Комплексная программа по профилактике девиантного поведения

«Утверждаю» «Согласованно»
СОШ № 4 Зам.директора по ВР
Ф.А.Кашапова М.Б.Елистратова
________________ _________________







КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА
«ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ЗВЕНА И СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ»

























Автор: классный руководитель,
преподаватель-организатор ОБЖ
высшей квалификационной категории
МБОУ «СОШ №4 ЛМР» РТ

С.А. Веденеева



Лениногорск, 2010-2015г.








СОДЕРЖАНИЕ
Содержание........................................................................................................3 ст.
I . Введение (актуальность ) Девиантное поведение
II .Особенности работы по профилактике девиантного поведения (ПДП) в начальной школе.............................................................................15ст.
III. Направления в работе:

Программа семейного воспитания и социализации обучающихся начальной школы.
Программа внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию для учащихся 1–4-х классов"Юный патриот. Мы - дети России"
Программа внеурочной деятельности по математике «Юный математик» 1 – 4 классы
Рабочая программа по внеурочной деятельности и социализации учащихся начального звена«Азбука дорожного движения»(1-4 классы)

IV.Заключение........................................................................................................30 ст.
V.Литература.........................................................................................................34 ст.
VI.Приложение.......................................................................................................36 ст.




























Тема: КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА

«ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ЗВЕНА И СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ»



Цель:
1.Формирование жизненных ценностей и развития поведенческих навыков учащихся.

Задачи:

Формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям.

Стремления к здоровому образу жизни, как одной из главных жизненных ценностей.

Воспитание гражданской ответственности и патриотизма к своему Отечеству.





I.Введение (актуальность проблемы). Девиантное поведение.

Актуальность выбранной темы определяется не только борьбой с последствиями асоциальных проявлений в обществе, сколько пропедевтикой социума на различных стадиях его развития. Именно озабоченность судьбой подрастающего поколения и обусловлена разработка авторской программы развития личности как наиболее эффективного метода ее гармонизации и профилактики дивиантного поведения.
Многим детям свойственны временные отклонения от поведения. И, как правило, они легко преодолеваются усилиями родителей, учителей. Но поведение какой-то части детей выходит за рамки допустимых шалостей и проступков, и воспитательная работа с ними, протекая с затруднениями, не приносит желаемого успеха. Таких детей относят к категории «трудных».
Как правило, так называют неуспевающих, недисциплинированных школьников, то есть не поддающихся обучению и воспитанию учеников. Когда говорят о трудных детях, обычно имеют в виду педагогическую трудность. При этом чаще всего за основу берется сторона явления – трудность работы с этими детьми и не рассматривается вторая – трудность жизни этих детей, трудность их взаимоотношений с родителями, учителями, товарищами, взрослыми.
Основные причины трудностей в воспитании отдельных школьников в неправильных отношениях в семье.
Безнадзорность в семье, воздействие на ребенка отрицательных примеров, отсутствие в семье единой твердой линии воспитания, то, что обычно порождает слабохарактерность; избалованность ребенка в семье недостаточная требовательность к нему - применение физических наказаний, что приводит к возникновению лживости, трусливости, отсутствия четкого режима дня в семье, вызывающее у детей беспорядочность, рассеянность, неаккуратность.

II. Особенности работы по профилактике девиантного поведения.
В рамках учебного процесса нормой является хорошая успеваемость, посещение уроков и внеклассных занятий, достаточно высокий интеллектуальный потенциал, учебные навыки, социальная активность, мотив к учебной деятельности. Если у подростка не наблюдается свыше двух вышеперечисленных качеств, можно говорить о склонности к девиации. Если к этому прибавляется ранняя алкоголизация, принадлежность к неформальным группам, наркотизации, то можно говорить о подростке как о дивианте.
Трудные дети представляют собой группу повышенного социального риска. В науке существует несколько понятий, характеризующих эту социальную группу подростков: трудновоспитуемые, кризисные, педагогически запущенные, дезадаптивные, асоциальные и др. При этом считается, что поведение подростков отличается рядом особенностей: недостаточностью жизненного опыта, низким уровнем самокритики. Отсутствием всесторонней оценки жизненных обстоятельств, повышенной эмоциональной возбудимостью, внушаемостью, обостренным чувством независимости, стремлением к престижу в значимой группе, негативизмом, неуравновешенностью процессов возбуждения и торможения. При оптимальных условиях воспитания указанные особенности подростков могут быть нейтрализованы соответствующей социально-положительной деятельностью. При неблагоприятных социальный условиях эти особенности катализируют вредные явления, приобретают негативную направленность.
Динамизм психической деятельности подростка в одинаковой мере делает его податливым как в сторону социально-позитивных, так и в сторону социально-негативных влияний. Дети начального звена - это возраст повышенной впечатлительности ко всему тому, что делает человека взрослым.
Справедливым является утверждение о том, что самоутверждение ребёнка может иметь социально-полярные основания - от подвига до правонарушения. На поведение детей оказывает влияние система отношений, особенности отношений с учителями, их положение в классе, психологическая атмосфера в школе, отношение учащихся к обучению, классу, самой школе, своим сверстникам, своему будущему, жизненным целям.
Но существуют основные факторы, обуславливающие развитие девиантного поведения.
Это индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок, которые затрудняют социальную и психологическую адаптацию, педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания; психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия индивида со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в коллективе; социальный фактор, определяющийся социальными, экономическими, политическими и т.п. условиями существования общества.
Девиантное поведение имеет свою динамику, которую необходимо
понимать психологу, чтобы принимать своевременные меры по профилактике, сведению к минимуму или коррекции социально опасных форм и последствий этого поведения.
Девиантным подростки часто обнаруживают целый ряд свойств, свидетельствующих о значительных эмоциональных нарушениях. Они, как правило, импульсивны, конфликтны, агрессивны, вспыльчивы, что затрудняет их общение с окружающими и создает значительные трудности с точки зрения их воспитания. Подростковый период характеризуется сильными изменениями как физиологического, так и психологического характера. Наряду с сильнейшими гормональными преобразованиями происходит и перестройка внутриличностная. Здесь очень важными являются взаимоотношения подростка с родителями, сверстниками, отношение подростка к самому себе, процесс полового созревания. Какие либо нарушения, дисгармонии могут привести к девиациям в поведении и сознании.
Воспитательная работа – это целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых, родителей и детей. Систему воспитательной работы в школе можно представить в виде взаимосвязанных блоков.







HYPER13 SHAPE \* MERGEFORMAT HYPER14HYPER15 Как видно, воспитательная система в школе решает проблему коллективного и индивидуального воспитания с целью установления гуманистических отношений и благоприятного морально-психологического климата.
Особого такта и терпения требуют к себе так называемые трудные дети. В структуре личности трудного ребёнка могут наблюдаться задержки в развитии, негативные качества личности, недостатки в поведении, конфликтность в сфере общения, недоверчивость и даже враждебность к учителю.
Зная и учитывая специфику взаимодействия с трудными детьми, опытные педагоги организуют перевоспитание.
На первом этапе работы с трудными подростками педагогическая диагностика помогает выяснить причины возникновения трудновоспитуемости, воспитательные возможности семьи и школы, неблагоприятные условия, типичное и своеобразное в духовном мире подростка, уровень его педагогической запущенности, положительные качества, на которые следует опираться в перевоспитании, и пр.
Так, изучение причин трудновоспитуемости проводится по следующей схеме: что искажено в духовном мире подростка в наибольшей мере и под влиянием каких причин; какие неблагоприятные условия существуют в данный момент; с какими отрицательными обстоятельствами может справиться сам воспитанник, а какие следует устранить с помощью семьи и общественности; были ли допущены педагогические ошибки по отношению к подростку и как их исправить. После изучения трудного школьника необходимо установить с ним взаимоприемлемый контакт, используя при этом разнообразные методы и приемы педагогического взаимодействия, а также методы перевоспитания.
Второй этап связан с процессом перевоспитания, который предполагает использование методов воспитания и перевоспитания. Каждый метод перевоспитания при определенных условиях вступает во взаимосвязь с соответствующими методами воспитания: переубеждение эффективно при работе педагога по формированию убеждений, переучивание связано с приучением к деятельности, «реконструкция» характера с критикой и самокритикой в коллективе. Ведущим условием действенности специфических методов перевоспитания выступает воспитание в коллективе взаимовоспитание, а также самовоспитание.
На третьем этапе индивидуальной работы на основе установленного уровня воспитанности учащегося классный руководитель проектирует развитие ценностной ориентации, личностных свойств и качеств школьника. Проектирование развития личности основывается на сравнении наличного уровня воспитанности учащегося с идеальным и осуществляется в процессе составления дифференцированных и индивидуальных программ воспитания и самовоспитания ребенка. Работа с личностью отдельного учащегося предполагает также знание воспитателем уровня воспитанности всего класса, так как личность ярче всего проявляется в коллективных отношениях, в общей деятельности. Показателями воспитанности являются прежде всего конкретные действия каждого учащегося, его поступки, ценностные ориентации, отношение к людям, к коллективу, самому себе.
На четвертом этапе продолжается индивидуальная воспитательная работа, позволяющая определить систему воспитательных воздействий с учетом уровня развития конкретного ученика, его возможностей, способностей, особенностей характера, содержания личностных отношений и потребностей. Для данного этапа характерно использование общих методов воспитания, хотя выбор и система их относительно конкретной личности согласуются, как уже отмечалось, с ее индивидуальными особенностями и программой ее развития.

Методы перевоспитания

Назначение

Конкретные способы и приемы


Переубеждение

Коренное изменение оправдательных мотивов неправильного поведения, формирование социально ценных

Общественное мнение, переубеждение словом, делом, примером, создание социально ценного индивидуального жизненного опыта


Переучивание

Устранение отрицательных привычек, не-здоровых потребностей, неправильных действий. Изменение жизненного опыта

Запрет, контроль, проверка выполнения требований, включение в активную социально ценную деятельность, поддержка положительных проявлений


Взрыв

Разрушение отрицательных качеств, негативного стереотипа поведения

Нагнетание отрицательных переживаний до предела, доведение до абсурда негативного в поведении подростка


«Реконструкция» характера

Внесение определенных корректив в духовный мир ребенка, сохраняя ценное, устраняя отрицательное

Система перспектив, выделение ведущего положительного качества, составление программы реконст-рукции


Переключение

Изменение направленности, переориентация на следование положительному примеру

Методы и приемы организации социально ценной деятельности


Поощрение и наказание

Стимулирование положительного поведения, сдерживание отрицательного

Система поощрений и наказаний с поправкой на трудновоспитуемость


Самоисправление

Развитие активности подростков в пере-стройке и переделке своего характера






























Самоанализ, самооценка, самоприучение, самоупражнение, самоосуждение, само-наказание




III.Работа по направлениям.
III.1 Программа семейного воспитания и социализации обучающихся начальной школы.
III.2 Программа внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию для учащихся 1–4-х классов"Юный патриот. Мы - дети России"
III.3 Программа внеурочной деятельности по математике «Юный математик» 1 – 4 классы
III.4 Рабочая программа по внеурочной деятельности и социализации учащихся начального звена«Азбука дорожного движения»(1-4 классы)

Формы и методы дифференцированной профилактической работы по девиантному поведению.
С учащимися начального звена:
- классные часы;
- беседы;
- просмотр видеофильмов и видеосюжетов;
- викторины;
- обыгрывание проблемных ситуаций;
- встречи;
- рейды;
- КВНы;
- конкурсы;
- праздники;
- конкурсы;
- агитбригады.
Формы работы

Классные часы, встречи, экскурсии, тестирование, индивидуальные и групповые консультации, анкетирование, КВНы, «круглые столы», классные вечера, конкурсы, творческие выставки, уроки нравственности, уроки здоровья, классные собрания.

Циклограмма работы классного руководителя.
Понедельник – день индивидуальной работы с учащимися.

Вторник – контроль за девиантным поведением.

Среда – индивидуальная работа с учащимися. Посещение учащихся на дому.

Четверг – работа с документацией.

Пятница – классные часы.

Суббота – День общения с родителями.
План работы с трудными детьми.
(примерная схема для классных руководителей).

Индивидуальная работа (формы мероприятий, темы, сроки проведения).
Вовлечение в коллективную деятельность;
Занятость в свободное время»
Поручения по классу (разовые, временные, постоянные);
Участие в классных, школьных и городских мероприятиях;
Привлечение специалистов для корректирования отклоняющегося поведения (учреждения, тема, сроки встречи).
Работа с родителями (мероприятия, темы, сроки проведения).

III.1 Программа семейного воспитания и социализации обучающихся начальной школы

Пояснительная записка
Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальных классов
Ценностные установки воспитания и социализации
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы
Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы:
- современные особенности воспитания и социализации учащихся начальной школы
- задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы
- примерные виды деятельности и формы занятий
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы
Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Литература.

Пояснительная записка
Нормативно-правовой и документальной основой Программы воспитания и социализации обучающихся являются Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее Стандарт), Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее Концепция) и Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное образование)
В соответствии со Стандартом, Концепция и Примерная программа воспитания и социализации обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы начального общего образования.
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся является также концептуальной и методической основой для разработки и реализации образовательным учреждением в целях более полного достижения национального воспитательного идеала собственной программы воспитания и социализации учащихся начальной школы с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей и других субъектов образовательного процесса, имея в виду конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации младших школьников, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, общественными и традиционными российскими религиозными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.
Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.
Такое пространство, иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей. При этом образовательное учреждение создает условия для реализации разработанной собственной программы, обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс в начальной школе на воспитание ребенка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.
Для организации и полноценного функционирования такого образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.
Ведущая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу общеобразовательной школы.
Программа воспитания и социализации обучающихся содержит семь разделов.
Первые четыре – «Цель и общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы» и «Ценностные установки воспитания и социализации российских школьников» в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориентируя их содержание на начальную общеобразовательную школу (ввиду принципиальной важности определения национального воспитательного идеала, цели, задач и базовых ценностей воспитания и социализации эти разделы включены в Примерную программу).
В третьем разделе – «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы» – общие задачи воспитания систематизированы по основным направлениям воспитания и социализации младших школьников:
– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
– воспитание нравственных чувств и этического сознания;
– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
В каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.
Пятый раздел – «Содержание воспитания и социализации учащихся начальной школы» – включает характеристику современных особенностей воспитания и социализации младших школьников, раскрывает основные подходы к организации воспитания и социализации обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий). В этом разделе общие задачи воспитания и социализации российских школьников конкретизируются с учетом младшего школьного возраста и систематизируются по основным направлениям воспитания и социализации обучающихся, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы.

Шестой раздел – «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации учащихся начальной школы» – формулирует и раскрывает:
основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях;
задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными и традиционными религиозными организациями.
Седьмом разделе – «Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания и социализации.
Программа воспитания и социализации обучающихся носит рекомендательный характер. Вместе с тем обязательными при организации воспитательного процесса являются определенные в Примерной программе и Концепции национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей, основные направления воспитания и социализации.
Виды деятельности и формы их осуществления рассматриваются как примерные, ориентировочные. Определение конкретного содержания воспитания и социализации по каждой школе, каждому классу осуществляется с учетом реальных условий, индивидуальных особенностей младших школьников, потребностей учащихся и их родителей.

