hf,jxfz ghj


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
УТВЕРЖДЕНО:
Приказом по МБДОУ
№ _____ от « ___» ________ 2015
заведующий МБДОУ
_____________ .
м.п.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
средней группы
(от 4 до 5 лет)
Рабочая программа принята
на педагогическом совете № 1
МБДОУ «Детский сад № 20 «Ласточка»
Протокол № 1
от «___» ___________ 2016 г.
Председатель педагогического совета
_____________ Куськова Н.В.
Лесной, 2016
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел ……………………………………………………………………..
Обязательная часть (возраст)
Пояснительная записка………………………………………………………
Цели и задачи по реализации РП……………………………………………
Принципы и подходы к реализации РП …………………………………….
Значимые для реализации целей и задач рабочей программы
характеристики …………………………………………………………………
Планируемые результаты освоения детьми содержания образовательных областей ……………………………………………………………………….
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Пояснительная записка
Цели и задачи по реализации ПП……………………………………………
Принципы и подходы к реализации ПП …………………………………….
Значимые для реализации целей и задач рабочей программы
характеристики …………………………………………………………………
Планируемые результаты освоения детьми содержания образовательных областей ……………………………………………………………………….
Содержательный раздел
Обязательная часть (возраст)
Образовательная деятельность в соответствии с целями и задачами образовательных областей на этапе среднего возраста ……………………
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы по образовательным областям на этапе среднего возраста
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов ………………
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик ………………………………………………………………………..
Способы и направления поддержки детской инициативы ………………..
Современные педагогические технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста ………………………………………………………….
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ………………………………………………………………….
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Образовательная деятельность на этапе среднего возраста в соответствии
с парциальными программами ………………………………………………….
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации парциальных программ на этапе среднего возраста ………………………………………….
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик …………………………………………………………………………….
Способы и направления поддержки детской инициативы ……………………..
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ………………………………………………………………….
Организационный раздел
Обязательная часть (возраст)
Материально-техническое обеспечение ………………………………………….
Методические материалы и средства обучения и воспитания ………………..
Распорядок и режим дня ………………………………………………………….
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий ……………
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды ……………………………………………………………………………….
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
3.2.1.  Материально-техническое обеспечение
3.2.2.  Методические материалы и средства обучения и воспитания
3.2.3.  Распорядок
3.2.4.  Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.2.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Краткая презентация программы.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа (далее – Рабочая программа) разработана на основе основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад № 20 «Ласточка», в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, для детей второй младшей группы.
Программа направлена:
- на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Рабочая программа обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в возрасте от 3 до 4 лет в различных видах деятельности
Рабочая программа разработана в соответствии с:
Конвенцией о правах ребенка;
Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным законом от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" постановление от 15 мая 2013 г. № 26;
Постановлением Правительства Российской Федерации от 15 августа 2013 г. № 706 «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» ;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Письмом Министерства образования и науки № 8-249 от 28.02.2014г. о утверждении комментариев к ФГОС ДО.
Уставом муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения МБДОУ «Детский сад № 20 «Ласточка» (принят решением общего собрания коллектива 11 мая 2012 г., протокол № 3);
Цели и задачи по реализации рабочей программы
Программа направлена на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности до-школьника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Принципы и подходы к реализации рабочей программы
Основные принципы дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эль- конин и др.).
Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).
Программа соответствует:
принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Значимые для реализации целей и задач рабочей программы характеристики
Возрастные особенности психофизического развития детей от 4 до 5 лет.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают
отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Численность детей в группе на момент составления, половому составу
Группа Всего
воспитанников из них Вторая младшая группа № 15
19 чел. мальчиков девочек
8 чел. 11 чел.
Тип климата – континентальный, отличается суровой и продолжительной зимой и коротким жарким летом. В группе нет национально-культурных, демографических и других особенностей осуществления образовательного процесса.
Планируемые результаты освоения детьми содержания образовательных областей.
– способен принять игровую проблемную ситуацию, развить ее, изменить собственное ролевое поведение, ориентируясь на поведение партнеров;
– организует разнообразные игры на бытовые и сказочные сюжеты.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
– способен регулировать собственное поведение на основе усвоенных норм и правил, проявлять волевые усилия в ситуациях выбора;
– проявляет потребность в общении со сверстниками.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
– чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;
– проявляет уважительное отношение к сверстникам;
– знает о достопримечательностях родного города.
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
– соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте;
– знает элементарные правила безопасного дорожного движения
– чувствует отношение к себе сверстников, проявляет чувство собственного достоинства;
– проявляет уважительное отношение к сверстникам;
– знает о достопримечательностях родного города.
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
– выполняет правила безопасного поведения в детском саду и дома.
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
– соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Развитие трудовой деятельности:
– самостоятельно одевается и раздевается, обувается и разувается в определенной последовательности, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок
-самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, по занятиям.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
– доводит начатое дело до конца;
– испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:
– владеет знаниями о разных профессиях, опирается на них в играх (врач, шофёр, продавец, воспитатель и.т.д.)
– имеет представление о значимости труда родителей, других близких людей
Познавательное развитие
Сенсорное развитие:
– различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины
– использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.)
– подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.)
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
- использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств
- осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями
- пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по - схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла
Формирование элементарных математических представлений:
– владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5
– выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения
– владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве
– использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
– имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках
– проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям
– имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения
– способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы.
Речевое развитие
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
– использует речь для инициирования общения, регуляции поведения
– активно пользуется речью в игровом взаимодействии со сверстниками
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
– понимает и правильно использует в речи антонимы, синонимы, обобщающие понятия, лексику, обозначающую эмоциональные состояния
– использует в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, элементарные способы словообразования
– владеет правильным произношением всех звуков родного языка (за исключением некоторых шипящих и сонорных звуков)
– способен построить небольшой связный рассказ самостоятельно или с помощью педагога
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
– пользуется разнообразными формулами речевого этикета
– способен осмысленно работать над собственным звукопроизношением и выразительностью речи
Развитие литературной речи:
– способен с помощью педагога пересказать содержание знакомых сказок, рассказов;
– способен эмоционально реагировать на поэтические тексты, выразительно их воспроизводить;
– способен импровизировать на основе литературных произведений.
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров
– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:
– различает основные звуки речи;
– владеет элементарными навыками звукового анализа.
Художественно-эстетическое развитие
Приобщение к изобразительному искусству:
– различает виды декоративно-прикладного искусства;
– различает произведения разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура), отвечает на вопросы педагога по содержанию;
– понимает значение слов «художник», «музей», «выставка», «картина», «скульптура».
Приобщение к музыкальному искусству:
– внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, рисунком, движением.
Приобщение к словесному искусству:
– проявляет интерес к слушанию произведений разных жанров;
– проявляет интерес к рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг.
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:
– проявляет интерес и бережно относится к результатам детского ––изобразительного творчества;
– передает характерные особенности (цвет, форму, величину) предметов, явлений природы;
– лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
– использует традиционные техники рисования кистью, карандашом;
– использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
- различает высокие и низкие звуки (в пределах секты-септимы)
- выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро)
- узнаёт песни по мелодии.
- может петь протяжно, отчётливо произносить слова, вместе с другими детьми - начинать и заканчивать пение
- самостоятельно отвечает на музыкальные вопросы «Как тебя зовут?», «Где ты?», «Что ты хочешь, кошечка
- импровизирует мелодии на заданный текст
- способен выполнять танцевальные движения пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами (с куклами, игрушками, лентами)
- выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения
- инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли
- умеет играть простейшие мелодии на одном звуке на металлофоне, погремушках, барабане, ложках
Развитие детского творчества:
– сочетает различные техники изобразительной деятельности при воплощении индивидуального замысла
– самостоятельно находит сюжеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе
– создает многофигурные композиции пейзажного и сказочного содержания
использует варианты композиции и цветовой гаммы при создании рисунков
в лепке создает образы персонажей, передает их настроение, самостоятельно находит способы соединения частей материала
Физическое развитие
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
– легко и быстро засыпает, с аппетитом ест
– редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год)
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
– проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом
– имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья
– сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
– знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой
– имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище
– знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение
– сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья
– умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия
– имеет представление о составляющих здорового образа жизни
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
– ходит свободно, держась прямо, не опуская головы
– уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие
– умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами
– в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется, подпрыгивает на одной ноге
– ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его
– бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку
– чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
– активен, с интересом участвует в подвижных играх
– инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях
– умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Обязательная часть (возраст)
Образовательная деятельность в соответствии с целями и задачами образовательных областей на этапе младшего возраста
Cодержание по модулям (ОБЛАСТЯМ)
Модуль 1. «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи общие по модулю (ФГОС ДО)
Блок «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»
Задачи:
-Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
-Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.).
-Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
-Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
-Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Блок «Ребёнок в семье»
Задачи:
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Блок «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»
Задачи:
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Блок «Формирование основ безопасности»
Задачи:
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Модуль 2. «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Блок: Формирование элементарных математических представлений
Задачи:
- Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
- Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
- Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
- Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
- Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
- Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
- На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
- Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
- Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
- Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
- Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
- Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
- Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
- Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
- Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
- Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
- Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Блок: Развитие познавательно - исследовательской деятельности.
- Познавательно-исследовательская деятельность. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.
- Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.
- Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
- Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
- Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
- Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
- Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
- Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
- Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
- Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
- Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
- Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
- Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно - исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Блок: Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Задачи: Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
- Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
- Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
- Формировать первичные представления о школе.
- Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
- Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать зна¬комить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
- Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
- Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Блок: Ознакомление с миром природы.
Задачи: Расширять представления детей о природе.
- Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
- Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
- Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
- Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
- Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знако¬мить со способами ухода за ними.
- Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
- Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
- Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
- Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
- Учить детей замечать изменения в природе.
- Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
- Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
- Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
- Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
- Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.
- Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
- Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
- Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
- Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
- Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
- В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
- Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Перспективное планирование по познавательному развитию
Перспективный план
по ознакомлению с природой в детском саду
Учебно- методическое пособие: О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду»
Месяц Неделя Программное содержание Наглядный и дидактический материал
Сентябрь 1 Что нам осень принесла
Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе .Дать представления о пользе природных витаминов. Развивать наблюдательность и любознательность. Воспитывать интерес к живой природе. Кукла –Незнайка, 2 корзины, муляжи овощей и фруктов
2 У медведя во бору грибы, ягоды беру…
Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах .Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных. Развивать наблюдательность и любознательность. Воспитывать интерес к живой природе. Панорамма осеннего леса, игрушки- ежик, белочка, медвежонок, грибы, ягоды.
Октябрь 1 Прохождение экологической тропы
Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе .Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. Развивать наблюдательность и любознательность. Воспитывать интерес к живой природе. Объекты экологической тропы: деревья, осенние листья.
2 Знакомство с декоративными птицами
Дать детям представления о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Развивать умственную и речевую активность детей. Формировать желание наблюдать и ухаживать за растениями, животными. Иллюстрации декоративных птиц.
Ноябрь 1 Осенние посиделки ( беседа о домашних животных).
Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Воспитывать желание заботиться о домашних животных. Панорама деревенского двора, игрушки- домашние животные.
2 Скоро зима!( беседа о жизни диких животных в лесу).
Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Развивать умственную и речевую активность детей. Воспитывать заботливое отношение к животным. Панорама зимнего леса, игрушки – дикие животные.
Декабрь 1 Дежурство в уголке природы.
Показать детям особенности дежурства в уголке природы Развивать речевую деятельность детей. Воспитывать ответственность по отношению к уходу за растениями и животными. Принадлежности для дежурства: фартуки, лейка, салфетки…
2 Почему растаяла Снегурочка?
Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно- следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед. Развивать умственную и речевую активность детей. Воспитывать интерес к природе. Кукла Снегурочка, снег, лед в емкостях, снежинки.
Январь 1 Стайка снегирей на ветке рябины.
Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их. Развивать внимание, мышление. Воспитывать интерес к природе. Картинки со снегирями
2 В гости к деду Природоведу.
Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. Развивать умственную и речевую активность детей. Воспитывать интерес к природе. Дед Природовед, угощение для птиц.
Февраль 1 Рассматривание кролика.
Дать представление детям о кролике. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Развивать умственную и речевую активность детей. Воспитывать интерес к животным. Живой объект –кролик, игрушка – заяц.
2 Посадка лука.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет).Дать элементарные понятия о природных витаминах. Развивать умственную и речевую активность детей. Воспитывать трудовые умения и навыки. Кукла Незнайка, лук, земля, лейка, салфетки, фартук.
Март 1 Мир комнатных растений
Расширять представления о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду. Развивать мыслительную и речевую деятельность детей. Воспитывать интерес к растительному миру. Комнатные растения
2 В гости хозяйке луга.
Расширять представления детей о разнообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Учить отгадывать загадки о насекомых.. Развивать умственную и речевую активность детей. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе Иллюстрации луга, предметные картинки.
Апрель 1 Поможем Незнайке вылепить посуду.
Расширять представление детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей лепить из глины. Развивать трудовые навыки у детей. Воспитывать самостоятельность. Кукла Незнайка, изделия из глины.
2 Экологическая тропа весной.
Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической троты весной. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. Развивать наблюдательность и любознательность. Воспитывать интерес к живой природе. Иллюстрации природы.
Перспективный план по ознакомлению детей с предметным и социальным окружением
Учебно- методическое пособие: О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным миром»
Месяц Неделя Программное содержание Наглядный и дидактический материал
Сентябрь 1 Расскажи о любимых предметах
Закреплять умение находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; формировать умение описывать предмет; называя его название, детали, функции, материал. Развивать внимание, память .Воспитывать интерес к разным предметам. Алгоритм: символы природного и рукотворного мира.
2 Моя семья
Ввести понятие « семья». Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье: сын, дочь, внук, брат, сестра, мама, папа, бабушка, дедушка. Развивать память, мышление. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи. Матрешка, мяч, корзинка. Семейный альбом.
Октябрь 1 Петрушка идет трудиться
Учить детей группировать предметы по назначению; Развивать любознательность, внимание. Воспитывать желание помогать взрослым. Картинки с изображением предметов, необходимых для игр и для труда
2 Мои друзья
Формировать понятия «друг», «дружба». Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам; учить сотрудничать, сопереживать,. Развивать умение проявлять заботу и внимание друг к другу.
Сюжетные картинки
Ноябрь 1 Петрушка идет рисовать.
Продолжать учить детей группировать предметы по назначению .Развивать любознательность. Воспитывать интерес к изобразительному творчеству. Картина « Клоун рисует», материал для рисования
2 Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь.
Уточнить знания детей о детском саде. Расширять знания о людях разных профессий, работающих в детском саду. Развивать любознательность, внимательность. Воспитывать уважение к людям разных профессий Фотографии детского сада
Декабрь 1 Петрушка –Физкультурник.
Совершенствовать умения группировать предметы по назначению. Уточнить знания о видах спорта и спортивного оборудования. Развивать наблюдательность .Воспитывать самостоятельность и активность.
Спортивный инвентарь
2 Целевая прогулка « Что такое улица»
Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, здания разного назначения, тротуар, проезжую часть. Закреплять знания о названии улицы, на которой находиться детский сад. Закреплять знания своего домашнего адреса. Развивать наблюдательность .Воспитывать самостоятельность и активность.
Флажки, схемы –символы.
Январь 1 Узнай о себе воздушный шарик
Познакомить детей с качествами и свойствами резины. Учить устанавливать связь между материалом, из которого сделан предмет, и способом его использования. Развивать наблюдательность .Воспитывать самостоятельность и активность. Воздушные шары, резиновые перчатки
2 Замечательный мяч
Дать детям представления о значимости труда врача и медсестры, их заботливом отношении к детям, людям. Отметить, что результат труда достигается с помощью отношения к труду .Показать что продукты труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества, интересы. Развивать любознательность, внимательность. Воспитывать уважение к людям разных профессий Кукла, мед. Оборудование.
Февраль 1 В мире стекла
Помочь детям выявить свойства стекла .Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к вещам. Стеклянные предметы
2 Наша Армия
Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества».Познакомить детей с некоторыми военными профессиями. Развивать любознательность .Воспитывать гордость за наших воинов. Иллюстрации по теме
Март 1 В мире пластмассы
Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить свойства пластмассы( гладкая, легкая, цветная). Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к вещам. Пластмассовые предметы
2 В гостях у музыкального руководителя
Познакомить детей с деловыми и личностными качествами муз. руководителя. Подвести к пониманию целостного образа муз.руководителя. Развивать эмоционально доброжелательное отношение к нему .Воспитывать интерес к профессии. Предметные картинки, муз.инструменты.
Апрель 1 Путешествие в прошлое кресла
Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода. Учить определять некоторые особенности предметов. Развивать ретроспективный взгляд на предметы .Воспитывать активность. Бревно, табурет, кресло.
2 Мой город
Продолжать закреплять знания детей о названии родного города, знакомить с его достопримечательностями. Подвести к пониманию того, что люди, которые строили город, очень старались и хорошо выполнили свою работу. Развивать наблюдательность. Воспитывать чувство гордости за свой город. Фотографии города.
Май 1 Путешествие в прошлое одежды
Знакомить детей с назначением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды. Воспитывать интерес к прошлому одежды.
Кукла, образцы тканей. Иголка , нитки, пуговицы, кружева…
2 Наш любимый плотник
Продолжать знакомить детей с трудом сотрудников детского сада ( с трудом плотника). . Развивать любознательность, наблюдательность.
Воспитывать чувство признательности и уважения к человеку этой профессии, к его труду Ящик с инструментами плотника
Перспективное планирование экспериментальной деятельности
Учебно- методическое пособие: Тугушева Г.П., Чистякова А.Е.
Месяц Неделя Программное содержание Наглядный и дидактический материал
Октябрь 1 Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем.
Закреплять представления детей об органах чувств, их назначении( уши – слышать узнавать различные звуки; нос – определять запах; пальцы – определять форму, структуру поверхности; язык – определять на вкус).Развивать наблюдательность, любознательность. Воспитывать активность. Ширма, газета, колокольчик, молоток, свисток, говорящяя кукла.
2 Почему все звучит?
Подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета. Развивать любознательность, мышление Воспитывать интерес к возникновению звука.
Бубен, стеклянный стакан, газета, деревянная линейка, металлофон.
3 Прозрачная вода.
Выявить свойства воды(прозрачная, без запаха, льется, имеет вес).Развивать мыслительные способности. Воспитывать самостоятельность. 2 банки. Ложки. Таз с водой. Поднос, предметные картинки.
4 Вода принимает форму.
Выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита. Развивать любознательность, мышление. Воспитывать самостоятельность. Воронки, узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка.
Ноябрь 1 Какие предметы могут плавать?
Дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести. Развивать любознательность, мышление. Воспитывать самостоятельность.
Таз с водой, пластмассовые, деревянные, резиновые предметы, камешки, гайки, сачки.
2 Делаем мыльные пузыри
Познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойством жидкого мыла: может растягиваться, образует пленочку. Развивать любознательность, мышление. Воспитывать самостоятельность.
Жидкое мыло, стаканчики, вода, петля с ручкой из проволоки.
3 Подушка из пены.
Развивать у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести).Воспитывать интерес к экспериментированию. Таз с водой, венчики, жидкое мыло,губка, ведро, деревянные палочки
4 Воздух повсюду.
Обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство –невидимость. Развивать мыслительные способности. Воспитывать самостоятельность.
Воздушные шары, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.
Декабрь 1 Воздух работает.
Дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусное судно, воздушные шары и т. д.) Развивать мыслительные способности. Воспитывать самостоятельность. Пластмассовая ванночка, таз с водой, лист бумаги, палочка, воздушные шары.
2 Каждому камешку свой домик.
Классифицировать камни по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности ( гладкие, шероховатые) ; показать возможность использования камней в игровых целях. Развивать у детей умственные способности .Воспитывать активность. Камни, коробочки. Подносы с песком.
3 Можно ли менять форму камня и глины.
Выявить свойства глины влажная, мягкая, вязкая, можно изменять е форму, делить на части, лепить) и камня (сухой, твердый. Из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части). Развивать у детей умственные способности .Воспитывать активность. Дощечки для лепки, глина, камень.
4 Свет повсюду.
Показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные – изготовленные людьми( лампа, фонарик, свеча). Развивать наблюдательность, любознательность. Воспитывать активность Картинки с изображением источников света, лампа, фонарик, свеча).
Январь 1 Свет и тень.
Познакомить с изображением тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы. Развивать наблюдательность, любознательность. Воспитывать активность Оборудование для теневого театра, фонарь.
2 Замершая вода
Выявить, что лед – твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды. Развивать у детей умственные способности .Воспитывать активность. Кусочки льда, холодная вода.
3 Тающий лед.
Определить, что лед тает от тепла, от надавливания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находится. Развивать наблюдательность, любознательность. Воспитывать активность
Кусочки льда, холодная вода, горячая вода, акварельные краски, формочки.
4 Разноцветные шарики.
Получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой. Развивать наблюдательность, любознательность. Воспитывать активность
Палитра, краски, листы бумаги.
Февраль 1 Таинственные картинки.
Показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла. Развивать наблюдательность, любознательность. Воспитывать активность.
Цветные стекла, цветные карандаши.
2 Все увидим, все узнаем.
Познакомить с прибором-помощником –лупой и ее назначением.
Развивать наблюдательность, любознательность. Воспитывать активность. Лупа. Разные предметы для рассматривания.
3 Песочная страна
Выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из песка .Развивать любознательность, внимание. Воспитывать самостоятельность. Песок, вода, лупа, бумага, клей.
4 Где вода?
Выявить, что песок и глина по- разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость. Развивать мыслительные способности. Воспитывать самостоятельность. Прозрачные емкости с сухим песком, мерные стаканы, лупа.
Март 1 Водянная мельница
Дать детям представление о том, что вода может приводить в движение другие предметы. Развивать мыслительные способности. Воспитывать самостоятельность. Водяная мельница, таз, кувшин с водой
2 Звенящая вода.
Показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук. Развивать любознательность, внимание. Воспитывать самостоятельность. Поднос, вода в миске, палочки- удочки
3 « Угадайка»
Показать детям, что предметы имеют вес, который зависит от материала. Развивать любознательность, внимание. Воспитывать самостоятельность. Предметы из разных материалов, емкость с песком, сенсорный ящик.
4 Ловись рыбка, и мала, и велика.
Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. Развивать мыслительные способности. Воспитывать самостоятельность. Магнитная игра « Рыбалка», магниты, таз с водой.
Апрель 1 Фокусы с магнитами
Выделить предметы, взаимодействующие с магнитом. Развивать любознательность, внимание. Воспитывать самостоятельность. Магниты, миска с водой, деревянная палочка.
2 Солнечные зайчики
Понять причину возникновения солнечных зайчиков, научиться пускать солнечных зайчиков. Развивать любознательность, внимание. Воспитывать самостоятельность Зеркала
3 Что растворяется в воде?
Показать детям растворимость и не растворимость в воде различных веществ. Развивать любознательность, внимание. Воспитывать самостоятельность. Мука, сахар, песок, стиральный порошок, стаканы с водой.
4 Что отражается в зеркале?
Познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать. Развивать мыслительные способности. Воспитывать самостоятельность. Зеркала, ложки, фольга..
Май 1 Волшебное сито
Познакомить детей со способом отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью сита. Развивать любознательность, наблюдательность. Воспитывать самостоятельность. Совки, сита, ведерки, крупа, песок, камешки.
2 Цветной песок
Познакомить детей со способом изготовления цветного песка ( перемешивая его с цветным мелом):научить пользоваться теркой. Развивать мыслительные способности. Воспитывать самостоятельность. Цветные мелки, песок,терка.
3 Игры с песком.
Закрепить представления детей о свойствах песка, развивать любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развить конструктивные умения. Воспитывать самостоятельность. Песок, совки, грабли, лейки.
4 Фонтанчики
Создать радостное настроение, развить любознательность. Воспитывать самостоятельность. Пластиковые бутылки. гвозди, спички, вода.
Перспективный план по формирование элементарных математических представлений
Учебно-методическое пособие: И.А.Помораева, В.А. Позина ФЭМП
месяц неделя Программное содержание Наглядные и дидактические материалы
Сентябрь 1 Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, закреплять умение сравнивать два предмета по величине, упражнять в определении пространственных направлений от себя .Развивать мышление, память. Воспитывать самостоятельность Дорожка из бумаги, корзинка, грибы, осенние листья, шишки
2 Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, закреплять умение различать и называть части суток. Развивать мышление. Воспитывать самостоятельность Игрушки: Винни-пух, Пятачок, Кролик, 2 коробки, сюжетные картинки, кубы, треугольные призмы
3 Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению. Воспитывать активность Два клоуна, элементы костюма, 5-7 воздушных шаров, 2 дощечки разной ширины, фланелеграф, счетные карточки. звездочки
Октябрь 1 Продолжать учить сравнивать 2 группы предметов, разных по форме, определяя их равенства или неравенство на основе сопоставления пар, закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры : круг, квадрат, треугольник. Развивать умение сравнивать 2 предметов по высоте. Воспитывать самостоятельность. Игрушки: енот, обезьяна, жираф; платочки разной формы;круги, квадраты. Кирпичики
2 Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3. Отвечать на вопрос «Сколько», упражнять в умении определять геометрические фигуры( шар, куб, квадрат, треугольник. Круг)осязательно-двигательным путем; закреплять умение различать правую и левую руку, определять пространственные направления .Развивать мелкую моторику рук. Двухступенчатая лесенка, 3 зайчика, 3 белочки, « волшебный мешочек, геометрические фигуры
3 Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже ,последующее число относить ко всей группе предметов; расширять представления о частях суток и их последовательности Развивать умение сравнивать два предмета по величине. Воспитывать самостоятельность. Фланелеграф, сюжетные картинки, дорожки разной длины. елочки разной высоты
4 Продолжать учит считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечая на вопрос «сколько?»; совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры независимо от их размера .Развивать умение определять пространственные направления от себя. Воспитывать активность. Фланелеграф, 3 зайчика,3 морковки,колокольчик, геометрические фигуры, двухполосные карточки
Ноябрь 1 Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?», « Который по счету?», познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы. Воспитывать самостоятельность. Игрушки: Буратино, мишка, зайчик, ежик, счетная лесенка, мешочек с предметами, мяч, прямоугольник, квадрат
2 Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4, учить считать в пределах 4; расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей .Воспитывать желание помогать Игрушки: мальвина буратино.посуда, геометрические фигуры, 2 полоски-модели
3 Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?», « Который по счету?», «На котором месте?», упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий –быстро. медленно. Развивать мышление, память. Воспитывать активность . Пирамидка, веревка, рули с геометрическими фигурами, цветные ленты
4 Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5. Отвечать на вопрос «Сколько?», закреплять представления о последовательности частей суток .Развивать умение различать геометрические фигуры(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Воспитывать самостоятельность.
Игрушка-петушок, курочка, фланелеграф, двухполосные карточки, изображения блюдец, зерен, сюжетные картинки
Декабрь 1 Продолжить считать в пределах 5, знакомить порядковым значением числа 5, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?», «Который по счету?» ; совершенствовать умение определять пространственное направление от себя. Развивать умение сравнивать предметы по двум признакам величины( длины, ширины). Воспитывать активность. Куклы, ленты, пирамидка, мяч, машина, кубики.
2 Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве двух групп предметов на основе счета; продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине, ширине); упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур(куб, шар, квадрат, круг).Развивать мышление. Воспитывать активность. Машины, Куклы, корзины, 4 набора фигур.
3 Продолжать формировать представления о порядковом значении числа ( в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопрос «Сколько?», « Который по счету?», «На котором месте?», познакомить с цилиндром, учить различать шар, цилиндр .Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. Воспитывать самостоятельность. Мешочек, шар, 5 цилиндров разных цветов, мяч.
4 Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу; продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять представления о последовательности частей суток. Развивать мышление .Воспитывать самостоятельность. Мишка, 3 коробки, лесенка, наборы игрушек
Январь 1 Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах по образцу и названному числу; познакомить со значением слов далеко, близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. Воспитывать самостоятельность. Две корзины, наборы геометрических фигур
2 Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5; уточнить представления о значении слов – далеко, близко; учить сравнивать 3 предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Развивать мышление .Воспитывать самостоятельность. Матрешки, музыкальные инструменты. круги
3 Упражнять в счете звуков в пределах 5; продолжать учить сравнивать 3 предмета по длине, раскладывать их в убывающей последовательности; упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Развивать мышление .Воспитывать самостоятельность. Металлофон, мешочек,
наборы геометрических фигур
4 Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5; объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению( слева, справо, налево, направо).Воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Салфетка,кубики, счетная лесенка
Февраль 1 Продолжать упражнять в счете на ощупь в пределах 5; закреплять представления о значении слов –вчера, сегодня, завтра; учить сравнивать 3 предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности. Развивать мышление .Воспитывать самостоятельность.
Фланелеграф, шарфики, карточки с пуговицами в мешочках, сюжетные картинки
2 Учить сравнивать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результат сравнения соответствующими словами. Развивать логическое мышление .Воспитывать интерес, самостоятельность Числовые карточки, ворота разной ширины,4 мяча, ленты разной ширины и лины, наборы игрушек.
3 Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Развивать логическое мышление .Воспитывать интерес, самостоятельность
Фланелеграф, числовые карточки с кругами, математические наборы.
4 Учить двигаться в заданном направлении. Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений ( в пределах 5).Развивать умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. Воспитывать интерес, самостоятельность.
Набор игрушек, числовые карточки
март 1 Учить сравнивать предметы по величине ( в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результат сравнения соответствующими словами. Объяснить , что результат не зависит от величины предмета (в пределах 5) Развивать умение двигаться в заданном направлении. Воспитывать интерес, самостоятельность.
Конверт, план –рисунок, корзина с мячами, коробка с кольцами, стержни для пирамидок.
2 Учить сравнивать 3 предмета по высоте. раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результат сравнения соответствующими словами. Закреплять представление о том что результат счета не зависит от величины предметов. Развивать умение находить одинаковые игрушки по цвету или величине. Воспитывать самостоятельность.
Стол, 4 куклы, тарелки, рабочие тетради
3 Показать независимость результатов счета от расстояния между предметами ( в пределах 5).Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результат сравнения соответствующими словами. Развивать умение различать и называть геометрические фигуры: шар, куб. Воспитывать интерес, самостоятельность.
Фланелеграф. 10 цветов. 2 корзины, раздаточный материал.
4 Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами ( в пределах).Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Развивать умение двигаться в заданном направлении. Воспитывать интерес, самостоятельность.
Набор игрушек, цилиндр, шар, куб,
апрель 1 Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в пространстве..Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом Совершенствовать представления о значении слов далеко- близко. Развивать логическое мышление .Воспитывать интерес, самостоятельность.
Строительный материал. 6 цилиндров.
2 Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на вопрос «Сколько?», « Который по счету?» ит.д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результат сравнения соответствующими словами. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток. Развивать логическое мышление .Воспитывать интерес, самостоятельность.
Фланелеграф, карточки, круги, настольный театр,раздаточный материал.
3 Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь( в пределах5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. Воспитывать интерес, самостоятельность.
Письмо, дудочка, предметы в форме шара и куба, числовые карточки.
4 Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предметов ( размера, цвета).упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результат сравнения соответствующими словами. Развивать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления соответствующими совами. . Воспитывать интерес, самостоятельность.
Панно «Весна», набор предметов, зеркало, фонарик.
Май 1 Закреплять умение сравнивать 4-5 предметов по ширине и длине , раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результат сравнения соответствующими словами.
Развивать умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. Воспитывать интерес, самостоятельность.
Фланелеграф, шарфики, сюжетные картинки
2 Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. Воспитывать интерес, самостоятельность.
Геометрические фигуры, набор игрушек, цилиндр, шар, куб,
3 Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, закреплять умение отвечать на вопрос «Сколько?» « Который по счету?», «На котором месте?», Развивать умение двигаться в заданном направлении. Воспитывать интерес, самостоятельность.
Счетный материал, набор предметов
4 Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словам Развивать умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. Воспитывать интерес, самостоятельность.
Сюжетные картинки, набор игрушек.
Модуль 3. «Речевое развитие».
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Блок: Развитие речи.
Задачи:
- Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
- Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
- Способствовать развитию любознательности.
- Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
- Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
- Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
- Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
- Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
- Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
- Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
- Грамматический строй речи.
- Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
- Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
- Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
- Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
- Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
- Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
- Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
- Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.
- Развивать артикуляционный аппарат.
- Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
- Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
- Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Блок: «Приобщение к художественной литературе».
- Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
- Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
- Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
- Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Перспективный план по развитию речи
Учебно- методическое пособие: В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду»
Месяц Неделя Программное содержание Наглядный и дидактический материал
Сентябрь 1 Беседа с детьми на тему « Надо ли учиться говорить?»
Помочь детям понять , что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи .Развивать интерес и желание правильно говорить .Воспитывать самостоятельность. Игрушка – лиса, рисунок с образцами тканей
2 Звуковая культура речи: звуки с и сь.
Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчетливом произнесении звука ( в словах и фразовой речи).Развивать мышление. Воспитывать старательность. Узкие полоски бумаги, сюжетная картинка.
3 Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка»
Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога .Развивать интерес, умение обмениваться впечатлениями. Воспитывать желание любоваться игрушкой. Неваляшка,
4 Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле.
Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Воспитывать любовь к природе. Кукла, картины осенней природы
Октябрь 1 Чтение сказки К. Чуковского «Телефон» Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировке отрывков из произведения. Развивать чувство юмора .Воспитывать желание помогать . Книга « Телефон», телефон,
2 Звуковая культура речи: звук з и зь.
Упражнять в произнесении изолированного звука з ( в словах, слогах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з и зь. Развивать внимательность, наблюдательность. Воспитывать самостоятельность. Сюжетная картинка.
3 Заучивание русской народной песенки « Тень-тень-потетень»
Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку . Развивать память. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству. Иллюстрации к песенке
4 Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов – описание игрушек.
Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану ( по подражанию педагогу). Развивать воображение, наблюдательность. Воспитывать интерес к поэзии. 2 разные по внешнему виду мягкие игрушки (кошечки, собачек)
Ноябрь 1 Чтение сказки «Три поросенка»
Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» ( пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. Развивать память, наблюдательность. Воспитывать желание дружить, помогать друг другу. Книга «Три поросенка»
2 Звуковая культура речи: звук ц.
Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в словах, в слогах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. Развивать внимательность, память .Воспитывать самостоятельность Сюжетные картинки. Игрушка кошка. Цыплята, мышка
3 Рассказывание по картине «Собака со щенятами»
Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картинку. Приобщать детей к поэзии. Развивать мышление, воображение, память. Воспитывать любовь к животным. Картина Собака со щенятами» из серии «Домашние животные» С. Веретенниковой (М.:Просвещение).
4 Составление рассказов об игрушке. Дидактическое упражнение « Что из чего?»
Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Развивать у детей умение образовывать слова по аналогии. Воспитывать вежливость. Игрушки: кукла, медвежонок, чебурашка…
Декабрь 1 Чтение детям р.н.с. «Лисичка – сестричка и волк»
Познакомить детей с р.н.с. « Лисичка –сестричка и волк»( обр.М.Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. Развивать умение разыгрывать роль лисы и волка. Воспитывать интерес к р.н.творчествуИллюстрированная книга. Маски лисы и волка.
2 Чтение и заучивание стихотворений о зиме.
Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. Развивать память. .Воспитывать интерес к поэзии. Сюжетные картинки на зимнюю тематику.
3 Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»
Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картины. Развивать воображение, связную речь. картина
4 Звуковая культура речи: звук ш.
Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш. Развивать грамматический строй речи. Воспитывать самостоятельность. Предметные картинки, кусочки ваты.
Январь 1 Чтение детям р.н.с. « Зимовье»
Помочь детям вспомнить известные им р.н.с. Познакомить со сказкой «Зимовье» (обр. И. Соколова-Микитова). Развивать память, внимание. Воспитывать интерес к р.н. творчеству. Пирамидка, грибки, Иллюстрации к р.н.с.
2 Звуковая культура речи: звук ж.
Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах), в умении определять слова со звуком ж.Развивать внимание, связную речь. Воспитывать умение слушать друг друга. Предметные картинки
3 Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»
Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины. Развивать воображение, наблюдательность. Воспитывать самостоятельность. Картина «Таня не боится мороза» из серии « Наша Таня» О. Соловьевой ( М.: Просвещение)
4 Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать»
Выяснить , какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение .Развивать память, умение выразительно читать стихи .Воспитывать интерес к поэзии. Игрушки, алгоритм для заучивания стиха
Февраль 1 Мини – викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе»
Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К.Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе». Развивать память, мышление.Воспитывать интерес к произведениям Чуковского. Книги и иллюстрации Чуковского.
2 Звуковая культура речи: звук ч.
Объяснить детям, как правильно произносится звук ч, упражнять в произнесении звука ( изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей. Воспитывать самостоятельность Предметные картинки
3 Составление рассказов по картине «На полянке»
Помогать детям рассматривать и описывать картинку в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине. Развивать мышление. Воспитывать самостоятельность. Картина
4 Урок вежливости
Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. Развивать умение быть гостеприимным, Воспитывать вежливость, доброжелательность. Игрушка медведь
март 1 Готовимся встречать весну и международный женский день.
Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна». Упражнять в умении поздравлять женщин с праздником. Развивать интерес к праздникам. Воспитывать любовь к маме. Картины на весеннюю тематику.
2 Звуковая культура речи: звуки щ –ч.
Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ-ч..Развивать фонематический слух детей. Воспитывать самостоятельность. Предметные картинки
3 Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко»
Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко». Развивать интерес к р.н. с. Воспитывать доброту, желание помогать друг другу. Книга с иллюстрациями к сказке.
4 Составление рассказов по картине
Проверить , умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину. Развивать воображение, мышление .Воспитывать самостоятельность. Картина Одуванчик» Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Наглядно-дидактическое пособие.М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Апрель 1 Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»
Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь понять , почему автор так уважительно называет комара. Развивать умение оценивать ситуацию. Воспитывать интерес к сказкам. Книга с иллюстрациями к сказке.
2 Звуковая культура речи: звуки Л, Ль.
Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи).Совершенствовать фонематическое восприятие – учить определять слова со звуками л, ль .Развивать фонематический слух детей. Воспитывать самостоятельность. Предметные картинки, игрушка - щенок
3 Обучение рассказыванию: работа с картиной- матрицей и раздаточными картинками.
Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании .Развивать творческое мышление. Воспитывать самостоятельность Фланелеграф, картинки-матрицы
4 Заучивание стихотворений
Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Развивать память. Воспитывать интерес к поэзии. Сюжетные или предметные картинки, алгоритм стиха.
май 1 День Победы
Выяснить, что знают дети об этом великом празднике .Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т.Белозерова «Праздник Победы». Развивать патриотические чувства. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Иллюстрации
2 Звуковая культура речи: звуки р и рь.
Упражнять детей в четком и правильном произнесении звук р ( изолированно, в чистоговорках, в словах). Развивать фонематический слух детей. Воспитывать самостоятельность. Предметные картинки.
3 Прощаемся с подготовишками.
Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути. Развивать умение оценивать ситуацию. Воспитывать доброжелательность. Иллюстрации.
4 Литературный калейдоскоп
Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки, рассказа; знают ли они загадки и считалки. Развивать речевую и мыслительную деятельность. Воспитывать интерес к художественной литературе. Выставка любимых книг
Модуль 4. «Художественно-эстетическое развитие».
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Блок: Приобщение к искусству.
Задачи: Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
- Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
- Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
- Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).
- Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
- Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.
- Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
- Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
- Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
- Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
- Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
- Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
- Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
- Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Блок: «Изобразительная деятельность»
- Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
- Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
- Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
- Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. - - Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
- Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
- Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
- Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Задачи:
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
- Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
- Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
- Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.
- Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
- Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
- Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
- Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
- Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.
- Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
- Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
- Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
- Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.
- Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
- Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
- Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
- Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. - Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
- Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
- Поощрять проявление активности и творчества.
Блок «Конструктивно-модельная деятельность»
Задачи: Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
- Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
- Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
- Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
- Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
- Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).
- Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Блок: «Музыкальная деятельность».
Задачи: Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
- Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
- Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).
- Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
- Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.
- Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
- Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.
- Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
- Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
- Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
- Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Перспективное планирование образовательных мероприятий по конструктивно-модельной деятельности в средней группе (4-5 лет)
Сентябрь
№ п.п. Тема Программное содержание Оборудование и методический материал
1. «Загородки и заборы» Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник); закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (куб, кирпич, брусок); учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения. Кубик (красный кубик из строительного набора, на одну грань которого наклеены глазки и рот), коробка со строительным материалом, конверт, бумажные плоскостные модели разной формы, карандаши, фломастеры.
Мет. Материалы см. Л.В.Куцакова Конструирование в средней группе занятие №1
2. «Заборчики»
Закреплять умение создавать постройки по условиям. Развивать глазомер при установлении деталей на определенном расстоянии. Побудить обыгрывать сооружения, объединяться в играх. Воспитывать дружеские отношения в совместных играх. Набор кирпичиков, кубиков на каждого ребенка, игрушки для обыгрывания.
Мет. рек. см. Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр. 48 занятие №2
3. «Домики, сарайчики» Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать игровому общению.
Фломастеры, строительные наборы.
Мет.материалы см. Л.В. Куцакова Конструирование в средней группе занятие №2
4. «Домики» Закрепить представление об основных частях дома. Развивать интерес к конструированию. Упражнять детей в произношении слов, обозначающих пространственные понятия. Воспитывать бережное отношение к игровому материалу. Набор строительного материала. Игрушки-персонажи сказки «Теремок».
Мет. рек. см. Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр. 47 занятие №1

