Программа воспитания и социализации на уровне ООО


Программа воспитания и социализации учащихся МАОУ «СОШ№36» на уровне основного общего образования
Пояснительная запискаПрограмма разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования, научных исследований в области развития и воспитания личности школьников. Программа построена на базовых национальных ценностях российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на реализацию миссии системы образования, изложенной в Концепции духовно-нравственногоразвития и воспитания личности гражданина России:развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
При разработке программы под основополагающими понятиями коллектив школы понимает:
воспитание – составляющая процесса образования, ориентированное на духовно-нравственное развитие учащихся на основе системы духовно-нравственных ценностей;
духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;
воспитание создает условия для социализации (в широком смысле) и сочетается с социализацией (в узком значении); в узком смысле социализация характеризует процессы социального взаимодействия человека с другими людьми, с социальными общностями (в том числе с социальными организациями и общественными институтами) и предполагает приобретение учащимися социального опыта, освоение основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения.Программа содержит разделы в соответствии с требованиями ФГОС ООО:
1) цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся, описание ценностных ориентиров;
2) направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации учащихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию  экологической культуры учащихся, отражающие специфику образовательного учреждения, запросы участников образовательного процесса;
3) содержание, виды деятельности и формы занятий с учащимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития,  воспитания и социализации учащихся;
4) формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации учащихся по каждому из направлений («ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы);
5) этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательного учреждения, совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования;
6) основные формы организации педагогической поддержки социализации учащихся по каждому из направлений с учётом урочной и внеурочной деятельности,  а также формы участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания;
7) модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие в том числе рациональную организацию учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,  профилактику употребления психоактивных веществ учащимися, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, организацию системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса;
8) описание деятельности образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования учащихся;
9) систему поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции  учащихся (рейтинг, формирование портфолио, установление стипендий, спонсорство и т.п.);
10) критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры учащихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях);
11) методику и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся;
12) планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся.
Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся МАОУ «СОШ№36»,
ценностные ориентиры воспитания
В соответствии с Концепцией духовно-нравственногоразвития и воспитания личности гражданина России, в качестве цели духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в нашей школе на уровне основного общего образования мы определили личностный рост учеников нашей школы, проявляющийся в приобретении ими социальнозначимых знаний, развитие социально значимых отношений, накоплении ими опыта социально значимого действия в области базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество.Приобретение и пополнениесоциально значимыхзнаний выступает основойориентирования ребят восновных нормах и традициях окружающего общества, понимания на какихправилах строится жизнь нашего общества, что в нем считается нужным,верным и правильным, что в нем осуждается, каковы социальноодобряемые и неодобряемые формы поведения.На знаниях базируется формирование в ребенке определенных социально значимых отношенийи, прежде всего, позитивные отношения к таким базовымобщественным ценностям как человек, отечество, земля, мир, знания, труд,культура.В школе ученикам должна быть предоставлена возможность приобретения опытасоциальнозначимого действия,где они на практике используют собственныезнания и отношения. В единстве приобретаемых социально значимых знаний, отношений, опытадействий проявляется личностный рост ученика.
Достижение поставленной цели духовно-нравственного развития ивоспитания учащихся обеспечивается в рамках программы решением следующих основных задач:
формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития учащихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику республики и города Сыктывкара, потребности учащихся и их родителей (законных представителей);
приобщение учащихся к культурным ценностям коми народа, своей этнической группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности;
организация личностно значимой для учащихся и общественно приемлемой деятельности, обеспечивающих социальную самоидентификацию учащихся;
формирование у учащихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учётом правовых норм, установленных российским законодательством;
приобщение учащихся к общественной деятельности и школьным традициям, стимулирование учащихся к участию в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, библиотечная сеть, краеведческая работа), в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных, государственных, международных);
организация участия учащихся в деятельности организаций; занимающихся экологическими проблемами, в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве школы, класса, города; формирование моделей экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни; формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;
формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды; профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убеждённости в выборе здорового образа жизни и вреде  употребления алкоголя и табакокурения;
развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации учащихся в семье;
профессиональная ориентация учащихся; в том числе через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, совместную деятельность учащихся с родителями (законными представителями);
организация систематических занятий физической культурой и спортом, моделей рационального здорового питания.
Ценностные ориентиры воспитания
В соответствии с поставленной нами целью и задачами духовно-нравственногоразвития и воспитания школьников на уровне основного общего образованиямы выделяем следующие ценностные основы:
Принцип ориентации на идеал. В рамках нашей программы в качестве идеалов определены базовые национальные ценности российского общества: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, культура, традиционные религии России, искусство, природа, человечество и человек, в том числе традиции и культура коми народа.
Принцип следования нравственному примеру.Особое значение для духовно-нравственного развития учащегося имеет пример учителя.
Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам – всёэто имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для учащихся пример нравственного и гражданского личностного поведения. «Повсюду ценность школы равняется ценности её учителя» А. Дистервег.
Принцип регионализации,проявляющийся в опоре на трудовые и художественные народные традиции Республики Коми, в приобщении к искусству мастеров республики и города, к народной педагогике. Это позволяет расширять кругозор учащихся и поощряется вдумчивое, избирательное отношение к тому, что преподносит окружающая их социальная действительность.
Принцип социально-педагогического партнерства субъектыобразовательного процесса не способны обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Для решения этой задачи необходимо выстраивать педагогически целесообразные партнёрские отношения с другими субъектами социализации: семьёй, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ.
Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим. Принятие ребенка таким, как он есть. Понимание причин его замкнутости или агрессивности как защитной реакции на неблагополучие отношений должны быть профессиональными установка всех педагогов школы.
Принцип идентификации.
Принцип полисубъектности воспитания и социализации. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. При всем этом наша задача заключается в том, чтоб способствовать в организации социально-педагогического партнёрства, и она должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации учащихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности.
Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания.Интеграция содержания различных видов деятельности учащихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач учащиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:
• общеобразовательных дисциплин;
• произведений искусства;
• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;
• духовной культуры и фольклора народов России;
• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
• жизненного опыта своих родителей и прародителей;
• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
• других источников информации и научного знания.
Принцип учета возрастных, гендерных и индивидуальных особенностей.Организуемое в школе воспитание должно согласовываться с общими законами человеческого развития и строиться сообразно полу, возрасту и иным индивидуальным особенностям ребенка. Учащиеся 5–9 классов подросткового возраста, в период которого:формируются чувство взрослости и «Я-концепция», появляется рефлексия, складываются мировоззрение, эгоидентичность, становится возможным самовоспитание;возникает личностная нестабильность – противоположные черты,стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяяпротиворечивость характера и поведения взрослеющего ребенка;происходит дифференциация интересов, кризис по отношению к прежним досуговым занятиям;возникает потребность в общественно-полезной деятельности;происходит снижение мотивации к обучению;возникает чувство взрослости, потребность равноправия, уважения исамостоятельности, доверия;проявляется склонность к фантазированию;возникает стремление определить границы своих физических и интеллектуальных возможностей – экспериментирование в поведении, риск и пробы;происходит усиление интенсивности общения со сверстниками, проявляется важность статуса в группе сверстников. Все это определяет качества личности, которые наиболее успешно развиваются в подростковом возрасте: коллективизм; готовность к сотрудничеству,взаимопомощи,взаимной поддержке;самостоятельность и общественная активность, коммуникативные качества личности.
Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации учащихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию  экологической культуры учащихся. Содержание, виды деятельности и формы занятий с учащимися по направлениям.
В соответствии с ценностными ориентирами, целями, задачам и направлениями программы выступают:
• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личнаяи национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мирво всём мире, многообразие и уважение культур и народов);• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство; закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны, республики, города);
• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизньи смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинствадругого человека, равноправие, ответственность, любовьи верность; забота о старших и младших; свобода совестии вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всехеё проявлениях; экологическая безопасность; экологическаяграмотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразныйздоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение;экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие обществав гармонии с природой);
• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научноезнание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования,интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчествои созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии);
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчествеи искусстве, эстетическое развитие личности).
Содержание, виды деятельности и формы занятий каждого из данных направлений определяются спецификой ценностей направления и целями программы, ориентированными на приобретении учениками социально значимых знаний, paзвumuя у них социально значимых отношений, накоплении опыта социально значимого действия, а так же возрастными особенностями и задачами развития.
В таблицах представлены содержание виды и формы деятельности по направлениям в соответствии с уровнями личностных результатов, а так же план-график реализации по классам.
Направление:воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Уровень личностных результатов Содержание духовно-нравственного развития Виды деятельности Формы
Социально значимые знания Расширение знанийучащихся об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Республики Коми, МО ГО «Сыктывкар» Учебная деятельность, проектная деятельность
Уроки, проекты, конкурсы. Единые классные часы.
Социально значимые отношения Оформление позиции учащихся по отношению к ценностям: гражданственность, патриотизм, уважение к правам, свободам и обязанностям человека
Проблемно-ценностное общение.
Обсуждение прав и обязанностей гражданина; необходимости их регулирования и роли государства, общества, школы, классного коллектива в их выполнении Проект по разработке символики школы.
Дискуссии
Конкурсы.
Проведение бесед старшеклассниками для младших школьников.
Выборы в ШДО
Опыт социально значимого действия Приобретение опыта демонстрации уважения к символам и традициям российского народа, Республики Коми.
Социально-преобразующая: проведение церемоний с включением гимнов, выносом флагов и т.п. Торжественные мероприятия
План-график реализации:
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Социально значимые знания Единый классный час «Государственные символы России, Республики Коми, МО ГО «Сыктывкар» (сентябрь).
Единый классный час «Политическое устройство Российского государства»,посвященный Дню конституции (12.12)
Участие в конкурсах гражданско-политического направления на муниципальном, республиканском и российском уровне.
(содержание классных часов изменяется от «знаний» к «отношения», активного включения учащихся в проектную работу на этапе подготовки и презентации результатов в рамках классного час, в 8,9 классе ведущей технологией выступает дискуссия, направленная на осмысление учащимися важности государственной символики для гражданской идентификации личности, его патриотических чувств)
Социально значимые отношения Конкурс на знание государственной символики (литературное творчество (проза, поэзия); исследовательские работы, декоративно-прикладное творчество).
Знакомство с ШДО «Беспокойные сердца» Посвящение в ШДО «Беспокойные сердца» Беседы для младших школьников о государственной символике
Соцопрос горожан по вопросам патриотизма и гражданственности
Сюжетно-ролевая игра «Выборы» в школьное детское объединение «Беспокойные сердца» (конец сентября),
Опыт социально значимого действия Торжественные линейки 1 сентября, 9 мая. Церемония вручения аттестатов. Церемонии в рамках государственных праздников с включением гимнов, выносом флагов.
