Методика обучения русскому языку и литературе. Методические рекомендации к изучению дисциплины


Фролова Любовь Андреевна
Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»
Содержание
TOC \o "1-9" \t "Заголовок 4;4;Заголовок 1;1;Стиль2;1;Заголовок 2;2;Заголовок 4;4;Заголовок 4;4;Заголовок 4;4;Заголовок 4;4;Заголовок 4;4;Заголовок 4;4;Заголовок 4;4" \h21. Основные сведения об авторе3
2. Цели и задачи дисциплины3
3. Перечень основных тем и подтем3
3.1. Тема 1 «Этапы и условия формирования грамматических понятий у младших школьников.Деятельностный подход в обучении русскому языку»3
3.2. Тема 1 «Пути формирования полноценного навыка чтения у младших школьников. Технология формирования продуктивного чтения»13
Глоссарий21
Список литературы26
1. Основные сведения об авторе
Фролова л.А. - кандидат педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики
2. Цели и задачи дисциплины
Цель изучения дисциплины: сформировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе освоения учащимися русского языка как средства общения в устной и письменной форме.
Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций:
способность логически верно строить устную и письменную речь;
способность решать задачи воспитания в процессе усвоения учащимися русского языка;
готовность применять современные методики и технологии в процессе усвоения учащимися русского языка;
способность владеть основами речевой профессиональной культуры.
Определить конкретные задачи, которые должны быть решены студентом в процессе изучения дисциплины.
Особенности изучения дисциплины:
для изучения данной дисциплины студенты должны обладать знаниями по дисциплинам: «Русский язык», «Детская литература», «Теория литературы и практика читательской деятельности», «Педагогика», «Психология».
при изучении каждой темы студент должен придерживаться следующего порядка: внимательно вчитаться в название темы, изучить требования к знаниям, умениям, которыми он должен овладеть, найти соответствующую литературу, выполнить задания для самостоятельного изучения материала по данной теме, ответить на вопросы по самоконтролю, выполнить тестовые задания по данному разделу, подготовиться к контрольной работе по разделу.
переход к изучению новой темы возможен только в случае выполнения всех заданий предыдущих разделов.
3. Перечень основных тем и подтем
3.1. Тема 1 «Этапы и условия формирования грамматических понятий у младших школьников. Деятельностный подход в обучении русскому языку»
Цель изучения: сформировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе освоения учащимися русского языка как средства общения в устной и письменной форме.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
основные этапы и условия формирования грамматических понятий умладших школьников___________;
структуру учебной деятельности младших школьников___________;
- уметь:
проводить основные этапы при формировании грамматических понятий___________;
_______соблюдать основные условия при формировании грамматических понятий у младших школьников____;
- обладать:
способностью выстраивать учебные действия младших школьников для усвоения грамматических понятий___________;
готовностью применять теорию учебной деятельности в процессе формирования грамматических понятий у младших школьников___________.
При изучении темы 1 необходимо:
изучить учебный материал: 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11;
самостоятельно более подробно рассмотреть работы: 1. Рамзаева Т.Г. Функционально-семантический аспект обучения русскому языку в современной начальной школе/Т.Г. Рамзаева// Начальная школа.-2003.-№ 1.-С. 25-31; 2. Фролова Л.А. Моделирование в процессе обучения русскому языку /Л.А. Фролова// Начальная школа: плюс-минус.-2000.-№ 5.-С.27-31.
Особое внимание обратить на:
моделирование грамматических понятий,
составление алгоритма применения нового понятия,
работу с определением понятия с целью его усвоения.
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Назвать структуру учебной деятельности младших школьников при усвоении нового понятия.
Указать значение моделирования понятий.
3.1 Тема 2 «Методика изучения морфемного состава слова в начальных классах. Технология проблемно-диалогического обучения на уроках русского языка»
Цель изучения: сформировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе освоенияучащимися русского языка как средства общения в устной и письменной форме.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
основные этапы и условия формирования морфемных понятий у младших школьников___________;
программные требования к усвоению морфемных понятий у младших школьников___________;
основные приёмы создания проблемной ситуации при побуждающем и подводящем диалоге.
- уметь:
проводить уроки по ознакомлению с морфемными понятиями;
планировать упражнения для усвоения морфемных понятий_______ младшими школьниками____;
создавать проблемные ситуации для побуждающего диалога.
- обладать:
способностью выстраивать учебные действия младших школьников для усвоения морфемных понятий___________;
готовностью применять теорию учебной деятельности в процессе формирования морфемных понятий у младших школьников___________;
способностью строить работу с учебно-научным текстом, владеть основами речевой профессиональной культуры.
При изучении темы 2 необходимо:
1)изучить учебный материал: 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11;
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:1.Фролова Л.А. Самоконтроль и самооценка на уроках русского языка /Л.А. Фролова // Начальная школа плюс До и После.-2007.-№ 3.-С.35-37.
Особое внимание обратить на:
алгоритм разбора слов по составу,
методические условия разбора слов по составу,
проведение словообразовательных упражнений.
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Назвать алгоритм и методические условия проведения разбора слов по составу.
