва ли
Шиповник: Дикой розой называют, как лекарство применяют.
VI.
Игра «Деревья».
Дети, подняв руки вверх, замирают на несколько секунд, воображая что они деревья и корнями вросли в землю.
VII.
Викторина:
-Какое дерево поит нас сладким соком? (Берёза)
- Какое дерево живёт дольше других деревьев? (дуб)
- Как называются плоды дуба? (Жёлуди)
- Какие деревья называются вечнозелёными? (Ель, сосна)
VIII.
-Кто, кроме растений живёт в лесу? (звери)
Загадки:
Хвост пушист, а глазки зорки.
Прыгает по веткам ёлки.
На земле сорвёт грибок
И в дупло с грибочком – скок. (Белка)
Домик – хатка на реке.
И плотина вдалеке.
Это кто такой, скажите,
Архитектор и строитель? (Бобр)

Что за зверь лесной
Встал как столбик под сосной.
И стоит среди травы, -
Уши больше головы. (Заяц)
Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный? (Волк)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт. (Лиса)
Под соснами. Под ёлками
Ползёт мешок с иголками. (Ёж)
IX.
Викторина:
- Какое животное зимой ест кору осины и яблони? (Заяц)
Какие животные любят жёлуди? ( Кабан, белка, лось)
Кто любит лакомиться семенами шишек? ( Белка, лось)
X.
- Кто ещё живёт в лесу? (Птицы)
«Угадай птицу по голосу»
кар- кар (ворона)
чик-чирик (воробей)
синь-синь (синица)
курлы-курлы (журавль)
ку-ку (кукушка)
XI.
Загадки.
Скачет птичка по дорожке,
Собирает быстро крошки,
А потом на ветку, - прыг,
И чирикнет: «Чик – чирик!» (Воробей)
Эта птичка никогда
Для птенцов не вьёт гнезда.
Сядет где-то на суку
И кричит : «Ку-ку, ку-ку!» (Кукушка)
Стрекотунья – белобока
Наша сплетница (сорока).
XII.
Итог.
Вот и подошло к концу наше путешествие.
- Почему мы с лесом дружим,
Для чего он людям нужен?
- Да, без леса, без растений мы с вами просто не выживем. Поэтому каждый из нас должен бережно относиться к природе, заботиться о ней, а не причинять ей боль
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей.
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей!
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую:
Нас много, а она – одна!



