Исследовательский проект «Скажем «ДА!» своему здоровью»


Исследовательский проект
«Скажем «ДА!» своему здоровью»
Князева О.Н.- методист
Терешонкова Е.К.- преподаватель Аркадакского филиала ГАОУСПО«БМУ»
Формирование здорового образа жизни - новое направление политики Российской Федерации. Во вновь разработанной «Концепции развития системы здравоохранения в Российской Федерации до 2020 г.», Концепции федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015годы» одним из основных направлений государственной политики принято сохранение и укрепление здоровья населения на основе формирования здорового образа жизни.
Профилактика и укрепление здоровья возможно только в том случае, если население активно участвует в этом процессе. Именно поэтому, главная задача органов власти всех уровней, медицинских, санитарно-эпидемических, спортивных, образовательных и общественных организаций - организовывать и поощрять процессы формирования здорового образа жизни и грамотно ими управлять.
Наиболее актуально и остро проблемы здоровья стоят перед молодежью.
В соответствии с профессиональными образовательными стандартами третьего поколения у учащихся в процессе обучения в учебном заведении должна быть сформирована компетентность здоровьесбережения, которая относится к социальным компетенциям. Способность мобилизовывать эти знания в конкретной социально-профессиональной ситуации характеризует компетенцию профессионально успешной личности.
Учащиеся среднего медицинского звена - это социальный слой населения, который можно отнести к группе повышенного риска в отношении здоровья, так как сказываются такие возрастные проблемы учащихся, как адаптация к физиологическим и анатомическим изменениям, высокая психоэмоциональная и умственная нагрузка, приспособление к новым условиям проживания и обучения, формирование межличностных взаимоотношений вне семьи. Таким образом, охрана здоровья учащихся традиционно является одной из важнейших социальных задач общества, и в первую очередь администрации образовательного учреждения.
Сущность понятия «здоровьесберегающая компетентность» проявляется в проведении профилактических мероприятий и применении здоровьесберегающих технологий людьми, знающими закономерности процесса здоровьесбережения. В связи с этим имеет смысл говорить о некоторых особенностях применения здоровьесберегающих технологий, под которыми понимают систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды с точки зрения ее воздействия на здоровье учащихся.
Внедрение в систему образования «Основ валеологии» предполагает, что каждое занятие, каждое мероприятие должно содержать в себе оздоровительный эффект, препятствовать развитию переутомления, не ухудшать здоровье, а способствовать его развитию.  Учебно-воспитательный процесс в Аркадакском филиале Балашовского медицинского училища проводится в соответствии с результатами регулярного комплексного изучения состояния здоровья студентов, осуществляемого педагогами, педагогами-психологами, медицинскими работниками как училища, так и учреждениями района, с целью сохранения здоровья студентов и защитой обучающихся от перегрузок:
использование современных педагогических технологий, позволяющих избежать перегрузки в учебно-воспитательном процессе, предупреждающих психотравмирующие ситуации, создающие фон положительных эмоций, воспитание здорового образа жизни;
контроль за соблюдением выполнения санитарно-гигиенических норм, аудиторной нагрузкой обучающихся, предельно-допустимой нагрузкой, дозировкой домашних заданий;
осуществление мониторинга состояния здоровья студентов, экспертиза содержания образовательного процесса, учебных планов и программ, учебников, методик с позиции их влияния на здоровье детей, экспертиза содержания воспитательной работы для создания условий социального и нравственного комфорта в учебных коллективах, психического и соматического благополучия уч-ся, увеличение объема оздоровительных и закаливающих мероприятий;
организация учебно-воспитательного процесса с точки зрения расписания уроков, структуры урока, расписание перемен, организации режима питания, режима проветривания, отапливания, освещения, выполнения графика проведения контрольных, лабораторных работ.
В настоящее время в нашем Аркадакском медицинском училище ведутся шаги по созданию Программы «Формирование здорового образа жизни в медицинском училище».
