Деловая игра для педагогов ДОУ дошкольного образования
«Новый ФГОС – новые возможности»
«Содержание образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие в свете ФГОС»
Задачи:
Активизировать мыслительную деятельность педагогов в знании основных положений, понятий и принципов ФГОС ДО.
Выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов к введению ФГОС.
Развивать умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Уточнение знаний и умений педагогов по проблеме реализации образовательной области «Познавательное развитие» в соответствии с ФГОС.
Оборудование: карточки с вопросами, сигнальные карточки для оценки выступающего: зеленая – «вы хорошо ориентируетесь в аспектах ФГОС», красная – «вам необходимо обратить внимание на основные положения документа».
Ход игры. Добрый день, уважаемые коллеги!
В этот переходный период наша задача – оказать квалифицированную помощь воспитателям.
1 задание
Так, например, определить степень понимания, осмысления педагогами структуры ФГОС вам поможет
Игра-диагностика «Знатоки ФГОС».
Перед началом игры старший воспитатель предлагает каждому участнику (или группе участников) из пачки один билет с вопросом. Дается время на подготовку. Ответ оценивается коллегами с помощью сигнальных карточек. Если ответ верный, педагоги, поднимают зеленую карточку, если ответ неполный или неверный – красную.
ВОПРОСЫ:
1. Сколько образовательных областей предусматривает ФГОС?
а) 4;
б) 5;
в) 10.
2. Назовите недостающее по ФГОС направление развития и образования детей:
а) социально-коммуникативное развитие;
б) речевое развитие;
в) познавательное развитие
г) физическое развитие.
художественно-эстетическое развитие
3. Что не относится к видам детской деятельности для детей 3-8 лет?
а) манипулирование с предметами;
б) познавательно-исследовательская;
в) восприятие художественной литературы и фольклора.
4. Выберите правильное соотношение обязательной части Программы и Части, формируемой участниками процесса:
а) 80% и 20%;
б) 60% и 40%;
в) 50% и 50%.
5. Определите время реализации ООП ДО:
а) от 65% до 80% времени пребывания детей в детском саду в зависимости от возраста детей,;
б) только во время занятий;
в) может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в организации.
6. К какой образовательной области относится становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
7. К какой образовательной области относится восприятие музыки, художественной литературы, фольклора?
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
89. Как в Стандарте ДО определена Программа?
а) программа обучения детей;
б) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации;
в) программа воспитания и обучения детей.
9. На что нацелен Стандарт ДО?
а) формирование знаний, умений, навыков;
б) формирование интегративных качеств личности;
в) целевые ориентиры дошкольного образования.
10. Какие задачи обучения относятся к первой и второй младшей группе
Готовить к восприятию произведений искусства;
Познакомить с жанрами музыкального и изобразительного искусства; (стар. група)
Петь индивидуально и коллективно, в сопровождении и без него; (под. гр.)
Способствовать развитию певческих навыков;
Познакомить с тремя музыкальными жанрами;
Научить пониманию рисунка взрослого как изображения предмета;
Различать жанры литературных произведений, читать наизусть. (под. гр)
11. Какие задачи обучения относятся к средней группе:
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему;
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора;
Учить создавать сюжетные композиции; стар. группа
Продолжать знакомить с изделиями народных промыслов; стар. группа
Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности;
12. Какие задачи обучения относятся к подготовительной группе
Формировать основы художественной культуры;
Узнавать песни по мелодии, выполнять танцевальные движения, играть на музыкальных инструментах. Средняя группа
Развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства;
Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, композиции на темы окружающей жизни и литературных произведений;
Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений; Средняя группа
13. (Для всех)
Какие виды детской деятельности относятся к ОО Художественно-эстетическое развитие:
Изобразительная деятельность;
Музыкальное восприятие;
Восприятие художественной литературы.
14. Отнесите формы организации к видами деятельности
Изобразительная деятельность
Рисование
Лепка
Аппликация
Знакомство с искусством
Продуктивная деятельность
Музыкальная деятельность
Восприятие и понимание смысла музыкальных произведений
Пение
Игра на детских музыкальных инструментах
Музыкально – ритмические движения
Восприятие художественной литературы
Обогащение читательского опыта
Рассматривание иллюстраций
Моделирование
Театрализованные игры
Реализация проектов
2 задание.
Так, посмотрев в глубину Стандарта, рассмотрим его лишь в одном направлении образовательной работы с детьми, ОО «Художественно - эстетическое развитие».
