Рабочие программы Школа России


Российская Федерация
Тюменская область
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Нижневартовский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Излучинская общеобразовательная средняя школа №2
с углубленным изучением отдельных предметов»
Согласовано
на заседании методического совета школы
Председатель В.М. Прохоревич___________
Протокол №1 от 24.08.2015г. Утверждаю:
директор школы ____________А.Д. ГрибецкаяПриказ № 381 от 24.08.2015г.

Рассмотрено на заседании
МО учителей начальных классов
Руководитель МО Л.В. Ганихина_______
Протокол № 1 от 24.08.2015г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 1а класса
Пилипенко Юлии Леонидовны,
учителя начальных классов

пгт. Излучинск
2015/2016 учебный год
Пояснительная записка
Программа по литературному чтению для 1 класса разработана в соответствии с требованиями:
-Федерального закона «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373);
- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «О внесении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10».
Программа учебного курса «Литературное чтение» для 1 класса составлена на основе примерной программы по литературному чтению к учебно - методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» научный руководитель А.А. Плешаков, авторы: С.В. Анашенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В. Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, Л.М.Зеленина, В.П. Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И. Роговцева, С.В.Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е.Хохлова /М.: Просвещение, 2011г. ),к учебникам «Азбука» в 2 частях, М., Просвещение , 2013 г., авторы В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина, «Литературное чтение» 1 класс в 2 ч., /М.: Просвещение, 2011г., авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина. Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Минобрнауки России от 05.09.2013 № 1047 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих государственную аккредитацию»)
Цели и задачи изучения предмета
Целями учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе являются:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
3. Общая характеристика учебного предмета
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл
4.Описание места учебного предмета в учебном плане
На обучение грамоте в 1 классе отводится 92 часа в год (4 часа в неделю, 23 учебных недели, на литературное чтение 40 часов в год (4 часа в неделю, 10 учебных недель)
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
6. Результаты изучения учебного предмета: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
У обучающихся будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Обучающийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметными результатами изучения курса является следующее:
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Обучающийся получит возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Обучающийся научится:
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Обучающийся получит возможность научиться:
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Обучающийся научится:
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
отличать на практическом уровне прозаический текстот стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Обучающийся научится:
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Обучающийся получит возможность научиться:
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
7. Содержание учебного предмета
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного истина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
работать со справочно-энциклопедическими изданиями.
№ Раздел курса Кол-во часов Содержание учебного раздела
1 Подготовительный период (добукварный) 11 ч Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.
2 Букварный период 68 ч Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
3 Послебукварный период
13 ч
На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
Блок «Литературное чтение»
Виды речевой и читательской деятельности:
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение:
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.
Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.
Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.
Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.
Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.
Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.
Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
№ Раздел курса Кол-во часов Содержание учебного раздела
1 Вводный урок 1ч 2 Жили-были буквы 8 ч Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся  понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.
3 Сказки, загадки, небылицы
5ч Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится  понятие – «настроение автора».
4 Апрель, апрель! Звенит капель
5 ч Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.
5 И в шутку и всерьёз
6 ч Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение  и чувства героя».
6 Я и мои друзья
8 ч Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным,  В.  Берестовым,  А.  Барто,   С. Маршаком,  Я. Акимом, о  детях,  их  взаимоотношениях,  об  умении  общаться  друг с другом и со взрослыми. Вводятся  понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.
7 О братьях наших меньших 7 ч Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова,
В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.
8. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ» 1 кл. 92ч