Октябрь
№ п.п. Тема Программное содержание Оборудование и методический материал
1. «Грибная полянка» (природный материал) Познакомить с приемами конструирования из природного материала. Учить делать грибы из скорлупы грецкого ореха и пластилина.
Развивать умение анализировать образец, переносить знания и умения, приобретённые в работе с одним материалом, на процесс выполнения поделки из другого материала.
Воспитывать усидчивость, аккуратность. Скорлупа грецких орехов, пластилин, доски, салфетки.
2. «Терема» Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно выполнять последовательность действий, обобщать, сравнивать, находить общее и выделить различия. Цветные карандаши, строительный материал, плоскостные бумажные модели разных размеров и цветов (квадратные, прямоугольные, круглые, треугольные, овальные). Мет.материалы см. Л.В. Куцакова Конструирование в средней группе занятие №3
3. «Сарайчики и гаражи» Познакомить детей с новой деталью -длинная пластина. Помочь детям усвоить технические умения приемы работы с пластинами. Развивать исследовательские навыки при сравнении пластин разной величины. Воспитывать стремление к дружескому общению при развертывании сюжета игры с постройками.
Строительный и игровой материал. Пластины разной величины. Мет. рек. см. Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр. 49 занятие №4
4. «Лесной детский сад» Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление. Строительные наборы, клей, кисточки, ножницы Мет.материалы см. Л.В. Куцакова Конструирование в средней группе занятие №4.

