Господи, научи меня…


«Господи… научи меня искусству маленьких шагов»
(Некоторые аспекты нравственного воспитания на уроках литературы: из опыта работы учителя русского языка и литературы)
Духовно-нравственное воспитание личности – сложный и многогранный процесс. Отмечая приоритетность духовно-нравственного воспитания, И.Г.Песталоцци называл его «морем бесконечной силы совершенной любви». Д.С.Лихачев был убежден, что «нравственность, духовный мир личности основываются на памяти, культуре, почтении к национальным святыням, искусстве, доброте».
Действительно, сменяются одна другою цивилизации, изменяются формы жизни, меняется лицо Земли, но духовная жажда остается неутомимой. Она драгоценна, потому что всегда влечет человека ввысь, наполняет его жизнь исканием. Но эта жажда еще и мучительна, потому что она часто противоречит земным инстинктам человека, заставляет его тревожиться, бороться.
В Новом Завете есть суровые, но мудрые слова: «Неправедный пусть еще делает неправду, нечистый пусть еще сквернится, праведный да творит правду еще, и святый да освящается еще… Жаждущий пусть приходит, и желающий пусть берет воду жизни даром».
Нам, педагогам, выпала ответственная миссия - наполнить жизнь ребенка осознанием важности мира на Земле, научить умению видеть прекрасное, беречь друг друга, любить своих близких, творить добро, бескорыстно помогать нуждающимся в помощи.
А как научить этому на уроках литературы? Прежде всего развивая воображение, наблюдательность, обучая умению восхищаться окружающим миром, сопереживать, воспитывая готовность прийти на помощь, а, главное, - научив мечтать. Но современным детям трудно рассуждать о духовном. Они отдают предпочтение компьютеру, мобильному телефону, технике, а не духовности. Но это не их вина. Жизнь в современном мире полна открытий, к сожалению, разных, далеко не всегда полезных и необходимых, насыщена постоянными сменами настроений, порой ловушками для неопытных подростков. Нам, педагогам, сегодня, как никогда, нужно быть рядом, учить выбирать, удивляться, спорить, жить.Невольно вспоминаю одну известную притчу. Однажды к мудрецу пришел хитрец: «Если ты такой умный, скажи, жива или мертва бабочка в моих руках?» А про себя подумал: «Если скажет жива, сожму кулак покрепче, а скажет - мертва, разожму ладони и выпущу ее на свободу». Ласково и спокойно улыбнулся мудрец: «Все в твоих руках». В руках педагога самое дорогое - неопытное и открытое сердце ребенка. Помните у Антуана де Сент-Экзюпери: «Мы всегда в ответе за тех, кого приручили».И еще слова Маленького принца: «Одни только дети знают, чего ищут». Поэтому учитель должен быть обязательно мудрым и сильным, чтобы совершать с детьми каждый день восхождение на одну и ту же вершину; быть молодым, чтобы идти в ногу со своими воспитанниками и понимать их; талантливым, ведь каждый день, приходя в класс, учитель играет спектакль, и всегда премьеру. Невозможно говорить или учить духовности, если ты сам не веришь в добро, не чувствуешь сердцем, не любишь тех, кто доверился тебе, не можешь удивляться, ценить добро, видеть и отличать истинную красоту от ложной.
Работая в школе-интернате, особенно ясно понимаешь, насколько нуждаются воспитанники такого учреждения в уроках доброты. Почти у каждого из них сложная судьба, многие пережили тяжелую душевную травму, родители не являются для них примером, а поэтому им трудно оценивать свои и чужие поступки. Они доверчивы и открыты для любой информации. Именно на уроках литературы, беседуя, рассказывая, рассуждая, можно научить ребенка смотреть на мир не только глазами, но и сердцем. Я считаю, что не так уж важно, хорошо или плохо умеют читать мои ученики, вовремя ли написали сочинение, гораздо ценнее - умеют ли они видеть, чувствовать, слышать красоту окружающего мира, дарить радость, добро, уметь выражать свои чувства.
Начиная с 5 класса, я пробую на уроках литературы учить детей «творить», тем более что целую четверть программа отводит на изучение сказок. Мы сочиняем сказки, в которых нет места зависти, капризам, ссорам, эгоизму.