Уровень личностных результатов Содержание духовно-нравственного развития Виды деятельности Формы
Социально значимые знания Расширение знаний о героических страницах истории России, Республики Коми, г. Сыктывкара, о выдающихся личностях, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга.
Знание важнейших событий в истории нашей страны, содержания и значения государственных праздников:
*7 января - православное Рождество; 
*23 февраля - День защитника Отечества; 
8 марта - Международный женский день; 
*1 мая - Праздник Весны и Труда; 
*9 мая - День Победы; 
*12 июня - День России; День Сыктывкара;
*4 ноября - День народного единства.
Традиция школы:празднование 27 января – Дня снятия блокады Ленинграда – Дня воинской славы России; 15 февраля – День память воинов-интернационалистов (Муравьев, Жилин), празднование Масленицы.
Знакомство с биографиями выпускников школы, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.
Расширение представлений учащихся о социально-значимых российских, республиканских и международных праздниках. Учебная деятельность, проектная деятельность, творческая деятельность
Уроки, классные часы – беседы, образовательные проекты «Героические события и герои России», конкурсы, просмотр фильмов. Единые классные часы.
Литературные композиции, спектакли.
Подготовка сообщений о выпускниках школы, писем родственникам.
Социально значимые отношения Оформление позиции учащихся к истории своего народа, понимание особенностей российского народа как содружества народов разных национальностей. Самоопределение учащихся по отношению к качествам, присущим российскому народу, выбор образца для подражания. Включение учащихся в подготовку и проведение праздников, акций, связанных с историческими датами; календарем праздников.
Проблемно-ценностное общение: обсуждение важных мировоззренческих тем, связанных с национальностью, религией, качествами человека и т.д. КТД, праздники.
Акции.
Битва хоров.
Дискуссии и дебаты «Герой и антигерой нашего времени» и т.п.
Кружок «Этические учения» и т.п. (мировоззренческая тематика).
Кинопросмотр мировоззреченского кино.
Опыт социально значимого действия Работа в школьном музее (зале боевой славы).
Работа в общественных организациях патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движениях.
Работа в ШДОО «БС». Социально-преобразующая: поиск и включение в проекты по различным аспектам истории РФ, Республики Коми, г. Сыктывкара; самостоятельная разработка и реализация социальных проектов Социально-значимые проекты.
Поисковые экспедиции.
Военизированная игра.
Моделирующие игры
Волонтёрское движение.
План-график реализации:
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Социально значимые знания Единые классные часы в рамках государственных праздников:
23 февраля - День защитника Отечества; 
8 марта - Международный женский день; 
1 мая - Праздник Весны и Труда; 
4 ноября - День народного единства.
Тематический день в рамках ДОЛ: 12 июня - День России; День Сыктывкара;
Уроки мужества, посвященные Дню снятия блокады Ленинграда (27.01) (ученики 8,9 классов готовят и проводят уроки для младших школьников).
Уроки мужества, посвященный Дню Победы (май).
Подготовка тематических экспозиций.
Участие в акциях, конкурсах гражданско-патриотического направления на муниципальном, республиканском и российском уровне.
Посещение тематических выставок.
Экскурсии по школьному музею Боевой Славы
Митинг, посвященный Дню памяти войнам-интернационалистам (15.02)
Социально значимые отношения КТД «Память сердца» - литературно-музыкальная композиция.
Акция «Письмо в 45-ый»
Битва хоров «Песни в солдатской шинели» Проведение экскурсий по школьному музею Боевой Славы для учащихся начальной школы Дискуссионный клуб «Герой и антигерой нашего времени»
Конкурс творческого мастерства «Мы – патриоты!» Военизированная эстафета «ГТО» Военизированная игра «Русский солдат умом и силой богат»
Военизированная игра «Зарничка» (март) Проект «Исторические корни»
Кинопоказ мировоззренческого кино (тематика фильмов гражданско-патриотического направления определяется возрастом учащихся)
Опыт социально значимого действия Деятельность ШДО «БС»: работа волонтёрского отряда «Горящие сердца»: участие в подготовке и проведении традиционных акций:
Акция «Забота»
Акция «Добрые дела»
Акция «Журавли» (май).
Разработка и реализация новых социальных акций.
Исследовательские проекты: «Связь времен» (работа с семейными архивами), «На примере героев учимся», «Обелиск памяти»
Работа в школьном музее по подготовке экспозиций, переводу экспозиций в цифровой формат, проведению поисковых работ.
Уровень личностных результатов Содержание духовно-нравственного развития Виды деятельности Формы
Социально значимые знания Знание географии, истории и культуры Республики Коми, творчества коми народа, этнокультурных традиций, фольклора. Значения РК для России.
Расширение знаний о традициях коми народа, творчеством коми писателей и поэтов, с фольклором и народными художественными промыслами.
Знакомство с местными мастерами прикладного искусства.
Расширение представлений о культуре и искусстве народов РФ Учебная деятельность, творческая Уроки коми языка. Включение этнокультурного компонента в учебные программы.
Викторины, конкурсы.
Экскурсии с музеи города, памятные места.
Флешмоб по улицам города.
Социально значимые отношения Формирование уважения к культуре коми народа, народов других национальностей. Проблемно-ценностное общение Участие в межшкольных сетевых проектах краеведческой направленности.
Краеведческие проекты, в том числе по оформлению территории школы.
Тематические выставки.
Литературные вечера.
Встречи с мастерами народного творчества.
Акция танцы наших народов.
Фестиваль национальных праздников учащихся школы.
«Шефство» над памятниками культуры.
Опыт социально значимого действия Участие в подготовке и проведении фестиваля, акций Творческая деятельность, проектная, игровая План-график реализации:
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Социально значимые знания Экскурсии в музеи города и республики, финно-угорский этнокультурный парк (с. Ыб), в ГАУ РК «Дом дружбы народов Республики Коми»
Квест-ориентирование «Историческая тропа г. Сыктывкара» Краеведческоеквест-ориентирование «Моя малая Родина» Литературноеквест-ориентирование «По станицам творчества коми писателей» Квест-ориентирование «Историческая тропа г. Сыктывкара»
Тематические выставки по культуре разных народов
Социально значимые отношения Этические беседы «Уголок Отчизны, отчий дом». Фотовыставка «Мир вокруг – мой любимый мир»
Встречи с интересными людьми города, республики (писателями, поэтами, учеными, общественными деятелями).
Мастер-классы мастеров народного творчества. Проведение мастер-классов
Фестиваль «Мы вместе!» (исполнение песен, стихов, танцев учащимися школы разных национальностей)
Музыкальное оформление начала учебного дня и перемен (включение песен на коми языке, песен народов РФ)
Опыт социально значимого действия Флешмобы «Песни разных народов», «Танцы разных народов» Шефство над памятниками, мемориальными и памятными досками в г. Сыктывкаре (И. П. Морозову)
Направление:воспитание социальной ответственности и компетентностиУровень личностных результатов Содержание духовно-нравственного развития Виды деятельности Формы
Социально значимые знания Знание основных прав и обязанностей ученика школы №36, прав и обязанностей гражданина РФ и РК (законодательства).
Знание форм и методов самовоспитания.
Знание проблем окружающего социума.
Познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение
Классные часы с обсуждением прав и обязанностей ученика; проблем класса.
Надпредметный курс «Мир деятельности» (5-6 классы).
Курс по самовоспитанию (на основе программы Селевко).
Программа правового просвещения.
Работа Совета по профилактике правонарушений
Социально значимые отношения Познание учащимися своей личности и индивидуальности. Освоение методовсаморегуляции.
Оформление позиции учащихся по соблюдению прав и обязанностей, установленных в школе; ряда законов РФ и РК (в том числе защита персональных данных, компьютерная безопасность). Познавательная деятельность.
Социально-преобразующая (Разработка правил для учащихся.)
Проблемно-ценностное общение (Участие в обсуждении локальных актов школы.Обсуждение прав и обязанностей ученика.Выявление отношения учащихся и их родителей) Встречи совета учащихся с директором по обсуждению локальных актов школы.
Курс по самопознанию.
Проект
Заседание совета учащихся
Дискуссии
Проведение бесед старшеклассниками для младших школьников.
Соцопросы.
Опыт социально значимого действия Обеспечение соблюдения учащимися норм жизнедеятельности, принятых в школе. Опыт защиты прав учащихся. Опыта разработки норм.
Овладение учащимися формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека
Опыт участия в решение реальных проблем класса, школы, окружающего социума.
Самоуправление.
Контроль учащимися за выполнением локальных актов школы.
Самовоспитание.
Социальное проектирование Волонтёрское движениевнутри школы, заседания совета учащихся (школьного, классных) по анализу исполнения локальных актов школы, защите прав учащихся.
Соревнования классов (битва хоров, класс года и прочее).
Портфолио ученика (раздел самовоспитание).
Социальные проекты (классный, школьный, городской).
Создание фотозарисовок и видеозарисовок.
Программа профилактики асоциального поведения учащихся.
План-график реализации:
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Социально значимые знания Классные часы по правам и обязанностям учащихся школы №36 с обсуждение локальных актов: Правила внутреннего распорядка учащихся, Положение об установлении требований к одежде учащихся, О порядке организации питания, правилапользования учебников.
Единый классный час «Права и обязанности человека и гражданина» (20.11 –День защиты прав ребенка)
Курс «Подросток и закон» (в сотрудничестве с МОУ «ЦППРиК») Курс «Правовая культура» (в сотрудничестве с МОУ «ЦППРиК»)
Проект «Новости мира, России, РК, МО ГО «Сыктывкар»
Социально значимые отношения Классные занятия по системе Галины Резапкиной, психолога, старшего научного сотрудника Центра практической психологии образования ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», ФГАУ «Федеральный институт развития образования» - http://metodkabi.net.ru/index.php?id=ur_sopr (см. раздел по профориентационной работе)
День Самопознания
Игры по станциям «Закон и прядок»
Ролевая игра «Права и обязанности в школе» Ролевая игра «Суд над вредными привычками» Встречи совета учащихся с директором по обсуждению локальных актов школы, по обсуждению вопросов школьной жизни
Проведение соцопросов по отношению учащихся к школьным нормам.
Проект «Школьная форма». Торжественные линейки, на которых отмечаются индивидуальные достижения учащихся и классов.
Работа Совета профилактики
Опыт социально значимого действия Конкурс творческих работ «Мастерим всей семьёй» День Самоуправления
Школьная газета
Работа волонтеров по дежурству в школе
Участие в подготовке и проведении КТД и мероприятий школы
Акция «Так держать!» (на самый культурный класс)
Акция «Пятёрочка»
Конкурс видеороликов «Моя школа – самая лучшая!»
Фотоконкурсы «Взгляды» (ориентированный на привлечение внимания общества к теме инвалидности)
Направление:воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознанияУровень личностных результатов Содержание духовно-нравственного развития Виды деятельности Формы
Социально значимые знания Знакомство с нравственными понятиями и (анти-); конкретными примерами высоконравственных отношений людей.
