ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ «РЕЧЬ РЕБЁНКА НАХОДИТСЯ НА КОНЧИКАХ ЕГО ПАЛЬЦЕВ»


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Сказка» п. Тургеневский Пугачевского района Саратовской области»
«РЕЧЬ РЕБЁНКА НАХОДИТСЯ НА КОНЧИКАХ ЕГО ПАЛЬЦЕВ»
( ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
170497519685
ВОСПИТАТЕЛЬ: РАЗВОЗЖАЕВА Е. Н.
п. Тургеневский
2014г
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
2. Теоретическая часть
3. Практическая часть
4. Заключение
5. Библиография.
6. Приложения
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 
Как правильно подготовить ребенка к школьному обучению? Этот вопрос волнует многих родителей будущих первоклассников и, конечно же, нас педагогов. Часто взрослые считают, что самое главное научить ребенка читать, считать до поступления в школу, но это еще не гарантирует успешное обучение. Часто бывает так, что читающий и считающий ребенок, начиная учиться, постепенно снижает свои успехи, он не может сосредоточиться на уроке, небрежно выполняет задания. Все говорит о том, что у ребенка недостаточно развиты внимание, мышление, память, восприятие.
Одним из немаловажных аспектов подготовки ребёнка к школьному обучению является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Эта проблема не теряет своей актуальности.
Замечательный педагог В.А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».
Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом, кистью), чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.
Таким образом, связь активных движений пальцев рук с уровнем общего развития ребёнка получила научное обоснование. Уровень развития мелкой моторики один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
Таким образом, есть основание рассматривать кисть руки как орган речи. Как показывает практика, многие первоклассники в начальный период обучения сталкиваются с трудностями овладения навыками письма. Детям тяжело писать, появляется боль, дрожь в кистях рук, они плачут, нервничают. У детей появляется неудовлетворение, а у родителей огорчение.
Я отметила тот факт, что у некоторых детей пальцы малоподвижны. Движения их отличаются неточностью, несогласованностью. Некоторые дети держали не правильно кисточку, карандаш, ножницы. Не могли расстегнуть и застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки. Отметив это, я решила тренировать движение пальцев рук.
 
                                                   
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 
1.1 Что такое мелкая моторика ? Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость. К области мелкой моторики относится большое разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.
1.2 Значение игр на развитие мелкой моторики.
Значение мелкой моторики 1. Движения рук – это основа для формирования навыков самообслуживания у детей. 2. Уровень развития тонкой моторики является одним из важных показателей готовности ребенка к обучению в школе. 3. Движения пальцев рук влияют на развитие моторной функции речи и стимулируют развитие других психических функций – мышления, памяти, внимания. Функция человеческой руки уникальна и универсальна. Сухомлинский в своих воспоминаниях писал о том, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться» По мнению М.М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если развитие движений пальцев соответствует возрасту ребенка, то и речевое развитие его будет в пределах нормы; если же развитие движений пальцев отстает, задерживается и развитие речи. М.М. Кольцова отмечает, что есть все основания рассматривать кисть руки как «орган речи» — такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения, двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга. По наблюдениям исследователей, развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи. Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой. Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка. В Японии, например, целенаправленная тренировка рук у детей проводится в детских садах с двухлетнего возраста (по мнению специалистов, это стимулирует умственное развитие ребенка), а в японских семьях пальчики детям развивают с годовалого возраста. Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. Дети любят дети махать ручкой, хлопать в ладоши, играть в "Сороку - белобока, показывать "козу рогатую". Все эти игры очень полезны, так как тренируют руку. Также в раннем детстве полезны игры с кубиками, пирамидками, матрешками. Позже - с различного вида конструкторами, например, "Лего", когда ребенку приходится собирать и разбирать мелкие детали, складывать целое из отдельных частей, а для этого очень важно, чтобы пальчики слушались и хорошо работали, тем самым стимулировали речевое развитие малыша. 
1.3. Виды игр для развития мелкой моторики. 
Мелкую моторику рук развивают: 
различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять те или иные движения в определенной последовательности; 
игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в руку (только под контролем взрослых); 
игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать - разжимать, выливать - наливать, насыпать - высыпать, проталкивать в отверстия и т. д.; рисование карандашом (фломастером, кистью и т. д.); 
застегивание и расстегивание молний, пуговиц, одевание и раздевание и т. д. 
Мелкую моторику рук развивают также физические упражнения. Это разнообразные висы и лазание (на спортивном комплексе, по лесенке и т. д.). Такие упражнения укрепляют ладони и пальцы малыша, развивают мышцы. Малыш, которому позволяют лазать и висеть, лучше осваивает упражнения, направленные непосредственно на мелкую моторику. 
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 
2.1. Актуальность, цель и задачи. Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей раннего возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка. Свою работу по развитию мелкой моторики проводила с детьми начиная с младшей группы. В группу приходят дети “домашние”, у них не были сформированы навыки самообслуживания. Все эти навыки формируются под воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика развита плохо. Пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, т.е. действуют все вместе. Движения пальцев слабо дифференцированы, поэтому при сгибании одного пальчика остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость. Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, решила провести с детьми углубленную работу в этом направлении, работая в контакте с родителями.Перед собой я поставила цель.
Цель: подготовить детей к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
Уделяя должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, я решаю такие задачи 
Задачи:
общее интеллектуальное развитие ребенка;
развитие речи, речевых навыков;
отработка дифференциации правых и левых частей тела;
формирование ориентации в окружающем пространстве;
взаимодействие с родителями в развитии у детей мелкой моторики.
 
Предполагаемый результат: 1. Усовершенствована предметно – развивающая среда; 2. Положительная динамика развития мелкой моторики у каждого ребенка. 
3. Успешная подготовка руки к письму в школе.
4. Развитие речи детей подготовительной группы.

