Внеклассное мероприятие «Прощание с начальной школой»

















Внеклассное мероприятие



«Прощание с начальной школой»















Учитель начальных классов
МОУ СОШ №56
Снегирева Татьяна Валерьевна
І квалификационная категория





г. Артемовский 2011г.

Цели и задачи внеклассного мероприятия:

1. Создать ситуацию осмысления результатов четырехлетней жизни классных коллективов.
2. Воспитывать умение общаться, дружить, создавать праздник для людей.
3. Способствовать сплочению родительского и детского коллектива.
2. Способствовать проявлению у учащихся и их родителей благодарности тем, с кем они общались 4 года.
3. Закрепить любовь к знанию, школе, процессу познания мира через учебные занятия.
4. Способствовать проявлению чувства радости в связи с переходом в 5 класс.

Подготовительная работа:
1. Разработка сценария, работа с артистами
2. Подготовка презентации с фотографиями ребят каждого класса
3. Подготовка выступления классных руководителей, учителей предметников.
4. Изготовление грамот для детей, благодарственных писем родителям.
5. Подготовка песен, стихов, сценок.
6. Оформление зала шарами, плакатами.

Оборудование: Мультимедийное оборудование для демонстрации презентации; музыкальное сопровождение сказки, песен; костюмы героям, трон, котел.

Участники: учащиеся 4-х классов.

Действующие лица:
Ведущий (взрослый)
Ученик 1
Ученик 2
Ведущий 1 (ребенок)
Ведущий 2 (ребенок)
Отец
Мать
Старший сын
Средний сын
Иван
Царь
Горбунок
Жар-птица
Девица
Кит
Человек
Гонец 1
Гонец 2
Гонец 3
Чтецы Часть 1.
(Трек Начало праздника – фанфары)

Ученик 1. Здравствуйте, папы и мамы, бабушки и дедушки.
Ведущий. Добрый вечер, господа родители!
Ученик 2. Здравствуйте, наши любимые учителя!
Ученик 1. Сегодня мы собрались в этом зале на праздник!
Ученик 2. На грустный праздник, и радостный, ведь мы прощаемся с начальной школой, с нашими первыми учителями.

(Песня «Наши учителя»)

Ведущий. А вы помните, как в первый раз мамы и папы привели вас в школу?
(Можно вставить фото 1-х классов)
Ученик 1. По-моему, это было 1 сентября 20.. года

Ученик 2. Как мы боялись не найти свой класс.

Ученик 1. Хвалили нас и так и сяк,
Но скоро наш запал иссяк.

Ученик 2. Не скоро все кончается –
Учёба продолжается,
Четвёртый класс – последний
Сегодня подошел.

Ведущий. Опять в смятенье мамы,
Опять в смятенье папы:
Кем вырастут их чада?
Кто будет их учить?

Ученик 1. Сегодня мы подстрижены,
Причёсаны, прилизаны.
Должны переступить порог.
Как трудно! Кто б подумать мог!

Ученик 2. Да, мы стоим на пороге нашей новой жизни.
Ученик 1. Опять все в первый раз: новые учителя, новые предметы
Ведущий. А что это вы все сразу загрустили? А хотите сказку? Тогда слушайте

(Трек 1)

За горами, за лесами,
За широкими морями,
Не на небе на земле
Жил старик в одном селе.

У старинушки три сына.

Отец. Старший умный был детина
Средний сын и так и сяк
Младший вовсе был дурак.

Ведущий 1. Сыновья росли – крепчали
И не ведали печали,
Лишь забавушки свои
Да кулачные бои.

Ведущий 2. Братья жили-поживали
Мать-отец переживали.

Мать. Наши дети в хороводе
Словно репы в огороде.

Отец. Не пора ль в конце-концов
Сдать в ученье молодцов?

Ведущий. Молодцы что было силы
Тут отцу заголосили!

Старший сын. Не хочу учиться,
А хочу жениться!

Средний сын. Не желаю книжки,
А хочу коврижки.

Иван. И почто младые лета
Нам, братья, губить на это?

Ведущий 1. Но отец рукой суровой
Отослал их к жизни новой.
Каждый взял с собой из дома
То, что мило и знакомо.

Старший сын. Я схватил мешок добра

Средний сын. Я взял шапку серебра

Иван. Я подумал три денечка –
Взял горбатого конёчка.

Ведущий 2. Но в учебном заведенье
Отличались в поведеньи.
Старший сын. Я тогда, смиряясь с уделом,
Занялся, знать, счетным делом.

Средний сын. Я все перьями скрипел.

Иван. Ну а я, плясал да пел.

(Песня.)


Ведущий. Раз попал наш молодец
В государевый дворец.
Государь глаголет так:

Царь. Ты плясать и петь мастак
А прославь мою державу,
Отыщи ты мне забаву,
Не коня, не колесницу,
Привези-ка мне Жар-птицу!



Ведущий 1. Вот Иван в тоске и горе
К Горбунку приходит вскоре.
Горбунок ему в ответ.

Горбунок. В этом, Ваня, горя нет.
Ты без лишнего вопроса
Хор возьми сладкоголосый,
Спрячь за холмик до поры.
Как слетятся у горы
Пламенеющие птицы,
Пусть поют твои девицы.

Ведущий 2. Так и есть. Лишь села стая
Так все хором петь и стали.

(Песня.)

Ведущий. Птицу тут Иван хватает
Ну а та, взмахнув крылом,
Из рук Ивана вылетает
Слово молвит вот о чем.
Говорит ему Жар-птица:

Жар-птица. Полечу с тобой к царю
Только ты, Иван, вначале
Просьбу выполни мою.
Ты ответь на три вопроса
Буду знать, умен ли ты
Хорошо учился ль в школе,
Что о природе знаешь ты?

Почему во время ледохода лед плывет по поверхности воды, а не тонет? (Лед легче воды)
Какое ядовитое растение носит название птичьего глаза? (Вороний глаз)
Почему нельзя трогать руками яйца в гнездах? (Птицы бросают гнезда)

(Иван ответить не может. Ему помогают ребята из зала.)

Ведущий. Птицу тут Иван хватает,
Государю доставляет.
Отвечает царь Ивану.

Царь. Церемониться не стану.
Привези ты мне Иван,
Царь-девицу с дальних стран

Ведущий. Тут конечек отряхнулся,
Встрепенулся, повернулся
И уже вокруг Ивана
Плещут волны окияна.

(Трек 2.)

А на лодке среди вод
Красна девица плывёт.
Вся в шелках и позументе,
На заморском инструменте
И играет, и бренчит,
Словно реченька журчит.

Ведущий 1. Иван к девице подплывает
Ее за косу хватает,
А заморский инструмент
Он берет царю в презент.
Но девица увернулась
На Ивана оглянулась
И сказала тут ему.

Девица. Не поеду я к царю.
Не поеду до тех пор
Давай заключим уговор.
Знанья в русском языке
Должен показать ты мне.
Я задам тебе вопросы
Ты мне дашь на них ответ.
Если правильно ответишь
То к царю со мной поедешь.

Вот тебе задание. Я буду читать предложения, в которых спрятались слова – названия цветов. Например: Над горами гремит гроза.
Мы поедем по тропинке мимо забора.
Думал идти минут двадцать, но промашка вышла, шел целых сорок минут.
«Я сегодня шпион» - сказал Вадик.

(Ивану вновь помогают дети из зала.)

Ведущий. Тут Иван царевну хвать –
И к царю скорей опять.

Царь. Ты, Ванюша, молодец!
Только как же без колец
Нам с Девицею жениться?
Ты найди кольцо Девицы.

Ведущий 2. Вновь Иван в тоске и горе
С Горбунком летит на море.


Видит он: огромный кит
Вместо острова лежит,
И на нем во всю народ
Веселится и поет.

Иван. Ах ты, чудо-юдо рыба,
Вот скажу тебе спасибо,
Коль до завтрашней зарницы
Мне найдешь кольцо Девицы.

Ведущий 1. Отвечает рыба-кит
И усами шевелит.

Кит. Я, Ванюша, сам не свой,
Я, Ванюша, чуть живой.
Я под солнышком заснул,
А проснулся – караул!
Оседлал меня народ,
Все он пляшет и поет.
Ты спаси меня, Иван,
Я тотчас кольцо отдам.
Ведущий 2. Тут Иван в ладоши хлопнул
Горбунок копытом топнул.
(Трек 3 Русская плясовая)

Но народ не поддается
Всё он пляшет и смеётся.

Человек. С кита-рыбы не уйдём.
Здесь мы весело живём.
Мы тут пляшем и поём.
Всё нам в жизни нипочём.
Сейчас тебя мы озадачим,
Ты реши для нас задачу.
Если правильно решишь,
То кита освободишь.
Задачи.
Три мальчика – Коля, Петя и Ваня – отправились на ярмарку. Навстречу шли три бабушки. В руках у каждой бабушки – по три котёнка. Сколько котят несли бабушки на ярмарку? (Ни одного. Котят несли с ярмарки.)
У одного старика спросили, сколько ему лет. Он ответил, что ему 100 лет и несколько месяцев, но дней рождения у него было всего 25. Как это могло быть? (Родился 29 февраля, т.е. день рождения у него бывает один раз в четыре года.)
Задумано число, в котором 2 десятка, а единиц в 4 раза больше. Какое задумано число? (28)

(Дети из зала помогают Ивану.)

Ведущий. После этого народ
Весь садится в пароход.
Пароходик отплывает,
Облегчённо кит вздыхает.

Кит. От души благодарю
Отвези кольцо к царю.