Почему младшие школьники смешивают формы слов и однокоренные слова, однокоренные слова и слова-синонимы?
План практических занятий по теме 2
проектирование уроков изучения понятий: родственные слова. Корень. Окончание. Приставка. Суффикс.
ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ РУССКОГО ЯЗЫКА
Глубокое понимание учителем главной дидактической задачи урока и чёткость её формулировки.
Взаимосвязь каждого урока с предыдущими и последующими уроками. Повторение ранее изученного через проведение всех видов разбора.
Целенаправленность урока в целом и каждого его этапа через мотивацию деятельности учащихся /постановка цели выполнения каждого упражнения и подведение итогов его выполнения/. Логичные переходы от одного этапа к другому.
Связь теории с практикой через анализ каждого языкового явления с привлечением теоретических знаний и рассмотрение определений и правил с приведением примеров.
Целесообразный выбор упражнений на урок, обеспечивающих разнообразие деятельности учащихся /устные и письменные/, зрительное и слуховое восприятие /списывание и диктанты/, а также соответствующих типу урока, этапу изучения материала. Реализация воспитательных, развивающих, образовательных возможностей упражнений.
Безошибочное выполнение всех упражнений у 2 / 3 учащихся, самое пристальное внимание работе по предупреждению орфографических ошибок и самоконтролю. Практическая направленность через соблюдение минимального объёма письменной работы во 2 кл. 30 - 40 слов, в 3 кл. 40 -50 слов, в 4 кл. 50 – 60 слов. Достаточное внимание формированию и совершенствованию каллиграфических навыков учащихся. Чистописание проводить с предупреждением возможных ошибок, связывать со словарной работой, изучаемым материалом или повторением изученного.
Наличие устойчивой обратной связи с помощью перфокарт и сигнальных карточек.
Чёткая организация творческой самостоятельной работы учащихся.
Работа по развитию устной и письменной речи учащихся на всех уровнях: произносительном, словарном, морфологическом, синтаксическом, уровне текста. Развитие мышления детей.
Воспитательное воздействие на учащихся содержания текстов упражнений, форм и приемов организации работы детей, взаимоотношений учителя и учащихся в ходе урока. Учет воспитательных возможностей оценки, включение наряду с фронтальным индивидуального опроса учащихся.
Включение дидактических игр.
Рациональное использование наглядности.Применение цифровых образовательных ресурсов.
Соблюдение гигиенических требований к уроку / своевременное проведение физминуток, внимание к правильной посадке учащихся и др./
Структура урока изучения нового материала:
1. Постановка учебной задачи.
2. Выделение признаков и свойств языкового явления.
3. Моделирование понятия .
4. Работа с определением понятия .
5. Открытие общего способа деятельности (алгоритма действий).
6. Интериоризация (усвоение) общего способа деятельности.
7. Самоконтроль и самооценка.
Разбор слова по составу.Алгоритм. Методические условия проведения. Полный и частичный разбор по составу.
3.1. Тема 3 «Методика изучения имени существительного в начальных классах. Технология оценивания достижений учащихся »
Цель изучения: сформировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе освоения учащимися русского языка как средства общения в устной и письменной форме.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
основные этапы и условия формирования морфологических понятий у младших школьников;
программные требования к усвоению морфологических понятий у младших школьников;
критерии оценивания достижений учащихся;
- уметь:
проводить уроки по ознакомлению с морфологическими понятиями;
планировать упражнения для усвоения морфологических понятий младшими школьниками;
-оценивать планируемые достижения учащихся;
- обладать:
способностью выстраивать учебные действия младших школьников для усвоения морфологических понятий;
готовностью применять технологию оценивания в процессе формирования морфологических понятий у младших школьников.
При изучении темы 3 необходимо:
1)изучить учебный материал: 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11;
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы: 1. Фролова Л.А.Организация самоконтроля на уроке русского языка в 4 классе (несклоняемые имена существительные)/ Л.А. Фролова// Начальная школа плюс До и После.-2008.- № 9.- С.33-36.
Особое внимание обратить на:
правописание безударных родовых и падежных окончаний имён существительных,
возможности речевого и интеллектуального развития младших школьников при изучении имени существительного.
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Назвать алгоритм и методические условия проведения морфологического разбора .
Какие проблемные ситуации можно создавать на уроках ознакомления с понятиями: род имён существительных, изменение имён существительных по падежам, три склонения имён существительных?
План практических занятий по теме 3.
Проектирование уроков изучения основных понятий: имя существительное, род имён существительных, изменение имён существительных по падежам, три склонения имён существительных.
3.1. Тема 4 «Методика изучения имени прилагательного в начальных классах. Организация исследовательской деятельности учащихся»
Цель изучения: сформировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе освоения учащимися русского языка как средства общения в устной и письменной форме.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
основные этапы и условия формирования морфологических понятий у младших школьников;
программные требования к усвоению морфологических понятий у младших школьников;
возможности для организации исследовательской деятельности учащихся;
- уметь:
проводить уроки по ознакомлению с морфологическими понятиями;
планировать упражнения для усвоения морфологических понятий младшими школьниками;
-организовывать исследовательскую деятельность учащихся;
- обладать:
способностью выстраивать учебные действия младших школьников для усвоения морфологических понятий;
готовностью применять методику организации исследовательской деятельности в процессе формирования морфологических понятий у младших школьников.
