Долгосрочный социально-психологический проект по сопровождению первоклассников «Солнечный ветер образования»


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ШКОЛА_ИНТЕРНАТ №3 Г. АРМАВИР
Долгосрочный социально-психологический проект по сопровождению первоклассников
«Солнечный ветер образования»
Авторы проекта:Е.А.НосачеваЮ.А.Малышева
Актуальность и описание проблемного поля:
«Детство – это цветущий луг, залитый солнцем,
по которому бежишь без оглядки
к далёкому горизонту.
И как важно чтобы рядом с тобой
был любящий опытный поводырь»
А.И.Баркан
Начало школьной жизни – серьезное испытание для большинства детей, приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни. Они должны привыкнуть к коллективу, к новым требованиям, к повседневным обязанностям.
Начало обучения в школе совпадает с интенсивным психическим развитием. Идет формирование познавательной деятельности, развиваются различные виды памяти, словесно-логическое мышление. Высокая эмоциональность способствует преобладанию непроизвольных реакций. Но ученики уже могут сознательно управлять своим поведением, подчиняться необходимым требованиям – развивается произвольность. Поддержка мотивации идет через развитие любознательности. Недоразвитие мелкой моторики рук не позволяет некоторым детям достаточно успешно овладевать основами красивого письма. Поэтому важно уделять внимание развитию мелких мышц в разных видах деятельности. В младшем школьном возрасте у детей активно происходит формирование внутреннего плана действий, начинает развиваться способность к рефлексии.
Как правило, ребята стремятся стать школьниками: они идут в школу с большим интересом и готовностью выполнять учебные задания. Но для многих из них школьные требования слишком трудны, правила непонятны, а распорядок слишком строг. Для этих детей период адаптации к школе-интернате может быть травмирующим.
Анализируя литературу и опираясь на опыт педагогов, можно сделать вывод, что главная особенность первоклассников – первичное осознание позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. У учеников присутствует острое желание быть успешным в учебе, а для ребенка это означает то же, что быть хорошим и любимым. Первокласснику тяжело жить в атмосфере постоянной требовательности и контроля, он нуждается в помощи родителей и педагогов. Первые дни в школе требуют целенаправленной работы по формированию установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания, на что, и направлен данный проект.
Ребенок убежден в том, что у него должно все получиться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимая их причины. Ребенок лучше всего запоминает информацию, когда не только слышит ее, но и видит ее наглядное отображение, имеет возможность потрогать изучаемый объект. В занятия рекомендуется включать игровые и двигательные задания, использовать различные арт-терапевтические методы (сказкотерапия, мандалотерапия, музыкотерапия, изотерапия, клоунтерапия и т.д.).
Данный проект это комплекс занятий в начальной школе направленных на формирование и сохранение психологического и физического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы, благоприятной для развития школьника.
Цель проекта: создание условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
Задачи проекта:
Образовательные:
учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека;
расширить знания младших школьников о своих эмоциональных состояниях;
расширить знания по ЗОЖ;
научить ребят правилам поведения в школе и на каникулах;
пробуждать интерес к изучению школьных предметов.
Воспитательные:
пробудить интерес к внутреннему миру другого человека;
формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления.
Развивающие:
развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем;
расширять пассивный и активный словарь обучающихся;
мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей;
развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
Коррекционные:
корректировать знания по технике безопасности;
корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
Сроки реализации проекта: долгосрочный проект рассчитан на 2016-2017 учебный год.
Этапы и механизмы реализации
Подготовительный этап.
Организационная работа
выбор темы и разработка социально-психологического проекта;
подбор диагностического инструментария;
подбор литературы для разработки занятий по проекту;
составление календарно - тематического планирования к проекту;
разработка рабочих тетрадей для учащихся.
Основной этап
проведение индивидуальных бесед с родителями учащихся на тему «Мой ребенок первоклассник»;
диагностика школьной мотивации «Что мне нравится в школе?»;
