ЗАДАЧИ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ


ЗАДАЧИ И УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ
И.Н. Романова

Условия организации работы по усвоению дошкольниками норм и правил здорового образа жизни
Здоровье детей - богатство нации. Этот тезис был и остается актуальным. От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие всего общества. В последние десятилетия, вопреки развитию медицинской науки и улучшению условий жизни людей, все еще имеет место устойчивая тенденция к ухудшению здоровья детского населения страны.
В этой связи необходимым является не только создание внешних условий, для сохранения и укрепления здоровья детей, но воспитание осознанного отношения дошкольников к своему здоровью, и здоровью окружающих, усвоение норм и правил здорового образа жизни. Данные задачи находят отражение в содержании ФГОС ДО. В связи с этим встает проблема определения задач и содержания работы с дошкольниками по усвоению норм и правил здорового образа жизни.
В теории и методике физического воспитания достаточно давно сформулирован оздоровительный принцип, предполагающий решение задач сохранения и укрепления здоровья детей приобщения к здоровому образу жизни. Отражено это и в ряде образовательных программ. Однако практикующему педагогу весьма сложно определить содержание работы, так как аспект проблемы достаточно широк. Многочисленные прикладные исследования основывались, в большей степени, на решении задач формирования представлений о здоровом образе жизни, что и составляло основу предлагаемых многочисленных методик.
Исходя из определения понятия «здоровый образ жизни», под которым современными исследователями понимается не только знание и соблюдение норм и правил, но и понимание ценности здоровья, отчетливо видно, что приобщение детей к здоровому образу жизни не может ограничиваться только формированием представлений. Интересным, в этой связи, является определение, сформулированное Н.В. Седых, которая подчеркивает, что здоровый образ жизни – это не только способ организации всех сторон жизнедеятельности, направленных на укрепление здоровья и выполнение общепринятых норм и правил, но выработка ценностных ориентаций, формирование осознанного отношения к собственному здоровью [ ]. Понимание смысла понятия позволяет заключить, что создание эффективной и действенной системы работы, в данном направлении, должна включать в себя целый ряд взаимосвязанных этапов одним из которых является постановка, формулировка цели, задач и выбор содержания образовательной деятельности в этом направлении.
Сколько бы хорошие условия не создавали взрослые для сохранения и укрепления здоровья детей, какие бы здоровьеберегающие технологии не применяли, все это носит временный характер. Пока ребенок растет, его здоровье оберегают взрослые, но когда он сам, становясь взрослым, вступает в самостоятельную жизнь, то организует свою жизнедеятельность согласно усвоенным в детстве нормам и правилам, или принимает те условия, которые диктует социальная или иная среда. От того насколько взрослые сумели заложить нравственные основы здоровья, воспитали осознанную потребность вести здоровый образ жизни во многом зависит его дальнейшая жизнь и здоровье. Важно, чтобы ценности стали личным достоянием сознания, для этого должны быть осмыслены.
Следовательно, приоритетной, среди прочих, должна стать задача воспитания бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей, фундамент которой составляют: формирование представлений о здоровом образе жизни, влияющих на него факторах и способах профилактики; осознание необходимости беречь здоровье и его ценности; умения, необходимые для сохранения и укрепления здоровья.
Содержание работы в области физического развития нацелено на «становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами» [с. 8]. Овладение нормами и правилами подразумевает, что нормы и правила должны быть не только известны, усвоены, но и осознанно применены в практической деятельности. Таким образом, круг задач не может быть ограничен только когнитивной составляющей. Важно не только знать правила, но и осознанно исполнять их. В старшем дошкольном возрасте ребенок уже способен усвоить знания:
о внешнем строении тела человека, значении и функционировании жизненно важных органов и систем в ракурсе доступном дошкольнику (ребенок способен понять только то, что видит и может ощутить);
о способах укрепления, сохранения здоровья своего и окружающих, профилактике заболеваний;
о влиянии на здоровье вредных и полезных факторов, правилах безопасного для здоровья поведения.
При целенаправленной и систематической работе в образовательной организации и семье ребенок к старшему дошкольному возрасту способен понимать ценность здоровья и его зависимость от жизнедеятельности самого человека и негативных факторов, осознанно стремиться к соблюдению норм и правил здорового образа жизни. Конечно, далеко не все дошкольники могут придти к осознанию важности здоровья, но вести работу в этом направлении можно и необходимо.