При изучении темы 4 необходимо:
1)изучить учебный материал: 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11;
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы: 1.Сидорова С.А. Игра как средство повышения интереса к урокам русского языка /С.А. Сидорова // Начальная школа.-2009.-№ 1.- С.83-87.
Особое внимание обратить на:
правописание безударных родовых и падежных окончаний имён прилагательных,
возможности речевого и интеллектуального развития младших школьников при изучении имени прилагательного .
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Назвать алгоритм и методические условия проведения морфологического разбора .
Какие проблемные ситуации можно создавать на уроках ознакомления с понятиями: изменение по родам имён прилагательных, изменение имён прилагательных по падежам?
План практических занятий по теме 4.
Проектирование уроков по изучению основных понятий: изменение по родам имён прилагательных, изменение имён прилагательных по падежам.
3.1. Тема 5 «Методика изучения глагола в начальных классах. Моделирование на уроках русского языка»
Цель изучения: формировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе освоения учащимися русского языка как средства общения в устной и письменной форме.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
основные этапы и условия формирования морфологических понятий у младших школьников;
программные требования к усвоению морфологических понятий у младших школьников;
виды упражнений с моделями;
- уметь:
проводить уроки по ознакомлению с морфологическими понятиями;
планировать упражнения для усвоения морфологических понятий младшими школьниками;
-организовывать моделирование учащихся;
- обладать:
способностью выстраивать учебные действия младших школьников для усвоения морфологических понятий;
готовностью применять метод моделирования в процессе формирования морфологических понятий у младших школьников.
При изучении темы 5 необходимо:
1)изучить учебный материал: 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11 ;
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:1, Блохина Г.В. Модульно-блочная технология изучения глагола в 3 классе/ Г.В. Блохина //Начальная школа.-2007.- № 11.- С.37-42.
Особое внимание обратить на:
правописание безударных личных окончаний глаголов,
возможности речевого и интеллектуального развития младших школьников при изучении глагола .
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Назвать алгоритм и методические условия проведения морфологического разбора .
Какие проблемные ситуации можно создавать на уроках ознакомления с понятиями: изменение глаголов по временам, изменение глаголов по лицам?
План практических занятий по теме 5.
Проектирование уроков по изучению основных понятий: изменение глаголов по временам, изменение глаголов по лицам.
3.1. Тема 6 «Методика изучения предложения и словосочетания в начальных классах. Организация проектной деятельности учащихся»
Цель изучения: формировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе освоения учащимися русского языка как средства общения в устной и письменной форме.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
основные этапы и условия формирования синтаксических понятий у младших школьников;
программные требования к усвоению синтаксических понятий у младших школьников;
виды проектов учащихся;
- уметь:
проводить уроки по ознакомлению с синтаксическими понятиями;
планировать упражнения для усвоения синтаксических понятий младшими школьниками;
-организовывать проектную деятельность учащихся;
- обладать:
способностью выстраивать учебные действия младших школьников для усвоения синтаксических понятий;
готовностью применять метод проектов в процессе формирования синтаксических понятий у младших школьников.
При изучении темы 6 необходимо:
1)изучить учебный материал: 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11;
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:1.Фролова Л.А. Повторительно-обобщающие уроки русского языка в начальных класса /Л.А. Фролова.- Магнитогорск: Магу, 2009.-С.15, 25-26, 65-67.
Особое внимание обратить на:
виды упражнений с предложением;
моделирование связи слов в предложении;
возможности речевого и интеллектуального развития младших школьников при изучении синтаксических понятий .
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Назвать алгоритм и методические условия проведения синтаксического разбора .
Какие проблемные ситуации можно создавать на уроках ознакомления с понятиями: главные члены предложения, связь слов в предложении, виды предложений по цели высказывания?
План практических занятий по теме 6.
Проектирование уроков по изучению основных понятий: главные члены предложения, связь слов в предложении, виды предложений по цели высказывания.
3.1. Тема 7 «Учёт знаний и умений по русскому языку. Технология оценивания достижений младших школьников по русскому языку. Формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников»
Цель изучения: формировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе освоениия учащимися русского языка как средства общения в устной и письменной форме.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
виды и формы контроля;
нормы оценки знаний младших школьников по русскому языку;
виды регулятивных универсальных учебных действий младших школьников ;
- уметь:
-организовывать оценочную деятельность учащихся;
- обладать:
способностью выстраивать оценочные действия младших школьников в процессе усвоения грамматических понятий;
готовностью применять технологию оценивания в процессе формирования грамматических понятий у младших школьников.
При изучении темы 7 необходимо:
1)изучить учебный материал:1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11; ;
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы: 1.Фролова Л.А. Повторительно-обобщающие уроки русского языка в начальных класса /Л.А. Фролова.- Магнитогорск: Магу, 2009.-С.39-67.
