Методика правописания. Рабочая программа дисциплины

Рабочая программа составлена на основе ФГОС ВПО по направлению 050100.62 Педагогическое образование, утвержденного от 17 января 2011 г. № 46, для профиля «Начальное образование»




Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики
« 29 » апреля 2015 г., протокол № 11.


Зав. кафедрой / О.В. Гневэк/




Рабочая программа одобрена методической комиссией института педагогики, психологии и социальной работы «16» мая 2016 г., протокол № 12

Председатель / О.В. Гневэк/




Рабочая программа составлена: к.п.н., профессором кафедры педагогики

/Л.А. Фроловой/







Лист регистрации изменений и дополнений
№ п/п
Раздел программы
Краткое содержание изменения/дополнения
Дата № протокола заседания кафедры
Подпись зав. кафедрой





























































































































1.Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Методика правописания» являются:
сформировать у обучающихся общекультурные и профессиональные компетенции в процессе формирования у младших школьников орфографического навыка как средства общения в устной и письменной форме
2.Место дисциплины в структуре образовательной программы подготовки бакалавра
Дисциплина «Методика правописания» входит в вариативную часть образовательной программы.
Для изучения дисциплины необходимы знания (умения, навыки), сформированные в результате изучения дисциплин «Русский язык», «Методика обучения русскому языку и литературе», «Методика обучения грамоте», «Педагогика», «Психология». Умения, навыки, полученные при изучении данной дисциплины, будут необходимы для прохождения педагогической практики и защиты ВКР.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины и планируемые результаты обучения
В результате освоения дисциплины «Методика правописания» обучающийся должен обладать следующими компетенциями:

Структурный элемент компетенции
Уровень освоения компетенций


Пороговый уровень
Средний уровень
Высокий уровень

ПСК -1.готовность к формированию и развитию у младших школьников основных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение) на государственном языке РФ

Знать: основные определения и понятия для развития у младших школьников основных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение) на государственном языке РФ
Имеет недостаточное представление об основных определениях и понятиях для развития у младших школьников основных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение) на государственном языке РФ
Имеет не вполне достаточное представление об основных определениях и понятиях для развития у младших школьников основных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение) на государственном языке РФ
Имеет достаточное представление об основных определениях и понятиях для развития у младших школьников основных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение) на государственном языке РФ

Уметь: применять знания в профессиональной деятельности для развития у младших школьников основных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение) на государственном языке РФ
Испытывает значительные затруднения в применении знаний в профессиональной деятельности для развития у младших школьников основных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение) на государственном языке РФ
Испытывает незначительные затруднения в применении знаний в профессиональной деятельности для развития у младших школьников основных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение) на государственном языке РФ
В достаточной степени умеет применять знания в профессиональной деятельности для развития у младших школьников основных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение) на государственном языке РФ

Владеть: практическими навыками для развития у младших школьников основных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение) на государственном языке РФ
В недостаточной степени владеет практическими навыками для развития у младших школьников основных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение) на государственном языке РФ
В не вполне достаточной степени владеет практическими навыками для развития у младших школьников основных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение) на государственном языке РФ
В достаточной степени владеет практическими навыками для развития у младших школьников основных видов речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение) на государственном языке РФ

Код и содержание компетенции ПК – 2. способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

Знать: современные методики и технологии обучения младших школьников
Имеет недостаточное представление о современных методиках и технологиях обучения младших школьников
Имеет не вполне достаточное представление о современных методиках и технологиях обучения младших школьников
Имеет достаточное представление о современных методиках и технологиях обучения младших школьников

Уметь: применять современные методики и технологии обучения младших школьников
Умеет применять современные методики и технологии обучения младших школьников с помощью
Умеет применять современные методики и технологии обучения младших школьников с частичной помощью
Умеет самостоятельноприменять современные методики и технологии обучения младших школьников

Владеть: практическими навыками организовывать процесс обучения в начальных классах с использованием современных методик и технологий обучения
Затрудняется организовывать процесс обучения в начальных классах с использованием современных методик и технологий обучения
Владеет отдельными способами организовывать процесс обучения в начальных классах с использованием современных методик и технологий обучения
Владеет различными способами организовывать процесс обучения в начальных классах с использованием современных методик и технологий обучения


4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 единицы 108 часов:
– аудиторная работа – 12 часов;
– самостоятельная работа – 87 часов
– контроль – 9 часов.
Раздел/ тема
дисциплины
Курс
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)1
Формы текущего и промежуточного контроля успеваемости
Код и структурный элемент компетенции



лекции
Прак. занятия
самост.
раб.