Получение системных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.
Познавательная, учебная деятельность Урок, этическая беседа.
Просмотр кинофильмов.
Семейные праздники, беседы о семье, родительский урок (встреча с представителями родителей по актуальным для учеников вопросам).
Фотовыставки о семьях школьников их традициях.
Участие семьи в проектных работах детей.
Конкурсы.
Социально значимые отношения Участвуют в подготовке и проведении бесед об отношении людей друг к другу, к природе, к животным и т.д.
Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях. Проблемно-ценностное общение, социально-преобразующаяЭтические диалоги, беседы, обсуждения – дискуссии (на основе произведений и публицистики российской и зарубежной).
Обсуждение книг. Литературные вечера. Битва хоров.
Акции из календаря Детства школы №36, направленные на формирование дружественных отношений, шефства над младшими.
Опыт социально значимого действия Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу.
Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе. Социально-преобразующая деятельность. Акции.
План-график реализации:
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Социально значимые знания Этические беседы и диалоги «О Добре», «О Семье», «О Родине», «О Друзьях», «О Себе»(технология и тематика А.М. Шемшуриной).
Кинопросмотры.
Семейные праздники. Единый классный час, посвященный Дню Семьи (15.05)
Родительский урок (встреча с представителями родителей по актуальным для учеников вопросам).
Социально значимые отношения Конкурс фотографий «В объективе – Семья» (15.05 – День Семьи).
Проект «Имена и именины» (различные варианты поздравления с днем рождения, пожеланиями и т.д.)
Концертная программа «Мама, милая мама» (конец ноября)
Конкурс «Мама, папа, я – спортивная семья!» Проект «Мир моей семьи» Проект «Профессии моей семьи и моя будущая профессия»
Литературная гостиная, битва хоров, конкурсы стихов, Фестиваль творческих работ учащихся.
Опыт социально значимого действия Фестиваль мастер-классов и увлечений учеников и их семей «Мастерим всей семьёй»
Социально ориентированные проекты классных коллективов.
Проект «Календарь Детства школы №36», направленный на реализацию инициированных учащимися социально-ориентированных проектов, формирование дружественных отношений, шефства над младшими:
9 сентября - день умных мыслей – 8б и 10з класс
18 сентября - день рассказа – 7а класс
7 октября – день воздушных шаров – 10е класс
24 октября - день спорта – 9з класс
13 ноября - день красивых причесок – 5а и 7з класс
27 ноября - день добра – 6е и 8з класс
18 декабря - джинсовый день – 6з класс
22 января - день смайликов – 7б и 8в классы
14 февраля - день сюрпризов – 5б класс
21 февраля - день ярких цветов – 5е и 7е класс
12 марта - день сладкоежки – 5в и 8а класс
30 марта день танца – 6а и 9а класс
1 апреля - день розыгрышей – 6б и 9б класс
25 апреля - день этикета – 5з и 9е класс
16 мая - день памятных отпечатков - 9в класс
Акция «Секретный друг» Акция «Вторая жизнь»
Акция «Новогодняя SMS-ка с сюрпризом»
Акции «Добрые дела», «Копилка добрых поступков»
Акция «Забота»
Акция «Друг»
Направление:воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизниУровень личностных результатов Содержание духовно-нравственного развития Виды деятельности Формы
Социально значимые знания Расширение представлений о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья.
Расширение представлений о природоохранных организация РК, РФ, других государств.
Расширение представлений о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; о правильном питании. Учебная, познавательная деятельность Уроки, элективные курсы «ЗОЖ», «Экология». Единые классные часы. Проектная деятельность.
Кинопросмотр.
Экологические игры, конкурсы, соревнования.
Беседы о правильном питании и образе жизни.
Социально значимые отношения Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни.
Выработка позиции учащихся относительно экологических проблем человечества и отдельно взятого человека. Проблемно-ценностное общение Беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения.
Обсуждение фильмов, посвящённых разным формам оздоровления.
Дискуссии, дебаты.
Опыт социально значимого действия Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде.
Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю.
Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях.
Участвуют в практической природоохранительной деятельности.
Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.
Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.
Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ
Участвуют в деятельности детско- юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями.
Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др. Социально-преобразующая деятельность. Уроки
День здоровья
Походы.
Туристический слет - традиция школы №36.
Экологические акции, в том числе приуроченные к календарю праздников.
Соревнования, Школьная спартакиада.
Социальные природоохранительные проекты на пришкольном участке: обустройство участка.
Соцопросы.
Тренинги, ролевые игры, обсуждения видеосюжетов.
Участие в мероприятиях экологических организаций.
Проектная деятельность
План-график реализации:
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Социально значимые знания Акции в рамках международных и российских экологических акций:
- 20 марта – День земли (Международный день леса);
- 28 марта - Час Земли.- 15 апреля – День экологических знаний,
- 20 апреля – Марш парков,
- 9 мая – Всероссийский день посадки леса,
- 3 октября – Международный день наблюдения птиц,
- 4 октября - Всемирный день животных,
- 12 ноября – Синичкин день (встреча зимних гостей),
- 11 ноября – Международный день здоровьесбережения,
- 30 ноября – Всемирный день домашних животных,
- 10 декабря – Международный день прав животных.
Акция проводится в форме КТД класса. Акции разыгрываются ежегодно в начале учебного года (перечень экологических праздников может ежегодно корректироваться).
Элективные курсы «ЗОЖ», «Экология». Социально значимые отношения Конкурс фотографий «В объективе – мир». Персональные фотовыставки классов и отдельных учеников по данной тематике.
Классные часы в форме дискуссий, дебатов, этического диалога по теме отношения к природе, животным. Дискуссия «Экологические проблемы современности и Я»
Конкурс рисунков «Зеркало природы»
Конкурс рисунков «Мир, который я вижу!» Встречи с горожанами, занимающимися природоохранительной деятельностью
Конкурс-акция «Самый чистый класс»
Конкурс плакатов «Береги природу!»; «Огонь друг – огонь - враг»
Конкурс рисунков «Осторожно, тонкий лёд!»
Конкурсы творческих работ: «Дары Осени»; «Креативная ёлка»
Экскурсии: в отдел природы Национального музея РК; на промышленные предприятия города Сыктывкара; в музей природы КГПИ; Биологический факультет СГУ, станцию юннатов, Этнографический музей с. Пажга.
Опыт социально значимого действия Проекты по оформлению пришкольной территории «Школьный двор моей мечты – своими руками» (с элементами ландшафтного дизайна).
Турслёт, геокешинги (традиция школы как базового учреждения по географии)
Малая школьная спартакиада.
Спортивный фестиваль ГТО «Мы олимпийское завтра России»
Школьная генеральная уборка.
Пришкольная генеральная уборка.
Экологические проекты, инициированные классами.
Акция «Вторая жизнь»
Акция «Маёвка»
Акция «Друг»
Акция в рамках всемирного дня зрения «Зоркий глаз»
Экологическая акция «Чистая горка» в рамках школьного туристического слета м. Красная гора
Трудовой десант «Чистый двор» (за пределами школы)
Участие в городских экологических акциях.
Участие в проекте «Кросс Нации», «Лыжня России», «Лёд надежды нашей».
Соцопросы по экологическим знаниям Соцопросы по отношению жителей к экологическим проблемам
Направление:воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии
Уровень личностных результатов Содержание духовно-нравственного развития Виды деятельности Формы
Социально значимые знания Создание условий для пробы учащимися сил в других видах деятельности, кроме учебной.
Расширение знаний о трудовой деятельности, профессиональных качествах, мире профессий.
Расширение представлений о возможных образовательных маршрутах к (в) профессии.
Познавательная, творческая, техническое моделирование, декоративно-прикладное творчество, спорт Программы внеурочной деятельности.
Профориентационная работа. Спецкурсы по профориентации.
Экскурсии на предприятия и учреждения СПО.
Встречи с выпускниками, представителями различных профессий, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
Социально значимые отношения Расширение пространства познавательной деятельности и возможности демонстрации своих знаний и умений.
Формирование ответственного отношения к учебе.
Осознанный выбор образовательного маршрута и профиля обучения или профессионального учебного заведения. Учебная деятельность Предметные конкурсы длявсе, ориентированные на вызов положительных эмоций у учащихся от демонстрации собственных знаний и умений.
Проекты «Труд нашей семьи».
Портфолио профессионального выбора.
Опыт социально значимого действия Участие в олимпиадах по учебным предметам, изготовление учебных пособий для школьных кабинетов, руководство техническими и предметными кружками, познавательными играми учащихся младших классов.
Проведение исследований, разработка проектов. Олимпиады, конкурсы.
Проекты по предметам.
Работа в качестве помощника в кружках внеурочной деятельности.
Учебно-исследовательское общество (конференции).
План-график реализации:
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Социально значимые знания Курсы внеурочной деятельности, ориентированные на решение жизненных проектных задач, обеспечивающих практикоориентированность знаний и мотивирующих учащихся на более успешную учебную деятельность (в том числе в рамках предпрофильной подготовки). Содержание курсов определяется возможностями школы и запросами родителей.
См. раздел по профориентационной работе Профориентационный курс «Основы профессионального выбора».
Профориентационный курс на базе Технического лицея «Профессиональные пробы»
Экскурсии на предприятия и УСПО
Встреча с профессионалом (цикл бесед)
Социально значимые отношения Портфолио учебных достижений Потрфолио профессионального выбора
Защита проектов в рамках программы «Технология» Система предметных конкурсов, ориентированная на участие всех учащихся и на вызов положительных эмоций у учащихся от демонстрации собственных учебных знаний и умений.
Мастер-классы – мир моих увлечений
Опыт социально значимого действия Работа над учебными проектами и исследованиями с выходом на школьную учебную конференцию.
Школьный этап всероссийской олимпиады школьников.
Подготовка и участие в конкурсах муниципального, республиканского и российского уровней.
Работа в кружках внеурочной деятельности в качестве помощника руководителя
Направление:воспитание ценностного отношения к прекрасному,формирование основ эстетической культуры (эстетическоевоспитание)Уровень личностных результатов Содержание духовно-нравственного развития Виды деятельности Формы
Социально значимые знания Расширение знаний о культуре общения, значения морали, религии, науки в системе культуры; искусства как сферы духовно-практической деятельности людей. Знакомство с произведениями искусства.Учебно-познавательная. Соблюдение этических правил общения учителями школы.
Беседы. Уроки развития речи, литературы, обществознания, МХК.
Экскурсии (в том числе виртуальные)
Социально значимые отношения Самоопределение учеников по отношению к культуре (внутренней, внешней) Проблемно-ценностное общение Дискуссии, дебаты.
Опыт социально значимого действия Опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развитие умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества.