Ноябрь
№ п.п. Тема Программное содержание Оборудование и методический материал
1. «Башня с флажками» Закрепить знания детей о функциональном назначении башни. Учить детей строить самостоятельно по схемам. Развивать творчество при оформлении постройки дополнительным материалом. Воспитывать патриотические чувства. Набор кирпичиков, кубиков на каждого ребенка, игрушки для обыгрывания. Катушка с бумажным флажком.
Мет. рекомендации в организации интеграционного конструирования с детьми среднего дошкольного возраста стр. 5
2. «Гирлянда из флажков» Познакомить детей со свойствами бумаги. Учить складывать прямоугольный лист пополам, совмещая углы и стороны, проглаживая линию сгиба, украшать аппликацией. Развивать аккуратность в работе, художественный вкус. Воспитывать у детей умение согласованно работать в парах 1
½ альбомного листа на каждого ребенка, детали для украшения, клей, салфетки. Образец воспитателя. Мет. рек. см. Лиштван З.В. Конструирование стр.61
3. «Грузовые автомобили» Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям; дать представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском); уточнять представления детей о геометрических фигурах; побуждать к поиску собственных решений; развивать способность к плоскостному моделированию.
Строительные наборы, ножницы, кисточки, клей. Мет. материалы см. Л.В. Куцакова Конструирование в средней группе занятие №5..
4. «Мосты» Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; закреплять умение анализировать образцы построек, иллюстрации; умение самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить детей с трафаретной линейкой (с геометрическими фигурами), упражнять в работе с ней, в сравнении фигур, в выделении их сходства и различия.
Материал. Строительные наборы, трафаретные линейки, фломастеры. Мет. материалы см. Л.В. Куцакова Конструирование в средней группе занятие №6
Декабрь
№ п.п. Тема Программное содержание Оборудование и методический материал
1. «Мосты» Продолжать учить детей анализировать постройку, выделяя основные части. Развивать мышление при преобразовании постройки по условиям. Воспитывать чувство ответственности за выполненную работу. Набор строительного материала, игрушки для обыгрывания.
Мет. рек. см. Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр. 52 занятие №10
2. «Игрушки для елки» ( из бросового материала) Учить детей делать новогодние игрушки.
Развивать умение самовыражаться, творческую активность.
Воспитывать усидчивость, аккуратность. Материал по выбору детей воспитателя.
3. «По замыслу» Предложить детям выполнить постройку на основе полученных знаний. Развивать творчество, фантазию. Воспитывать чувство ответственности за свою работу, стремление довести начатое дело до конца. Строительный материал по желанию детей, игрушки для обыгрывания.
4. «Ворота» . Предложить детям несложные конструкции для экспериментирования с деталями. Вызвать желание украсить свои постройки. Развивать способность соотносить предметы по величине ( низкий - высокий , широкий- узкий). Воспитывать эстетические чувства при подборе строительного материала по цвету.
Строительный материал. Флажки, катушки от ниток. Мет. рек. см. Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр. 48 занятие №3
Январь
№ п.п. Тема Программное содержание Оборудование и методический материал
1. «Кроватка»
Закреплять умение выполнять постройку, используя разные способы расположения деталей. Развивать умение отбирать детали по величине, соответствующей содержанию постройки. Продолжать учить разбирать постройки, сортировать детали, раскладывать. Воспитывать аккуратность в работе со строительным материалом. Набор строительного материала. Игрушки персонажи р.н.с. «Три медведя»
Мет. рекомендации в организации интеграционного конструирования с детьми среднего дошкольного возраста стр.7
2. «Автобус» Закреплять умение наклеивать прямоугольники на опорную линию. Развивать глазомер, внимание. Воспитывать аккуратность в работе.
0,5 листа плотной бумаги, полоски цветной бумаги 2-15 , кружки из мягкого картона диаметром 4 см. и образец игрушки. Мет. рек. см. Лиштван Конструирование стр. 60
3. «Мебель для кукол» Закреплять умение конструировать различные предметы мебели; объединять свои постройки единым сюжетом; учить создавать постройку, соотнося её размеры с величиной игрушки; побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек; формировать представление о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление. Воспитывать дружеские чувства при объединении построек и обыгрывании.
Строительный материал по желанию детей, куклы для обыгрывания.
4. «По замыслу» Закрепить у детей полученные знания и конструктивные навыки; способствовать развитию их творчества, самостоятельности и организованности; научить детей заранее обдумывать тему будущей постройки (создавать замысел) и реализовывать её, добиваясь поставленной цели. Обучать сравнивать полученную постройку с задуманной.
Строительный материал по желанию детей.
Февраль
№ п.п. Тема Программное содержание Оборудование и методический материал
1. «Записная книжка для папы» Познакомить детей с различными видами записной книжки, с ее назначением. Продолжать учить детей складывать лист бумаги пополам. Научить вырезать различные элементы из цветной бумаги. Развивать память, глазомер, четкость движений. Разные записные книжки, тетради, альбомы для рассматривания. На каждого ребенка по четыре листа писчей бумаги (15-20 см.), один лист цветной и две цветные полоски (7,5-2 см.), ножницы, клей, салфетки. Мет. рек. см. Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр. 54 занятие № 2
2. «Самолет»
Вспомнить с детьми рода войск. Закреплять умение выполнять постройку, отбирая детали по форме, величине. Учить выделять в предмете основные части. Развивать речевые навыки при употреблении слов, обозначающих пространственное расположение деталей (впереди - сзади). Воспитывать чувство гордости за Российскую армию. Строительный материал, игрушки для обыгрывания.
Мет. рек. см. Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр. 214,
Занятие №8
3. «Корабли» Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба; упражнять в анализе конструкций, в планировании деятельности; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу; развивать способность к зрительному анализу. Коробки со строительным материалом, ножницы
Мет. рек. см. Л.В. Куцакова занятие №7
4. «По замыслу» Продолжать учить детей создавать постройки по индивидуальному замыслу. Закреплять умение последовательно выполнять постройку, соразмеряя предметы между собой. Развивать умение работать организованно, соблюдать порядок в использовании строительного материала. . Наборы строительного материала и игрушки по желанию детей. Мет. рек. см. Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр. 54 занятие №12
Март
№ п.п. Тема Программное содержание Оборудование и методический материал
1. «Поздравительная открытка для мамы» . Учить складывать прямоугольник пополам, украшать поделку аппликацией.
2. Развивать замысел, самостоятельность.
3. Воспитывать усидчивость, аккуратность, любовь к близким. ½ альбомного листа, бумага для аппликации, клей, ножницы, кисти, салфетки.
2. «Трамвай» Научить детей замыкать пространство способом приставления. Закрепить представление об основных строительных деталях. Развивать стремление завершить постройку, обыграть. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным. Набор кирпичиков, кубиков на каждого ребенка, игрушки для обыгрывания. Схемы.
Мет. рек. см. Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр. 42 занятие №13
3. «Поделки из спичечных коробков» Приобщать детей к изготовлению поделок из бросового материала. Развивать самостоятельность при выборе поделки и материалов для ее изготовления. Обучать приклеивать к основной форме детали. Закреплять умение аккуратно пользоваться клеем Спичечный коробок, плотная бумага, нитки, круги из плотного картона черного цвета, клей, салфетки. Образцы воспитателя.
Мет. рек. см. Лиштван Конструирование стр. 60
4. «По замыслу» Закрепить у детей полученные знания и конструктивные навыки; способствовать развитию их творчества, самостоятельности и организованности; научить детей заранее обдумывать тему будущей постройки (создавать замысел) и реализовывать её, добиваясь поставленной цели. Обучать сравнивать полученную постройку с задуманной.
Строительный материал по желанию детей.
Апрель
№ п.п. Тема Программное содержание Оборудование и методический материал
1. «Двухэтажный дом» Научить детей замыкать пространство способом приставления. Закрепить представление об основных строительных деталях. Развивать стремление завершить постройку, обыграть. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным. Набор строительного материала на каждого ребенка, игрушки для обыгрывания. Схемы.
Мет. рек. см. Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр. 42 занятие №13
2. «Будка для собаки» Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем. Развивать зрительно- моторную координацию. Воспитание бережного отношения к домашним животным. Плотный лист бумаги (10-20 см.) , полоса (14_4 см.), полуовал черного цвета, клей, салфетки. Мет. рек. см. Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр. 55 занятие №3
3. «Кораблик с парусом» Познакомить детей как можно использовать природный материал для изготовления игрушки. Развивать фантазию, творчество. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином Скорлупа грецкого ореха, палочка бумага для паруса, пластилин. Мет. рек. см. Лиштван Конструирование стр. 66
4. Повторение материала Закреплять представления детей об объемных геометрических телах; упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел; уточнять конструктивные свойства геометрических тел; упражнять в моделировании по схеме, в конструировании по элементарному чертежу. Иллюстрации, строительный материал, выкройка для складывания кубика. Мет. рек. см. Л.В. Куцакова занятие №9
Май
№ п.п. Тема Программное содержание Оборудование и методический материал
1. Повторение материала Упражнять детей в конструировании по уменьшенным чертежам, в плоскостном моделировании, в умении строить элементарные схемы; уточнять пространственные понятия.
Строительные наборы, ножницы, фломастеры.
Мет. рек. см. Л.В. Куцакова занятие №10
2. «Букет ромашек»
.Продолжить учить делать поделки из природного материала, соединяя детали кусочком пластилина.
Развивать интерес к данному виду труда.
Воспитывать усидчивость, аккуратность. Пластилин желтого цвета, крылатки ясеня, салфетки, клеенки.
3. «По замыслу» Закрепить у детей полученные знания и конструкторские навыки. Способствовать развитию творчества, организованности для реализации замысла. Воспитывать целеустремленность в работе, желание доводить начатое дело до конца.
Набор кирпичиков, кубиков на каждого ребенка, игрушки для обыгрывания. Схемы.
Мет. рек. см. Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду стр. 54 занятие №13
по изобразительной деятельности в младшей группе
Методическое обеспечение: Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа.
Месяц Неделя. Название Программное содержание Материалы
РИСОВАНИЕ
Сентябрь 1 неделя. Знакомство с карандашом и бумагой Образовательная задача: учить детей рисовать карандашами;
учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах; учить видеть сходство штрихов с предметами.
Развивающая задача: развивать желание рисовать.
Воспитательная задача: воспитывать опрятность и умение преодолевать небольшие трудности в процессе освоения навыков рисования. Цветные карандаши, альбомные листы (на каждого ребенка). (С.45)
2 неделя. «Идет дождь» Образовательная задача: учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления;
закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш.
Развивающая задача: развивать желание рисовать.
Воспитательная задача: воспитывать опрятность и умение преодолевать небольшие трудности в процессе освоения навыков рисования. Карандаши синего цвета, бумага размером ½ альбомного листа (на каждого ребенка). (С.46)
3 неделя. «Привяжем к шарикам цветные ниточки» Образовательная задача: учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно, слитно.
Развивающая задача: развивать эстетическое восприятие.
Воспитательная задача: воспитывать желание видеть в линиях образ предмета. Воздушные шары с привязанными к ним яркими ниточками, ½ альбомного листа с приклеенными ниточками (яркими, толстыми). Альбомные листы, цветные карандаши (на каждого ребенка). (С.48)
4 неделя. «Красивые лесенки».
ВАРИАНТ «Красивый полосатый коврик» Образовательная задача: учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь; учить набирать краску на кисть, обмакивать ее ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета; продолжение знакомства с цветами.
Развивающая задача: развивать эстетическое восприятие.
Воспитательная задача: воспитывать самостоятельность в выполнении задания.
ВАРИАНТ:
Образовательная задача: учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, тщательно промывать кисть; рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано.
Развивающая задача: продолжать развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов; развивать творческие способности.
Воспитательная задача: воспитывать самостоятельность в выполнении задания. Бумага размером ½ альбомного листа (или формата А4); краски гуашь четырех цветов (на разные столы краски двух цветов) в разной комбинации, красиво сочетающиеся, банки с водой, кисти, краски (на каждого ребенка). (С.49)
ВАРИАНТ: 3-4 полосатых двухцветных коврика. Листы бумаги квадратной формы; краски гуашь (на каждый стол по две разные, хорошо сочетающиеся краски); банки с водой, кисти, тряпочки (на каждого ребенка). (С.50)
Октябрь 1 неделя. «Разноцветный ковер из листьев» Образовательная задача: учить детей правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки; учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.
Развивающая задача: развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.
Воспитательная задача: воспитывать желание видеть красоту окружающих предметов и природы и передавать ее в рисунках. Осенние листья деревьев. Бумага размером ½ альбомного листа, краски гуашь (желтая, красная), банки с водой, кисти (на каждого ребенка). (С.52-53)
2 неделя. «Цветные клубочки» Образовательная задача: учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги; правильно держать карандаш.
Развивающая задача: развивать умение детей в процессе рисования использовать карандаши разных цветов.
Воспитательная задача: воспитывать желание детей обращать внимание на красоту разноцветных изображений. Клубок ниток. Цветные карандаши или цветные мелки, фломастеры, альбомные листы (на каждого ребенка). (С.53)
3 неделя. «Колечки» (вариант «Разноцветные мыльные пузыри») Образовательная задача: учить правильно держать карандаш, передавать к рисунке округлую форму; отрабатывать кругообразное движение руки; учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов.
Развивающая задача: развивать восприятие цвета.
Воспитательная задача: вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков. Цветные карандаши, бумага размером ½ альбомного листа (на каждого ребенка). (С.55)
4 неделя. «Раздувайся, пузырь…» Образовательная задача: учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры; закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины; формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть; закреплять знание цветов.
Развивающая задача: развивать образные представления, воображение.
Воспитательная задача: воспитывать культуру поведения в процессе рисования. Краски гуашь (на каждый стол две разные краски), альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка). (С.56)
Ноябрь 1 неделя. Рисование по замыслу Образовательная задача: учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка; закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками.
Развивающая задача: развивать цветовое восприятие, творчество.
Воспитательная задача: воспитание интереса к искусству рисования; воспитание желания рассматривать рисунки и радоваться им. Краски разных цветов (по одной на стол; в случае необходимости добавлять другие цвета), альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка). (С.59)
2 неделя. «Красивые воздушные шары» Образовательная задача: учить детей рисовать предметы круглой формы; учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов.
Развивающая задача: развивать интерес к рисованию.
Воспитательная задача: воспитывать желание испытывать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков. Цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы (на каждого ребенка) (или длинный лист бумаги для коллективной композиции). (С.60)
3 неделя. «Разноцветные колеса» («Разноцветные обручи») Образовательная задача: учить детей рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти; закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс промытой кисти о тряпочку (салфетку); закреплять знание цветов; учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.
Развивающая задача: развивать восприятие цвета.
Воспитательная задача: воспитывать в детях желание рассматривать готовые работы и радоваться рисункам других детей. Колечки (обручи). Краски гуашь разных цветов (по две разные краски на каждый стол), бумага размером ½ альбомного листа (или большего формата, если кисти размера 10 и больше), банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка). (С.62)
4 неделя. «Нарисуй что-то круглое» Образовательная задача: упражнять детей в рисовании предметов круглой формы; закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть; учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы; учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления.
Развивающая задача: развивать самостоятельность, творчество.
Воспитательная задача: воспитывать в детях желание радоваться своим рисункам. 4-5 разных игрушек круглой формы, которые дети раньше не рисовали. Краски гуашь, альбомные листы, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка). (С.63)
Декабрь 1 неделя. «Нарисуй, что хочешь красивое» Образовательная задача: упражнять в рисовании карандашами; учить радоваться своим рисункам и рисункам товарищей; называть нарисованные предметы и явления.
Развивающая задача: развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел; развивать творчество.
Воспитательная задача: воспитывать самостоятельность в рисовании. Цветные карандаши, альбомные листы (на каждого ребенка). (С.65)
2 неделя. «Снежные комочки, большие и маленькие» (вариант «Пушистая игрушка») Образовательная задача: учить правильным приемам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо); учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа; закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы.
Развивающая задача: развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.
Воспитательная задача: воспитывать самостоятельность в выполнении задания. Листы цветной бумаги формата А4 или немного больше (в зависимости от размера кистей), белая гуашь, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка). (С.66)
3 неделя. «Деревья на нашем участке» Образовательная задача: учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист.
Развивающая задача: продолжать развивать навыки рисования красками.
Воспитательная задача: воспитывать желание видеть красоту окружающего мира и передавать ее на бумаге. Белая бумага размером ½ альбомного листа (или большой лист для коллективной композиции), краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка). (С.68)
4 неделя. «Ёлочка» Образовательная задача: учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных); продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку (салфетку), прежде чем набрать краску другого цвета).
Развивающая задача: продолжать развивать восприятие цвета, закреплять знание цветов; развивать творческие способности.
Воспитательная задача: воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение радоваться достигнутому результату, радостное сопереживание. Бумага размером ½ альбомного листа, гуашь темно-зеленого цвета, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка). (С.70)
Январь 1 неделя. «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров» (Вариант «Красивая игрушка» - рисование по замыслу) Образовательная задача: познакомить с народными дымковскими игрушками; обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки; учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.
Развивающая задача: развивать эстетическое восприятие.
Воспитательная задача: воспитывать желание испытывать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. 3-4 дымковские игрушки, украшенные простыми узорами. Альбомные листы, краски гуашь (2-3 цветов, по одной на двух стоящих рядом детей), кисти, вода, салфетки (на каждого ребенка). (С.71)
2 неделя. «Новогодняя елка с огоньками и шариками» Образовательная задача: учить детей передавать в рисунке образ нарядной елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист; украшать ее, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий; познакомить с розовым и голубым цветами.
Развивающая задача: развивать эстетическое восприятие, стремление детей к декоративной деятельности.
Воспитательная задача: вызвать чувство радости от красивых рисунков. Альбомные листы; краски гуашь зеленая, желтая, розовая, голубая, белая; кисти, банки с водой (на каждого ребенка). (С.73)
3 неделя. «Украсим рукавичку-домик» (интегрированное занятие по мотивам театрализованного действия) Образовательная задача: Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Закреплять умения использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфеточку, прежде чем взять другую краску.
Развивающая задача: развивать воображение, творчество; формировать умение украшать предмет.
Воспитательная задача: воспитывать опрятность и умение преодолевать небольшие трудности в процессе освоения навыков рисования. Вырезанные из бумаги педагогом рукавички, краски гуашь 4 – 5 цветов, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка). (С.74)
4 неделя. «Украсим дымковскую уточку» Образовательная задача: продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой.
Развивающая задача: развивать навыки различения элементов росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку.
Воспитательная задача: воспитывать желание испытывать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи. 2-3 дымковские игрушки. Вырезанные педагогом из белой бумаги уточки (длина силуэта уточки 10 – 12 см.), краски гуашь 2 цветов (разные сочетания красок на каждом столе), кисти, салфетки, банки с водой (на каждого ребенка). (С.75)
Февраль 1 неделя. Рисование по замыслу Образовательная задача: учить детей задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования; учить заполнять изображениями весь лист.
Развивающая задача: вызывать желание рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться красочным изображениям, их разнообразию.
Воспитательная задача: воспитывать самостоятельность, творчество. Кисти, краски гуашь, вода, салфетки, альбомные листы, тонированные в разные цвета (на каждого ребенка). (С.77)
2 неделя. «Мы слепили на прогулке снеговиков» Образовательная задача: упражнять в рисовании предметов круглой формы; продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.
Развивающая задача: развивать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков.
Воспитательная задача: воспитывать в детях самостоятельность, опрятность, аккуратность, бережное отношение к чужому труду. Тонированная бумага (бледно-голубая, серая); краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки, фломастеры (на каждого ребенка). (С.79)
3 неделя. «Зимний лес» - коллективная работа Образовательная задача: учить детей передавать в рисунке картину зимы; упражнять в рисовании деревьев; учить располагать на листе несколько деревьев; закреплять умение промывать кисть.
Развивающая задача: развивать эстетическое восприятие.
Воспитательная задача: воспитывать желание радоваться коллективному результату, испытывать чувство радости от созерцания работ других детей. Альбомные листы, краски гуашь, банки с водой, кисти, салфетки (на каждого ребенка). (С.81)
4 неделя. «Самолеты летят» Образовательная задача: закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях; учить передавать в рисунке образ предмета.
Развивающая задача: развивать эстетическое восприятие.
Воспитательная задача: воспитывать самостоятельность в выполнении задания. Листы бумаги светло-голубого тона, краски гуашь светло-серого цвета, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка). (С.82)
Март 1 неделя. «Светит солнышко» Образовательная задача: учить детей передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями; закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки); учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме.
Развивающая задача: развивать самостоятельность, творчество дошкольников.
Воспитательная задача: воспитывать желание видеть красоту окружающего мира и передавать ее на бумаге. Тонированная бумага (бледно-голубая, серая), краски гуашь желтая, белая, красная, коричневая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка). (С.83)
2 неделя. «Красивые флажки на ниточке» Образовательная задача: учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями; познакомить с прямоугольной формой.
Развивающая задача: развивать навыки в приемах рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.
Воспитательная задача: воспитывать стремление к самостоятельности, опрятность, аккуратность. Флажки на ниточке (разноцветные). Цветные карандаши (фломастеры), полоска бумаги размером 10х20 см. с проведенной воспитателем линией-ниточкой (на каждого ребенка). (С.86)
3 неделя. «Нарисуйте кто что хочет красивое» Образовательная задача: учить видеть и выделять красивые предметы, явления.
Развивающая задача: развивать умение детей рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.
Воспитательная задача: воспитывать желание видеть красоту окружающего мира и передавать ее на бумаге; воспитывать самостоятельность и трудолюбие. Бумага формата А4, цветные карандаши, фломастеры, краски гуашь (цвета на выбор детей), кисти, баночки с водой, салфетки (на каждого ребенка). (С.89)
4 неделя. «Книжки-малышки» Образовательная задача: учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. (начинать движение можно с любой стороны); уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо.
Развивающая задача: развивать воображение.
Воспитательная задача: воспитывать стремление к самостоятельности, опрятность, аккуратность. Альбомные листы, фломастеры (карандаши) (на каждого ребенка). (С.90)
Апрель 1 неделя. «Нарисуй что-то прямоугольной формы» Образовательная задача: учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы; учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов; упражнять в рисовании и закрашивании предметов прямоугольной формы.
Развивающая задача: развивать чувство цвета, воображение.
Воспитательная задача: воспитывать стремление к самостоятельности, опрятность, аккуратность. Альбомные листы, цветные карандаши (на каждого ребенка). (С.91)
2 неделя. «Разноцветные платочки сушатся» («Кубики стоят на столе») Образовательная задача: упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы; закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу бумаги.
Развивающая задача: развивать навыки в приемах рисования квадратной формы.
Воспитательная задача: воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Белая бумага размером ½ альбомного листа (разрезанного по горизонтали), цветные карандаши (на каждого ребенка). (С.93)
3 неделя. «Скворечник» (вариант «Домик для собачки) Образовательная задача: учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета; закреплять приемы окрашивания.
Развивающая задача: развивать инициативу, творчество.
Воспитательная задача: воспитывать положительное эмоциональное отношение к красивым изображениям. Скворечник (сделанный педагогом из бумаги). Альбомные листы; краски гуашь зеленая, желтая, коричневая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка). (С.95)
4 неделя. «Красивый коврик» (коллективная работа) Образовательная задача: упражнять детей в рисовании линий разного характера (прямых, наклонных, волнистых и др.); учить пересекать линии; украшать квадратный лист бумаги разноцветными линиями, проведенными в разных направлениях.
Развивающая задача: развивать умение работать на общий результат.
Воспитательная задача: вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат. Цветные карандаши (фломастеры), квадратные листы бумаги (сторона 10 см.) (по 2-3 листа на каждого ребенка). (С.95)
Май 1 неделя. «Красивая тележка» Образовательная задача: продолжать формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы; упражнять в рисовании и закрашивании красками.
Развивающая задача: развивать умение выбирать краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями, подходящими по содержанию к главному изображению.
Воспитательная задача: воспитывать инициативу, воображение. Бумага размером ½ альбомного листа, цветные карандаши (на каждого ребенка). (С.97)
2 неделя. Рисование по замыслу Образовательная задача: закреплять приемы рисования красками; закреплять знание цветов.
Развивающая задача: развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.