1. Раздел Методика правописания
4
4
8/2
87

ПСК-1 –
зув
ПК-2
зув

1.1. Тема Этапы и условия формирования орфографического навыка у младших школьников

8
4
20
Тест, домашнее задание, опрос, конспекты статей
ПСК – 1- зув
ПК – 2 -зув

1.2. Тема Развитие орфографической зоркости младших школьников

6
4
17
Тест. Презентация, тетрадь по каллиграфии, фрагмент урока
ПСК – 1- зув
ПК – 2 -зув

1.3 Тема Типы и структура уроков изучения орфографических правил

2
24
50
Конспект урока, минутка чистописания, творческое задание, наглядное пособие
ПСК – 1- зув
ПК – 2 -зув

Итого по дисциплине

4
8/2
87
Промежуточный контроль (экзамен)





5. Образовательные и информационные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебного курса предусмотрены встречи с учителями начальных классов, мастер-классы специалистов.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Раздел/ тема дисциплины
Вид самостоятельной работы
Кол-во часов
Формы контроля

1. Раздел Методика правописания

87


1.1. Тема Этапы и условия формирования орфографического навыка у младших школьников
Анализ программы и учебников по русскому языку
Методический комментарий страниц учебника
Составление комплекса упражнений для предупреждения ошибок
Подбор дидактических орфографических игр
20
Текущий контроль
Контрольная работа, тест, опрос, выступление на занятии

1.2. Тема Развитие орфографической зоркости младших школьников
Конспектирование статей, составление плана статей из журнала «Начальная школа»
Составление комплекса упражнений для развития орфографической зоркости

17
Текущий контроль
Контрольная работа, тест, опрос, выступление на занятии, олимпиадная работа

1.3.Типы и структура уроков изучения орфографических правил
Составление творческих заданий для изучения слов с непроверяемыми написаниями
Моделирование орфограмм и орфографических правил
Составление конспекта урока изучения орфографического правила с презентацией
50
Текущий контроль
Групповая работа
Опрос, выступление на занятии

Подготовка к экзамену

9
Промежуточный контроль ( экзамен)

Итого по дисциплине

87
Промежуточный контроль ( экзамен)

Оценочные средства содержатся в Методических рекомендациях при изучении дисциплины.


7. Оценочные средства для проведения промежуточной аттестации
Перечень тем и заданий для подготовки к экзамену:

1.Требования к современному уроку русского языка. Подготовка и проведение урока изучения нового орфографического правила.
2.Типы и структура уроков русского языка при изучении орфографического правила. Нестандартные уроки русского языка
3.Методика формирования у учащихся грамматических и словообразовательных понятий. Основные этапы и условия, обеспечивающие их усвоение.
4.Методика изучения морфемного состава слова в начальных классах. Правописание корня, приставок, суффиксов
5.Методика изучения имени существительного в 1-4 классах. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
6.Методика изучения имени прилагательного в 1-4 классах. Правописание безударных родовых и падежных окончаний имён прилагательных.
7.Методика изучения глагола в начальной школе. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
8.Формирование орфографического навыка. Основные этапы и методические условия становления навыка. Формирование навыка правописания безударных гласных в корне слова.
9.Понятие орфографического правила и методика работы над ним. Методика работы над правилом о правописании парных звонких и глухих согласных в корне слова.
10.Основные типы орфографических ошибок. Методика работы над предупреждением и исправлением ошибок.
11.Понятие орфографической зоркости. Основные этапы и условия развития орфографической зоркости у младших школьников.
12.Учет знаний и умений учащихся по русскому языку. Организация повторения на уроках русского языка.
13.Методика работы со словами с непроверяемыми написаниями.
14.Виды описывания. Методика обучения младших школьников правильному списыванию. Методика орфографического комментирования.
15.Виды диктантов и методика их проведения. Требования к тексту контрольного диктанта, нормы оценки.
16.Значение, виды и методика проведения фонетического и морфемного разборов во 2-4 классах.
17.Значение, виды и методика проведения морфологического и синтаксического разборов в начальной школе.
18.Значение и виды внеурочной деятельности по русскому языку. Методика её организации.
19.Актуальные вопросы методики языкового образования и обучения правописанию.
20.Формирование универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка при изучении орфографического правила.
21.Формирование навыка правописания безударных гласных в корне слова.
22.Формирование навыка правописания безударных гласных в окончаниях имён существительных, имён прилагательных, глаголов.
23.Методика проведения урока изучения языкового понятия.
24.Формы и методы внеурочной деятельности по русскому языку.
25.Методика проведения повторительно-обобщающего урока русского языка.
26.Методика проведения урока изучения нового орфографического правила.
27.Актуальные вопросы методики обучения правописанию.
28 .Формирование универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка при закреплении орфографического правила.
29-30. .Составить конспект урока изучения и повторения орфографического правила. Безударные личные окончания глаголов.
31-32. Составить конспект урока изучения и повторения орфографического правила. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.
33-34.Составить конспект урока изучения и повторения орфографического правила. Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
35-36.Составить конспект урока изучения и повторения орфографического правила. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
37-38.Составить конспект урока изучения и повторения орфографического правила. Правописание безударных гласных в суффиксах.
39-40.Составить конспект урока изучения и повторения орфографического правила. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.
41-42.Составить конспект урока изучения и повторения орфографического правила. Разделительный твёрдый знак Ъ.
43-44.Составить конспект урока изучения и повторения орфографического правила. Раздельное написание предлогов с именами существительными
45-46.Составить конспект урока изучения, закрепления и повторения орфографического правила. Безударные проверяемые гласные в корне слова.
47-48.Составить конспект урока изучения и повторения орфографического правила. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
Критерии оценки (в соответствии с формируемыми компетенциями и планируемыми результатами обучения):
– на оценку «отлично» – студент должен показать высокий уровень знаний не только на уровне воспроизведения и объяснения информации, но и интеллектуальные навыки решения проблем и задач, нахождения уникальных ответов к проблемам, оценки и вынесения критических суждений;
имеет достаточное представление об основных понятиях методики правописания;
в достаточной степени умеет применять знания в профессиональной деятельности; в достаточной степени владеет практическими навыками обобщения, анализа информации; имеет достаточное представление о современных методиках и технологиях обучения младших школьников, умеет их самостоятельно применять, владеет различными способами организовывать процесс обучения в начальных классах с использованием современных методик и технологий обучения;


– на оценку «хорошо» – студент должен показать знания не только на уровне воспроизведения и объяснения информации, но и интеллектуальные навыки решения проблем и задач, нахождения уникальных ответов к проблемам;
имеет не вполне достаточное представление об основных понятиях методики правописания; испытывает незначительные затруднения в применении знаний в профессиональной деятельности; в не вполне достаточной степени владеет практическими навыками обобщения, анализа информации; имеет не вполне достаточное представление о современных методиках и технологиях обучения младших школьников, умеет применять их с частичной помощью;

– на оценку «удовлетворительно» – студент должен показать знания на уровне воспроизведения и объяснения информации, интеллектуальные навыки решения простых задач;
имеет недостаточное представление об основных понятиях методики правописания; испытывает значительные затруднения в применении знаний в профессиональной деятельности; в недостаточной степени владеет практическими навыками обобщения, анализа информации; имеет недостаточное представление о современных методиках и технологиях обучения младших школьников, умеет применять современные методики и технологии обучения младших школьников только с помощью;