Преобразующая деятельность Выступления, выставки, мастер-классы. Выставки семейного творчества. Оформление класса, школы, пришкольной территории.
План-график реализации:
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Социально значимые знания Классные часы по культуре общения, культуре питания.Отработка коммуникативных умений, норм общения на уроках.
Демонстрация учителями этических норм и правил общения.
Музыкальные вечера: «Вечер бардовской песни»; «Споёмте, друзья…»
Экскурсии с художественную галерею, виртуальные экскурсии.
Посещение спектаклей, постановок, концертов на площадках: Государственного Театра Оперы и Балета РК; Коми республиканской филармонии; Академического театра им. В. Савина; Национального музыкально-драматического театра РК; Центров культуры г. Сыктывкара (в течение года).
Выходы в библиотеки г. Сыктывкара (в течение года)
Конкурсы. Социально значимые отношения Классные часы в технологии этического диалога или беседы Дискуссии «Культура. Нужна ли она человеку, в чем она проявляется, как ее формировать?»
Открытые мероприятия по культуре и искусству разных народов, творчеству художников, поэтов для младших школьников.
Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации учащихся по каждому из направлений («ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы)
В практике работы школы сформирован опыт реализации форм индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации, в том числе определяемых ФГОС ООО:
«Ярмарка профессий» как форма организации профессиональной ориентации учащихся предполагает организацию в школе или посещение мероприятий вне школы, в которых представлена публичная презентация различных профессиональных занятий с целью актуализировать, расширить, уточнить, закрепить у школьников представления о профессиях в игровой форме, имитирующей ярмарочное гуляние. Общая методическая схема предусматривает оборудование на некоторой территории площадок («торговых палаток»), на которых разворачиваются презентации, участники имеют возможность свободного передвижения по территории ярмарки от площадки к площадке в произвольном порядке. В «Ярмарке профессий» могут принимать не только учащиеся, но и их родители, специально приглашенные квалифицированные широко известные признанные специалисты.
«Дни открытых дверей» в качестве формы организации профессиональной ориентации учащихся могут проводиться на базе учреждений профессионального образования (СУЗов и ВУЗов)и школыи призваны презентовать спектр образовательных программ, реализуемых образовательной организацией, в ходе такого рода мероприятий пропагандируется обучение в отдельном СУЗе или ВУЗе, а также различные варианты профессионального образования, которые осуществляются в этом образовательном учреждении.
«Экскурсия» как форма организации профессиональной ориентации учащихся представляет собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту предъявляются (в том числе специально подготовленным профессионалом – экскурсоводом) объекты и материалы, освещающие те или иные виды профессиональной деятельности. Профориентационные экскурсии организуются на предприятия (посещение производства, музея), в музеи или на тематические экспозиции, в учреждения профессионального образования. Экскурсии с центр занятости позволят учащимся самоопределиться с профессиями, востребованными на рынке труда.
«Предметная неделя» в качестве формы организации профессиональной ориентации учащихся включает набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение календарной недели, содержательно предметная неделя связана с профессиями определенной предметной областью и содержит мероприятия, направленные на знакомство с миром профессий и профессиональными навыками, основы которых закладываются при изучении учебных предметов в школе. Недели можно проводить по предметным областям, что заметно расширяет спектр профессиональных возможностей. Предметная неделя может состоять из презентаций проектов учащихся, конкурсов знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми, избравшими профессию, близкую к этой предметной сфере.
«Олимпиады» по предметам (предметным областям) в качестве формы организации профессиональной ориентации учащихся предусматривают участие наиболее подготовленных или способных в данной сфере учащихся. Олимпиады по предмету стимулируют познавательный интерес.
«Конкурсы» проводятся с целью самоопределения учениками наиболее интересной и успешной для самореализации предметной области. Ученики могут стать зрителями конкурсов профессионального мастерства, проводимых в СУЗах и ВУЗах, что дает им возможность увидеть ту или иную профессию в позитивном свете. Конкурсы можно проводить и по тематике современных, актуальных для экономики профессий, что значительно расширит представления ребят о разновидностях и содержании профессиональной деятельности.
В качестве актуальных для использования в практической работе форм также можно выделить:
Профориентационные тренинги и игрыцелью, которых является – в игровой форме помочь осознать привлекательность той или иной профессии и сформировать деловые навыки, а также развитие у подростков самостоятельности, ответственности за свое будущее, повышение мотивации при выборе профессии и помощь в осуществлении осознанного выбора профессии.
Бизнес-игры - создают ситуации, которые развивают такие качества как умение творчески мыслить, находить решения, действовать, аргументировать свою позицию. Они учат оптанта планировать время, ставить цели и их достигать,  лучше понимать, что такое доходы, расходы, а также знакомят с  начальными навыками управления финансами.
Взаимодействие с бывшими учениками школы (родителями школьников), в частности с теми, кто в настоящий момент сам является работодателями;
Создание информационный ресурсов по профессиональным учебным заведениям РК, актуальным профессиям. Создание виртуального кабинета профориентации, которыйпризван помочь учащимся познакомиться с миром профессий, познакомиться с описаниями профессий, получить информацию о ВУЗах и колледжах города или района, пройти профориентационное и психологическое тестирование, получить консультацию психолога о своих индивидуальных психологических особенностях и о том, как их учитывать при построении профессиональной карьеры, получить консультацию по результатам психологической диагностики, посмотреть видеоматериалы о профессиях  и т.д. Размещение на сайте школы информации о выпускниках, у которых успешно сложилась профессиональная карьера.
В качестве ведущей формы индивидуального сопровождения учащихся выступает психологические консультации для учеников 8-9 классов и их родителей  по выбору профессиональной сферы и определению индивидуальной траектории профессионального и личностного развития.
Для учащихся наиболее эффективна следующая схема консультирования:
1. Выявление интересов, склонностей, профессиональных предпочтений.
2. Формирование образа «идеальной» профессии.
3. Анализ мира профессий и конкретизация «идеального» образа в виде возможных вариантов профессий.
4. Анализ психологических портретов реальных профессий.
5. Изучение индивидуально-психологических особенностей клиента.
6. Сопоставление выявленных особенностей с требованиями профессий.
7. Уточнение профессии, разработка программы и способов овладения профессией.
В школев качестве основныхопределены следующие методики профсамоопределения:
«Диагностика структуры сигнальных систем» (Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова);
«Дифференциально-диагностичекий опросник» (ДДО, автор Е.А. Климов);
«Карта интересов», опросник разработан А.Е. Голомштоком;
«Карта интересов», модификация О.Г. Филимоновой;
«Матрица выбора профессии» (данная методика разработана Московским областным центром профориентации молодежи);
Опросник для определения профессиональной готовности Л. Н. Кабардовой;
«Ориентация» анкета И.Л. Соломина;
Оценка профессиональной направленности личности учителя, «Профессиональные намерения»;
«Якоря карьеры» - методика диагностики ценностных ориентаций в карьере (Э.Шейн, перевод и адаптация В.А.Чикер, В.Э.Винокурова).
(методики представлены в приложении к программе)
Этапы реализации профориентационной работы в школе и механизм ее реализации
Система профориентационной работы школы разработана на основе материалов психолога-профконсультанта Галины Резапкиной, психолога, старшего научного сотрудника Центра практической психологии образования ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», ФГАУ «Федеральный институт развития образования» - http://metodkabi.net.ru/index.php?id=ur_sopr, ряда работ в области теоретических основ профессионального самоопределения учащихся.
Смысл профориентационной работы школы заключается в постепенном формировании у подростка внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и интересов, осознание требований профессии к человеку, степени сформированности профессионально важных качеств. Они формируются только на основе личностных качеств и жизненных ценностей. Формирование готовности к самоопределению возможно при условии сотрудничества со взрослым, от которого ученик ждет не готовых решений и советов, а честного разговора о волнующих подростка проблемах и достоверной информации, на основе которой он сам примет решение. В этой работе особое значение имеет деятельность классного руководителя. В рамках разработанной Г. Резепкиной системы она реализуется через «Уроки самоопределения» - систему классных часов для учащихся 5-9 классов, направленных на изучение школьниками своих личностных особенностей в целях формирования реалистичной самооценки, знакомство с миром профессий, требованиями регионального рынка труда и образовательных слуг, правилами выбора профессии и планирования карьеры. Важной частью этих занятий является самодиагностика с использованием простых и надежных методик, ролевых игр, проблемно-поисковых задач.
Цель данных уроков – формирование устойчивой потребности в саморазвитии и социально-профессиональной самореализации на основе самопознания, самоконтроля, самообразования и самовоспитания.
Система занятий выстроена таким образом, что в каждом классе с учетом возрастных особенностей учащихся последовательно развиваются восемь важнейших тем, связанных с личностным и профессиональным самоопределением: формирование реалистичной самооценки; направленность личности; развитие эмоциональной сферы; диагностика особенностей интеллектуальной сферы в целях выявления склонностей к разным видам деятельности; уточнение профессиональных интересов и склонностей; знакомство и миром профессий и правилами планирования профессиональной карьеры.
Результатом работы должен стать осознанный выбор профессии и профиля обучения. В таблице по классам и направлениям представлено содержание уроков самоопределения. На сайте автора представлены разработки уроков, в ходе реализации которых используются профориентационные игры, дискуссии, диагностические методики и др.
5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
I. Самооценка
 Образ «Я» и самооценка Самооценка и уровень притязаний Успех и уровень притязаний Формула успеха Я – реальный, я – идеальныйII. Направленность личности
 Что такое хорошо и что такое плохо Мои недостатки и достоинства Свобода и ответственность Ролевая игра «Акулы и дельфины» Мотивы выбора профессииIII. Эмоционально-волевая сфера
 Я управляю стрессом Я чувствую, значит, существую Поведение в конфликтах Эмоциональный интеллект Стиль общенияIV. Мыслительные способности
 Память и внимание Тип мышления Интеллектуальный потенциал Интеллектуальная подвижность ЭрудицияV. Интересы и склонности в выборе профессии
 Профессиональные интересы Профессиональные склонности Определение типа будущей профессии «Профиль» Профессиональный тип личностиVI. Способности и профессиональная пригодность
 Задатки и склонности Мыслитель или художник? Технические способности Человеческий фактор Профессия и здоровьеVII. Профессия и карьера
 Что я знаю о профессиях Формула профессии Признаки профессии «Оптимисты и скептики» Современный рынок трудаVIII. Стратегия выбора профессии
 Азы правильного выбора Ошибки в выборе профессии Планирование профессионального будущего Слагаемые профессионального успеха Пути получения профессииДанная работа сопровождается деятельностью по профориентации учащихся 5-9 классов учителей-предметников, различными формами внешкольной деятельности и работы с родителями. В таблице представлено содержание данных видов деятельности на двух этапах:
Этапы и их характеристики
Содержание работы
по направлениям деятельности с позиции результатов Виды и формы деятельности
5-7 классы
Этап формирования профессионально ориентированных знаний и умений
Профпросвещение:
- расширение знаний о профессиях;
- формирование представления о собственных интересах и возможностях.