2.2. Принципы. Чтобы сформировать у детей определенную систему знаний по данной теме необходимо использование следующих принципов. Принципы доступности и индивидуальности. Каждому ребенку присущи свои качества, у каждого свой индивидуальный уровень развития, свой имеющийся первоначальный сенсорный опыт. Считаю своей главной задачей - знать личностные особенности каждого ребенка, искать методы индивидуальной работы с каждым из них. Подбираемый для дидактических игр материал должен быть понятен и доступен каждому ребенку. Принципы последовательности и систематичности. К.Д. Ушинский писал: «Только система, выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями...» Важным фактором для развития мелкой моторики является последовательность и систематичность. Принцип связи с жизненным опытом. От умелой реализации этого принципа зависит конкретный результат, успех и качество обучения ребенка. Существенным фактором в методике проведения дидактических игр является взаимосвязь обучения в дидактической игре с закреплением знаний и умений в повседневной жизни: на прогулках, во время самостоятельной деятельности, во время игры и т.д. Во время одевания и раздевания закрепляем умения застегивать и расстегивать пуговицы, развязывать шнурки. Принцип наглядности. Учитывая психологию, возрастные особенности детей, наглядность играет большую роль в сочетании со словами. При этом образуется связь между предметами и явлениями действительности и обозначающими их словами. Правильно подобранные дидактические пособия несут в себе большой эмоциональный заряд. Весь наглядный материал и дидактические пособия, находящиеся в нашей группе, имеют привлекательный внешний вид: картинки яркие, красочные; игрушки целые, не сломанные, приведены в аккуратный вид; яркие и разнообразно окрашенные кубики и кирпичики. Приятная фактура, четкая форма и яркий насыщенный цвет дидактических игр и пособий доставляют детям радость, вызывают желание играть ими, способствуют накоплению сенсорных отношений. 2.3. Методы и приемы. Правильно подобранные методы и приемы обучения, способствуют развитию мелкой моторики у малышей. Во время проведения дидактических игр и с игрушками использую следующие методы: Словесный метод. Словесные обращения воспитателя к детям - объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них, вопросы и другие формы речи служат для развития понимания речи взрослого. Поскольку на этапе становления речевого развития сложно одновременно воспринимать показ предметов, действий с ними и речевую информацию, то объяснение должно быть предельно кратко: каждое лишнее слово отвлекает малыша от зрительного восприятия. Наглядно-действенный метод обучения. В дошкольном возрасте, как известно, дети знакомятся с окружающими их предметами путем наглядно-чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки, щупают, так или иначе действуют с ними. Учитывая эту возрастную особенность, я стараюсь широко использовать приемы наглядности: показываю предмет, даю возможность потрогать его, рассмотреть. Практический метод. Чтобы знания были усвоены, необходимо применение их в практической деятельности. После общего показа и объяснения, я предлагаю выполнить под непосредственным руководством фрагмент дидактической игры отдельно каждому ребенку, оказывая по мере необходимости дифференцированную помощь, даю единичные указания. Игровой метод. Игровые методы и приемы занимают большое место в обучении детей раннего возраста. К ним относятся дидактические игры, которые поднимают у них интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной деятельности с характерной для малышей игровой. Я часто использую игровые приемы, они мне очень помогают заинтересовать детей, лучше и быстрее усвоить материал: - различные игровые упражнения; обыгрывание той или иной ситуации; - использование сюрпризного момента, прием неожиданного появления игрушек, сказочных героев; - решение маленьких «проблем», возникающих у игрушек, сказочных героев. Дети, особенно в раннем возрасте быстро развиваются, и задача воспитателя заключается в том, чтобы применяемые им методы способствовали постепенному переходу ребенка на следующую, более высокую ступень развития. 
2.4. Условия для развития мелкой моторики. Для успешного решения этих задач подобрала и изучила методическую литературу по этой теме: И.А. Ермакова "Развиваем мелкую моторику у малышей"; А.Е. Белая «Пальчиковые игры для развития мелкой моторики»; а также ежемесячный журнал «Дошкольное воспитание». На основе данной литературы разработала: перспективный план по развитию мелкой моторики (Приложение №1), • план работы кружка «Весёлые пальчики» (Приложение №2), • систематизировала игры, • дополнила предметно – развивающую среду нестандартным дидактическим материалом, • оформила картотеку пальчиковых игр со стихами (Приложение №3). 
2.5. Содержание работы с детьми и предметно-развивающая среда.
 Работу, проведённую с детьми в течение учебного года, я назвала «Волшебная линия».
Работа была направлена на развитие мелких движений пальцев, их координацию, непосредственное овладение детьми технической стороной письма и элементарными графическими умениями. Формы работы в группе по этой теме разнообразны (групповая, подгрупповая, индивидуальная). В своей работе я использую различные материалы, такие как бумагу, картон, бусы, фасоль, шишки, пуговицы, скрепки и т.д.Основные задачи овладения детьми технической стороной письма:
1.  Совершенствовать тонкую моторику пальцев и координацию движений рук через пальчиковые игры, работу с карандашом при выполнении графических заданий.
2. Познакомить детей с соблюдением элементарных гигиенических правил при письме: правильной посадкой при работе с тетрадью, положением листа, кисти руки, пишущего инструмента.
3. Научить безотрывному плавному обведению предмета по контуру и штриховать его, используя различные виды штриховки (горизонтальная, вертикальная, по диагонали и т.д.).
4. Развивать графические навыки детей в написании прямых, наклонных, округлых линий, овалов, соотнося их со строкой.
В течение учебного года дети в свободное от занятий время с удовольствием выполняли самые разнообразные упражнения: перебирали фасоль,  составляли узоры из скрепок, счетных палочек, шнурков, с большим азартом лепили, штриховали карандашами в пределах различных контурных фигур, конструировали из бумаги, делали аппликации, рисовали ладошками, пальчиками рук.  
При составлении узоров мы используем природный материал, который развивает внимание, согласованность руки и глаза.
Ребятам очень нравятся пальчиковые игры, которые я провожу с ними, они увлекательны, вырабатывают ловкость, умение управлять своими движениями, активизируют моторику руки.
Дети аккуратно и кропотливо выкладывают из спичек или счетных палочек (колодец, домик, пирамидку), соревнуясь, у кого ровнее, выше постройка, подсчитывают, у кого сколько палочек было использовано.
Большое значение для «постановки» руки имеет использование графической техники (штриховка, трафареты на разную тематику, раскраски, графический диктант). В работе над развитием мелкой моторики  хорошо помогает обрывная аппликация.
Я думаю, что дети не только получают удовольствие, собирая пазлы, играя в различные настольно-печатные игры, но в тоже время и развивают мелкую моторику рук.
Взаимодействие с родителями одно из важных направлений в моей работе по созданию благоприятных условий для развития мелкой моторики и координации движения пальцев. Прежде всего я рекомендую родителям литературу, которая может помочь  в этой работе.
Я постоянно обращаюсь к родителям с просьбой поспособствовать ребенку в выполнении задания, например, провести графический диктант, заштриховать рисунок, создать творческую работу (придумать поделку из йогуртовой баночки или из яйца). Я объясняю родителям, для чего это нужно, и всегда нахожу отклик. Таким образом, родители превращаются в моих помощников, и работа с детьми становится более результативной.
Так же были организованы папки передвижки, посвящённые этой проблеме.
2.6. Результативность и перспектива.
 В начале и в конце учебного года я провела обследование мелкой моторики руки каждого ребёнка, определяющее уровень развития этого качества и  включающее в себя ряд заданий:
1.Кинестетический практикум («Кольцо», «Коза», «Три богатыря», «Заяц», «Солдатики»);
2.Работа с бумагой (вырезание ножницами, обрывание листа бумаги, узнавание качества предмета, узнавание формы предмета, узнавание предмета);
3.Сила тонуса (сжатие рук взрослого двумя руками, одной рукой);    
4. Координация движений (вдевание нитки в иголку, «Ладонь-ребро-кулак», «Коза-заяц»);
5.Обследование щепоти руки (катание шарика).
Степень развития мелкой моторики определяла по трем уровням: высокому, среднему и низкому.
Высокий уровень:
Мелкая моторика развита достаточно. Пальцы сгибаются и разгибаются легко, свободно, производятся произвольные и вращательные движения. Дети правильно держат карандаш, хорошо владеют им, регулируют силу нажима.  Предложенные графические задания выполняют самостоятельно, технически точно и правильно.
Средний уровень:
Мелкая моторика развита недостаточно. При выполнении графических упражнений отмечается слишком сильный (чаще ) или слабый (реже ) нажим, прерывистость линий, нестабильность графических форм. Допускают ошибки, видят свои неточности, стараются их поправить, нуждаются в дополнительных указаниях взрослого.
Низкий уровень:
Мелкая моторика развита плохо, отстаёт от возрастной нормы. Движения пальцев неловкие, слабо дифференцированные, при сгибании одного остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдается неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость. Заметен не соответствующий работе мышечный тонус (вялый или повышенный). Дети не могут правильно держать карандаш тремя пальцами и управлять им. Задания не получаются, рука идёт «не туда», отказываются от их выполнения, пассивно ожидают помощи. Цели не достигают.
 Все полученные результаты я занесла в таблицу
«Развитие мелкой моторики руки».
  Высокий
уровень Средний
уровень Низкий
уровень
Начало уч.г. 35 % 43 % 22 %
Конец уч.г. 68 % 27 % 5 %
 