Особое внимание обратить на:
виды тестов по русскому языку;
формулирование оценочных суждений учителя;
воспитательные возможности оценочных суждений учителя.
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Укажите виды и формы контроля и учёта знаний по русскому языку.
Как формируются регулятивные универсальные учебные действия младших школьников?
План практических занятий по теме 7
Методика проведения контрольного диктанта, контрольной работы по русскому языку.
Оценивание знаний, умений и навыков младших школьников по русскому языку.
3.1. Тема 8 «Типы и структура уроков русского языка. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников»
Цель изучения: формировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе освоения учащимися русского языка как средства общения в устной и письменной форме.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
типы и структуру уроков русского языка;
требования к современному уроку русского языка;
виды познавательных универсальных учебных действий младших школьников ;
- уметь:
проводить уроки русского языка разного типа;
- обладать:
способностью формировать познавательные универсальные учебные действия младших школьников в процессе усвоения грамматических понятий_на уроках разного типа;
готовностью применять разные технологии в процессе формирования грамматических понятий у младших школьников на уроках разного типа.
При изучении темы 8 необходимо:
1)изучить учебный материал: 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11;
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:1.ПеревозчиковаВ.В. Развитие умения формулировать определение понятий на уроке русского языка / В.В. Перевозчикова // Начальная школа плюс До и После.- 2010.- № 10.-С.48-50.
Особое внимание обратить на:
структуру урока изучения нового материала.
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Какие требования предъявляются к современному уроку русского языка?
Как формируются познавательные универсальные учебные действия младших школьников?
План практических занятий по теме 8.
1.Методика проведения диктантов в начальных классах (Значение диктантов. Виды диктантов. Классификация диктантов. Методика проведения предупредительного, зрительного, свободного, творческого, выборочного диктантов).
2.Методика проведения всех видов грамматического разбора
1. Роль и место грамматического разбора на уроке русского языка.
2. Виды грамматического разбора по объему (полный и частичный), по форме выполнения (устный и письменный), по цели применения (обучающий и контрольный), по содержанию (звуко-буквенный, по составу слова, как часть речи, синтаксический, орфографический).
3. Методические условия проведения грамматического разбора (последовательность, доказательность, взаимосвязь с другими видами разбора).
4. Цель и методика проведения фонетического разбора, разбора по составу слова, морфологического, синтаксического, орфографического разбора.
3.Методика проведения повторительно-обобщающих уроков русского языка (Составление обобщающих таблиц. Упражнение «Что лишнее». Урок в форме дидактической игры. Дидактические игры «Грамматическое домино», «Городские маршруты»).
3.1. Тема 9 «Актуальные проблемы начального языкового образования младших школьников. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников. Тесты по русскому языку как средство обучения и контроля знаний»
Цель изучения : формировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе освоения учащимися русского языка как средства общения в устной и письменной форме.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
основные УМК по русскому языку;
виды коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников ;
виды тестовых заданий.
- уметь:
_анализировать программы и учебники по русскому языку;
- обладать:
способностью формировать коммуникативные универсальные учебные действия младших школьников в процессе усвоения грамматических понятий_по разным учебникам;
готовностью применять разные технологии в процессе формирования грамматических понятий у младших школьников по разным учебникам.
При изучении темы 9 необходимо:
1)изучить учебный материал: 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11;
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы: 1. Бойкова И.Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников \И.Н. Бойкова /\ Начальная школа плюс До и После.-2009.- № 11.-С.37-40.
Особое внимание обратить на:
формирование коммуникативных универсальных учебных действий по разным учебникам.
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Какие требования предъявляются к современному уроку русского языка по разным учбникам?
Как формируются универсальные учебные действия младших школьников в работе по разным учебникам?
Контрольная работа № 1 по методике языкового начального образования.
1.Показателем грамматического значения в слове является:
1)корень; 2) окончание; 3) приставка.
2.Укажите «лишнее» упражнение по цели применения:
1)обучающее; 2) по образцу; 3) контрольное.
2.В слове поешь буква «ш»:
1)согласная; 2) глухая мягкая; 3) глухая твердая.
3.Какой из перечисленных видов диктантов более всего способствует развитию орфографической зоркости:
1)контрольный; 2) свободный; 3) предупредительный.
4. Укажите «лишнее» упражнение по содержанию формируемых знаний :
1) синтаксическое; 2) аналитическое; 3) лексическое.
5. Кто является автором «Русский язык» для 4-летней начальной школы?
1) Н.Н.Светловская; 2) М.Р.Львов; 3) Т. Г. Рамзаева.
6. В слове все первый звук :
1) парный глухой мягкий; 2) парный звонкий мягкий; 3) непарный звонкий твёрдый.
7. Какая часть речи не изучается в начальной школе?
1) глагол; 2) предлог; 3) категория состояния.
8. Укажите «лишнее» упражнение в зависимости от зрительного или слухового восприятия:
1)списывание; 2) диктант; 3) грамматический разбор.
9. Кто является автором учебника «Русский язык» для 4-летней начальной школы?