-исследование особенностей памяти, внимания, работоспособности, мышления;
исследование форсированности пространственных представлений
диагностика познавательной сферы (Богданова Т.Г.Корнилова);
диагностика эмоционально-волевой сферы;
диагностика самооценки личности «Лесенка».
проведение еженедельных занятий педагогом-психологом и социальным педагогом с применением различных арт-терапевтических методов;
Тип проекта по доминирующей деятельности учащихся: практически-информационный.
Работа в проекте способствует:
расширению знаний по технике безопасности,
развитию эмоциональной регуляции поведения детей,
установлению контакта между учащимися,
формированию адекватной самооценки,
развитию познавательной активности детей,
развитию у детей творческих способностей, способствует их разнообразному самовыражению.
План работы по реализации проекта
Педагог-психолог Социальный педагог
Я – школьник.(16 часов) Здравствуй школа!(20 часов)
Знакомство. Я умею управлять собой. Ребята моего класса. Я ученик. Я умею учиться у ошибки. Я умею быть доброжелательным. Я успешный. Я умею быть учеником. Я становлюсь сильным духом. Я умею делать задания вместе другими. Я становлюсь сильным духом. Я умею слышать мнение другого. Я учусь решать конфликты. Я умею решать конфликты.
Знакомство с учащимися. Дошкольник и школьник. Для чего нужнашкола.Я и моя семья. Я и мое имя. Экскурсия по школе. Урок и перемена. Ученье - свет, а неученье - тьма. Оценки. Школьная форма. Школьные каникулы. Правила школьной жизни.
Мои чувства. (17 ч.) Правила, что это и зачем? (13 часов)
Радость. Что такое мимика. Радость. Как ее доставить другому человеку. Жесты. Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом. Грусть. Страх. Страх, его относительность. Как справиться со страхом. Страх и как его преодолеть. Гнев. С какими чувствами он дружит? Может ли гнев принести пользу? Обида. Разные чувства. Итоговое.
Правила поведения на улицах и на дорогах. Этикет телефонного разговора. Когда всем весело, а одному грустно. Мой друг. Конфликты в школе. Свое, чужое, общее. Волшебные слова. Слова – мусор. Первоклассное путешествие.
Социальные партнеры:
Содержание проекта
Ключевая идея проекта – научить учащихся обладатьдоброжелательностью, эмоционально-нравственной отзывчивостью и чувством сопереживания к чувствам других людей, навыком сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способностью к саморазвитию, начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, принять и освоить социальные роли обучающегося;
Стратегия проекта предполагает:
- привлечение к участию в реализации проектных мероприятий максимального количества заинтересованных лиц: обучающихся первого класса, учителей, воспитателей, родителей.
- проведение комплекса организационных, коррекционных, развивающих мероприятийнаправленных на развитие личности учащихся и их успешное обучение.
Формы работы:
- проведение групповых занятий с включением игровых и двигательных заданий
- проведение экскурсий, посещение общешкольных мероприятий
- организация выставок детских рисунков, участие в конкурсах
Заключительный этап
- оформление альбома творческих работ учащихся;
- подготовка отчета о проделанной работе и оформление материалов.
База реализации проекта
Проект адресован учащимся первого класса
Система управления реализацией проекта
- организовать групповые занятия один раз в неделю
- организовать экскурсии по школе, школьному двору
- организовать выставки творческих работ учащихся
Планируемые результаты:
Личностные результаты обучения.
Учащиеся должны обладать:
доброжелательностью, эмоционально-нравственной отзывчивостью и чувством сопереживания к чувствам других людей, навыком сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, способностью к саморазвитию, начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, принять и освоить социальные роли обучающегося;
Метапредметные результатами обучения являются формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста;
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
строить речевое высказывание в устной форме.
Познавательные УУД:
уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя;
учиться исследовать свои качества и свои особенности;
учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя;
учиться наблюдать, моделировать ситуацию с помощью учителя.
Коммуникативные УУД:
учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах;
учиться работать в паре и в группе;
выполнять различные роли;
слушать и понимать речь других ребят;
осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.

Приложенные файлы

  • docx proekt
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 2