2. ЦЕЛЬ И ОБЩИЕ ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. Он представляет собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.
В Концепции такой идеал обоснован, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
При этом национальный воспитательный идеал должен стать принципиальной основой социального партнерства как способа взаимодействия субъекта образовательного процесса с другими субъектами воспитания и социализации детей и молодежи.
На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Основное содержание национального воспитательного идеала и основной педагогической цели определяет Закон «Об образовании» (ст. 9, п. 6; ст. 14, пп. 1–2).
На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного воспитания российских школьников, приведенных в Концепции, а также с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом, определены общие задачи воспитания и социализации младших школьников:

В области формирования личностной культуры:
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;
формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;
принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
В области формирования социальной культуры:
формирование основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:
формирование отношения к семье как к основе российского общества;
формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Цель моей программы следующая:
путем сочетания различных методов и приемов воспитательной педагогической деятельности способствовать становлению личности каждого школьника как гражданина Российской Федерации , способствовать духовно-нравственному развитию личности через систему «школа-семья-социум», формировать нравственные категории у обучающихся через принятие обучающимися семейных традиций, ценностей.
Задачи программы:
1.     Воспитание граждан с ориентацией на общечеловеческие ценности, понимание и поддержание нравственных устоев семьи.
2.     Формирование у учащихся высокого патриотического сознания.
3.     Воспитание чувства верности к своему Отечеству, вовлекать воспитуемых в использование историко - культурных традиций донского казачества и региональных особенностей Донского края.
4.     Воспитывать интерес и уважение к культуре русского народа.
5.     Предоставить учащимся возможность реализовать себя в различных видах деятельности , ориентированных на общечеловеческие ценности.
Программа рассчитана на учащихся начального звена.
Срок реализации программы- 4 года ( 1-4 класс)
3. ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ РОССИЙСКИХ ШКОЛЬНИКОВ
Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей. Критерием их систематизации, разделения по определенным группам были выбраны источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности, сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, систему общественных отношений. Традиционными источниками нравственности являются:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Общие задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития гражданина России.
Каждое из направлений воспитания и социализации обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечить принятие их обучающимися.
Организация воспитания и социализации учащихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.
Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.
5. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
5.1. Современные особенности воспитания и социализации учащихся начальной школы
Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности. Необходимо также учитывать принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, о которых педагоги еще два - три десятилетия назад даже не догадывались. Учет этих условий требует существенной корректировки подходов к организации воспитания и социализации обучающихся.
Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.
Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.). Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.
Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.
Общеобразовательная школа призвана активно противодействовать этим негативным тенденциям. Прежде всего, следует скорректировать сложившееся в течение последних десятилетий понимание воспитания преимущественно как управления процессом развития и формирования личности через организацию разнообразной внеурочной деятельности. Современная воспитательная система – это уже не только приведенная в систему воспитательная работа, представленная набором технологий, разрабатываемых в основном в рамках дополнительного образования. Подход, при котором воспитание сведено к проведению мероприятий и фактически отделено от содержания деятельности ребенка в школе, в семье, в группе сверстников, в обществе, от его социального и информационного окружения, усиливает объективно существующую в современной культуре тенденцию к изоляции детской субкультуры от мира не только взрослых, но и от старшего поколения детей и молодежи. Это приводит к еще большему нарушению механизмов трансляции культурного и социального опыта, разрыву связей между поколениями, атомизации личности, снижению ее жизненного потенциала, росту неуверенности в собственных силах, падению доверия другим людям, обществу, государству, миру, самой жизни. Изоляция детских субкультур является причиной нарастания конфликтов внутри самой школы.
Программа воспитания и социализации учащихся начальной школы направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями.
Уклад школьной жизни – это уклад жизни обучающегося, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов воспитания и социализации (семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций). Уклад школьной жизни поддерживает непрерывность детства. В разноуровневом, полисубъектном, многомерно-деятельностном пространстве воспитания и социализации, скрепленном национальными ценностями и духовными традициями, обеспечивается морально-нравственная, социальная, культурная полноценность перехода ребенка из дошкольного в младший, а из него в средний школьный возраст.
В основе программы воспитания и социализации учащихся начальной школы и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.
Аксиологический подход. Воспитание, по существу, представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Ценности нематериальны, ими нельзя владеть и распоряжаться. Ценность есть у человека только тогда, когда она принимается через совместную с другими людьми деятельность. Принятие ценности – ключевой фактор человечности, обеспечивающий устойчивость всему личностному существованию. Принятие ценности через деятельность открывает нравственное измерение в самой этой деятельности, создает дистанцию между идеальной ценностью и материальными формами деятельности и, таким образом, обеспечивает моральную рефлексию, пробуждает нравственное самосознание – совесть человека. Поскольку ценности – это смыслы, то их принятие вносит смыслы в жизнь человека, открывает перед ним жизнь в ее духовном качестве.
Ценности – это смыслы воспитания и социализации. Они существуют ради того, чтобы научить человека принимать ценности через деятельность и оценивать деятельность, инициировать и поддерживать ее с нравственных, общественно одобряемых позиций. По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию младших школьников:
воспитание – это преимущественно межличностная (и в таком качестве самоценная) деятельность в семье, школе, учреждениях дополнительного образования и т. д., обеспечивающая поддержку духовно-нравственного развития ребенка;
социализация – это содействие духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им первоначального социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических, производственных и иных задач. Границы между воспитанием и социализацией прозрачны и относительны.
Аксиологический подход изначально определяет систему воспитания и социализации школьников, весь уклад школьной жизни, в основе которого – национальный воспитательный идеал как высшая педагогическая ценность, смысл всего современного образования и система базовых национальных ценностей. Система ценностей определяет содержание основных направлений воспитания и социализации младших школьников. Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей.
Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни младшего школьника и, таким образом, противостоять моральному релятивизму социальной среды.
Системно-деятельностный подход. Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования, и его содержание раскрыто в Стандарте. Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев - определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения, как процесс трансформации через деятельность существующих в культуре ценностей, идеалов в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведения детей. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации младшего школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности.
Первая заключена в том, что воспитание как деятельность принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду, но должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебной (в том числе в границах разных образовательных дисциплин), учебно-трудовой, художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой и др. Для принятия ценностей важна системная организация различных видов нравственно ориентированной деятельности младшего школьника в образовательном учреждении. Системно-деятельностный подход отвергает попытки локализовать воспитание в границах отдельных учебных предметов или образовательной области, как-то: «Духовно-нравственная культура», «Этика», «Азбука нравственности» и т.д. Последние необходимы как компоненты единого системно-деятельностного пространства духовно-нравственного развития ребенка.
Вторая особенность применения системно-деятельностного подхода обусловлена утратой семьей и школой монополии на воспитание и социализацию ребенка. На него, а также на родителей и учителей оказывают мощное воспитательное и социализирующее влияние (не всегда позитивное) СМИ, Интернет, телевидение, иные источники информации, религиозные и общественные организации, молодежные сообщества и др. Уже в младшем школьном возрасте растущий человек тем или иным образом включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Современный процесс воспитания и социализации полисубъектен. Системно-деятельностный подход учитывает это и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована. В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования эта идея выражена в форме Стандарта как общественного договора, а механизмами ее реализации в Концепции являются национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, принимаемых всеми субъектами воспитания и социализации.
Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это не рядоположенный вид социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен младший школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.
Развивающий подход. Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося и определяет общую конструкцию Программы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют:
соответствующая система морально-нравственных установок и ценностей (аксиологический подход);
многоукладность тематической программы, которая охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной (системно-деятельностный подход);
содержание в каждой программе ряда технологий воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей.
Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).
Развивающий характер воспитания и социализации достигается, когда ценности формулируются в виде вопроса, поставленного педагогом, принимаемого обучающимся и обращенного им к содержанию обучения, семейной, социальной, культурной жизни, к самому себе. Что есть милосердие? любовь? закон? честь? И т. д. Понимание есть ответ на определенный вопрос. Понимание жизни, общества, культуры человеком достигается через вопрошание их ценности, значения, смысла для себя.
Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:
общеобразовательных дисциплин;
произведений искусства и кино;
традиционных российских религий;
периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;
фольклора народов России;
истории, традиций и современной жизни своей малой родины;
истории своей семьи;
жизненного опыта своих родителей и прародителей;
общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
других источников информации и научного знания.
Таким образом, содержание разных видов учебной, социальной, культурной, семейной, религиозной и иной общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности в педагогическом процессе последовательно раскрываются в этом содержании.
Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают все учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина. Система национальных ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью.
Три вышеперечисленных подхода определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придать ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу способен педагог.
Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребенка слова учителя, его поступки, оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет эффективность их воспитания и социализации.
Учитель и родители подают ребенку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в воспитании младшего школьника. Пример – это персонифицированная ценность. Необходимо стремиться к тому, чтобы весь уклад жизни младшего школьника был наполнен множеством примеров нравственного поведения. Они широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных российских религий, литературе и других видах искусства, сказках, легендах и мифах. В содержании каждого из основных направлений воспитания и социализации должны быть широко представлены примеры духовной, нравственной, ответственной жизни. Примеры надо находить не только в прошлом, но и в настоящем. Большое значение имеет общение младших школьников с людьми, в жизни которых есть место духовному служению и моральному поступку. Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем примерам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.
Воспитание и социализация должны преодолевать самоизоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление ребенка включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, села, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.
Воспитание и социализация младших школьников, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости для детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: нередко они его не осознают, потому что недостаточно действуют, поскольку живут преимущественно в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и его своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и принятие ребенком культурной нормы как своей собственной цели и желаемого будущего.

5.2. Задачи воспитания и социализации учащихся начальной школы
Понимание современных условий и особенностей организации воспитания и социализации младших школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений воспитательной деятельности.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;
представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;
начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;
уважение к защитникам Родины;
первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;
умение отвечать за свои поступки;
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
различение хороших и плохих поступков;
знание правил поведения в школе, семье, общественных местах;
элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;
почтительное отношение к родителям;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
5.3. Примерные виды деятельности и формы занятий с учащимися начальной школы
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов инвариантной и вариативной частей базисного учебного плана);
ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);
ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные традиции народов России);
получение первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных российских религий (через содержание инвариантных учебных предметов: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Искусство», а также вариативных дисциплин;
ознакомление по своему желанию и с согласия родителей с деятельностью традиционных религиозных организаций (путем проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);
участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;
ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий учащиеся начальной школы получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:
получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;
приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);
участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);
составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;
получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой
участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;
получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека; участие в художественном оформлении помещений.
6. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ, СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ВОСПИТАНИЮ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. В современных условиях на сознание ребенка, процессы его духовно-нравственного, психо-эмоционального развития, социального созревания большое влияние оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Активное участие в процессах духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся на основе национальных ценностей и духовных приоритетов могут принимать традиционные российские религиозные организации.
6.1. Повышение педагогической культуры родителей
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.
В нашей стране в советский период ее истории был накоплен позитивный опыт организации систематического повышения педагогической культуры родителей, деятельности родительских комитетов школ и классов, советов содействия семье и школе на предприятиях, советов общественности по месту жительства. Сегодня этот опыт требует переосмысления. Необходимо восстановить с учетом современных реалий традиции содержательного педагогического взаимодействия семьи и школы. В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться так же динамично как и их дети.
Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52  Закона Российской Федерации «Об образовании».
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:
– совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
– сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
– опора на положительный опыт семейного воспитания.
Родители принимают деятельное участие в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по воспитанию и социализации младших школьников, в разработке содержания и реализации программ воспитания и социализации обучающихся, оценке эффективности этих программ. Соответственно составной частью содержания деятельности школы по воспитанию и социализации обучающихся является деятельность школы по повышению педагогической культуры родителей. Знания, получаемые родителями, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях. Эти знания должны открыть родителям возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.
Содержание программ повышения квалификации родителей отражает содержание основных направлений воспитания и социализации учащихся начальной школы.
В  системе повышения педагогической культуры родителей могут быть использованы следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.
6.2. Взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями
При разработке и осуществлении программ воспитания и социализации учащихся начальной школы образовательное учреждение может взаимодействовать с традиционными российскими религиозными организациями, общественными организациями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодежными движениями, организациями, объединениями, российскими религиозными организациями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные российские ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала.
Образовательное учреждение взаимодействует с общественными и традиционными религиозными организациями для создания достаточных условий духовно-нравственного развития младшего школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России, более полной реализации собственной программы воспитания и социализации обучающихся.
Образовательное учреждение может приглашать представителей традиционных общественных и религиозных организаций для проведения отдельных мероприятий в рамках основных направлений воспитания и социализации младших школьников.
Образовательное учреждение может осуществлять педагогическое взаимодействие с традиционными общественными и религиозными организациями на систематической основе. Для этого программы работы этих организаций со школьниками должны быть согласованы с основными направлениями школьной программы воспитания и социализации учащихся начальных классов, одобрены педагогическим советом школы и родительским комитетом начальной школы.
7. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.
При организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания и социализации необходимо понимать различие между воспитательными результатами и эффектами.
Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности. Например, пройдя туристический маршрут, школьник не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).
Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.
В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.
Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.
По каждому из направлений воспитания и социализации младших школьников могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;
элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
Результаты воспитания и социализации младших школьников имеют рекомендательный характер и могут уточняться педагогами и родителями учащихся.
Примерные результаты служат ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных мониторинговых исследований, составления портфолио младшего школьника в целях определения эффективности воспитательной деятельности.


Родительское собрание
Программа для родителей детей 1-2-х классов
(тематика родительских собраний)

Особенности современной школы и современных требований к школьникам
Психическое развитие и формирование личности младшего школьника
Первые трудности обучения
Мальчики и девочки учатся по-разному
У нас такие дети, каких мы заслуживаем
Отношения в семье как основа взаимопонимания
У здоровых родителей – здоровые дети
Выбираем досуг на здоровье себе и детям
Современная действительность и нравственно-духовное воспитание в семье
Много ли человеку нужно для счастья?
Программа для родителей детей 3-4-х классов
(тематика родительских собраний)
1.Особенности развития мальчиков и девочек 9-10 лет
2. Права и обязанности детей. Права и ответственность родителей.
3. Воспитательный потенциал семьи.
4. Социально – ролевые функции членов семьи.
5. Любовь в семье как моральная ценность.
6. Воспитание доброты и трудолюбия в условиях семьи.
7. Общение как основной фактор воспитания в семье.
8. Детско – родительские конфликты в семье.
9. Развитие способностей ребёнка в семье.
10. Семейные традиции в воспитании детей.


Программа для родителей детей 1-4-х классов (для педагогов-психологов)
1. Психологические особенности младшего школьника
2. Учимся общаться с младшим школьником
3. Трудности в обучении: как помочь младшему школьнику
4. Ребенок дома один
5. Непослушный ребенок, трудности воспитания
6. Девиантное и делинквентное поведение младшего школьника
7. Наркомания – семейная проблема
8. Профилактика аддиктивного поведения младших школьников
9. Развиваем способности ребенка
10. Психологическое здоровье в условиях семьи


Срок проведения
Наименование дел, 1 класс


Сентябрь






Октябрь








Ноябрь









Декабрь






Январь



Февраль



Март




Апрель









Май
Родительское собрание «Современных требований к школьникам. Прощай детский сад ! Здравствуй, школа!!
Давайте познакомимся».
Анкетирование родителей.
Выборы родительского совета и планирование его деятельности.
Формирование картотеки семей учащихся
1.Посещение семей учащихся.
2.Собрание родителей и учащихся по планированию совместной деятельности «Наши общие дела».
3.День открытых дверей. Экскурсия по учебным кабинетам школы «Знакомимся с нашими учителями»
4. Педагогическая консультация для родителей "Как помочь ребенку, хороша учиться»
Психическое развитие и формирование личности младшего школьника. Тайны воспитания сердца.
Анализ учебной работы за 1 четверть. Письма родителям о достижениях детей в различных винах деятельности. Коллективное творческое дело «Готовимся к Новому году»
3 Лекция психолога «Познавательные процессы личности и условия их развития».
3.Посещение семей учащихся.
4.Индивидуальные педагогические поручения отдельным родителям по подготовке к обмену опытом на родительском собрании по теме «Познавательные игры в семье»
Родительское собрание Первые трудности обучения . «Развитие познавательных интересов детей в семье».
Праздничный концерт «Защитникам Отечества посвящается».
Выставка творческих работ: рисунки, альбомы, поделки.

Праздничный концерт «Для милых девочек и мам»
Выставка для родителей и учащихся «Для милых девочек и мам».

Родительское собрание «Мальчики и девочки учатся по-разному»
Посещение семей учащихся.
2.Творческий отчет учащихся перед родителями но итогам II четверти.
3.Лыжная прогулка за город вместе с родителями.

1. Тематическая консультация для родителей мальчиков «В семье растет сын».
2. КВН мальчиков и отцов
1. Праздник мам и бабушек.
2. Тематическая консультация для родителей «В
семье растет дочь».
3. Совместное формирование программы кружка
для девочек «Девицы-мастерицы» (ведут мамы).
4. Посещение семей учащихся
I. Создание экрана успеваемости учащихся.
2. Выставка лучших работ учащихся, тетрадей,
дневников.
3. Лекция «Традиции семейного чтения».
4. Обзор литературы для родителей «Домашняя
библиотека»
Итоговое собрание «До свидания первый класс! Здравствуй второй класс»
.Анкета для родителей «Планы на лето».
2. Собрание родителей и учащихся «Итоги года».
3. Подготовка благодарственных писем.
4. Концерт для родителей
5. Благоустройство классной комнаты



Срок проведения
Наименование дел, 2 класс


Сентябрь







Октябрь





Ноябрь




Декабрь






Январь



Февраль






Март




Апрель


Май




1. Родительское собрание «У нас такие дети, каких мы заслуживаем.
Наши задачи на новый учебный год». Обновление родительского совета. Предложения к плану. Реклама факультативов, кружков, клубов, секций.
2.Посещение семей
Заседание родительского совета: Планирование деятельности. Подготовка и участие в Дне здоровья. Фотографии для Доски почета.
Консультации для родителей «Справочная литература для учащихся 1-4 кл».