– на оценку «неудовлетворительно» – студент не может показать знания на уровне воспроизведения и объяснения информации, не может показать интеллектуальные навыки решения простых задач;
не имеет представления об основных понятиях методики правописания; не умеет применять знания в профессиональной деятельности; не владеет практическими навыками обобщения, анализа информации; не имеет представление о современных методиках и технологиях обучения младших школьников, не умеет применять современные методики и технологии обучения младших школьников.
Контрольная работа по методике правописания
Вариант 1.
1.Какой из приведенных определений наиболее соответствует научному?
1)орфографический навык – это автоматизированное действие на письме;
2)орфографический навык – это знание правил;
3)орфографический навык – это применение правил при письме.
2.Укажите «лишнее» упражнение в зависимости от зрительного или слухового восприятия:
1)списывание; 2) диктант; 3) грамматический разбор.
3.Кто является автором учебника «Русский язык» для 4-летней начальной школы?
1)З.И. Романовская ; 2) Т. Г. Рамзаева ; 3) М. Л. Закожурникова.
4.Сколько орфограмм в сочетании «к лошадке»?
1)4; 2) 5; 3) 6.
5.Укажите слово с непроверяемым написанием:
1)горох; 2) ворона; 3) город.
6.В слове идешь последний звук:
1)парный глухой мягкий; 2) парный глухой твердый; 3) непарный глухой мягкий.
7.Какой из перечисленных видов диктантов более всего способствует предупреждению орфографических ошибок?
1)объяснительный; 2) словарный; 3) зрительный.
8.Соотнесите орфограмму в слове земля с принципами русской орфографии.
1)исторический; 2) фонематический; 3) фонетический.
9.Какой раздел науки о языке не изучается в начальной школе?
1)морфология; 2) орфография; 3) фразеология.
10.Какой из перечисленных способов усвоения орфографии является основным?
1) соотнесение звуков и букв; 2) решение орфографических задач; 3) запоминание буквенного состава слов.
Вариант 2.
1.Какое из приведённых определений наиболее соответствует научному?
1)орфографическая зоркость - это умение решать орфографические задачи;
2)орфографическая зоркость – это навык правописания слов;
3)орфографическая зоркость – это умение видеть орфограммы.
2.Укажите «лишнее» упражнение по содержанию формируемых знаний :
1) синтаксическое; 2) аналитическое; 3) лексическое.
3.Кто является автором «Русский язык» для 4-летней начальной школы?
1) Н.Н.Светловская; 2) М.Р.Львов; 3) А.В.Полякова.
4.Сколько орфограмм в сочетании «на площадке» ?
1) 6; 2) 5; 3) 4.
5.Укажите слово с непроверяемым написанием.
1) лисица; 2) собака; 3) малина.
6.В слове все первый звук :
1) парный глухой мягкий; 2) парный звонкий мягкий; 3) непарный звонкий твёрдый.
7.Какой из перечисленных видов диктантов более всего способствует развитию орфографической зоркости?
1) творческий; 2) зрительный; 3) словарный.
8.Соотнесите орфограмму в слове беседа с принципами русской орфографии:
1) исторический; 2) морфологический; 3) фонетический.
9.Какая часть речи не изучается в начальной школе?
1) глагол; 2) предлог; 3) категория состояния.
10.Чем отличается комментирование от проговаривания?
1) приём работы по предупреждению ошибок; 2) приём работы по развитию орфографической зоркости; 3)решение орфографических задач.
Вариант 3.
1.Какое из приведенных определений наиболее соответствует научному?
1)орфограмма – это правило, регулирующее написание слов; 2) это трудное место в слове для написания;
орфограмма – это написание, требующее проверки, так как предполагает не менее двух вариантов написания.
2.Укажите «лишние» упражнения по цели применения:
1)обучающее; 2) по образцу; 3) контрольное.
3.Кто является автором по методике обучения правописанию в начальной школе?
1)Н.Н. Светловская; 2) Т.А. Ладыженская; 3) М. Р. Львов.
4.Сколько орфограмм в сочетании «по дорожке» ?
1) 4; 2) 5; 3) 6.
5.Укажите слово с непроверяемым написанием:
1)берег; 2) капуста; 3) медведь.
6.В слове поешь буква «ш»:
1)согласная; 2) глухая мягкая; 3) глухая твердая.
7.Какой из перечисленных видов диктантов более всего способствует орфографической зоркости:
1)контрольный; 2) свободный; 3) предупредительный.
8.Соотнесите орфограмму в слове сад с принципами русской орфографии:
1)дифференцирующий; 2) морфологический; 3) фонетический.
9.Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола?
1)задать вопрос; 2) определить лицо и число глагола; 3) узнать спряжение глагола.
10.Показателем грамматического значения в слове является:
1)корень; 2) окончание; 3) приставка.