Ведущий 1. Ну, Иван и Горбунок
Во дворец тотчас же скок.
Царь Ивана поджидает,
Свою волю объявляет.

Царь. Пожелала Царь-девица
Чтобы мне омолодиться.
Ты в котел, Иван, ныряй,
А потом домой ступай.
Если выйдешь ты живым,
Значит, буду молодым.

Ведущий 2. Ваня так и онемел.
Тут конёчек подлетел,
Что-то на ухо шепнул.
Головой Иван кивнул.
Прыг в котёл, перекрестясь
(Трек 4)
Стал хорош, как будто князь.

Царь. Эко диво! Эко чудо!
Молодцом и я так буду!
Вот сейчас в котёл я бух!

Ведущий. Как ощипанный петух,
Испустил свой царский дух.

Иван. Коли стал богатырем,
То уж буду я царем.
Прежде чем того добиться
Надо в школе мне учиться,
Все уроки посещать,
Все науки изучать.
И учиться на отлично,
Чтоб человеком стать приличным.


Часть 2.

Ведущий. Тут бы сказочке конец,
Но время катит чередом,
Час за часом, день за днем
Ваня стал уже царем.

Ведущий 1. Долго он страною правил
И учиться всех заставил.
Всех – от мала до велика!
Вышло у него, ох, лихо!

Ведущий 2. Но в один из майских дней
Царь решил позвать гостей.
Всем, кто в чем-то отличился,
Он велел награды дать:
Грамоты, призы раздать!
Ведущий. И во все концы страны
Были посланы гонцы:
Разузнать и доложить,
Кого надо наградить.

Ведущий 1. Ну вот и долгожданный час настал –
Гонец первый прискакал.

Царь. Ну, докладывай на месте,
Какие ты принес мне вести.

Гонец 1. Побывал я – удалец –
В 4х классах.

Царь. Молодец!

Гонец 1. Да, живется там не худо,
И есть там вот какое чудо:
Дети учатся на «5».
Надо грамоты им дать.

Ведущий. Грамоты вручает завуч школы.

( Вручение грамот отличникам)

Гонец 1. А еще ребята есть:
Все заметны, и порою
Аж теряешься, не скрою:
Все красивы и умны
Все ударники они.

Ведущий. Ударников мы просим подняться со своих мест. Посмотрите на этих ребят и поаплодируйте им.

Ведущий. Прибежал второй гонец

Гонец 2. Что я видел, царь-отец!
Четвертый класс там молодец!
Конкурс чтецов у них проходил
Я лучших ребят с собой прихватил.

Царь. Лучшие чтецы, спешите,
Свои медали получите.

Ведущий. Медалями за самое выразительное чтение и участие во всех конкурсах чтецов награждаются:

(Награждение лучших чтецов)

Ведущий. Третий прибежал гонец

Гонец 3. Ну и четвертый класс, отец,
У нас просто молодец!
И танцует, и поет,
Очень весело живет.

Царь. И артистов наших
Наградить я рад,
Хочу, чтоб все увидели талантливых ребят!

Ведущий. В номинации «Самые артистичные и музыкальные» награждаются:

(Награждение артистов)

Гонец 1. Есть в классах наших детвора –
Художники все, мастера!

Царь. Бегите все скорей сюда!
За поделки и рисунки ваши
Ждут медали, детвора,
От меня – папаши.

Ведущий. На сцену приглашаются наши художники
А сейчас награждаем ребят, у которых умелые руки

(Награждение ребят)

Гонец 2. Есть у нас спортсмены – хоть куда!

Царь. Честь и слава им, хвала!

Ведущий. Грамоты и медали вручает учитель физкультуры

(Награждение ребят.)

Гонец 3. А вот и наши весельчаки,
За ними следом непоседы
И обаятельный народ.
Шагает дружно хоровод!
Трудолюбивые есть дети,
Друзья природы тоже здесь.
Без рассудительных на свете
Нам всем никак не обойтись!

Ведущий. На сцену приглашаем самых трудолюбивых
А теперь, наши друзья природы
Самые рассудительные

(Награждение ребят.)

Гонец 3. Ну, вроде бы все призы вручены.

Царь. Нет не все! Остался еще приз зрительских симпатий. С вами учились и ваши родители.

Ведущий. Самым активным родителям грамоты вручает завуч школы.

(Вручение грамот родителям.)

Ведущий. Все гонцы к царю пришли
О хорошем донесли.
О певцах и музыкантах,
О художниках-талантах,
О спортсменах-мастерах.
В общем, год прошёл прекрасно –
Это каждому здесь ясно.

Тут Иван как с трона встанет,
Строгим взором своим глянет.

Царь. Кто помог вам не лениться?
В школе хорошо учиться?

Ведущий. Кто помогал вам идти по стране Знаний? Кто учил вас эти 4 года читать, рисовать, считать и писать? Ну, конечно же, это наши добрые и чуткие учителя. Настало время сказать слова благодарности своей первой учительнице, которая все это время была вместе с вами.

Чтец 1. Прошла пора побед и неудач
Мы выросли, окрепли, повзрослели.
Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.

Чтец 2. Я вспоминаю звуки сентября
И тот звонок, что нас позвал учиться.
Красивую обложку Букваря
Волшебные, прекрасные страницы.

Чтец 3. Учительнице первой мой привет,
И ей я посвящаю строки эти.
Она сказала мне, что лучше нет
Моей страны на голубой планете.

Чтец 4. Нас научила, как построить день,
О правильной осанке рассказала,
И как перебороть ребятам лень,
И как сидеть за партой показала.

Чтец 1. Вы встречали улыбкой малышей,
Старательно писать, читать учили.
А помните улыбки до ушей?
Когда мы первые отметки получили?

Чтец 2. Как трудно было нам слова писать,
Не слушались нас буквы и валились.
Недаром говорят: Лиха беда – начать.
А вот смотрите – все мы научились.

Чтец 3. Мы очень любим вас, поверьте!
И всеми вами дорожим.
А если сомневаетесь, проверьте:
Тайком не мы сейчас дрожим?

Чтец 4. Дрожим не оттого, что страшно,
А оттого, что переживаем мы.
И хочется, чтоб вышло все прекрасно
И довольными остались вы.

Ведущий. На сцену приглашаются наши дорогие первые учителя.

( Слово первым учителям)

Ведущий. Вас учили и учителя предметники. На сцену приглашаются.

(Слово учителям предметникам)

Ведущий. О вас беспокоилась и заботилась завуч нашей школы.

(Слово завучу) (Песня)

Ведущий. Царь гордится детворой,
И решил он в тот же час
Новый выпустить указ!

Царь. Отдыхать всем – не лениться:
В теплой речке утром мыться,
За обедом не скучать –
Супчик есть, покрепче спать
И на солнце загорать.
Всем вам встретить праздник лета,
Праздник солнца, праздник света,
А в сентябре к 8 часам
Приходите в школу к нам!



HYPER15Основной шрифт абзаца


Тема. Звуки [п], [п']. Буквы Пп.
Цель.
- продолжить работу над формированием навыка чтения;
- расширять кругозор учащихся.
Учебные задачи:
- Формировать умение отличать звуки [п],[п´], выделять их в словах;формировать умение обозначать звуки [п],[п´] при письме и чтениибуквами П, п;- продолжить работу над формированием правильного чтения;
- развивать орфографическую зоркость;
- развивать связную речь, фонематический слух, мыслительные операции;
Учебные умения:
- правильно, грамотно формулировать предложения;
- различать понятия «звук», «буква»;
- анализировать произведение.
Воспитательные задачи:
- прививать любовь к чтению, к книге;
- формировать познавательный интерес;
- воспитывать умение слушать, учитывать мнение других.
- пополнить активный словарный запас детей словами-названиями профессий;
Тип урока: комбинированный (получвение новых знаний и систематизация знаний на основе изученного).Технологии: урок с применением компьютерных технологий.
Оборудование: учебник «Русская азбука» для 1 класса, авторы: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин и др., мультимедийная доска или мультимедийный проектор, презентация, грамзапись «Танец утят», презентация.
Ход урока
I. Повторение изученного.
1. Игра «Путаница»
аоетиу ркылнв- Буква заблудилась. Какая буква лишняя? Почему?
- Какие звуки мы называем гласными?
- Какие звуки мы называем согласными?
2. Составь слово.
ре
КА
Дисмонтветер
ер
ликанли
сапа
стре
КА
Дисмонтветер
ер
ликанли
сапа
ст
ІІ. Новый материал
1. Учебник с 82-83. Беседа о Петре 1.
- Вы видите иллюстрацию фрагмента истории Российского государства. На картинке справа изображен царь. А кто знает, как звали этого русского царя?
- Вы видите Петра 1. (Его еще называли Великим). Это был необычный царь. Он жил более 300 лет тому назад. Много путешествовал по разным странам. Всю свою жизнь учился. Знал много ремесел.
Он основал русский военный флот, одержал много военных побед.
При Петре 1 начали строить северную столицу России - Петербург.
На иллюстрации в учебнике вы видите императора в рабочей одежде, потому что он, помогая рабочим, сам выполнял плотницкие работы.
И сегодня царь Петр 1 поможет нам познакомиться с новыми звуками и буквой. На картинке справа, за красной линией царь работает топором. Он - плотник.
2. Слого-звуковой анализ слова «плотник».
олько слогов?
Какой ударный?
Назовите 1-й слог. 2-й слог.
Назовите первый звук первого слога. Какой он - гласный или согласный?
Почему? Какая преграда? (сомкнутые губы).
Какой звук - твердый или мягкий?
Каким цветом обозначаем на схеме?
Звонкий или глухой?
3. Слого-звуковой анализ слова «пила»
- Как называется инструмент плотника?
Сколько слогов?
Какой ударный?
Назовите 1-й слог. 2-й слог.
Назовите первый звук первого слога. Какой он - гласный или согласный?
Почему? Какая преграда? (сомкнутые губы).
Какой звук - твердый или мягкий?
Каким цветом обозначаем на схеме?
- Звонкий или глухой?
Игра «Твёрдый-мягкий». (твёрдый – поднять руку, мягкий – хлопнуть).
Пылесос, петух, петрушка, пингвин, пять, повар, пирог, поросёнок, персик, пчёлка, птицы, папа, полка, пилка.4. Ознакомление с буквами Пп.
Согласные звуки [п],[п´] на письме обозначаются буквами Пп.
- На что похожа буква П?
Букву П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
Ну-ка, милый, не ленись,
Подойди и подтянись.
Влез на букву озорник:
Он решил, что «П» - турник
На хоккее, на футболеБуква П – ворота в поле.
Подходящие ворота, проходи кому охота.
- Почему буквы П - две? Когда пишем заглавную букву П?
Чтение слогов: па, по, пи, пы, пу, пеЧтение слов на с. 83.
- А как пищат птенцы? (пи-пи-пи).
5. Чтение стихотворения В.Берестова на с.83.
Запомните слова, в которых встретилась буква П.
6. Чтение текста «Скоро конкурс» с.84.
Чтение учителем.
- Наш текст называется «Скоро конкурс». А как вы понимаете значение слова конкурс?
Когда непонятен смысл слова необходимо посмотреть его значение в словаре. Один из таких словарей составил Сергей Иванович Ожегов. В этот словарь вошли около 60 000слов и выражений.
В словаре Ожегова Конкурс - это соревнование, имеющее целью выделить наилучших из числа его участников.
-Я прочитаю текст, а вам надо ответить на вопрос - какой конкурс будет у ребят.
Чтение детьми
- Прочитайте текст. Читайте внимательно, потому что я буду задавать вопросы.
- Что скоро будет в классе?
- Что нарисовала Вера? А Павел?
- Что нарисовал Виктор? А Полина?
- Дополните предложения, которые написаны под текстом.
У ПАВЛА … ТРАКТОР.
У ВЕРЫ … КУКЛА.
У ПОЛИНЫ … ПИОНЫ.
У ВИКТОРА … КРАН.
ІІІ. Итог.
- С какими звуками познакомились? Гласные или согласные?
- Какой буквой обозначаются звуки [п],[п´]?
- О каком русском царе говорили на уроке?