п\п Дата по программе Дата
по факту Тема урока (страницы прописи) Содержание
урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
результаты Универсальные учебные
действия (УУД)
Личностные результаты
1 2 3 4 5 6 7 8
Раздел №1 Добукварный период (20 ч)
1 01.09 «Азбука» -первая учебная книга. Общее представление о речи Создать условия для выявления уровня развития связной речи у учащихся.
Учащиеся научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука».
Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.
Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
2 02.09 Речь устная и письменная. Предложение. Способствовать формированию начальных представлений о понятиях «Речь письменная и
устная», развитие еѐ внимания, фонематического слуха. Создать условия для выявления уровня развития лексики. Научатся понимать различия между устной и письменной речью Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать её.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
3 03.09 Слово и предложение. Создать условие для выявления уровня сформированности грамматической стороны речи. Научатся выделять главное из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать её.
Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
4 07.09 Слово и слог. Способствовать формированию у учащихся представление о слоге как минимальной произносительной единице языка; создать условия для развития умения делить слово на слоги, определения количества слогов в словах, графического изображения слова, разделѐнного на слоги. Научатся делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Познавательные: различать предмет и слово, его называющее.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
5 08.09 Слог. Ударение. Создать условия для формирования навыка правильно ставить в словах ударение, развитие речи учащихся рассмотрение
взаимоотношений в дружной семье. Научатся правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове. Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
6 09.09 Деление слов на слоги. Ударение. Создать условия для формирования навыка правильно ставить в словах ударение, развитие речи учащихся рассмотрение
взаимоотношений в дружной семье Научатся делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
7 10.09 Звуки в окружающем мире и в речи. Создать условия для развития у учащихся умения слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим», составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Научатся различать звук и букву, приводить примеры неречевых звуков Регулятивные: принимать учебную задачу урока.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
8 14.09 Звуки в словах. Гласные и согласные. Создать условия для формирования у учащихся представления о гласных и согласных звуках, слиянии согласного звука с гласным; способствовать развитию умения делить слова на слоги, правильно ставить ударение. Научатся различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву. Регулятивные: принимать учебную задачу урока, рефлексия способов и условий действий.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
9 15.09 Слог-слияние.
Способствовать развитию у учащихся умения отличать гласные звуки от согласных, слышать слияние согласного звука с гласным, делить слова на слоги.
Научатся понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
10
16.09 Повторение и обобщение пройденного материала. Создать условия для развития речи учащихся, формирования умения составлять предложения в соответствии со схемой; слышать слияние согласного звука с гласным. Научатся определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
11 17.09 Звуки и буквы Создать представление об алфавите, буквах как знаках звуков. Продолжить формирование умения определять количество звуков в слове, их последовательность; учить различать гласные и согласные звуки; развивать внимание, логическое мышление, слух, совершенствовать речь. Научатся определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение, задавать вопросы Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
Раздел №2. Букварный (основной) период
12 21.09 Гласный звук а, буквы А, а. Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [а] у учащихся, буквами А,а, развитие речи. Знают особенности
Произнесения звука аи его характеристику;
Называют букву А как
знак звука а; различают
печатные и письменные,
заглавные и строчные буквы
Регулятивные:
принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.
Познавательные:
осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Коммуникативные: составляют небольшие рассказы Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
13 22.09 Гласный звук а, буквы А, а. Закрепление. Закрепление знаний
учащихся о гласном звуке [а], буквах А, а, развитие речи. 14 23.09 Гласный звук о, буквы О, о. Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [о] у учащихся, буквами О,о, развитие речи. Знают особенности
Произнесения звука ои его характеристику;
Называют буквы О, о как знак звука о; различают
печатные и письменные,
заглавные и строчные буквы; составляют
небольшие рассказы
повествовательного характера по сюжетным
картинкам; Регулятивные:
принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой
задачей
Познавательные:
Используют сюжетные картинки. Характеризуют звук [о];
Коммуникативные:
Оказывают взаимопомощь Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
15 24.09 Гласный звук о, буквы О, о.
Закрепление. Закрепление знаний
учащихся о гласном звуке[о] буквах О,о, развитие речи. 16 28.09 Гласный звук и, буквы И, и. Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [и], буквами И,и, развитие речи. Знают особенности
Произнесения звука ии его характеристику;
Осуществляют наблюдение над значением слов;
умеют включать слова в
предложения.
Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учѐтом возникших трудностей и ошибок
Познавательные: овладевают методом познанием, наблюдением;
Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
17 29.09 Гласный звук и, буквы И, и.
Закрепление. Закрепление знаний
учащихся о гласном звуке [и], буквах И,и, развитие речи. 18 30.09 Гласный звук ы, буква ы. Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [ы] у учащихся, буквами ы, развитие речи. Знают особенности
Произнесения звука ыи его характеристику;
Осуществляют наблюдение за изменением формы слова е.ч. и мн.ч.слов; за
смыслоразличительной
ролью звуков, сопоставляют слова, различающиеся одним звуком. Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния.
Познавательные: осуществлять воспроизводят по памяти информацию
Коммуникативные: выразительно читают сказку и наизусть стихотворение
Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
19 01.10 Гласный звукы, буква ы.
Закрепление. Закрепление знаний учащихся о гласном звуке [ы], букве ы, развитие речи. 20 05.10 Гласный звук у, буквы У, у. Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [у] у учащихся, буквами У,у, развитие речи. Знают особенности
Произнесения звука у, его характеристику;
Различают гласные звуки
а, о,и, ы.
Регулятивные: осуществляют контроль деятельности.
Познавательные: применяют схемы, иллюстрации для получения информации
Коммуникативные: исправляют деформированные
рисунки и схемы Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
21 06.10 Гласный звук у, буквы У, у.
Закрепление Закрепление знаний
учащихся о гласном звуке [у] буквах У,у, развитие речи. 22 07.10 Согласные звуки н, н’, буквы Н, н. Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [н],[н’], буквами Н,н развитие речи. Различают твѐрдость и
Мягкость согласных
звуков, обозначают
твѐрдые и мягкие согласные на схеме модели
слова, определяют
функции букв обозначающий гласный звук в
открытом слоге. Регулятивные: удерживают цель до получения еѐ результата
Познавательные: находят ответы на вопрос в иллюстрациях,
Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
23 08.10 Согласные звуки н, н’, буквы Н, н. Закрепление. Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [н],[н’] у учащихся, буквами Н,н, развитие речи. 24 12.10 Согласные звуки с, с’, буквы С, с. Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [с],[с’], буквами С, с, развитие речи. Знают особенности
артикуляции звуков [с], [с’], овладевают навыками слогового чтения с буквой С, осуществляют
наблюдения над родственными словами.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные: находят ответы на вопрос в иллюстрациях
Коммуникативные: составляют устные рассказы Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
25 13.10 Согласные звуки с, с’, буквы С, с. Закрепление. Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [с],[с’] у учащихся, буквами С, с, развитие речи. 26 14.10 Согласные звуки к, к’, буквы К, к. Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [к],[к’], буквами К, к развитие речи Владеют навыками
Плавного слогового
чтения с буквой К.
Чтение предложений,
Короткого текста с интонацией, паузами в соответствии со знаками
препинания. Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния
Познавательные: привлекают имеющиеся знания из собственного опыта
Коммуникативные: умеют работать коллективно Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
27 15.10 Согласные звуки к, к’, буквы К, к. Закрепление. Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [к],[к’] у учащихся, буквами К, к развитие речи 28 19.10 Согласные звуки т, т, буквы Т, т. Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [т],т’, буквами Т, т, развитие речи Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
29 20.10 Согласные звуки т, т, буквы Т, т. Закрепление. Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [т],т’у учащихся, буквами Т, т, развитие речи 30 21.10 Согласные звуки л, л, буквы Л, л. Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [л],л’, буквами Л, л развитие речи Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные: формулировать собственную позицию, допускать существование различных точек зрения Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
31 22.10 Согласные звуки л, л, буквы Л, л. Закрепление. Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [л],л’у учащихся, буквами Л, л развитие речи 32 26.10 Согласные звуки р, р’, буквы Р, р. Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [р], р’, буквами Р, р развитие речи Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
33 27.10 Согласные звуки р, р’, буквы Р, р. Закрепление. Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [р], р’у учащихся, буквами Р, р развитие речи 34 28.10 Согласные звуки в, в’, буквы В, в. Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [в],в’, буквами В, в развитие речи Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, читать слова с изученными буквами Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
35 29.10 Согласные звуки в, в’, буквы В, в. Закрепление. Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [в],в’у учащихся, буквами В, в развитие речи 36 09.11 Гласные буквы Е, е. Буква Е - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слиянии. Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [е], буквами Е,е, развитие речи. Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука.
Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя). Что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного. Обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам 2–3 связных предложения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться
Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
37 10.11 Буква Е в начале слов, на конце слов и после гласных в середине слова. Создать условия для закрепления знаний учащихся с гласным звуком [е] у учащихся, буквами Е,е, развитие речи. 38 11.11 Согласные звуки п, п’, буквы П, п. Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [п],п’, буквами П,п развитие речи Научатся вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
39 12.11 Согласные звуки п, п’, буквы П, п. Закрепление. Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [п],п’у учащихся, буквами П,п, развитие речи 40 16.11 Согласные звуки м, м’, буквы М, м. Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [м],м’, буквами М,м развитие речи Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
41 17.11 Согласные звуки м, м’, буквы М, м. Закрепление. Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [м], м’у учащихся, буквами М, м развитие речи 42 18.11 Повторение изученных букв Создавать условия для закрепления знаний обучающихся по изученному материалу. Научатся вычленять в речи гласные и согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
43 19.11 Согласные звуки з, з’, буквы З, з. Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [з], з’, буквами З,з развитие речи Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке 44 23.11 Согласные звуки з, з’, буквы З, з.
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Создать условия для закрепления знаний учащихся о согласных звуках [з], з’у учащихся, буквами З,з развитие речи 45 24.11 Согласные звуки б, б’, буквы Б, б. Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [б], б’, буквами Б,б, развитие речи Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
46 25.11 Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Создать условия для
закрепления знаний учащихся о согласных звуках [б], б’у
учащихся, буквами Б,б развитие речи 47 26.11 Согласные звуки д, д’, буквы Д, д. Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [д], д’, буквами Д,д развитие речи, памяти. Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
48 30.11 Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Создать условия для
закрепления знаний учащихся о согласных звуках [д], д’у учащихся, буквами Д, д, развитие речи, памяти. 49 01.12 Гласные буквы Я, я.
Буква я в начале слов, на конце слов и после гласных в середине слова. Создать условия для
ознакомления учащихся с гласными буквами Я, я, развитие речи, логического мышления, памяти. Узнают о двойной роли буквы Я, научатся характеризовать пару букв А-Я, определять функцию буквы Я в каждом случае, читать слоги с буквами А и Я, составлять рассказ по опорным словам. Регулятивные: контролируют выполнение учебной задачи Познавательные: использовать базовые предметные понятии (парность букв А-Я), анализирует и синтезирует информацию; работает со знаковыми символическими средствами представления информации, демонстрирует навыки смыслового чтения
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
50 02.12 Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слиянии. Создать условия для
ознакомления учащихся с гласными буквами Я, я, развития речи, логического мышления, памяти. 51 03.12 Повторение изученных букв Создавать условия для закрепления знаний обучающихся по изученному материалу. Научатся вычленять в речи гласные и согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
52 07.12 Согласные звуки г, г’, буквы Г,
г. Создать условия для
ознакомления учащихся с согласными буквами Г, г, развития речи, логического мышления, памяти. Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
53 08.12 Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Создать условия для
закрепления знаний учащихся с согласными буквами Г, г, развития речи, логического мышления, памяти. 54 09.12 Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч. Создать условия для
ознакомления учащихся с со гласным звуком [ч’], буквами Ч,ч, развития речи,
логического мышления, памяти. Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
55 10.12 Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч. Создать условия для
Закрепления знаний учащихся с со гласным звуком [ч’], буквами Ч,ч, развития речи, логического мышления, памяти. 56 14.12 Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Создать условия для
ознакомления учащихся с буквой Ь развития речи,
логического мышления, памяти Учащийся научится находить в текстах букву Ь, характеризует его как показатель мягкости предшествующего согласного, читает слова, предложения и тексты с буквой Ь, составляет рассказ по заданному началу. Регулятивные: контролирует выполнение учебной задачи, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, анализирует.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
57 15.12 Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Создать условия для
закрепления знаний учащихся о букве Ь, развития речи,
логического мышления, памяти 58 16.12 Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши. Создать условия для
ознакомления учащихся с твѐрдым согласным звуком
[ш] буквами Ш,ш развития речи, логического мышления, памяти. Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
59 17.12 Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.
Сочетание ши. Создать условия для
закрепления знаний учащихся о твѐрдом согласном звуке
[ш] буквами Ш,ш развития речи, логического мышления, памяти. 60 21.12 Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Создать условия для
ознакомления
учащихся с твѐрдым
согласным звуком [ж], буквами Ж,ж развития речи, логического мышления , памяти. Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке
Регулятивные: контролирует выполнение учебной задачи, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, анализирует звуковой состав слова, сопоставляет его с буквенной записью.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
61 22.12 Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш. Создать условия для
закрепления знаний
учащихся с твѐрдым
согласным звуком [ж] буквами Ж,ж развития речи, логического мышления , памяти. 62 23.12 Гласные буквы Ё, ё. Буква Ё в начале слов, на конце слов и после гласных в середине слова. Создать условия для