Воспитательная задача: воспитывать желание ребенка самостоятельно определять содержание своего рисунка. Альбомные листы любого мягкого тона, краски гуашь 5-6 цветов, кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка). (С.98)
3 неделя. «Картинка о празднике» Образовательная задача: упражнять детей в рисовании красками и аккуратном закрашивании, не выходя за пределы контура.
Развивающая задача: продолжать развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка; развивать желание рассказывать о своих рисунках.
Воспитательная задача: воспитывать самостоятельность, желание рисовать то, что понравилось. Тонированная бумага формата А4 (бледно-желтая, бледно-зеленая), краски гуашь красная, желтая, голубая, зеленая, белая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка). (С.100)
4 неделя. «Одуванчики в траве» Образовательная задача: отрабатывать приемы рисования красками; закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать ее о тряпочку.
Развивающая задача: развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.
Воспитательная задача: вызывать у детей желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов; учиться радоваться своим рисункам и рисункам других детей. Альбомные листы бумаги зеленого тона, краски гуашь желтая, зеленая; кисти, банки с водой, салфетки (на каждого ребенка). (С.101)
ЛЕПКА
Сентябрь 1 неделя. «Знакомство с глиной, пластилином» Образовательная задача: дать детям представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки; учить класть глину и вылепленные изделия только на доску (клееночку), работать аккуратно.
Развивающая задача: развивать желание лепить.
Воспитательная задача: воспитать интерес к аккуратной работе с глиной, пластилином. Глина, доски или клеенки (на каждого ребенка). (С.46)
3 неделя. «Палочки» («Конфетки») Образовательная задача: учить детей отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями; учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску.
Развивающая задача: развивать желание лепить.
Воспитательная задача: воспитать побуждение передавать в лепке образы окружающих предметов. Красивые конфеты, счетные палочки, фантики для завертывания конфет. Глина, доски (на каждого ребенка). (С.47)
Октябрь 1 неделя. «Бублики» («Баранки») Образовательная задача: продолжать знакомить детей с глиной, учить свертывать глиняную палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу); закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, лепить аккуратно.
Развивающая задача: развивать образное восприятие.
Воспитательная задача: вызывать чувство радости от созданных изображений. Небольшие комочки глины, доски (на каждого ребенка). (С.51)
3 неделя. «Крендельки» Образовательная задача: закреплять прием раскатывания глины прямыми движениями ладоней; учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску.
Развивающая задача: формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.
Воспитательная задача: воспитывать стремление в опрятности, аккуратности, бережном отношении к результатам своего и чужого труда. Крендельки. Глина, доски (на каждого ребенка). (С.61)
Ноябрь 1 неделя. «Лепешки большие и маленькие» Образовательная задача: продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска глины; раскатывать комочки глины круговыми движениями.
Развивающая задача: развивать умение детей лепить шарики; развивать умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями
Воспитательная задача: воспитывать аккуратность, опрятность, бережное отношение к своему и чужому труду; воспитывать желание делать что-либо для других. Кукла, кухонная мебель. Глина, доски, палочки для украшения вылепленных лепешек (на каждого ребенка). (С.67)
3 неделя. «Погремушка» Образовательная задача: учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу.
Развивающая задача: развивать навыки раскатывания глины прямыми и круговыми движениями ладоней.
Воспитательная задача: воспитать стремления детей к передаче образов окружающих предметов в лепке. 2 – 3 погремушки разной конструкции. Пластилин разных цветов или глина, доски (на каждого ребенка). (С.68)
Декабрь 1 неделя. «Башенка» («Пирамидка из дисков (колец)») Образовательная задача: продолжать учить детей раскатывать комочки глины между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую.
Развивающая задача: развивать умение лепить аккуратно.
Воспитательная задача: воспитать чувство радости, возникающее при восприятии результата своей и общей работы. Башенка, состоящая из 4 – 5 колец одного цвета. Глина, доски (на каждого ребенка). (С.71)
3 неделя. «Вкусные гостинцы на день рождения Мишки» Образовательная задача: учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений, закреплять приемы лепки.
Развивающая задача: развивать воображение и творчество.
Воспитательная задача: воспитать стремления детей к передаче образов окружающих предметов в лепке; воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам и оборудованию. Глина, пластилин, доски (на каждого ребенка). (С.77)
Январь 1 неделя. «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне» (оформить готовые работы в виде коллективной композиции, расположив вылепленные детьми фигурки на «снежной поляне» - небольшом картонном прямоугольнике, покрытом ватой) Образовательная задача: учить создавать в лепке образ куклы; учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова); в процессе изображение добиваться передачи относительной величины частей.
Развивающая задача: развивать умение раскатывать глину между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания.
Воспитательная задача: воспитывать у детей желание рассматривать готовую коллективную композицию, радоваться общему результату. Кукла. Пластилин или глина, палочки, доски (на каждого ребенка), подставка в коллективной композиции. (С.78)
3 неделя. «Воробушки и кот» (по мотивам подвижной игры) Образовательная задача: формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры.
Развивающая задача: развивать полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.
Воспитательная задача: воспитать стремление к воображению и творчеству. Игрушечные кот и воробушек. Глина (пластилин), доски, палочки для дорисовывания деталей (на каждого ребенка). (С.80)
Февраль 1 неделя. «Самолеты стоят на аэродроме» Образовательная задача: учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины.
Развивающая задача: развивать умение делить комок глины на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы.
Воспитательная задача: воспитывать самостоятельность; развивать творчество, воображение. Игрушка самолет. Глина, доски (на каждого ребенка). (С.82)
3 неделя. «Большие и маленькие птицы на кормушке» Образовательная задача: продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста; закреплять приемы лепки.
Развивающая задача: развивать умение рассказывать о том, что слепили; развивать воображение.
Воспитательная задача: воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Игрушечные птицы (разные, большие и маленькие), иллюстрации с изображением птиц. Глина (пластилин), доски, палочки для изображения деталей (на каждого ребенка), подставка-кормушка. (С.84)
Март 1 неделя. «Неваляшка» Образовательная задача: учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу; уточнить представления о величине предметов.
Развивающая задача: развивать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье); умение лепить аккуратно.
Воспитательная задача: воспитывать в детях умение испытывать чувство радости от созданного. Игрушка неваляшка. Глина, доски, палочки для обозначения деталей (на каждого ребенка). (С.87)
3 неделя. «Красивая птичка» (по дымковской игрушке) Образовательная задача: учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей; учить лепить по образцу народной (дымковской) игрушки.
Развивающая задача: развивать навыки использования приема прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик), умение прочно скреплять части, плотно прижимая их друг к другу.
Воспитательная задача: воспитывать желание создавать новое, стремление к декоративному творчеству. Игрушечная птичка. Глина, доски (на каждого ребенка). (С.94)
Апрель 1 неделя. «Миски трех медведей» Образовательная задача: учить детей лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания глины кругообразными движениями; учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх.
Развивающая задача: развивать умение лепить аккуратно.
Воспитательная задача: воспитывать опрятность, аккуратность в работе; желание делать что-либо для других. 3 игрушечных медведя разной величины. Глина, доски (на каждого ребенка). (С.96)
3 неделя. «Цыплята гуляют» (коллективная композиция) Образовательная задача: учить изображать детали (клюв) приемом выщипывания.
Развивающая задача: продолжать развивать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей;
Воспитательная задача: воспитывать желание детей включаться в создание коллективной композиции; испытывать положительный эмоциональный отклик на общий результат. Глина (пластилин), доски (на каждого ребенка). Зеленый лист картона для размещения готовых работ. (С.99)
Май 1 неделя. «Утенок» Образовательная задача: учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв).
Развивающая задача: развивать навыки в использовании приема пощипывания, оттягивания; умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу; в процессе лепки добиваться более отчетливой передачи формы частей.
Воспитательная задача: воспитать стремления детей к передаче образов окружающих предметов и природы в лепке; воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам и оборудованию. Игрушечный утенок. Глина, доски (на каждого ребенка). (С.102)
3 неделя. «Вылепи какое хочешь животное» Образовательная задача: учить лепить предметы круглой и удлиненной формы, более точно передавая характерные признаки предмета.
Развивающая задача: совершенствовать приемы раскатывания глины прямыми и круговыми движениями ладоней; закреплять умение детей лепить животное (по желанию).
Воспитательная задача: воспитывать творчество, самостоятельность, инициативу. Игрушечные животные (ежик, зайчик, котенок и др.). Глина (пластилин), доски (на каждого ребенка). (С.89)
АППЛИКАЦИЯ
Сентябрь 2 неделя. «Большие и маленькие мячи» Образовательная задача: учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы; учить аккуратно наклеивать изображения.
Развивающая задача: развивать представления о предметах круглой формы, их различии по величине.
Воспитательная задача: воспитать навыки аккуратной работы; стремление выполнять задание. Бумажные круги-мячи большие и маленькие, круг из бумаги (белой или светлого оттенка любого цвета) – тарелка (диаметр 15 см.), кисти для клея, салфетки, клей (на каждого ребенка). (С.47)
4 неделя. «Шарики катятся по дорожке» (вариант «Овощи (фрукты) лежат на круглом подносе») Образовательная задача: знакомить детей с предметами круглой формы; побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя ее (круглый шарик (яблоко, мандарин и др.)); учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).
Развивающая задача: развивать представления детей о предметах круглой формы разной окраски.
Воспитательная задача: воспитание интереса к искусству аппликации; воспитание желания рассматривать готовые работы и радоваться им Полоски белой бумаги 15х6 см., бумажные кружки разных цветов на разные столы (диаметр 4 см.), клей, кисти для клея, клеенки (на каждого ребенка).
(Или вырезанные воспитателем из бумаги яблоки, апельсины, сливы и другие фрукты (овощи); бумажные круги-тарелочки 9диаметр 15-18 см.) или блюдо (диаметр 30 – 40 см.) для создания коллективной композиции). (С.51)
Октябрь 2 неделя. «Большие и маленькие яблоки на тарелке» Образовательная задача: учить детей наклеивать круглые предметы; закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).
Развивающая задача: развивать представления о различии предметов по величине.
Воспитательная задача: воспитывать в детях опрятность и аккуратность при работе с аппликацией. Яблоки большие и маленькие. Круги-тарелочки, вырезанные из белой бумаги (диаметр 15 – 18 см.), бумажные кружочки одного цвета (зеленые, желтые или красные) (диаметр 3 см. и 2 см.), кисти для клея, салфетки (на каждого ребенка). (С.54)
4 неделя. «Ягоды и яблоки на блюдечке» Образовательная задача: закреплять знания детей о форме предметов; учить различать предметы по величине; учить свободно располагать изображения на бумаге.
Развивающая задача: развивать умение аккуратно пользоваться клеем, применять салфеточки для аккуратного наклеивания.
Воспитательная задача: воспитывать стремление добиваться требуемого результата, умение справляться с небольшими трудностями. Круг из бумаги белого цвета (диаметр 20 см.), бумажные кружки красного цвета (диаметр 2 см.) и желтовато-зеленого цвета (диаметр 4 – 6 см.), клей, кисти для клея, салфетки. (С.57)
Ноябрь 2 неделя. «Разноцветные огоньки в домиках» Образовательная задача: учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнить название формы; учить чередовать кружки по цвету; закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).
Развивающая задача: развивать навыки аккуратного наклеивания.
Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к работам других детей, умение радоваться своим работам и работам других детей. Кружки разных цветов (диаметр 3 см.), ½ альбомного листа с наклеенной темной полоской (крышей дома), клей, кисти для клея, салфетки (на каждого ребенка). (С.60)
4 неделя. Аппликация на полосе «Шарики и кубики» Образовательная задача: познакомить детей с новой для них формой – квадратом; учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия; учить наклеивать фигуры, чередуя их; закреплять правильные приемы наклеивания; уточнить знание цветов.
Развивающая задача: развивать навыки наклеивания.
Воспитательная задача: воспитание терпения, внимания, сосредоточенности, умения слушать задание до конца Полоска бумаги размером 6х18 см., круги (диаметр 3 см.) и квадраты размером 3х3 см. (одного цвета на каждый стол), клей, кисти для клея, салфетки (на каждого ребенка). (С.62)
Декабрь 2 неделя. «Пирамидка» Образовательная задача: учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины; закреплять знание цветов.
Развивающая задача: развивать восприятие цвета.
Воспитательная задача: воспитание интереса к искусству аппликации через передачу образов знакомых предметов; воспитание желания рассматривать готовые работы и радоваться им. Пирамидка (желательно, состоящая из шаров или колец одного цвета). Альбомные листы, бумажные кружки (разных цветов на разные столы), клей, кисти для клея, салфетки (на каждого ребенка). (С.69)
4 неделя. «Наклей какую хочешь игрушку» Образовательная задача: закреплять знания о форме и величине; упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания.
Развивающая задача: развивать воображение, творчество
Воспитательная задача: воспитывать самостоятельность, инициативу. 3-4 игрушки круглой формы или состоящие из круглых частей (погремушки, шарики, пирамидки и др.). Разноцветные бумажные кружки разной величины, альбомные листы, клей, кисти для клея, салфетки (на каждого ребенка). (С.72)
Январь 2 неделя. «Красивая салфеточка» Образовательная задача: учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета.
Развивающая задача: развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.
Воспитательная задача: воспитать у детей чувство ритма; желание рассматривать готовую композицию, радоваться результату Два образца салфеток, разные по цветовому решению. Белая бумага размером 15х15 см., бумажные кружки разной величины (диаметр 3 см. и 2 см.), хорошо сочетающиеся по цвету (по 2 цвета на стол, разные сочетания на разные столы), кисти, клей, салфетки (на каждого ребенка). (С.76)
4 неделя. «Снеговик» Образовательная задача: закреплять знание детей о круглой форме, о различии предметов по величине; учить составлять изображение из частей, правильно их располагая по величине.
Развивающая задача: развивать навыки аккуратного наклеивания.
Воспитательная задача: воспитать стремления детей к передаче образов окружающих предметов и природы в лепке; воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам и оборудованию. Бумага голубого или серого цвета размером ½ альбомного листа, 2-3 бумажных кружка разного диаметра, дополнительные детали (шапка, палка, но и др.), кисти для клея, клей, салфетки, цветные карандаши (на каждого ребенка). (С.78)
Февраль 2 неделя. «Узор на круге» Образовательная задача: учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности: вверху, внизу, справа, слева – большие круги, а между ними – маленькие; закреплять умение намазывать клеем всю форму.
Развивающая задача: развивать чувство ритма.
Воспитательная задача: воспитывать самостоятельность. Бумажный круг диаметром 12 см., 4 бумажных кружка диаметром 2,5 см. и 4 кружка диаметром 1,5 см., кисти для клея, клей, салфетки (на каждого ребенка). (С.81)
4 неделя. «Цветы в подарок маме, бабушке» Образовательная задача: учить детей составлять изображение из деталей.
Развивающая задача: развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.
Воспитательная задача: воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Бумажные кружки разных цветов и оттенков (диаметр 2 – 3 см.), палочка-стебелек и полоски-листочки зеленого цвета, бумага размером ½ альбомного листа любого мягкого тона, кисти для клея, клей, салфетки (на каждого ребенка). (С.85)
Март 2 неделя. «Флажки» Образовательная задача: закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей.
Развивающая задача: развивать умение правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клеем, намазывать им всю форму.
Воспитательная задача: воспитывать умение радоваться общему результату занятия. Бумага размером ½ альбомного листа, бумажные прямоугольники размером3х4 см., полоски бумаги размером 1х8 см., дополнительные листы бумаги и детали флажков, кисти для клея, клей, салфетки (на каждого ребенка)
4 неделя. «Салфетка» Образовательная задача: учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними.
Развивающая задача: развивать чувство ритма; умение наклеивать детали аккуратно.
Воспитательная задача: воспитать стремление к опрятности в работе, порядку на рабочем месте. Образец салфетки. Бумажные квадраты со стороной 12 см.; бумажные кружки (диаметр 2 см.) и квадратики со стороной 2 см. одного цвета (на каждый стол свой цвет), клей, кисти для клея, салфетки (на каждого ребенка). (С.90)
Апрель 2 неделя. «Скворечник» Образовательная задача: учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная); уточнить знание цветов.
Развивающая задача: развивать цветовое восприятие.
Воспитательная задача: воспитать стремления детей к передаче образов окружающих предметов в лепке; стремление заботиться о других; воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам и оборудованию. Тонированная бумага любого мягкого тона размером ½ альбомного листа, бумажные фигуры (прямоугольник размером 8х13 см. (стенка), прямоугольник размером 1,5х5 см. (полочка), кружок диаметром 3 см. (окошко), треугольник-крыша), кисти для клея, клей, салфетки (на каждого ребенка). (С.93)
4 неделя. «Скоро праздник придет» Образовательная задача: учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам; упражнять в умении намазывать части изображения клеем, начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой; учить красиво располагать изображения на листе.
Развивающая задача: развивать умения создавать в аппликации на бумаге сюжетные композиции.
Воспитательная задача: воспитание эстетического вкуса, стремления к красоте при составлении композиции. Бумажные флажки красного цвета размером 6х4 см., разноцветные бумажные кружки, черный карандаш для рисования ниточек к шарам, клей, кисти для клея, салфетки (на каждого ребенка). (С.100)
Май 2 неделя. «Цыплята на лугу» Образовательная задача: учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей.
Развивающая задача: продолжать развивать навыки аккуратного наклеивания.
Воспитательная задача: воспитание чувства радости, возникающего при восприятии результата своей и общей работы. Иллюстрация, на которой изображены цыплята на лугу. Бумага зеленого цвета размером ½ листа ватмана (или полоса обоев), бумажные кружки (диаметр 4 и 2 см.), полоски коричневой бумаги для ног, глаз, клюва; клей, кисти для клея, клеенки, салфетки (на каждого ребенка). (С.103)
4 неделя. «Домик» Образовательная задача: учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; правильно располагать его на листе.
Развивающая задача: развивать знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).
Воспитательная задача: воспитать эстетический вкуса, стремление к красоте при составлении композиции; опрятность, аккуратность при составлении композиции, порядок и чистоту на рабочем месте. Модель домика из строительного материала. Квадратный лист бумаги для фона, бумажные фигуры (квадраты со стороной 5 и 2 см., треугольник с боковой стороной 6 см., красиво сочетающиеся по цвету); клей, кисти для клея, салфетки (на каждого ребенка). (С.104)
Модуль 5. «Физическое развитие». Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Блок: «Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».
Задачи: Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
- Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
- Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
- Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах.
- Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
- Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
- Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
- Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
- Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Блок: «Физическая культура».
Задачи: Формировать правильную осанку.
- Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
- Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. - Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
- Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
- Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
- Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
- Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
- Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
- Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
- Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
- Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
- Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
- Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
- Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
- Приучать к выполнению действий по сигналу.
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы по образовательным областям на этапе (младшего возраста) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Вид деятельности Формы организации Способы, методы Средства
Познавательно-исследовательская
Организованная деятельность (занятия, экскурсии, целевые прогулки, викторины, КВН, олимпиады, проекты).
Совместная деятельность (драматизация сказок, беседы, наблюдения, чтение х/л, встречи с интересными людьми, оформление выставок, конкурсы).
Свободная самостоятельная деятельность детей (с/р игры, работа с макетами, изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, конструирование). Моделирование (разыгрывание) ситуаций. Опыты, эксперименты. Наблюдения. Игровые приемы. Просмотр мультфильмов, видеофильмов с последующим обсуждением. Рассматривание и обсуждение иллюстраций, картин. Сочинение сказок. Дидактические игры.
Решение проблемных ситуаций.
Оснащение развивающей предметно-пространственной среды: центры детской деятельности, игровые центры. Комплекты наглядно-дидактического материала. Оборудование для самостоятельных игр и занятий детей. Учебно-познавательные книги.
Использование
современных образовательных технологий (интерактивные, информационные, технологии проблемного обучения).
Элементарный бытовой труд Поручения. Индивидуальный труд, коллективный труд. Дежурство. Беседы. Чтение х/л. Рассматривание и обсуждение иллюстраций. Оценка различных ситуаций. Дидактические игры. Проекты. Привлечение к продуктивной деятельности (мастерские, студии). Наблюдение. Собственная трудовая деятельность (обучение конкретным трудовым навыкам и умениям, удовлетворение собственных трудовых потребностей). Ознакомление с трудом взрослых (целевые экскурсии, прогулки).
Коммуникативная Выпуск речевых газет. Изготовление книжек-малышек. Коллекционирование. Просмотр мультфильмов с последующим обсуждением. Викторины, литературные праздники. Ситуационные игры. Социальные акции. Чтение и рассказывание художественных произведений. Заучивание наизусть.
Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки.
Дидактические упражнения. Чтение х/л. Языковая среда.
Использование современных технологий (интерактивные, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие).
Использование схем, пиктограмм, предметно-схематических моделей, леп-буков
Восприятие художественной литературы и фольклора Чтение литературных произведений. Рассказ литературных произведений. Инсценировка литературного произведения. Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного. Беседа о прочитанном. Обсуждение литературного произведения. Театрализованные игры. Игры на основе литературного сюжета. Ситуативная беседа по мотивам прочитанного. Сочинение по мотивам прочитанного. Использование современных образовательных технологий (интерактивные, информационные).
Изобразительная деятельность,
конструирование
Беседы. Наблюдения. Экскурсии.
Выполнение творческих заданий. Фестивали, праздники, досуги. Студии, кружки. Проекты. Посещение выставок, музеев. Выставки. Творческие клубы, мастерские. Наблюдение (созерцание).
Рассматривание произведений искусства. Презентация. Экскурсия. Экспериментирование с цветом, материалом. Дидактические игры. Моделирование, создание художественного образа. Произведения искусства, достижения
культуры (живописи, архитектуры, декоративно-прикладного искусства), детская художественная и познавательная литература (энциклопедии). Репродукции. Материалы для художественной деятельности (изоматериалы и изосредства).
Музыкальная деятельность. Индивидуальные формы сопровождения развития детей (портфолио, индивидуальные занятия). Групповые формы (занятия, проекты, экскурсии, развлечения, викторины, конкурсы, праздники, развлечения). Концерты. Спектакли. Театрализованные, музыкальные игры. Наглядные (наглядно-слуховой, наглядно-зрительный). Словесные (определение характера музыки, жанра, проблемные ситуации, беседа, рассказ). Практические (действия по образцу, творческие действия). Игровые (игры-интерпретации, игры-импровизации). Создание дидактической, художественно-ценной развивающей предметно-пространственной среды. Технологии организации процесса восприятия музыки, игровая технология (музыкальная игра).
Двигательная деятельность Занятия. Утренняя гимнастика, гимнастика-побудка. Закаливающие процедуры. Физкультминутки. Игры (спортивные, подвижные). Спортивные упражнения. Кружки, секции. Походы, прогулки. Самостоятельная двигательная деятельность детей. Словесные (объяснения, указания, команды, словесные инструкции). Практические (выполнение упражнений, соревнования). Наглядные (иллюстрации, алгоритмы, схемы, пиктограммы, оценочные панно). Двигательная активность, занятия физической культурой. Психогигиенические факторы (режим дня, занятий, сна, питания, гигиена одежды, обуви, помещений).
2.1.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления. Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.
Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме,
развитие способности рассуждать и делать выводы.
Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.
Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.
Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.
Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.
Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности.
Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня). Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности. Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей. Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении. Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:
 наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
 индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
 создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском
саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
 трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
 беседы и разговоры с детьми по их интересам;
 рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
 индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
 двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
 работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:
 подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
 наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
 экспериментирование с объектами неживой природы;
 сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
 элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
 свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
 Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
 Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
 Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
 Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
 Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
 Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги.
 Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