Взаимодействие с социальными партнерами:
- обретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, экономике и культуре и др.
Учебная деятельность
Проведение уроков (этапа урока) профориентации, связанных с профессиями данной предметной области.
Создание картотеки «Профессии, с которыми знакомит предмет»
В школьной библиотеке:
Выставки книг, посвященных профессиям, востребованным в республике, районе.
Беседы для учащихся «Кем быть», «В мире профессий».
Подборки газетных и журнальных статей, посвященных профессиональной ориентации учащихся.
Библиотечный урок «В мире профессий», о новых профессиях.
Внешкольная деятельность
Экскурсии на предприятия г. Сыктывкара, предприятия, на которых работают родители учащихся.
Встреча с представителями различных профессий.
Проект «Профессии моих родителей»
Работа с родителями
Классные собрания по теме: «Роль семьи в профессиональном самоопределении школьника»
8-9 классы
Этап формирования личностного смысла
выбора профессии
Взаимодействие с социальными партнерами
- обретение опыта в различных сферах социально-профессиональной (профессиональные «пробы») Учебная деятельность
Элективные курсы, способствующие уточнению профессионального запроса.
Профессиональные пробы: в рамках курса на базе МАОУ «Технический лицей» (пробы профессий), курсов внеурочной деятельности: Юнкоры: учащиеся в процессе издания школьной газеты осваивают профессии журналиста, редактора, издателя, фотокорреспондента, видеоинженера (с использованием ИКТ); Лего-конструирование: осваивают профессии программиста, инженера, Микроскопия: осваивают профессии лаборанта, врача, биолога.Проектная деятельность: в процессе работы над индивидуальными учебными исследованиями учащиеся знакомятся и попробуют себя в профессиях психолога, социолога, экономиста, видеооператора, инженера-исследователя; учащиеся, занятые в театральной и вокальной студиях, знакомятся с соответствующими профессиями.
Стенд «Куда пойти учиться».
Проведение профориентационной недели «Дороги, которые мы выбираем»
Внешкольная деятельность
Дополнительное тестирование с целью определения области профессиональных предпочтений.
Экскурсии на различные предприятия района, в УСПО, ВУЗы.
Работа с родителями
Анкетирование родителей по проблемам предпрофильной подготовки.
Проведение родительских собраний о проблемах выбора профессии («Куда пойти учиться», «Как выбрать профессию» и др.)
Проведение индивидуальных бесед с родителями, совместных бесед с родителями и детьми.
Проведение консультаций по профориентационной работе с родителями.
Информирование родителей учеников о выборе учащимися элективных курсов. Ознакомление родителей с элективными курсами.
Ознакомление родителей с результатами прохождения элективных курсов и с результатами диагностических исследований.
К основным результативным критериям эффективности профориентационной работы нами отнесены:
1. Достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.
2. Потребность учащихся в обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии – это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.
3. Уверенность школьника в социальной значимости труда, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащихся VIII – XI классов отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.
4. Степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах, что требует проведения специальных диагностических процедур.
5. Наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.
Привлекаемые для реализации данного раздела программы информационные ресурсы.
Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательного учреждения, совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования
Социальное воспитание – составная часть процесса социализации, педагогически регулируемая и направленная на формирование социальной зрелости и развития личности посредством включения ее в различные виды социальных отношений в общении, игре, учебе и социально-полезной деятельности.
Эффективность данного процесса определяется качеством совместной деятельности школы с различными социальными партнёрами, и с одной стороны, обеспечивается организацией взаимодействия школы с предприятиями, общественными организациями, организациями дополнительного образования и т. д., а с другой – включением учащихся в социальную деятельность. Поэтому задачей школы в контексте социального воспитания на уровне основного общего образования выступает расширение представленийучащихся об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.
Организация социального воспитания учащихся осуществляется в последовательности следующих этапов:
В рамках школы:
1. Созданиевоспитывающегоукладашкольнойжизни, который формируется и проявляется в следующем:
1.1.Культивированиепартнерского, уважительного, доброжелательногостиляобщениякакмеждупедагогамиидетьми, такивнутрипедагогическогоидетскогосообществшколы через личныйпримерадминистрации,педагогов, техническогоперсоналашколы; регулярноеобсуждениепроблемобщениянаадминистративных совещаниях, педагогическихсоветах, методическихобъединениях, родительскихсобраниях, классныхчасах; работувклассныхсообществахпо освоению правил общения, организациюкласснымируководителямиспециальныхзанятийпоотработкенавыковконструктивногообщения. Культивирование педагогами заинтересованности в жизни учащихся, готовности прийти на помощь.
1.2. Нравственность учителей, демонстрации ими моральных норм, ответственного отношения к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам. Демонстрация педагогами нравственного и гражданского поведения, «школьного» патриотизма, заинтересованности в жизнедеятельности класса, каждого ученика, школы в целом. Инициативность учителей.
1.3. Коллективная подготовка, проведение и анализ общешкольных событий воспитательной направленности, создание условий для объединения учителей, классных руководителей для реализации классных дел. Демонстрация учителями профессиональной позиции воспитателя, заинтересованности в общешкольных делах.
1.4. Поддержка и развитие школьных традиций, формирующих и укрепляющихчувствошкольногопатриотизма. Создание условий для инициирования учениками новых традиций и памятных для школы дел.
1.5. Развитие предметно-эстетической среды в направлении духовно-нравственного развития учащихся, обустройство зон отдыха.
1.6. Активная работа школьного музея. Развитие деятельности школьного музея.
1.7. Создание возможности на обоснованное влияние учащихся на изменение школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия и жизнедеятельности школьного сообщества. Создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп (ШДО «БС», других самоорганизующихся сообществ по типу клубов (клуб любителей современных танцев, клуб любителей хорошей песни, клуб любителей дискуссий и т.п.). Развитие детского самоуправления через сетевую форму организации и проведения общешкольных дел и мероприятий; развитие деятельности активов дела на уровне школы и классных коллективов, проведение установочных совещаний при организации дела, консультаций, живой работы при подготовке классных коллективов к мероприятию. Формирование детско-взрослого сообщества, способного к творческой реализации замыслов программы и ее развитию.
В рамках совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования работа строится по следующим этапам:
Этап Содержание Участники
аналитический Определение социально-педагогического потенциала социальной среды, расположенной рядом со школой в г. Сыктывкаре. Карта потенциальных социальных партнеров Администрация, социальный педагог
моделирование Определение содержания взаимодействия, разработка совместных планов, договоров о сотрудничестве Администрация, Совет родителей, Совет учащихся, представители предприятий, общественных организаций и т.п.
проектирование Реализация совместных планов, договоров о сотрудничестве: формирование позитивного социального опыта у учащихся, опыта проявления и реализации социальных инициатив. Администрация, учителя, родители, учащиеся, представители предприятий, общественных организаций и т.п.рефлексивный Фиксация учителями, родителями и учащимися эффектов социального взаимодействия с учреждениями, предприятиями города.
Определение нового содержания взаимодействия, новых (возможно виртуальных) партнеров. Администрация, учителя, родители, учащиеся,
В практике работы школы сложились взаимосвязи со следующимисоциальными партнерами:
Социальные партнеры школы Аспекты взаимодействия Нормативно-правовая база сотрудничества Существующие и возможные формы взаимодействия
ЦДО № 36 Организация внеурочной и воспитательной деятельности Договор о взаимодействии. План совместной работы Кружковая работа, помощь при проведении массовых мероприятий, участие в акциях школы, социально-значимых мероприятиях
РЦДЮТурДоговор о сотрудничестве Кружковая работа, учебно-исследовательская деятельность
РЦЭО Кружковая работа, экскурсии в центр
ДТДиУМУчастие в конкурсных мероприятиях ДТДиУМ, в работе ГДО «Смена»
МАОУДОД «Школа искусств» г. Сыктывкара Организация внеурочной деятельности учащихся
Центральная городская детская библиотека Приобщение к литературе как искусству Экскурсии классных коллективов в детскую библиотеку, участие в их мероприятиях, встречах с писателями
Учреждения УНПО, ВУЗы г. Сыктывкара Профориентация учащихся Работа в рамках муниципальной программы профориентации День отрытых дверей. Экскурсии. Мастер-классы.
Предприятия города Профориентация учащихся, формирование представлений о требованиях к профессиональной деятельности Экскурсии. В перспективе: день с профессионалом.
Музеи, театры, галереи г. Сыктывкара Приобщение к богатствуклассического и современногоискусства, воспитание уважения к творчеству исполнителей, развитие эстетического кругозора Посещение спектаклей, выставок, экспозиций. Встречи с деятелями культуры и искусства
Совет ветеранов Сохранение историческойпамяти; поддержка ветеранов;
содействие патриотическомувоспитанию Встречи с ветеранами в рамках государственных праздников, мероприятий школы, а так же в рамках планов деятельности классных руководителей
Войсковая часть 5134 ВВ МВД РФ Профориентация учащихся; содействие в организации и проведении мероприятий по патриотическому направлению Встречи в рамках государственных праздников, мероприятий школы
ГИБДД Социальная поддержка   и приобщение учащихся к соблюдению ПДД, сохранению жизни и здоровья детей Уроки безопасности, беседы, лекции, совместное проведение акций
Управление по делам ГО и ЧС г. Сыктывкара Профориентация учащихся Уроки безопасности, беседы, лекции
ТКПДН
Социальная поддержка иреабилитация детей,оказавшихся в труднойжизненной ситуации. Восполнение пробелов вправовых вопросах; опытобщения с детьми изразных социальных групп;опыт моральной ипрактической поддержкидетей, нуждающихся в помощи.
Реализация совместной деятельности школы с предприятиями, общественными организациями, учреждениями города предполагает подготовку и педагогическое сопровождение учащихся в процессе социализации:
информирование учащихся о пространстве предстоящей социальной деятельности, способах взаимодействия с различными социальными субъектами, возможностях самореализации в нем; статусных и функциональных характеристиках социальных ролей,
авансирование положительного восприятия учащимися предстоящей социальной деятельности – обеспечение социальных ожиданий учащихся, связанных с успешностью,
содействие школьникам в изучении норм и правил межличностного взаимодействия и собственных особенностей взаимодействия с отдельными лицами и группами,
подготовка школьников к социальному взаимодействию, к способам решения задач социальной деятельности,
содействие учащимся в определении ими собственных целей участия в социальной деятельности, содействие школьникам в проектировании и планировании собственного участия в социальной деятельности.
Основные формы организации педагогической поддержки социализации учащихся по каждому из направлений с учётом урочной и внеурочной деятельности,  а также формы участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания.