 
Таким образом, к концу учебного года подавляющее большинство детей группы  (72 %) имело высокий уровень развития мелкой моторики, с низким уровнем не осталось ни одного ребёнка.  
Эту работу я считаю эффективной, плодотворной и нужной, так как у ребёнка вырабатывается необходимый навык для успешного дальнейшего обучения в школе. В перспективе у меня задача – разработать пальчиковый алфавит (изображение пальцами букв).
Например: «А – руки сложены в шалаш, между ними - карандаш. Мы закончили едва - появилась буква А».
Цель такой работы: закрепить графический образ печатной буквы; выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью; поддержать эмоциональный интерес к занятиям по обучению грамоте.
Большинство детей дошкольного возраста очень любят двигаться, для них движение это способ познания мира. Значит, чем точнее и легче будут детские движения, в том числе и мелкие, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром.
 
 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Создавая в группе необходимую развивающую среду, способствующую развитию мелкой моторики, учитывая возрастные особенности детей, получив поддержку и помощь родителей помогли добиваться поставленной цели. Таким образом, в результате проделанной работы я пришла к заключению, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. 
 
Библиография.
1. Анищенкова, Е. С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов \ Е.С. Анищенкова. –М.: АСТ:Астрель.2006.
2.  Галкина, Г.Г. Пальцы помогают говорить: коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей \ Г.Г. Галкина, Т. И. Дубинина. – М.: и Д, 2006.;
3. Крупенчук, О. И. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет \ О.И. Крупенчук.- СПб.: Литера,2008.
4. Москаленко, В. В. Занятия со старшими дошкольниками: формирование графических навыков и временных представлений \ В. В Москаленко..– Волгоград, 2009.
5. Новикова, Е. В. Как подготовить руку ребёнка к письму: комплекс упражнений для тренинга мышц рук у детей \ Е. В. Новикова. – М.: Гном – Пресс,2000.
6. Новиковская, О. А. Ум на кончиках пальцев: маленькие подсказки для родителей \ О.  А. Новиковская– М.: АСТ;СПб.: Сова, 2006.
 
 
 
Приложение 1
Блок занятий
по овладению детьми технической стороной письма
«Волшебная линия»
 
Тематическое планирование
1.      Тема «Страна Игралочка».
Цель: Познакомить детей с соблюдением элементарных гигиенических правил при письме: правильной посадкой при работе с тетрадью, положением листа, кисти руки, пишущего инструмента.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Вопросы детям:
-Почему мы должны правильно сидеть?
-Как нужно держать карандаш?
-Как должна лежать тетрадь?
-Зачем нужна тетрадь?
-Что такое обложка, страница, лист, поле, клетка?
-Как считать клетки?
3. Пальчиковая гимнастика «Пальчики знакомятся».
4. Подвижная игра с тряпичными мячами.
5. Самомассаж ладоней и пальцев руки.
6. Графическое упражнение: собери бусы на нитку, раскрась их, поставь в центре каждой бусинки точку.
 
2.      Тема «Умный карандаш».
Цель: Научить начинать движения в определённой точке и вести руку в определённом направлении. Совершенствовать умение детей ориентироваться на листе бумаги и в окружающем пространстве. Закрепить понятия: «верх», «низ», «справа», «слева».
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Отгадывание загадки про карандаш.
3. Пальчиковая гимнастика «Дружные пальчики».
4. Подвижная игра «Цыплёнок».
5. Игра-упражнение «Тихо-громко».
6. Игра с камешками: правой рукой выложить камешки по одному из тарелки, левой рукой сложить их обратно в тарелку (затем чередование рук).
7. «Где спрятался цыплёнок» (пространственная ориентировка).
8. Массаж ладоней карандашом.
9. Графическое упражнение : нарисуем зёрнышки и червячков цыплёнку.
 
3.      Тема «На даче».
Цель: Научить рисовать прямую вертикальную линию. Закрепить сведения, что все вертикальные штрихи пишутся сверху вниз. Следить за позой ребёнка, положением бумаги и карандаша.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж пальцев рук колечками.
3. Подвижная игра «Шофёры» (дети двумя руками накручивают на палочку верёвку, к концу которой привязана машина). 
4. Графическое упражнение: почини забор и дострой будку для Шарика.
5. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
6. Пальчиковая гимнастика «У Лариски - две редиски».
7. Графическое упражнение: обведи и раскрась овощи. Что лишнее? Почему?
 
4.      Тема «Город».
Цель: Научить рисовать прямую горизонтальную линию. Закрепить, что все горизонтальные штрихи пишутся слева на право.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев руки щёткой-ёжиком.
3. Графическое упражнение: нарисуй пешеходный переход по образцу.
4. Подвижная игра «На шоссе».
5. Проведи машинку по улицам города (пространственная ориентировка).
6. Сложи из счетных палочек (по образцу).
7. Графическое упражнение: обведи по пунктиру машину и закрасить её.          
 
 
5. Тема «Весёлый художник».
Цель: Научить рисовать прямую наклонную линию. Закрепить полученные сведения, что все наклонные  штрихи пишутся сверху вниз.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев «каштаном» (шарик с шипами).
3. Подвижная игра «Дождик».
4. Графическое упражнение: «Дождь идёт».
5. Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять».
6. Графическое упражнение: обведи по пунктиру листик и аккуратно закрась.
 