С целью создания Программы на заседании педагогического совета было решено принять активное участие в реализации проекта с целью повышения информированности студентов о проблемах сохранения здоровья и формирования здорового образа жизни. Учитывая специфику обучения медицинским знаниям и умениям, а также главному принципу деятельности медицинской сестры, проблемы охраны здоровья приобретают еще большую ценность.
Необходимо отметить, что учащиеся школ приходят в училище, имея ряд различных заболеваний и социальных отклонений. Возраст обучающихся в училище с 15 до 20 лет.
Состояние здоровья учащихся школы
Год обучения /
Кол-во учащихся 1 группа здоровья
(полностью здоровы) 2 группа здоровья
(группа риска) 3 группа здоровья
(имеют хронические заболевания) 4 группа здоровья
(имеют инвалидность)
2011/2012
276 72
26,5% 92
33% 108
39% 4
1,5%
2012/2013
228 131
57,6% 57
25% 39
17% 1
0,4%
Сложность нашего контингента состоит в том, что из 228 студентов- 70% из сельской местности, проживающих во время учебы в съемных квартирах, без контроля родителей. Около 64 человек - студенты из неполных семей. Наблюдается тенденция к увеличению социально незащищенных учащихся, а также нуждающихся в социальной поддержке. Диагностика заболеваний студентов показывает, что возросло количество хронических заболеваний, среди которых сколиоз, гастрит, сердечно-сосудистые заболевания, болезни органов дыхания. После анализа ситуации, выявления сильных и слабых сторон, выявления существующих ресурсов было решено привлечь к работе как можно больше людей.
Динамика состояния здоровья студентов за два года
2011/2012
учебный год 2012/2013
учебный год
1 курс Всего уч-ся 50 37
% учащихся с хроническими заболеваниями 12% 18%
% учащихся, освобожденных от физкультуры 2% 6%
2 курс Всего уч-ся 102 70
% учащихся с хроническими заболеваниями 18% 12%
% учащихся, освобожденных от физкультуры 5% 3%
3 курс Всего уч-ся 65 61
% учащихся с хроническими заболеваниями 25% 23%
% учащихся, освобожденных от физкультуры 7% 4%
4 курс Всего уч-ся 59 60
% учащихся с хроническими заболеваниями 17% 16%
% учащихся, освобожденных от физкультуры 8% 7%
Условно Программа формирования здорового образа жизни включает три этапа.
Первый этап – оценочно-ориентировочный, включает выявление интересов и ценностных ориентаций студентов, их вербальное и реальное отношение к здоровью и здоровому образу жизни, уровень их сформированности в школьный период. На данном этапе осуществляется расширение знаний о здоровом образе жизни, формирование ценностных ориентаций и отношений к собственному здоровью.
Второй этап – целевой, предполагает активные усилия личности по специально разработанной, совместно с педагогом схеме, углубляющей знания, практические умения и навыки по оптимизации здорового стиля жизни. Это воспитывает такие социально и профессионально важные качества как самодисциплина, трудолюбие, настойчивость, самостоятельность.
Третий этап – совершенствование личности. На данном этапе проводится работа по совершенствованию достижений, полученных на втором этапе, а также коррекция и исправление ошибок.
Основная цель этого проекта - создание благоприятной социокультурной и образовательной среды, способствующей разностороннему развитию личности, укреплению здоровья, предупреждению дистресса и хронического утомления.
Направления деятельности:
Учебная работа
Спортивно-оздоровительная работа
Научно-исследовательская деятельность
Внеаудиторная работа.
Цель спортивно-оздоровительной работы - формирование целевых установок на ведение здорового образа жизни и проведение комплексного обследования состояния здоровья студентов.
Для достижения данной цели студентами активно посещаются спортивные секции по волейболу, баскетболу, стритболу, настольному теннису, дартсу.
Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе рассматривают обучающихся, как личность, живущую сегодня. Преподаватели создают максимум благоприятных условий безопасных для здоровья обучения, пропагандируют здоровый образ жизни, создают психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса.
Факторы урока Уровни гигиенической рациональности урока
Плотность урока не менее 60% и не более
75-80%
Количество видов учебной деятельности 4 - 7
Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности не более 10 мин
Частота чередования различных видов учебной деятельности смена не позже чем
через 7-10 мин.
