Автор: Елизарова Мария Алексеевна, учитель начальных классов, муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Галкинская средняя общеобразовательная школа, Россия, Свердловская область, Камышловский район, село Галкинское, 2015г.
Программа коррекционно-развивающих занятий
для детей-билингвов
Пояснительная записка.
Одной из основных проблем современности является обучение детей русскому языку с разным уровнем развития речи, а тем более двуязычия. Традиционно, детей, которые сразу начинают говорить на двух языках, называют билингвами.
Билингвы – это те, кто вырос в семье двуязычия: в семье ребенок слышит один язык, а во дворе, в детском саду, на улице – другой. Билингвизм развивается стихийно, если родители не планируют заранее языков общения с ребенком, смешивают их сами, не контролируют речь ребенка, не обращают внимания на ее недостатки. Иногда стихийный билингвизм развивается в том случае, если на улице дети разговаривают на языке, ином, чем дома, либо смешивают «домашний» и «уличный» языки. Если билингвизм развивается стихийно, в речи ребенка слишком много смешений двух языков и ошибок.
Очень сложно таким детям учиться, так как перед осмыслением самого учебного материала нужно осмыслить саму звучащую русскую речь.
Большинство детей, у которых родной язык русский, приходит в школу, практически владея грамматикой родного языка. У детей других национальностей (чаще всего у аварцев, азербайджанцев) уровень развития русской речи весьма различен, что затрудняет обучение.
Программа реализуется в следующих направлениях:
Направление 1. Формирование, развитие и коррекция русской устной речи.
Направление 2. Формирование, развитие и коррекция русской письменной речи.
Основные задачи программы:
1 класс:
-развитие и коррекция внимания к звуковой стороне слышимой русской речи, слуховой памяти, речевого аппарата.
-совершенствование произношения русских слов, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения.
- коррекция недостатков произношения некоторых звуков. -уточнение, обогащение и активизация словаря детей.
-коррекция умения строить предложения (не пропускать слова, ставить слова в определенной последовательности, правильно их согласовывать друг с другом и правильно их произносить).
2 класс:
-развитие и коррекция грамматического строя речи (соотнесение слов в словосочетаниях, анализ и построение предложений, словосочетаний).
-развитие и коррекция умений определения границ предложений на основе смысла и интонации, оформления предложений на письме.
-коррекция умений работы с текстом (определение главной мысли, соотнесение с заглавием, самостоятельный выбор заглавия к тексту).
-формирование и коррекция умений осмыслить текст до чтения, во время чтения, после чтения.
3 класс:
-формирование и коррекция орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова.
-формирование и коррекция умений устанавливать связи между словами в предложениях, выделять из предложения словосочетания.
-закрепление и коррекция умения делить текст на части, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
-развитие и коррекция связной письменной речи (написание изложений по готовому или коллективно составленному плану, небольших сочинений по картине и опорным словам).
4 класс:
-развитие и коррекция грамматического строя русской речи (спряжение, склонение, род, употребление падежных окончаний).
-развитие и коррекция умений распознавать типы текстов, составлять план текста, осуществлять подробный или сжатый пересказ.
-формирование умения составлять текст письма, подписывать конверт, правильно строить и уместно использовать этикетные выражения( приветствие, прощание, благодарность, поздравление).
В результате обучения по программе учащиеся должны приобрести следующие знания и умения:
знать уметь
1 класс -все буквы русского алфавита. -правильно произносить звуки русской
-звуки и буквы русского алфавита и их речи.
различие. -применять орфоэпические нормы (нормы
-признаки согласных и гласных звуков литературного произношения) в наиболее
русской речи. употребляемых словах русской речи.
-ставить ударение, находить ударный слог.
--правильно строить предложения.
2 класс -признаки предложения и текста. -употреблять заглавную букву в начале
предложения, ставить точку,
вопросительный, восклицательный знаки в
конце предложения.
-составлять предложения из слов,
устанавливать между ними связь по
вопросам.
-подбирать однокоренные слова, обращать
внимание на особенности употребления
слов.
-выделять предложения из сплошного
текста (3-5 предложений).
-определять тему текста и озаглавливать его
с опорой на тему.
-устанавливать связь по смыслу между
частями текста (3 части повествовательного
текста).
-предполагать содержание текста по
заглавию, иллюстрации и ключевым
словам.
-писать изложение по вопросам (6-9
предложений).
3 класс. -названия и признаки членов предложения. -образовывать новые слова с помощью
-изученные части речи, их грамматические различных способов словообразования.
признаки. -ставить вопросы к словам в предложении,
-изученные орфограммы. выделять из предложения словосочетания.
-писать изложение по готовому или
коллективно составленному плану (50-60
слов).
-составлять простой план, пересказывать
текст по плану (от лица героя
произведения).
-писать небольшие сочинения по
наблюдениям, по картине, по опорным
словам после предварительной подготовки.
-находить в словах изученные орфограммы.
4 класс. -части речи, их грамматические признаки. -находить в словах орфограммы на
-типы текстов (повествование, описание, изученные правила и обосновывать их
рассуждение). написание.
-этикетные выражения (приветствие, -распознавать части речи, их
прощание, поздравление). грамматические признаки (род, число,
падеж имени существительного,
прилагательного, время и число глагола).
-распознавать тексты: повествование,
описание, рассуждение и использовать их в
речи.
-самостоятельно составлять простой план
текста.
-составлять устные ответы-рассуждения (3-
4 предложения).
-в соответствии с правилами культуры
общения и этикета выражать приветствие,
прощание, благодарность, извинение.
-составлять текст письма и подписывать конверт.
Примерное календарно-тематическое планирование 2 класс
ДАТА ТЕМА ЗАНЯТИЯ Примечание
Речь устная и письменная. Предложения в устной и письменной речи. Слушание, чтение и работа с текстом. Русские звуки и буквы и их различие. Хитрые гласные. Звукобуквенный анализ слов. Слова с буквой Э, Й. Дифференциация А-Я. Работа с текстом, рассказом (деление на части). Слушание текста, чтение, пересказ. Орфограмма ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Орфограмма ЧК-ЧН, НЧ-ЩН, НЩ. Диктант с изученными орфограммами. Чтение текста, озаглавливание. Деление слов на слоги, слогообразовательная роль гласного звука. 2 четверть.
Предложение – единица речи. Оформление предложения. Главные члены предложения. Составление предложений. Распространение предложений. Чтение, слушание и работа с текстом. Деление повествовательного текста на части. . Интонация предложения. Логическое ударение. Упражнения в постановке знаков (?!), чтение предложений. Работа с деформированными предложениями. Изложение по вопросам (5-6 предложений). Письмо под диктовку. Закрепление изученных орфограмм. Слова с Ь в конце и середине слова. Фонетический анализ. Чтение. Опорные слова. Пересказ по опорным словам. Слова с удвоенными согласными. Фонетический анализ. Изложение повествовательного текста по вопросам. Составление поздравления ( открытки) с Новым годом. Составление рассказа по сюжетной картине «Чудесная ѐлка». 3 четверть.
Слово. Его лексическое значение. Знакомство с толковым словарем. Как я провел зимние каникулы. Составление рассказа. Мой новогодний подарок. Составление предложений. Чтение. В.И.Даль «Снегурочка». Ответы на вопросы. Заглавная буква. Путешествие по России. Города. Заглавная буква. Путешествие по России. Реки. Составление рассказа о животном. Письменные ответы на вопросы. Устные сочинения. Ответы на вопросы. Пересказ полученного текста. Роль предлогов в речи, предложении. Упражнения в подборе предлогов в предложении, словосочетании, тексте. Предлоги в пословицах. Работа с пословицами. Чтение. Наши защитники (характеристика героев). Корень. Родственные слова, подбор родственных слов. Работа с однокоренными словами, не являющимися родственными. Многозначные слова. Работа с толковым словарем. Списывание с заданием (предлоги и однокоренные слова). Чтение. Басня (особенности жанра). Басни Крылова. Коррекция умения подбирать проверочные слова (по теме «Безударные гласные»). 4 четверть
Упражнения на развитие орфографической зоркости. Ребусы (работа над безударными гласными). Письмо по памяти. Выделение изученных орфограмм. Чтение: скороговорки, приговорки, считалки. Сочинение считалок. Упражнения на развитие орфографической зоркости. Ребусы (работа над парными согласными). Предложение. Упражнения на выделение грамматической основы предложения. Распространение предложений. Верификация предложений (согласование глагола и имени существительного в роде и числе). Чтение. Работа с деформированным планом произведения. Способы измерения уровня владения языком.
Стандарт предлагает измерители двух видов: методики измерения уровня владения видами речевой деятельности - аудированием, говорением, чтением и письмом; тестирование, с помощью которого определяется уровень знаний. Предлагаемые ниже материалы охватывают основные единицы федерального компонента государственного стандарта, минимальные требования к уровню подготовки учащихся начальных классов по русскому языку. Каждое задание включает в себя: 1) объект проверки, 2) материал, с помощью которой эта проверка осуществляется, 3) критерий обработки полученных результатов.
1. Аудирование
-проверяется умение понимать прослушанное сообщение (продолжительность звучания - 1 минута), воспроизводить текст из 2-З предложений после двух предъявлений;
- в качестве единиц контроля выступают текст и предложение; - в качестве показателей обученности выступает умение понимать текст и воспроизводить отдельные его части. Прослушайте рассказ и скажите, кого из мальчиков можно назвать добрым.
Добрый мальчик.
Однажды Петя с Колей поймали двух ежей. Прошло несколько дней. Встретились ребята и стали спорить, кто из них больше любит ежей. Петя кормит ёжика молоком, устроил ему в сарае постель. А Коля отнес своего ёжика в лес и выпустил его на волю.
2. Говорение 1. Диалогическая речь: - проверяется умение продолжать или начинать диалог по данной реплике, составлять диалог по описанию ситуации; - в качестве единиц контроля выступают диалогические единства и реплики в диалоге; - в качестве показателей обученности выступает умение составлять диалог с использованием основных типов диалогических единств.
1.1. Прочитайте и продолжите: а) - Что ты будешь есть?
…………………………..б) - Я учусь в четвёртом классе. А ты?
…………………………. в) - Передай мне карандаш.
…………………………..Работа считается выполненной, если учащийся смог продолжить диалог, отреагировав 1-2 репликами. 1.2. Прочитайте и составьте начало: а)……………………- Убираю комнату. б) ………………….-Я тоже.
в) ………………….-Хлеб. Работа считается выполненной при соблюдении предъявленного в задании условия. 1.3. Прочитайте. Составьте по описанию диалог. - Вы заболели. К вам пришел врач. Он спрашивает, что с вами. Вы отвечаете. Врач говорит, что вам нужно делать. Работа считается выполненной, если диалог учащегося состоит не менее чем из трех реплик.
2. Монологическая речь: - проверяется умение составлять описание и рассказ о своей семье; - в качестве единиц контроля выступает монологический текст от З до 5 предложений; - в качестве показателей обученности выступает связное монологическое высказывание из 3- 4 предложений. 2.1. Опишите сегодняшний день. Какая сегодня погода? Как нужно одеваться? Работа считается выполненной, если учащийся употребил не менее трех предложений (или два предложения с однородными членами).
2.2. Опишите своего товарища. Работа считается выполненной, если учащийся употребил 3-4 предложения.
3. Чтение
-проверяется умение читать повествовательные и описательные тексты объёмом 60-70 слов, составлять план прочитанного, выделять в тексте тему и основной замысел автора;
- в качестве единицы контроля выступает связный текст; - в качестве показателей обученности выступает умение объяснять название текста, определять его содержание. Прочитайте текст и скажите, почему он так называется. Дружок.
Однажды на улице Петя увидел щенка. Он взял его и принес домой. Щенок быстро привык к мальчику. Петя назвал его Дружком и стал учить прыгать через кольцо, стоять
на задних лапах. Мальчик и Дружок часто ходили в лес. В лесу собака бегала, прыгала, лаяла. Петя научил дружка искать и находить грибы. Дружок громко лаял, когда находил гриб. Собака стала верным помощником Пети. (По А.Рыжкову.)
4. Письмо
- проверяется умение давать письменные ответы на вопросы (5 вопросов); - в качестве единиц контроля выступают связные письменные высказывания учащихся; - в качестве показателей обученности выступает умение употребить в письменном связном высказывании не менее 20 слов при количестве ошибок не более восьми. Ответьте письменно на следующие вопросы: 1. В каком классе ты учишься? 2. С кем ты дружишь? 3. Какие у вас сегодня уроки? 4. Какие уроки ты любишь? 5. Что ты делаешь после уроков? Работа считается выполненной при следующих условиях: 1. Ученик ответил на все вопросы. 2. Ученик употребил в своих ответах не менее 20 слов.
ЗНАНИЯ. ЧАСТНОРЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
- проверяется, во-первых, знание основных реализаций фонем интонационных конструкций, во-вторых, знание слов, в-третьих, предложно-падежной системы. Знание этого материала должна обеспечить начальная школа; - в качестве единиц контроля выступают слова и их формы; - в качестве показателей обученности выступает правильное употребление языкового материала.
1.Произношение. Предлагаемые упражнения находятся на грани между традиционной и тестовой методикой. 1. Прослушайте. Если пары звуков, слогов, слов звучат одинаково, ставьте знак «+» если они звучат по-разному - знак «- ». 1) а—о, а—а, о—у, э—о, э –э, и—э, и—ы, и—и; 2) жить—шить, гора—кора, дам—там, жар—шар; цвет—свет, бой—вой, вон—фон, дочка—точка; 3) был—бил, вес—весь, брат—брать, дома—Дёма, мишка—мышка, нос—нёс, рад—ряд; 4) Это стол. Это стол? Работа считается выполненной, если учащийся в пределах первых трех групп заданий допустил не более двух ошибок (при возможной ошибке на интонирование). 2. Обозначьте цифрами 1, 2, 3, 4, 5 ударный слог в следующих словах: дети, доска, девочка, мальчик, карандаш, картина, книга, они, парта, ручка, ученик, ученица, учитель, учительница, тетрадь, урок, школа. Работа считается выполненной, если учащиеся допустили не более З-х ошибок на 17 слов.
2. Грамматика Существительные в единственном а множественном числе. Прочитайте оба столбика. Вместо точек поставьте цифры 1 или 2. 1) Это интересная ... 1) книги Вот интересные... 2) книга 2) Это красные .. 1) карандаши Это синий ... 2) карандаш 3) Это чистое ... 1) окна Какие грязные ... 2) окно Задание считается выполненным, если правильные ответы найдены для четырех из шести предложений.
Род существительных. 1. Прочитайте оба столбика. Вместо точек поставьте цифру 1, 2, 3 или 4. …сестра учится в школе. …брат рисует. …школа большая. …отец работает в школе. 1 мой …мама работает на фабрике: 2 моя …село большое. З мои …учебники новые. 4 моё Работа считается выполненной, если правильные ответы найдены для 5 из 7 предложений.
2. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1, 2, 3 или 4. Дети ... 1 рисовал Брат... 2 рисовала Сестра ... З рисовали Звено ... 4 рисовало Задание считается выполненным, если правильные ответы найдены на З из 4 предложений.