Решение данных задач, в конечном итоге, позволит в полной мере усвоить нормы и правила здорового образа жизни. Начало данного процесса будет заложено в дошкольном детстве. Таким образом, можно выделить несколько ключевых компонентов: когнитивный, мотивационно-волевой и деятельностный.
Первым компонентом выступает система знаний и представлений об организме человека, факторах положительно и отрицательно влияющих на здоровье, правилах и нормах поведения в обществе, в том числе и безопасного для здоровья, мерах профилактики заболеваний.
Следующим, немаловажным компонентом является осознание важности и ценности здоровья, понимание его зависимости от воздействия положительных и отрицательных факторов; наличие стойких установок на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, желание и стремление беречь свое здоровье и здоровье других людей; чувство ответственности за состояние здоровья; стремление к самопознанию.
Следующим компонентом является соблюдение норм и правил здорового образа жизни, независимо от обстоятельств, влияния других людей на основе убеждений.
Данный круг задач решается постепенно в зависимости от возраста детей и их возможностей. Возрастные границы условны, так как любой из компонентов формируется не сам по себе и не только в зависимости от возраста, но и от того когда именно начато обучение и какие условия для этого созданы. Возрастом скорее определено содержание. Наличие одного из компонентов не означает сформированность последующих, а только является базой для них. Все три компонента в идеале формируются последовательно, но при этом расширяясь в содержании в зависимости от возраста, опыта, жизнедеятельности человека.
Придти к осознанному пониманию ценности здоровья человек может и в детстве и более зрелом возрасте, а может так и не достичь его. Не секрет, что некоторые взрослые, имеют сформированным только когнитивный компонент, то есть хорошо знают, что полезно и вредно для здоровья, но знания не осознаются, и не воплощаются в умениях и в деятельности. Можно также знать понимать, но ничего не делать для сохранения и укрепления здоровья или делать неверные шаги.
Важно при этом четко представлять уровень результатов. Первый уровень результатов предполагает систему представлений; второй - систему ценностных ориентаций и мотивацию, и третий – практический опыт и осознанную деятельность. Все уровни результатов тесным образом связаны между собой и предполагают освоение содержания соответствующее возрастному этапу. Далее представим пример структурирования содержания формирования у дошкольников норм и правил здорового образа жизни.
Таблица 1
Содержание формирования у дошкольников норм и правил здорового образа жизни.
Возраст Когнитивный компонент Мотивационнно-волевой Деятельностный компонент
Младший дошкольный возраст Знать, объяснять и уметь показать как правильно ухаживать за собой, назначение и способы использования средств ухода и гигиены (называть предметы гигиены, показывать как правильно мыть руки, расчесывать волосы, пользоваться салфеткой и т.д., объяснять как привести в порядок одежду, как правильно убрать игрушки, протереть пыль и др.). Понимать необходимость ухода за собой, стремиться содержать тело, одежду и окружающее пространство в чистоте. Объяснять, зачем необходимо соблюдать чистоту, ухаживать за собой, замечать небрежность в одежде и самостоятельно, или при помощи взрослого, приводить ее в порядок. Выполнять самостоятельно отдельные действия по уходу за собой. Выполнять требования по уходу за собой и окружающим пространством, по требованию и примеру взрослого. Замечать неправильный пример сверстников.
Средний дошкольный возраст Знать и называть, уметь показать: части тела человека, функциональные особенности анализаторов (глаза, чтобы видеть, уши, чтобы слышать); способы ухода за своим телом, правила бережного отношения к здоровью (что делать, чтобы не повредить глаза, не порезаться), факторы, влияющие на здоровье органов чувств. Объяснять, что нужно делать, чтобы быть здоровым, (почему нужно быть осторожным с острыми предметами, почему нужно мыть тело и волосы и т.д.), замечать явные опасные ситуации. Демонстрировать умения ухода за собой. Соблюдать правила ухода за собой и окружающим пространством; технику безопасности по напоминанию взрослого.
Старший дошкольный возраст Знать: особенности тела человека, назначение органов чувств, опорно-двигательного аппарата, причины болезней, способы профилактики простудных заболеваний, правила безопасности. Объяснять: почему необходимо беречь здоровье, понимать зависимость здоровья от влияния различных факторов (закаливание, физические упражнения, питание, образ жизни), находить причинно-следственные связи, замечать и стремиться предупреждать опасные ситуации, возникающие в отношении себя и других людей. Самостоятельно владеть навыками самообслуживания, соблюдать правила без напоминания взрослого, напоминать правила сверстникам, не следовать и не подражать плохому примеру.
Данный пример не является обязательным содержанием, а только образец того как может быть скомпоновано это содержание по реализации каждого компонента по возрастам.