ПРИЛОЖЕНИЕ Л
Конспект организованной образовательной деятельности
по нравственно-патриотическому воспитанию
на тему « История народной культуры и традиций»
Программные задачи:
Расширить и углубить знания детей о нашей многонациональной Родине.
Закрепить знания о быте, одежде народов Поволжья.
Развивать у детей познавательный интерес к родному краю.
Материал:
Карта России.
Куклы в национальных костюмах.
Аудиозаписи песен, музыки.
Народные инструменты.
Иллюстрации костюмов и предметов быта народов Поволжья.
Предварительная работа:
Чтение народных сказок, былин, песенок.
Заучивание стихов, частушек, загадок.
Слушание песен, музыки.
Беседа о быте, обычаях, разных народов Поволжья.
Сбор, рассматривание предметов быта.
Ход занятия:
Звучит песня Н.Сорокиной «Милая Россия».
- Ребята, мы с вами прослушали очень красивую песню о нашей Родине. Какие пословицы вы знаете о Родине?
Ответы детей:
«Жить – Родине служить».
«На родной стороне и ворона родная».
«В родном краю как в раю».
«На родной стороне и камушек знаком».
- А как называется наша страна? Да, правильно, Россия. Давайте мы подойдем к карте и найдем на ней свою страну. Сколько морей, рек и озер, равнин и гор мы видим здесь.
- Ребята, а вы знаете, как называется самая величественная, полноводная река Росси? Да, верно, это Волга. Послушайте, какие слова посвящены этой реке:
«Перед нею путь большой и долгий.
Из лесного края в край степной.
И зовут ее рекою Волгой,
Матушкой, кормилицей родной ».
- А как вы считаете, почему нас называют волжанами? Конечно, потому, что мы живем на берегу Волги, поэтому нас и называют волжанами.
- Дети, а вы знаете, какие народы живут в Поволжье?
(Ответы детей – русские, татары, башкиры, чуваши, мордва)
- Да, в нашем родном краю мирно живут люди разных национальностей. А вам интересно было бы узнать об их быте, обычаях, культуре? (Утвердительные ответы детей). Мне тоже очень хотелось бы многое увидеть и узнать.
- Ребята, как вы думаете, где раньше собирались люди со всей округи? (Ответы детей – на днях рождения, на свадьбах, на ярмарках) Верно, на ярмарку съезжался народ со всей округи, продать и купить товар, попеть песни, поплясать, показать свои наряды, поесть вкусные блюда, поиграть в игры. Вот на такую ярмарку мы сейчас с вами и отправимся, ведь там мы сможем все увидеть, обо всем узнать. ( Дети подходят к столам, где расположены картинки с изображениями предметов быта народов Поволжья)
- Что же ребята, милости прошу на нашу ярмарку.
Звучит чувашская народная мелодия. Дети подходят к изображениям чувашских предметов быта.
- Ребята, а кто из вас бывал в чувашской деревне? Какие старинные предметы вы там видели? (Ответы детей). Вот например: тухья – шапочка, ама – украшение из монет, саната – лапти, пурак - туесок из бересты
- Мальчики и девочки, посмотрите на наряды чувашей. Какие они красивые. Какие цвета присутствуют в одежде? (ответы детей)
Дети рассматривают одежду, обувь, предметы домашнего обихода. Воспитатель рассказывает об обычаях традициях чувашского народа.
Под веселую татарскую мелодию дети переходят к следующему столу.
- Ребята, давайте мы посмотрим, какие товары нам предложат в татарской лавке.
Дети рассматривают предметы обихода.
- Дети, а кто-нибудь знает, как по-татарски называются эти предметы? (Нет). Вот посмотрите: уклау – скалка, дустыган – ковш, чынаян – чашка, таба - сковорода). ( Показ иллюстраций)
Дети рассматривают картинки, сравнивая их внешний вид и назначение с современной посудой.
- Ребята, а чем отличается татарская вышивка от вышивки людей других национальностей? (Ответы детей).
- Дети, татарский народ славится своим гостеприимством, удалым весельем. Сейчас я загадаю вам татарские загадки, а вы попробуйте их отгадать:
«Полна печь ватрушек, в середине – один калач». (Небо, звезды, месяц).
«Старик-шутник на улице стоять не велит, за нос домой тянет». (Мороз).
«Полна красная печь черненьких лепешек». (Арбуз).
- Ой, хорошо в гости ходить, я не против еще к кому-нибудь зайти. А вы, ребята? (Утвердительные ответы детей). У меня есть небольшой ларец, он необычный:
«Позвонили в бубенец,
И попали во дворец.
Открывается палата,
Посмотрите, чем она богата?
Нет ли там чудовищ?
Много ли сокровищ?»
Сейчас. Ребята, мы это узнаем!
Воспитатель открывает сундучок, и все рассматривают фотографии национальных костюмов, утвари, украшений.
- Дети, а знаете ли вы, женщины какой национальности носили такие украшения? Да, верно, такие чудесные бисерные украшения плели мордовские мастерицы.
- Ребята, не только женщины занимались интересным делом, но мужчины, они были искусными ремесленниками: резчиками по дереву, гончарами, ювелирами. А ребятишки были веселыми затейниками. Вот послушайте, как звучит детская считалочка на мордовском языке:
«Вейке, кавто, колмо, шиле,
Мон сэвинь соразонь пиле.
Кавто, колмо, пиле, ветесь,
Кинень понги псакань пекесь?»
«Один, два, три, четыре.
Я съел куриное ухо.
Два, три, четыре, пять
Кому достанется конский хвост?»
- Вот такая шутливая считалочка была у мордовских ребятишек.
Звучит веселая русская мелодия.
- Ой, ребята:
«Из соседних наших сел
К нам на ярмарку пришел
Развеселый хоровод,
Славит ярмарку народ».
- Нам тоже пора повеселиться.
Воспитатель приглашает детей на русский народный танец под мелодию «А я по лугу».
- Ребята, я загадаю вам загадки, а вы попробуйте отгадать и найти эти товары в русской лавке:
«В лесу кланяется, кланяется,
Придет домой - растянется». (Топор)
«Утка в море, а хвост на заборе». (Ковш)
«Четыре ноги, два уха,
Один нос, да брюхо». (Самовар)
- Молодцы ребятки! А еще я слышала, что на гуляньях, русский народ всегда частушки поет, да вот под такую балалаечку. (Дети рассматривают инструмент). А вы, ребята, знаете частушки?
«На окошке два цветочка
Голубой, да аленький,
Я парнишка боевой
Хоть и ростом маленький».
«Ахи – ахи – ахоньки,
Наши парни махоньки
Из-за кочек, из-за пней,
Не видать наших парней».
- Какие веселые частушки вы пропели. Вот и закончилась веселая ярмарка, нам пора возвращаться. А теперь, ребята, мне хотелось бы узнать запомнили ли вы, какие отличия есть в народных костюмах? (ответы детей)
- Ребята, сегодня мы с вами играли, плясали, отгадывали загадки. Ребята вам понравилась ярмарка? Что вам больше всего понравилось? ( Ответы детей)