1)З.И. Романовская ; 2) М. С. Соловейчик ; 3) О. В. Кубасова.
10. В слове идешь последний звук:
1)парный глухой мягкий; 2) парный глухой твердый; 3) непарный глухой мягкий.
11. Какой раздел науки о языке не изучается в начальной школе?
1)морфология; 2) орфография; 3) фразеология.
12. Сколько словосочетаний в предложении: Пушистый котенок пьет теплое молоко из голубой миски.
1) 5; 2) 4; 3) 6.
13. Какое предложение «лишнее» по цели высказывания?
1) вопросительное; 2) побудительное; 3) восклицательное.
14. Укажите отличительный признак словосочетания:
1) слова связаны грамматически; 2) одно слово зависит от другого; 3) слова связаны по смыслу.
15. С каким разделом не связано изучение синтаксиса?
1) орфография; 2) словообразование; 3) морфология.
16. Укажите основную задач задачу изучения синтаксиса:
1) сформировать грамматическое понятие «предложение»; 2) развить логическое мышление; 3) научить строить собственное высказывание.
17. Укажите состав слова бельчонок:
18. Есть ли что-то общее у глагола и имени существительного?
1) да; 2) нет
19. Определите тип предложения Как хорошо летом в деревне!
1) повествовательное; 2) побудительное; 3) вопросительное; 4) восклицательное.
20. Укажите состав слова пастушонок
21. Определите тип предложения Приходите сегодня на каток вечером.
1) вопросительное; 2) повествовательное; 3) побудительное; 4) невосклицательное
22. Выберите слова с ударением на втором слоге:
1) обеспечение: 2) повторим; 3) звонит; 4) феномен; 5) строчная; 6) петля; 7) комбайнер; 8) столяр; 9) свекла; 10) щавель.
23. Как изменяется имя существительное?
1) по числам; 2) по родам; 3) по падежам.
24. Показателем лексического значения слова является:
1) приставка; 2) корень; 3) окончание.
25. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются:
1) по числам; 2) по родам; 3) по лицам; 4) по падежам.
План практических занятий по теме 9.
Анализ программы по русскому языку
а) Принципы построения программы:
б) основные разделы программы. Структурное построение программы.
в) Концентрическое построение программы.
г) Взаимосвязь всех сторон языка.
д) Выделение типичного для каждого года обучения.
е) Реализация общедидактических принципов научности, перспективности и преемственности и др.
ж)Требования к формированию регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в программе.
Анализ учебника русского языка
а)Авторы. Содержание ( основные разделы).
б) Учебный материал (сведения, понятия и их определения, правила).
в) Организация усвоения учебного материала (познавательные вопросы Почемучки, памятки, образцы рассуждений, система упражнений).
г) Особенности текстов упражнений (структура текстов, жанровое своеобразие, воспитательная направленность).
д) Виды упражнений по форме выполнения (устные и письменные), по степени самостоятельности (по образцу или без образца), по типу повторения (в начале и в конце учебного года, после изучения темы, текущие), по типу списывания (сплошное, с грамматическим заданием, выборочное, конструктивное, контрольное), по развитию речи и мышления.
у) Слова из словарика.
ж) Средства наглядности и ориентировки (виды и функции иллюстративного материала, аппарат ориентировки в учебнике и развитие умения пользоваться книгой).
Технологии проблемно-диалогического обучения, оценивания в Образовательной системе «Школа 2100».
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в программе «Гармония».
3.2. Тема 1 «Пути формирования полноценного навыка чтения у младших школьников. Технология формирования продуктивного чтения»
Цель изучения: формировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе изучения художественных произведений младшими школьниками на уроках литературного чтения.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
основные этапы и условия формирования полноценного навыка чтения у младших школьников;
качества полноценного навыка чтения младших школьников;
- уметь:
проводить упражнения при формировании полноценного навыка чтения;
- обладать:
способностью выстраивать учебные действия младших школьников для формирования полноценного навыка чтения;
готовностью применять технологию продуктивного чтения в процессе формирования полноценного навыка чтения у младших школьников.
При изучении темы 1 необходимо:
изучить учебный материал: 1, 2, 4, 5, 7, 12;
самостоятельно более подробно рассмотреть работы: 1. Фролова Л.А. Задачник по чтению. 1 класс.- Магнитогорск: Магу, 2007.-190с.
Особое внимание обратить на:
составление партитуры выразительного чтения стихотворения,
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Назвать упражнения для формирования правильного, сознательного, беглого, выразительного чтения младших школьников.
Как выстроена работа по формированию навыка чтения в учебниках по литературному чтению?
3.2 Тема 2 «Методика чтения и изучения стихотворений, сказок, рассказов, басни младшими школьниками. Тесты по литературному чтению как средство становления читательской самостоятельности младших школьников. Организация проектной деятельности младших школьников»
Цель изучения: формировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе изучения художественных произведений младшими школьниками на уроках литературного чтения.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
основные этапы работы над художественным произведением на уроках литературного чтения с младшими школьниками;
жанровые особенности рассказа, сказки, стихотворения, басни;
типы тестовых заданий по литературному чтению;
виды проектов по литературному чтению;
- уметь:
проводить уроки чтения рассказа, сказки, стихотворения, басни;
организовать проектную деятельность младших школьников при изучении художественных произведений;
составлять тестовые задания по литературному чтению как средства становления читательской самостоятельности младших школьников.