В качестве средств педагогической поддержки социализации учащихся в рамках реализации содержания, форм и видов деятельности данной программы определены:
Построение работы классного руководителя на основе единой циклограммы:
Мероприятие на уровне класса или работа в рамках общешкольного мероприятия Нормы участия классных коллективов в подготовку и проведение общешкольного мероприятия
Классный час в соответствии с содержанием направлений данной программы, проводимый в формах этического диалога (этическая беседа), дискуссий, дебатов, встреч с интересными людьми, ролевых игр, мастерских ценностных ориентаций, занятий в технологии К.Г. Селевко и др. Включенность во все проводимые для учащихся класса общешкольные мероприятия, что предполагает: планирование участия в школьных мероприятиях с классным коллективом, организацию работы творческих групп по подготовке, консультирование и помощь в работе творческих групп, участие творческой группы и группы поддержки в общешкольном мероприятии.
Кинозал (в соответствии с проблематикой направлений программы) Экскурсия на предприятия, в учреждения культуры и т.п. Работа в рамках подготовки и проведения общешкольных проектов, акций, мероприятий либо проектов инициированных учениками класса. Данная работа должна строится на понимании классными руководителями значимости развития классного коллектива как условия развития каждого ученика: коллектив может, как развивать индивидуальность личности и ее творческий потенциал, так и порождать процессы ее нивелирования и усреднения. Проводимые мероприятия должны быть ориентированы как на развитие индивидуальности учащихся, так и формировании норм жизнедеятельности классного коллектива.
2. Проектирование учителями системы предметных конкурсов, ориентированных на вызов положительных эмоций у учащихся от демонстрации имисобственных знаний и умений. Цель – массовый охват учащихся конкурсными мероприятиями, ориентированными на цели РПУП. Способ организации: ежемесячное проведение конкурсов по ряду предметов УП, предполагающих как индивидуальное, так и коллективное участие. Критерий массовости участия заключается в доступности заданий для большинства учащихся, сопряженность заданий с осваиваемыми учебными задачами учебного предмета, событийность конкурса для учеников (эмоциональная включенность в конкурс), легкость подготовки материалов и быстрота подведения результатов. Обязательным условием является информационное сопровождения проведения и публикация результатов конкурсов (рейтинг класса, индивидуальный рейтинг и т.п.).
Педагогическая поддержка социализации учащихся в ходе познавательной деятельности.Познавательная деятельность учащихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение учащегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на ознакомление учащихся с нормами культурного сотрудничества, поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала
Педагогическая поддержка социализации во внеурочной деятельности связана с организацией деятельности учащихся в технологиях проектной, исследовательской работы, предполагающих организацию коллективных форм сотрудничества, освоение командного стиля работы. Внеурочная деятельность должна становиться зоной актуализации и самореализации возможностей ребенка, освоения им видов трудовой деятельности и социальных ролей с ними связанных.
Метод организации развивающих ситуацийпредполагает, что педагог осуществляет поддержку в решении школьником значимой для него проблемной ситуации. Педагог может управлять как отдельными элементами существующих ситуаций, так и организовывать их специально. Воспитанник, участвуя в таких ситуациях, наращивает свои личностные ресурсы, совершенствуется в способах управления имеющимися ресурсами для решения собственных возрастных задач.
В процессе решения ситуаций могут решаться три группы задач педагогической поддержки ученика:
1) эмоционально-волевой поддержки обучающегося (повышение уверенности школьника в себе, своих силах, убежденности в возможности преодолеть трудности);
2) информационной поддержки обучающегося (обеспечение школьникасведениями, необходимыми для разрешения проблемной ситуации);
3) интеллектуальной поддержки социализации (осознание школьникомсобственной проблемной ситуации, в том числе и в самоопределении относительно вариантов получения образования).
6. В качестве средства педагогической поддержки социализации учащихся выступает приверженность учителей обозначенному в школе воспитательному укладу жизнедеятельности коллектива.
7. Поддержка социальной инициативы учащихся, деятельности творческих групп (активов дела) и детских организаций (школьного самоуправления): социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов. В рамках системы школьного самоуправления учащимся должна быть предоставлена возможность:
участвовать в работе Совета учащихся школы, взаимодействовать с Советом родителей и Педагогическом советом;
участвовать в обсуждении локальных актов школы, непосредственно затрагивающих интересы учащихся, влиять на принимаемые администрацией школы решения в этом направлении;
решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;
контролировать выполнение учащимися основных прав и обязанностей;
защищать права учащихся на всех уровнях управления школой.
деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления в школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:
придания общественного характера системе управления образовательным процессом;
создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.
Важным условием педагогической поддержки социализации учащихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями учащихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.
Ролевые игры должны стать одним из ярких и событийных мероприятий школы.Именно они дают возможность «примерить» определенную социальную роль гражданина, патриота, порядочного человека, члена команды и прочувствовать их, а значит сформировать определенное отношение.
Педагогическая поддержка социализации учащихся средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель – превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития учащихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста. В рамках школы данное направление реализуется через систему внеурочных занятий, включение учащихся в объединения дополнительного образования. Социализация учащихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей учащихся.
Важным аспектом педагогической поддержки социализации выступает системная работа с родителями. В качестве актуальных в программе определены следующие направления: психологическое просвещение и социально-психологическое консультирование по проблемам обучения и личностного развития детей.Формами психолого-педагогического просвещения родителей выступают: лекторий для родителей, родительская конференция, индивидуальные консультации, посещение семьи, родительское собрание, родительские чтения, родительские вечера, родительский тренинг, родительские ринги.
Содержание и формы работы с родителями
Содержание работы Формы и виды повышения культуры
Просвещение в области возрастных задач развития, формирования успешной учебной деятельности, здорового образа жизни, профессиональной ориентации, правовое просвещение родителей
Лекторий для родителей:
- Что нужно знать о развитии и воспитании ребенка родителю?
- Учебная успешность, как правильно помочь ее сформировать.
- ЗОЖ: факторы семейного воспитания. Как вести себя родителю, если….«Основы правильного питания», «Гигиенические основы режима дня школьника»
- Как помочь ребенку с определением профессиональных планов.
- Правовое воспитание детей совместная задача семьи и школы
Согласованность педагогических и воспитательных воздействий на ребёнка со стороны семьи и школы.
Коррекция проблемного поведения детей. Организация  консультирования   по   вопросамсемьи и воспитания детей
Консультации специалистов школьного психолого-медико-педагогического консилиума для родителей
Родительская конференция по проблемам воспитания детей.
Проведение заседаний Совета родителей.
Родительские собрания классов.
Встречи с родителями учащихся, достигших высоких результатов в профессиональной деятельности.
Фестиваль семейных традиций, увлечений и т.п.
Практическое участие родителей в решении вопросов школьной жизни
Организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению школьных и классных мероприятий, акций.
Организация экскурсий на предприятия.
Результативность работы с родителями: повышение количества инициативных обращений родителей к специалистам школы, повышение активности участия родителей в делах школы и класса.
От понимания администрации и педагогов напрямую зависит включенность социальных партнеров в воспитательный процесс школы.
Формы участия специалистов и социальных партнёров
по направлениям социального воспитания
Социальные партнеры школы Аспекты взаимодействия Нормативно-правовая база сотрудничества Существующие и возможные формы взаимодействия
ЦДО № 36 Организация внеурочной и воспитательной деятельности Договор о взаимодействии. План совместной работы Кружковая работа, помощь при проведении массовых мероприятий, участие в акциях школы, социально-значимых мероприятиях
РЦДЮТурДоговор о сотрудничестве Кружковая работа, учебно-исследовательская деятельность
РЦЭО Кружковая работа, экскурсии в центр
ДТДиУМУчастие в конкурсных мероприятиях ДТДиУМ, в работе ГДО «Смена»
МАОУДОД «Школа искусств г. Сыктывкара» Организация внеурочной деятельности учащихся
ЦППРиКПравовое просвещение, профилактика асоциального поведения План совместной работы Уроки, классные часы, лектории, акции
Центральная городская детская библиотека Приобщение к литературе как искусству Экскурсии классных коллективов в детскую библиотеку, участие в их мероприятиях, встречах с писателями
Учреждения УНПО, Вузы г. Сыктывкара Профориентация учащихся Работа в рамках муниципальной программы профориентации День отрытых дверей. Экскурсии. Мастер-классы.
Предприятия города Профориентация учащихся, формирование представлений о требованиях к профессиональной деятельности Экскурсии. В перспективе: проект День с профессионалом.
Музеи, театры, галереи г. Сыктывкара Приобщение к богатствуклассического и современногоискусства, воспитание уважения к творчеству исполнителей, развитие эстетического кругозора Посещение спектаклей, выставок, экспозиций. Встречи с деятелями культуры и искусства
Совет ветеранов Сохранение историческойпамяти; поддержка ветеранов;
содействие патриотическомувоспитанию Встречи с ветеранами в рамках государственных праздников, мероприятий школы, а так же в рамках планов деятельности классных руководителей
Войсковая часть 5134 ВВ МВД РФ Профориентация учащихся; содействие в организации и проведении мероприятий по патриотическому направлению Встречи в рамках государственных праздников, мероприятий школы
ГИБДД Социальная поддержка   и приобщение учащихся к соблюдению ПДД, сохранению жизни и здоровья детей Уроки безопасности, беседы, лекции, совместное проведение акций
Управление по делам ГО и ЧС г. Сыктывкара Профориентация учащихся Уроки безопасности, беседы, лекции
ТКПДН
Социальная поддержка иреабилитация детей,оказавшихся в труднойжизненной ситуации. Восполнение пробелов вправовых вопросах; опытобщения с детьми изразных социальных групп;опыт моральной ипрактической поддержкидетей, нуждающихся в помощи.
Городская детская поликлиника №2 Приобщение к ЗОЖ План совместной работы Беседы
ГИБДД Содействие соблюдению ПДД Беседы
Коми республиканский наркологический диспансер Профилактика привлечения учащихся к употреблению ПАВ План совместной работы Лекции, консультации, индивидуальные беседы
Родители учащихся Внеурочная деятельность, профессиональная ориентация, ЗОЖ, все направления воспитания Участие в классных и общешкольных делах, встречи с родителями, экскурсии на предприятия родителей, беседы для жизни и про жизнь
Модель организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие в том числе рациональную организацию учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,  профилактику употребления психоактивных веществ учащимися, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, организацию системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса.
Деятельность школы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни должна способствовать становлению у учащихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, умений вести здоровый и безопасный образ жизни. Структура модели задана ФГОС ООО и включает рациональную организацию учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,  профилактику употребления психоактивных веществ учащимися, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, организацию системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса.