ознакомления учащихся с особенностью буквы Ё обозначать целый слог слияние – два звука[i’о] развития речи, логического мышления, памяти Учащийся знает о двойной роли буквы, находит место буквы на ленте букв и в сопоставлении с местом буквы О, читает слоги, слова, предложения, составляет рассказ. Регулятивные: контролирует выполнение учебной задачи, составляет план и последовательность действий.
Познавательные: работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, сравнивает звуки
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
63 24.12 Буква Ё - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слиянии. Создать условия для
Знаний учащихся с особенностью буквы Ё, обозначать целый слог слияние – два звука[i’о] развития речи, логического мышления, памяти 64 28.12 Звук й’, буквы Й, й. Познакомить учащихся с буквой Й, развивать фонематический слух, логическое мышление, речь; совершенствовать навыки чтения. Учащийся научится характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на ленте букв. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Регулятивные: контролирует выполнение учебной задачи, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, обобщает, анализирует.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
65 11.01 Согласные звуки
х, х’, буквы Х, х. Познакомить учащихся с буквами Х,х. продолжить формирование умения производить звуко-буквенный анализ; развивать фонематический слух, речь, логическое мышление. Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
66 12.01 Согласные звуки
х, х’, буквы Х, х. Закрепить знания учащихся о буквах Х,х. продолжить формирование умения производить звуко-буквенный анализ. 67 13.01 Гласные буквы Ю, ю. Буква Ю в начале слов, на конце слов и после гласных в середине слова. Познакомить учащихся с буквами Ю,ю; совершенство-вать навыки чтения;, учить ориенти-роваться в тексте; развивать фонемати-ческий слух, речь, логическое мышление. Учащийся дает полную характеристику звукам, которые отражает на письме буква Ю, описывает позиции, в которых буква Ю выполняет двойную роль; читает слоги, слова, предложения и текст, составляет рассказ. Регулятивные: контролирует выполнение учебной задачи, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, обобщает, анализирует.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
68 14.01 Буква Ю - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге слиянии. Формировать у учащихся знания о букве Ю как показателе мягкости согласного звука; совершенствовать навыки чтения, развивать речь, мыш-ление, внимание. 69 18.01 Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц. Познакомить учащихся с буквами Ц,ц; совершенство-вать навыки чтения; дать представление об особенностях произнесения буквы Ц; обобщить знания о непарных твердых и мягких согласных. Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
70 19.01 Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц. Развивать фонематический слух, мышление; совершенствовать навыки чтения; закрепить знания о непарных твердых и мягких согласных 71 20.01 Гласный звук э, буквы Э, э. Познакомить учащихся с буквами Э.э; совершенствовать навыки чтения, умения рассуждать, работать с текстом, развивать фонематический слух, внимание Учащийся отличает на слух звук [э], называет его функцию в слиянии; характеризует его, находит его на слого-звуковой схеме, находит буквы Э,э в тексте. Читает слоги, слова, предло-жения и тексты, читает стихотворения. Регулятивные: контролирует выполнение учебной задачи, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: работает со знаково-символическими средствами представления информации, использует базовые предметные понятия, обобщает, анализирует, моделирует предложения.
Коммуникативные: использует речевые средства в познавательных и коммуникативных целях. Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
72 21.01 Гласный звук э, буквы Э, э. Дать учащимся представление об особенностях использования гласной буквы Э; совершенствовать навыки чтения. 73 25.01 Мягкий глухой согласный звук щ’.
Буквы Щ, щ. Познакомить учащихся с буквами Щ, щ; совершенствовать навыки чтения, работы с текстом; развивать умение фантазировать, сопоставлять по сказкам вымысел и реальность Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
74 26.01 Мягкий глухой согласный звук щ’.
Буквы Щ, щ. Развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений 75 27.01 Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф. Познакомить учащихся с буквами Ф,ф; совершенство-вать навыки чтения, работы с текстом; развитие осознан-ности выразитель-ности текста. Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
76 28.01 Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф. Развивать у учащихся фонематический слух, речь, дикцию; продолжить учить сопоставлять парные звонкие и глухие согласные, делить слова на слоги, подбирать антонимы. 77 01.02 Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Чтение слов с разделительным Ь знаком; объяснить учащимся, что показывает эта буква после согласных перед гласными я,е,ю,ё,и, определение роли новой буквы – разделительного Ъ. Научатся производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
78 09.02 Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Познакомить учащихся с Ъ и особенностями этой буквы; совершен-ствовать навыки чтения. Формировать представление о том, в каких случаях пишется Ь, а в каких Ъ. 79 10.02 Русский алфавит. Правильное название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.
Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений
Научатся производить звуко-буквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
Раздел № 3. Послебукварный период (16ч)
80 11.02 Как хорошо уметь читать. Произведения
С. Маршака,
В. Берестова,
Е. ЧарушинаСовершенствовать у учащихся навыки чтения; поддерживать стремление как можно лучше читать, стать активным читателем; стремле-ние к познанию нового; развивать любознательность, внимание, мышле-ние, воображение, речь; закрепить знания об изучаемых звуках. Учащийся совершенствует технику чтения и анализа литературных произведений Регулятивные: принимает, сохраняет и стремится выполнить учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: демонстрирует навыки смыслового чтения текстов различных жанров с соблюдением необходимой интонацией.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
81 15.02 К.Д. Ушинский. Наше Отечество
В. Крупин.
Первоучители славянские
В. Крупин.
Первый букварь Формировать у учащихся знания о России, ее символах; воспитывать любовь к Родине. Уважение к ее истории, гражданственность. Совершенствовать навыки чтения; развивать речь; учить рассуждать на заданную тему.
Познакомить с жизнью Кирилла и Мефодия, создателей славянской азбуки; сформировать четкое представление о том. Дать учащимся представление о том, когда появились первые русские учебники, букварь. Учащиеся осваивают техник у чтения и анализа прочитанного текста, демонстрируют навыки выборочного чтения текста для ответа на вопрос.
Учащийся рассуждает о происхождении славянской письменности, о принадлежности русского языка к славянской группе языков.
Учащиеся знакомятся с историей создания первого букваря, анализируют текст с помощью выборочного чтения. Регулятивные: принимает, сохраняет и стремится выполнить учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: демонстрирует навыки смыслового чтения текстов с соблюдением необходимой интонации.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
82 16.02 А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг Познакомить с творчеством А.С. Пушкина; учить сравнивать стихи и сказки; дать представление о литературных сказках; совершенствовать навыки чтения. Знакомятся с биографией А.С. Пушкина. Соотносят иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определяют название сказок. Читают самостоятельно отрывки и соотносят его со сказкой Регулятивные: понимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи.
Познавательные: демонстрирует навыки смыслового чтения текстов, анализировать. соотносить.
Коммуникативные: активно использует речевые средства, владеть монологической и диалогической формами речи. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
83 17.02 Л.Н. Толсто. К.Д. Ушинский. Рассказы для детей. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского; дать представление о том, что такое быль; учить кратко характеризовать героев произведений, сравнивать быль с рассказом. Учить сравнивать произведения писателей, находить в них общее, определять тематику; совершенствовать технику чтения. Научатся самостоятельно читать, определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: демонстрирует навыки смыслового чтения, умение соотносить, анализировать, составлять логические рассказы
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
84 18.02 К.И. Чуковский. Телефон. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством К.И. Чуковского; формировать умение определять жанр и тему произведения; учить краткому и подробному пересказу; работать над выразительностью речи, интонацией; учить выявлять в тексте реальное и фантастическое, смешное и комическое. Учащийся в контакте со сверстниками читает тексты по ролям, соблюдает соответствие интонации, повторяет словарный материал. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение.
Познавательные: совершенствует технику смыслового чтения текста; работает с удвоенными базовыми предметными (лексика) и метапредметными понятиями (живое/неживое); анализирует, классифицирует.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
85 22.02 К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. Формировать умение определять жанр и тему произведения; работать над выразительностью речи, интонацией; учить выявлять в тексте реальное и фантастическое. Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста места, где герои разговаривают неправильно. Читать стих наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение.
Познавательные: совершенствует технику смыслового чтения текста; работает с удвоенными базовыми предметными и метапредметными понятиями (различие в образовании названий животных); анализирует, классифицирует.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
86 24.02 В.В. Бианки. Первая охота. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.В. Бианки; совершенствовать навыки чтения; расширять знания о природе, развивать интерес к животному миру. Учащийся самостоятельно читает научно-популярные статьи, подбирает заголовок, пересказывает по опорным словам текст, опознает животных по их изображениям, составляет рассказ по данному учителем плану. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение.
Познавательные: совершенствует технику смыслового чтения текста; использует базовые понятия фонетики и графики
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
87 25.02 С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством С.Я. Маршака; расширять читательский опыт; учить различать народные и авторские сказки, сказки в прозе и в стихах Учащийся читает и анализирует произведения С.Я. Маршака, выявляет их внутренний смысл, читает по ролям и наизусть, повторяет, закрепляет и применяет навыки анализа соотношения букв и звуков, парности – непарности согласных по звонкости – глухости, мягкости – твердости. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение.
Познавательные: совершенствует технику смыслового чтения текста; использует базовые понятия фонетики и графики; тренирует навыки выборочного смыслового чтения текста.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
88 29.02 М.М. Пришвин. Предмайское
утро. Познакомить учащихся с жизнью и творчеством М.М. Пришвина; совершенствовать умение определять основную мысль текста, пересказывать текст, развивать воображение Слушает текст в чтении учителя. Воспроизводит на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, написанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение.
Познавательные: совершенствует технику смыслового чтения текста; анализирует литературные произведения, моделирует словосочетания и предложения.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
89 01.03 Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:
С.МихалковаА. БартоСравнить стихотворения и рассказы. Определить героев произведения. Распределить роли и разыграть диалог Самостоятельно читать стихи и рассказы. Рассказывать наизусть знакомые стихотворения. Определять нравственный смысл рассказов. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, контролировать ее выполнение.
Познавательные: совершенствует технику смыслового чтения текста; анализирует литературные произведения, строить логические рассуждения, проводить аналогии.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
90 02.03 Весёлые стихи
Б. Заходера.
В. Берестова.
Песенка - азбука. Сравнить стихотворения и рассказы. Определить героев произведения. Распределить роли и разыграть диалог Учащиеся научатся определять настроение стихотворении. Находить слова, которые помогают передавать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст, отвечать на вопросы учителя. Придумывать заголовки с содержанием текста. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее существования.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.
Коммуникативные: строить логические рассуждения, проводить аналогии. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
91 03.03 Проект:
«Живая Азбука» Закрепить умение создавать творческий проект, использовать полученную ранее информацию; проверить навыки пользования учебной книгой; развивать творческие способности Давать характеристику буквам. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: умение представлять и защищать проект; договариваться и распределять роли при создании проекта. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
92 07.03 05.03 Прощание с Азбукой Закрепить знание алфавита, знания о произнесении букв; поддерживать и воспитывать любовь к русскому языку. Читать наизусть стихи, передавать эмоциональный настрой стихотворения. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: умение выступать друг перед другом. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» 1 кл. 40ч
Раздел №1. Вводный урок (1 ч)
93 09.03 09.03 Знакомство с учебником. Система условных обозначений Познакомить учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; Научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение»; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Раздел № 2. Жили – были буквы (8 ч)
94 10.03 10.03 В.Данько «Загадочные буквы».
И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А». Познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой и В. Данко; учить различать разные по жанру произведения; развивать творческие способности детей; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов Научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
95 14.03 14.03 С.Чёрный
«Живая азбука»
Ф.Кривин
«Почему «А» поёт, а «Б» нет» Обобщить знания о буквах и звуках; познакомить с произведениями Ф. Кривина и Г. Сапгира; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; развивать творческие способности, речь, внимание, мышление Научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
96 15.03 15.03 Г. Сапгир
«Про медведя»
М. Бородицкая «Разговор с пчелой»
И. Гамазкова «Кто как кричит?» Познакомить с произведениями данных авторов. Обучать правильному выразительному чтению целыми словами; развивать творческие способности, речь, память, мышление. Научатся понимать организацию стихотворной речи; отвечать на вопросы по содержанию Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия Целостный, социально ориентированный взгляд на мир it единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам -
97 16.03 16.03 И. Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»
С.Маршак
«Автобус №26» Познакомить с произведением С. Маршака; работать над навыками выразительного чтения; анализировать произведение; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность; развивать речь Научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения; анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
98 17.03 17.03 Из старинных книг.
Разноцветные
страницы. Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела; вырабатывать навыки выразительного чтения; развивать интерес к перечитыванию художественных произведений для получения новых знаний; стимулировать к заучиванию понравившихся произведений Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного; анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
99 28.03 28.03Повторение и обобщение по теме «Жили были-буквы» Повторить и обобщить изученный материал. Развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление. Учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию. Регулятивные:
Воспринимать учебное задание, вы, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
100 29.03 Творческая работа: волшебные превращения Дать возможность проявления творческой активности учащихся в описании внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего опыта. Учащиеся научатся читать вслух по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев. Регулятивные:
Воспринимать учебное задание, вы, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение.
Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу
101 30.03 Проекты