Вариант 4.
1. Составьте задания для индивидуального опроса на уроке закрепления по теме «Род имен существительных» (4б).
2. Перечислите приемы работы с «Картинным словарем» при изучении слов с непроверяемыми написаниями (5б).
3. Прокомментируйте предложение: «Мир строит, а война разрушает». /4 класс /(2б.)
4. Укажите методические условия для успешного формирования орфографического навыка. (6б).
5. Исправьте ошибки в изложении и оцените. Обоснуйте.(2б).
Вариант 5.
1.Соотнесите орфограммы с принципами русской орфографии и укажите способ их усвоения. /упр.549–4 класс /. (4б).
2. В какой последовательности целесообразно расположить следующие виды упражнений при изучении правописания безударных гласных в корне слова: контрольный диктант, списывание, слуховой диктант с сигнальными карточками, творческий диктант, комментированное письмо, предупредительный диктант, объяснительный диктант. Обоснуйте. (2б).
3. Укажите сходство и различие проговаривания и комментирования в обучении правописанию. (2б).
4. Перечислите основные этапы работы над орфографическим правилом (7б).
5. Составьте алгоритм решения орфографической задачи на правописание парных звонких и глухи согласных в корне слова. (3б).
6.Продолжи: а) глагол изменяется
б) чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола

Вариант 6.
Укажите возможные приёмы самоконтроля при выполнении упр. 362 / Т.Г.Рамзаева. Русский язык. 3 класс/ (4б).
Составьте классификацию грамматико-орфографических упражнений. (5б).
3. Назовите причины ошибочных написаний безударных падежных окончаний имён существительных (5б).
Что называется орфограммой? Из трёх предложенных высказываний составьте определение. (2б).
Орфограмма – это правило, регулирующее написание слов.
Орфограмма – это написание, требующее проверки.
Орфограмма – это трудное место в слове, буква, где предполагается не менее двух вариантов написания.
5. Назовите все орфограммы в словосочетании «пробегает по дорожке» (4б).
6.Сформулируй возможные вопросы к правилу о написании безударных гласных в корне слова.

Вариант 7.
1.Какие знания и умения необходимы учащимся при написании безударных падежных окончаний имён существительных?
2.Спроектировать урок на тему «Разделительное написание предлогов и слитное написание приставок».
3.Провести полный устный звукобуквенный разбор в 4 классе.
4.Разработать фрагмент урока / зрительный диктант/.
5.Найдите ошибки и доказательно исправьте их.
а) парные звонкие и глухие согласные в середине слова нужно проверять;
б) для проверки непроизносимых согласных в корне нужно подобрать проверочное слово с гласным после согласного;
в) в слове играешь буква ш – мягкая, глухая.


г) П а с т у ш о н о к.


Вариант 8.
1.Какие знания и умения необходимы учащимся при написании безударных падежных окончаний имён существительных?
2.Спроектировать урок ознакомления с местоимением.
3.Провести полный устный разбор по составу в 4 классе.
4.Разработать фрагмент урока / свободный диктант/.
5.Найдите ошибки и доказательно исправьте их.
А) имена существительные изменяются по числам, родам и падежам;
Б) глаголы склоняются в настоящем и будущем времени;
В) На развивающимся знамени; если выйдите утром, то увидите много интересного.

Вариант 9.
1.Какие знания и умения необходимы учащимся при написании безударных личных окончаний глаголов?
2.Спроектировать урок на тему «Правописание корня».
3.Провести полный устный синтаксический разбор предложения в 4 классе.
4. Разработать фрагмент урока /творческий диктант/.
5.Назовите возможные упражнения для повторения правописания слов укреплять, удивлять в 4 классе.
6..Найдите «лишнее» слово и объясните, почему оно лишнее. (в 4 классе).
в Оренбурге
на волнах
около грядки
в лесочке


8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) Основная литература:
1.Фролова Л.А. ЭУМК «Методика обучения русскому языку и литературе». Свидетельство об отраслевой регистрации №6609 от 17.07.2006
2.Львов М.Р. Правописание в начальных классах /М.Р. Львов.-М.: Флинта, 2012.- 208с. (15 экз.)
б) Дополнительная литература:
1.Львов М.Р. Справочник по методике преподавания русского языка /М.Р. Львов.- М: Просвещение, 2010.-216 с. (15 экз.)
2.Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах \ М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская.- М.: Академия, 2010.- 384с. (20 экз.)
3.Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения /под ред. М.С. Соловейчик.- М.: Просвещение, 2010- 412с. (15 экз.)