1«Организация труда школьника». Родительское собрание «Отношения в семье как основа взаимопонимания»
2.Как помочь детям начальной школы. Советы психолога. Анализ анкет.
3День именинника общий праздник. Что готовят родители?

Родительский консилиум по предварительным итогам учебы. План действий. Записки-оповещения.
Посещение семей учащихся.
Подготовка к новогоднему празднику.


Посещение семей учащихся.
Творческий отчет учащихся перед родителями по итогам II четверти.



1.Тематическая консультация У здоровых родителей – здоровые дети.
«Поговорим о воспитании ума
2.КВН мальчиков и отцов. «Кто победит, молодость или опыт?»


Праздник мам, бабушек и девочек.
Тематическая консультация «В семье растут дети Выбираем досуг на здоровье себе и детям.»
Посещение семей.


1.Создание экрана успеваемости учащегося.
2.«Наши успехи»- оформление стенда
3.Посещение семей.

Анкеты для родителей «Современная действительность и нравственно-духовное воспитание в семье»
Подготовка к празднику «День Победы»
Много ли человеку нужно для счастья?
Современная действительность и нравственно-духовное воспитание в семье
Много ли человеку нужно для счастья?
Планы на лето»
Совместное собрание родителей и детей «Итоги года»
Подготовка благодарственных писем
концерт для родителей.





Срок проведения
Наименование дел, 3 класс


Сентябрь





Октябрь




Ноябрь



Декабрь



Январь



Февраль



Март



Апрель


Май




1.Родительское собрание «Особенности развития мальчиков и девочек 9-10 лет
Перспективы жизнедеятельности классного коллектива»
2.Анкетирование родителей.
3.Выборы родительского совета и планирование его работы.
4.Уточнение социального паспорта класса.

1.Посещение семей учащегося.
2.Индивидуальные консультации с учителями- предметниками.
3.Организация поездки в Казань.
1.Родительское собрание совместно с учащимися Права и обязанности детей. Права и ответственность родителей.
2.Тематическая консультация итоговая аттестация за 2 четверть. Советы педагога».
3.Табель успеваемости учащихся.

1.Лекция психолога «Социально – ролевые функции членов семьи»
2.Организация дежурства родителями на новогоднем утреннике.

«Воспитательный потенциал семьи» дискуссия.
Индивидуальная консультация с учителям предметниками.
Индивидуальная помощь отдельным родителям.

1.Совместный праздник «Защитникам Отечества посвящается»
2.Выставка творческих работ для защитников Отечества.


Чествование девочек и женщин
1.Индивидуальные консультации с родителями
2.«Какие дороги в самостоятельную жизнь мы выбираем»- родительское собрание.


Тематический час «Помним! Чтим! Любим!»
Дифференцированная работа с родителями, индивидуальные встречи, беседы.

Диалог « Любовь в семье как моральная ценность»
Совместный праздник с родителями «Ура каникулы! Здравствуй 4 класс»
Планирование летнего отдыха



Срок проведения
Наименование дел, 4 класс


Сентябрь





Октябрь




Ноябрь



Декабрь



Январь







Февраль






Март



Апрель


Май




Родительское собрание «Воспитание доброты и трудолюбия в условиях семьи.
Перспективы жизнедеятельности классного коллектива»
2.Анкетирование родителей.
3.Выборы родительского совета и планирование его работы.
4.Уточнение социального паспорта класса.

1.Посещение семей учащегося.
2.Индивидуальные консультации с учителями- предметниками.
3.Организация поездки в Казань.
Родительское собрание совместно с учащимися Общение как основной фактор воспитания в семье.
Права и обязанности детей. Права и ответственность родителей.
2.Тематическая консультация итоговая аттестация за 2 четверть. Советы педагога».
3.Табель успеваемости учащихся.

1.Лекция психолога «Детско – родительские конфликты в семье»

2.Организация дежурства родителями на новогоднем утреннике.

«Развитие способностей ребёнка в семье» дискуссия.
Индивидуальная консультация с учителям предметниками.
Индивидуальная помощь отдельным родителям.

1.Совместный праздник «Защитникам Отечества посвящается»
2.Выставка творческих работ для защитников Отечества.

1.Индивидуальные консультации с родителями
2.«Какие дороги в самостоятельную жизнь мы выбираем»- родительское собрание.

Праздник для мам «Ты самая любимая!», поздравление для девочек.


Дифференцированная работа с родителями, индивидуальные встречи, беседы.

Урок мужества «День Победы»
Диалог «Семейные традиции в воспитании детей»
Совместный праздник с родителями «Ура каникулы! Здравствуй 4 класс»
Планирование летнего отдыха




В своей работе я использую «Пособие по работе с родителями для педагогов общеобразовательных школ» авторы И.Г. Вахрушева, Л.Ф. Блинова для 1-4 классов. Представляю эту работу.

Тематический план
№№ п/п
Темы занятий
Всего час

1
Особенности современной школы и современных требований к школьникам
2

2
Психическое развитие и формирование личности младшего школьника
2

3
Первые трудности обучения
2

4
Мальчики и девочки учатся по-разному
2

5
У нас такие дети, каких мы заслуживаем
2

6
Отношения в семье как основа взаимопонимания
2

7
У здоровых родителей – здоровые дети
2

8
Выбираем досуг на здоровье себе и детям
2

9
Современная действительность и нравственно-духовное воспитание в семье
2

10
Много ли человеку нужно для счастья?
2





Тематический план
№№ п/п
Тема занятий
Кол.Час.

1
Особенности развития мальчиков и девочек 9-10 лет
2

2
Права и обязанности детей. Права и ответственность родителей.
2

3
Воспитательный потенциал семьи
2

4
Социально-ролевые функции членов семьи
2

5
Любовь в семье как моральная ценность
2

6
Воспитание доброты и трудолюбия в условиях семьи
2

7
Общение как основной фактор воспитания в семье
2

8
Детско – родительские конфликты в семье
2

9
Развитие способностей ребёнка в семье
2

10
Семейные традиции в воспитании детей
2


Литература:
Воспитательная система класса: теория и практика \Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2005.
Воспитание школьников \ научно-методический журнал №2. М.,2007.
Воспитание школьников \ научно-методический журнал №4. М.,2007.
Воспитание школьников \ научно-методический журнал №8. М.,2007.
5.Классный руководитель \ научно-методический журнал №7. М.,2007.
6.Классный руководитель \ научно-методический журнал №3. М.,2007.
7.Классный руководитель \ научно-методический журнал №8. М.,2007.
8.Классный руководитель \ научно-методический журнал №4. М.,2007.
9.Классный руководитель \ научно-методический журнал №2. М.,2008.
10.Классный руководитель \ научно-методический журнал №1. М.,2006.
11.Классный руководитель \ научно-методический журнал №7. М.,2006.
12.Классный руководитель \ научно-методический журнал №4. М.,2008.

III.2Программа внеурочной деятельности
по патриотическому воспитанию для учащихся 1–4-х классов
"Юный патриот. Мы - дети России"
I. Актуальность программы.
В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, что привело к деформации в воспитании подрастающего поколения. Поэтому необходимость возрождения патриотического воспитания сегодня является одной из приоритетных задач воспитательной работы нашей гимназии. Патриотическое воспитание должно осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учётом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного педагогического опыта.
Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек родился. Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается для маленького человека огромная страна, гражданином которой, он, повзрослев, осознает себя. Но мало воспевать свой край. Надо вслушиваться в голос истории, осмысливая ее связь с современностью. В этой связи огромное значение имеет ознакомление младших школьников с историей, культурой, экономикой, бытом родного края. Краеведческий подход в образовании младших школьников дает возможность гуманизировать воспитательный процесс.
Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи, знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.
II. Пояснительная записка
Воспитание патриота страны – одно из главных условий национального возрождения. Формирование в молодежи таких качеств, как гражданственность, уважение к правам и свободам человека, любовь к Родине, семье, является одним из основополагающих принципов государственной политики в области образования, закрепленных в Законе “Об образовании” Российской Федерации. Необходимо использовать все возможные средства для воспитания у учащихся общей культуры, верности духовным традициям России.
Патриотическое воспитание школьников начинается с изучения истории своей малой Родины. Чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его людях, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной земле, уважении к традициям своего народа. Только став патриотом своей малой Родины, своего края, можно стать гражданином России, освоить её огромную культуру и постичь выдающиеся ценности мировой цивилизации. В качестве конкретизации такого подхода к изучению края в начальной школе предлагается программа «Милый сердцу уголок». В рамках программы мы рассматриваем понятие патриот как человек, преданный своей семье, классу, школе, городу, краю и любящий их. Программа “Милый сердцу уголок” долгосрочная – с 1-го по 4-й класс. Главное в программе – системный подход к формированию патриотической позиции школьников. Программа включает 4 блока ( «Семья вся вместе – и душа на месте», «Школа – мой второй дом», «Лениногорск – город родной», «Родной свой край люби и знай»), связанных между собой логикой формирования патриота Родины.
1. Цель работы по патриотическому воспитанию:
формирование активной гражданской позиции, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему страны, родного края, своего города;
сохранение истории нашего края для будущих поколений;
воспитание патриотизма, гуманизма, толерантности, любви к своей семье.
Для достижения цели должны решаться следующие задачи:
2. Задачи работы по патриотическому воспитанию:
сформировать у учащихся начальной школы основные знания об истории своего города, родного края, о культурных, политических, экономических особенностях республики Татарстан.
сохранять и развивать чувства гордости за свою страну, край, школу, семью; ее выдающиеся достижения в области политики, экономики, науки, культуры, спорта.
воспитать интерес к познанию и сохранению культурных ценностей своего народа.
организовать экскурсии по историческим местам Чистополя, Татарстана.
сформировать внутреннюю потребность личности в постоянном самосовершенствовании.
вести постоянную работу по социализации обучающихся, готовить их к жизни в современной действительности;
3. Исполнители программы:
учащиеся
классные руководители
учителя-предметники
психолог
родители
сотрудники музея.
4. Основные формы работы:
беседы родительские собрания родительский лекторий индивидуальное консультирование совместные мероприятия конкурсы игры анкетирование семейные праздники часы общения игровые программы конкурсы
практические и учебные игры устные журналы диспуты викторины заочные путешествия экскурсии презентации проекты исследовательские работы утренники тренинги

5. Направления работы:
Профилактическая работа – предупреждение и своевременное выявление отклонений в поведении обучающихся.
Информационно-просветительская работа – пропаганда патриотического воспитания, наглядная агитация.
Научно-методическая работа – разработка новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их внедрение в учебный процесс.
Диагностическая работа – комплекс мероприятий, направленных на отслеживание уровня воспитанности обучающихся.
6. Принципы, положенные в основу программы.
При организации работы по патриотическому воспитанию обучающихся руководствуемся в своей деятельности следующими принципами:
последовательности
гуманизации
интеграции
системности
культуросообразности.
7. Сотрудничество гимназии с другими учреждениями
Учреждение
Формы взаимодействия

Совет ветеранов города
Встречи, беседы, праздники, акции

Объединения дополнительного образования
Посещение спортивных секций, военная игра «Зарница», Дни защиты детей

Предприятия города Лениногорска
Экскурсии на предприятия города, беседы

Музей Боевой Славы, музей милиции и др.
Экскурсии, лекции, беседы, презентации, игры для обучающихся

Школьный музей «Лениногорские страницы»
Экскурсия, лекции, беседы

8. Сроки реализации программы.
Срок реализации программы – 4 года. Каждое мероприятие рассчитано на 35 минут и проводится 1 раз в неделю.
В содержание данной программы включены мероприятия, охватывающие все направления воспитательной деятельности.
III. Содержание программы.
Программа «Милый сердцу уголок» включает в себя четыре блока:
Семья вся вместе – и душа на месте
Школа – мой второй дом
Лениногорск – город родной
Родной свой край люби и знай
1 блок. «Семья вся вместе – и душа на месте».
Задачи:
воспитывать в детях уважение и любовь к семье;
формировать чувства ответственности перед будущей семьей.
Предполагаемый результат деятельности: формирование у учащихся семейных ценностей, воспитание семьянина; приобщение семьи к процессу воспитания детей; укрепление связи школы и семьи в интересах развития ребенка.
2 блок. «Школа – мой второй дом».
Задачи:
формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;
воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность;
воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;
вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний;
воспитывать сознательную готовность выполнять Устав гимназии.
Предполагаемый результат деятельности: осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений “ученик – учитель”, “ученик-ученик”, выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося обязанностей, умение пользоваться правами ученика, выполнение роли хозяина в гимназии, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.
3 блок. «Лениногорск – город родной»
Задачи:
формировать представления о специфике города, об истории города;
приобщать детей к насущным заботам жителей города, к участию в различных общественных инициативах;
воспитывать гордость, любовь к своему городу, уважение к его истории и жителям.
Предполагаемый результат деятельности: воспитание любви к родному городу, осознание своей причастности к его истории через судьбы собственной семьи, личного отношения к прошлому и настоящему Лениногорск.
4 блок. «Родной свой край люби и знай»
Задачи:
формировать представления об истории родного края, о культурных, политических, экономических особенностях республики Татарстан.
воспитывать интерес к познанию и сохранению культурных ценностей народа Татарстана.
Предполагаемый результат деятельности: воспитание любви к родному краю, осознание того, что настоящий патриот любит свою Родину и гордится ею, изучает её историю, культурное, духовное наследие, готов к защите Отечества.
Программа состоит из четырех ступеней:
1 ступень – 1 класс (33 часа);
2 ступень – 2 класс (34 часа);
3 ступень – 3 класс (34 часа);
4 ступень – 4 класс (34 часа).
Мероприятия по реализации воспитательной программы

Название темы
Форма проведения

 
1 класс

 
I. Семья вся вместе – и душа на месте

1
«Здравствуй, школа!»
Мои родные. Моя семья
Праздник
фотовернисаж

2
Имя твое
поисковое задание

3
Поздравление мам с Днем Матери
концерт

4
Мое имя и фамилия
в летописи семьи

5
Ты – родитель
игра

6
Игры бабушек, дедушек
практикум

7
Мои обязанности в семье
беседа

8
Поздравление пап с Днем защитника Отечества
праздник

9
Поздравление мам и бабушек с Женским праздником 8 Марта
открытка

 
II. Школа – мой второй дом 

1
Здравствуй, школа!
праздник

2
Школьные кабинеты
экскурсия

3
Адрес школы. Дорога в школу
составление маршрута

4
Мой сосед по парте
игра

5
Посвящение в первоклассники
праздник

6
Традиции школы
беседа, собрание для родителей

7
Школьная библиотека. Посвящение в читатели
экскурсия, конкурсы

8
Наши обязанности
игра

9
До свидания, первый класс!
праздник

 
III. Лениногорск– город родной

1
Мой двор
рисунки

2
Удивительное имя нашего города
легенды

3
Герб города
беседа

4
Прогулка-экскурсия по города
экскурсия на автобусе

5
Удивительный наряд города
видео экскурсия

6
Характер города. Город владеет культурными богатствами
беседа

7
Характер города. Город владеет духовными богатствами
фотовернисаж

8
Посещение музея города.
экскурсия

9
Занятия жителей города
беседа

 
IV. Родной свой край люби и знай

1
«Большая Родина» – республика. Географическое положение.
беседа

2
Казань – столица Татарстана
видео экскурсия

3
Из бабушкиного сундука
фольклорные посиделки, игра

4
Кто нас окружает. Растительный и животный мир Татарстана
беседа

5
Красота родной природы
видео экскурсия

6
Дружба народов Татарстана
беседа

 
2 класс

 
I. Семья вся вместе – и душа на месте

1
Мой дом – моя крепость
игра

2
Досуг в моей семье
беседа, рисунки

3
Профессия моего отца
фотовернисаж

4
Профессия моей мамы
фотовернисаж

5
Распределение обязанностей в семье
практикум

6
Песни родителей, бабушек
прослушивание

7
Фамилия, имена, отчества членов семьи
поисковое задание

8
Папа, мама, я – читающая семья
соревнования, праздник

 
II. Школа – мой второй дом

1
Правила поведения учащихся на уроках и переменах
беседа

2
Распределение обязанностей в классном коллективе
беседа

3
Мои любимые книги
выставка книг

4
Береги учебник
акция

5
Бережное отношение к школьному имуществу
беседа

6
Я – директор школы
ролевая игра

7
Школа будущего
конкурс рисунков

8
Дом, в котором мы живем
практическая деятельность по созданию презентаций о школе