   6. Тема «Подарки лесного гномика».
Цель: дать понятие о параллельных и непараллельных линиях. Научить рисовать прямые параллельные линии.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев рук грецкими орехами (дети катают орехи между ладонями).
3. Подвижная игра «Ёжик и барабан».
4. Графическое упражнение: «Распили»  полено.
5. Пальчиковая гимнастика  «За ягодами».
6. Графическое упражнение: обведи только ягоды; заштрихуй  ягоду земляники прямыми параллельными линиями.
 
7. Тема «Дом».
Цель: Научить рисовать наклонные параллельные линии.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев рук  карандашом.
3. Подвижная игра «Как живёшь?»
4. Графическое упражнение: дорисуй доски на крыше.
5. Пальчиковая гимнастика: «Дом, ворота», «Наша квартира».
6. Графический диктант «Домик» (количество клеток и направление указывает воспитатель).
7. Графическое упражнение: обведи шторы и заштрихуй их наклонными параллельными линиями.
 
 
8. Тема «Дикие птицы».
Цель: Научить рисовать верхние полуовалы с разными направлениями движений.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Самомассаж ладоней и пальцев руки. 
 
3. Подвижная игра «Воробей».
4. Графическое упражнение: научи птенчика прыгать.
5. Пальчиковая гимнастика: «Кормушка».
6. Графический диктант «Гусь» (количество клеток и направление указывает воспитатель).
 
9. Тема «Золотая рыбка».
Цель: Научить рисовать нижние полуовалы с разными направлениями движений.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж пальцев рук колечками.
3. Подвижная игра «Аквариум».
4. Графическое упражнение: нарисуй морские волны.
5. Пальчиковая гимнастика «Рыбка»
6. Графическое упражнение: дорисуй чешую у золотой рыбки.
7. Сложи из счетных палочек рыбку (по образцу).
 
10. Тема «Зимушка-зима».
Цель: Научить рисовать круги и овалы.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев рук грецкими орехами (дети катают орехи между ладонями).
3. Подвижная игра «Снежная баба».
4. Графическое упражнение: раскрути спираль, закрути спираль.
5. Пальчиковая гимнастика: «Снежок», «Ёлочка».
6. Графическое упражнение: помоги бабушке смотать нитки в клубки.
7. Сложи из счетных палочек ёлочку, снежинку.
 
11. Тема «Путешествие».
Цель: Научить рисовать зигзаги. Закрепить свободное передвижение руки по строке слева направо.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев «каштаном» (шарик с шипами).
3. Подвижная игра «Мчится поезд».
4. Графические упражнения:
помоги водителю проехать по дороге с горками;
проведи кораблик по ручейку;
пройди по следу лыжника.
5. Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня…».
6. Графическое упражнение: заштрихуй машины.
Что лишнее? Почему?
7. Сложи из счетных палочек машину, кораблик, самолёт.
 
12. Тема «Лето».
Цель: научить рисовать линии определённой величины в строке и свободно передвигать руку по строке, объяснить, что такое строка, верхняя и нижняя линии, ограничивающие строку, где середина строки и как должны располагаться элементы на строке.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Графические упражнения:
·         назови эти фигуры;
·         нарисуй внутри больших фигур меньшие.
3. Подвижная игра «Гусеница».
4. Пальчиковая гимнастика « Помощники».
5. Графические упражнения:
нарисуй маленькую травку;
·         нарисуй высокую травку;
·         нарисуй большую и маленькую травку.
 
13. Тема «Посуда».
Цель: Научить рисовать полуовалы определённой величины в строке.
План-схема занятия
1. Беседа, объяснение, показ.
2. Массаж ладоней и пальцев рук грецкими орехами (дети катают орехи между ладонями).
3. Подвижная игра «Посуда».
4. Графическое упражнение: обведи узоры на подносах (узоры состоят из полуовалов);
5. Пальчиковая гимнастика «Помощники ».
6. Графическое упражнение: обведи и раскрась только посуду.
7. Пальчиковая гимнастика «Дружные пальчики ».
8. Графическое упражнение: нарисуй пиалы на строке (рисование полуовалов определённой величины в строке).
 
 
 