- обладать:
способностью выстраивать учебные действия младших школьников при изучении художественных произведений;
готовностью применять технологию продуктивного чтения в процессе изучения художественного произведения с младшими школьниками;
способностью строить работу с художественным текстом, владеть основами речевой профессиональной культуры, способностью решать задачи воспитания средствами анализа художественного произведения.
При изучении темы 1 необходимо:
1)изучить учебный материал: 1, 2, 4, 5, 7, 12;
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:1.Гусакова О.Я. Изучение композиции лирического стихотворения / О.Я. Гусакова // Начальная школа -.2010.- № 2.-С.29-33.
Особое внимание обратить на:
работу с изобразительными средствами языка при чтении стихотворения,
методические условия проведения пересказа,
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Выбрать имя писателя из учебника «Родная речь», 4 класс и составить упражнения с ответами при изучении произведений этого писателя.
Прочитай биографию писателя.
(Доступный текст с точным указанием литературного источника)
На какой вопрос отвечает биография? (из 4-6 вопросов 1-2 «лишние»)
Разгадай ребус, и ты узнаешь название произведения.
Разгадай кроссворд, и ты узнаешь фамилию автора произведения.
Научись читать трудные слова (5-6 слов).
Прочитай скороговорки (2-3)
Составь пословицы. Укажи подходящие к тексту.
Восстанови пословицы.
Тестовые задания на определение жанра и характеристику героя (5-6).
Верно или неверно? 10 вопросов-утверждений.
Упражнение с планом. Укажи последовательность в развитии действия.
Отгадай загадки. Найди слова – отгадки в тексте.
План практических занятий по теме 2.
Тема 1. Анализ программы по чтению
План:
1.Основные разделы программы.
2.Тематика чтения.
3.Навык чтения.
4.Принципы построения программы (сезонности, идейно-тематический, жанровый, монографический, хронологический).
Занятие 2. Сопоставительный анализ учебников «Родная речь», «Литературное чтение» по плану:
Основные разделы. Тематика. Жанры. Авторы.
Принципы построения учебника: сезонности, идейно-тематический, жанровый, монографический, хронологический.
Методический аппарат (система вопросов и заданий).
Виды и назначение иллюстративного материала.
Занятия 3-6. Проектирование уроков чтения рассказа, сказки, стихотворения, басни младшими школьниками.
3.2 Тема 3 «Методика проведения словарной работы на уроках литературного чтения. Организация исследовательской деятельности младших школьников»
Цель изучения: формировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе изучения художественных произведений младшими школьниками на уроках литературного чтения.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
основные этапы и условия проведения словарной работы при изучении художественного произведения;
основные приёмы объяснения значения слов;
возможности организации исследовательской работы учащихся;
- уметь:
проводить словарную работу на уроках литературного чтения;
организовывать исследовательскую работу младших школьников;
- обладать:
способностью выстраивать учебные действия младших школьников для усвоения значения слов;
При изучении темы 3 необходимо:
1)изучить учебный материал: 1, 2, 4, 5, 7, 12;
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:1.Строганова Л.В. Методика работы над образным строем художественных текстов в начальной школе/ Л.В. Строганова // Начальная школа.- 2010.-№ 11.- С.23-29.
Особое внимание обратить на:
приёмы объяснения значения слов.
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
При изучении выбранного художественного произведения составить следующие задания:
1.Укажи значение слов (5-6).
2.Соедини стрелочкой слова и их значение.
3.Выбери близкие по значению слова.
4.Выбери противоположные по значению слова (5-6).
3.2. Тема 4 «Методика развития связной речи младших школьников на уроках литературного чтения. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников»
Цель изучения: формировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе изучения художественных произведений младшими школьниками на уроках литературного чтения.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
основные виды пересказа, условия обучения пересказу младших школьников;
программные требования к развитию связной речи младших школьников;
возможности для формирования коммуникативных универсальных учебных действий учащихся;
- уметь:
проводить разные виды пересказа на уроках литературного чтения;
планировать упражнения для формирования коммуникативных учебных действий младших школьников;
- обладать:
способностью логически верно строить устную и письменную речь;
способностью решать задачи воспитания при изучении художественного произведения;
готовностью применять современные методики и технологии при изучении художественного произведения;
способностью владеть основами речевой профессиональной культуры.
При изучении темы 4 необходимо:
1)изучить учебный материал: 1, 2, 4, 5, 7, 12.;
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:1.Ефросинина Л.Я. Литературное чтение в свете современных требований /Л.Я. Ефросинина /\ Начальная школа.- 2010.-№ 11.-С.73-77.
Особое внимание обратить на:
возможности речевого и интеллектуального развития младших школьников при изучении художественного произведения .
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Какие виды пересказа проводятся в начальной школе?
Укажите виды творческих работ при изучении художественного произведения.