 
III. Лениногорск – город родной

1, 2
Память о прошлом.
беседа

3
О чём говорят названия улиц
поисковое задание

4
Посещение кинотеатра, театра
культпоход

5
Альбом «Знай и люби свой город»
рисунки, сочинения, мини-доклады

6
Встреча с ветераном Великой Отечественной войны
встреча, беседа

7
Аллея героев
экскурсия

8
Основные достопримечательности города: памятники, музеи, старинные дома.
экскурсия

9, 10
Транспорт города. Профессии людей, работающих на транспорте. Правила поведения в транспорте
беседа, прогулки по отдельным местам города

 
IV. Родной свой край люби и знай

1
Флаг Татарстана
беседа, рисунки

2
Герб Татарстана
беседа

3
Гимн Татарстана
прослушивание

4
Национальная кухня
конкурс блюд

5
Национальный костюм
рисунки

6
Заповедные места Татарстана
беседа

7
Игры татарского народа
практикум

8
Сабантуй
праздник

 
3 класс

 
I. Семья вся вместе – и душа на месте

1
Моя семья
сочинение

2
У моих родителей (бабушек, дедушек) золотые руки
выставка семейных поделок

3
Герб моей семьи
конкурс рисунков

4
Моя родословная
составление родословной

5
У семейного очага
семейная игра

6
Великая Отечественная война в истории моей семьи
поисковое задание

7
Подвижные семейные игры
практикум

8
Поздравление бабушек и дедушек с Днем пожилого человека
открытки, праздник

 
II. Школа – мой второй дом

1
Моя школа – мой дом
беседа

2
Я работаю в библиотеке
ролевая игра

3
Поздравление учителей с Днем учителя
открытка

4
Что растет на территории школы
тесты

5
Все о школе
викторина

6
Школьный музей «Лениногорские страницы»
экскурсия

7
Акция «Хорошее время читать»»
читательский дневник

8
Трудовой десант
посадка многолетних растений на клумбах школьного участка

 
III. Лениногорск – город родной

1
Исторические места города.
экскурсия

2
Моему городу .. лет
выставка фотографий

3
Промышленные предприятия города
экскурсия

4
Великая Отечественная война в истории моего города
беседа

5
Посещение музея Боевой Славы
экскурсия в музей

6
Знаменитые земляки
поисковое задание

7
Встреча с известными земляками
беседа

8
Знай, люби и гордись своим городом
практикум

 
IV. Родной свой край люби и знай

1
Казань в далеком прошлом
беседа

2
Гражданская война на территории ТАССР
беседа

3
Подвиги татарстанцев в годы Великой Отечественной войны
беседа

4
Символика Татарстана
беседа

5
Кто в государстве самый главный?
ролевая игра

6
Я – гражданин
рисунки

7
Многонациональная республика Татарстан
беседа

8, 9
Праздники татарского народа
праздник

10
Всяк на Волге город – град, а Казань всем городам город.
экскурсия

 
4 класс

 
I. Семья вся вместе – и душа на месте

1
История одной фотографии
сочинение

2
Рукотворный мир
выставка поделок, сделанных совместно с родителями

3
Моя семья. Семейные традиции
практическая деятельность по созданию презентаций о семье, творческий отчет

4
Вклад моей семьи в историю страны
поисковое задание

5
Семейный бюджет
практикум

6
Права и обязанности родителей и детей
круглый стол

7
Папа, мама, я – дружная семья
спортивный праздник

8
Поздравление с Днем Семьи
поздравительная открытка

 
II. Школа – мой второй дом

1
Юбилейная дата. Встреча с детским писателем
беседа

2
Умники и умницы
интеллектуальная игра

3
Бюджет школы
практикум

4
Школьный краеведческий музей «Чистопольские страницы»
экскурсия в школьный музей

5
Мой любимый предмет в школе
конкурс рисунков

6
История школы. Знаменитые люди –выпускники нашей школы.
создание альбома

7
Прощание с начальной школой
праздник

8
Подарок школе
сбор макулатуры

 
III. Лениногорск – город родной

1
Моя малая родина
сочинение

2
Писатели в годы Великой Отечественной войны в Чистополе
посещение музея Б.Пастернака

3
Знакомство с духовной жизнью города
экскурсии по храмам, соборам, мечетям

4
Герои – земляки Великой Отечественной войны
поисковое задание

5
Экскурсия по историко-археологическому заповеднику Джукетау
экскурсия

6
Изучение археологических находок
сбор материала для школьного музея

7
Что мы покажем гостям в Чистополе
оформление уголка

8
Мой город в будущем
защита проекта

 
IV. Родной свой край люби и знай

1
Первобытный мир – начало истории человечества
беседа

2
Булгары – древние предки татар
беседа

3
Казанское ханство
беседа

4
Наш край в годы Великой Отечественной войны
поисковое задание

5
На пути духовного возрождения. Мусульманство и христианство в Татарстане
экскурсия в храм, мечеть

6, 7
Знакомство с произведениями литературы и искусства знаменитостей нашей республики
чтение произведений, театрал. представления

8
Трудовые достижения и замечательные люди Татарстана
поисковое задание

9
Что человечество ценит больше всего. Казанский Кремль
экскурсия по Кремлю

10
Казанский Кремль – далекое прошлое нашего края
викторина

 
IV. Реализация программы.
Проведение тематических мероприятий по основным направлениям.
Проведение «круглого стола» с родителями и учениками по проблемам нравственного воспитания.
Проведение совместных с родителями и учениками досугово-развлекательных игр, фольклорных праздников, интеллектуальных конкурсов по истории, направленных на воспитание патриотических качеств личности.
Проведение конкурсов рисунков, плакатов, сочинений, презентаций.
Посещение семей на дому.
Посещение музея уездного города, музей Б.Пастернака, музея Боевой Славы, музея милиции, школьного музея «Чистопольские станицы», экскурсия и экспедиция по историко-археологическому заповеднику и др.
V. Ожидаемые результаты:
Формирование гражданской позиции, нравственных основ личности, понимание прав и свобод личности;
Повышение уровня духовной культуры
Возрождение патриотического воспитания.
Список использованной литературы:
Алишев С. Казанское Ханство: В серии «История татар».- Казань: Тат. кн.изд, 2002.
Данилов Д.Д. , Белицкая Г.Э. Человек и человечество. Вводный курс истории и обществознания. Учебник для 4 класса.- М.: Баласс, 2003.
Данилов Д.Д., Гребенюк Л.И. Учебник «Мое отечество» (3 класс) – новый подход к преподаванию истории и обществознания в начальной школе. Начальная школа: плюс – минус. – 1999.- №1
Пантелеева Т.А., Останина Е.А. Родной свой край люби и знай: Метод. пособие. – Казань, 2003.
Усова С.Н., Хабибуллина В.М. Использование национально-регионального компонента в содержании вводного курса истории и обществознания в начальной школе. – Казань: КГПУ, 2005.
Шакирова В.С. Наша Родина Татарстан. – Казань: Тат. кн. изд., 1992.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
III.3 Программа внеурочной деятельности по математике «Юный математик» 1 – 4 классы
Пояснительная записка
Обучение математике в начальной школе позволяет прочному и сознательному овладению учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
Изучение математики на занятиях математического кружка предусматривает формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, выявление и развитие их математических способностей.
Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий кружка представляет собой пять линий развития понятий: элементы арифметики, величины и их измерения, логико-математические понятия и отношения, элементы алгебры и геометрии. Занятия математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т. д.
Кружок создается на добровольных началах с учетом склонностей ребят, их возможностей и интересов.
Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна из важнейших задач учителя начальных классов.
Программа кружка рассчитана на 4 года. Занятия 1 раз в неделю. Т.к в 1 классе занятии не проводильсь, то во 2 классе 2 часа в неделю. Продолжительность каждого занятия не должна превышать 30 – 40 минут.
Цель:
Полноценное интеллектуальное развитие учащихся, формирование мыслительных
процессов, логического мышления, творческой деятельности, теоретического сознания, овладение учащимися важными логико-математическими понятиями.
Задачи:
1.  Развивать геометрические и пространственные представления учащихся.
2.  Познакомить со способами выполнения арифметических действий, со свойствами сложения и вычитания, умножения и деления.
3.  Развивать мышление ребёнка, его творческую деятельность.
4.  Формировать у учащихся представлений о натуральных числах и нуле, овладение ими алгоритмом арифметических действий.
5.  Ознакомление учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами, их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах.
6.  Формировать у учащихся первоначальные представления об алгебраических понятиях.
Предполагаемые результаты:
·  усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
·  помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
·  формировать творческое мышление;
·  способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах.
Основные виды деятельности учащихся:
·  решение занимательных задач;
·  оформление математических газет;
·  участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
·  знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
·  проектная деятельность;
·  самостоятельная работа;
·  работа в парах, в группах;
·  творческие работы.
Литература:
1. «Веселые задачки», Остер Г.,М.,2000.
2. «Веселые задачи», Перельман Я. И.,М.,АСТ*Астрель,2005.
3. «Дружим с математикой», Е. Э. Кочурова, рабочая тетрадь для 1,2,3,4 класса, «Вентана-Граф», 2009г.
4. «Занимательные материалы к урокам математики», Лазуренко Л. В.,В., 2005.
6. «Математические загадки, ребусы, игры для тех, кто умеет считать», ВолинаВ.,М.,2002.
Содержание плана работы кружка «Юный математик» 1-4 класс.
1 класс.
№ п/п
Название темы
Количество часов

1.
Сравниваем. Слева направо. Справа налево.
3

2.
Как люди научились считать? Графические диктанты.
3

3.
Взаимное расположение фигур на плоскости. Графические диктанты.
3

4.
Конструируем фигуры. «Геометрический домик».
3

5.
Единицы длины. Конкурс «Лучший математик»
3

6.
Тренируем память. Графические диктанты.
2

7.
Из истории математики.
2

8.
Учимся решать логические задачи. Ребусы
2

9.
Учимся быть наблюдательными. Графические диктанты.
2

10.
Математический диктант
3

11.
Симметрия. Ось симметрии
3

12.
Весёлые задачки. Графические диктанты.
2

13.
Выпуск математической газеты.
2

2 класс.
№ п/п
Название темы
Количество часов

1.
Углы. Многоугольники. Многогранники
2

2.
Развиваем мышление, память.
3

3.
Учимся быть внимательными.
3

4.
Плоские и объёмные геометрические фигуры.
3

5.
Единицы длины.
3

6.
Весёлые задачки.
3

7.
Выпуск математической газеты
2

8.
Из истории математики.
3

9.
Путешествие в мир чисел.
2

10.
Решение ребусов и логических задач.
3

11.
Задачи на разрезание.
3

12.
Задачи-смекалки
2

13.
Выпуск математической газеты
2

3 класс.
№ п/п
Название темы
Количество часов

1.
Шар. Сфера. Круг. Окружность.
4

2.
Взаимное расположение фигур на плоскости.
3

3.
Выпуск математической газеты.
2

4.
Немного истории. Детям о времени.
3

5.
Развиваем память, внимание, мышление.
4

6.
Логические задачи. Высказывания. Истинные и ложные высказывания.
4

7.
Из истории математики
4

8.
Выпуск математической газеты
2

9.
Задачи – смекалки, логические задачи.
4

10.
«Знакомство» с Архимедом. Решение задач с многовариантными решениями.
4

4 класс.
№ п/п
Название темы
Количество часов

1.
Построение геометрических фигур.
2

2.
Координатный угол.
2

3.
«Весёлые углы»
4

4.
Весёлая геометрия
4

5.
Многогранник.
3

6.
Выпуск журнала «Юный математик»
2

6.
Высказывания и их значения (истинные, ложные, отрицание). Логические связки.
4

7.
Составные высказывания.
2

8.
Задачи на движение.
2

9.
Точное и приближённое значение величины.
2

10.
Построение угла, отрезка, равного данному.
4

11.
Математический КВН.
1

12.
Старинные меры длины.
1

13.
Выпуск журнала «Юный математик»
1





III.4 Рабочая программа по внеурочной деятельности и социализации учащихся начального звена«Азбука дорожного движения»(1-4 классы)


Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по ОБЖ (базовый уровень) составлена, на основе:
Федерального компонента государственного стандарта общего (среднего) образования, 2004г.;
Примерной программы среднего (полного) общего образования. Министерства образования и науки РФ, 2004 г;
БУП 2012,приказ №4165/12 от10.07 2012г «Об утверждении БУП ОУ РТ, реализующих программу общего образования»
Учебного плана МБОУ СОШ №4 на 2013-2014 учебный год, утверждённый на педагогическом совете, протокол №1 от 25.08.2013, письмо МОРТ «Об учебных планах на2013-2014 уч год» №9127/13от 09.0713


Общая характеристика учебного предмета.
Программа по профилактике дорожно-транспортных происшествий и изучению правил дорожного движения среди учащихся школы создана на основе программы общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации ''Правила безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах''. Программа базируется на системном подходе к решению проблемы профилактики дорожно-транспортного травматизма всех субъектов образовательного процесса.
В программе делается акцент на особенности работы детского объединения юных инспекторов движения в связи с совершенствованием профилактической работы, поиском новых форм и методов обучения правилам дорожного движения, на формирование грамотного участника и убежденного пропагандиста правил дорожного движения. Игровые технологии, применяемые в программе, дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность, в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение опыта безопасного поведения на дорогах и улицах, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Программа создана с учетом особенностей младшего школьного возраста; нормативных документов, регламентирующих, деятельность детских объединений в учреждении МБОУ СОШ № 4. Способствует охране жизни и здоровья юных граждан, защите их прав и законных интересов путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий, ориентации на выбор будущей профессии подрастающего поколения.
В рамках программы разработаны мероприятия по методической работе с классными руководителями, учителями – предметниками по подготовке и проведению занятий по правилам дорожного движения. На уроках математики предлагаются учителям методические разработки для решения задач на основе статистики дорожно-транспортных происшествий. Сочинения на тему безопасного движения включаются в систему работы учителей русского языка и литературы. Конкурсы рисунков, плакатов проводятся в рамках уроков изобразительного искусства. Особое внимание изучению правил дорожного движения уделяется учителями начальных классов, благодаря им закладываются основы формирования культуры поведения на дорогах проводится совместно ГИБДД и родителями.
Вместе с родителями готовятся сценарии мероприятий, классные часы по теме, родители помогают проводить занятия школьного кружка Юных инспекторов дорожного движения, изготавливать наглядные пособия. Совместно с родителями ученики начальных классов разрабатывают безопасные маршруты «дом-школа-дом». «Уголок безопасности» - один из простых и доступных способов приобщения школьников к навыкам безопасного поведения на улицах и дорогах. На схемах безопасных маршрутов движения пешеходов стрелками показаны безопасные пути к школе, обозначены опасные места для движения пешеходов.
Внеклассная работа строится через кружок «ЮИД». Ребята из кружка не только обучаются сами. Они передают свои знания другим: участвуют в различных соревнованиях, выступают с представлениями кукольного театра, защищают честь гимназии на городских мероприятиях, работают с учащимися начальной школы, детским садом №28, №5, участвуют в Дне профилактики, выступают с концертной программой.
Работа кружка направлена на формирование у учащихся основных знаний, умений и навыков безопасного поведения на дорогах. Дети обучаются ПДД, поведению на улице, оказанию первой медицинской помощи. Таки образом, дети овладевают знаниями, непосредственно относящимися к охране жизни и здоровья; привлекаются к участию в пропаганде ПДД среди детей и подростков.
Занятия по правилам дорожного движения проводятся в 1-4 классах, во внеурочное время.
Цель обучения.
Формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих участников дорожного движения. Расширение системы знаний и практических навыков безопасного поведения на дорогах.
Задачи обучения.
предоставить учащимся базовое образование в рамках государственных стандартов;
выработка у учащихся поведенческих стереотипов, способствующих самосохранению в условиях дорожной ситуации;
формирование у учащихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил дорожного движения;
привитие культуры безопасного поведения на дорогах;
воспитание грамотных участников дорожного движения,
формирование уважительного отношения к законам дороги, осознания объективной целесообразности действующих правил и требований дорожного движения;
формирование общечеловеческих нравственных ценностных ориентации;
привитие первичных навыков оказания первой медицинской помощи при ДТП;
поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности детей как участников дорожного движения.
Место предмета в базисном учебном плане.
Согласно федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и Примерной программы начального общего образования по ОБЖ на изучение кружка отводится 34 часа, 1 час в неделю.

Основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса
Работа кружка построена на изучение ПДД и применение их на практике: безопасное поведение на улицах и дорогах. Дети знакомятся с ПДД и с основами медицинских знаний. Как правильно необходимо:
относиться к правилам дорожного движения как к важной общественной ценности;
владеть методами предупреждения ДДТТ и оказания первой помощи пострадавшим при ДТП, навыками пропаганды ПДД;
владеть навыками безопасного поведения на улицах и дорогах.
Перечень учебно-методического обеспечения.
ОБЖ 1-4класс, ПДД, Москва 2011г, газата «Добрая дорога в детство»
Дополнительная литература:
Мультимедийная программа: ПДД 1-7 класс.; презентации, видеофильмы
Учебник ПДД-2007, 2011г
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения ПДД ученик должен
знать/понимать
историю детского объединения ЮИД, службы ГАИ-ГИБДЦ;
историю развития Правил дорожного движения;
основные понятия и термины; различия знаков по содержанию;
знать 8 группов дорожных знаков; основные виды перекрестков, права и обязанности, как для водителей, так и для пешеходов;
уметь оказывать 1МП;
о первых светофорах, легковом, грузовом и общественном транспорте, велосипедах;
серии дорожных знаков и их представителей;
новые формы агитации и пропаганды ПДЦ; уметь:
работать с Правилами дорожного движения, выделять нужную информацию;
читать информацию по дорожным знакам;
оценить дорожную ситуацию,
участвовать в конкурсах.
Данная программа – это действительно нетрадиционный подход в обучении младших школьников правилам дорожного движения. Программа предусматривает систематическую работу в трех направлениях: знакомство с историей ПДД, развитие практических навыков и применение их в реальной  жизни.
Поурочное расположение материала, позволяет учителю рационально использовать время при подготовке к урокам.
  Проблема детского дорожно-транспортного травматизма по-прежнему сохраняет свою актуальность. Необходимы все более разнообразные дифференцированные формы работы с детьми. Поэтому программа “Дорога и дети” разработана для того, чтобы дети успешно усвоили правила дорожного движения, узнали историю возникновения правил дорожного движения, смогли ориентироваться в дорожных ситуациях, на практике применяли свои знания. Программа учитывает требования регионального стандарта, рекомендации работников ГИББД, интересы детей, возрастные особенности. Программа по пропаганде правил безопасного движения на дорогах детей – это программа работы на перспективу. Чем раньше научатся дети культуре поведения на дорогах и улицах, тем меньше будет неприятных происшествий на проезжей части улиц. Эту программу можно использовать для учащихся 1-4 классов.
Задачи:
Знакомство с историей правил дорожного движения.
Развитие дорожной грамотности детей.
Совершенствование навыков ориентировки на дороге.
Формирование мотивационно-поведенческой культуры ребенка в условиях общения с дорогой.
Повышение ответственности детей за свое поведение на дорогах.
К концу 4 года обучения дети должны:
знать:
историю возникновения ПДД;
дорожные знаки;
сигналы светофора;
виды транспорта;
причины ДТП;
правила движения на велосипеде;
правила движения по дороге.
уметь:
ориентироваться в дорожных ситуациях;
оценивать свое поведение на дороге;
объяснить товарищу правила поведения на дороге.
1-й класс “Азбука дорожной безопасности”

Наименование разделов и тем
Всего часов
Уроки
Использование ИКТ

1
Улица полна неожиданностей
4
 
 

1.1
Безопасность на улице.
 
 
 

1.2
Наш город, микрорайон, где мы живём.
 
 
 

1.3
Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах?
 
 
 

1.4
Как правильно переходить дорогу.
 
 
 

2
Наши верные друзья на улицах и дорогах.
4
 
 

2.1
Сигналы (жесты) регулировщика
 
 
 

2.2
Дорожные знаки
 
 
 

2.3
Светофор и его сигналы
 
 
 

2.4
Пешеходный переходы, их виды и правила пользования
 
 
 

3
Это должны знать все.
3
 
 

3.1
Где можно играть?
 
 
 

3.2
Движение пешеходов и машин
 
 
 

3.3
Наиболее безопасный путь в школу и домой
 
 
 

4
Мы – пассажиры
3
 
 

4.1
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный
 
 
 

4.2
Пассажирский транспорт города.
 
 
 

4.3
Правила поведения в общественном пассажирском транспорте.
 
 
 

5
А знаешь ли ты?
3
 
 

5.1
А знаешь ли ты, что колесо может и умеет?
 
 
 

5.2
А знаешь ли ты, из чего сделана машина?
 
 
 

5.3
А знаешь ли ты, что было бы, если бы машинам не нужен был бензин?
 
 
 

6
Обобщающее занятие
1
 
 

2-й класс “Уроки Светофорика”

Наименование разделов и тем
Всего часов
Уроки
Использование ИКТ

1
Основные правила поведения учащихся на улице и дороге.
2
 
 

1.1
Что называется улицей и из каких частей она состоит
 
 
 

1.2
Как и где нужно переходить улицу и дорогу
 
 
 

2
Детский дорожно-транспортный травматизм
2
 
 

2.1
Причины детского травматизма и несчастных случаев на дороге.
 
 
 

2.2
Оказание первой медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях на дорогах
 
 
 

3
Знакомство с дорожными знаками
4
 
 

3.1
Дорожные знаки
 
 
 

3.2
Знаки сервиса
 
 
 

3.3
Островки безопасности и осевые линии
 
 
 

3.4
Человек с жезлом на перекрёстке.
 
 
 

4
Пассажиры
4
 
 

4.1
Ожидание общественного транспорта.
 
 
 

4.2
Правила пользования общественным транспортом.
 
 
 

4.3
Посадка и высадка пассажиров
 
 
 

4.4
Обобщение. Викторина “Как ты думаешь, почему”?
 
 
 

5
Будь внимательным и осторожным!
3
 
 

5.1
Наблюдение за дорожным движением (экскурсия по городу)
 
 
 

5.2
Тормозной путь транспортных средств
 
 
 

5.3
Как должен поступить пешеход, если
 
 
 

6
А знаешь ли ты?
2
 
 

6.1
А знаешь ли ты, что такое правостороннее движение?
 
 
 

6.2
А знаешь ли ты, что такое Автозавод?
 
 
 

7
Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах.
1
 
 

3-й класс “Правила дорожного движения”

Наименование разделов и тем
Всего часов
Уроки
Использование ИКТ

1
Путешествие в историю ПДД.
3
 
 

1.1
Откуда появились ПДД
 
 
 

1.2
Кто ввел первые ПДД в нашей стране
 
 
 

1.3
Первые правила дорожного движения – тест
 
 
 

2
Дорога, что ты расскажешь о себе?
5
 
 

2.1
“Что значит слово “дорога”
 
 
 

2.2
Правила поведения на дороге.
 
 
 

2.3
Виды перекрестков
 
 
 

2.4
Практическое занятие. Выход на улицы города.
 
 
 

2.5
Тротуар, что это такое?
 
 
 

3
В гости к Светофору Светофорычу
4
 
 

3.1
История возникновения светофора
 
 
 

3.2
Виды светофоров
 
 
 

3.3
Светофорное регулирование. Проезд специальных транспортных средств.
 
 
 

3.4
Придумай сказку о Светофоре Светофорыче.
 
 
 

4
На дороге постовой, а кто он такой?
2
 
 

4.1
История появления на дорогах постовых
 
 
 

4.2
Игра: “Регулировщик движения”
 
 
 

5
Транспорт – каким ты был раньше?
3
 
 

5.1
Каким был первый транспорт?
 
 
 

5.2
Что такое “огненная тележка”?
 
 
 

5.3
Конкурс поделок “Транспорт прошлого”.
 
 
 

6
Итоговое занятие. “Азбука дорог”.
1
 
 

4-й класс “Отряд юных инспекторов движения”

Наименование разделов и тем
Всего часов
Уроки
Использование ИКТ

1
Мой друг – велосипед
5
 
 

1.1
История появления велосипеда.
 
 
 

1.2
Правила движения на велосипеде.
 
 
 

1.3
Создание буклета “Юный велосипедист, запомни!”.
 
 
 

1.4
От велосипеда к мопеду и мотоциклу.
 
 
 

1.5
Тест: Знание правил движения на велосипеде.
 
 
 

2
Современный транспорт.
4
 
 

2.1
Виды транспорта.
 
 
 

2.2
Значение номерных знаков
 
 
 

2.3
Правила поведения в транспорте. Мероприятие “Я пассажир”.
 
 
 

2.4
Железная дорога.
 
 
 

3
Что такое ДТП?
2
 
 

3.1
Причины возникновения ДТП
 
 
 

3.2
Создание буклета “Помни, пешеход!”
 
 
 

4
В стране дорожных знаков
3
 
 

4.1
История возникновения дорожных знаков
 
 
 

4.2
Дорожные знаки и их группы
 
 
 

4.3
Мероприятие: “Я знаток дорожных знаков”
 
 
 

5
ГИБДД и ДПС
2
 
 

5.1
Государственная инспекция безопасности дорожного движения
 
 
 

5.2
Дорожно-патрульная служба
 
 
 

6
Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах.
1
 
 

7
Итоговое занятие. “Школа пешехода”.
1
 
 

Литература:
“Безопасность на улицах и дорогах”. 1, 2, 3 классы, А.М.Якупов.
“Безопасность на улицах и дорогах”. Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стряпкина, М.Д.Маханева.
Методическое пособие для учителей 1–4-х классов. Безопасность на улицах и дорогах. Р.П. Бабина, Москва 2006.
Материалы газеты “Добрая дорога детства”.
Правила дорожного движения. – М., НИП 2005.
Почемучка.– М.: Педагогика, 1987.
Региональный стандарт обучения детей городских школ правилам безопасного поведения на дорогах.\Под редакцией Р.Н.Минниханова, И.А.Халиуллина. – Казань, 1995.
“Советы дяди Степы”. 1–4-й класс, Р.П.Бабина.
Энциклопедия “Все обо всем”.

Рабочая программа по внеурочной деятельности и социализации учащихся начального звена
«Азбука дорожного движения»
(1-4 классы)
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа по ОБЖ (базовый уровень) составлена, на основе:
Федерального компонента государственного стандарта общего (среднего) образования, 2004г.;
Примерной программы среднего (полного) общего образования. Министерства образования и науки РФ, 2004 г;
БУП 2012,приказ №4165/12 от10.07 2012г «Об утверждении БУП ОУ РТ, реализующих программу общего образования»
Учебного плана МБОУ СОШ №4 на 2013-2014 учебный год, утверждённый на педагогическом совете, протокол №1 от 25.08.2013, письмо МОРТ «Об учебных планах на2013-2014 уч год» №9127/13от 09.0713


Общая характеристика учебного предмета.
Программа по профилактике дорожно-транспортных происшествий и изучению правил дорожного движения среди учащихся школы создана на основе программы общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации ''Правила безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах''. Программа базируется на системном подходе к решению проблемы профилактики дорожно-транспортного травматизма всех субъектов образовательного процесса.
В программе делается акцент на особенности работы детского объединения юных инспекторов движения в связи с совершенствованием профилактической работы, поиском новых форм и методов обучения правилам дорожного движения, на формирование грамотного участника и убежденного пропагандиста правил дорожного движения. Игровые технологии, применяемые в программе, дают возможность включиться ребенку в практическую деятельность, в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение опыта безопасного поведения на дорогах и улицах, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Программа создана с учетом особенностей младшего школьного возраста; нормативных документов, регламентирующих, деятельность детских объединений в учреждении МБОУ СОШ № 4. Способствует охране жизни и здоровья юных граждан, защите их прав и законных интересов путем предупреждения дорожно-транспортных происшествий, ориентации на выбор будущей профессии подрастающего поколения.
В рамках программы разработаны мероприятия по методической работе с классными руководителями, учителями – предметниками по подготовке и проведению занятий по правилам дорожного движения. На уроках математики предлагаются учителям методические разработки для решения задач на основе статистики дорожно-транспортных происшествий. Сочинения на тему безопасного движения включаются в систему работы учителей русского языка и литературы. Конкурсы рисунков, плакатов проводятся в рамках уроков изобразительного искусства. Особое внимание изучению правил дорожного движения уделяется учителями начальных классов, благодаря им закладываются основы формирования культуры поведения на дорогах проводится совместно ГИБДД и родителями.
Вместе с родителями готовятся сценарии мероприятий, классные часы по теме, родители помогают проводить занятия школьного кружка Юных инспекторов дорожного движения, изготавливать наглядные пособия. Совместно с родителями ученики начальных классов разрабатывают безопасные маршруты «дом-школа-дом». «Уголок безопасности» - один из простых и доступных способов приобщения школьников к навыкам безопасного поведения на улицах и дорогах. На схемах безопасных маршрутов движения пешеходов стрелками показаны безопасные пути к школе, обозначены опасные места для движения пешеходов.
Внеклассная работа строится через кружок «ЮИД». Ребята из кружка не только обучаются сами. Они передают свои знания другим: участвуют в различных соревнованиях, выступают с представлениями кукольного театра, защищают честь гимназии на городских мероприятиях, работают с учащимися начальной школы, детским садом №28, №5, участвуют в Дне профилактики, выступают с концертной программой.
Работа кружка направлена на формирование у учащихся основных знаний, умений и навыков безопасного поведения на дорогах. Дети обучаются ПДД, поведению на улице, оказанию первой медицинской помощи. Таки образом, дети овладевают знаниями, непосредственно относящимися к охране жизни и здоровья; привлекаются к участию в пропаганде ПДД среди детей и подростков.
Занятия по правилам дорожного движения проводятся в 1-4 классах, во внеурочное время.
Цель обучения.
Формирование у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих участников дорожного движения. Расширение системы знаний и практических навыков безопасного поведения на дорогах.
Задачи обучения.
предоставить учащимся базовое образование в рамках государственных стандартов;
выработка у учащихся поведенческих стереотипов, способствующих самосохранению в условиях дорожной ситуации;
формирование у учащихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил дорожного движения;
привитие культуры безопасного поведения на дорогах;
воспитание грамотных участников дорожного движения,
формирование уважительного отношения к законам дороги, осознания объективной целесообразности действующих правил и требований дорожного движения;
формирование общечеловеческих нравственных ценностных ориентации;
привитие первичных навыков оказания первой медицинской помощи при ДТП;
поддерживать у родителей обучающихся устойчивый интерес к безопасности детей как участников дорожного движения.
Место предмета в базисном учебном плане.
Согласно федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и Примерной программы начального общего образования по ОБЖ на изучение кружка отводится 34 часа, 1 час в неделю.

Основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса
Работа кружка построена на изучение ПДД и применение их на практике: безопасное поведение на улицах и дорогах. Дети знакомятся с ПДД и с основами медицинских знаний. Как правильно необходимо:
относиться к правилам дорожного движения как к важной общественной ценности;
владеть методами предупреждения ДДТТ и оказания первой помощи пострадавшим при ДТП, навыками пропаганды ПДД;
владеть навыками безопасного поведения на улицах и дорогах.
Перечень учебно-методического обеспечения.
ОБЖ 1-4класс, ПДД, Москва 2011г, газата «Добрая дорога в детство»
Дополнительная литература:
Мультимедийная программа: ПДД 1-7 класс.; презентации, видеофильмы
Учебник ПДД-2007, 2011г
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения ПДД ученик должен
знать/понимать
историю детского объединения ЮИД, службы ГАИ-ГИБДЦ;
историю развития Правил дорожного движения;
основные понятия и термины; различия знаков по содержанию;
знать 8 группов дорожных знаков; основные виды перекрестков, права и обязанности, как для водителей, так и для пешеходов;
уметь оказывать 1МП;
о первых светофорах, легковом, грузовом и общественном транспорте, велосипедах;
серии дорожных знаков и их представителей;
новые формы агитации и пропаганды ПДЦ; уметь:
работать с Правилами дорожного движения, выделять нужную информацию;
читать информацию по дорожным знакам;
оценить дорожную ситуацию,
участвовать в конкурсах.