Формы
образовательной деятельности
в режимных моментах Количество форм образовательной деятельности
и культурных практик в неделю
Средняя
Общение
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта Ежедневно
Беседы и разговоры с детьми по их интересам Ежедневно
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) ежедневно
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) 3 раза в неделю
Театрализованные игры (детская студия) 1 раз в 2 недели
Досуг здоровья и подвижных игр 1 раз в 2 недели
Подвижные игры Ежедневно
Познавательная исследовательская деятельность
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности) 1 раз в 2 недели
Рассматривание картин, иллюстраций и др. Ежедневно
Наблюдения за природой (на прогулке) Ежедневно
Проектная деятельность (краткосрочная, средней продолжительности, долгосрочная) В течение года
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей
Музыкально-театральная гостиная 1 раз
в неделю
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам) 1 раз в неделю
Чтение литературных произведений Ежедневно
Заучивание стихотворений 1 раз в 2 недели
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Самообслуживание Ежедневно
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) Ежедневно
Трудовые поручения (общий и совместный труд) 1 раз
в неделю
На самостоятельную деятельность детей 3 – 7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня отводится не менее 3 – 4 часов
Способы и направления поддержки детской инициативы
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в этом возрасте является исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
• предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;
• отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;
• не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;
• формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности;
• побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);
• поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;
• устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения всеми детьми;
• проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать ситуации спешки и потарапливания детей;
• для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию ребенка создавать для него изображения или поделку;
• содержать в доступном месте все игрушки и материалы;
• поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка
Современные педагогические технологии воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
Метод проектной деятельности
Трудно представить работу современного воспитателя без использования проектирования в своей работе. Проектной деятельностью педагоги нашего детского сада занимаются ни один год.
Эта технология имеет ряд преимуществ: возможность углубленно изучать какую-либо тему и получение быстрых практических результатов. Метод проектной деятельности особенно успешно реализуется в работе со старшими дошкольниками. Этот возрастной этап характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности. С детьми младшего возраста также можно проводить проекты, но менее длительные по времени: один день, два, три.
В проектной деятельности происходит формирование субъективной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность.
Метод «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования детей к познавательной деятельности.
Реализация игровых приемов и ситуаций в разных формах непосредственно образовательной деятельности происходит по таким основным направлениям:
- дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи
- познавательная деятельность подчиняется правилам игры; учебно-наглядный материал используется в качестве ее средства, в познавательную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Место и роль игровой технологии в образовательном процессе, сочетание элементов игры и обучения во многом зависят от понимания педагогом функций и классификации педагогических игр.
В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности на физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические.
По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
б) познавательные, воспитательные, развивающие;
в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.
По характеру игровой методики: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации.
По предметной области выделяются игры по всем направлениям развития детей дошкольного возраста.
Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
В основу совместной деятельности семьи и педагогического коллектива заложены следующие принципы:
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость образовательного процесса для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Задачи:
формирование психолого- педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях
Реальное участие родителей
в жизни ДОУ Формы участия Периодичность
Сотрудничества
В проведении мониторинговых исследований -Анкетирование
- Социологический опрос
-интервьюирование
- «Родительская почта» 3-4 раза в год
По мере необходимости
1 раз в квартал
В создании условий
- Участие в субботниках по благоустройству территории;
-помощь в создании предметно-развивающей среды;
-оказание помощи в ремонтных работах; 2 раза в год
Постоянно
Ежегодно
В управлении ДОУ - участие в работе попечительского совета, родительского комитета, Совета ДОУ; педагогических советах. По плану
В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей -наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;
-памятки;
-создание странички на сайте ДОУ;
-консультации, семинары, семинары-практикумы, конференции;
- распространение опыта семейного воспитания;
-родительские собрания;
- выпуск газеты для родителей «Радуга»; 1 раз в квартал
Обновление постоянно
1 раз в месяц
По годовому плану
1 раз в квартал
1 раз в квартал
В воспитательно-образовательном процессе ДОУ, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений
с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство
-Дни открытых дверей.
- Дни здоровья.
- Недели творчества
- Совместные праздники, развлечения.
-Встречи с интересными людьми
- Семейные клубы «Знайка», «Дружная семейка», «Навстречу друг другу»; -семейные гостиные
- Клубы по интересам для родителей;
- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах
- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности
- Творческие отчеты кружков 2 раза в год
1 раз в квартал
2 раза в год
По плану
По плану
1 раз в квартал
Постоянно по годовому плану
2-3 раза в год
1 раз в год
Перспективный план по работе с родителями
№ п/п Форма работы
Сентябрь
1 «Контакты со сверстниками детей 4-5 лет». Консультация для родителей.
2 «Ребенок в детском саду».Информационный стенд для родителей.
3 «Что рассказать ребенку о детском саде?». Памятки для родителей.
4 «Давайте говорить друг другу комплименты...».Самопрезентации сотрудников детского сада для детей и родителей в родительском клубе.
5 «Моя вторая семья».Составление фотоальбома сотрудников детского сада (фото сотрудников на рабочем месте, в рабочей форме) для рассматривания дома.
6 Предложение родителям составить с детьми короткий рассказ про осень и записать его. Конкурс «Лучший осенний рассказ».
7 Самопрезентации детей «Вот я какой!». Родительские посиделки.
Изготовление с родителями коллажа на тему «Осень в деревне» или фотовыставки «Экскурсия в деревню». Семейный фотоконкурс.
Октябрь
1 «Учим ребенка беречь природу». Консультация.
2 Навыки безопасного обращения с животным. Памятки для родителей.
3 Конкурс для родителей и жителей ближайшего микросоциума «Малые скульптурные формы своими руками в подарок родному городу».
4 Подбор для чтения в семейном кругу библиотечки стихов, рассказов, песен о родном городе.
5 Конкурс семейной фотографии «Достопримечательности родного города».
Цель: привлечь внимание родителей к нравственно- патриотическому воспитанию детей различными методами и способами.
6 Привлечение родителей и жителей ближайшего микросоциума к акции «Сделаем родной город чище».
7 «С какими предметами домашнего обихода знакомить детей?Беседы с родителями.
8 Вечерняя игротека детей и родителей на тему «Кому что нужно для работы».
9 Составление родителями небольшого рассказа о своей профессии, иллюстрирование его фотографиями и презентация на «родительских посиделках».
Ноябрь
1 «Какие знания о природе доступны детям?». Цель: познакомить родителей с программными задачами детского сада по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию, дать практические рекомендации по расширению и обогащению знаний детей о природе. Беседа с родителями.
2 «Самая талантливая семья» (презентация опыта творческой деятельности: поделок, кулинарных шедевров, песен, танцев и т. д.) Конкурс среди родителей и детей.
3 «Наш фотоальбом».Привлечение родителей к оформлению вместе с детьми альбома группы.
4 «Мы - дружные ребята!».Открытый показ ООД для родителей.
5 «Чудо-лекарь». Конкурс среди родителей на лучшее комнатное растение, выращенное для детского сада.
Декабрь
1 «Одинаково ли воспитывать сыновей и дочерей?». Круглый стол.
2 «Ах ты, зимушка-зима! Много снега намела!». Развлечение с родителями на прогулке.
3 «Елочка-красавица». Деятельность по реализации детско-взрослого проекта.
4 «Как приобщать ребенка к русскому народному творчеству?». Беседа с родителями.
5 «Украсим группу к празднику». Конкурс среди родителей на самое лучшее украшение группы.
Январь
1 «Делу - время, потехе - час». Музыкальная гостиная.
2 Поделки родителей и детей «Наши увлечения». Цель: привлечение родителей к проведению тематической выставки совместных поделок.Конкурс поделок.
3 «Любовь к познанию воспитывать с детства». Семинар-практикум для родителей.
Февраль
1 «Веселые старты». Соревнование семейных команд.
2 «Сделаем подарки для самых близких». Тематическое занятие совместно с родителями и детьми.
3 «Поделка с папой». Цель: приобщать родителей к совместному творчеству с детьми, к передаче детям семейного опыта. Конкурс поделок из дерева, бумаги, металла для пап и детей.
4 «Опасные предметы в быту». Памятка для родителей.
Март
1 «Праздник для мамы!». Ролевое участие родителей в праздничных постановках.
2 Конкурс для родителей на лучшую поделку декоративно- прикладного творчества, изготовленную дома вместе с детьми.
3 Фольклорный праздник «Эй, матрешки, расписные сарафаны и ложки!» детей, родителей, педагогов и жителей ближайшего микросоциума.
4 «Какие русские народные сказки читать детям?». Консультация для родителей.
Апрель
1 «Прогулки на свежем воздухе». Индивидуальное общение. Цель: ознакомление родителей с методикой и практическими рекомендациями по организации прогулок на свежем воздухе.
2 Организация маршрута выходного дня с детьми, родителями и педагогами в природу (лес, парк, сад). Цель: объединение воспитывающих взрослых общей досуговой и познавательно-исследовательской деятельностью.
Помощь в подготовке к экскурсии, рекомендации на тему «Как одеть малыша для экскурсии в природу»
3 «Сделаем скворечник своими руками». Семейная акция.
4 «На улицах города».Памятки для родителей.
Май
1 «Что и как рассказать ребенку о войне?».Консультация для родителей
2 Праздничный концерт «Поздравляем ветеранов, славим Великую Победу!». Ролевое участие родителей в праздничном концерте.
3 «Природа родного края». Фотовыставка.
4 «Ядовитые растения нашего края». Памятки для родителей.
5 «Аквариум своими руками». Конкурс лучшей поделки (рыбки, аквариумы, водоросли из бросового материала).
Июнь
1 Папка-передвижка «Закаливание детей – летом»
2 Информация для родителей «Летние оздоровительные мероприятия в детском саду».
3 Оформление родительского уголка на летний период
Июль
1 Консультация «Как обеспечить профилактику травматизма у детей»
Август
1 Санбюллетень «Лекарственные растения»
2 Заседание родительского комитета «Подготовка ДОУ к работе в новом учебном году»
Организационный раздел
Обязательная часть
Материально-техническое обеспечение
Оснащение группы, участка.
Место
размещения Основное
предназначение Оборудование и игровые материалы
Групповая комната
Непосредственно образовательная, совместная,
индивидуальная,
самостоятельная,
игровая деятельность Тюль- органза-4 шт.
Ламбрекен -1шт.
Полка под цветы-1 шт.
Тумбочка-1шт.
Стенка-горка детская- 1 шт.
Столы детские-6 шт.
Стулья детские-20 шт.
Столик детский -1шт.
Часы настенные-1шт.
Палас-1 шт.
Дорожка -2 шт.
Плафоны-6 шт.
Центр «художественного чтения»
Книжная полка-1 шт.
Книги художественные-26 шт.
Центр «познавательно – исследовательской деятельности»
Центр «парикмахерская»
набор «Парикмахер»(1шт.)
Трюмо детское- 1 шт.
Учебная зона:
Доска магнитная - 1 шт.
Центр «конструктивной деятельности»
набор строительный(деревянный)-2шт.
конструктор «лего»-1шт.
Набор кубиков- 1 шт.
Игрушки, развивающее оборудование:
Настольно-дидактические игры- 15 шт.
Машинки детские- 25 шт.
Куклы для девочек-8 шт.
Кегли- 6 шт.
Набор животных- 1 шт.
Набор детской посуды-2шт.
Настольный театр
Тематические картотеки
Спальная комната Дневной сон,
Закаливающая гимнастика Кровать детская -19 шт.
Дорожки-5 шт.
Шторы ночные-6шт.
Стул- 1 шт.
Приемная Прием детей,
Хранение детской одежды Лавочки детские-3шт.
Шкафы для одежды-19 шт.
Дорожка-1 шт.
Тюль- органза-1 шт.
Плафоны-2 шт.
Центр информации для родителей
Прогулочный участок Прогулка детей на свежем воздухе Веранда
Песочница(1шт)
Лесенка железная (2 шт.)
Методические материалы и средства обучения и воспитания
Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми среднего возраста представляется на основе учебно-методического комплекса реализуемой в ДОО основной образовательной программы
Формирование элементарных математических представлений И.А. Помораева, В.А. Позина М.: Мозаика-Синтез, 2015
Ознакомление с предметным и социальным окружением О.В. Дыбина М.: Мозаика-Синтез, 2015
Ознакомление с природой в детском саду О.А. Соломенникова М.: Мозаика-Синтез, 2015
«Наш дом-Южный Урал» Составители: канд. пед. наук, доц. Е.С. Бабунова, канд. пед. наук, доц. Л.В. Градусова, доцент Е.Г. Лопатина, канд. пед. наук, доц. В.И. Турченко, научный редактор и составитель канд. пед. наук, доц. Е.С. Бабунова.
Развитие речи детей 4-5 лет. Программа методичнские рекомендации, конспекты занятий игры и упражнения. Авторы составители О.С.Ушакова, Е.М. Струнина. –М.: Вентана –Граф, 2008.
Занятия по развитию речи В.В. Гербова М.: Мозаика-Синтез, 2010
Конструирование из строительного материала Л.В. Куцакова М.: Мозаика-Синтез, 2015
Т.А.Тарасова, Л.С.Власова .Я и мое здоровье. Программа, методические рекомендации и практические разработки по воспитанию здорового образа жизни детей дошкольного возраста. — М.: Школьная Пресса, 2009.
Физическая культура в детском саду. Средняя группа. Пензулаева Л.И. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Занятия по изобразительной деятельности Т.С.Комарова, М.: Мозаика-Синтез, 2008
Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Серия «Цветные ладошки».И.А.Лыкова М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008
Развитие игровой деятельности Н.Ф.Губанова М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Электронные образовательные ресурсы
http://pochemu4ka.ru/index/http://ya-uchitel.ru/http://www.twirpx.com/http://pedmix.ru/http://stranamasterov.ru/userhttp://nsportal.ru/http://pedsovet.su/http://educontest.net/http://detsad-kitty.ru/http://www.solnet.ee/http://www.maam.ru/http://numi.ru/http://konkurs-rf.ru/http://bebygarden.ru/http://perspektiva-ano.ucoz.ru/http://nsc.1september.ru/http://pedsovet.org/
Распорядок и режим дня
Образовательный процесс в группе реализуется в режиме пятидневной недели. Длительность пребывания детей: с 7.00 до 19.00 часов.
Образовательный процесс осуществляется с 01 сентября по 31 мая. Летний период – с 01 июня по 31 августа. В середине года для воспитанников организовываются недельные каникулы, во время которых проводят занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).
Режим дня устанавливается в соответствии с возрастными индивидуальными особенностями детей и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:
- время приема пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.
Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа.
Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.
Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.
При организации режима пребывания детей в дошкольных образовательных организациях (группах) более 5 часов организуется прием пищи с интервалом 3-4 часа и дневной сон; при организации режима пребывания детей до 5 часов - организуется однократный прием пищи.
Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12-12,5 часа, из которых 2-2,5 часа отводится на дневной сон. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих процедур. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.
На самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.
При проведении режимных процессов соблюдаются следующие позиции:
•полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей;
•тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;
•привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;
•формирование культурно-гигиенических навыков;
•эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
•учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;
•спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку;
Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Летним периодом (теплым) считается календарный период с 01 июня по 31 августа. Зимний период (холодный) определен с 01 сентября по 31 мая
Режим дня на холодный период
 