Приложение 2
Перспективный план
по развитию мелкой моторики в подготовительной группе
Сентябрь
1 неделя: Тема "Детский сад и игрушки"
1. Пальчиковая гимнастика: "Дружба" "В гости к пальчику большому" "Шарик".
2. "Фигурки из палочек" (качели).
3. Игра с горохом или бобами (выложить игрушку, кольцо , кубик).
4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек (выбрать на ощупь из Зх игрушек одну нужную).
5. "Дорисуй узор"
2 неделя: Тема "Ягоды"
1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй " "Травка" "Этот пальчик "
2. "Фигурка из палочек " (корзинка для ягод).
3. Игра с камушками (выложить ягоды по контуру).
4. Ниткография (полянка).
5. Дорисуй узор.
3 неделя: Тема "Грибы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Корзинка", "За грибами'
2. Фигурки из палочек (выложить гриб и пенёк).
3. Игра с перловкой (грибы).
4. Ласковая игра для пальчиков "Чудесный мешочек, найти грибок среди других предметов".
5. Рисунок по образу из лёгких геом. фигур.
6. Дорисуй узор.
4 неделя: Тема "Овощи'
1. Пальчиковая гимнастика: "Засолка капусты"
2. Фигурки из палочек (машина везёт урожай с полей).
3. Игра с красной фасолью (выложить свеклу).
4. Игра с теннисным мячиком, удерживание между пальцами.
5. Дорисуй узор.
Октябрь
1 неделя: Тема "Перелётные птицы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Птичек стая" "скворечник" "Птенчики в гнезде"
2. Фигурки из веточек (стайки птиц)
3. Игра с бабами и горохом (с закрытыми глазами рассортировать бабы и горох).
4. "Узнай меня !" (соединить точки одной линией )
"Лебедь"
5. Дорисуй узор
2 неделя: Тема "Домашние птицы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Утята" "Гусь"
"Петушок" "Курочка".
2. Работа с гуашью [желтой гуашью кончиками пальцев раскрасить цыплят, скомкать бумагу в маленькие комочки - корм]
3. Игра с рисом: (обвести утенка по контуру ивыложить его рисом)
4. Самомассаж гранеными карандашами
5. Дорисуй узор.
3 неделя: Тема "Почта"
1. Пальчиковая гимнастика: "Гости" "Почтовый ящик 2.Фигурки из палочек (конверт).
3. Работа с гуашью ( кончиком пальцев нарисовать
открытку).
4. Художественный труд (конверт)
5. Дорисуй узор.
4. неделя: Тема "Пальчики"
1. Пальчиковая гимнастика: "Пальчики5 "Грабли"
2. Фигурки из палочек
3. Обрывание (форма листьев различных деревьев)
4. Ниткография (осенние деревья).
6. Дорисуй узор.
Ноябрь
1 неделя: Тема "Семья"
1. Пальчиковая гимнастика: "Моя семья " "Кто приехал'
2. Фигурки из палочек (рожица, очки).
3. Работа с манкой (кончиком пальцев на манке нарисовать весёлого человека.)
4. Бусы в подарок маме из комков бумаги.
5. Игра " Пианино".
6. Дорисуй узор.
2 неделя: Тема "Наш посёлок"
1. Пальчиковая гимнастика: "Газон засох" "Колодец"
2. Фигурки из палочек (башня, дом)
3. Фигурки из веток (здание детского сада, план группы)
4. Работа с камушками (дорога и машины)
5. Самомассаж с гранёными карандашами.
6. Дорисуй узор.
3 неделя: Тема "Наша Родина"
1. Пальчиковая гимнастика: "Здравствуй" "Обогрей'
2. Фигурки из палочек (солнце).
3. Работа с пшеном (выложить по контуру рисунок)
4. Игра (при помощи палочки с закрытыми глазами определить предмет)
5. Панно из мозаики по мотивам русской народной росписи.
6. Дорисуй узор.
4 неделя: Тема "Зима"
1. Пальчиковая гимнастика: "Погреемся" "Лёд" "Мороз'
2. Игра: "Разложи льдинки по формочкам"
3. Работа с ватой (снежные сугробы)
4. Работа с тонкими бумажными полосками (снежинка по образу меньшего размера).
5. Дорисуй узор.
Декабрь
1 неделя: Тема "Зимующие птицы"
1. Пальчиковая гимнастика : "Голуби" "Воробьи"
2. Работа с мелкими геометрическими фигурами (птичка)
3. Обрывание (украсить снегиря мелкими кусочками)
4. Ниткография (зимний лес)
5. Дорисуй узор.
2 неделя: Тема "Зимние забавы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Снежный ком" "Снеговик"
2. Фигурки из палочек (санки)
3. Работа с рисом (зимний пейзаж)
4. Дорисуй узор.
3 неделя: Тема "Новый год"
1. Пальчиковая гимнастика: "Праздник" "Ёлочка"
2. Фигурки из палочек (Ёлочка)
3. Обрывание ( игрушки для ёлочки)
4. Мозаика из ёлочных и сосновых иголок.
5. Дорисуй картинку.
4 неделя: Тема "Посуда и пища"
1. Пальчиковая гимнастика: "Шалун" "мы посуду мыли"
2. Фигурки из палочек: (конфетки, кастрюлька, коробка)
3. Ласковые пальчики "Чудесный мешочек"
4. Игра с рисом ( из большой посуды в несколько мал.)
5. Игра с горохом (выложить любую чайную посуду)
6. Дорисуй узор.
Январь
1 неделя: Тема "Одежда и обувь"
1. Пальчиковая гимнастика: "варежки, сапожки, крючки"
2. Работа со шнуровками.
3. Растягивание резинки (держа пальчиками за концы)
4. Работа с бросовым материалом (украсить одежду, обувь)
5. Плетение узора из разноцветных шнурков.
6. Дорисуй узор.
2 неделя: Тема "Домашние животные"
1. Пальчиковая гимнастика: "Повстречались", "Лошадки' "Овечки" "Собака" "Кошка" "Коза"
2. Фигурки из палочек(киска)
3. Работа с перловкой ( телёнка по контуру)
4. Дорисуй узор.
3 неделя: Тема "Дикие животные"
1. Пальчиковая гимнастика: "Наш лужок", "Ёжик'
2. Фигурки из палочек (ёжик)
3. Ниткография.
4. Самомассаж с гранёным карандашом.
5. Дорисуй узор.
Февраль
1 неделя: Тема "Животные жарких стран"
1. Пальчиковая гимнастика : "Черепаха" "Слон"
2. Работа с камушками ( слон по контуру)
3. Обведи рисунок по линии не отрывая карандаш от бумаги.
4. Работа с бросовым материалом (любимое животное)
5. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур
2 неделя: Тема "Защитники отечества"
1. Пальчиковая гимнастика :"Солдаты" "Бойцы-молодцы'
2. Фигурки из палочек (танк, самолёт).
3. Работа с рисом (салют на синем картоне)
4. Конкурс "Кто больше узелков завяжет на верёвке"
5. Штампуем пальчиком (дорисовать образ)
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
,
3-4 неделя: Тема "Рыбы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Рыбки"
2. Фигурки из палочек (рыбка, ракушка).
3. Работа с цветными шерстяными нитками (аквариум)
4. Работа со штампами (превращение в рыбку)
5. Работа с манкой (шторм)
6. Ниткография (волны)
7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
Март
1 неделя: Тема "Весна"
1. Пальчиковая гимнастика: "Весенний дождик"
2. Работа с бумагой (скатывание) "дождик лей"
3. Работа со штампами (наполним тучку дождиком)
4. Ниткография (краски весны)
5. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур.
2 неделя: Тема "Мамин праздник'
1. Пальчиковая гимнастика: "Мамочка, тюльпан'
2. Фигурка из палочек (цветок для мамы)
3. Плетение (бант на коробку)
4. Обрывание (план)
5. Дорисуй узор и раскрась не выходя за контур
3 неделя: Тема "Строительные профессии'
1. Пальчиковая гимнастика: "Маляры, дом на горке"
2. Фигурки из палочек (дом и ворота)
3. Игра (загадать загадки, выложить отгадки по образцу)
4. Самомассаж с шариками.
5. Работа с трафаретами.
6. Дорисуй узор и раскрась не выходя за края
4 неделя: Тема "Школа и библиотека"
1. Пальчиковая гимнастика: "Мы писали, колокольчик'
2. Фигурки из палочек ( тетрадь, карандаш)
3. Графический диктант
4. Игра (с закрытыми глазами выстроить матрёшек подряд)
5. Выложить буквы и цифры горохом.
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