Во многом усвоению правил и норм здорового образа жизни способствуют внешние и внутренние факторы, а также роль взрослого как воспитывающего и подающего пример.
На первом году жизни, рано говорить о каких-либо полезных или не полезных привычках и нормах здорового образа жизни. Здесь речь идет об условиях, которые создает взрослый для сохранения и укрепления здоровья ребенка. Среди условий традиционно можно выделить следующие: благополучная беременность матери, и рождение ребенка отсутствие осложнений и заболеваний; соблюдение правил гигиены и ухода за малышом; правильное питание; общение и контакт с матерью и взрослыми; своевременное удовлетворение индивидуальных потребностей.
Особого внимания заслуживают условия социальной адаптации, которые значительно влияют на невно-психическое здоровье ребенка. В идеальном варианте мягкая адаптация новорожденного к условиям жизни включает физический контакт с матерью, выполнение которого является гарантией полноценного развития младенца. По мнению специалистов, такой ранний контакт матери и ребенка, как прикладывание младенца к груди матери в течение часа после его появления на свет, не имеет цены и для мамы и для ее малыша. Ношение младенца на руках и укачивание, вопреки мнению многих, не является плохой привычкой, а необходимы для полноценного развития нервной системы и социально-психологического комфорта.
Другим необходимым компонентом социальной адаптации является грудное вскармливание как основа взаимоотношений малыша с объектами внешнего мира. Своевременная и правильная реакция родителей на плач ребенка - еще одно условие мягкой социальной адаптации. Потребности ребенка первого года жизни должны быть удовлетворены. Родители и некоторые педагоги считают, что дети могут плачем воздействовать на родителей, то есть манипулировать. Это не может быть отнесено к детям до одного года, которые еще не умею устанавливать зависимости, а плач выражает истинную потребность в защите, сне, голоде, общении.
Соблюдение описанных выше условий является обязательными и в дальнейшие возрастные периоды.  Но в дальнейшем ребенок становится способным к усвоению простых правил и формированию привычек, действуя сначала по примеру и напоминанию взрослого, а затем самостоятельно. Формирование правил здорового образа жизни у детей раннего и младшего возраста осуществляется при реализации еще и следующих условий:
своевременное и целенаправленное формирование умений по уходу за собой и окружающим пространством через напоминание и показ;
постоянный положительный пример взрослого и сверстников, напоминание детям о правилах здорового образа жизни;
создание здоровьесберегающей среды.
К старшему дошкольному возрасту, ребенок способен устанавливать простые причинно-следственные связи, понимать зависимости и в этот период (как правило, после 5 лет) становится возможным формирование не просто привычек и навыков, а осознанного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. В этой связи важным условием является:
овладение элементарными доступными представлениями об организме человека в разных видах деятельности и на этой основе целенаправленное и систематическое формирование устойчивых культурно-гигиенических навыков и полезных привычек, осознанного выполнения правил и воспитание бережного отношения к своему здоровью;
предоставление возможности для практического применения валеологических знаний и умений;
совместная деятельность со сверстниками и взрослыми по сохранению и укреплению здоровья.
Важно усвоить, что простое знание правил еще не означает их соблюдение, а соблюдение не означает, что это делается осознанно. Не просто знаю, как сохранить и укрепить здоровье, но знаю, почему, зачем и как это сделать; и делаю это всегда в любых условиях независимо от мнения и влияния окружающих. Только в этом случае можно говорить о здоровом образе жизни и усвоении его норм и правил. Итак, можно выделить обязательные направления:
Привитие  культурно-гигиенических навыков.
Обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи. Знание об особенностях организма человека, правилах первой помощи, профилактики и безопасного поведения, формирование  представлений о том, что полезно и что вредно для организма.
Формирование  положительных (полезных) привычек.
Формирование потребности семьи (родителей) ребенка в здоровом образе жизнедеятельности и личного примера в укреплении и сохранении здоровья.
Общественные усилия в вопросе формирования активной семейной позиции в области сохранения и укрепления здоровья детей в первую очередь должны быть направлены:
на изменение ценностей современных родителей, воспитание у каждого человека бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих как к самой большой ценности;
на обучение родителей позитивным способам и методам формирования здоровья детей;
на повышение уровня интеллектуального и культурного развития родителей, их ответственности за индивидуальное развитие и здоровье детей, так как именно в семье в большей степени осуществляется функция "здоровой социализации" ребенка и приучение его с раннего детства к ЗОЖ.

Приложенные файлы

  • docx fail
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 1