Структурные блоки деятельности Содержание деятельности Ответственные
Создание экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры Соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования; Администрация
наличие и необходимое оснащение помещений для питания учащихся, а также для хранения и приготовления пищи; организация качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков; оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём; наличие помещений для медицинского персонала; наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с учащимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники); наличие пришкольной площадки, кабинета или лаборатории для экологического образования. Проведение тренировочных мероприятий по пожарной безопасности Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности учащихся
Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения; Администрация и педагогический коллектив
использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию); обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда; введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов; строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств; индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам основного общего образования; рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе. Эффективная организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы Полноценная и эффективная работа с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.); Администрация, учителя физической культуры, педагоги
рациональная и соответствующая возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера; организацию динамических паузмежду 3-м и 4-м уроками в основной школе; организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; организация работы спортивных секций, туристических, экологических кружков, слётов, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования; регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий: Малой школьной спартакиады, Турслета, Дней здоровья. Профилактика употребления психоактивных веществ учащимися Реализация профилактических программ (комплекса занятий): «Обучения жизненным навыкам» Н. Майорова, Е.Чепурных, «Полезные привычки, навыки, выбор» Гречаная Т.Б., Иванова Л.Ю., Колесова Л.С., «Все цвета, кроме черного» Безруких М.М.
Эффективность профилактической работы повышается через формирование у детей жизненно важных навыков, т.е. активного участия самих детей в усвоении определенного поведения. Этот процесс включает моделирование, наблюдение и социальное взаимодействие. Навыки лучше всего усваиваются, если учащиеся имеют возможность активно практиковать их. Исследования показывают, что, если дети имеют возможность практиковаться в навыках в безопасной атмосфере класса, то они могут быть более подготовлены к тому, чтобы использовать их вне стен школы. Администрация, социальный педагог, классные руководители
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма Изучение ПДД. Конкурсы на знание и соблюдение ПДД. Беседы с представителями ГИБДД. Организация работы отряда ЮИД. Проведение членами ЮИД занятий и конкурсов для младших школьников. Проект «Час с инспектором ГИБДД». Администрация, преподаватель-организатор ОБЖ
Реализация образовательных программ Реализация программы по «ОБЖ», элективного курса «ЗОЖ», «Экология». КТД, Акций в рамках экологических дат. Администрация, Совет учащихся, Совет родителей
Просветительская работа с родителями (законными представителями). Просвещение родителей по вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. П.;
экологическое просвещение родителей; Администрация и педагогический коллектив
содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы; организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. П. Методическая работа с педагогическими кадрами Проведение семинаров, производственных совещаний педагогических советов по вопросам
формирования экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие в том числе рациональную организацию учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,  профилактику употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма Администрация

ДеятельностьМАОУ «СОШ№36» в области непрерывногоэкологического здоровьесберегающего образования учащихся
Формирование у учащихся осознанного отношения к природе, собственному здоровью,устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах,оказывающих позитивное и негативное влияние на природу, здоровье; формированиеличных убеждений, качеств и привычек, способствующих решению экологических проблем и снижению рисказдоровью в повседневной жизни, укреплению здоровья, включает следующие направления деятельности:
№ модуля Целевые ориентиры, развиваемые способности Комплекс мероприятий (Виды и формы деятельности)
1 Способность:
составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности;
выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;
Умение:
планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам;
Знание и умение:
эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;
Знание
основ профилактики переутомления и перенапряжения. Учебная деятельность
Образовательные курсы физической культуры, естественно-научных дисциплин, элективных курсов «ЗОЖ», «Экология», ОБЖ. Реализация в учебном процессе приемов снятия утомляемости.
Внеклассная деятельность
5-9 кл. Тематические классные часы: «Для чего нужен распорядок дня», «Как сохранять работоспособность и выбирать правильный режим дня», «Как правильно подготовиться к экзамену», «Как избежать переутомления» и др.
5-9 кл. Тематические часы по изучению индивидуальных особенностей организма (см. раздел по профориентации).
Мониторинг дозирования домашних заданий (5-9 классы). Мониторинг организации свободного времени.
Результат:
знания и умения рационально планировать свой день, распределять нагрузки, избегать перенапряжение, учитывать индивидуальные особенности
2 представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;
представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;
потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;
умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом. Учебная деятельность
Курсы физической культуры, ОБЖ
Работа спортивных секций
Внеклассная деятельность
Инструктажи «Осторожно на воде», «Осторожно, лед!» и др.
Малая школьная спартакиада.
Спортивный фестиваль ГТО «Мы олимпийское завтра России»
Спортивная игра «Зарничка» и др.
Общешкольные мероприятия «День Здоровья», «Лыжня России», «Лёгкоатлетический кросс» и др.
Участие в Городских общественных акциях в области физической культуры и спорта.
Организация  встреч  заслуженных  мастеров спорта со школьниками.
Школьная спартакиада семейных команд «Семейные игры».
Работа школьного тренажерного зала.              
Внешкольная деятельность
Турслёт, геокешинги (традиция школы как базового учреждения по географии)
Участие в российских спортивных проектах: «Президентские   состязания»   и Всероссийских   спортивных   игр   школьников «Президентские спортивные игры». 
Результат
потребность в двигательной активности и индивидуальный выбор нагрузки, опыт регулярных занятий физической культурой
3 навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;
навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;
владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;
навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;
представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;
навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;
навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением. Учебная деятельность
Развитие контрольно-оценочной деятельности учащихся, умения контролировать поведение.
Внеклассная деятельность
Тематические классные часы по тематике управления своим поведением.
Тестирование уровня физической подготовленности воспитанников.
Мониторинг здоровья обучающихся по итогам медицинского осмотра;
Создание «Паспорта здоровья школьника».
Создание развивающих ситуаций.
Результат:
наличие чётких представлений о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств
4 представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;
знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;
интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов. Учебная деятельность
Курс технологии, ЗОЖ
Внеклассная деятельность
Тематические классные часы «Человек есть то, что он ест», «Рациональное питание», «Наши друзья - витамины», «Знакомство с основами диетологии» и др.
Проект «Поведение в школьной столовой».
Конкурс на лучшего кулинара.
Учебные проекты в области здорового питания, опасности пристрастий к некоторым
современным продуктам и предприятиям быстрого питания, правильного выбора продуктов питания.
Результат:
способность самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке); умение организовать правильное питание
5 развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;
формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих
формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;
включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;
ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;
развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером. Учебная деятельность
Уроки физической культуры;
работа кружков и спортивных секций.
Внеклассная деятельность
Тематические классные часы «Здоровье - ценность человека», «Скажем наркотикам НЕТ», «Мы против табака», и др.
Проведение лекций, семинаров с приглашением специалистов на тему: «В здоровом теле – здоровый дух!», «Современная мода и здоровый образ жизни», «Молодежь выбирает жизнь», «Спорт и здоровье».
Конкурс плакатов и рисунков: «НЕТ-табаку», «Скажем наркотикам НЕТ»
Месячники по профилактике табакокурения, наркомании и СПИД (конкурс плакатов, рисунков, викторины и анкетирование).
Акция «Спорт против наркотиков» и др.                           
Конкурсы рисунков, презентаций, видеороликов, сочинений по теме «Вредные
привычки»;
Подготовка проекта «Мы – за здоровый образ жизни!», «Научи правилам здорового образа жизни младшего» (подготовка памятки о правилах здорового образа жизни для учеников начальной школы).
Мониторинг внеурочной занятости учащихся. Выставки творческих работ учащихся, проведение мастер-классов и т.п.
Просмотр и обсуждение документальных кинофильмов о вреде употребления алкоголя, табакокурения, особой опасности наркотиков.
Внешкольная деятельность
Исследовательская работа и проектная деятельность: «Влияние компьютера на здоровье человека», «Путь к здоровью» и др.
Встречи-беседы с работниками детской поликлиники, врачами больниц.
Результат
Отсутствие учащихся (снижение показателя), демонтирующих зависимость от ПАВ и др.
6 развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;
развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;
формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.
формирование у школьников ответственность за языковую культуру как общечеловеческую ценность; осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения культуры своего народа и мировой культуры Учебная деятельность
Развитие коммуникативных навыков воспитанников на уроках и во внеурочной деятельности
Внеклассная деятельность
Тематические классные часы по культуре общения.
Дискуссия «Нужны ли сегодня ли правила этикета»
Ролевая игра или проект-исследование «Как меняется (должно меняться) мое поведение, обороты речи, когда я в течение дня перехожу из одной роли в другую: сын/дочь, ученик, пассажир в транспорте и т.д.»;
Консультации психолога и социального педагога.
Тренинги по психологии и коммуникативности;
Подготовка проекта: «Язык есть вековой труд целого поколения» (В.И. Даль).
Результат
овладение основами позитивного коммуникативного общения.
7 повышение уровня знаний о безопасности дорожного движения, основ безопасного поведения на дорогах;
развитие практических навыков поведения на улице, дороге, транспорте;
развитие умений предотвращать опасное поведение в дорожно-транспортной сфере;
опыт участия в обсуждении и решении проблемных ситуаций (решение ситуационных задач);
Учебная деятельность
Преподавание основ безопасного поведения на улицах и дорогах в рамках учебных дисциплин и элективных курсов.
Проведение контрольных срезов знаний правил безопасного поведения на улицах и дорогах, преподаваемых в рамках учебных дисциплин и факультативов (5-9кл)
Внеклассная деятельность
Анкетирование учащихся 5-8 классов для выявления уровня знаний ППД и правил безопасного поведения на дороге.
Оформление наглядной агитации по БДД.
Конкурс детского творчества «Дорога и мы» (5-7 классы)
Конкурс рисунков «Улица и мы» (5-6 классы)
Изучение ПДД в рамках классных часов (5-11 классы)
Организация работы отрядов ЮИД по предупреждению нарушений Правил дорожного движения
Работа агитбригады «Светофор»
Проведение месяца безопасности дорожного движения в сентябре.
Декада безопасности дорожного движения (весна) (примерный план):
- конкурс на лучшую сказку о трехглазом светофоре (5 класс),
- конкурс на лучший плакат по безопасности дорожного движения,
- викторина «Веселый автомобиль»,
- практические занятия «Безопасное колесо». Соревнование юных велосипедистов «Безопасное колесо»
- подготовка команд для участия в муниципальных соревнованиях «Безопасное колесо».
Разработка безопасных маршрутов учащихся в школу и домойт (5-6 классы)
Внешкольная деятельность
Профилактическая акция «Внимание, дети!»
Включение во все мероприятия сотрудников Госавтоинспеции.
Анализ аварийности, выявление наиболее аварийных участков в микрорайоне школы
Разработка отдельных целевых межведомственных мероприятий с начальником ГИБДД района.
Проведение сверок с ГИБДД по состоянию ДДТТ.
Участие в проведении служебных расследований по фактам ДТП с участием школьников.