4.Фролова Л.А. Обучение русскому языку в современной начальной школе /Л.А. Фролова.-М.: АРКТИ, 2009.-192с. (15 экз.)
5.Фролова Л.А. Русский язык: Тесты (1-4 классы) /Л.А. Фролова.- Тула: Родничок; М.: Астрель, 2010.- 64с. (10 экз.)
6. Фролова Л.А. Повторительно-обобщающие уроки русского языка в начальных классах / Л.А. Фролова.- Магнитогорск, 2009.-106с. (10 экз.)
7. Фролова Л.А. Методика обучения правописанию в начальных классах / Л.А. Фролова.- Магнитогорск, 2011.-160с. (10 экз.)
8.Фролова Л.А. Электронный ресурс «Тренажёр по русскому языку для начальной школы». Свидетельство об отраслевой регистрации № 11774 от 13.11.2008.
9.Фролова Л.А. Организация орфографической деятельности младших школьников («Планета знаний») / Л.А. Фролова //Начальная школа.- 2013.- № 8.- С.44-48.
10.Фролова Л.А. Методические условия организации орфографической деятельности младших школьников /Л.А. Фролова // Начальная школа.- 2014.- № 3.- С.28-34.
11.Ворожбитова, А. А. Начальное лингвориторическое образование : методика преподавания русского языка [Электронный ресурс] : таблицы, схемы, алгоритмы / А. А. Ворожбитова. – М: : ФЛИНТА, 2014. – 248 с. – Режим доступа : http://e.lanbooks/element.com

в) Методические указания:
1. Фролова Л.А. Организация самостоятельной работы студентов по методике обучения русскому языку и литературе в начальных классах / Л.А. Фролова.- Магнитогорск, 2009.-64с. (15 экз.)
К РПД прилагаются «Методические рекомендации для обучающихся по изучению дисциплины « Методика правописания».


г) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Ворожбитова, А. А. Начальное лингвориторическое образование : методика преподавания русского языка [Электронный ресурс] : таблицы, схемы, алгоритмы / А. А. Ворожбитова. – М: : ФЛИНТА, 2014. – 248 с. – Режим доступа : http://e.lanbooks/element.com

Фролова Л.А. ЭУМК «Методика обучения русскому языку и литературе». Свидетельство об отраслевой регистрации №6609 от 17.07.2006
Фролова Л.А. Электронный ресурс «Тренажёр по русскому языку для начальной школы». Свидетельство об отраслевой регистрации № 11774 от 13.11.2008.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  - Добро пожаловать в класс русского языка;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа";
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 2100.ru/ - портал ОС «Школа 2100»; ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа плюс До и После";
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа";
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - детский портал «Солнышко».

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Материально-техническое обеспечение дисциплины включает:
Тип и название аудитории
Оснащение аудитории

Лекционная аудитория
Мультимедийные средства хранения, передачи и представления информации

Компьютерный класс
Персональные компьютеры с пакетом MS Office и выходом в Интернет и с доступом в электронную информационно-образовательную среду университета

Аудитории для самостоятельной работы: компьютерные классы; читальные залы библиотеки
Персональные компьютеры с пакетом MS Office, выходом в Интернет и с доступом в электронную информационно-образовательную среду университета









































Программное обеспечение:
- MS Windows XP
- MS Office XP
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  - Добро пожаловать в класс русского языка;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа";
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] 2100.ru/ - портал ОС «Школа 2100»; ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа плюс До и После";
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - еженедельник издательского дома "Первое сентября" "Начальная школа";
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - детский портал «Солнышко».











HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER1414HYPER15













Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 4HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы