Формирование коммуникативной компетенции глухих и слабослышащих обучающихся на уроках русского языка


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Формирование коммуникативной компетенции глухих и слабослышащих обучающихсяАвтор работы: Кузьменок Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературыМесто создания работы: ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г. Смоленска» СодержаниеПриёмы обогащения и активизации словарного запаса учащихсяПриёмы работы над грамматическим строем речиПриёмы развития связной речи учащихся Составление индивидуальных картинных словариков Составление индивидуальных картинных словариковРасширяет знание количества значений словПомогает наглядно понять роль слова в контекстеОбогащает речь словами разных частей речиПовышает познавательную активность учащихся Составление большого картинного словаря Картинный словарь Картинный словарьСпособствует пробуждению интереса к слову как к речевой единицеСпособствует рождению ярких ассоциативных образов, связанных со значением словаПомогает наглядно показать разницу в значениях одного и того же слова Словарные игрыИгра «Аукцион фраз»: учащиеся соревнуются, кто назовёт больше значений слов, выученных по словарю (называть нужно словосочетание, например: везёт телегу, везёт в жизни и т. п.)Разгадывание кроссвордов из выученных слов.Игра «Переводчики»: одна группа учеников называет слова, выученные дома по словарю, другая группа выступает в роли переводчиков и объясняет значения этих слов, составляет предложения с ними. Затем группы меняются ролями. Формирование умения выявлять смысловые связи слов внутри предложения Облакаплылипушистыемедленнонад нашиминад головами Использование грамматических таблицСвязь подлежащего со сказуемым(согласование)Сейчас, всегда, постоянно, в настоящее время…..Я (что делаю?) работаю, говорюТы (что делаешь?) работаешь, говоришьОн, она (что делает?) работает, говоритМы (что делаем?) работаем, говоримВы (что делаете?) работаете, говоритеОни (что делают?) работают, говорят Использование грамматических таблицСвязь сказуемого с дополнением (управление) Дружить (С кем? С чем?) с Вовой, с ребятами, с книгойРаботать (Кем? Чем?) шофёром, руками, головойЗаниматься (чем?) делом, спортом, подготовкой Распространение предложений с использованием структурных схемЧто? Какое?Что сделало? Куда?Солнцескрылосьвечернееза горизонт Конструирование предложений с использованием опорных плакатов значениями предлогов Конструирование предложений с использованием опорных плакатов Использование плакатов при конструировании предложенийИллюстрирует значения предлогов в словосочетании и предложенииСпособствует осознанию смысловых отношений между словами в словосочетанииСпособствует закреплению знаний о предлоге как о грамматическом показателе падежаЯвляется опорным материалом для построения собственных предложений Грамматические игрыИгра «Наведи порядок»: объясняется игровая ситуация (например: археологи, делая раскопки, нашли древнюю запись, но не смогли её прочитать, т.к. бумага порвана на кусочки. Помогите восстановить древнюю запись и прочитайте её). Учащиеся составляют предложение из «кусочков». Методы и приёмы развития связной речи Работа с информационной картой{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Средства связи предложений в текстеПримеры1.Повторяющиеся словаВдруг охотник повернул голову и увидел зайца. Заяц смотрел на него испуганно.2. МестоименияВ лесу мы видели лося. Он шёл вдоль опушки и никого не боялся.3. Синонимы (близкие по значению слова) Повадился в деревню медведь. Чуть стемнеет – косолапый тут как тут. Решили охотники поймать зверя. Игра «Редактор»Двор был весь засыпан снегом.Вскоре синичка согрелась и полетела.Вдруг Вова увидел на снегу синичку.Вова взял птичку в руки и стал отогревать её.Зимним утром Вова вышел во двор.Она лежала, чуть живая от холода. Игра «Редактор»Зимним утром Вова вышел во двор.Двор был весь засыпан снегом.Вдруг Вова увидел на снегу синичку.Она лежала, чуть живая от холода.Вова взял птичку в руки и стал отогревать её.Вскоре синичка согрелась и полетела.



Игра «Редактор»Отредактируйте текст. На опушке леса стоял охотник. Вдруг он повернул голову и увидел зайца. Он смотрел на него испуганно. Ему стало жалко его. Собаки побежали за ним, но он удрал. Тогда он отозвал собак и пошёл домой. Дома он повесил ружьё на стенку и долго вспоминал его. А он радостно рассказывал своей зайчихе, как ему удалось удрать от него.  Приём «разворачивания» текста Продолжи предложение, связав его с предыдущим. Однажды ребята пошли в лес за грибами. Они и Вдруг видят – нора! А из норы Какие?Что?Что делают?Что сделали?Какие?Что?Что делали?Куда? Приём «разворачивания» текстаРебята и . Бегут они по лесу, а навстречу идёт лесник. Ребята : и « : «………….» Приём «разворачивания» текста Ребята отвели лесника к норе. Смотрит он , а ……………… И вышел Что могло быть дальше? Придумайте конец рассказа. Приём перефразирования{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Словами книги Своими словамиУ самой дороги росла зелёная берёза.………………………В жару путники часто отдыхали под берёзой.……………………….Уселись они под берёзой и развели костёр.………………………. Анализ текста негативного характераРабота над текстом-описаниемКарта-инструкцияОбъявлениеПропала собака по кличке Джек.Он очень добрый. Любит играть и есть сосиски.Кто видел собаку, просим позвонить по телефону 45-03-70 {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Исправь текст объявления так, чтобы любой человек смог представить пропавшую собаку. 1.Дополни первое предложение текста, указав породу собаки.Дворняжка, овчарка,боксёр терьер.2.Какого цвета шерсть?Длинн (коротк ) шерсть, коричнев цвета,с бел пятнами3. Какой хвост?Длинн коротк пушист хвост4. Какие уши?Коротк ,маленьк ,висяч уши 5.Убери лишние предложения (не на тему) и запиши текст. Составление рассказа по картинке с использованием карты-инструкции Карта-инструкция{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Ответь на вопросы по содержанию картинкиИспользуй словарь Составь план рассказа1.Где и когда происходит действие картины?2. Во что решили поиграть дети?3.Кого из ребят выбрали водящим?4.Что должен делать водящий?5. Куда спрятались ребята?6. Что делает мальчик, сидящий под кустом?7. Как вы думаете, что он говорит? (Составьте диалог)8. Как вы думаете, чем закончилась игра?Вышла во двор,встретила,поиграть в прятки,выбрали водящей,закрыла глаза и стала считать до…,разбежались по двору.Вдруг зазвонил мобильный телефон,выключила телефон, вышли из укрытий, больше не приняли в игру.План_____________________________________________________________________________________________________________________________1.Начни рассказ так:Однажды летним днём девочка Аня вышла во двор. Там она……………..2.Начни 2-ую часть так:Вдруг у Ани зазвонил телефон. Она…………….3. Закончи рассказ так:Витю больше не приняли в игру, потому что он…………. Приём сопоставления структурной схемы текста и плана Структурная схемаНачало действияРазвитие действияКонец действияПлан текста1. Как ребята решили сыграть в прятки?2.Как Витя нечестно играл?3. Чем закончилась игра? «Карта успеха»Моя оценка: Спасибо за внимание!

Приложенные файлы

  • pptx file4.pptx
    формирование коммуникативной компетенции глухих и слабослышащих обучающихся на уроках русского языка
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 3