Деловая игра «А наше мнение такое
Посмотрите на содержание образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» и выделите фразы, которые, на ваш взгляд, могут быть непонятны воспитателям.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
Для развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства нужна система развития художественного восприятия у детей дошкольного возраста, включающая в себя следующие условия:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
предметно-пространственная среда, обеспечивающая ребенку возможность для развития способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты не полностью соответствует требованиям, предъявляемым к ней;
оснащение образовательного процесса современными техническими средствами (компьютер, проектор, интерактивная доска и др.)
достаточное количество современных методических пособий;
посещение музеев, выставок
недостаточное использование тем, направленных на формирование у дошкольника элементарных представлений эстетического характера в комплекснотематическом планировании;
обеспечение дидактическими пособиями, иллюстрациями, картинами, изделиями декоративно-прикладного искусства;
вовлечение родителей в участии мероприятий ДОУ: конкурсах, выставках, проектах;
расширить формы и методы работы с детьми:
наглядные действия: (рассматривание иллюстраций, картин, предметов декоративно-прикладного искусства) ;
практические (дети рисуют, лепят, вырезают) ;
разнообразие словесных методов, беседы, рассказы, чтения, диспуты; организация экскурсий;
организация сюжетноролевых игр и т. д., настольно-печатные (пазлы, лото) .
Выявить и создать психолого – педагогические условия, которые способствуют формированию эстетического отношения детей к окружающему миру (согласно ФГОС п. 3.2.1.) :
становление эстетического отношения к окружающему миру
1) поддержка любознательности, активности детей;
2) возможность выбора детьми видов активности, участников совместной деятельности и общения;
3) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом;
4) ориентировать образовательную деятельность на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывать социальную ситуацию его развития (индивидуальная работа с ребенком по его интересам и возможностям) ;
5) вовлекать родителей непосредственно в образовательную деятельность (привлечь родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка )
3 задание. В Стандарте прописаны требования к результатам освоения Программы – это целевые ориентиры. Рассмотрим целевые ориентиры, выделяя те характеристики, которые тесно связаны с ОО «Художественно - эстетическое развитие». В этом нам поможет Аукцион педагогических идей
Перед вами критерии (целевые ориентиры). Перечислите условия, способствующие их успешному, полноценному достижению.
Целевые ориентиры
Условия
ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,
у ребёнка развита мелкая моторика;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
знаком с произведениями детской литературы,
ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Тесная связь с искусством.
Индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Взаимосвязь обучения и творчества, как фактор формирования творческой личности.
Освоение детьми доступных им средств художественной выразительности.
Интеграция разных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей.
Создание эстетической развивающей среды.
Организация образовательного процесса с родителями;
Координация работы с другими учреждениями и организациями, обновление содержания образования (выбор программ и технологий);
Подведение итогов.
Итак, сегодня в ходе деловой игры мы с вами активизировали ваши знания и умения в области ФГОС дошкольного образования; определили педагогические условия успешного и полноценного познавательного развития детей дошкольного возраста.
Предлагаю каждому педагогу оценить свой вклад в работу группы: красный – не доволен, сделал не все, что мог; желтый – мог бы лучше; зеленый – сделал все, что в моих силах.
Листочки наклеиваются на плакат с изображением светофора. Давайте обсудим Ваше впечатление от деловой игры.
1. Сколько образовательных областей предусматривает ФГОС?
а) 4;
б) 5;
в) 10.
2. Назовите недостающее по ФГОС направление развития и образования детей:
а) социально-коммуникативное развитие;
б) речевое развитие;
в) познавательное развитие
г) физическое развитие.
д) художественно-эстетическое развитие
3. Что не относится к видам детской деятельности для детей 3-8 лет?
а) манипулирование с предметами;
б) познавательно-исследовательская;
в) восприятие художественной литературы и фольклора.
4. Выберите правильное соотношение обязательной части Программы и Части, формируемой участниками процесса:
а) 80% и 20%;
б) 60% и 40%;
в) 50% и 50%.
5. Определите время реализации ООП ДО:
а) от 65% до 80% времени пребывания детей в детском саду в зависимости от возраста детей,;
б) только во время занятий;
в) может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в организации.
6. К какой образовательной области относится становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
7. К какой образовательной области относится восприятие музыки, художественной литературы, фольклора?
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
8. Как в Стандарте ДО определена Программа?
а) программа обучения детей;
б) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации;
в) программа воспитания и обучения детей.
9. На что нацелен Стандарт ДО?
а) формирование знаний, умений, навыков;
б) формирование интегративных качеств личности;
в) целевые ориентиры дошкольного образования.