2. Пояснительная записка
Предмет «Технология» является обязательной дисциплиной УП (учебного плана) и входит в предметную область «Технология».
Рабочая программа учебного предмета «Технология» разработана на основе «Сборника программ начального общего образования. Система Л.В.Занкова».- Самара: Издательский дом «Федоров», 2011., а именно: примерной программы начального общего образования по технологии Н.А.Цирулик, учебника «Технология. Уроки творчества» авторов Н.А Цирулик, Т.Н. Просняковой, 2013. Начальное технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» составлена на основе следующих документов:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ (с изменениями);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрирован в Минюсте РФ 22.12.2009г, регистрационный №15785) с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 31.декабря .2015 года;- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;
- Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010 года № ИК – 1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»;
- СанПиН, п.2.4.2. № 2821-10 – “Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях”, регистрационный №19993 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированным в Минюсте России 03 марта 2011г., регистрационный номер 19993 с изменениями от 02.01.2016 (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81 СанПиН 2.4.2.2821-10, зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2015 № 40154);- Примерной основной общеобразовательной программой начального общего образования, одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию от 08 апреля 2015 г. № 1/15.
- Образовательной программой НОО общеобразовательного учреждения, утвержденной приказом от 30 августа 2016г. (протокол № 01 от 30.08.2016г.);
- Уставом общеобразовательного учреждения, утвержденного приказом УО АГО № 65 от 03.03.2016г.
Важнейшей особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.
Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью создают уникальную основу для самореализации личности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание. В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчество.
Цель предмета:
Оптимальное общее развитие каждого ребёнка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно- практической деятельности.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
- формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно- конструкторской деятельности;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразование, хранение информации, поиска необходимой информации в словарях, каталоге библиотеке.
Предмету «Технология» в 1-м классе предполагается решение следующих задач:
- духовно- нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;
- формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению;
- развитие в процессе предметно- практической деятельности психических функций: зрительно- пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления;
- развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно- конструкторских и технологических задач;
- развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково- символического и логического мышления, исследовательской деятельности;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности;
Календарно-тематическое планирование составлено с учетом требований программы по технологии и методического пособия:
Технология 1 кл.: поурочные планы по учебнику «Умные руки» Н. А. Цирулик, Т. Н. Просняковой /авт.-сост. В. И. Усачёва. - Волгоград: Учитель, 2012.
Методическое пособие составляет единый комплект с учебником Цирулик Н. А., Просняковой Т. Н. Умные руки. Учебник для 1-го класса. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2011.
Учебник соответствует обязательному минимуму содержания начального общего образования. Объем содержания учебной программы курса полностью соответствует требованиям Федерального стандарта. Объем материала, изучаемого на уроках изобразительного искусства, превышает объем требований, которые заложены в минимуме содержания начального общего образования.
На основе анализа содержания образования по предмету, условий реализации стандарта, организации учебной деятельности составлена рабочая программа по технологии.
УП предполагает на базовом уровне изучение предмета «Технология» - 1 час, 33 часа в учебном году.
Общее развитие служит основой для формирования планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий.
Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Метапредметными результатами изучения технологии являются освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Место предмета «Технология» в учебном плане: на предмет «Технология» для 1 класса учебным планом начального общего образования отводится 33 часа (1 час в неделю; 33 учебных недели).
3. Содержание программы
Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека.
Мир профессий, их социальное значение. Профессии типа «Человек – человек», «Человек – художественный образ».
Разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2–3 народов).
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.
Ориентировка в задании: анализ информации в процессе наблюдений чтение текста на страницах учебника, обращения к справочным страницам, аудио- и видеоматериалам, общения с учителем и сверстниками. Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Планирование хода практической работы. Самоконтроль практических действий.
Задания разных типов – от точного повторения образца (в виде рисунка, схемы) до создания собственных образов. Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
Раздел 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Многообразие материалов
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Бумага разных видов, ткань, природный материал плоский и объемный, пластилин, «бросовый» материал, текстильные материалы (нитки, тесьма и т.д.)Свойства материалов:
бумагу можно резать, складывать по прямой, рвать, сминать, приклеивать, скручивать; пластилин можно отрывать от куска, отрезать ниткой или стекой, сминать, придавать разную форму, размазывать;
ткань можно резать, сшивать;
нитки использовать для соединения деталей из ткани, тесьму можно вплетать, сутаж, веревки использовать для косого плетения.
Технологические приемы.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.
Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, с помощью линейки).
Сборка и соединение деталей: клеем, нитками, переплетением, скручиванием, пластилином.
Отделка: вышивкой, аппликацией, раскрашиванием.
Виды художественной техники
Лепка
«Печатание» узоров и рисунков на пластилиновой основе.
«Рисование» жгутиками из пластилина.
Лепка конструктивным способом несложных фигур.
Лепка из снега.
Аппликация
Вырезанная из бумаги аппликация на бумажной основе (аппликация из кругов).
Аппликация из пластилина.
Плоская аппликация на бумажной основе из природных материалов (листьев). Детали можно дорисовывать.
Аппликация с использованием «косичек».
Мозаика
Заполнение только линии контура кусочками бумаги (фольги) или природными материалами.
Выполнение мозаичного изображения
с помощью природных материалов (семян растений, ракушек, гальки) на тонком слое
пластилина. Основа плоская или объемная.
Художественное складывание
Складывание приемом гофрирования полоски и прямоугольника.
Оригами из бумажного квадрата с использованием схем и условных знаков.
Плетение
Объемное косое плетение в три пряди из различных материалов.
Плоское прямое плетение из полосок бумаги или других материалов в шахматномпорядке (разметка с помощью шаблона).
Простейшее узелковое плетение.
Шитье и вышивание
Швы «вперед иголку» и «вперед иголку с перевивом» на разреженной ткани, ткани
в полоску и клетку. Продергивание нитей
на льняной ткани, отделка бахромой.
Пришивание пуговицы с двумя отверстиями.
Приемы безопасной работы с инструментами (ножницами, иглой, стекой).
Работа с технической документацией (эскизы, схемы). Условные знаки оригами: сложить «долиной», сложить «горой», складка, перевернуть. Чтение и выполнение разметки с опорой на эскизы, схемы.
Изготовление плоскостных и объемных изделий по рисункам, эскизам, схемам.
Раздел 3. Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).
Плоскостное моделирование и конструирование из геометрических фигур
Аппликация из геометрических фигур, размеченных по шаблону (трафарету) и наклеенных так, что детали отчетливо видны.
Геометрическая мозаика.
Объемное моделирование из готовых геометрических форм
Создание технических моделей из готовых геометрических форм. Создание художественных образов из готовых форм с добавлением деталей.
Объемное моделирование и конструирование из бумаги
Многодетальные объемные изделия из бумаги, полученные приемом сминания.
Объемные изделия из бумаги, полученные приемом скручивания.
Моделирование летательных аппаратов
с разметкой по шаблону и по клеткам.
Художественное конструирование из природного материала
Многодетальные объемные изделия из природных материалов в соединении с бумагой, картоном, тканью, проволокой и другими материалами.
Многодетальные объемные изделия из одних природных материалов.
Моделирование несложных моделей из деталей конструктора
4.Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
основные требования культуры и безопасности труда:
– о необходимости своевременной подготовки и уборки рабочего места, поддержания порядка на рабочем месте в течение урока;
– правила безопасной работы с ножницами и иглой;
– приемы разметки деталей на бумаге различными способами (сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки);
– правила рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);
– правила аккуратной работы с клеем;
названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон, стека, гладилка, дощечка для лепки);
наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, обрывание, сминание, разрезание, лепка и пр.);наименования основных технологических операций (разметка, заготовка, сборка) и приёмов обработки материалов в художественно-конструкторской деятельности (разрезание, вырезание, выкраивание, наклеивание, обрывание, сгибание, вытягивание, сплющивание и пр.); названия отдельных техник, используемых в художественно-конструкторской деятельности (аппликация, лепка);
назначение простейшей графической инструкции и организацию работы в соответствии с ней.
Учащиеся должны уметь:
подготавливать рабочее место и поддерживать на нем порядок в течение урока;
соблюдать культуру труда и технику безопасности при работе над изделиями;
выполнять разметку сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки;
использовать правила и приемы рациональной разметки;
аккуратно и ровно сгибать плотную бумагу и картон, пользоваться гладилкой;
аккуратно вырезать детали из бумаги по прямолинейному и криволинейному
контуру;
аккуратно и точно выкраивать детали из бумаги способом обрывания;
аккуратно, равномерно наносить клей и приклеивать детали из бумаги;
аккуратно наклеивать засушенные листья и цветы на плотную бумагу;
изготавливать простые формы и конструкции из пластилина, пользоваться стекой;
пришивать пуговицы;
выполнять комбинированные работы из разных материалов;
воспринимать инструкцию (устную или графическую) и действовать в соответствии с инструкцией;
внимательно рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы и использовать адекватные способы работы по их воссозданию;
выполнять работу по изготовлению изделий на основе анализа несложного образца.
Учащиеся могут знать:
свойства отдельных материалов и зависимость выбора поделочного материала для работы от его свойств;
происхождение отдельных поделочных материалов и способы их приготовления для работы;
разные виды деталей из набора «Конструктор», способы сборки изделий из разнообразных наборов.
Учащиеся могут уметь:
самостоятельно подбирать материалы для поделок, выбирать и использовать наиболее подходящие приемы практической работы, соответствующие заданию;
устанавливать несложные логические взаимосвязи в форме и расположении отдельных деталей конструкции и находить адекватные способы работы по ее созданию;
на основе образца или модели анализировать несложные закономерности, в соответствии с которыми создана или изменяется конструкция, и находить адекватные способы работы по ее созданию;
мысленно трансформировать несложные формы и комбинировать из них новые конструкции в соответствии с условиями задания;
создавать в воображении несложный художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и находить адекватные способы его практического воплощения;
пользоваться схемами, графическими инструкциями, справочной литературой;
устанавливать сотрудничество и выполнять совместную работу;
осуществлять элементарный самостоятельный уход за своими вещами (в школе и в условиях домашнего быта).
5. Планируемые результаты освоения предмета
Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;
- представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;
- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;
- интерес к отдаленным видам предметно-практической деятельности;
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых жизненных ситуаций;
- знание основных моральных норм поведения;
- знание о гигиене учебного труда и организации рабочего места.
Обучающий получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- первичных умений оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
- познавательного интереса к занятиям предметно-практической деятельностью;
- представления о ценности природного мира для практической деятельности человека.
Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
- понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
- первоначальному умению проговаривать свои действия в ретроспективном плане.
Обучающий получит возможность научиться:
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
- в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- под руководством учителя осуществлять констатирующий контроль по результату.
Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
- под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
- проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям;
- обобщать: выделять класс объектов по заданному признаку.
Обучающий получит возможность научиться:
- продуктивно пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- основам смыслового восприятия познавательных текстов;
- выделять существенную информацию из познавательных текстов;
- на основе полученной информации принимать несложные практические решения;
- под руководством учителя ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками обобщать, выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;
- научиться осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
- принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
- понимать важность коллективной работы;
- контролировать свои действия при совместной работе;
- допускать существование различных точек зрения;
- договариваться с партнерами и приходить к общему решению
Обучающий получит возможность научиться:
- проявлять инициативу в коллективных творческих работах;
- следить за действиями других участников совместной деятельности;
- принимать другое мнение и позицию;
- строить понятные для партнеров высказывания.
Предметные результаты
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Обучающийся научится:
- воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- называть профессии своих родителей;
- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
- соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами;
- отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы.
Обучающий получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- называть некоторые профессии людей своего региона.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
- узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;
- узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов, использовавшихся на уроках;
- выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приемы их ручной обработки;
- применять приемы безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла).
Обучающий получит возможность научиться:
- изготавливать простейшие плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам.
Конструирование и моделирование Обучающийся научится:
- выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
- изменять вид конструкции;
- анализировать конструкцию изделия по рисунку, схеме;
-изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям.
Обучающий получит возможность научиться:
- создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале.
Практика работы на компьютере Обучающийся научится:
- понимать информацию, представленную в учебнике в различных формах;
- наблюдать информационные объекты различной природы (текст, графика), которые демонстрирует взрослый.
Обучающий получит возможность научиться:
- понимать значение компьютера в жизни человека;
- понимать смысл слова «информация»;
- наблюдать за действиями взрослого, которые помогают выйти на учебный сайт по предмету «Технология»;
- бережно относиться к техническим устройствам;
- соблюдать режим и правила работы на компьютере.

6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предметовСистема оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.). Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно- практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий. Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений обучающегося, который ориентирован на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).
- выставки
- практические работы
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Проверка знаний, умений и навыков учащихся осуществляется путем фронтального опроса или оцениванием практических работ (в том числе проектов), выполненных на уроках.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка – краткая характеристика результатов труда школьников. Такая форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки является её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.
Примечание. Учитывая, что в 1 классе в течение всего учебного года отметки не выставляются, учитель использует словесную оценку. Цифровая оценка используется только для учителя с целью анализа умений, приобретённых учащимися.

7. Учебно-тематический план
1класс. 33 часа (1 час в неделю)
№ наименование разделов и тем всего часов контрольные работы
1. Лепка. 5 2. Аппликация. 5 3. Мозаика. 5 4. Оригами. 4 5. Плетение 3 6. Шитьё и вышивание 4 7. Моделирование и конструирование 7 Проект «Машины»ИТОГО 33ч 8. Календарно-тематическое планирование
1класс. 33часа (1 час в неделю)
дата Тема Планируемые результаты обучения Основные направления и виды деятельности учащихся
Предметные результаты Универсальные учебные действия прим. факт. 1 четверть. Лепка.
1. Пластилин-волшебник Обучающийся научится:
-организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы;
- соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами;
- узнавать и называть освоенные материалы, их свойства
Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Техника работы с пластилином.
Техника «рисования» пластилиновыми жгутиками.
Техника работы с пластилиновыми отдельными деталями.
Техника выполнения рисунка пластилиновыми пластинами приёмом налепа.
2.«Рисунки» жгутиками из пластилина. Радуга Исследовать национальные традиции ремесел своего региона. Моделировать сюжетную игрушку по национальным традициям. Техника «рисования» и изображения пластилиновыми жгутиками. 3. «Рисунки» жгутиками из пластилина. Цветик- семицветикРаботать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Уметь переносить известные знания в новую ситуацию. Техника «рисования» и изображения пластилиновыми жгутиками. 4. Лепка из отдельных частей. Игрушки Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Развивать музыкальный и художественный вкус. Техника работы с пластилином отдельными деталями. 5. Рисунки пластилином Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Техника выполнения рисунка пластилиновыми пластинами приёмом налепа. Аппликация.
6. Свойства бумаги Аппликация бумаги. Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Развивать музыкальный и художественный вкус. Техника работы с бумагой Техника работы с бумагой.
Техника составления композиции из бумаги.
Техника работы с природным материалом.
7. Аппликация из бумаги. Пальмы. Уметь выполнять приемы симметричного вырезания Техника работы с бумагой; симметрия 8. Аппликация из бумаги. Тележка с яблоками Знать правила безопасной работы с клеем Исследовать национальные традиции ремесел своего региона. Техника составления композиции из бумаги. 9. Аппликация из листьев. Дары природы Уметь выполнять различные приемы аппликации Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Техника работы с природным материалом 2 четверть
10. Аппликация из листьев. Мышка Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Техника работы с засушенными листьями. Техника работы с засушенными листьями
Мозаика
11. Мозаика из бумаги. Морская звезда Отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы.
Знать правила работы с клеем. Уметь выполнять различные приемы аппликации.
Уметь работать с бумагой (мозаичный прием)
Иметь представление о возможности выполнения мозаики.
Иметь представление о понятии «композиция», ее составлении Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Уметь переносить известные знания в новую ситуацию. Освоение приема контурной мозаики. Освоение приема контурной мозаики.
Техника работы с бумажной мозаикой.
Освоение приема выкладывания мозаики из гальки, керамзита.
Техника мозаики из природного материала.
12. Мозаика. Осеннее дерево. Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Развивать музыкальный и художественный вкус. 13. Мозаика из гальки на пластилиновой основе. Освоение приема выкладывания мозаики из гальки, керамзита. 14. Панно «Цветок» Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Техника мозаики из природного материала 15. Мозаика. Составление композиции «Заяц и еж» Техника мозаики из природного материала Оригами
16. Оригами. Приемы сгибания Уметь складывать бумагу по прямой линии Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Развивать музыкальный и художественный вкус. Новый прием складывания бумаги. Оригами.
3 четверть
17. Оригами. Заяц и лиса Узнавать и называть технологические приёмы ручной обработки материалов, использовавшихся на уроке. Исследовать национальные традиции ремесел своего региона. Техника работы оригами Освоение основных приемов оригами.
Освоение технологии объемной композиции из бумаги.
18. Оригами. Заяц и лиса Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Уметь переносить известные знания в новую ситуацию. 19. Объемная композиция Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Освоение технологии объемной композиции из бумаги. Плетение
20. Плетение в три пряди Выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов технологические приёмы их ручной обработки Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Уметь переносить известные знания в новую ситуацию. Освоение приема плетения косичкой Освоение приема плетения «косичкой»
Техника плетения бумаги
21. Аппликация с использованием «косичек». Обезьянка Совершенствование приема плетения «косичкой» 22.Плоское прямое плетение Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Развивать музыкальный и художественный вкус. Техника плетения бумажного шпагата. Шитьё и вышивание
23.Шитье и вышивание Применять приёмы безопасной работы с инструментами (ножницы, швейная игла) Техника освоения приемов разметки ткани и простейших швов Техника приемов разметки ткани и простейших видов швов.
Техника работы с тканью
24. Изготовление салфетки Техника работы с тканью; совершенствование навыка прокладывания стежков. 25. Пришиваем пуговицы Совершенствование техники шитья 26. Фартук для куклы Совершенствование техники шитья. Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. 4 четверть. Моделирование и конструирование
27. Моделирование на плоскости. Чебурашка. -Выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
- изменять вид конструкции;
- анализировать конструкцию по рисунку или заданным условиям; Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале Совершенствование технологических приемов работы с бумагой Освоение технологии объемного моделирования из готовых геометрических фигур.
Конструирование из бумаги «мягкой» игрушки.
Освоение навыков технического моделирования.
28. Объемное моделирование. Проект «Машины» Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Освоение технологии объемного моделирования из готовых геометрических фигур. 29. Объемное моделирование. Черепаха. Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Развивать музыкальный и художественный вкус. Освоение техники объемного моделирования из готовых геометрических фигур. 30. Игрушка из бумаги. Божья коровка.
Работать с информацией: находить обобщать и представлять данные. Уметь переносить известные знания в новую ситуацию. Конструирование из бумаги «мягкой» игрушки. 31.Модели самолетов. Планер.
Исследовать национальные традиции ремесел своего региона. Освоение навыков технического моделирования. 32.Художественное конструирование из природного материала. Цветы. Совершенствование технологии работы с природным материалом 33. Баба-яга в ступе Закрепление приемов художественного конструирования. 9. Материально-техническое обеспечение программы
Работа по данному курсу обеспечивается УМК:
Технология 1 кл.: Поурочные планы по учебнику «Умные руки» Н. А. Цирулик, Т. Н. Просняковой /авт.-сост. В. И. Усачёва. - Волгоград: Учитель, 2010.
Цирулик Н. А., Просняковой Т. Н. Умные руки. Учебник для 1-го класса. – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2011.
Специфическое сопровождение (оборудование):
-комплект таблиц демонстрационных «Технология. Обработка ткани» (12 табл., А1, лам.)
- комплект таблиц демонстрационных «Технология. Организация рабочего места» (6таб., А1, лам, с разд.мат.)
- конструктор для уроков труда
- индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы;
- инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами и ножницы с острыми концами (в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице, нитковдеватель, пяльцы, дощечки для работы шилом и лепки, простой и цветной карандаши, фломастеры, кисти для работы клеем и красками; инструменты для работы с проволокой.- материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: бумага (писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, копировальная, бумажные салфетки, страницы журналов), картон (обычный, цветной, гофрированный), ткань (однотонная и набивная, хлопчатобумажная и шерстяная, канва), нитки (катушечные, мулине, ирис, пряжа), текстильные материалы (сутаж, тесьма), пластилин или пластика, соленое тесто, фольга, проволока, природные материалы (плоские и объемные), «бросовый» материал (пластиковые баночки, крышки, картонные коробочки и т.д.), пуговицы.
Технические средства обучения:
- интерактивная доска;
- мультимедийный проектор;
- принтер;
- телевизор;
- компьютер;
Экранно-звуковые пособия:
- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Тема: «Животные и среда их обитания»
Вид урока. Урок с применением компьютерных технологий.

4 урок по теме: «Животные»

Цель: Обобщить и углубить знания детей о среде обитания животных.

Задачи:
Сформировать представление детей о различии животного мира в разных точках Земного шара?
Установить связь между растениями и животными, рассмотреть «цепи питания»;
Обобщить знания о группах животных.

Реализуемые требования ГОС: иметь представления о царствах живой природы. Условия, необходимые для жизни животных. Уметь пользоваться источниками информации об окружающем мире (наблюдать, проводить опыты).

Реализуемые требования ГОС НРК. Развитие художественного восприятия мира природы Урала; выработка основных представлений о современной экологической культуре; воспитание ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства

План урока.
Организационный момент – 2мин.
Проверка домашнего задания - 10 мин
Сообщение темы и цели урока – 3 мин.
Объяснение нового материала. Беседа - 25 мин.
Итог урока –5 мин.

Оборудование: компьютер, слайды, сообщения детей,













Ход урока.
Организационный момент.
Проверка д.з.

Работа по карточке: К каким группам нужно отнести следующих животных: пингвин, страус, летучая мышь, летучая рыба, божья коровка, дельфин?
Ответь устно, какие слова пропущены:

Яйцо - - взрослая птица (птенец)
Икринка - - лягушка. (головастик)
- Малек – взрослая рыба (икринка)
Яйцо – личинка - - бабочка (куколка)


Перечислите группы животных, с которыми мы познакомились на прошлых уроках.

- Какие животные относятся к этим группам?

Моллюски – осьминоги, кальмары, улитки, слизни.
Насекомые – оса, муха.
Паукообразные – паук-крестовик
Рыбы – желтый окунь.
Земноводные – лягушка, жаба, тритон.
Пресмыкающиеся – змеи, ящерицы, крокодилы.
Птицы – синица
Млекопитающие – кит, дельфин, лиса.

Сообщение задач и темы урока.

III Объяснение нового материала. Беседа.
1.- Чтобы ответить на эти вопросы, рассмотрим животных леса, пустыни и луга.

1). - Каких животных можно встретить в наших лесах?
(кабан, лось, жуки, птицы)

- Почему эти животные выбрали местом своего обитания – лес?
( пища, дом, возможность охотиться)

- О некоторых животных леса наши ребята приготовили сообщения.

(сообщения о дятле, волке)

- Почему этих животных называют санитарами леса?

- Меняется ли шерсть у животных к зиме? Почему это происходит?

- У всех ли животных меняется ее окраска?

Вы видели на рисунках окраску шерсти тигра, льва, белки? Говорят что она маскирующая. Почему? Что это значит?


2) Рассмотрим животных Африки. Каких животных там можно встретить?
(хамелеон, лев, скорпион, зебра, слон, крокодил, жираф)

- Почему там не живут животные наших лесов?

- Об одном животном, обитающем в Африке вы прочитаете на с.160

3) – А на лугах можно встретить этих же животных, или там живут какие-то другие?

- Каких животных можно встретить на лугу?
(насекомые, кроты, мыши, сокола..)

- Почему изменились животные?

(Изменились условия обитания: другие растения, а значит пища низкая растительная – другой дом для мелких животных.)


2. Разные животные питаются разной пищей.

- Как называют животных, которые питаются другими животными?
(хищные животные или хищники)

- Чем еще питаются животные?
(растениями)

- Как называются животные, которые питаются растительной пищей?
(растительноядные)

- А как будут называться животные, которые питаются насекомыми?
(насекомоядные)

А вот насекомые, которые поедают других насекомых, называются хищниками. А еще есть животные, которых называют всеядными.

Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания.

- Как вы думаете, с чего начинается цепь питания?
(с растения) Это первое звено.


- Второе звено – это (растительноядное животное) Почему?

- Третье звено – насекомоядное или хищное животное.

- Давайте попробуем составить цепь питания. Я предлагаю первое звено дуб
- Кто питается корой, желудями дуба? (мышь)(кабан, лось, белка, сойка, гусеница)
- Кто питается мышами? (лиса, сова, змея)
Получилась цепь питания.

IV Итог
- Что произойдет, если нарушится хотя бы одно звено в цепи питания?
(погибнут и другие)
- Отчего зависит место среды обитания животных?

Про всех на свете. (Б.Заходер)

Все-все на свете
На свете нужны!
И мошки не меньше
Нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников
Злых и свирепых!

Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мёд
И кто делает яд.

Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки.

Да, если мы с кем-то
Не очень дружны –
Мы всё-таки очень
Друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется.


HYPER15Основной шрифт абзаца

Тема. Грибы.

Цель. Сформировать знания о характерных признаках грибов как самостоятельного царства живой природы.

Задачи.
Дать учащимся представление о строении грибов, их разнообразии, отличительных признаках, значении в природе;
развивать познавательную активность;
воспитывать бережное отношение к природе.


Ход урока.

I. Организационный момент.
- Сегодня на уроке мы отправляемся в путешествие в лес.

Мы будем наблюдать.. а за чем – догадайтесь сами.

Загадка.
С виду он похож на зонтик,
Только меньше во сто крат.
Коль гроза на горизонте,
Он бывает очень рад.
Если дождик и тепло,
Он считает – повезло.
(гриб)

- Так о чем пойдет речь на нашем уроке? (О грибах)
Итак, закройте глаза и представьте, что мы с вами попали в лес.
(Звуки леса)

II. Формирование новых знаний.
(Выходят учащиеся в костюме грибов)

Гриб 1. Мы – грибы, очень интересные организмы. Мы не растения и не животные. Поэтому ученые нас выделили в самостоятельную большую группу.