Данная программа – это действительно нетрадиционный подход в обучении младших школьников правилам дорожного движения. Программа предусматривает систематическую работу в трех направлениях: знакомство с историей ПДД, развитие практических навыков и применение их в реальной  жизни.
Поурочное расположение материала, позволяет учителю рационально использовать время при подготовке к урокам.
  Проблема детского дорожно-транспортного травматизма по-прежнему сохраняет свою актуальность. Необходимы все более разнообразные дифференцированные формы работы с детьми. Поэтому программа “Дорога и дети” разработана для того, чтобы дети успешно усвоили правила дорожного движения, узнали историю возникновения правил дорожного движения, смогли ориентироваться в дорожных ситуациях, на практике применяли свои знания. Программа учитывает требования регионального стандарта, рекомендации работников ГИББД, интересы детей, возрастные особенности. Программа по пропаганде правил безопасного движения на дорогах детей – это программа работы на перспективу. Чем раньше научатся дети культуре поведения на дорогах и улицах, тем меньше будет неприятных происшествий на проезжей части улиц. Эту программу можно использовать для учащихся 1-4 классов.
Задачи:
Знакомство с историей правил дорожного движения.
Развитие дорожной грамотности детей.
Совершенствование навыков ориентировки на дороге.
Формирование мотивационно-поведенческой культуры ребенка в условиях общения с дорогой.
Повышение ответственности детей за свое поведение на дорогах.
К концу 4 года обучения дети должны:
знать:
историю возникновения ПДД;
дорожные знаки;
сигналы светофора;
виды транспорта;
причины ДТП;
правила движения на велосипеде;
правила движения по дороге.
уметь:
ориентироваться в дорожных ситуациях;
оценивать свое поведение на дороге;
объяснить товарищу правила поведения на дороге.
1-й класс “Азбука дорожной безопасности”

Наименование разделов и тем
Всего часов
Уроки
Использование ИКТ

1
Улица полна неожиданностей
4
 
 

1.1
Безопасность на улице.
 
 
 

1.2
Наш город, микрорайон, где мы живём.
 
 
 

1.3
Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улицах и дорогах?
 
 
 

1.4
Как правильно переходить дорогу.
 
 
 

2
Наши верные друзья на улицах и дорогах.
4
 
 

2.1
Сигналы (жесты) регулировщика
 
 
 

2.2
Дорожные знаки
 
 
 

2.3
Светофор и его сигналы
 
 
 

2.4
Пешеходный переходы, их виды и правила пользования
 
 
 

3
Это должны знать все.
3
 
 

3.1
Где можно играть?
 
 
 

3.2
Движение пешеходов и машин
 
 
 

3.3
Наиболее безопасный путь в школу и домой
 
 
 

4
Мы – пассажиры
3
 
 

4.1
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный
 
 
 

4.2
Пассажирский транспорт города.
 
 
 

4.3
Правила поведения в общественном пассажирском транспорте.
 
 
 

5
А знаешь ли ты?
3
 
 

5.1
А знаешь ли ты, что колесо может и умеет?
 
 
 

5.2
А знаешь ли ты, из чего сделана машина?
 
 
 

5.3
А знаешь ли ты, что было бы, если бы машинам не нужен был бензин?
 
 
 

6
Обобщающее занятие
1
 
 

2-й класс “Уроки Светофорика”

Наименование разделов и тем
Всего часов
Уроки
Использование ИКТ

1
Основные правила поведения учащихся на улице и дороге.
2
 
 

1.1
Что называется улицей и из каких частей она состоит
 
 
 

1.2
Как и где нужно переходить улицу и дорогу
 
 
 

2
Детский дорожно-транспортный травматизм
2
 
 

2.1
Причины детского травматизма и несчастных случаев на дороге.
 
 
 

2.2
Оказание первой медицинской помощи пострадавшим при несчастных случаях на дорогах
 
 
 

3
Знакомство с дорожными знаками
4
 
 

3.1
Дорожные знаки
 
 
 

3.2
Знаки сервиса
 
 
 

3.3
Островки безопасности и осевые линии
 
 
 

3.4
Человек с жезлом на перекрёстке.
 
 
 

4
Пассажиры
4
 
 

4.1
Ожидание общественного транспорта.
 
 
 

4.2
Правила пользования общественным транспортом.
 
 
 

4.3
Посадка и высадка пассажиров
 
 
 

4.4
Обобщение. Викторина “Как ты думаешь, почему”?
 
 
 

5
Будь внимательным и осторожным!
3
 
 

5.1
Наблюдение за дорожным движением (экскурсия по городу)
 
 
 

5.2
Тормозной путь транспортных средств
 
 
 

5.3
Как должен поступить пешеход, если
 
 
 

6
А знаешь ли ты?
2
 
 

6.1
А знаешь ли ты, что такое правостороннее движение?
 
 
 

6.2
А знаешь ли ты, что такое Автозавод?
 
 
 

7
Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах.
1
 
 

3-й класс “Правила дорожного движения”

Наименование разделов и тем
Всего часов
Уроки
Использование ИКТ

1
Путешествие в историю ПДД.
3
 
 

1.1
Откуда появились ПДД
 
 
 

1.2
Кто ввел первые ПДД в нашей стране
 
 
 

1.3
Первые правила дорожного движения – тест
 
 
 

2
Дорога, что ты расскажешь о себе?
5
 
 

2.1
“Что значит слово “дорога”
 
 
 

2.2
Правила поведения на дороге.
 
 
 

2.3
Виды перекрестков
 
 
 

2.4
Практическое занятие. Выход на улицы города.
 
 
 

2.5
Тротуар, что это такое?
 
 
 

3
В гости к Светофору Светофорычу
4
 
 

3.1
История возникновения светофора
 
 
 

3.2
Виды светофоров
 
 
 

3.3
Светофорное регулирование. Проезд специальных транспортных средств.
 
 
 

3.4
Придумай сказку о Светофоре Светофорыче.
 
 
 

4
На дороге постовой, а кто он такой?
2
 
 

4.1
История появления на дорогах постовых
 
 
 

4.2
Игра: “Регулировщик движения”
 
 
 

5
Транспорт – каким ты был раньше?
3
 
 

5.1
Каким был первый транспорт?
 
 
 

5.2
Что такое “огненная тележка”?
 
 
 

5.3
Конкурс поделок “Транспорт прошлого”.
 
 
 

6
Итоговое занятие. “Азбука дорог”.
1
 
 

4-й класс “Отряд юных инспекторов движения”

Наименование разделов и тем
Всего часов
Уроки
Использование ИКТ

1
Мой друг – велосипед
5
 
 

1.1
История появления велосипеда.
 
 
 

1.2
Правила движения на велосипеде.
 
 
 

1.3
Создание буклета “Юный велосипедист, запомни!”.
 
 
 

1.4
От велосипеда к мопеду и мотоциклу.
 
 
 

1.5
Тест: Знание правил движения на велосипеде.
 
 
 

2
Современный транспорт.
4
 
 

2.1
Виды транспорта.
 
 
 

2.2
Значение номерных знаков
 
 
 

2.3
Правила поведения в транспорте. Мероприятие “Я пассажир”.
 
 
 

2.4
Железная дорога.
 
 
 

3
Что такое ДТП?
2
 
 

3.1
Причины возникновения ДТП
 
 
 

3.2
Создание буклета “Помни, пешеход!”
 
 
 

4
В стране дорожных знаков
3
 
 

4.1
История возникновения дорожных знаков
 
 
 

4.2
Дорожные знаки и их группы
 
 
 

4.3
Мероприятие: “Я знаток дорожных знаков”
 
 
 

5
ГИБДД и ДПС
2
 
 

5.1
Государственная инспекция безопасности дорожного движения
 
 
 

5.2
Дорожно-патрульная служба
 
 
 

6
Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах.
1
 
 

7
Итоговое занятие. “Школа пешехода”.
1
 
 

Литература:
“Безопасность на улицах и дорогах”. 1, 2, 3 классы, А.М.Якупов.
“Безопасность на улицах и дорогах”. Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стряпкина, М.Д.Маханева.
Методическое пособие для учителей 1–4-х классов. Безопасность на улицах и дорогах. Р.П. Бабина, Москва 2006.
Материалы газеты “Добрая дорога детства”.
Правила дорожного движения. – М., НИП 2005.
Почемучка.– М.: Педагогика, 1987.
Региональный стандарт обучения детей городских школ правилам безопасного поведения на дорогах.\Под редакцией Р.Н.Минниханова, И.А.Халиуллина. – Казань, 1995.
“Советы дяди Степы”. 1–4-й класс, Р.П.Бабина.
Энциклопедия “Все обо всем”

IV.ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Для раскрытия природы и причины социальных отклонений необходимо исходить из того, что они как и социальные нормы, есть выражение отношений людей, складывающийся в обществе. Социальная норма и социальное отклонение - два полюса на одной и той же оси социально значимого поведения индивидов, социальных групп и других социальных общностей.
Многие поступки не подпадают под нормы и в месте с тем не являются отклонениями от них просто потому, что они лежат в сфере отношений, не регулируемых конкретными нормами (процесс художественного или научного творчества.
Социальные отклонения столь же разнообразны, сколь сами социальные нормы. Более того, разнообразие отклонений превышает разнообразие норм, ибо норма типична, а отклонения могут быть весьма индивидуализированны.
Аморальный поступок одного человека может быть совершенно не похож на поступок другого даже преступлению признаки, которых четко зафиксированны в уголовном кодексе, так же разнообразны, как и сами люди, их совершающие.
Отклонения от социальных норм, несмотря на большое разнообразие, имеют некоторые общие причины, поддерживающие их существование, а подчас ведущие к их росту и распространенности. По своей сути они сводятся к объективным и субъективным противоречиям общественного развития, которые нарушают взаимодействие личности с социальной средой и ведут к формам поведения индивидов не согласующимся с существующей нормативной системой. При том одно и то же противоречие «может лежать в основе как социально не желаемых форм поведения (преступность, алкоголизм, самоубийство и т. д.), так и социально одобряемых (познавательная активность, творчество, бытовая активность и т. д.).
В период перехода к рыночной экономики изменилось материальное положение многих слоев населения. Большинство живет за чертой бедности, увеличилось количество безработных. Все это создает конфликтные ситуации, а они приводят к девиациям. Кто забывается в бутылке, кто забывается в наркотическом дурмане, а кто послабее сводит счеты с жизнью. Единственный способ как-то изменить сложившееся положение - улучшить жизнь, помочь людям преодолеть их проблемы для этого и создаются теперь социальные службы и другие организации. Но если их деятельность не будет поддерживаться государством рост преступности, наркомании, алкоголизма и т. д. будет только расти.
За пройденный период с 2009 по 2013года успеваемость в классе составила 100 % (19 учеников), качество знаний- 63 %.

С периода с 2004 по 2006 в классе 17 учеников показали успеваемость 100%, качества знания 58,8.

В 2006 по 2007 год, в классе 13 учеников показали успеваемость 100 % а качество знаний 84,6%.

Уровень воспитанности за пройденный период с 2002 по 2004 года составил: (19 учеников).
Низкий уровень воспитанности (N) - 2 человека (10,5%)
Средний уровень воспитанности (S)-10 человек (52,6%)
Высокий уровень воспитанности (V)-7 человек (36,8%)

Уровень воспитанности за пройденный период с 2009 по 2013
Составил : (17 учеников).
Низкий уровень воспитанности (N) - 1 человека (5,8%)
Средний уровень воспитанности (S)-10 человек (58,8%)
Высокий уровень воспитанности (V)-6 человек (35,2%)



Уровень воспитанности за пройденный период с 2006 по 2007
Составил: (13, учеников).
Низкий уровень воспитанности (N) -
Средний уровень воспитанности (S)-4 человек (30,7%)
Высокий уровень воспитанности (V)-9 человек (69,2%)













VI.Литература.

Основы социальной работы: Учебник/ Отв. Ред. П.Д. Павленюк. – М.: ИНФРА-М, 1998.
Социальные отклонения – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: с69 Юрид.лит., 1989.
Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характера. – Самара: Издательский Дом (БАХРАК), 1997.
Социологический словарь 2-е изд. перераб. и доп.-Мн: Университетская, 1991.
Чудковский В.С., Чистяков Н.Ф. основы психиатрии. – Ростов-на-Дону: изд-во (Феникс), 1997.
Дяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность образование, самообразование, профессия. – Мн.: (Хелтон), 1998.
«Классный руководитель»: журнал, главный редактор В.М. Лизинский. Москва с 2002 по 2007 г.
«Воспитание школьников»: журнал, главный редактор Л.В. Кузнецова. Москва. 2005-2007 гг.
Школьнику о вреден курения: книга для учащихся. Автор В.Н. Ягодинский. Москва, «Просвещение», 1986 г.
Книга о здоровье детей и подростков, автор М.Я. Студиникин. Москва, «Медицина», 1988 г.
Основы безопасности жизнедеятельности, учебник 9,10,11 классы. Авторы А.М. Смирнов, М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов. Издательство АСТ, 1997 г.
Сборник психологических тестов. Личность. Общение. Здоровье. Казань ЗАО «Новое знание», 2002 г.
13. Горбатенко Т.М. Межличностные отношения старшеклассников в условиях трудового самоопределения и взаимной профориентации // Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. С. 138 146. 14. Кондратьев М.Ю. Особенности межличностных отношений в профессионально- специализированном интернате // Вопр. психол. 1995. № 6. С. 33 42. 15. Кондратьев М.Ю. Подросток в системе межличностных отношений закрытого воспитательного учреждения. М., 1994. 16.Сомов М.А. Отличник учебы в системе межличностных отношений школьного класса // Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. М., 1987. С. 112 126. 17. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.; Воронеж, 1996. 18. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1994. С. 143 148. 19. Юлдашбаева Д.Т. Дружеские отношения и проблема персонализации // Экспериментальные методы исследования личности в коллективе / Под ред. А.В. Петровского и др. Даугавпилс, 1985. С. 84 88. 20.Аралова М.П. Коррекция личностного развития в подростковом возрасте: опыт интеграции в гештальттерапевтической работе // Практическая психодиагностика и психологическое консультирование. Ростов-на-Дону, 1998.
21.Вахромов Е. Психологическая коррекция аномального поведения подростков // Прикладная психология и психоанализ. 2000, № 3.
22.Павлов И.В. Предупреждение отклоняющегося поведения и правонарушений школьников // Мир психологии. 1998, № 2.











ПРИЛОЖЕНИЕ

С Ц Е Н А Р И Й
средней школы №4 – агитбригада г. Лениногорска, 2012 год.

Звучит сигнал милиции. За сценой шагают дети, звук сигнала уменьшается и, маршируя, выходят дети.
- Кто шагает дружно вряд?
- Агитбригада, наш отряд.
- Мы советуем вам знать,
- Правила движения как таблицу умноженья
- Мы приветствуем, вас друзья,
- На конкурсе ЮИДовцев
- Ведь с вами мы одна семья,
- «Салям» всем говорим.

- Сегодня, в этот день прекрасный
- На конкурсе ЮИДовцев,
- Посвящённом 1000-летию Казани и 60 летию
победы в Великой Отечественной войне,
- Пусть борьба будет честной, беспристрастной,
- А победит сильнейший!

Бугульма – любимый город
Ты красив и очень дорог
Пришла весна, растаял снег
О, Боже мой! Как нам ты дорог

- Лениногорск – «Город золотого юбилея» -
Приветствует тысячелетнюю Казань!

- Пешеходы, не спешите,
Слева, справа посмотрите.
Вот зажёгся красный свет,
Стоп! Дороги дальше нет.
Вот зелёный свет в пути,
Смело, пешеход, иди!

Служить России суждено тебе и мне,
Служить России удивительной стране,
Где солнце новое встаёт на небе синем,
Плечам к плечу стоят милиции полки
И пусть ГИБДД дорога не легка,
Мы будем верою и правдою всегда
Служить России – 3 раза

- Помни! Жизнь у нас одна,
Дома ждёт тебя семья!

- Чтоб кругозор расширить нам о правилах движения,
Мы исполним музыкальное попурри для лёгкого усвоения.

Группа «Дюна» песня «Коммунальная квартира»
Ах, ГАИ моё родное, край загадок и чудес,
Где ещё такие люди, где ещё такой прогресс
С нашим умным, сильным, симпатичном шефом работать веселей.
Припев:
Это наша добрая, наша славная команда
Это наша добрая, наша славная семья.

На песню «О хорошем настроении»
Если вы нахмурясь
Едете из дома
Если вам не в радость
Солнечный денёк
Вымойте машину
И проверьте тормоз
И пройдите техосмотр
Право, будет толк
Припев:
И инспектор, без сомненья
Вас не станет тормозить
Есть секрет простой
Скажет вам любой
Надо с ПДД дружить

На песню «Бременские музыканты»
Вот бурлит в движенье мостовая
Вот бегут авто, спешат трамваи
Всегда вы будьте правилу верны
Держитесь дети правой стороны – 2р.

Песня «Зеленый светофор» - Леонтьева

Руководитель отряда ЮИД: Веденеева Светлана Анатольевна




Подросток в социальной среде

1. Мироощущение, исполненное уныния, безнадежности, неверия в лучшее будущее, склонность во всем видеть дурное, неприятное, называется:
а) оптимизмом;
б) пессимизмом;
в) конформизмом;
г) аффектом.

2. Назовите ученого, который доказывал, что пессимизм – это степень юношеского возраста:
а) Мечников;
б) Шопенгауэр;
в) Байрон;
г) Джефферсон.

3. Изменение своего поведения или мнения под влиянием давления со стороны другого человека или группы людей называется:
а) оптимизмом;
б) максимализмом;
в) конформизмом;
г) динамизмом.