Режимные моменты Время проведения
Приём, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство 7.00 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак 8.20 – 8.50
Игры, самостоятельная деятельность 8.50 – 9.00
Организованная образовательная деятельность 9.00 – 9.20
9.30 – 9.50
Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак 9.50 – 10.00
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.00 – 11.50
Возвращение с прогулки, игры 11.50 -12.10
Подготовка к обеду, обед 12.10 – 12.40
Подготовка ко сну, дневной сон 12.40 – 15.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры 15.00 – 15.25
Игры, самостоятельная деятельность детей, кружковая работа 15.25 -16.25
Чтение художественной литературы 16.25- 16.40
Подготовка к уплотнённому полднику, полдник 16.40 – 17.10
Самостоятельная игровая деятельность 17.10 -17.30
Подготовка к прогулке, прогулка ,уход детей домой 17.30 – 19.00
Режим дня  тёплый период
 
Режимные моменты Время проведения
Приём, осмотр детей, игры, утренняя гимнастика (на улице) 7.00 – 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак 8.25 – 8.55
Игры 8.55 – 9.25
Второй завтрак 9.25 – 9.35
Подготовка к прогулке 9.35 – 10.00
Прогулка (игры, труд, наблюдения, специально организованная деятельность, воздушные ванны) 10.00– 12.00
Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей  12.00 - 12.20
Подготовка к обеду, обед 12.20 – 12.50
Подготовка ко сну, дневной сон 12.50 – 15.00
Подъём, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность детей 15.00 – 15.15
Подготовка к прогулке, прогулка, игры 15.15 – 16.30
Возвращение  с прогулки, игры 16.30 -16.50
Подготовка к уплотнённому полднику, полдник 16.50 – 17.15
 Подготовка к прогулке, прогулка,  игры, уход детей домой 17.15 – 19.00
Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
Основной контингент воспитанников проживает в условиях города.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Перечень событий, праздников, мероприятий, проводимых в средней группе
Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.
Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская народная сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в котором ты живешь», «Наступило лето».
Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок — смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т. д.
Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».
Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».
Спортивные развлечения. «Спорт — это сила и здоровье», «Веселые старты», «Здоровье дарит Айболит».
Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е. Мак- шанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.
Фокусы. «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение».
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:
обеспечение эмоционального благополучия детей;
создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагогам нужно:
проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
Предметно-развивающая среда в средней группе организованна таким образом, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В группе созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.
Развивающие зоны средней группы
 