10. Какие задачи обучения относятся к первой и второй младшей группе
Готовить к восприятию произведений искусства;
б)Познакомить с жанрами музыкального и изобразительного искусства;
с)Петь индивидуально и коллективно, в сопровождении и без него;
д)Способствовать развитию певческих навыков;
е)Познакомить с тремя музыкальными жанрами;
ж)Научить пониманию рисунка взрослого как изображения предмета;
з)Различать жанры литературных произведений, читать наизусть.
11. Какие задачи обучения относятся к средней группе:
а)Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему;
б)Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора;
в)Учить создавать сюжетные композиции;
г)Продолжать знакомить с изделиями народных промыслов;
д)Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности.
12. Какие задачи обучения относятся к подготовительной группе
а) Формировать основы художественной культуры;
б) Узнавать песни по мелодии, выполнять танцевальные движения, играть на музыкальных инструментах.
в)Развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства;
г) Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, композиции на темы окружающей жизни и литературных произведений;
д) Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений;
13. Какие виды детской деятельности относятся к ОО Художественно-эстетическое развитие:
13. Какие виды детской деятельности относятся к ОО Художественно-эстетическое развитие:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
становление эстетического отношения к окружающему миру
3 задание. В Стандарте прописаны требования к результатам освоения Программы – это целевые ориентиры. Рассмотрим целевые ориентиры, выделяя те характеристики, которые тесно связаны с ОО «Художественно-эстетическое развитие».
Перед вами критерии (целевые ориентиры). Перечислите условия, способствующие их успешному, полноценному достижению.
Целевые ориентиры
Условия
ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,
у ребёнка развита мелкая моторика;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
знаком с произведениями детской литературы,
ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Художественно-эстетическое развитие
предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
Художественно-эстетическое развитие
предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
Изобразительная деятельность
Музыкальная деятельность
Восприятие художественной литературы
Восприятие и понимание смысла музыкальных произведений
Обогащение читательского опыта
Рисование
Пение
Знакомство с искусством
Рассматривание иллюстраций
Лепка
Игра на детских музыкальных инструментах
Театрализованные игры
Реализация проектов
Аппликация
Музыкально – ритмические
движения
Продуктивная деятельность
Моделирование
°ђ Заголовок 1Pђ Заголовок 2°ђ Заголовок 3Pђ Заголовок 515
«Новый ФГОС – новые возможности»
«Содержание образовательной области
«Художественно - эстетическое развитие в свете ФГОС»
Задачи:
Активизировать мыслительную деятельность педагогов в знании основных положений, понятий и принципов ФГОС ДО.
Выявить уровень профессиональной подготовленности педагогов к введению ФГОС.
Развивать умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Уточнение знаний и умений педагогов по проблеме реализации образовательной области «Познавательное развитие» в соответствии с ФГОС.
Оборудование: карточки с вопросами, сигнальные карточки для оценки выступающего: зеленая – «вы хорошо ориентируетесь в аспектах ФГОС», красная – «вам необходимо обратить внимание на основные положения документа».
Ход игры. Добрый день, уважаемые коллеги!
В этот переходный период наша задача – оказать квалифицированную помощь воспитателям.
1 задание
Так, например, определить степень понимания, осмысления педагогами структуры ФГОС вам поможет
Игра-диагностика «Знатоки ФГОС».
Перед началом игры старший воспитатель предлагает каждому участнику (или группе участников) из пачки один билет с вопросом. Дается время на подготовку. Ответ оценивается коллегами с помощью сигнальных карточек. Если ответ верный, педагоги, поднимают зеленую карточку, если ответ неполный или неверный – красную.
ВОПРОСЫ:
1. Сколько образовательных областей предусматривает ФГОС?
а) 4;
б) 5;
в) 10.
2. Назовите недостающее по ФГОС направление развития и образования детей:
а) социально-коммуникативное развитие;
б) речевое развитие;
в) познавательное развитие
г) физическое развитие.
художественно-эстетическое развитие
3. Что не относится к видам детской деятельности для детей 3-8 лет?
а) манипулирование с предметами;
б) познавательно-исследовательская;
в) восприятие художественной литературы и фольклора.
4. Выберите правильное соотношение обязательной части Программы и Части, формируемой участниками процесса:
а) 80% и 20%;
б) 60% и 40%;
в) 50% и 50%.
5. Определите время реализации ООП ДО:
а) от 65% до 80% времени пребывания детей в детском саду в зависимости от возраста детей,;
б) только во время занятий;
в) может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в организации.
6. К какой образовательной области относится становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
7. К какой образовательной области относится восприятие музыки, художественной литературы, фольклора?
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
89. Как в Стандарте ДО определена Программа?
а) программа обучения детей;
б) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации;
в) программа воспитания и обучения детей.
9. На что нацелен Стандарт ДО?
а) формирование знаний, умений, навыков;
б) формирование интегративных качеств личности;
в) целевые ориентиры дошкольного образования.
10. Какие задачи обучения относятся к первой и второй младшей группе
Готовить к восприятию произведений искусства;
Познакомить с жанрами музыкального и изобразительного искусства; (стар. група)
Петь индивидуально и коллективно, в сопровождении и без него; (под. гр.)
Способствовать развитию певческих навыков;
Познакомить с тремя музыкальными жанрами;
Научить пониманию рисунка взрослого как изображения предмета;
Различать жанры литературных произведений, читать наизусть. (под. гр)
11. Какие задачи обучения относятся к средней группе:
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему;
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора;
Учить создавать сюжетные композиции; стар. группа
Продолжать знакомить с изделиями народных промыслов; стар. группа
Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности;
12. Какие задачи обучения относятся к подготовительной группе
Формировать основы художественной культуры;
Узнавать песни по мелодии, выполнять танцевальные движения, играть на музыкальных инструментах. Средняя группа
Развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства;
Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, композиции на темы окружающей жизни и литературных произведений;
Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений; Средняя группа
13. (Для всех)
Какие виды детской деятельности относятся к ОО Художественно-эстетическое развитие:
Изобразительная деятельность;
Музыкальное восприятие;
Восприятие художественной литературы.
14. Отнесите формы организации к видами деятельности
Изобразительная деятельность
Рисование
Лепка
Аппликация
Знакомство с искусством
Продуктивная деятельность
Музыкальная деятельность
Восприятие и понимание смысла музыкальных произведений
Пение
Игра на детских музыкальных инструментах
Музыкально – ритмические движения
Восприятие художественной литературы
Обогащение читательского опыта
Рассматривание иллюстраций
Моделирование
Театрализованные игры
Реализация проектов
2 задание.
Так, посмотрев в глубину Стандарта, рассмотрим его лишь в одном направлении образовательной работы с детьми, ОО «Художественно - эстетическое развитие».
Деловая игра «А наше мнение такое
Посмотрите на содержание образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» и выделите фразы, которые, на ваш взгляд, могут быть непонятны воспитателям.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
Для развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства нужна система развития художественного восприятия у детей дошкольного возраста, включающая в себя следующие условия:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
предметно-пространственная среда, обеспечивающая ребенку возможность для развития способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты не полностью соответствует требованиям, предъявляемым к ней;
оснащение образовательного процесса современными техническими средствами (компьютер, проектор, интерактивная доска и др.)
достаточное количество современных методических пособий;
посещение музеев, выставок
недостаточное использование тем, направленных на формирование у дошкольника элементарных представлений эстетического характера в комплекснотематическом планировании;
обеспечение дидактическими пособиями, иллюстрациями, картинами, изделиями декоративно-прикладного искусства;
вовлечение родителей в участии мероприятий ДОУ: конкурсах, выставках, проектах;
расширить формы и методы работы с детьми:
наглядные действия: (рассматривание иллюстраций, картин, предметов декоративно-прикладного искусства) ;
практические (дети рисуют, лепят, вырезают) ;
разнообразие словесных методов, беседы, рассказы, чтения, диспуты; организация экскурсий;
организация сюжетноролевых игр и т. д., настольно-печатные (пазлы, лото) .
Выявить и создать психолого – педагогические условия, которые способствуют формированию эстетического отношения детей к окружающему миру (согласно ФГОС п. 3.2.1.) :
становление эстетического отношения к окружающему миру
1) поддержка любознательности, активности детей;
2) возможность выбора детьми видов активности, участников совместной деятельности и общения;
3) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом;
4) ориентировать образовательную деятельность на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывать социальную ситуацию его развития (индивидуальная работа с ребенком по его интересам и возможностям) ;
5) вовлекать родителей непосредственно в образовательную деятельность (привлечь родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка )
3 задание. В Стандарте прописаны требования к результатам освоения Программы – это целевые ориентиры. Рассмотрим целевые ориентиры, выделяя те характеристики, которые тесно связаны с ОО «Художественно - эстетическое развитие». В этом нам поможет Аукцион педагогических идей
Перед вами критерии (целевые ориентиры). Перечислите условия, способствующие их успешному, полноценному достижению.
Целевые ориентиры
Условия
ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,
у ребёнка развита мелкая моторика;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
знаком с произведениями детской литературы,
ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Тесная связь с искусством.
Индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Взаимосвязь обучения и творчества, как фактор формирования творческой личности.
Освоение детьми доступных им средств художественной выразительности.
Интеграция разных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей.
Создание эстетической развивающей среды.
Организация образовательного процесса с родителями;
Координация работы с другими учреждениями и организациями, обновление содержания образования (выбор программ и технологий);
Подведение итогов.
Итак, сегодня в ходе деловой игры мы с вами активизировали ваши знания и умения в области ФГОС дошкольного образования; определили педагогические условия успешного и полноценного познавательного развития детей дошкольного возраста.
Предлагаю каждому педагогу оценить свой вклад в работу группы: красный – не доволен, сделал не все, что мог; желтый – мог бы лучше; зеленый – сделал все, что в моих силах.
Листочки наклеиваются на плакат с изображением светофора. Давайте обсудим Ваше впечатление от деловой игры.
1. Сколько образовательных областей предусматривает ФГОС?
а) 4;
б) 5;
в) 10.
2. Назовите недостающее по ФГОС направление развития и образования детей:
а) социально-коммуникативное развитие;
б) речевое развитие;
в) познавательное развитие
г) физическое развитие.
д) художественно-эстетическое развитие
3. Что не относится к видам детской деятельности для детей 3-8 лет?
а) манипулирование с предметами;
б) познавательно-исследовательская;
в) восприятие художественной литературы и фольклора.
4. Выберите правильное соотношение обязательной части Программы и Части, формируемой участниками процесса:
а) 80% и 20%;
б) 60% и 40%;
в) 50% и 50%.
5. Определите время реализации ООП ДО:
а) от 65% до 80% времени пребывания детей в детском саду в зависимости от возраста детей,;
б) только во время занятий;
в) может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в организации.
6. К какой образовательной области относится становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
7. К какой образовательной области относится восприятие музыки, художественной литературы, фольклора?
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие.
8. Как в Стандарте ДО определена Программа?
а) программа обучения детей;
б) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации;
в) программа воспитания и обучения детей.
9. На что нацелен Стандарт ДО?
а) формирование знаний, умений, навыков;
б) формирование интегративных качеств личности;
в) целевые ориентиры дошкольного образования.
10. Какие задачи обучения относятся к первой и второй младшей группе
Готовить к восприятию произведений искусства;
б)Познакомить с жанрами музыкального и изобразительного искусства;
с)Петь индивидуально и коллективно, в сопровождении и без него;
д)Способствовать развитию певческих навыков;
е)Познакомить с тремя музыкальными жанрами;
ж)Научить пониманию рисунка взрослого как изображения предмета;
з)Различать жанры литературных произведений, читать наизусть.
11. Какие задачи обучения относятся к средней группе:
а)Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему;
б)Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора;
в)Учить создавать сюжетные композиции;
г)Продолжать знакомить с изделиями народных промыслов;
д)Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности.
12. Какие задачи обучения относятся к подготовительной группе
а) Формировать основы художественной культуры;
б) Узнавать песни по мелодии, выполнять танцевальные движения, играть на музыкальных инструментах.
в)Развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства;
г) Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, композиции на темы окружающей жизни и литературных произведений;
д) Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений;
13. Какие виды детской деятельности относятся к ОО Художественно-эстетическое развитие:
13. Какие виды детской деятельности относятся к ОО Художественно-эстетическое развитие:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
становление эстетического отношения к окружающему миру
3 задание. В Стандарте прописаны требования к результатам освоения Программы – это целевые ориентиры. Рассмотрим целевые ориентиры, выделяя те характеристики, которые тесно связаны с ОО «Художественно-эстетическое развитие».
Перед вами критерии (целевые ориентиры). Перечислите условия, способствующие их успешному, полноценному достижению.
Целевые ориентиры
Условия
ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,
у ребёнка развита мелкая моторика;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
знаком с произведениями детской литературы,
ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Художественно-эстетическое развитие
предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
Художественно-эстетическое развитие
предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).
Изобразительная деятельность
Музыкальная деятельность
Восприятие художественной литературы
Восприятие и понимание смысла музыкальных произведений
Обогащение читательского опыта
Рисование
Пение
Знакомство с искусством
Рассматривание иллюстраций
Лепка
Игра на детских музыкальных инструментах
Театрализованные игры
Реализация проектов
Аппликация
Музыкально – ритмические
движения
Продуктивная деятельность
Моделирование
°ђ Заголовок 1Pђ Заголовок 2°ђ Заголовок 3Pђ Заголовок 515
Приложенные файлы