4. Поведение, черты характера взрослого человека, свойственные более раннему возрасту, называются:
а) интеллектом;
б) аффектом;
в) оптимизмом;
г) инфантильностью.

5. Малолетними наш закон называет детей в возрасте:
а) от 7 до 14 лет;
б) от 6 до 14 лет;
в) от 10 до 14 лет;
г) от 8 до 12 лет.

6. Мнению ребенка придается юридический статус с:
а) 10 лет;
б) 12 лет;
в) 14 лет;
г) 16 лет.

7. За защитой своего права можно обратиться в суд с:
а) 16 лет;
б) 15 лет;
в) 12 лет;
г) 14 лет.
8. Предпринимательской деятельностью можно заниматься с:
а) 18 лет;
б) 14 лет;
в) 16 лет;
г) 17 лет.

9. Лицо, совершившее кражу, подлежит уголовной ответственности с:
а) 16 лет;
б) 14 лет;
в) 18 лет;
г) 15 лет.

10. Неблагоприятные последствия, которые применяются к нарушителю права, называются:
а) санкцией;
б) преступлением;
в) правонарушением;
г) ответственностью.

11. Совместное присутствие группы людей в определенном месте для того, чтобы обсудить или решить какую – то проблему, называется:
а) собранием;
б) митингом;
в) демонстрацией;
г) пикетированием.

12. О публичном мероприятии необходимо предупредить местную власть не позднее, чем за:
а) 5 дней;
б) 10 дней;
в) 7 дней;
г) 12 дней.

13. Минимальный возраст граждан, которые могут быть избранными на выборные должности в России, равен:
а) 18 годам;
б) 20 годам;
в) 21 году;
г) 30 годам.

14. Участвовать в общественных молодежных организациях можно с:
а) 10 лет;
б) 12 лет;
в) 16 лет;
г) 14 лет.


15. Международном днем защиты детей является:
а) 1 июня;
б) 1 июля;
в) 12 декабря;
г) 12 июня.

16. Уголовная ответственность в РФ по общему правилу наступает с:
а) 12 лет;
б) 14 лет;
в) 16 лет;
г) 18 лет.

17. Административная ответственность возникает за:
а) кражу;
б) повреждение телефонов – автобусов на улице;
в) разбой;
г) грабеж.

18. Первая публичная библиотека была открыта в:
а) Риме;
б) Москве;
в) Александрии;
г) Афинах.

19. Первые музеи, как «храмы муз», появились в:
а) Египте;
б) Вавилоне;
в) Греции;
г) Англии.

20. Когда подросток хочет представить себя в лучшем свете, выделить свои достоинства, он прибегает к:
а) хвастовству;
б) угрозе;
в) осуждению;
г) оскорблению.


Ответы:
1) б; 2) а; 3) в; 4) г; 5) б; 6) а; 7) г; 8) в; 9) б; 10) г; 11) а; 12) б; 13) в; 14) г; 15) а; 16) в; 17) б; 18) г; 19) в; 20) а.

Классный час
4А класса.
«День доброты и дружбы»

Что такое добро?

Цель:
Раскрыть основу критерии морали, по которому можно различать добро и зло, моральное и аморальное поведение.

Задачи:
Дать определение термину – добро и
зло.
Определить критерии морали.
Воспитывать человека, умеющего
действовать справедливо, гуманно.

Оборудование: таблички ! – готов ответ

? - есть вопрос
План.
Организационный момент.
Дать инструкцию по проведению диспута.
Ход диспута.


Ведущий. Сообщение темы.
Мы сегодня с вами дадим ответы на вопросы что такое добро? И что такое добро?
- Всегда ли надо быть бодрым?
- Нужно ли человеку доброе сердце?
- Что значит милосердный поступок?

Итак, порассуждаем, что такое добро?




Ответы учеников.
Добро.
В понятии добра выражаются наши самые важные интересы, надежды, желания – наше стремление к человечности, гуманизму. Под добром мы понимаем все то, что способствует улучшению жизни, нравственному возвышению личности человека, совершенствованию общества. Причем когда мы говорим об улучшении жизни, то имеем в виду, конечно, всех и каждого человека, потому что истинно гуманная мораль считает: нельзя быть по-настоящему счастливым, когда вокруг другие несчастны.

Ведущий подводит итоги, вывешивает список – признаки добра.

Ответы экспертов. Добро – это наше стремление к человечности, к гуманизму, то, что способствует улучшению жизни, нравственному улучшению, возвышению личности человека. Истинно гуманная мораль считает: нельзя быть по-настоящему счастливым, когда вокруг другие несчастны.
Ведущий: Что такое зло? Дайте определение, характеристику зла.

Ответы учащихся.
Зло.
Все, что противоположно добру, зло. Это – нарушение морали. Поэтому в наличие зла вкладываются представления о безнравственном, антигуманном, недобром. Это понятие обобщенно выражает все то, что заслуживает осуждения, презрения и должно быть обязательно преодолено людьми, обществом, отдельным индивидом. Зло находится там, где человека унижают, оскорбляют, где к нему относятся не как к живому человеку, а как к вещи, с помощью которой можно извлечь себе выгоду. Для гуманных, порядочных людей зло означает такие отношения между людьми, когда счастье одних, их сила, богатство, образованность достигаются за счет несчастья других – их слабости, бедности, невежества и т.д. короче, зло – все то, что губит душу, способствует нравственной деградации (разрушению) личности.
Понятие зла охватывает все отрицательные явления: насилие, обман, подлость, воровство, хулиганство, жестокость, предательство, доносительство («стукачество»).


Слово экспертам.

Ведущий: Добро и зло основные понятия морали. Моральный человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло. Нередко прикрываются маской добра. При таком обмане зло напутывает следы. Как же не запутаться? Такая мерка в наше время у морали есть, и вы ее знаете – это гуманизм. Судить надо по делам, т.е. с точки зрения любви, уважения к человеческому достоинству.
Итак, наличие гуманизма, уважения к человеческому достоинству и поступках – вот основной критерий морали, по которому нужно различать добро и зло.



Вопрос: Всегда ли надо быть добрым? Вспомним пословицы.

Ответы.

Вопрос: Нужно ли человеку доброе сердце?

Ответы.

Вопрос: Что значит милосердный поступок?

Ответы.

Слово экспертам: Оцените наши последние три ответа. Ваше мнение по вопросам.
Ведущий: А сейчас я предлагаю провести тренинг «Великие добродетели».





Добро.
Критерии добра.

Все то, что способствует жизни, возвышению личности человека на благо, на добро.
Улучшение жизни, нельзя быть по-настоящему счастливым, когда вокруг другие несчастны.
Л.Н. Боголюбов автор учебника «Введение в обществознание» считает, «добром отношение доверия, справедливости, милосердия, любви к близкому».
Добрый человек готов прийти на помощь другому человеку – бескорыстно, по убеждению.
Это все то, что гуманно (человечно), порядочно.
Дела надо оценивать с точки зрения гуманизма, т.е. с точки зрения любви, уважения к человеческому с точки зрения общечеловечности и национальных ценностей и идеалов.

Итак, наличие или отсутствие гуманизма, уважения к человеческому достоинству в реальных делах и поступках (а не словах) – вот основной критерий морали, по которому можно различать добро и зло, моральное и аморальное поведение.




Пословицы.

Если хочешь собрать мед, не опрокидывай улей.
Доброе дело без награды не останется.
За добро добром платят.
За добро не жди добра, оно само найдет тебя.
И собака помнит, кто ее кормит.
На лихо не жди лихо, на добро – добро.
Своего спасибо не жалей, а чужого не жди.
Худые дела не доведут до добра.
Совесть – не повесть, в архив не сдашь.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Тому тяжело, кто помнит зло.
И конь спотыкается, да поправляется.









Зло.
Критерии зла.

Это нарушение морали, это безнравственно, антигуманно.
Это понятие обобщенно выражает осуждение, презрение.
Это оскорбление, унижение человека.
Это хамство, грубость, эгоизм, равнодушие к страданию и горю других людей, тупость, жестокость, вранье, пьянство, хитрость, обман.
Это когда свою вину сваливают на других.
Если наши поступки вредны, ухудшают жизнь – это зло, обман.
Низость, непорядочность, подлость, эгоизм, несправедливость, бесчестье – это зло.

Моральный человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло.




«Милосердие должно стать нормой жизни»


М. Ш. Шаймиев

Моральный человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло.

Цель: Милосердие должно стать нормой жизни

Тема: Жизнь дана на добрые дела.


Задачи:

Дать определение терминам благотворительности, добро, зло, милосердие благодетель.
Определить критерии мерами.
Воспитывать такие качества как милосердие, гуманность, благородство.
Оборудование: таблички


! – хочу высказаться

? – есть вопрос

К. р. – карточка красного цвета

Зел. – карточка зеленого цвета



Ход классного часа.

I. Организационный момент.

Представить гостей
Дать инструкцию по проведению диспута.

II. Ход классного часа.

Ведущий: Сегодня мы с вами собрались на классный час, чтобы поговорить о благотворительности, т. к. 2007 год – год благотворительности Республики Татарстан, дать определение понятиям добро, милосердие, зло, корысть, благодетель, благотворительность. И ответить на вопрос: Надо ли заниматься благотворительностью?
В диспуте участвуют 11В класс

гости – эксперт: сотрудник ЦБ,
работник музыкального зала Быкова Г. Н.
фотограф - Кузин Ю. Е.
психолог – Гаврилов Ю. В.


Итак, порассуждаем, что такое добро?


Ответы учеников: добро зло
милосердие жадность
бескорыстный с корыстной целью
благодетель злодей




Ведущий. Сообщение темы.
Мы сегодня с вами дадим ответы на вопросы что такое добро?
Всегда ли надо быть добрым?
Нужно ли человеку доброе сердце?
Что значит милосердный поступок?

Итак, порассуждаем, что такое добро?
Ответы учеников.
Добро.
В понятии добра выражаются наши самые важные интересы, надежды, желания – наше стремление к человечности, гуманизму. Под добром мы понимаем все то, что способствует улучшению жизни, нравственному возвышению личности человека, совершенствованию общества. Причем когда мы говорим об улучшении жизни, то имеем в виду, конечно, всех и каждого человека, потому что истинно гуманная мораль считает: нельзя быть по – настоящему счастливым, когда вокруг другие несчастны.
Ведущий подводит итоги, вывешивает список – признаки добра.

Ответы экспертов. Добро – это наше стремление к человечности, к гуманизму, то, что способствует улучшению жизни, нравственному улучшению, возвышению личности человека. Истинно гуманная мораль считает: нельзя быть по – настоящему счастливым, когда вокруг другие несчастны.

Ведущий: Что такое зло? Дайте определение, характеристику зла.

Ответы учащихся.

Зло.

Все, что противоположно добру, зло. Это – нарушение морали. Поэтому в наличие зла вкладываются представления о безнравственном, антигуманном, недобром. Это понятие обобщенно и выражается то, что заслуживает осуждения, презрения и должно быть обязательно преодолено людьми, обществом, отдельным индивидом. Зло находится там, где человека унижают, оскорбляют, где к нему относятся не как к живому человеку, а как вещи, с помощью которой можно извлечь себе выгоду. Для гуманных, порядочных людей зло означает такие отношения людьми, когда счастье одних, их сила, богатство, образованность достигают за счет несчастья других – их слабости, бедности, невежества и т. д. короче, зло – все то, что губит душу, способствует нравственной деградации (разрушению) личности.
Понятие зла охватывает все отрицательные явления: насилие, обман, подлость, воровство, хулиганство, жестокость, предательство, доносительство («стукачество»).
Слово экспертам.
Ведущий: Добро и зло основные понятия морали.
Моральный человек строит свою деятельность таким образом, чтобы увеличивать добро и уменьшать зло. Нередко прикрываются маской добра. При таком обмане зло напутывает следы. Как же не запутаться? Такая мерка в наше время у морали есть, и вы ее знаете – это гуманизм. Судить надо по делам, т. е. с точки зрения любви, уважения к человеческому достоинству.

Итак, наличие гуманизма, уважения к человеческому достоинству и поступках – вот оснований критерий морали, по которому нужно различать добро и зло.
Вопрос: Всегда ли надо быть добрым? Вспомним пословицы.
Ответы.
Вопрос: Нужно ли человеку доброе сердце?
Ответы.
Вопрос: Что значит милосердие, милосердный поступок?
Ответы. От души, от чистого сердца. Просто так.
Слово экспертам: Оцените наши последние три ответа. Ваше мнение по вопросам.
Ведущий: А сейчас я предлагаю провести тренинг «Великие добродетели».
Вопрос. Как вы понимаете - «благотворительность», благотворить.
Ответы: творить благо, что-то хорошее, приятное от души.
Ведущий: Из словаря С. И. Ожегова




Благо – добро.
Благотворительность – тот, кто занимается благотворительностью, делает добро безвозмездно.
Благотворительность.
Эксперты:
Ведущий: Перечислить критерии
Добра Зла
Ответы учащихся:
Ведущий: 1. Подводит итог по критериям добра и зла.
2. А теперь я вас хочу окунуть в г. Елабугу.
Через вехи веков – дела благотворительности.
1. Купец Чернов – Белов и его храмы.
Елабужский купец первой гильдии Федор Григорьевич Чернов (1783-1869) основал в 1835 году Можгу. Достойный был человек: богобоязненный и честный; возводил церкви и часовни, в городские храмы жертвовал разные вклады, сад свой фруктовый отдал в вечное владение детскому приюту.
На капиталы Ф. Г. Чернова только на территории Удмуртии был возведен 21 каменный храм, выложил 60 тысяч рублей для строительства двух каменных церквей в удмуртских деревнях (будущих селах) Елабужского уезда.
Купец, первый хозяин Сюгинского стеклоделательного завода. Основной бизнес Федора Григорьевича стала составлять торговля хлебом, который в Елабужском уезде на «шишкинских» полях родился на удивление всей Европе. Умирая, купол положил в Государственный банк сумму в 50 тысяч рублей с тем условием, чтобы из процентов (2245 рублей ежегодно) каждое пятилетие в какой – нибудь удмуртской деревни строились или украшались по одному каменному храму. Может быть найдется современный Чернов?

А сейчас вернемся в 2006 год, заочно побываем в Бугульме и узнаем немного о благотворителе.
Евгений Анатольевич Бородин, 1974 года рождения, родился и учился в Бугульме, сейчас в Казане председатель попечительского совета некоммерческой организации «Благотворительной фонд 21 в.». Для мечети Куль Шарита строит библиотеку, 2006 году в сентябре месяце за время строительства храма в честь православного святого Серафима Саровского в Бугульме, выделил 36 млн. рублей, в данное время строится колокольня, подарил DEO NEXSIA.
Вопрос, почему человек 36 млн. отдал именно в церковь, а не
положил в банк на проценты?
Ответы:
Ведущий: А сейчас я предлагаю проголосовать, ответив на такой вопрос
Надо ли помогать бездомным, нищим, бомжам, престарелым, инвалидам или все – таки деньги вложить в банк под проценты.
Голосуем.
Да +
Нет –
Слово экспертам: психолог Юрий Владимирович
психолог – коллега из «Логоса»
работник Центральной больницы Быкова Г. Н.


Ведущая:
Перечень основных средств по проведению
Года благотворительности (2007 г.)

Поддержка талантливых, одаренных детей и молодежи, перспективных спортсменов.
Акция «День открытых сердец» адресная помощь детям из малообеспеченных семей.
Благотворительная оздоровительная акция среди учащихся – раздача йодсодержащих препаратов, витамины.
Мероприятие «От сердца к сердцу» – благотворительные концерты.
«Жизнь дана на добрые дела» – оказание помощи одиноким престарелым людям, инвалидам.
Благотворительные экскурсии, концерты.
Благотворительная акция для малоимущих граждан «Вещам – вторую жизнь».
Акция «Детство» – сбор игрушек, канцтоваров, книг.
Акция «Подарим детям красивую улыбку» б/п лечение зубов детям из малообеспеченных семей.
Перечислите в каких акциях вы или мы участвовали.
Чем сегодня вы нас удивите?
Ответы: (вещи, продукты, канцтовары.)
для детского дома, реабилитационного центра

Слово гостям
Итог



Есть такая профессия – родину защищать.
Цель: Формирование гражданственности и патриотизма молодёжи, защитников Отечества.
Задачи:
Познакомить с вооружённой силой РФ – защитниками нашего отечества.
Рассмотреть формы прохождения службы в ВС РФ.
Вести профориентационную работу среди допризывников.
Воспитание патриотов, с честью и достоинством несущие звание защитника Отечества.
Форма проведения: диспут.
!

?