Результат
Снижение (отсутствие) показателя ДТП с участием учащихся школы и по их вине, социальные проекты учащихся школы в области ПДД
8 освоение экологически грамотного поведения в школе, дома, в природной и городской среде;
освоение умений вырабатывать стратегию собственного поведения, совершения поступков, нацеленных на сохранение природы, бережное отношение к ней, а именно:
– оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы, последствий своих поступков по отношению к природе и ответственности за них;
формировать готовность обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического
здоровьесберегающего просвещения населения.
формирование умений бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных См. план-график реализации направления по воспитанию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
Результат:
освоение и применение правил экологически грамотного поведения в быту и общественной жизни
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции  обучающихся (рейтинг, формирование портфолио, установление стипендий, спонсорство и т.п.)
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции учащихся призвана реализовывать стратегическую задачу – формирование у школьников активной жизненной позиции, и тактическую задачу – обеспечить включение и активное участие учащегося совместной деятельности, организуемой в воспитательных целях.Система поощрения социальной успешности и проявлений активнойжизненной позиции учащихся в общеобразовательной школе строится наследующих принципах:
– публичность поощрения (информирование всех обучающихся онаграждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников);
– соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни школы;
– прозрачность правил поощрения, соответствие действующему в школе Положению о мерах социальной (материальной) поддержки учащихся МАОУ «СОШ№36».
–оптимальностьчастоты награждений (недопущение избыточности впоощрениях – недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмернобольшие группы поощряемых);
– сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность групп учащихся, преодолевать межличностные противоречия между школьниками, получившими награду и не получившими ее);
– дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наградпозволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В школе используются следующие способы поощрения:
Рейтинг как способ организации поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции учащихся представляет собой размещение учащихся или групп в последовательности, определяемой их успешностью в чем-либо (достижениями). Рейтинги оказывают ощутимое стимулирующее воздействие на поведение ученических коллективов и отдельных школьников.
Формирование портфолио в качестве способа организации поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции учащихся – деятельность по собиранию (накоплению) артефактов, символизирующих достижения учащегося в области познавательной, творческой, социальной деятельности. Портфолио включает исключительно артефакты признания (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.), и артефакты деятельности (рефераты, доклады, статьи, продукты проектной деятельности и т. д.).Поощрения за успехи в учебе; победу в учебных, творческих конкурсах и спортивных состязаниях; общественно-полезную деятельность и добровольный труд на благо Школы; благородные поступки оформляются в виде:
объявления благодарности;
награждения Грамотой;
награждения ценным подарком или денежной премией (при наличии финансовых средств);
занесением фамилии учащегося в Книгу почета Школы;
представлением учащегося в установленном порядке к наградам муниципального, республиканского и др. уровней,
награждение экскурсией, билетами в театр и т.п., поездкой на конкурсные мероприятия за пределами г. Сыктывкара.
Спонсорство как способ организации поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции учащихся предусматривает оказание материальной помощи учащемуся или учебной группе за достижение в чем-либо. Спонсорство предполагает публичную презентацию спонсора и его деятельности.
Установление стипендий – современный способ поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции учащихся, когда за те или иные успехи устанавливается регулярная денежная выплата (с оговоренными или неоговоренными условиями расходования).
В целях реализации принципов оптимальности и публичности поощрение проводится по итогам триместров или полугодий, а также по результатам особо значимых социальных событий.
Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры учащихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях).
Мониторинг духовно-нравственного развития, воспитания исоциализации учащихся вследствие отсроченности результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся строится на отслеживании процессуальной стороны воспитательной деятельности школы. Одним из принципов при этом выступает общественно-административный характер управления, включениеи объединение в этой работе администрации школы, родительской общественности, представителей различных служб (медика, психолога, социального педагога и т. п.), что дает возможность получить оценку воспитательной деятельности школы с разных позиций.
Группа критериев, указывающих на динамику включенности учащихся в различные формы внеурочной деятельности
N Наименование показателя Индикаторы
Процент охвата учащихся дополнительным образованием (вУДОД) (от общего количества)                    Процент охвата учащихся внеурочной деятельностью в школе, в том числе по видам деятельности Оценка учащимися и родителями качества организации внеурочной деятельности Доля учащихся, принимающих активное участие в работе детских  общественных объединений и органов ученического  самоуправления,  к общему количеству школьников                             Количество дел, инициированных и проведенных учащимися, в том числе в рамках взаимодействия со школьниками Активность участия классных коллективов в общешкольных мероприятиях (% классы участники/на общее количество мероприятий/кол-во классов) Доля учащихся, отмечающих значимость проводимых в школе воспитательных мероприятий Количество предметных конкурсов для всех/кол-во призеров в индивидуальном и коллективном выражении
(отдельно по предметам) Оценка родителями и учащимися значимости проводимых воспитательных мероприятий и достаточности их количества Доля школьников, принимающих участие в проектной и исследовательской деятельности, по отношению к общему количеству школьников Доля школьников, принимающих участие в олимпиадах, научно-практических конференциях,     исследовательских      работах, к общему количеству школьников. Результативность участия. Доля учащихся 9 классов, имеющих обоснованный профессиональный план Группа критериев, указывающих на динамику   социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении (уклад школьной жизни).
N Наименование показателя Индикаторы
Укомплектованность  педагогическими  кадрами  повоспитательной работе                                Доля классов с отрицательной динамикой результатов учебной деятельности по итогам учебного года Доля учащихся, повысивших результаты учебной деятельности в течение учебного года Кол-во учащихся, регулярно демонстрирующих асоциальные модели поведения Кол-во жалоб учеников и родителей на отношение учителей Соответствие инфраструктуры школы требованиям экологической, пожарной безопасной,здоровьесбереженияВыполнение учителями требований рациональной организация учебной и внеучебной деятельности учащихся Доля классных руководителей, работающих в соответствии с циклограммой     воспитательной деятельности                           Доля  педагогов, внедряющих  инновационные  разработки  по проблемам воспитания школьников, к общему  количеству педагогических работников                                                 4. Удовлетворенность учащихся и родителей атмосферой и жизнедеятельностью классного коллектива, укладом школьной жизни/ к общему количеству семей и учащихся 5. Удовлетворенность родителей культурой взаимоотношений учителей школы с учащимися 6 Уровень развития классных коллективов (методика А.Н.Лутошкина «Какой у нас коллектив») 7 Уровень межличностных отношений в классных коллективах (методика социометрии) 8 Удовлетворенность родителей отношениями между учащимися (анкетирование) 9 Обеспеченность учителей методическими разработками 10 Обобщение опыта работы учителей по воспитанию учащихся Группа критериев, указывающих на динамику   детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
N Наименование показателя Индикаторы
Доля семей, активно участвующих в работе школы, к общей численности семей   (по опросу классных руководителей и оценке родителей) Доля семей, принимающих участие в организации и проведениифестивалей и конкурсов семейного   творчества,   культурно-досуговых акциях,   посвященных   пропаганде  семейных ценностей                                    Кол-во зафиксированных фактов жестокого обращения родителей с детьми                  Кол-во семей «группы социального риска»/кол-во учащихся в них 5. Количество подростков, состоящих на всех видах учета 6. Количество учащихся, совершающих правонарушения и преступления Группа критериев, указывающих на динамику развития социального партнерства школы
N Наименование показателя Индикаторы
1 Количество социальных партнеров, привлекаемых для проведения мероприятий школы 2 Количество мероприятий, проведенных с участием социальных партнеров 3 Количество проектов, реализованных школой совместно с социальными партнерами 4 Количество воспитательных мероприятий, проведенных на базе или с привлечением социальных партнеров, вне школы в классных коллективах:
- посещений театров,
- посещение библиотек,
- посещение др. учреждений культуры и искусства,
- экскурсии,
- походы и др. Группа критериев по эффективности формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях).
N Наименование показателя Индикаторы
1 Доля учащихся, имеющих отклонения в здоровье (с понижением остроты зрения, с дефектом речи, со сколиозом, с нарушением осанки) 2 Доля  учащихся,    регулярно занимающихся физической культурой и спортом, к общему количеству школьников                          3 Доля школьников, посещающих школьные спортивные клубы и секции,к общему количеству          4 Количество учащихся, состоящих на учете за употребление наркотиков 5 Количество случаев травматизма в школе среди учащихся 6 Количество учащихся, попавших в ДТП по своей вине 7 Количество проведенных мероприятий по профилактике дорожно-транспортного травматизма/охват учащихся 8 Количество мероприятий, проведенных с привлечением сотрудников ГИБДД 9 Количество проведенных мероприятий, направленных на формирование экологической культуры учащихся Группа критериев личностного развития учащихся: отношений школьника к семье, к отечеству, к Земле,к миру, к труду, к культуре, к знаниям, к человеку, к себе. Диагностика по данной группе критериев имеет целью не только определение системы отношений учащихся, но и выступает основой для выставления приоритетов и корректировки реализации данной программы.
Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся
Методика и инструментарий мониторинга заключаются в проведениипростых, формализованных процедурыдиагностики: фиксация статистических данных по проведенным мероприятиям,охвату учащихся (заполнение выше представленных таблиц), результатов медосмотров, данных субъектов профилактики, ГИБДД и т.п.Использование анкетирования родителей и учащихся, а также научно обоснованных и зарекомендовавших практическую эффективность методики социометрии и оценки уровня сформированности коллектива, личностного развития учащихся.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся
Программа ориентирована на приобретение учащимися социально значимых знаний, отношений, опыта действий в системе национальных ценностей российского общества, в которых проявляется личностный рост учеников, их движение по пути нравственного, гражданского, патриотического становления.
Планируемые результаты соответствуют требованиям ФГОС ООО к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и представлены по каждому из направлений воспитания и социализации учащихся.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;
• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;
• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;
• знание национальных героев и важнейших событий истории России;
• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.
• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;
• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;
• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;
Воспитание социальной ответственности и компетентности:• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;
• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.
• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;
• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;
• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;
• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;
• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;
• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;
• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимо-отношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;
• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие;
• понимание возможного негативного влияния на морально-психоло-гическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.
• ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;
• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;
• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;
• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;
• готовность к самоограничению для достижения собственных нравст-венных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;
• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;
• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;
• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;
• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;
• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;
• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телеви-дения, рекламы на здоровье человека;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;
• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;
• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточи-тельному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;
• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;
• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;
• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятель-ности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;
• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогно-зировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;
• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;
• умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;
• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;
• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;
• овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связан-ного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;
• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии:• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
• понимание нравственных основ образования;
• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;
• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;
• самоопределение в области своих познавательных интересов;
• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;
• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;
• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;
• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• начальный опыт участия в общественно значимых делах;
• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;
• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;
• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;
• общие представления о трудовом законодательстве.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическоевоспитание):• ценностное отношение к прекрасному;
• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;
• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;
• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
• представление об искусстве народов России;
• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультур-ных традиций, фольклора народов России;
• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;
• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;
• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Приложенные файлы