Апрель
1 неделя: Тема "Космос"
1. Пальчиковая гимнастика: "Игра ладонями, Комета"
2. Фигурки из палочек (звёздочка, ракета)
3. Выложить отгадки на загадки камушками ( ракета, небо)
4. Обрывание (звёзды на тёмно-синем небе)
5. Работа с рисом
6. Дорисуй узор
2 неделя: Тема "Мебель"
1. Пальчиковая гимнастика: "Стул, стол"
2. Фигурки из палочек
3. Работа с рисом и горохом
4. Упражнения с грецкими орехами (катание между ладонями)
5. Игра (с закрытыми глазами среди нескольких мягких игрушек выбрать 2 одинаковые)
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
3 неделя: Тема "Бытовые приборы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Телевизор, часы, пылесос'
2. Фигурки из палочек (газовая плита, телевизор)
3. Игра с волчками (конкурс)
4. попади в цель (скомкать газету, забрасывать в кольцо)
5. Наматывание клубочков от центра или края по часовой стрелке и против неё.
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
4 неделя: Тема "Откуда хлеб пришёл?"
1. Пальчиковая гимнастика: "Хлебушек, пекарь"
2. Фигурки из палочек (мельница)
3. Ниткография (колоски)
4. Работа с пшеном (хлеб)
5. Самомассаж с гранёным карандашом.
6. Тестопластика (крендельки)
7. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
Май
1 неделя: Тема "Цветы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Цветки, мак, хризантемы
2. Фигурки из палочек (кактус, ваза)
3. Обвести рисунок по точкам (тюльпан)
4. Работа с тычками (полевые цветы)
5.Дорисуй узор и раскрась, не выходя за края.
2 неделя: Тема "День победы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Салют", "Солдаты"
2. Фигурки из палочек (танк, флаток)
3. Ниткография (вечный огонь)
4. Работа с катушками (памятник павшим солдатам)
5. Дорисуй картинку в зеркальном отражении
3 неделя: Тема "Насекомые"
1. Пальчиковая гимнастика: "Божьи коровки", "Осы" "паук", "Бабочка", "Сороконожка".
2. Фигурки из палочек (бабочка, жук)
3. Обвести рисунок по точкам (комар)
4. Логическая цепочка со штампиком.
5. Ниткография (бабочка)
6. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.
4 неделя: Тема "Каникулы"
1. Пальчиковая гимнастика: "Веселые ребята" "Качели" "Пальчики отдыхают"
2. Фигурки из палочек (карусель)
3. Пейзаж на манке (где я буду отдыхать)
4. Дорисуй узор в зеркальном отражении
Приложение 3
Перспективный план работы
кружка «Веселые пальчики»
на 2013-2014 учебный год
Цель:
Развитие мелкой моторики у детей, воспитание интереса к природе, формирование бережного отношения к ней.
Задачи:
Совершенствовать зрительно - двигательную координацию.
Укреплять мелкую мускулатуру пальцев руки.
Развивать мелкую моторику через предметное творчество.
Развивать психические процессы: воображение восприятие, память.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Формировать навыки культуры труда.
Предполагаемые результаты
У детей сформируется высокий уровень развития мелкой моторики руки, обеспечивающий успешное обучение письму в 1-ом классе.
Повысится уровень развития речи, мышления, воображения, памяти.
Повысится уверенность детей в своих силах.
Раскроется творческий потенциал ребят.
Повысится познавательный интерес детей к окружающему миру, живой природе.
Дети освоят новые нетрадиционные виды творчества.
Пояснительная записка. Развитие мелкой моторики у детей - это длительный беспрерывный процесс, в ходе которого ребёнок познает мир, начинает с ним общаться, набирается ловкости и даже начинает говорить. Мелкая моторика является скоординированной работой мышечной, костной и нервной систем организма. Наукой доказано существование связи между развитием мелкой моторики и логическим мышлением, памятью, интеллектом и речью у детей. Поэтому специалисты рекомендуют развивать мелкую моторику с самого раннего возраста. Посмотрите внимательно и полюбуйтесь своими руками. Сколько тайн хранит в себе рука. По определению древнегреческого философа Аристотеля рука - это "инструмент инструментов". В пещерах человека каменного века наряду с абстрактными знаками и изображениями зверей сохранились отпечатки кистей рук, вероятно имевшие сакральное значение.  Более совершенного инструмента, чем руки, в природе не существует.   Все мы педагоги знаем закономерность, установленную ученными всего мира: если развитие мелкой моторики отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть в норме, поэтому развитие, тренировка мелкой моторики рук является стимулирующей для развития речи, психических процессов, познавательной деятельности. Кроме того, учеными и практиками было замечено, что у городских детей отмечается общее моторное отставание  и слабое развитие рук. Это связано с развитием технологий стремительно входящими в  жизнь современного человека, облегчающим  его быт.  Кто сейчас, из нас, возьмется перебирать крупу? Раньше  это занятие всегда было закреплено за младшими в семье: расторопные пальчики и зоркие глазки – лучшие помощники в таком деле. Прополка грядок и сбор ягод, лепка пельменей, штопка, шитье, вязание и вышивание, стирка белья, вырезание различных поделок из дерева и лепка из глины. Почти все домашние дела так или иначе делались руками. А с пуговицами и шнурками, требующими сноровки пальчиков, сегодня дети все меньше общаются: липучки и «молнии» экономят время, силы. А это отражается на развитии мелкой моторики рук ребенка. Игры с природным материалом  способствуют  развитию мелкой моторики, формированию и развитию пространственных  и количественных отношений, знакомству  со свойствами  природных материалов, развитию памяти, мышлению и речи.
Месяц Первая неделя Третья неделя Источник
сентябрь Аппликация
«В гости к дереву» Рисование
«Прощание с осенью» Аксенова М. «Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушениями речи»
октябрь Изготовление поделок из природного материала
Рисование
«Дождик, дождик, капелька»
Бобылева Л. «Интерес к природе как средство воспитания экологического сознания дошкольников»
ноябрь Ручной труд
«Волшебница-вода» Пальчиковая гимнастика
«Играем пальчиками» Цвынтарный В. В. «Играем пальчиками и развиваем речь.» декабрь Рисование нетрадиционным способом (печатки)
Волшебный сосуд для Джина"
Конструирование «Елка» Кольцова М. М. «Движение и развитие моторной речи»
январь Рисование красками «Разноцветная клякса».
Лепка с элементами моделирования"Веселая азбука"
Воробьева И. « Как организовать занятия по рисованию и лепке.» февраль Рисование цв. карандашами «Дом для Кисточки»
Рисование пальцами
«Рыбка в аквариуме» Ашикова С. «Подружись с карандашом! «
март Конструирование геом. фигурами «За живой водой» Штриховка восковыми мелками
«Живые облака» Цуцуми Й. «Упрощенная методика сохранения здоровья пальцевыми упражнениями «
апрель Конструирование из природного материала "Солнечная гроздь винограда" Декоративное рисование
«Художественное творчество» Королева Т., Дмитриева В. «Рисуем сказки.»Пантелеев.П. «Детский дизайн»
май Конструирование «Весенняя ветка» Вернисаж
Парамонова.Л. «Творческое и художественное конструирование»
Приложение 4
ЛЕВША ИЛИ ПРАВША?
(тест для родителей)
 