Оборудование: магнитофон, сигнальные карточки
жетоны ( зелёный цвет – да, красный – нет.),
плакат: «Защита Родины – долг перед Отечеством!».
Приглашённые эксперты:
Представитель военкомата: Зиатдинов Ренат Рашидович – подполковник.
Участник ВОВ – Гарифуллин Д.Н. – капитан III ранга в запасе.
Звучит фонограмма песни «С чего начинается Родина!»
Ты смотришь в ясное морозное голубое небо. Играешь на замерзшей речке, идешь в школу по трескучему морозу.
Это – Родина.
Родина – это все то, что создали наши предки, родители, те традиции, которые наследовали мы.
Это то же Родина.
Родина это наше святое отечество. Говорим Отечество, подразумеваем Родину. Говорим Родина, подразумеваем Отечество.
Добрый день! Здравствуйте! Сегодня мы с вами встретились накануне праздника Дня Защитника Отечества и поговорим об актуальных вопросах, интересующих каждого из нас.
- Надо ли служить в армии?
- Вспомним, что такое устав. Виды устава.
- Формы прохождения службы: по призыву, по контракту, альтернативная.
- Как стать офицером Российской армии.
К нам на встречу приглашен эксперт, представитель военкомата Зиатдинов Ренат Рашидович.
1 вопрос : Надо ли служить в армии?
Да – зеленый жетон.
Нет – красный.
Голосуем.
Ведущий: Армия или вооруженные силы возникли в глубокой древности вмести сообразованием государства, когда возникла необходимость
в охране территории;
в наведении порядка;
в соблюдении законности.
!

Изучая основы подготовки к военной службе вы познакомились с уставами Вооруженных Сил РФ, итак, что такое устав, и на какие виды он подразделяется?

Ответ: Устав – нормативно-правовой документ, регламентирующий поведение и деятельность военнослужащих, жизнь, быт, несение службы.
Уставы бывают: 1. боевые.
2. общевоинские. Общевоинские подразделяются на : устав внутренней службы, дисциплинарный, гарнизонный и караульный, строевой устав.
Ведущая: Слово экспертам. Вы согласны с ответами учеников?
Эксперт: Да.
Ведущая: Прохождение военной службы гражданами РФ имеет три формы. Назовите их.
Ответы учеников: - по призыву ( от 18 до 27)
- по контракту ( от 18 до 40)
- альтернативная ( с 18 до 27)
Ведущая: Вопрос к Ренату Рашидовичу.
В соответствии с Конституцией РФ граждане РФ взамен военной службы по призыву могут проходить альтернативную гражданскую службу, общие положения которой определены Федеральным законом «Об альтернативной службе», принятым Госдумой 28 июня 2002г.
Альтернативная гражданская служба – особый вид трудовой деятельности в интересах общества, осуществляемой гражданами взамен военной службы по призыву.
Расскажите нам по подробнее.
Ведущая: Спасибо.
Ренат Рашидович, вернемся к вопросу прохождения военной службы по призыву.
С 2008 года военнослужащие по призыву будут служить один год, какие изменения произойдут в министерстве обороны, в образовании, так как образование и оборона взаимосвязаны, и какие задачи ставит правительство перед нами?
Эксперт: ответ.
Ведущая: Вопрос к ученикам. Как стать офицером Российской армии?
Ответы: Необходимо иметь: желание, военную и военно-специальную подготовку, проходить военную службу по контракту.
Ведущая: Эксперты дайте оценку знаниям.
На всех этапах существования Российского государства русским людям постоянно приходилось вооружённую борьбу, защищать свои земли от иностранных захватчиков.
23 февраля 1918 года стал отмечаться как День Советской Армии и Военно-морского Флота, а с 1932 года - как День Защитников Отечества. Великая Отечественная Война 1941-1945 г. Была величайшей проверкой способности Вооружённых сил СССР отстоять независимость страны. Наши солдаты выполняли интернациональный долг на территории Афганистана с 27 декабря 1979- 15 февраля 1989. из нашего города и района в афганской мясорубке побывало 230 ребят.
Живут среди нас и участники чеченской войны , которая началась в 1995 году, Юрий Алексеевич Сидиряков. И как они про себя говорят: «Время выбрало нас!». Почти минутой молчания героев войн, которые отдали свои жизни за Родину.
Ведущая: Проголосуем ещё раз «надо ли служить в армии?

Нет Да
Мы все рады, что есть кому нас защищать
- вопросы задаём приглашенным.
Накануне праздника Дня Защитника Отечества, разрешить поздравить всех наших защитников с праздником, пожелать здоровья, счастья, семейного благополучия; женам - хороших мужей, девушкам - достойных парней, детям - здоровых, хороших отцов.

Итог.
Стихотворение:
Служить России суждено тебе и мне,
Служить России удивительной стране,
Где солнце новое встаёт на небе синем,
Плечом к плечу стоят полки,
И пусть хоть служба нелегка,
Мы будем верою и правдою всегда,
Служить России, Служить России, Служить России.


Духовна сфера

Первые книги появились в:
а) Японии и Китае;
б) Индии;
в) России;
г) Франции и Англии.

Слово «цивилизация» в переводе с английского языка означает:
а) «общественный»;
б) «гражданский», «государственный»;
в) «цивильный»;
г) «благовоспитанный», «благопристойный».

3. Сферу человеческой деятельности, основная роль которой заключается в создании и систематизации объективных знаний об окружающем мире, включающем природу и общество, называют:
а) социологией;
б) антропологией;
в) демографией;
г) наукой.

4. Образец, нечто совершенное, высшая цель стремлений называется:
а) моралью;
б) ценностью;
в) идеалом;
г) правом.


Ответы:

а; 2) б; 3) г; 4) в.

Двухвариантные тесты

Иоганн Гутенберг напечатал первую большую книгу – Библию.

Слово «цивилизация» появилось в Англии в середине XVIII в.

Естественные науки изучают живую и неживую природу.

Психология – наука о происхождении и развитии человека.

Социология изучает внутренний мир человека, его поведение.

Экономика изучает организацию производства и устройство рыночного общества.

Слово «эксперимент» в переводе с латинского языка означает «опыт», «проба».

В российском обществе больше ценится индивидуализм, эгоизм.

В основе конфликта ценностей лежит нравственная дилемма.


Ответы:

1) да; 2) нет; 3) да; 4) нет; 5) нет; 6) да; 7) да; 8) нет; 9) да.

Двухвариантные тесты

Государство составляет фундамент политической сферы общества.
США и Россия – пример наций – государств.
В широком смысле государство обозначает организацию верховной власти, стоящей над обществом.
Надо различать понятия «общество» и «государство».
В конце XIX в. появилось словосочетание «мировое сообщество».
В античной Греции все люди делились на граждан, имевших права и свободы, и не граждан, которые были во всем бесправными.
Человек может быть гражданином не одной страны, а двух.
Государственный гимн РФ был написан С. В. Михалковым на музыку А. В. Александрова.
Человек с 16 лет имеет право обратиться к Президенту РФ с просьбой о приеме в гражданство.
Конституцию называют Основным законом страны.
Паспорт обязаны получать все граждане страны, достигшие возраста 16 лет.
Богиней правосудия в Греции считали Фемиду.
Тексты законов пишут депутаты Государственной Думы.
Достигнув 14-летнего возраста, можно осуществлять права автора книги или изобретения.
За вымогательство уголовная ответственность наступает с 14 лет.
Ответы: 1) да; 2) нет; 3) нет; 4) да; 5) нет; 6) да; 7) да; 8) да; 9) нет; 10) да; 11) нет; 12) да; 13) нет; 14) да; 15) да.

Выдающаяся личность

Выполните задание теста «Вы – сильная личность».
Вы – сильная личность?
Вы оставите след на Земле или вам суждено прожить свой век в безвестности? Дайте откровенные ответы на беспристрастные вопросы, и вы узнаете, чего ждать от жизни. Выберите пункты «а» или «б» и посмотрите ответы в конце задания.
1. В различных жизненных ситуациях:
а) вы готовы к нестандартным решениям;
б) у вас раз и навсегда устоявшиеся взгляды.
2. В любом споре вы способны:
а) ясно и последовательно излагать свою позицию;
б) начинаете сбиваться и с трудом выражаете свои мысли.
3. В состоявшейся беседе:
а) вы считаете слово «нет» ответом;
б) вы требуете объяснений.
4. Допустим, вы стоите в очереди, и кто – то пытается встать пред вами:
а) вы что – то пробормочите и не станете конфликтовать;
б) вы заставите нахала встать в очередь.
5. В ответственные моменты вы:
а) позволяете другим принимать решения за вас;
б) принимаете свое решение.
6. Вы приняли, на ваш взгляд, правильное решение:
а) вас можно переубедить;
б) приняв решение, вы будете отстаивать его во что бы не стало.
7. В сложной ситуации вам посоветовали, как правильно поступить:
а) вы считаете, что окружающие не могут научить вас ничему новому;
б) вы согласны, что истина иногда глаголет устами младенца.
8. Думая о своем будущем:
а) вы намерены делать карьеру;
б) вы считаете, что в наше время карьеру сделать нельзя.
9. Предположим, что после многих лет борьбы вы поднялись на самую вершину, а на следующий день все рухнуло:
а) вы начнете все сначала;
б) вы подумаете, что на все воля Божья, и с облегчением уйдете на покой.
10. Если кто – то оставит вам в наследство солидную сумму:
а) вы немедленно уволитесь с работы и будите жить на эти деньги;
б) вы решите, что эти деньги – отличный фундамент, и соответственно измените свои планы.
Засчитайте себе по 5 баллов за каждый правильный ответ.
Правильные ответы:
1а; 2а; 3б; 4б; 5б; 6б; 7б; 8а; 9а; 10б.
Максимальная сумма – 50 баллов.
Если вы набрали 40 – 50 баллов, вас определенно ждет успех.
25 – 35 баллов показывают, что у вас есть и решительность, и сила воли, ваши поступки говорят о том, что вы – человек с характером.
20 баллов и меньше означает, что вам пора взять себя в руки, иначе вас ждет полный провал. Впрочем, это не мешает вам оставаться человеком, довольно приятным в общении.

















Умей сказать «нет».

Способен ли ты к самоутверждению?!
Человек способный к самоутверждению может постоять за свои права, но при этом не ущемляя достоинства других людей. Если ты поступаешь так, ты сможешь:
сказать «нет», не испытывая при этом чувства вины;
не соглашаться с кем - то, спокойно высказывая свое мнение;
при необходимости обратиться за помощью.
В результате ты будешь уверен в себе и приобретешь честных друзей. Все это зависит от твоего поведения.

Здоровый образ жизни.
Здоровье - это состояние полного, физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
Четыре фактора здоровья:
биологический фактор (наследственный) - 20%
окружающая среда, экология 20%
индивидуальный образ жизни, привычки, поведение человека, микросоциальная среда 50 %

4. служба здоровья - 10%
Здоровье - очень хитрая штука.
Оно - фундамент твоей личности и судьбы! Каждый человек должен заниматься спортом, т.к. движение - это жизнь. Тренировки благотворно действуют на сердце - повышается работоспособность, дыхание становится глубже и полнее, мышцы пропускают больше количество крови, укрепляются суставы и кости, быстрее протекает обмен веществ, улучшается пищеварение, возрастает сопротивляемость к болезням, но самое главное - появляется ощущение радости жизни.
Существует проблема индивидуального образа жизни неправильный режим труда и отдыха.
Пути решения:
Сон - это не только отдых, но и деятельность, направленная на переработку различной информации, накопленной за день. Чередование сна и бодрствования является обязательным для жизни условием. Ночь, крепкого, расслабляющего восстанавливающего силы сна - это прекрасная поддержка вашего здоровья.

Чтобы хорошо спать полезно:
ложиться спать в один и тот же час и отводить на сон опреде ленное время;
проветривать комнату перед сном;
теплое питьё на ночь;
отвлечься от дневных проблем, почитать хорошую книгу или послушать музыку.








Поход.
«Здравствуй, Лето!»

Дата проведения: 31 мая 2013 года. Место проведения: родник в Геофизике.
Цели и задачи:
Изучение места жительства.
Восстановление физических, психологических сил.
Воспитание здоровых, закаленных, умеющих оказать первую медицинскую помощь детей.
Оборудование: фотоаппарат, походная аптечка, «лесная аптечка», спортивные снаряжения, продукты питания.
1. Подготовка к походу:
- «мозговой шторм»,
- выбор территории.
2. Дорога к назначенному месту
3. Ориентировка на выбранной местности
4. Определение места для костра и соблюдение техники безопасности (выбрать кострового).

5. Распределение обязанностей.
Выполнение своих обязанностей.
Игры:
- футбол,
- волейбол,
- вышибалы,
- «третий лишний»,
- свободные игры.
Обед, сервировка стола.
Подведение итогов.

Уборка территории.

Дорога домой.





Средняя школа №4 г.Лениногорск



КОНКУРС
«Спортивно-оздоровительный час - глазами детей»
Цель проведения: реализации программы «Образование и здоровье школьников» , формирование навыков самостоятельных занятий спортом и основ здорового образа жизни школьников. Пропаганда здорового образа жизни: развитие эстетических, физических, духовных и нравственных особенностей детей. Оформление «Пусть наши дети будут Спортивные
Отважные Чуткие»Эмблемы, спортивная форма, музыкал. фонограммы, спортивный инвентарь, знамена, олимпийский огонь, визитная карточка.
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
5 минут
Дети входят в 2 колонны, несут флаги и Олимпийский огонь.
1 уч. Над наш ими спортивными знаменами
шагает солнцем и ветрами закаленные,
Испытанные в жарких состязаниях,
Сборная малой олимпийской спартакиады ср.школы №4
Идем под стягами упорства и дерзания.
2 уч. Стремительная , дружная , здоровая,
Повсюду первенство отстаивать готовая, Под нашими знаменами спортивная шагает молодежь (все вместе)
Я вручаю вам этот олиьтшшский огонь от спортсменов
Малой школьной олимпиады
Мы желаем вам быть здоровыми, крепкими ,
Бодрыми, заниматься спортом
Спорт - помощник, Спорт-здоровье
Спорт - игра. Физкультура - ура !
(вручает олимп. огонь под фонограмму)
Вы все так спортивны, подтянуты, Стройны, красивы. Как вам это удается ?
Повторяй регулярно Упражнения каждый день И тогда учить уроки Дома будет вам не лень (звучит фонограмма, передают мячи)
Что такое здоровье ?
Многие скажут , что здоровье -Это отсутствие болезней
Но это определение не совсем правильное . В Уставе Всемирной организации здравоохранения говорится , что здоровье - это «состояние полного

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Эй ,ребята5 не робей, ну-ка подтянись скорей! Вправо-влево разомкнись, На зарядку становись! Начинай, не спеши!
Через нас ровней дыши! Руки в стороны и вниз Вправо-влево наклонись.
Я возьму мяч большой Подниму над головой Раз, два, pax два Повторяйте все за мной !
Чтоб ногам работу дать Будем дружно приседать Раз, два, раз, два Постарайтесь успевать
Для чего нужна зарядка Это вовсе не загадка Чтобы силу развивать И весь день не уставать.
Не надо бояться
Что будут смеяться
Зарядку свою не бросай никогда
Лишь тот , кто не плачет добьется удачи
Ничто не дается легко без труда.
Путь к здоровью очень труден
Но упорными мы будем
Прочь с дороги наша лень
Не мешай учиться, не мешай трудится
Ги-поди-на- мия. А что это такое ?
Болень века. Болезнь от недостатка движения, отсутствия здорового образа
жизни.
Так давайте вместе с нами
Раз, два, раз,два.
Хором : спорт, солнце, воздух и вода-
Наш и лучшие друзья .
Потанцуем? - потанцуем
брейк-данс.
гимнастика
ритмика






















HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER1470HYPER15



Воспитание в процессе обучения

Стиль, тон отношений, морально-психологический климат в школьном коллективе.

Внеучебная деятельность


МЫ ТАКИЕ РАЗНЫЕ !

Гармоничная личность

Внеклассная воспитательная работа
- секции;
- кружки;
- факультативы;
- встречи с психологами, социальными работниками;
- библиотечные уроки.

Внешкольная воспитательная работа:
- ДЮСШ;
- КЛУБЫ;
- ДДТ
-ЦДО.

Взаимодействие школы с семьей:
- родительские собрания, конференции, праздники, встречи, веселые старты, спартакиады,

Организация взаимодействия в социуме:
- сотрудничество с центральной библиотекой;
- психологические услуги. Центр психолого-педагогической помощи детям и молодежи «ЛОГОС»;
- сотрудничество с участковым милиционером с целью профилактики правонарушений;




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc fil5
    Веденеева С.А.
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 191