Падежи существительных. 1. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1 или 2. 1) Саша читает.... 1 книга - 2 книгу 2) Витя пишет.... 1 диктант - 2 диктанта З) Мы идём на.... 1 улица - 2 улицу 4) Я пишу.... 1 письма - 2 письмо 2. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1 или 2. 1) Я помогаю ... убирать квартиру 1 мама - 2 маме 2) Я иду в гости к … 1Ваня - 2Ване 3. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру или 2. 1) Коля разговаривает по телефону с.... 1 Серёжа - 2 Серёжей 2) Мой брат хорошо рисует.... 1 красками - 2 краски
4. Прочитайте. На место недостающих букв поставьте цифру 1 или 2. 1) В библиотек... я читал интересную книг... 1 - у 2 - е 2) Сегодня я шёл в школ... вместе с Кол... 1 - ей 2 - у З) На день рождения я подарила Маш... цвет... 1 - ы 2 - е 4) Я дружу с Кол... и Игор... 1 - ей 2 - ем 5) Я рассказал Игор.... о своем летнем отдых... 1 - е 2 - ю Задания 1 - 4 считаются выполненными, если учащиеся дали верные ответы во всех упражнениях. 5. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1, 2 или 3. - Когда вы вернулись ... моря? 1 из 2 с
- На прошлой неделе, а ты ... лагеря? 3 на - Я приехал ... лагеря только вчера, а до этого я был ... севере.
…севера же я возвратился ещё в конце июня. Работа считается выполненной, если учащиеся допустили не более одной ошибки.
Виды и времена глагола.. 1. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1,2,3 или 4. На будущей неделе наш класс ... на экскурсию в Санкт - Петербург.
1 поехал 2 поедут
З поехать 4 поедет
2.Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1, 2 или З.
Маша и Серёжа часто ... сказки. 1 слушала 2 слушали З слушал Работа считается выполненной, если учащиеся справились со всеми заданиями.
Спряжение глагола. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1, 2, 3, 4, 5 или 6 — Я ид... в школу. А ты ид...? -Да. - А твой брат ид... в школу? - Нет, сестра ид... - Да, мы ид... - А вот я вижу из окна твоих родителей. Куда это они ид...? - Как куда? На работу конечно. 1 - ёшь 3 - ём 4 - ёт 5 - ут 6 - ёте Работа считается выполненной, если учащиеся выполнили четыре из шести заданий. Виды глагола. Прочитайте. Вместо точек поставьте цифру 1 или 2. 1) -Миша, ты долго ... уроки? 1 делал - Нет, я очень быстро ... уроки. 2 сделал 2) Наконец, корабль ... к берегу. 1 шёл 2 подошёл З) Я хотел покататься на велосипеде, сел на него и сразу…
1 падал 2 упал Когда я учился кататься на велосипеде, то часто… 1падал 2 упал
4) — Почему нет Ани? Она опять...? — да, она мне звонила вчера вечером и сказала, что…
1 болела 2 заболела Задание считается выполненным, если правильные ответы найдены на четыре из шести предложений.
Орфография. Прочитайте. В каждом предложении вместо точек вставьте цифру 1 или 2. В ц...рке 1-и 2-ы У входа нас с мамой ост.. .новил билетёр. 1 - о 2 - а -Ваш... билеты. 1 - ы 2 - и -Пож...луйста. 1 - а 2 - я И вот мы в ц.. .рке. Под ёлкой лиса показывает 1 - ы 2 -и ц...лленку ц...фры. Медведи ездят на мотоц...кле. 1 - и 2 - ы Львы прыгают через кол ..цо. 1 - ь 2 - ъ В цирке . ..се живут дружно. 1 - ф 2 - в
Работа считается выполненной, если учащиеся справились с 8 из 10 заданий
Литература
Гаврикова М.Ю. «Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи. 1-4 класс».- М.:ВАКО,2007.
.Жиренко О.Е.Гайдина Л.И.»Учим русский с увлечением-2. Части речи. Предложение. Текст. Развитие речи: 1-4 классы».-М.:5 ЗА ЗНАНИЯ,2005.
Игнатьева Т.В. Вохмянина Л.А. «Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы». –М.: Просвещение,2002.
Игнатьева Т.В. Тикунова Л.И. «Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. 4 класс».-М.: Экзамен,2005.
Костенко Ф.Д. «Дидактический материал по развитию речи. 4 класс.».-М.: Просвещение,2008.
Моршнева Л.Г. «Занимательные упражнения по русскому языку».-Саратов.:ОАО «Издательство «Лицей» 2004.
Приложенные файлы