Гриб 2. Рассмотрите внимательно гриб. Что обычно вы называете грибом – это наше плодовое тело. Сам гриб спрятан в почве. Состоит он из тонких белых нитей - грибниц. Они оплетают корни дерева, поселяются на пнях.

Гриб 3. Поэтому нас нельзя вырывать, нас аккуратно срезают ножом, чтобы не повредить грибницу. В нижней части шляпки образуются споры, они рассеиваются и дают развитие новым грибницам.

- А вы знаете, что сбор грибов - это не простая работа. Не все грибы можно собирать. А вы знаете, какие грибы можно собирать?
(На доске рисунок корзинки. Дети берут картинку с грибом и размещают ее в корзинку. Дети рассказывают про этот гриб- им было дано задание найти информацию о данном грибе).


Зашёл мужик в сосняк,
Нашёл слизняк.
Бросить жалко,
Съесть сыро.
(Груздь.)
Он в лесу стоял,
Никто его не брал,
В красной шапке модной
Никуда не годный.
(Мухомор.)
Золотистые ...
Очень дружные сестрички.
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом. (Лисички.)
Нет грибов дружней, чем эти, -
Знают взрослые и дети,
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
(Опёнки.)
Не спорю - не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В берёзовой роще.
(Подберёзовик.)
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту, -
Зовусь я ...
(Подосиновик.)

Будто смазаны маслом,
Мы блестим на солнце красном.
Как лесные дошколята
Под сосной растут ...
(Маслята.)

Скромный, тоненький и бледный...
Этот гриб, представьте, вредный.
Попадёт грибочек в суп –
Вас в больницу увезут.
Потому что ядовитый,
И на всех вокруг сердитый.
Мы оставим на полянке
Эту вредную...
(Поганку)


- Почему у вас два гриба оказались в стороне? (Это ядовитые грибы: мухомор и бледная поганка. Их есть нельзя. Остальные можно.)

- Рассмотрите таблицу «Грибы-двойники» на стр. 72 в учебнике.
Есть ядовитые грибы, которые очень похожи на съедобные.
Съедобные грибы Ядовитые грибы
Белый, подберёзовик > Жёлчный гриб
Шампиньон, сыроежка > Бледная поганка
Лисичка > Ложная лисичка
Опята > Ложные опята

Задание на с.72

- Будьте осторожны! Грибы способны накапливать в своём плодовом теле вредные ядовитые вещества. Нельзя собирать старые грибы!

III. Закрепление изученного.
- У вас на столе есть сигнальные карточки – «+», «-». Проведем небольшой тест.
Тест «Грибы - это грибы». Я задаю вопрос, дети отвечают да (+), нет (-).
1) Грибы- это растения? -
2) Ложные опята. Бледная поганка-несъедобные грибы? +
3) Рыжики, лисичка-съедобные грибы? +
4) Может ли гриб вырасти на дереве? +
5) Животные едят несъедобные грибы? +
6) Самый ядовитый гриб-мухомор? -
7) Съедобен ли дождевик? +
8) Грибница губит деревья? –
9) Можно ли собирать грибы вдоль дорог на газонах? -


- Возьмите листочки и карандаши. Нарисуйте грибы, которые вам больше всего понравились.
IV. Итог урока.
Какие грибы вы знаете? (Опята, шампиньоны, лисички и другие грибы.)
На какие две группы можно разделить грибы? (На съедоб ные и несъедобные.)
Нужно уничтожать ядовитые грибы? (Нет, они служат лекарством для некоторых животных.)
Как вы понимаете «ложные грибы»? (Это грибы, которые очень похожи на съедобные, но у них есть очень небольшие отличия, и они ядовитые.)
Как нужно собирать грибы? (Их нужно срезать ножом, чтоб не повредить грибницу.)
Где растут грибы? (У каждого гриба есть своё любимое место.)

HYPER15Основной шрифт абзаца

Музыкальная гостиная.

Цель.
Расширить представления о русской песне как об одном из видов устного народного творчества;
обучать выразительному чтению поэтических текстов;
познакомить с русскими народными инструментами;
развивать образное мышление, воображение, эстетическое восприятие действительности и произведений народного творчества;
воспитывать интерес к национальной культуре, любви к Родине; формировать художественный вкус.

Оборудование. Магнитофон, интерактивная доска, репродукции картин, балалайка, картины с изображением русских народных инструментов, словарик настроений.

Ход урока

Учитель. Тихо, тихо рядом сядем –
Входит музыка в наш дом.
В удивительном наряде:
Разноцветном, расписном.

Ученик. И раздвинутся вдруг стены –
Вся земля видна вокруг.
Плещут волны речки пенной,
Четко дремлют лес и луг.

Ученик. Вдаль бегут степные тропки,
Тают в дымке голубой.
Это музыка торопит
И зовет нас за собой.

Учитель. Люди издавна прислушивались к звукам природы и слышали в них музыку. А вы когда-нибудь слышали музыку природы? Что вы слышали?
А сейчас послушайте музыку, созданную природой. Догадайтесь, кто же создал ее?


(Слушание музыки моря, волн, шелеста листьев)



Ученик. Ветер чуть слышно поет,
Липа вздыхает у сада.
Чуткая музыка всюду живет –
В шелесте трав,
В шуме дубрав –
Только прислушаться надо.



Ученик. Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода.
Это мелодией вечной своей
Мир пополняет природа!


Ученик. Тихие слезы свои
Ива роняет у брода.
Трелью приветствуют ночь соловьи.
Звоном ветвей,
Песней дождей
Мир пополняет природа.



Ученик. Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живет,
Только прислушаться надо.

(Песня «Ты откуда музыка»


Ты откуда музыка в песенку попала?
Я в ручье по камушкам весело скакала.
С горки, как по лесенке прыгала с волною
Вот и стала песенкой, песенкой простою.
Вот и стала песенкой, песенкой простою.


А кому подаришь ты песенку простую?
Подарю я клавишам, струнам подарю я,
Дубу вековечному, ласковым закатам.
Подарю, конечно, я, подарю, конечно, я,
Подарю, конечно, я песенку ребятам.

Учитель. Ребята, а с помощью чего можно записать музыку?
Пять ступенек – лесенка,
На ступеньках – песенка. (Ноты)


Ученик. Семь подружек голосистых,
Семь звоночков серебристых,
Дружно, весело живут,
Звонко песенки поют.

Ученик. Домик наш открыт всем детям,
Заходите – мы вас встретим!
Тайны музыки расскажем.
В мир волшебный путь покажем.

Учитель. А кто уже крепко подружился с нотной грамотой, тот может сам исполнить музыку.

(Песня «Мамонтенок»)



Учитель. Ребята, а откуда песни взяли свое начало? Как вы думаете, сразу появились композиторы, которые пишут песни?
(Нет, сначала песни писал народ)

- Как называются песни, которые пишет народ? (Народные)

- К какому жанру относятся русские народные песни? (К устному народному творчеству)

- Какие еще произведения устного народного творчества вы знаете?
(Сказки, загадки, поговорки, пословицы)

- Кто является автором этих поговорок, загадок, сказок? (Народ)

Да, народ – это великий и бессмертный творец.

- Как вы думаете, давно ли появилось устное народное творчество?

Те простые люди, которые давным-давно сложили свои песни, сочинили сказки и придумали загадки, не умели ни читать, ни писать. Но их сказки, поговорки, песни не забылись, не исчезли. Они бережно передавались народом от родителей к детям, из уст в уста.

Ученик. Жемчужиной устного народного творчества является песня, в которой соединились слово и мелодия. В песне каждого народа: русского и украинского, грузинского отразились его душа, его мысли, его жизнь.

Учитель. Давайте послушаем русские песни, чтобы глубже проникнуть в душу, характер своего народа, его историю, еще крепче полюбить родную землю – Россию.
(Песня «Милая роща»


- О чем эта песня?
- Какое у вас настроение?
- А как вы думаете, что служило источником русских песен, о чем пелось в них? (О природе, о животных, о своей работе, о родной земле.)

- Кто из вас помнит, знает такие песни и может прочитать их или напеть?

Ученик. Песня русская в березах,
Песня русская в хлебах –
На покосах, на морозах,
На санях и на лугах.

Учитель. Давайте споем, уже полюбившуюся нам песню «Во поле береза стояла»


Учитель. Ребята, а что помогает людям исполнить песню?
(Музыкальные инструменты)

То толстеет,
То худеет,
На весь дом голосит. (Гармонь)



Он по виду брат баяну,
Где веселье, там и он.
Я подсказывать не стану.
Всем знаком(Аккордеон)

Хороводом мы пойдем
Песню звонко запоем,
Забренчит нам угадайка
Веселушка (Балалайка)

Учитель. А вот что говорит легенда о создании музыкального инструмента – гуслей.



1000 лет тому назад пришли русичи на берег Чудского озера; заворожило их это озеро переливчатой музыкой своих волн. Но пришла зима, и смолкла музыка. И смастерили тогда русичи музыкальный инструмент, который своей формой напоминал Чудское озеро, а звучание его струн было похоже на дивную музыку.
И сегодня поют нам гусли, поют о давних временах, и слышим мы в них напев голос древний и вечно молодой России.

(Гусли)

Ученик. Позже появились и другие музыкальные инструменты. Самым распространенным среди них стала балалайка.



