Доклад на научно-практическую конференцию «Значение педагогической деятельности в формировании нравственных качеств у студентов медицинского училища»

«Значение педагогической деятельности в формировании нравственных качеств у студентов медицинского училища»


Реформы последнего десятилетия затронули все стороны жизни общества, в том числе и систему медицинского профессионального образования. Вместе с позитивными результатами преобразований в здравоохранении появились и некоторые деструктивные явления: формальное отношение медицинского персонала к пациентам, низкий профессиональный статус и неуважительное отношение к больным, отсутствие заинтересованности в оказании медицинской помощи, отсутствие доверительного контакта между медработником и пациентом, безразличие к нуждающимся в помощи людям, халатность, безответственность. Эти явления актуализируют необходимость формирования нравственных качеств личности будущего медицинского работника, как основы становления всего комплекса функций социально зрелого человека, всей системы его отношений с окружающим миром.
Профессиональная деятельность специалистов медицинского профиля неизбежно включает в себя нравственную доминанту, реализующейся в глубоком понимании медицинским работником своего профессионального долга, в высокой профессиональной и нравственной ответственности за качество процесса и результата своей деятельности. Без сформированной системы нравственных ценностей человек не сможет работать в медицине, так как медицинский работник – это не только специальность, но и призвание. Этической основой профессиональной деятельности медицинского работника являются гуманность и милосердие. Поэтому, основная задача педагога заключается в том, чтобы воспитать неравнодушного, доброго, чуткого и отзывчивого, заботливого и внимательного, способного к состраданию специалиста.
Нравственное воспитание личности имеет свои особенности. Это сложный и многогранный процесс, включающий педагогические, социальные и духовные влияния. Специфической его особенностью следует считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени. Кроме того, большое значение для нравственного воспитания личности имеют социальные условия, биологические факторы, однако решающую роль играет здесь педагогическое, личностно-ориентированное взаимодействие, поскольку оно в наибольшей степени осмыслено и управляемо.
Задача педагога воспитывать не только специалистов для конкретной профессиональной деятельности, которые должны быть конкурентоспособными, компетентными, творчески мыслящими, свободно владеющими своей профессией, современными информационными и коммуникационными технологиями, но и духовно- нравственных, ответственных, добропорядочных граждан.
В настоящее время, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования содержание учебных дисциплин и профессиональных модулей предусматривает формирование не только профессиональных компетенций-знаний и умений, но и общих – понимание социальной значимости выбранной профессии, работа в коллективе, эффективное общение с коллегами и пациентами, бережное отношение к историческому наследию и культурным ценностям, уважение к социальным, культурным и религиозным различиям, ведение здорового образа жизни, развитие духовности как неотъемлемой части профессионального облика медицинского работника.
Перед педагогами стоят задачи нравственного воспитания как процесса содействия духовно-нравственному становлению студентов, формированию у них: –нравственных чувств (совесть, честь, чувство долга, вера, ответственность, гражданственность, патриотизм); –нравственного облика (терпение, милосердие, честность, наджность, правдивость, незлобивость); –нравственной позиции (способность к различению добра и зла, проявлять самоотверженность, любовь, готовность к преодолению жизненных испытаний), –нравственного поведения (готовность служить людям и Отечеству, проявлять
·духовную рассудительность, добрую волю).
Необходимо уделить особое внимание вопросу нравственного воспитания студентов на отделении «Сестринское дело».
Сестринское дело это центральная профессия здравоохранения, с точки зрения морали. Именно по работе медицинской сестры пациенты судят о медицине в целом. Именно они, хрупкие девушки, женщины, облегчают боль, ставят на ноги после операций, выхаживают больных во время тяжелейших болезней. Медсестра чаще, чем врач, контактирует с пациентом. Болезнь меняет привычное течение жизни человека! Человек, страдающий каким-либо недугом, являет собой «обнажнный нерв», острее, болезненнее воспринимая окружающую действительность. Поэтому медсестра должна обладать такими качествами, как заботливость, самоотверженность, понимание, терпение и милосердие.
Милосердие медицинской сестры представляет собой единство сопереживания, сочувствия, сострадания больному; нравственных представлений о любви к людям, доброте, необходимости прощения, терпимости, заботе о ближнем и нуждающемся; бескорыстного отношения к окружающим; оказания реальной помощи, стремления поступать адекватно своим профессиональным знаниям и личным чувствам. Следовательно, воспитание милосердия у будущих медицинских сестер можно рассматривать как процесс духовно-ценностной ориентации.
Но любовь к избранной профессии, гуманное отношение к человеку не приходят сами собой. Как бы это ни казалось, на первый взгляд, просто, но воспитание студента-медика в нравственном духе начинается со знакомства с преподавателями колледжа, с их тесного ежедневного взаимодействия. Совершенно очевидно, что даже форма беседы преподавателя со студентами обладает большой силой воздействия. Личность преподавателя сама по себе является для студентов воспитательным элементом. Если будущий специалист, в процессе профессиональной подготовки вступает в контакт с эрудированным, высокоинтеллектуальным, культурным преподавателем, создающим нравственный образец, он получает мощный стимул для своего дальнейшего развития.
К личностным качествам, необходимым для эффективного осуществления процесса духовно-нравственного воспитания, относят: морально-волевые качества: целеустремленность в осуществлении задач, духовно-нравственного воспитания, твердость в убеждениях и умение их отстаивать в любых ситуациях, настойчивость и последовательность в требованиях, справедливость, рассудительность, спокойствие и самообладание как проявление устойчивости нравственного поведения в экстремальных ситуациях; эмоционально-нравственные качества: чуткость, эмоциональная отзывчивость, педагогический такт, терпеливость, адекватность внешних проявлений нравственной ситуации и внутриличностным ориентирам, живость и энергичность, приветливость, достоинство; мировоззренческие качества: любовь к студентам, патриотизм, гуманизм.
Выход из духовного кризиса, в котором находится современная медицина, возможен лишь в результате личных усилий, духовной работы каждого педагога, практикующего врача, медицинской сестры. Работа медика - это призвание. Труд медика есть служение, а служение е - есть любовь. И сегодня уместно вспомнить слова протоирея Андрея Ткачева: «Есть профессии, требующие невозможного, а именно любви. Любить должен учитель, врач, священник. Если эти трое не любят, то они не лечат, не учат и не священствуют. Профессиональные навыки нужны им не более, чем лопата землекопу. Всему остальному учит любовь и е дети: сострадание, внимание и жертвенность».





HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file 9
    Выполнила Афандиева В.В.
    Размер файла: 36 kB Загрузок: 2