«Создаем город букв», «Буквы - герои сказок» Творческая деятельность Учащиеся научатся создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы. Регулятивные:
Воспринимать учебное задание, вы, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу
Раздел № 3 Загадки. Сказки. Небылицы. (5 ч)
102 31.03 Русская народная сказка «Теремок» «Рукавичка» Познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
103 04.04 Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы. Познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками; Научатся различать произведения малых фольклорных жанров; понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)
104 05.04 Рифмы Матушки Гусыни.
Король Пипин.
Дом, который построил Джек. Познакомить с жанром устного народного творчества – небылицами; развивать интерес к чтению произведений народного словесного искусства; стимулировать желание перечитывать понравившиеся произведения Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
105 06.04 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
Русская народная сказка «Петух и собака» Познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством; развивать творческие способности и познавательный интерес; воспитывать интерес к творчеству великих русских поэтов и писателей Познакомятся с творчеством великого русского поэта
А. С. Пушкина. Научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
106 07.04 К.Ушинский «Гусь и Журавль»
Л.Толстой «Зайцы и лягушки». Разноцветные страницы. Викторина по сказкам. Познакомить со сказками К. Ушинского и Л. Толстого. Прививать интерес и любовь у устному народному творчеству; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев сказки, ее главную мысль; развивать память, мышление. Воображение. Учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в сказке; отвечать на вопросы по содержанию произведения; называть героев сказки и оценивать их поступки; ориентироваться в прочитанных произве-дениях, анализировать и сравнивать произведения больших и маленьких жанров и т.д. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи. Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Раздел № 4 Апрель, апрель! Звенит капель… (5ч)
107 11.04 А.Майков
«Ласточка примчалась…», «Весна»
А. Плещеев «Травка зеленеет..»
Т. Белозёров «Подснежники» Познакомить с произведениями А. Плещеева, А. Майкова; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; воспитывать любовь к родной литературе Выучат наизусть стихотворение (по выбору).
Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
108 12.04 С.Маршак
«Апрель»
И. Токмакова «Ручей»
Л. Ульяницкая «Фонарик». Л.Яхнин
«У дорожки». Познакомить с произведениями авторов; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; воспитывать любовь к родной литературе Выучат наизусть стихотворение (по выбору). Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
109 13.04 Е.Трутнева,
И. Токмакова «Когда это бывает?»
В.Берестов «Воробушки» Познакомить с произведениями авторов; пробуждать интерес к отгадыванию стихотворений, загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе; формировать умение видеть природу, её явления, её красоту; развивать воображение, фантазию Познакомятся с произведениями авторов, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы.
Научатся работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
110 14.04 Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы. Познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию Познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.
Научатся приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
111 18.04 Проект «Составляем сборник загадок» Выполнение творческого задания. Сочинение загадок, оформление сборника. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе опорных слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства осуществления.
Познавательные: узнавать
называть и определять объекты явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных материалов
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической речью. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу
Раздел № 5 И в шутку и всерьёз (6 ч)
112 19.04 И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».
Я. Тайц «Волк» Продолжить знакомить с творчеством русских поэтов; учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых Познакомятся с особенностями юмористических произведений.
Научатся читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
113 20.04 Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова
«Саша-дразнилка» Познакомить с творчеством Н. Артюховой; совершенствовать навыки чтения; развивать умение воспроизводить предложения с разной интонацией; учить находить в тексте слова, которые характеризуют героев произведения; воспитывать положительные качества личности Научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа; находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
114 21.04 К.Чуковский «Федотка»
О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук» Продолжить знакомство с творчеством К. И. Чуковского; совершенствовать навыки чтения; развивать познавательные процессы; умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним Научатся оценивать поведение героев; наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
115 25.04 И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». Продолжить знакомить с творчеством русских писателей для детей; учить читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; воспитывать положительные качества личности Научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)
116 26.04 К. Чуковский «Телефон»
М. Пляцковский «Помощник». Упражняться в
чтении текста
целыми словами,
обучать выборочному чтению отрывков,
которые являются
ответом на заданные
вопросы, воспитывать положительные
качества личности. Находить общее в прочитанных произведениях выразительно и осознанно читать целыми словами,
отвечать на вопросы оценивать свои знания и умения.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
117 27.04 Из старинных книг.
К.Ушинский
«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».
Познакомить с произведениями к. Ушинского; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; развивать умение анализи-ровать произведения, творческие способ-ности, речь, память, мышление. Учащиеся научатся читать юмористические произведения, передавая настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя; находить конкретные черты юмористического текста; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Раздел № 6 Я и мои друзья (8 ч)
118 28.04 Ю.Ермолаев «Лучший друг»
Е.Благинина «Подарок» Познакомить с произведением Ю. Ермолаева, Е. Благининой; учить детей читать прозаические тексты пересказывать текст по вопросам Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками;
читать целыми словами; понимать содержание
прочитанного. Регулятивные: волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.
Познавательные: выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.
Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
119 03.05 В.Орлов
«Кто первый?»
С.Михалков
«Бараны»
Р. Сеф «Совет» Познакомить с произведениями В.Орло-ва, С.Михалкова, Р. Сеф; совершенствовать навыки чтения, работать над формированием умения читать выразительно, по ролям; понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части.
Научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами. Регулятивные: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.
Познавательные: выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
120 04.05 И.Пивоварова «Вежливый ослик»
В.Берестов
«В магазине игрушек»
В Орлов
«Если дружбой.» Я.Аким
«Моя родня»
Познакомить с произведениями ав-торов; обучать правильному, выра-зительному чтению; развивать умения прогнозировать со-держание произве-дения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части. Читают выразительно и с
правильной интонацией,
выразительно и осознанно целыми словами; отрабатывают навык употребления в речи вежливых слов; соотносят содержание произведения с пословицами. Познавательные: установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.
Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
121 05.05 С.Маршак
«Хороший день»
Познакомить с произведением С. Маршака; обучать правильному, выра-зительному чтению; развивать умения прогнозировать со-держание произве-дения, понимать мысль автора, анализировать текст и делить его на части Учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определить тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказывать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.
Познавательные: установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить просить разрешения.
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
122 10.05 По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»
Ю. Энтин «Про дружбу» Познакомить с произведениями ав-торов; обучать правильному, выра-зительному чтению; развивать умения прогнозировать со-держание произве-дения, понимать мысль автора, анализировать текст и делить его на части Познакомятся с произведениями М. Пляцковского и Ю. Энтина, научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту; характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
123 11.05 Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Познакомить с произведениями авторов; обучать правильному, выразительному чтению; Развивать умение читать вдумчиво и осознанно, учить обосновывать своѐ мнение, развивать интерес к своему прошлому. Характеризовать особенности прослушанного произведения, формировать вежливые взаимоотношения с окружающими; высказывать свое мнение о прочитанном; определить тему и главную мысль текста
Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
124 12.05 Разноцветные страницы.
Из старинных книг.
Урок-обобщение «Я и мои друзья»
Развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу, находить Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей; читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
125 16.05 Проект «Наш класс - дружная семья» Учить работать в группе, распределять
работу, находить нужную информацию в соответствии с
заданием
Характеризовать особенности прослушанного произведения, формировать вежливые взаимоотношения с окружающими,
уметь определять главную мысль произведения Регулятивные: воспринимать учебное задание, вы, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение.
Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу
Раздел № 7 О братьях наших меньших (7 ч)
126 17.05 С.Михалков «Трезор»
Р.Сеф
«Кто любит собак…» Дать представление о тематике произведений раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать целыми словами; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним Познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность.
Научатся читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
127 18.05 В.Осеева
«Плохо» Познакомить с произведением В Осеевой; учить читать прозаический текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; воспитывать бережное и чуткое отношение к животным Познакомятся с произведением В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.
Научатся делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
128 19.05 И. Токмакова «Купите собаку» Откуда берутся бездомные собаки и кошки? Какие советы вы бы могли дать тем людям, которые решили завести животных?
Цели: познакомить со стихотворением И. Токмаковой; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить видеть главную мысль произведения; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним Познакомятся с произведением И. Токмаковой, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
129 23.05 М Пляцковский «Цап Царыпыч»
Г.Сапгир
«Кошка»
Познакомить со стихотворениями М. Пляцковского, Г. Сапгира; закреплять умение читать стихотворный текст; показать отличие художественного текста от научно-популярного; учить озаглавливать тексты на одну и ту же тему; развивать активную личность; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним Познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения; отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
130 24.05 В.Берестов
«Лягушата»
В.Лунин
«Никого не обижай»
С.Михалков «Важный совет» Учить читать текст выразительно, целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования, перечитывать текст с целью его более глубокого понимания, показать отличие художественного текста от научно-популярного; воспитывать активную личность; прививать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним Познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.
Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
131 25.05 Д. Хармс
«Храбрый ёж». Н.Сладков
«Лисица и ёж»
С.Аскаков «Гнездо»
Техника чтения. Познакомить с произведениями авторов; учить вдумчивому перечитыванию произведений; совершенствовать навык чтения целыми словами; упражнять в выразительном чтении рассказов; воспитывать интерес к животным и бережное, заботливое отношение к ним Познакомятся с произведениями авторов, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром; делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
132 26.05 Урок-викторина «Знай и люби родную литературу» Повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать их, творческие способности Научатся работать в команде, принимать общее решение, проявлять свою активность, высказывать свое мнение;
Получат возможность вспомнить и применить свои знания по изученному материалу Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
9. Планируемые результаты изучения учебного предмета к концу 1 класса
К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» обучающиеся научатся:
- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
- выделять слоги, различать ударные и безударные;
- определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;
- устно составлять 3-5 предложений, а определенную тему.
К концу изучении блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» обучающиеся получат возможность:
- слышать интонацию конца предложений, определять количество произнесенных предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
- выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
- различать буквы гласных, обозначающие твердость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;
- правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка;
- соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.
К концу изучения блока «Литературное чтение» обучающиеся научатся:
- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- предавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.
К концу изучении блока «Литературное чтение» обучающиеся получат возможность:
- понимать прочитанное по ходу чтения;
- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.
10.Описание учебно- методической и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения Примечания
Книгопечатная продукция
1.А.А.Плешаков. Сборник рабочих программ «Школа России»1-4классы
2.Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России».
3. Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. – 2-е изд., стереотип. – М.: Планета, 2014. – 224 с.
4. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.Г. Горецкий, Н.М. Белянкова. – М.: Просвещение, 2012. – 301 с.
5. Жиренко О.Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс. – М.: ВАКО, 2015. – 448 с.
6. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. – М.: ВАКО, 2013. – 144 с.
7. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические разработки. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.А. Стефаненко. -.: Просвещение, 2012. – 110 с. В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.
Обучение грамоте.
1.Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 1.
2.Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 1.
3. Обучение грамоте: 1класс: контрольно-измерительные материалы / О.Н. Крылова. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 96 с.
Учебники.
1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградекая).
2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская).
3. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 1 класс / Сост. С.В. Кутявина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014. – 80 с.
Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделить главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений. Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.). Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и уже с читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников.
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку.
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечивает реализацию деятельностного метода.
Технические средства обучения
Интерактивная доска
Настенная магнитная доска (3шт.) с набором магнитов для крепления таблиц
Компьютер
Мультимедийный проектор
Сканер
Принтер лазерный Экранно-звуковые пособия
Климановой Л.Ф. Литературное чтение. 1 класс. Электронное приложение Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в класса, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектов стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Держатели для схем и таблиц Приложение к программе:
Сведения о контроле
Название раздела Кол-во часов Проверка техники чтения Тест Проверочная работа Проект
Подготовительный период 20 ч Букварный период
56 ч Послебукварный период
16 ч 1
Вводный урок 1ч Жили-были буквы
8 ч 1
Сказки, загадки, небылицы 5 ч Апрель, апрель! Звенит капель. 5 ч 1
И в шутку и всерьёз 6 ч Я и мои друзья 8 ч 1
О братьях наших меньших 7 ч 1 Итого 132
часов 1 4

Российская Федерация
Тюменская область
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Нижневартовский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Излучинская общеобразовательная средняя школа №2
с углубленным изучением отдельных предметов»







Согласовано
на заседании методического совета школы
председатель В.М. Прохоревич______________
Протокол №1 от 24.08.2015г.
Утверждаю:
директор школы
____________А.Д. Грибецкая
Приказ от 24.08.2015г. № 381




Рассмотрено на заседании
МО учителей начальных классов
Руководитель МО Л.В. Ганихина_________
Протокол № 1 от 24.08.2015г.









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
для 1а класса


Пилипенко Юлии Леонидовны
учителя начальных классов















пгт. Излучинск
2014/2015 учебный год
Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1 класса разработана в соответствии с требованиями:
-Федерального закона «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373);
- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «О внесении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10».
Программа учебного курса «Математика» для 1 класса составлена на основе примерной программы по математике к учебно - методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России», научный руководитель А.А. Плешаков, авторы: С.В. Анашенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В. Бойкина, С.И. Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, Л.М.Зеленина, В.П. Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е.Хохлова /М.: Просвещение, 2011г. /М.: Просвещение, 2011г.), к учебнику «Математика» 1 класс в 2 частях. Авторы учебника – М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.
Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Минобрнауки России от 05.09.2013 № 1047 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих государственную аккредитацию»)

Цели и задачи изучения учебного предмета
Цели:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

3.Общая характеристика учебного предмета
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Обучающиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

4.Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в 1 классе отводится 132 часа в год (4 часа в неделю,33 учебные недели).

5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмет
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества, и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

6. Результаты изучения учебного предмета: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Математика» являются следующие умения:
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Обучающийся получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
В результате изучения курса математики, обучающиеся на уровне начального общего образования:
- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
- получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практикоориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины
Выпускник научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
- устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; час - минута, минута – секунда и т.д.).
Выпускник получит возможность научиться:
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия
Обучающийся научится:
- выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение, вычитание) с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;
- выполнять устно сложение, вычитание однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 (в том числе с нулём и числом 1);
- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2арифметических действия, со скобками и без скобок).
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия идр.).

Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
- устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать арифметическим способом (в 1-2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- решать задачи в 1-2 действия;
- находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Обучающийся научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Обучающийся получит возможность научиться
- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины
Обучающийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр прямоугольника и квадрата.
Обучающийся получит возможность научиться
- вычислять периметр многоугольника, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией
Обучающийся научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
Обучающийся получит возможность научиться:
- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;
- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («и», «если то», «верно/неверно, что», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

7. Содержание учебного предмета

Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами.
Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе- дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины.
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией.
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов (« и/или », «если , то », «верно/неверно, что », «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.


Раздел курса
Кол-во часов
Содержание учебного раздела

1
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.
8 ч.
Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на »
Пространственные и временные представления.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

2


Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
28 ч.
Цифры и числа 1–5.
Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.
Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10.
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Понятия «увеличить на , уменьшить на ».

3
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
57 ч.
Сложение и вычитание вида
· ± 1,
· ± 2.
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида
· + 1,
· – 1,
· + 2,
· – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание вида
· ± 3.
Приёмы вычислений.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
Сложение и вычитание вида
· ± 4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида
· + 5,
· + 6,
· + 7,
· + 8,
· + 9.
Связь между суммой и слагаемыми.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – 
·, 7 – 
·, 8 – 
·, 9 – 
·, 10 – 
·.
Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Подготовка к решению задач в два действия –решение цепочки задач.
Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.

4

Числа от 1 до 20. Нумерация.
14 ч
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.

5
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.
22 ч.
Табличное сложение.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (
· + 2,
· + 3,
· + 4,
· + 5,
· + 6,
· + 7,
· + 8,
· + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
Табличное вычитание.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 –2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач.

6
Итоговое повторение
3 ч.



Итого
132ч


8. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету МАТЕМАТИКА 1 класс 132 ч.


п\п
Дата по программе
Дата
по факту
Тема урока (страницы прописи)
Решаемые проблемы (цель)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)






Предметные
результаты
Универсальные учебные
действия (УУД)

Личностные
результаты

1
2
3
4
5
6
7
8


Раздел №1 Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.

1
02.09

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества
Выявить роль математики в жизни людей; познакомить с учебником и правилами работы по нему
Учащиеся научатся делать выводы о значении математических знаний в жизни; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; договариваться и приходить к общему решению
Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Математика».
Познавательные: стремиться к приобретению математических знаний.
Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них
Мотивация учебной деятельности

2
03.09

Сравнение группы предметов (с использованием количественных и порядковых числительных)
Что значит считать предметы?
Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные
Узнают об основных задачах курса.
Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

3
04.09

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее)
Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?
Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.
Коммуникативные: выраба-тывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству
Мотивация учебной деятельности

4
07.09

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом.
Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?
Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями
Научатся ориентироваться в окружающем пространстве
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.
Познавательные: осущес-твлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: состав-лять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

5
09.09

Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

Как сравнивать группы предметов?
Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

6
10.09

На сколько больше?
На сколько меньше?
Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?
Цели: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности
Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).
Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько?», обращаться за помощью
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

7
11.09

Закрепление пройденного материала.
Закрепить полученные знания.
Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов
Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные: самос-тоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.
Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

8
14.09

Проверочная работа
Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка
к изучению чисел»
Правильно выполнить проверочную работу.
Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала
Повторят основные вопросы из пройденного материала
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориенти-роваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.
Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Раздел №2. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

9
16.09

Много. Один
Что значит «много» и что значит «один»?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один»
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

10
17.09

Число и цифра 2
Что значит «два»? Как пишется эта цифра?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа
Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов
Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

11
18.09

Число и цифра 3
Что значит «три»? Как писать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа
Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.
Коммуникативные: ставить вопросы по картинке
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

12
21.09

Знаки +, -, =
Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?
Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится»
Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»
Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.
Коммуникативные: формули-ровать свои затруднения, свою собственную позицию
Мотивация учебной деятельности

13
23.09

Число и цифра 4
Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=»
Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: модели-рование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

14
24.09

Длиннее, короче
Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?
Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»
Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.
Познавательные: осущес-твлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

15
25.09

Число и цифра 5
Что значит «пять»? Как писать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.
Коммуникативные: использо-вать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

16
28.09

Числа от 1 до 5. Состав числа 5
Из каких чисел состоит число 5?
Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении
Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

17
30.09

Страничка для любознательных
Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках
Учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера
Регулятивные: слушать учителя и выполнять его требования
Познавательные: применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения
Коммуникативные: работать в парах и оценивать товарища
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

18
01.10

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч
Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок?
Цели: познакомить с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом
Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые
два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу
Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения
Мотивация учебной деятельности

19
02.10

Ломаная линия
Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?
Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур
Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

20
05.10

Закрепление изученного
Уточнить знания детей по пройденной теме.
Цели: закрепить полученные знания;
соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел
Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Коммуникативные: иници-ативное сотрудничество в парах
Мотивация учебной деятельности

21
07.10

Знаки >, <, =
Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»?
Цели: сравнивать числа первого десятка
Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию
Мотивация учебной деятельности

22
08.10

Равенство. Неравенство
Что значит «равенство» и «неравенство»?
Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины
Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать
выводы о равенствах и неравенствах
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).
Познавательные: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.
Коммуникативные: координи-ровать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

23
09.10

Многоугольник
Что такое многоугольники?
Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники
Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы
Регулятивные: преобразо-вывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

24
12.10

Числа 6 и 7. Письмо цифры 6
Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа
Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.
Познавательные: самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.
Коммуникативные: взаимодействие (формули-ровать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания)
Мотивация учебной деятельности

25
14.10

Числа 6 и 7. Письмо цифры 7
Что значит «семь»? Как записать эту цифру?
Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа
Регулятивные: определять последовательность промежу-точных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.
Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Мотивация учебной деятельности

26
15.10

Числа 8 и 9. Письмо цифры 8
Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют)
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.
Познавательные: самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности

27
16.10

Числа 8 и 9. Письмо цифры 9
Что значит «девять»? Как писать эту цифру?
Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел
Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

28
19.10

Число 10
Что значит «десять»?
Как записать это число?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: самостоя-тельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29
21.10

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»

Уточнить свои сведения по изученному материалу.
Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифмети-ческое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Мотивация учебной деятельности

30
22.10

Наши проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»
Познакомить с использованием математических знаний в жизни
Учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.
Регулятивные: планировать работу, распределять работу между членами группы
Познавательные: отбирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки); применять навыки счета и знание состава чисел;
Коммуникативные: работать в группе; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

31
23.10

Сантиметр
Что такое «см»?
Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета
Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра»
Регулятивные: преобразо-вывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.
Познавательные: осущес-твлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности

32
26.10

Увеличить на Уменьшить на
Что значить увеличить или уменьшить?
Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа
Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе)
Принятие образа «хорошего ученика» на основе положительного отношения к школе

33
28.10

Число 0
Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?
Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0
Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,
«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).
Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Внутренняя позиция школьника

34
29.10

Сложение и вычитание с числом 0
Уточнить полученные знания по пройденному материалу.
Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать
Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»).
Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество


35
30.10

Страничка для любознательных
Научить выполнять задания творческого характера
Учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера
Регулятивные: слушать учителя и выполнять его требования
Познавательные: применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения
Коммуникативные: работать в парах и оценивать товарища
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

36
09.11

Что узнали. Чему научились.
Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0».
Тест №1
Что мы знаем о числах от 1 до 10?
Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа
Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10
Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.
Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.
Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Мотивация учебной деятельности

Раздел №3. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.