Чтобы Вашему ребёнку было легче овладевать навыками письма, целесообразно будет определить, кто он - «левша» или «правша». Тогда Ваш малыш не пострадает от насильственного переобучения.
1.Узнайте, имеются ли у ребёнка близкие родственники с ведущей левой рукой.
 
2.Вспомнте, в возрасте до одного года какой рукой чаще пользовался ребёнок (брал погремушку, ложку и т. Д.).
 
3.Предложите ребёнку расчесаться. В какую руку он возьмёт расчёску?
 
4.Обратите внимание, в какой руке ребёнок держит карандаш или ручку во время рисования.
 
5.Предложите ребёнку послушать часики. К какому уху он их поднесёт?
 
6.Предложите ребёнку похлопать в ладоши так, чтобы одна из рук была
сверху. Обратите внимание, что эта за рука.
 
7.Предложите ребёнку скрестить пальцы в замочек. Большой палец какой руки ляжет сверху?
 
8.Предложите скрестить руки на груди, предплечье какой руки будет наверху?
 
9.Предложите ребёнку топнуть одной ногой. Какой ногой он топнул?
 
10.Сидя, положите одну ногу на другую. Какая нога будет сверху?
 
11.Предложите ребёнку посмотреть одним глазом в бумажную трубочку. Какой это будет глаз?
 
Если большинство заданий ребёнок выполнил левой рукой, ногой, ухом, глазом, то ведущим является правое полушарие головного мозга – ребёнок «правополушарный » - левша.
 
 
Приложение 5
Консультация для родителей. «Развитие мелкой моторики.»Важным фактором в формировании правильного произношения является уровень развития мелкой моторики. Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего детства. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга.
В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые стихотворные упражнения( например «Сорока – белобока кашку варила..»), не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивания и расстегивания пуговиц, завязывания шнурков и т. д. И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе.
Родители, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки , решают сразу две задачи: во- первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во- вторых, готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения, а также ускоряет созревание речевых областей и  стимулирует развитие речи ребенка, что позволяет при наличии дефектов звукопроизношения быстрее их исправить.
Работа по развитию  движения рук должна проводиться регулярно. Только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость, не допускайте скуки и переутомления.
Чем же можно позаниматься с детьми, чтобы развить ручную умелость?
-Запускать пальцами мелкие волчки.
-Разминать пальцами пластилин, глину.
-Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.
-Сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто кулачок- бутончик цветка( утром он проснулся и открылся, а вечером заснул- закрылся, спрятался).
-Делать мягкие кулачки, которые можно легко  разжать и в которые взрослый  может просунуть свои пальцы, и крепкие, которые не разожмешь.-Двумя пальцами руки( указательным и средним) «ходить» по столу, сначала медленно, как будто, кто- то крадется, а потом быстро, как будто бежит. Упражнение проводить сначала правой, а потом левой рукой.
-Показать отдельно только один палец- указательный, затем два(указательный и средний), далее три, четыре, пять.
- Показать отдельно только один палец- большой
-Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу.
-Махать в воздухе только пальцами.
-Кистями рук делать «фонарики»
-Хлопать в ладоши : тихо и громко, в разном темпе.
-Собирать все пальчики в  щепотку( пальцы собрались вместе- разбежались).
-Нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку.
-Наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на собственный палец(получается колечко или спираль).
-Завязывать узлы на толстой веревке, на шнуре.
-Застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки ключиками.
-Закручивать шурупы, гайки.
-Игры с конструктором.
-Складывание матрешек.
-Игра с вкладышами.
-Рисование в воздухе.
-Игры с песком, водой.
-Мять руками поролоновые шарики, губку.
-Шить, вязать на спицах.
-Рисовать, раскрашивать, штриховать.
-Резать ножницами.
-Рисовать различными материалами( ручкой, карандашами, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью, углем и т. д.)
К пяти годам возможность точных, произвольных движений возрастает, поэтому дети выполняют задания, требующие достаточной точности и согласованности движений кисти рук. К ним относятся разные виды плетений из бумаги и тканей, тесьмы (например, плетение ковриков из бумажных разноцветных полос). Ребенку нужно сложить пополам лист бумаги, сделать ножницами ряд ровных надрезов , не выходя за контур, затем нарезать тонкие полоски другого цвета и определенным образом, соблюдая узор, вплести их между надрезов основной части коврика.
Точность и ловкость движений пальцев приобретается  детьми в увлекательном занятии «Сделаем бусы». Дети разрезают прямоугольные листы бумаги на треугольники, каждый из них скручивается в виде бусины, конец ее проклеивается. Готовые бусины нанизывают на нитку.
Особую роль в развитии ручной умелости играет умение уверенно пользоваться ножницами. Постоянные упражнения: симметричное вырезание, аппликация, а также вырезание ножницами различных фигурок из старых открыток, картинок- полезное и увлекательное занятие для будущих школьников.
Важную роль в развитии мелкой моторики играет рукоделие: вышивка, шитье, вязание. Рукоделие приучает детей к точности , аккуратности, внимательности, настойчивости.
Очень важной  частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти очень эмоциональные, можно проводить и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отражают реальность окружающего мира- предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается  ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Пальчиковые игры – это инсценировка каких- либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. д.
Очень важны эти  игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоит какую- нибудь одну пальчиковую игру, он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стихов и песен.
Пальчиковые гимнастики.
« КАПУСТА».
Мы капусту рубим,
(дети делают резкие движения прямыми кистями сверху вниз).
Мы морковку трем,
(пальцы обеих рук сжимают в кулаки, двигают ими к себе и от себя).
Мы капусту солим,
(имитируют посыпание соли из щепотки).
Мы капусту жмем.
(интенсивно сжимают и разжимают пальцы).
В кадку все утрамбовали,
(потирают кулак о кулак).
Сверху грузиком прижали.
( ставят кулак на кулак).
«Компот»
Будем мы варить компот,
(левую ладошку держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают»)
Фруктов нужно много. Вот:
Будем яблоки крошить,
грушу будем мы рубить.
Отожмем лимонный сок,
слив положим и песок.
(загибают пальчики по одному, начиная с большого)
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.
(опять «варят» и «мешают»).
«Осенние листья».
Раз, два, три, четыре, пять,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Будем листья собирать.
(сжимают и разжимают кулачки)
Листья  березы,
Листья  рябины,
Листья  тополя,
Листья  осины,
Листья  дуба соберем,
(загибают пальчики, начиная с большого)
Маме осенний букет отнесем.
( «шагают» по столу средним и указательным пальчиками).
Раз, два, три, четыре, пять,
(удары по столу пальчиками обеих рук. Левая начинает с мизинца, правая- с большого пальца)Вышел дождик погулять.
( беспорядочные удары по столу пальчиками обеих рук)
Шел неспешно, по привычке,
А куда ему спешить?
(«шагают» средним и указательным пальчиками обеих рук по столу)
Вдруг читает на табличке:
«По газону не ходить!»
(ритмично ударяют то ладонями, то кулачками по столу)
Дождь вздохнул тихонько:
(часто и ритмично бьют в ладоши)
-Ох!
(один хлопок)
И ушел
Газон засох.
(ритмичные хлопки по столу).
Кроме пальчиковой гимнастики, существуют и различные графические упражнения, способствующие развитию мелкой моторики координации движений руки, зрительного восприятия и внимания.
Приложение 5
Пальчиковая гимнастика
«За ягодами»
Раз, два, три, четыре, пять, Дети «здороваются» пальцами
обеих рук, начиная с больших.
«Идут» указательными и
В лес идём мы погулять средними пальцами обеих рук по
столу.
Загибают пальцы, начиная с
большого.
За черникой,
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдём
И дедуле отнесём.
«Наша группа»
В нашей группе все друзья. Дети ритмично стучат
Самый младший- это я. кулачками по столу.
Это Маша, Разжимают кулачки,
Это Саша, начиная с мизинца.
Это Юра,
Это Даша.
«Осенние листья»
Раз, два, три, четыре, пять, Дети загибают пальцы,
начиная с большого.
Будем листья собирать. Сжимают и разжимают
кулачки.
Листья берёзы,
Листья рябины, Загибают пальцы, начиная с
Листья тополя, большого.
Листья осины,
Листики дуба мы соберём,
Маме осенний букет отнесём. «Шагают» по столу средним и
указательным пальцами.