Какие упражнения с планом проводятся?
Какие виды плана составляют младшие школьники?
План практических занятий по теме 4.
Занятия 1-4. Проектирование уроков изучения рассказа, сказки, басни, стихотворения.(Речевая разминка. Подготовительная работа к восприятию художественного текста. Работа с текстом до чтения. Первичное чтение. «Диалог» с автором в ходе чтения. Беседа по содержанию. Словарная работа. Работа с изобразительными средствами языка. Характеристика героев. Работа по пересказу прочитанного. Словесное рисование. Отработка выразительного чтения. Работа с пословицами. Обобщающая беседа. Тестовые задания. Творческие виды работы. Домашнее задание)
3.2. Тема 5 «Типы и структура уроков литературного чтения. Формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников»
Цель изучения: формировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе изучения художественных произведений младшими школьниками на уроках литературного чтения.
Изучив данную тему, студент должен:
- знать:
типы и структуру уроков литературного чтения;
- уметь:
проводить уроки разного типа литературного чтения;
планировать упражнения для формирования регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников;
- обладать:
способностью выстраивать изучение художественного произведения младшими школьниками для формирования универсальных учебных действий ;
готовностью применять технологию продуктивного чтения при изучении художественного произведения.
При изучении темы 5 необходимо:
1)изучить учебный материал: 1, 2, 4, 5, 7, 12.;
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:1.Кудряшёва М.Г. Тематический контроль в курсе литературного чтения /М.Г. Кудряшёва // Начальная школа.-2009.- № 7.-С.43-48.
Особое внимание обратить на:
проведение повторительно-обобщающих уроков литературного чтения;
возможности речевого и интеллектуального развития младших школьников при изучении художественного произведения.
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Какие типы уроков литературного чтения проводятся в начальных классах?
Каковы требования к современному уроку литературного чтения?
Какие упражнения необходимы для формирования универсальных учебных действий?
Контрольная работа № 1 по методике начального литературного образования.
1.Вспомните название стихотворения и укажите автора. Что вы знаете о нем? Расскажите.
Чародейкой Зимою 3 б.
Околдован лес стоит. –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою.
Чудной жизнью он блестит.
2. Определите тему и идею произведения. 2 б.
3. Назовите тропы (изобразительные средства), используемые автором для создания художественного образа. 4 б.
4. Кто автор следующих строк?
Лес, точно терем расписной, Под голубыми небесами 2 б.
Великолепными коврами, Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит. Блестя на солнце, снег лежит.
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
5. Запишите 5 загадок. 5 б.
6. О ком эти строки? Из какого произведения?..Кто автор?.................................3 б.
Она держалась в стороне от косяка, как чужая… Да, все были так заняты общим отлетом, что на нее никто не обращал внимания. У матери изболелось все сердце. Несколько раз она решала про себя, что останется; но как останешься, когда есть другие дети и нужно лететь вместе с косяком?
7. Определите жанровые особенности сказки. 3 б.
План практических занятий по теме 5.
Проектирование уроков литературного чтения разного типа.
Тема 1 «Виды и качества хорошей речи. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников»
Цель изучения: формировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе освоения русского языка как средства общения в устной и письменной форме.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
виды и качества хорошей речи;
программные требования к речевому развитию младших школьников;
- уметь:
планировать упражнения для речевого развития младших школьников;
- обладать:
способностью выстраивать речевые упражнения младших школьников для формирования коммуникативных учебных действий;
готовностью применять метод групповой работы в процессе формирования коммуникативных учебных действий.
При изучении темы 1 необходимо:
1)изучить учебный материал: 3, 4, 5, 6, 7.;
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:1. Ушакова Ю. А. Развитие связной устной речи на уроках письма \Ю.А. Ушакова // Начальная школа.-2010.-№ 7.-С.20-23.
Особое внимание обратить на:
выразительность речи младших школьников;
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Охарактеризуйте функции речи.
Укажите виды внешней и внутренней речи.
Назовите качества хорошей речи.
План практических занятий по теме 1.
Проектирование уроков письма изложений и сочинений.
3.3 Тема 2-5 «Речевое развитие младших школьников на произносительном, лексическом, морфологическом, синтаксическом уровнях»
Цель изучения: формировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе освоения русского языка как средства общения в устной и письменной форме.
Изучив данную тему, студент должен:
- знать:
нормы литературного произношения для младших школьников;
основные приёмы объяснения значения слов;
нормы употребления разных форм имён существительных, глаголов, местоимений ;
виды упражнений с предложением.
- уметь:
планировать и проводить упражнения для речевого развития младших школьников на произносительном, лексическом, морфологическом, синтаксическом уровнях;
- обладать:
способностью логически верно строить устную и письменную речь;
способностью решать задачи воспитания в процессе усвоения русского языка;
готовностью применять современные методики и технологии при изучении грамматических понятий;
способностью владеть основами речевой профессиональной культуры.
При изучении темы 1 необходимо:
1)изучить учебный материал: 3, 4, 5, 6, 7;
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:1.Кутейникова З.М. Формирование навыков правильного произношения /З.М. Кутейникова // Начальная школа.-2009.-№ 6.-С.49-52.