37
11.11

Сложение и вычитание вида ( ± 1
Как прибавить и вычесть число 1?
Цель: уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу
Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: самос-тоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание
принятие образа «хорошего ученика»

38
12.11

Сложение и вычитание вида ( + 1 + 1, ( - 1 – 1
В ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 1
Научатся выполнять сложение и вычитание ( + 1 + 1, ( - 1 – 1; моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: самос-тоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1+1).
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание
Мотивация учебной деятельности

39
13.11

Сложение и вычитание вида ( ± 2
Как прибавить и вычесть число 2?
Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами
Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: ориенти-роваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).
Коммуникативные: опреде-лять цели, функции участников, способы взаимодействия
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

40
16.11

Слагаемые. Сумма
Что такое слагаемое и сумма?
Цель: называть компоненты и результат сложения
Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Принятие образа «хорошего ученика»

41
18.11

Задача
Что такое задача? Из чего она состоит?
Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)
Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение
Регулятивные: преобразо-вывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).
Познавательные: обраба-тывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

42
19.11

Составление задач по рисунку
Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?
Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам
Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос
Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.
Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

43
20.11

Таблицы сложения и вычитания с числом 2
Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?
Цель: составить таблицы для случаев
· + 2;
· – 2
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефле-ксировать способы и условия действий.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Мотивация учебной деятельности

44
23.11

Присчитывание и отсчитывание по 2



Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?
Цели: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осуще-ствлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: пред-лагать помощь и сотрудничество, аргумен-тировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Мотивация учебной деятельности

45
25.11

Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц
Что значит увеличить на ... , или уменьшить на ?
Цель: обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: анализи-ровать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание
Принятие образа «хорошего ученика»

46
26.11

Странички для любознательных
Развивать умение применять полученные знания при выполнении заданий творческого и поискового характера
Учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера
Регулятивные: слушать учителя и выполнять его требования
Познавательные: применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения
Коммуникативные: работать в парах и оценивать товарища
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

47
27.11

Что узнали. Чему научились
Что мы знаем? Чему научились?
Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме
Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: устанав-ливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

48
30.11

Сложение и вычитание вида ( ± 3
Что значит прибавить или вычесть три?
Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев
· + 3;
· – 3
Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом
Регулятивные: преобра-зовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
принятие образа «хорошего ученика»

49
02.12

Прибавление и вычитание числа 3
Что значит прибавить или вычесть три?
Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев
· + 3;
· – 3
Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом
Регулятивные: преобра-зовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
Мотивация учебной деятельности

50
03.12

Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков
В ходе выполнения разнообразных заданий закреплять навыки прибавления и вычитания числа 3; познакомить со способом сравнения отрезков
Учащиеся научатся пользоваться приемами прибавления и вычитания числа 3; анализировать и решать текстовые задачи; измерять отрезки и сравнивать их длину; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с постановленной задачей и условиями ее выполнения
Регулятивные: преобра-зовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

51
04.12

Таблицы сложения и вычитания с числом 3
Что значит решить текстовую задачу?
Цели: решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета
Мотивация учебной деятельности

52
07.12

Присчитывание и отсчитывание по 3
Что мы знаем? Чему научились?
Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формули-ровать собственное мнение и позицию, слушать собеседника
Принятие образа «хорошего ученика»

53
09.12

Решение задач
Как решить задачу арифметическим способом?
Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

54
10.12

Решение задач
Как решить задачу арифметическим способом?
Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: устанав-ливать аналогии, причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Мотивация учебной деятельности

55
11.12

Странички для любознательных
Познакомить с решением нестандартных задач
Учащиеся научатся выполнять задания творческого и поискового характера
Регулятивные: слушать учителя и выполнять его требования
Познавательные: применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения
Коммуникативные: работать в парах и оценивать товарища
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

56
14.12

Что узнали. Чему научились
Как прибавить и вычесть число 3?
Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида
· + 3,
· – 3
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

57
16.12

Что узнали. Чему научились
Что мы знаем? Чему научились?
Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

58
17.12

Закрепление изученного
Как прибавить и вычесть число 3?
Цели: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания
Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: рефлек-сировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

59
18.12

Закрепление изученного
Как прибавить и вычесть число 3?
Цели: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания
Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: рефлек-сировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Мотивация учебной деятельности

60
21.12

Проверочная работа
Проверить знания, умения, навыки учащихся
Учащиеся научатся работать самостоятельно
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности..
Познавательные: рефлек-сировать способы и условия действий;
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

61
23.12

Закрепление изученного
Повторить и закрепить изученный материал.
Учащиеся научатся решать и составлять задачи изученных видов; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: рефлек-сировать способы и условия действий;
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Мотивация учебной деятельности

62
24.12

Закрепление изученного
Повторить и закрепить изученный материал.
Учащиеся научатся решать и составлять задачи изученных видов; решать примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: рефлек-сировать способы и условия действий;
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Принятие образа «хорошего ученика»

63
25.12

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9
Закреплять знание чисел, изученные приемы сложения и вычитания; формировать умение решать задачи
Научатся выполнять арифметические действия с опорой на знание состава чисел; решать задачи изученных видов
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: прогнозировать результат при решении примеров
Коммуникативные: сотруд-ничать со сверстниками
Внутренняя позиция школьника на основе

64
28.12

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
Что значит несколько множеств предметов?
Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц
Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь
Регулятивные: преобра-зовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.
Коммуникативные: опреде-лять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
положительного отношения к школе

65
11.01

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
Как правильно прибавить и вычесть число по частям?
Цель: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц
Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: устанав-ливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

66
13.01

Сложение и вычитание вида ( ± 4
Как прибавить и вычесть 4?
Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами
Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

67
14.01

Закрепление изученного
Как представить ситуацию, описанную в задаче?
Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом
Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

68
15.01

На сколько больше? На сколько меньше?
Формировать умение решать задачи на разностное сравнение; закрепить изученные приемы вычислений
Научатся решать задачи на разностное сравнение; создавать модели и схемы для решения задач
Регулятивные: слушать учителя и выполнять его требования
Познавательные: выполнять операции анализа и синтеза и делать умозаключения.
Коммуникативные: работать в паре
Принятие образа «хорошего ученика»

69
18.01

Решение задач
Повторить состав чисел; закрепить умение решать задачи на разностное сравнение, изученные приемы вычислений
Научатся решать задачи разностное сравнение; создавать модели и схемы для решения задач; использовать знаково-символические средства для созданий моделей, схем
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: выполнять операции анализа и синтеза и делать умозаключения.
Коммуникативные: работать в паре
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

70
20.01

Таблицы сложения и вычитания с числом 4
Составлять таблицы прибавления и вычитания числа 4 и работать над их запоминанием; закреплять знание состава чисел, умение решать задачи изученных видов
Научатся выполнять вычисления вида ( + 4, ( - 4; решать задачи на разностное сравнение чисел; проверять правильность выполнения действий используя другой прием сложения, например прибавление и вычитание по частям; создавать модели и схемы для решения задач
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий
Познавательные: выполнять операции анализа и синтеза и делать умозаключения.
Коммуникативные: работать в паре, слушать собеседника и вести диалог
Мотивация учебной деятельности

71
21.01

Решение задач
Закреплять знание состава чисел, приемы вычислений, умение решать задачи изученных видов; формировать интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи
Научатся выполнять вычисления вида ( ± 1,2,3,4; решать задачи изученных видов;
Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий
Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и строить умозаключения.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Мотивация учебной деятельности

72
22.01

Перестановка слагаемых
Что значит поменять слагаемые местами?
Цель: вывести правило перестановки слагаемых
Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: ориенти-роваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание
Мотивация учебной деятельности

73
25.01

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида ( + 5, 6, 7, 8, 9
Что изменится при перестановке слагаемых?
Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида

· + 5,
· + 6,
· + 7,

· + 8,
· + 9
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры;
повторят состав чисел
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: само-стоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: опреде-лять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

74
27.01

Таблицы для случаев вида ( + 5, 6, 7, 8, 9
Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?
Цель: составить таблицу сложения для случаев

· + 5,
· + 6,
· + 7,

· + 8,
· + 9
Составят таблицу сложения для
· + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над ариф-метическим способом решения задач
Регулятивные: преобра-зовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: устанав-ливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль
Мотивация учебной деятельности

75
28.01

Состав чисел в пределах 10. Закрепление
Как пользоваться знанием состава чисел?
Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: интер-претировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: осущес-твлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Мотивация учебной деятельности

76
29.01

Состав чисел в пределах 10. Закрепление
Как определить вид задачи?
Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10
Регулятивные: предвос-хищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: ориенти-роваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: аргу-ментировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Принятие образа «хорошего ученика»

77
01.02

Закрепление изученного. Решение задач
Закреплять знание таблицы сложения; формировать умение решать задачи; проверить умение пользоваться изученными приемами сложения и вычитания; повторить состав чисел в пределах 10.
Научатся наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; дополнять условие задачи недостающим данным; выполнять задания творческого и поискового характера
Регулятивные: в сотрудничестве с учителм ставить новые учебные задачи и решать их
Познавательные: ориенти-роваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: аргу-ментировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Мотивация учебной деятельности

78
10.02

Что узнали. Чему научились

Что мы знаем? Чему научились?
Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме
Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Мотивация учебной деятельности

79
11.02

Закрепление изученного. Проверочная работа
Закреплять знание таблицы сложения; проверять знание чисел в пределах 10, умения использовать изученные приемы сложения и вычитания, решать задачи изученных видов
Научатся сравнивать разные способы сложения и вычитания, выбирать наиболее удобный; решать способы сложения и вычитания, выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; распознавать геометрические фигуры (ломаная, многоугольник, отрезок) и работать с ними
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи Познавательные: выполнять задания творческого и поискового характера
Коммуникативные: аргумен-тировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