Количество видов преподавания не менее 3-х
Чередование видов преподавания не позже чем через
10-15 мин.
Наличие эмоциональных разрядок (количество) 2-3
Место и деятельность применения ТСО в соответствии с гигиеническими нормами
Чередование позы поза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся
Наличие, место, содержание и продолжительность физминутокна 20 и 35 мин. Урока по 1 мин из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого
Благоприятный климат преобладают положительные эмоции
Момент наступления утомления учащихся по снижению учебной активности не ранее 40 мин.
Научно-исследовательская деятельность является одним из важных этапов здоровье- сбережения. В училище ведется исследование по разнообразным темам. Студентами под руководством преподавателей подготовлены следующие проекты: «Профилактика артериальной гипертензии», «Профилактика ВИЧ-инфекции», «Профилактика сахарного диабета», «Профилактика – основы медицины». Девиз данных проектов «Предупреждать лучше, чем лечить».
Учебно-исследовательская деятельность студентов, помимо развития профессиональных навыков, приносит и практическую пользу, повышает интерес к выявлению факторов риска для здоровья.
Задачи учебно-воспитательных образовательных здоровьесберегающих технологий:
- реализация программ по обучению здоровью и здоровому образу жизни;
- предупреждение вредных привычек;
- просвещение родителей;
- формирование и укрепление психологического здоровья
- повышение ресурсов психологического здоровья
- повышение ресурсов психологической адаптации, с помощью социально-психологических тренингов и т.д.
Большое значение при разработке программы имеет отношение педагогов к здоровью, так как компетентность педагога в вопросах здоровья – важная составляющая часть его профессиональной культуры, требующая постоянного пополнения психолого-медико-педагогических знаний по вопросам организации процесса, разработки и внедрения профилактических программ и здоровьесберегающих технологий.
Поэтому важной задачей учебной и воспитательной работы в нашем училище является сохранение и укрепление здоровья студентов как членов общества, будущих медработников и родителей.
Правильность выбора пути к здоровью и здоровому образу жизни зависит от того, насколько учащиеся почувствуют убежденность в его необходимости. Главная ответственность за достижение положительного результата ложится на предметы общегумманитарных и специальных дисциплин цикла, а также на предмет «Основы гигиены и экологии человека». При изучении этих дисциплин, учащиеся знакомятся с основными компонентами здорового образа жизни, такими, как рациональное питание, двигательная активность, режим дня, закаливание, нравственное отношение к окружающим людям и природе, личная гигиена, трудовая деятельность, полноценная семейная жизнь.
Педагогический коллектив активно включен в работу. Педагоги применяют интерактивные методы обучения на уроках, классных часах, внеклассных мероприятиях. В училище традиционно проводятся дни здоровья, дни красоты, конкурсы профессионального мастерства, научно- практические конференции, круглые столы и спартакиады.
Сделан первый шаг. Мы понимаем, что, какие бы методы и технологии сохранения и укрепления здоровья не использовались в училище, ожидаемого эффекта не будет, если у студентов не сформированы потребности и привычки в осознанном и разумном отношении к здоровью. Предстоит немало работы. Создание здоровой среды невозможно в одиночку, без усилий со стороны каждого. Мы надеемся на поддержку студентов, различные структуры власти, родителей, всего педагогического коллектива.
Подводя итог всему вышеизложенному, подчеркнем, что все работники образовательного учреждения от директора до каждого преподавателя и каждого студента – должны быть компетентны в вопросах здоровьесбережения.
Литература
1.Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. – М.: Просвещение, 1990.- 127с.
2.Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней.-М.: Академия, 2001
3.Митяева А.М. Здоровьесберегающие образовательные технологии. Монография.-Орел:Орлик.2001.200с.
4.Митяева А.М. Педагогика здоровья: учебно-методическое пособие – Орел, ГОУ ВПО «ОГУ»2007.-413с.

Приложенные файлы

  • docx file 1
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 1