«В гости»
В гости к пальчику большому Дети выставляют вверх
Приходили прямо к дому: большие пальцы обеих рук.
Указательный и средний, Соединяют поочерёдно назы-
Безымянный и последний – ваемые пальцы с большими на
обеих руках одновременно.
Сам мизинчик- малышок Сжимают пальцы в кулак, вверх
выставляют только мизинцы.
Постучался на порог. Стучат кулачками друг о друга
Вместе пальчики – друзья, Сжимают ритмично пальцы в
Друг без друга им нельзя. кулачки.
«Прогулка»
Пошли пальчики гулять, Дети сжимают пальцы в кулаки
большие пальцы опускают вниз
и как бы прыжками двигаются
ими по столу.
А вторые догонять, Ритмично двигают по столу
Указательными пальцами.
Третьи пальчики – бегом, Двигают средние пальцы в
быстром темпе.
А четвёртые – пешком. Медленно двигают безымянными
пальцами по поверхности стола.
Пятый пальчик поскакал Ритмично касаются поверхности
стола мизинцами.
И в конце пути упал. Стучат кулачками по
поверхности стола.
«Рыбка»
Рыбка плавает в водице, Дети изображают сложенными
Рыбке весело играть. вместе ладонями, как плывёт
рыбка.
Рыбка, рыбка, озорница, Грозят пальчиком.
Мы хотим тебя поймать. Медленно сближают ладони.
Рыбка спинку изогнула, Снова изображают, как плывёт
рыбка.
Крошку хлебную взяла. Делают хватательное движение
обеими руками.
Рыбка хвостиком махнула, Снова «плывут».
Рыбка быстро уплыла.
«Урожай»
В огород мы пойдём, Дети идут по кругу,
Урожай соберём. взявшись за руки.
Мы морковки натаскаем «Таскают».
И картошки накопаем. «Копают»
Срежем мы кочан капусты, «Срезают»
Круглый, сочный, очень вкусный, Показывают круг
руками – 3 раза
Щавеля нарвём немножко. «Рвут»
И вернёмся по дорожке. Идут по кругу, взявшись
за руки.
«Игрушки»
На большом диване в ряд Дети попеременно хлопают
Куклы Катины сидят: в ладоши и стучат кулачками.
Два медведя, Буратино, Загибают поочерёдно пальцы.
И весёлый Чипполино,
И котёнок, и слонёнок.
Раз, два, три, четыре, пять Попеременно хлопают в ладоши
Помогаем нашей Кате и стучат кулачками.
Мы игрушки сосчитать.
«Кормушка»
Сколько птиц в кормушке нашей Дети ритмично сжимают
Прилетело? Мы расскажем. И разжимают кулачки.
Две синицы, воробёй, Загибают по одному
Шесть щеглов и голубей, пальцу на каждое название
птицы.
Дятел в пёстрых пёрышках,
Всем хватило зёрнышек. Сжимают и разжимают
кулачки.
«Снежок»
Раз, два, три, четыре, Дети загибают пальцы,
начиная с большого.
Мы с тобой снежок слепили. «Лепят», меняя положение
ладоней.
Круглый, крепкий, очень гладкий Показывают круг,
сжимая ладони вместе, гладят
одной ладонью другую.
И совсем-совсем не сладкий. Грозят пальцем.
Раз – подбросим. Смотрят вверх, подбрасывают
воображаемый снежок.
Два – поймаем. Приседают, ловят снежок.
Три – уроним Встают, роняют снежок.
И ……..сломаем. Топают.
«Ёлочка»
Перед нами ёлочка: Дети переплетают пальцы рук,
большими пальцами изображают
верхушку «ёлочки».
Шишечки, иголочки. Выставляют указательные пальцы.
Шарики, фонарики, «Шарики» из пальцев вверх-вниз.
Зайчики и свечки, «Ушки» из указательного и среднего
пальцев; обе ладони складывают,
пальцы сжимают.
Звёзды, человечки. Складывают ладони, расправляют
пальцы; ставят средний и указатель
ный пальцы на стол.

«Вышли мы во двор гулять»
Раз, два, три, четыре, пять, - Дети загибают пальцы по одному.
Вышли мы во двор гулять. «Идут» по столу указательным
и средним пальцами.
Бабу снежную лепили, «Лепят» комочек двумя ладонями.
Птичек крошками кормили, «Крошат хлебушек» всеми пальцами
С горки мы потом катались, Ведут указательным пальцем
правой руки по ладони левой руки.
А ещё в снегу валялись. Кладут ладони на стол то одной,
то другой стороной.
Все в снегу домой пришли. Отряхивают ладони.
Съели суп, и спать легли. Двигают воображаемой ложкой;
кладут руки под щёку.
«Гномики – прачки»
Жили-были в домике Дети сжимают и разжимают
Маленькие гномики: кулачки.
Токи, Пики, Лики, Чики, Микки. Загибают пальцы, начиная с
больших.
Раз, два, три, четыре, пять - Разгибают пальцы, начиная с
мизинцев.
Стали гномики стирать: Трут кулачки друг о друга.
Токи – рубашки, Загибают пальцы, начиная
Пики – платочки,
Лики – штанишки, с больших.
Чики – носочки,
Микки умница был,
Всем водичку носил.

Приложенные файлы

  • docx file6.doc
    «РЕЧЬ РЕБЁНКА НАХОДИТСЯ НА КОНЧИКАХ ЕГО ПАЛЬЦЕВ»
    Размер файла: 190 kB Загрузок: 1