Микро-зона, центр Оборудование и наименование Цели
 
Раздевалка 1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности скамейки, «алгоритм» процесса одевания.
2.Стенды для взрослых: «Мы художники» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «Здоровей-ка» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе и детском саду); «Визитная книга»-информационный стенд); мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома; бюро находок «Маша-растеряша». 1.Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться.
2.Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом.
3.Привлечение к процессу воспитательной работы родителей, создание содружества педагогов и родителей.
  
Уголок «Маленькие строители»
1.Крупный строительный конструктор.
2.Средний строительный конструктор.
3.Мелкий пластмассовый конструктор.
4.Тематический строительный набор: город, замок (крепость)
5.Конструкторы типа «Лего».
6.Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.
7. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи, робот (трансформер).
8.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.) 1.Развитие пространственных представлений, конструктивного мышления, мелкой моторики, творческого воображения.
 
Уголок ПДД
  1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов
2.Мелкий транспорт.
3. дорожные знаки, светофор.
5.Небольшие игрушки (фигурки людей). 1.Формирование знаний о правилах дорожного движения в игре и повседневной жизни.
 
Музыкальный уголок 1.Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики, трещотка, треугольник.
2.Магнитофон.
3.Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом, макаронами, камешками.
4.Карточки с нотами и картинками.
5.Нетрадиционные музыкальные инструменты 1.Развитие слухового восприятия и внимания.
2.Формирование исполнительских навыков.
 
 
Уголок художественного творчества 1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин, глина.
2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки.
3.Кисти, поролон, печатки, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами, розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани.
4.Наборное полотно, доска, магнитная доска. 1.Развитие пальчиковой моторики, тактильных ощущений, цветовосприятия и цветоразличения, творческих способностей.
  
 
Уголок дидактических игр
 
 
 
Материал по математике и сенсорике 1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.
2. магнитная доска.
3.Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета).
4.Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов).
5.Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов).
6.Часы с круглым циферблатом и стрелками.
7.Набор карточек с изображением количества (от 1 до5) и цифр.
Материал по развитию речи и познавательной деятельности
1.Наборы картинок для группировки и обобщения: животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.
2.Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.
3.Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).
4.Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).
5.Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).
6.Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.
7.Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).
8.Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).
9.Разрезные контурные картинки (4-6 частей).
10.Набор кубиков с буквами.
11.Набор карточек с изображением предмета и названием. 1.Развитие мышления и пальцевой моторики. Совершенствование операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое.
2.Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование обследовательских навыков.
3.Обучение группировке предметов по цвету, размеру, форме.
4.Выявление отношения групп предметов по количеству и числу.
5.Обучение определению количества путем отсчитывания и пересчитывания (до 5).
6.Развитие потребности в познании окружающего мира.
7.Формирование интереса к познавательной деятельности.
8.Совершенствование операций сравнения, анализа, классификации, сериации, обобщения.
9.Формирование потребности в обогащении словаря.
10.Развитие связной речи.
11.Формирование правильного произношения звуков речи и их дифференциал.
 
Книжный уголок 1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика,
2.Детские книги по программе, любимые книжки детей.
3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др. 1.Совершенствование умения обращаться с книгой, расширение представлений об окружающем.
 
 
Театральная зона 1.Ширма.
2.Маленькие ширмы для настольного театра.
3.Различные виды театра: плоскостной, стержневой,
4.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок.
5.Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках, мелкие, 7-10 см.
6.Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие).
7.Тематический набор сказочных персонажей
8.Набор фигурок: семья.
9.Набор масок: животные, сказочные персонажи. 1.Развитие творчества детей на основе литературных произведений.
2.Формирование умения ставить несложные представления.
3.Развитие интереса к театрально- игровой деятельности.
 
 
Спортивный уголок 1.Мяч-1шт
2.Обруч-1шт
3.скакалки-2шт.
4.Флажки.
5.Кольцеброс.-1шт
6.Ленточки, платочки.
7.Кегли – 2 набора
8.Мешочки с грузом
9.Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки.
10.Нетрадиционное спортивное оборудование 1.Развитие ловкости, координации движений.
2.Обучение основным движениям и спортивным упражнениям: прыжки с места, метание предметов разными способами и т. д.
3.Совершенствование умение бросать и ловить мяч, ходить по прямой ограниченной дорожке.
 
Уголок сюжетно-ролевой игры
 
 
1.Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера,
2.Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды.
3.Комплект кукольных постельных принадлежностей (2 шт.).
4.Куклы крупные (3 шт.) и средние (4 шт.).
5.Кукольная коляска (1 шт.).
6.Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Кафе», и др.; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад»,
7.Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, каска, фуражка/бескозырка и др.
1.Формирование ролевых действий.
2.Стимуляция сюжетно-ролевой игры.
3.Формирование коммуникативных навыков в игре.
4.Развитие подражательности и творческих способностей.
  
Экологический центр
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Центр воды и песка
1. Природный материал: песок, вода,камешки, шишки, листочки.
2.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки для игр с водой, формочки.
3.Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы (вертушки).
4.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.
Календарь природы
1.Картина сезона, модели года и суток.
2.Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.) и указывающей на них передвигающейся стрелкой.
3.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».
1.Расширение чувственного опыта детей, стимуляция тонких движений руки.
2.Развитие умения экспериментировать с разными материалами.
3.Обогощение знаний о свойствах природных материалов.
 
  
 
 
1.Развитие наблюдательности, восприятия, творческих способностей.
2.Совершенствование умения определять состояние погоды.
Центр краеведения 1.Альбомы: «Наша семья», «Улицы города Еманжелинска», «Мой город», «Наш детский сад», «Праздники дома и в детском саду», «Мой Урал».
2.Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки; рассказы и стихотворения о городе, области, крае.
3.Папки-передвижки: «Я живу на Урале», «Животный и растительный мир Урала».
4.Декоративно-прикладное искусство уральского народа.
1.Воспитание устойчивого интереса и положительного отношения к народной культуре.
2.Развитие познавательного интереса к родному городу, его росту и благоустройству.
 
Туалетная комната Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса умывания. 1.Развитие опрятности, аккуратности, навыков самообслуживания.
Уголок уединения Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской, ткани разных размеров.  
Создание и обновление предметно-развивающей среды по направлениям развития
Направления развития Помещения и их оснащения
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья 1.Физкультурный зал.
2.Физкультурный уголок в группе.
3.Спортивная площадка.
4.Медицинский блок.
2.Социально-коммуникативное развитие 1.Уголок уединения в группе.
2.Уголок патриотического воспитания.
3.Уголок безопасности.
4.Уголок сюжетно-ролевых игр.
5.Уголок дежурства.
3. Познавательное развитие 1.Учебная зона в группе
2.Библиотека детской литературы в группе и в методическом кабинете.
3.Зона конструирования
4.Уголок природы
4. Художественно-эстетическое развитие 1.Музыкальный зал.
2.Изобразительный уголок в группе
3.Театрализованная зона
4.Уголок ручного труда
5.Речевое развитие 1.Уголок чтения.
2.Центр речевого развития.
Создание и обновление предметно-развивающей среды по видам деятельности
Деятельность Оборудование
игровая игры, игрушки, игровое оборудование
коммуникативная дидактические материалы
познавательно-исследовательская натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.
восприятие художественной литературы и фольклора книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал
самообслуживание и элементарный бытовой труд оборудование и инвентарь для всех видов труда
конструирование конструкторы разных видов, природные и иные материалы
изобразительная оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования, в том числе строительный мате риал, конструкторы, природный и бросовый материал
музыкальная детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.
двигательная оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.

Приложенные файлы

  • docx rabochal srednja
    Рабочая программа для средней группы
    Размер файла: 226 kB Загрузок: 1