ПРИЛОЖЕНИЕ М
Конспект дидактической игры
по нравственно-патриотическому воспитанию
на тему « Угадай костюм»
Программное содержание:
1. Приобщить детей к знанию мордовского национального костюма и национальных костюмов народов России.
2. Закрепить знания об особенностях мордовского национального костюма и его элементах.
3. Учить детей находить сходство и отличие национального костюма с другой национальной одеждой.
Материал: карточки с изображениями костюмов народов Поволжья
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций людей и кукол в национальных костюмах народов Поволжья
Ход игры: Перед ребенком выкладываются карточки с изображением людей в национальных костюмах. Ребенок должен определить, какой из этих костюмов русский , мордовский, чувашский, татарский. После того как ребенок отгадал национальный костюмы, можно задать ему несколько вопросов: как ты узнал (русский, татарский, чувашский, мордовский) национальный костюм? Какие особенности присутствуют в костюме каждого народа? Какие сходства и отличия есть между костюмами?


ПРИЛОЖЕНИЕ Н
Конспект организованной образовательной деятельности
по аппликации (ОО Художественно-эстетическое развитие)
на тему « Узор на тарелочке»

Программные задачи:
Воспитывать у детей чувство патриотизма, интерес к татарскому народному орнаментальному искусству.
Словарная работа: Тюбетейка, калфак, камзол, орнамент, тульпан.
Материалы и оборудование: Куклы в татарской национальной одежде, тюбетейка, калфак, образец работы, силуэты тюбетеек, калфаков, готовые элементы, тарелочки для клея, клеенки, салфетки, кисточки, иллюстрации.
Предварительная работа с детьми:
-Беседа о праздниках, костюмах.
-Рассматривание кукол в татарских национальных костюмах, иллюстраций.
-Чтение стихов, загадок о посуде, одежде и обуви.
-Аппликация «Татарские сапожки»
Ход занятия:
-Ребята в нашем крае живет славный народ татары. У них очень богатая культура и сегодня мы поближе с ней познакомимся.
Дети: да, на празднике Сабантуй.
- а еще на концертах, спектаклях, в музее!
-Ребятки, давайте рассмотрим получше, костюмы наших кукол- помощников.
Татарский женский национальный костюм состоит из платья, затем одевают камзол или фартук, сапоги- ичеги.(помните мы с вами такие украшали). Все расшито орнаментом, который включает элементы узора(цветы-тюльпаны, листья, веточки)
Какой, ребятки это орнамент?
Дети: Растительный!
- Мужской костюм состоит из рубахи, поверх одевается камзол, шаровары- штаны, сапоги-ичеги. Ребята, чего же не хватает?
- Головных уборов. Женщины одевали калфак, мужчины тюбетейку.
(Дети подходят рассматривают тюбетейки, и калфаки, примеряют.Дети садятся на свои места.)
- Ребята, а теперь слушайте и смотрите на меня внимательно, девочки будут украшать калфаки, а мальчики- тюбетейки.
(Показать образец.) Вот такие головные уборы у нас должны получиться. Перед вами на тарелочках вырезанные элементы узора, вам надо расположить на вашей тюбетейке или кафаке, расположить элементы так как вы будете их наклеивать.
- Прежде чем начнем наклеивать узоры, мы немного отдохнем:
Встанем все возле стульчиков.
Физминутка
Поднимает кукла руки
Вверх-вниз, вверх-вниз!
А потом она танцует
Покружись, покружись
После танца всем ребятам поклонись, поклонись.
- А теперь, мы будем украшать головные уборы!
(Включается татарская мелодия, дети наклеивают элементы на образцы, воспитатель, подсказывает, подбадривает, обращает внимание на осанку. Готовые работы собирают на стол.)
- Ребята, молодцы, какие красивые получились головные уборы. Девочки старались над калфаками, мальчики над тюбетейками, у всех работы получились разные и интересные! Мы их с вами унесем в наш мини- музей татарского народа.

- Ребята, что нового узнали сегодня?
(Ответы детей)
- Все молодцы старались, аккуратно работали.
-Давайте мы с вами поиграем в тат. национальную игру «Тюбетейка»
-Дети под быструю татарскую мелодию, одевают на голову тюбетейку и передают ее следующему, на ком музыка остановиться, то должен будет станцевать, или рассказать стишок!
-Ребятки а теперь мы попрощаемся с гостями и пойдем пить чай, с нашими куклами, с татарским национальным блюдом, которое называется баурсак!








13PAGE 15


13PAGE 149815




Root Entry

Приложенные файлы

  • doc file9
    Выпускная квалификационная работа «Ознакомление старших дошкольников с родным краем как средство патриотического воспитания»
    Размер файла: 492 kB Загрузок: 259