« На одном лугу жила семья бабочек: отец, мать и их красавица-дочь. Она была прекрасна! Ее крылышки играли всеми цветами радуги. Бабочка была очень доброй и веселой. У нее на лугу было много подруг, которые любили ее за необыкновенную красоту и доброе сердце. Часто бабочка прилетала к старому и больному, но очень мудрому Шмелю, чтобы помочь ему. Он рассказывал ей дивные сказки о травах, которые лечат даже людей. Жизнь Бабочки была очень радостной. Но однажды в лес пришли дети за ягодами. Один мальчик увидел красавицу-бабочку и помчался за нею, хотя остальные просили его не трогать ее. Но злой мальчик бегал за ней до тех пор, пока не сбил ее. Бабочка упала в траву и поняла, что умирает. Она тихонько сложила крылышки, быть незаметной. Мальчик долго ползал по траве, но не нашел Бабочку. Ее друзья быстро слетали за мудрым Шмелем. Он влил ей в ротик капельку росы с лекарственного растения и Бабочка ожила. Она открыла глазки ,улыбнулась всем и тихо сказала: « Спасибо вам, друзья и тебе , мой мудрый Шмель. Без вас я бы погибла». (Никита К. 12лет)
Несомненную помощь в воспитании детей мне оказывает кино. Порой слова не достигают цели, замечаешь, что ребенок просто принимает твои доводы на веру, особенно, если разговор идет о таких нравственных ценностях, как душевная сила, доброта, внутренняя красота. Трудность восприятия зависит и от того, что в наше время дети мало, плохо и невнимательно читают. Нужны наглядные примеры того, как порой слово, взгляд, жест могут ранить человека, принести нестерпимую боль.
Начинаем с очень простой и знакомой почти всем сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева». На нее я выделяю несколько уроков. После прочтения сказки, но до обсуждения, предлагаю посмотреть и сравнить мультфильм «Снежная королева», снятый в 1957 г. (авт.сценария Гребнев, Атаманова, Эрдман), художественный фильм «Снежная королева», снятый на киностудии «Ленфильм» в 1966г., затем фильм, снятый в 1986г. (авт. сценария В.Коростелев) и , наконец, фильм «Снежная королева» Д. Э. Холма. С удивлением дети замечают, что одна и та же сказка по-разному представлена. Объясняю, что сценарий- это литературное произведение, в нем различают 2 части: описательную (ремарки) и речевую. Зачастую при чтении невнимательный читатель на описание обращает мало внимания, не замечает, где разворачиваются события, как выглядят дома, улицы, портреты героев, их передвижения, зачастую при чтении пропускают описание пейзажа. Авторы сценария могут по-разному воспринимать образы, созданные писателем. А мы, зная произведение, можем уже отдавать предпочтение тому или иному автору сценария. Для ребят это ново.
Предлагаю поделиться впечатлениями о том, в каком из фильмов образ Снежной королевы показался им отвечающим их представлениям о зле и почему. Интересно, что образ лютой Снежной королевы они видят в фильме по сценарию Шварца и мультфильме. «Голос у нее холодный, глаза колючие, ледяные» (Ира М.11лет) ; « Сани у Снежной королевы мчатся по воздуху, музыка тревожная, даже холодно становится» (Даша Б.11лет) ;в фильме по сценарию Коростелева «У Снежной королевы глаза добрые, она не умеет сердиться и ее королевство какое-то совсем не страшное»(Женя М.11 лет). Но, главное, они задумываются о том, как один маленький осколочек, попавший в сердце Кая, не только ранил доброе сердце мальчика, но как зло постепенно простирает свои руки, как меняется образ главного героя.
Мы наблюдаем не только за поступками героев (это, как правило, не вызывает трудностей), сколько за мимикой, жестами героев. Делимся своими мнениями о том, кому из авторов сценария лучше удалось показать переживания героев. Задумываемся над вопросом, что такое доброта, ведь старушка, умеющая колдовать, очень любит Герду и поэтому оставляет ее в своем цветущем саду. Да и сама старушка очень привлекальна, ласкова, она хочет оградить Герду от опасностей. Дети сами делают вывод о том, что внешность может быть обманчивой, по-настоящему добрый человек не может думать только о своем благополучии. Они задумываются над понятием внутренняя красота. Ребята выполняют творческое задание: нарисовать или описать лицо , жесты, поступки человека, когда он радуется и сердится, обязательно показать, что испытывают находящиеся с ним рядом (на примере литературных героев или своем).
После прочтения сказки А. Погорельского «Черная курица или подземные жители» мы смотрим мультфильм (авт. сценария В.Коновалов 1975 г.), беседуем о герое, который переболел злом, а, переболев, стал здоровым, научился на добро отвечать добром. Во время просмотра ребята еще раз задумываются над словами Министра: «Твоя нескромность причиною, что я осужден носить эти цепи».Они понимают, почему Алеша «стыдился открыть глаза, а между тем слезы из них катились и текли по его щекам». Дома ученики отвечают на вопрос «Хотел бы ты обладать таким зернышком, дающим право ничего не делать, но быть лучшим? Как бы ты себя повел, попав в такую ситуацию?»
Удивительно, но и в 6 классе, когда я спрашиваю ребят о том, нужны ли сказки, они все отвечают: «Да». Им хочется верить в чудо, они ждут его. Особенно наши дети, из интерната. А нам необходимо научить их смотреть на мир добрыми глазами, чтобы они оттаяли от обиды.
На одном дыхании слушают мои 6-классники рассказ Э. Анашкина «Кто поцеловал меня в Рождество?» о воспитанниках детского дома. Как близка многим из них история Вовки Скворцова. Многие не могут сдержать слез, когда слушают о переживаниях Вовки в первые дни нахождения в детском доме, вспоминая себя.
-Идем с нами, - позвал я новенького.
-Я не пойду. Я буду здесь ждать маму.
-Ты плачешь? Почему?
-Нет, я не плачу. Я… я просто стону глазами.
-Как это - стону?
-Я буду ждать и стонать, стонать глазами.
Этот рассказ о дружбе новичка Вовки и старшеклассника детдома Сережи так близок и понятен моим ученикам! Это, с одной стороны, история взросления ребенка, обретения им новых жизненных ценностей, с другой - тоска по маминым глазам и рукам, нежности, ласке, отцовской мудрости и строгости. Это разговор о том, что такое настоящий домашний уют и тепло, настоящий друг. История о том, как душевное тепло Сережи помогло Вовке в трудную минуту, вселило в него уверенность, силу. Помните, в рассказе А.Платонова «Неизвестный цветок» девочка, увидев на иссохшем поле удивительной красоты цветок, спрашивает у него:
- Как тебя зовут?
- А меня никто не зовет, -грустно отвечает он.
Герой рассказа Вовка был тоже таким же потерянным и одиноким цветком, тоскующем в своем горе. Его старший друг постепенно учил Вовку, что этот мир красив и богат, когда брал его с собой на лыжную прогулку, наряжал вместе с ним елку к Новому году, подарил плюшевого кота, наконец, когда на просьбу Вовки поцеловать его перед сном, как это делала всегда мама, не отказал ему, а, выполнив просьбу, сам почувствовал в сердце необыкновенное тепло и свет. «А самое главное, я почувствовал себя неодиноким, счастливым, сильным».
Урок о том, что такое настоящая радость в 7 классе, я начинаю с чудесной притчи Т. Соловей.
- Что у тебя в руке такое лучистое и красивое?
- Счастье.
- Поделись со мной.
- Давай ладошку.
- Ой, оно такое теплое…
- Нравится?
- Очень. А если я с кем-нибудь поделюсь?
- У тебя прибавится твоего.
- Почему?
- Сам не знаю. Знаю только, что оно станет еще теплее.
- И обжечься можно?
- Обжигает зависть. Счастьем обжечься нельзя.
- Знаешь, я хочу поделиться этим чудом.
- Я рад этому, ведь так многим его не хватает.
Обычно эта притча вызывает улыбку и настраивает на доверительную беседу о том, что же такое счастье. Это первый этап работы, далее я читаю рассказ Н. Абрамцевой «Тише, пожалуйста, тише…» - историю тихой, спокойной речки, которая никогда ни с кем не ссорилась. Но однажды, проснувшись в плохом настроении, рассердилась на солнечный лучик, который ее пощекотал, на маленького лосенка, который толкнул речку копытцем. И вот сорвалась речка, вышла из себя, забыла о том, как была счастлива сама и делилась своим счастье с другими. Незаметно мы переходим к разговору о нас, о том, чем «зацепил» нас рассказ, в чем можно видеть радость, чему радоваться, как поделиться своим счастьем с другими, как управлять собой. На уроке звучит музыка, на слайдах появляются фотографии совершенно незнакомых улыбающихся людей разного возраста. Задаемся вопросом: чем же они похожи? Они счастливы, красивы, несмотря на возраст, добры, каждому из них в ответ хочется сказать что-нибудь приятное. Главное в жизни - это уметь видеть красоту и добро, помнить, что «доброта-это солнце, которое согревает нашу душу» (М.Пришвин). А легко ли быть добрым? Нужно ли быть добрым по отношению к другим? К этим вопросам мы часто возвращаемся на уроках, спорим. Легко любить тех, кто любит тебя, кого ты знаешь, кому приятно помогать. А готов ли ты отдавать себя незнакомым, жертвовать для них своими интересами? Не всегда получается сразу объяснить ученикам, что такое бескорыстная помощь, душевная красота. На помощь приходят высказывания писателей, стихи поэтов. «Доброта-вещь удивительная. Она сближает, как ничто другое, она избавляет от одиночества, душевных ран, непрошеных обид». (В.Розов).
«Добрым быть совсем непросто:
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта - не пряник, не конфета»
В качестве домашнего задания я предлагаю ребятам творческую работу на выбор: сочинить стихотворение о доброте или написать сочинение – миниатюру «Самое радостное событие в моей жизни».
В 8 классе несколько уроков я выделяю на тему: «Красота, верность, любовь». Перед первым уроком литературы «Красота спасет мир» я предлагаю ученикам посмотреть художественный фильм « Не стреляйте в белых лебедей» по одноименному произведению Б.Васильева (авт. сценария К.Рапопорт, Б.Васильев 1980г). История Егора Полушкина, его любовь к красоте, забота обо всем живом, трагедия на Лебяжьем озере потрясли ребят. Они задумались над словами Нонны Юрьевны: «Зло внутри человека сидит. И еще совесть. А это такое чувство, которое созреть должно. Созреть и окрепнуть. И вот иногда случается, что не вызревает в человеке совесть. Крохотной совсем остается, зеленой. И тогда человек этот оказывается без советчика, без контролера в самом себе. И уже не замечает, где зло, а где добро». Чудак Егор становится близок им, понятен, ведь его по-детски нежная, ранимая душа тонко чувствовала красоту; он очень хотел, чтобы ее побольше было в жизни людей, чтобы ее берегли и ценили. За это ему пришлось заплатить самую дорогую цену.
На следующих уроках мы беседуем о том, насколько разной может быть красота, нежность, что такое самопожертвование, верность, любовь. Так как вопросы могут поставить ребят в тупик, вызвать стеснение, читаю рассказ Леонардо да Винчи «Умирающий лебедь» на фоне музыки Сен-Санса, показываю цветные слайды, на которых изображены лебеди, звучит песня «Лебединая верность» (А. Дементьева, Е. Мартынова). Удивительная тишина стоит в классе, а слезы на глазах детей говорят сами за себя. Они впервые задумываются о том, что такое верность, готовность любить беззаветно, отдавая себя без остатка во имя счастья дорогого тебе человека. Их не застает врасплох вопрос о том, какой вы видите свою будущую семью. К сожалению, у наших ребят совсем неудачные примеры своих семей. Поэтому уроки о красоте, доброте, нежности, верности им очень нужны.
Я часто вспоминаю слова Э.Анашкина о том, что «дети как маленькие разноцветные паруса в ожидании ветра. Хочется, чтобы наполнял эти паруса ветер ласковый, добрый, сказочный». Жизнь, к сожалению, не всегда бывает доброй, особенно к нашим воспитанникам. Хочется надеяться, что уроки доброты и красоты научат их распознавать добро и зло, помогут в дружбе, любви, создании семьи. Помогут каждому найти свою нишу в жизни, ведь «если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире». А я, каждый день открывая дверь в класс, вновь повторяю слова из «Молитвы» Антуана де Сент-Экзюпери: «Господи, я не прошу ни о чудесах, ни о миражах, а о силе каждого дня. Научи меня искусству маленьких шагов».
Список литературы
Абрамцева Н. Тише, пожалуйста, тише. Литература.-№11 2006.
Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы. Ростов на Дону. Издательский центр «МарТ», 2002.
Левин Я.Н. Педагогическое мастерство или педагогический талант. Воспитание школьников. 2010 №6.
Петракова Т.И. Психолого-педагогические условия эффективного использования гуманистических ценностей образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков. М.:1999.
Фрумкин Г. Сценарий - литературное произведение. Искусство №7 1992г.

Приложенные файлы