Особое внимание обратить на:
виды упражнений в работе над произносительными нормами;
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Укажите нормы литературного произношения.
Назовите основные приёмы объяснения значения слов.
Вспомните нормы употребления разных форм имён существительных, местоимений, глаголов.
Перечислите упражнения с предложением.
План практических занятий по теме 2.
Тема 1:
1.Звуковая культура речи. Программные требования.
2.Упражнения на воспитание звуковой культуры речи.
Тема 2:
1.Основные направления словарной работы.
2.Основные приёмы объяснения значения слов.
Тема 3.
1.Анализ возможностей учебника и дидактического материала по русскому языку для работы по развитию речи на морфологическом уровне.
2.Виды упражнений с предложением в свет развития речи.
3.3 Тема 6 «Методика формирования основных речевых умений младших школьников в области связной речи»
Цель изучения: формировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе освоения русского языка как средства общения в устной и письменной форме.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
основные речевые умения младших школьников в области связной речи; ;
- уметь:
планировать и проводить упражнения для формирования основных речевых умений в области связной речи;
обладать:
способностью логически верно строить устную и письменную речь;
способностью решать задачи воспитания в процессе усвоения русского языка;
готовностью применять современные методики и технологии в процессе формирования речевых умений в области связной речи;
способностью владеть основами речевой профессиональной культуры.
При изучении темы 1 необходимо:
1)изучить учебный материал: (3, 4, 5, 6, 7);
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:1. Блохина Г.В. Работа над описанием в процессе изучения имени прилагательного/ Г.В. Блохина //Начальная школа.-2008.-№ 6.-С.32-37.
Особое внимание обратить на:
исправление речевых ошибок;
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Назовите основные речевые умения младших школьников.
Укажите упражнения для формирования речевых умений учащихся, связанных с определением темы высказывания, с накоплением материала по теме высказывания, с лексической подготовкой, с выражением главной мысли в своём высказывании, с построением предложений и частей в тексте.
План практических занятий по теме 6.
Методика проведения подготовительных упражнений по развитию связной речи.
1.Письменные ответы на вопросы.
2.Деление текста на части.
3.Создание текста по сюжетным картинкам.
3.3 Тема 7-8 «Методика обучения младших школьников письму изложений и сочинений »
Цель изучения: формировать у студентов общекультурные и профессиональные компетенции в процессе освоения русского языка как средства общения в устной и письменной форме.
Изучив данную тему, студент должен:
- знать:
виды изложений и сочинений, проводимых в начальных классах;
- уметь:
проводить уроки письма изложений и сочинений во 2-4 классах;
обладать:
способностью логически верно строить устную и письменную речь;
способностью решать задачи воспитания в процессе усвоения русского языка;
готовностью применять современные методики и технологии в процессе формирования речевых умений в области связной речи;
способностью владеть основами речевой профессиональной культуры.
При изучении темы 1 необходимо:
1)изучить учебный материал: (3, 4, 5, 6, 7)
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:1. Лозовская В.П. Работа над сочинением по картине в начальной школе /В.П. Лозовская // Начальная школа До и После.-2009.-№ 9.-С.53-60.
2.Мулярчик Н.Н. Мини-зарисовки на уроках русского языка /Н.Н. Мулярчик /\Начальная школа.-2010.-№ 7.-С.34-35.
Особое внимание обратить на:
методику проведения сочинения по картине.
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Какие виды изложений и сочинений проводятся во 2-4 классах?
Укажите структуру урока письма изложения.
Назовите структуру урока письма сочинения по картине.
Перечислите тематику сочинений в начальных классах.
План практических занятий по теме 9.
Тема 1. Методика обучения письму изложения.
1.Значение изложения для формирования речевых умений младших школьников.
2.Требования к тексту изложения.
3.Методика проведения сжатого и творческого изложения.
Тема 2. Обучение младших школьников письму сочинения.
1.Подготовка учителя к уроку сочинения по картине.
2.Организация подготовительной работы к восприятию картины младшими школьниками.
3.Проектирование урока сочинения по картине.
Советы по подготовке к экзамену:
При подготовке к экзамену особое внимание следует обратить на следующие моменты:
При составлении конспекта урока русского языка включить этапы постановки учебной задачи, моделирования грамматического понятия, алгоритма действий по применению понятия, самоконтроля и самооценки с применением тестовых заданий.
При составлении конспекта урока литературного чтения включить этапы подготовительной работы к восприятию текста художественного произведения, анализа текста, обучения пересказу, выразительному чтению, самоконтроля и самооценки с применением тестовых заданий.
Опыт приема экзамена выявил, что наибольшие трудности при проведении экзамена возникают по следующим разделам:
- методика начального языкового образования.
Для того чтобы избежать трудностей при ответах по вышеназванным разделам, рекомендуем воспользоваться : .Фролова Л.А. Курс лекций по методике обучения русскому языку в начальных классах / Л.А. Фролова.- Магнитогорск: МаГУ, 2006.- 39с.............................................................................................

Приложенные файлы