Ученик. Голос у балалайки звонкий, веселый, задиристый. В старину про нее говорили: болтунья пустозвонка, для потехи и радости.

(Балалайка)

Учитель. Ребята, вы уже говорили о том, что в песне отражается жизнь народа. Тяжело жилось русскому народу. Не у кого крестьянину было искать защиты, и всю свою боль, тоску он выражал в песне, печальной и грустной, но в то же время необычайно красивой, проникающей в душу каждого, кто ее слушает.
Предлагаю вам послушать песню, которую, я очень люблю, и когда слушаю ее, то представляю такую девушку-крестьянку, что на портрете художника А.Венецианова, сидит она за прялкой, тускло горит лучина, и звучит ее чудесный, трогающий голос.

(Венецианов А. «Девушка в платке»)


(Песня «То не ветер ветку клонит»)

- Понравилась ли вам эта песня?

- Какие чувства вы испытали, слушая ее? (Грусть, жалость к девушке, печаль)

- С русской песней радовались и веселились.



Ученик. Песни русские такие,
Что охота подпевать.
Столько песен у России –
Никому не сосчитать! (Песня «Калинка»)

Учитель. Какие чувства возникли у вас после «Музыкальной гостиной»?








HYPER13PAGE HYPER15






HYPER15Основной шрифт абзаца

Тема: ЗНАЧЕНИЕ ВОЗДУХА НА ЗЕМЛЕ.

Вид урока. Урок с применением компьютерных технологий.

Цель: сформировать общее представление о воздухе как о газообразном веществе, которое находится на Земле везде, даже в воде и почве.

Задачи:
Сформировать представление о воздухе, как важнейшем явлении в природе.
Дать представление о составе воздуха;
Познакомить со свойствами воздуха.

Ход урока

HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
I. Повторение изученного Кроссворд «Вода».
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
Байкал - самое глубокое в мире ... (озеро).

Оно большое, солёное, у нас Чёрное, Азовское ... (море)

Их четыре на Земле, они большие и совсем разные, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский, Атлантический... (океан)

4. Утром рано я встаю,
На траве вижу ... (росу).

Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь,
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь. (снег)

Зимнее стекло
Весною потекло. (лед)
- В каких состояниях бывает вода?
- Почему нужно бережно пользовать воду и не загрязнять её?

ФИЗПАУЗА
ІІ. Сообщение темы и целей урока
- На какие две группы можно разделить эти объекты?
- Какие картинки не относятся к объектам природы?
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
- Чтобы узнать тему нашего урока, нужно по первым буквам в названиях предметов составить слово.
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
- Тема нашего урока - Значение воздуха на Земле.
- Нам предстоит выяснить:
можем ли мы жить без воздуха;
как обнаружить воздух;
из чего состоит воздух;
какими свойствами он обладает.

ІІІ. Объяснение нового материала
Беседа
Может ли жить человек без воздуха?
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15

Вдохните глубоко воздух. Закройте ладошками рот и нос и посчитайте, кто сколько может без воздуха. Какое у вас было желание?
( Открыть нос).
Некоторые натренированные люди: пловцы, искатели жемчуга могут задерживать дыхание до 5 минут.
Значит, можем ли мы жить без воздуха?
Страшно даже подумать, что будет, если воздух вдруг исчезнет. Без воздуха мы просто погибнем.
Он – прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим!

Как обнаружить воздух?

HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15

- Проведем небольшой опыт. Приготовьте ваши ладошки. Помашите ими около лица. Что вы чувствуете?

- Мы ощущаем легкий ветерок. Это движение воздуха.
2. Возьмем пустую прозрачную пластиковую бутылку, проверим, что там действительно ничего нет. Опустим бутылку в воду. Что вы видите?
Из горлышка выходят пузыри.
Это вода вытесняет воздух из бутылки.

3. Проведем еще один опыт.

Посмотрите на стакан, что вы можете о нём сказать? (Прозрачный, пустой.)
Проверим, пустой ли он? Опустим стакан дном вверх в ёмкость с водой. Что вы видите? (Вода не может попасть в стакан.)
Почему? (В нём воздух.)
Наклоняю стакан, и что с ним произошло? (Он наполнился водой.)
Под давлением воды воздух «вытек» из стакана и стакан заполнился водой.


Из чего состоит воздух?
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
Ученые провели много различных опытов с воздухом и обнаружили, что воздух - это смесь газов. Главные составные части воздуха - кислород и азот. Кислород занимает примерно 21% объема воздуха, а остальную часть - азот. Кроме кислорода и азота в воздухе есть немного углекислого газа. При дыхании состав воздуха изменяется: количество кислорода уменьшается, а углекислого газа становится больше.

- А какой из
· газов в воздухе самый важный для человека?
При дыхании живые существа поглощают из воздуха кислород, а выделяют углекислый газ.
Ребята, людям и животным, заводам и машинам  - всем нужен воздух. Почему же на земле его не становится меньше?
Потому что на Земле есть зеленые растения. Человек дышит кислородом, а выдыхает углекислый газ. А растения как бы дышат углекислым газом, а выдыхают кислород, который необходим людям и животным.

какими свойствами обладает воздух?

HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
физпауза
Встаньте, пожалуйста. Мы немножко отдохнем и узнаем о свойствах воздуха
Повернитесь налево. Посмотрите на комнатные растения. Какого они цвета?
Повернитесь направо. Какого цвета стена? А  классная доска? А как вы думаете, какого цвета воздух? Открываем первое свойство воздуха: воздух бесцветный.
Встаньте на носочки, поднимите руки вверх, сделайте глубокий вдох - выдох. Еще раз вдох - выдох.
А сейчас вдохните глубоко, что вы почувствовали?
(Ничего).
Пахнет чем-нибудь воздух?
Повернитесь к гостям лицом. Еще раз сделайте вдох, выдох Закройте глаза.
А сейчас? Почувствовали ли вы какой-нибудь запах?
( Запах духов). Запах, мы ощущаем, когда частицы вещества попадают к нам в нос.
- Значит, имеет ли чистый воздух запах? без запаха
Можно ли попробовать воздух на вкус? Лизните его.
Какое свойство воздуха мы откроем?
 ( воздух не имеет вкуса )

Работа с учебником с.14, 15

а) Каким образом мы ощущаем сильный поток воздуха на улице?
Без рук, без ног.
В дверь стучится,
В избу просится. (Ветер.)

Откройте учебник с 14, 15
- Послушайте, как описывает ветер А.С. Пушкин в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях». (Ветер, ветер! Ты могуч, )

HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
б) Как природа использует ветер для продолжения жизни растений? (Семена с помощью ветра распространяются - одуванчик, крылатки, семена шишек и т. д.)
А человек как использует ветер? (Мельница, парусник, шарики, колесо автомобиля, мяч.)
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15

Какие свойства воздуха использует человек в этих случаях?
На доске слова: прозрачность, сжимаемость, бесцветность, подвижность. Учащиеся выбирают нужное.
в) Ответим на вопросы в учебнике:
- Когда прохладнее на улице при одной и той же температуре воздуха - с ветром или без него?
- Почему проветривают класс после урока?
- Для чего люди придумали вентилятор?

6. Беседа по экологии.
- Какой воздух нужен для дыхания?
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15

- Где легче дышать - в городе или в лесу? Почему?

HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15

На Земле дымят бесчисленные трубы заводов, фабрик, жилищ. В воздух уходит образующийся при горении дым и углекислый газ. Дым долго держится у поверхности Земли. Он ест глаза, покрывает все слоем сажи, причиняет большой вред растениям и животным и вызывает болезни у людей.
- Что должны делать люди, чтобы машины, заводы не загрязняли воздух?
Для предохранения воздуха от загрязнения над трубами фабрик и заводов устанавливают специальные приборы, фильтры. Чтобы пыль с мостовых и тротуаров не загрязняла воздух, их поливают.
А главным очистителем воздуха являются зеленые насаждения. Вот почему так легко дышится в лесу.
Один только тополь выделяет кислорода столько, сколько 3 липы, 7 елей, 4 осины.


IV. Итог.
- Без чего не может прожить человек и 5 минут?
- Что вы сегодня узнали о воздухе?
- Почему необходимо проветрить класс после урока?

















HYPER15Основной шрифт абзаца


Тема: «Превращения и круговорот воды»
Тип урока: комбинированный (углубление и расширение темы «Воды Земли» на новом материале и систематизация знаний)

Вид урока. Урок с применением компьютерных технологий.

5 урок по теме: «Вода»

Цель: Обобщить и углубить знания детей о трех состояниях воды в природе.

Задачи:
Сформировать представление о круговороте воды, как важнейшем явлении в природе.
Установить связь между круговоротом воды и свойствами;
Дать представление о конденсации и гидросфере;
Обобщить знания о свойствах воды.

Реализуемые требования ГОС: вода в атмосфере. Три состояния воды. Свойства воды. Устанавливать связи между деятельностью человека и природой. Уметь пользоваться источниками информации об окружающем мире (наблюдать, проводить опыты).

Реализуемые требования ГОС НРК. Повторить значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле. Обобщить знания детей о водоемах Урала.

План урока.
Организационный момент – 1мин.
Сообщение темы и цели урока – 3 мин.
Повторение изученного – 10 мин.
Проверка домашнего задания - 8 мин.
Объяснение нового материала. Беседа - 20 мин.
Итог урока – 3 мин.

Оборудование: компьютер, слайды, фильм «Гидросфера», презентация детей, игрушка – Капитошка, раздаточный материал - таблицы «Какая она, капелька?»









Ход урока.
Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока.

- Вещество, о котором мы будем говорить сегодня на уроке, вы узнаете из загадки.

Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без (воды).

Слайд 1.


- Тема нашего урока – «Превращения и круговорот воды». Сегодня мы вспомним все, что уже знаем о воде. И познакомимся с путешествиями водяной капельки.

Слайд 2.
- Мы должны ответить на три вопроса:





Слайд 3.

(Чтение детьми текста со слайда)

- А хотите узнать?... Тогда вперед.

III Повторение изученного.
Слайд 4

1. Беседа
- Как вы считаете, много ли воды на Земле? (Ответы детей)


Слайд 5. (фильм «Гидросфера»)

- Как вы поняли, что такое гидросфера?


2. Три состояния воды.

Слайд 6.
Итак, давайте ответим на вопрос: Всегда ли капелька жидкая?


- В каких состояниях встречается вода на Земле?

- Над этим вопросом работала группа ребят.

Презентация детей

- Как вы поняли:
От чего зависит различное состояние воды?

Проверим (от температуры)

- Где вы можете наблюдать воду в твердом состоянии? (ответы детей)

Слайд 7.

- Маша приготовила сообщение об айсберге.
Слайд 8. «Айсберг»

- Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии?

Слайд 9. «Вода в газообразном состоянии»

Проверим:
- На перемене дежурные класса промыли доску водой. Через несколько минут доска стала сухой. Что произошло с водой? (Испарилась)

- Что значит испарилась?
(превратилась в водяной пар)

Итак, в каких состояниях находится вода в природе?

Слайд 10. «Итоговая таблица»

ІV Проверка домашнего задания.
Самостоятельная работа.
- Повторим свойства воды.
Какая она, капелька?
Я предлагаю вам заполнить таблицу.

Слайд 11.
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15

- Поменяйтесь листочками, проверьте друг у друга.

Слайд 12.
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
V Объяснение нового материала.
1. Беседа «Путешествие воды».

- А теперь мы понаблюдаем за удивительном путешествии капельки.
- Можно ли назвать капельку путешественницей.

Слайд 13.


- Как вы понимаете слово «путешественница»?
- Можно ли это слово отнести к воде, почему?
- Нам предстоит узнать о путешествии воды, и поможет нам в этом Капля-Капитошка. (Показ игрушки Капитошки)

- Жил я когда-то в большом-большом океане. Но жил я не один, вместе со мной жили мои сестры и братья, нас было очень много. Жили мы весело, играли в разные игры.
- Однажды в жаркий день мы так разыгрались, что я оторвался от своих братьев и сестер, стал невесомым, легким и полетел вверх»

- О чем сейчас нам рассказал Капитошка? Что произошло с водой в жаркий день? (вода испарилась)

- Подумайте и скажите, в какое состояние перешла вода при испарении?
(в газообразное)

- Слушаем дальше рассказ Капитошки:
«Летел я, летел вверх, так интересно было рассматривать землю сверху, но было скучно одному, а ветер относил меня дальше, и на своем пути я все чаще стал встречать своих братьев и сестер. Нас уже было целое облако. Но вдруг подул холодный ветер. Мы начали мерзнуть и стали прижиматься друг к другу, чтобы хоть как-то согреться»

- Какой процесс описывает Капитошка? (Когда холодный воздух встречается с теплым высоко над землей, газообразные частицы воды начинают притягиваться друг к другу, превращаясь в капли.)

- Во что они превращаются зимой? (В льдинки)

- Этот процесс перехода из газообразного состояния в жидкое называется конденсацией.

«Мы превратились в большую тяжелую каплю и уже не могли удержаться высоко над землей и начали падать вниз. Мне было очень интересно, куда же я упаду, где я еще побываю и что нового увижу».
- В виде чего выпала на землю капля? (В виде осадков)

«Приземлился я в речку, и снова встретился там со своими братьями и сестрами. Мы снова стали весело жить и играть. А мне так понравилось путешествовать, что я все время ждал, когда же такой момент наступит снова».

- Воспроизведите последовательность путешествия капли.
(Испарение, конденсация, осадки и снова испарение)

- Можно сказать, что вода вращается по кругу. Этот процесс называется круговоротом воды в природе.
Круговорот воды в природе происходит непрерывно: где-то вода испаряется, где-то выпадает в виде осадков.

2. Работа по учебнику.
- Прочитайте учебник с.121-122 и скажите, только ли в речку могут упасть капельки воды?

VI Итог урока.
Установили ли мы связь между свойствами воды и круговоротом воды в природе? Докажите!
- Докажите, что вода – действительно путешественница.
(Ответы детей)
- Можно ли назвать круговорот воды важнейшим явлением в природе?












HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER143HYPER15




Root Entry


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Проект«История великих открытий» Автор:Снегирёва Т.В., учитель начальных классов Цель: изучить как повлияло развитие общества на эволюцию письменности методические задачи проекта: познакомить с разными материалами, используемыми для письма и историей книгопечатанияобсудить вклад и влияние данных изобретений на обществособрать материал из разных источников и оформить в виде буклета и презентации Дидактические задачи проекта формировать навыки самостоятельной работы, работы в команде;учить анализировать полученную информацию, делать выводы;научить разрабатывать различные виды, формы , используя самостоятельную познавательную деятельность, основанную на усвоение способов приобретения знаний из различных источников.способствовать формированию сплочения коллектива во время работы. Участники - учащиеся 4 классаУчебные предметы –окружающий мир литература русский язык история Этапы реализации проекта ознакомление учащихся с задачами проекта, выдача заданий по группамсамостоятельная работа в группахосуществление помощи в выполнении самостоятельных заданийпроведение заключительного урока с использованием ИКТ Задания группам поисковикиисследователи Виды деятельности работа слитературой анализ исамоанализ представлениерезультатовисследования оформлениематериалов использованиеинтернета Критерии оценивания презентации буклета Приглашаем к сотрудничеству!

Тема. Звуки [т], [т']. Буквы Тт.

Цель. Формировать умение отличать звуки [т],[тґ], выделять их в словах; формировать умение обозначать звуки [т],[тґ] при письме и чтении буквами Т, т; пополнять активный словарный запас детей;
Расширять кругозор учащихся.

Ход урока

I. Повторение изученного.

1. Узнай буквы.
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15

2. - На какие две группы можно разделить звуки русского языка?
(гласные и согласные)

- Какие звуки называются гласными? Согласными?

- Какие буквы, обозначающие гласные звуки вы уже знаете?

HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
- Почему они написаны красным цветом?

- Какие буквы, обозначающие согласные звуки мы уже знаем?

HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
- Почему буквы изображены синим цветом?
- Каким еще цветом обозначаются согласные звуки?

(физпауза)

II. Новый материал.

1. - Сегодня мы познакомимся звуками и буквой. А для этого нам надо отгадать загадку:
Нахмурится, насупится,
В слезы ударится –
Ничего не останется. (туча)
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15

HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15

- Сколько слогов в слове ТУЧА? Какой ударный?
- Назовите 1-й слог, 2-й слог.
- Назовите 1-й слог.
- Назовите первый звук слога ([т] )
- Какой он – гласный или согласный? Почему?
- Итак, с каким звуком мы познакомились?
- Он твердый или мягкий?

2. А теперь отгадайте загадку-ребус:

ТРАКТОР ИГЛА ГРИБ РОЗА (тигр)

- Назовите, что изображено на рисунке. Отгадайте слово по первым звукам названий.

HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
(Слого-звуко
·вой анализ слова ТИГР)
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15

3. - Звуки [т],[тґ]обозначаются буквами Тт.
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
- Почему их две?
- На что похожа буква Т?

Молоток стучит: «Тук-тук!»
Букве «Т» я старый друг.

Буква «Т» стоит на крыше,
Телевизор в доме том,
«Т» в антенну превратилась
И на крыше очутилась.

4. Чтение слогов слияний

ТА, ТИ, ТУ, ТО, ТЫ.

5. Чтение слов.
На доске слова с пометами:
КОТ ОКУНИ КАК
КОТИК НИКИТА КТО
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15


- С какими звуками мы познакомились сегодня на уроке?
- Гласные это звуки или согласные?
- Какой буквой обозначаются звуки [т],[тґ]?

III. Чтение текста с.57.

Чтение учителем.
Чтение детьми.

IV.Закрепление.

HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
Чтение учителем текста «Телезритель Тимка»
- Я прочитаю вам текст, а ваша задача запомнить слова со звуками [т],[тґ], которые встретятся в сказке и их назвать.

V. Итог.
- С какими звуками познакомились? Гласные или согласные?
- Какой буквой обозначаются звуки [т],[тґ]?

HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file1.doc
    Прощание с начальной школой
    Размер файла: 70 kB Загрузок: 1
  • docx file2.doc
    Урок обучения грамоте Звуки [п], [п']. Буквы Пп.
    Размер файла: 31 kB Загрузок: 1
  • docx file10.doc
    Рабочая программа по технологии 1 класс по системе Л.В.Занкова
    Размер файла: 53 kB Загрузок: 3
  • doc file9.doc
    Урок окружающего мира "Животные и среда их обитания"
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0
  • doc file8.doc
    Урок окружающего мира по теме "Грибы"
    Размер файла: 42 kB Загрузок: 0
  • doc file7.doc
    Музыкальная гостиная
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 1
  • doc file 6. dok
    Урок окружающего мира "Значение воздуха на земле"
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 1
  • doc file5.doc
    Урок окружающего мира «Превращения и круговорот воды»
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • ppt file4.ppt
    Проект«История великих открытий»
    Размер файла: 213 kB Загрузок: 1
  • doc file3.doc
    Урок обучения грамоте Звуки [т], [т']. Буквы Тт.
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 0