80
12.02

Связь между суммой и слагаемыми
Что такое связь между суммой и слагаемыми?
Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием
Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: устанав-ливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Мотивация учебной деятельности

81
15.02

Связь между суммой и слагаемыми
Что такое связь между суммой и слагаемыми?
Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения
Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности

82
17.02

Решение задач
Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?
Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого
Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: самос-тоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формули-ровать свои затруднения, строить монологическое высказывание
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

83
18.02

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность
Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?
Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей
Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Принятие образа «хорошего ученика»

84
19.02

Вычитание вида 6 - (, 7 - (
Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?
Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств
Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: ориенти-роваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимо-помощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Мотивация учебной деятельности

85
22.02

Закрепление приёма вычислений вида 6 - (, 7 - (. Решение задач
Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?
Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств
Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.
Познавательные: контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Мотивация учебной деятельности

86
24.02

Вычитание вида 8 - (, 9 - (
Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?
Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9
Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

87
25.02

Закрепление приёма вычислений вида 8 - (, 9 - (. Решение задач
Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?
Цель: выполнять вычисления вида 8 –
·, 9 –
·, применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых
Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: контро-лировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: форму-лировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
Принятие образа «хорошего ученика»

88
26.02

Вычитание вида 10 - (
Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?
Цель: выполнять вычисления вида 10 –
·, применяя знания состава числа 10
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: устанав-ливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.
Коммуникативные: коорди-нировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Мотивация учебной деятельности

89
29.02

Закрепление изученного. Решение задач
Тест №2
Как пользоваться знанием состава чисел?
Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10
Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: устанав-ливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

90
02.03

Килограмм
Что такое килограмм?
Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе
Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать
Регулятивные: преобра-зовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: анали-зировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: форму-лировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

91
03.03

Литр

Что такое литр?
Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности
Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.
Познавательные: устанав-ливать аналогии, использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Мотивация учебной деятельности

92
04.03

Что узнали. Чему научились
Повторить таблицу сложения; развивать умения использовать изученные приемы вычислений. Решать задачи и примеры изученных видов
Научатся применять изученные приемы вычислений; пользоваться таблицей сложения; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; измерять и сравнивать отрезки
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.
Познавательные: устанав-ливать аналогии, использовать знаково - символические средства.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

93
07.03
09.03
Проверочная работа
Проверить знания по пройденной теме.
Цели: контролировать и оценивать работу и ее результат
Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи
Регулятивные: определять последовательность проме-жуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: контро-лировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.
Коммуникативные: осущес-твлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение .и поведение окружающих
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Раздел № 4. Числа от 1 до 20. Нумерация.

94
09.03
10.03
Названия и последовательность чисел от 11 до 20
Как называются и образовываются числа второго десятка? Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20
Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Мотивация учебной деятельности

95
10.03
11.03
Образование чисел второго десятка
Как называются и образовываются числа второго десятка?
Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи
Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные: форму-лировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль
Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

96
11.03
14.03
Запись и чтение чисел второго десятка
Как образовать число из десятков и единиц?
Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности

97
14.03
16.03
Дециметр
Что такое дециметр?
Цели: познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие
Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

98
16.03
17.03
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10
Учить выполнять вычисления вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10; закреплять знание табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10; готовить решению составных задач
Научатся выполнять вычисления вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; моделировать задачи с помощью схематических рисунков
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности

99
17.03
18.03
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10
Закреплять приемы вычислений вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10
Научатся выполнять вычисления вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 с опорой на знание нумерации; читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; моделировать задачи с помощью схематических рисунков
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности

100
18.03
28.03
Страничка для любознательных.
Учить применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера
Регулятивные: слушать учителя и выполнять его требования
Познавательные: применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения
Коммуникативные: работать в парах и оценивать товарища
Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

101
28.03

Что узнали. Чему научились
Что мы знаем? Чему научились?
Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число»
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.
Познавательные: контро-лировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные: форму-лировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество


102
30.03

Проверочная работа
Проверить знания по теме.
Цель: применять знания и способы действий в измененных условиях
Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самос-тоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

103
31.03

Закрепление изученного. Работа над ошибками
Как правильно работать над ошибками?
Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками
Научатся: работать над ошибками; анализировать их
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: опреде-лять общую цель и пути ее достижения
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

104
01.04

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия
Из каких частей состоит задача?
Цель: проанализировать структуру и составные части задачи
Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком
Регулятивные: форму-лировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориенти-роваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

105
04.04

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия
Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись?
Цель: решать текстовую задачу
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись
Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

106
06.04

Составная задача
Как решить задачу в два действия?
Цели: решать задачи в два действия; записывать условия
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Принятие образа «хорошего ученика»

107
07.04
08.04
Составная задача
Тест №3
Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие?
Цель: решать задачи в два действия арифметическим способом
Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Раздел №5. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

108
08.04

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток
Как прибавить число с переходом через десяток?
Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы
Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Принятие образа «хорошего ученика»

109
11.04

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ( + 2, ( + 3
Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?
Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток
Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: самосто-ятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: форму-лировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

110
13.04

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ( + 4
Как прибавить с переходом через десяток число 4?
Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: форму-лировать собственное мнение и позицию, строить моноло-гическое высказывание
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности

111
14.04

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ( + 5
Как прибавить с переходом через десяток число 5?
Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогно-зирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

112
15.04

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ( + 6
Как прибавить с переходом через десяток число 6?
Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.
Познавательные: обраба-тывать информацию, устанавливать аналогии.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

113
18.04

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ( + 7
Как прибавить с переходом через десяток число 7?
Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: установ-ление причинно-следственных связей; построение рассуждения.
Коммуникативные: осущес-твлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

114
20.04

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ( + 8, ( + 9
Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9?
Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: самос-тоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника
Мотивация учебной деятельности

115
21.04

Таблица сложения
Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?
Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия
Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Мотивация учебной деятельности

116
22.04

Таблица сложения
Составить таблицу сложения в пределах 20 и провести работу, направленную на ее запоминание; развивать умение решать составные задачи
Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать составные задачи с недостающими данными в условии
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: установ-ление причинно-следственных связей; построение рассуждения.
Коммуникативные: осущес-твлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Принятие образа «хорошего ученика»

117
25.04

Страничка для любознательных.
Учить применять полученные знания при выполнении нестандартных задач
Научатся выполнять задания творческого и поискового характера
Регулятивные: слушать учителя и выполнять его требования
Познавательные: применять полученные ранее знания в измененных условиях; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения
Коммуникативные: работать в парах и оценивать товарища
Мотивация учебной деятельности

118
27.04

Что узнали. Чему научились
Что узнали, чему научились?
Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал
Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: контро-лировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

119
28.04

Общие приёмы табличного вычитания с переходом через десяток
Как вычесть число с переходом через десяток?
Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы
Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: ориенти-роваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Мотивация учебной деятельности

120
29.04

Вычитание вида 11 - (
Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности

121
04.05

Вычитание вида 12 - (
Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: опреде-лять цели, функции участников, способы взаимодействия
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

122
05.05

Вычитание вида 13 - (
Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: устанав-ливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: строить монологическое высказывание
Мотивация учебной деятельности

123
06.05

Вычитание вида 14 - (
Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Мотивация учебной деятельности

124
11.05

Вычитание вида 15 - (
Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток
Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений
Регулятивные: предвос-хищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

125
12.05

Вычитание вида 16 - (
Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности

126
13.05

Вычитание вида 17 - (, 18 - (
Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самос-тоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль
Мотивация учебной деятельности

127
16.05

Закрепление изученного
Тест №4
Закреплять изученные приемы сложения и вычитания чисел в переделах 20; проверить знание нумерации чисел второго десятка; развивать умение решать простые и составные задачи
Научатся выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; моделировать с помощью схематических рисунков и решать составные задачи
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самос-тоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

128
18.05

Что узнали. Чему научились

Что узнали? Чему научились?
Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме
Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе деятельности

129
19.05

Наши проекты
Показать роль геометрии в повседневной жизни
Научатся собирать информацию (рисунки, фотографии клумб, цветников и т.д); наблюдать и анализировать, и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования и составлять свои узоры
Регулятивные: планировать работу, контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор
Познавательные: отбирать и классифицировать информацию по разделам
Коммуникативные: работать в группе; слушать собеседника и вести диалог
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Раздел № 6 Итоговое повторение

130
20.05

Контрольная работа
Цель: проверить знания учащихся
Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков
Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

131
23.05

Работа над ошибками.
Закрепление изученного
Как анализировать ошибки, находить правильное решение?
Цель: выполнять работу над ошибками; анализировать их
Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: устанав-ливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

132
25.05

Что узнали? Чему научились?
Что делать летом, чтобы не забыть таблицы состава чисел первого и второго десятков?
Цели: контролировать и оценивать работу, результат; делать выводы на будущее
Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Принятие образа «хорошего ученика»



9. Планируемые результаты изучения учебного предмета к концу 1 класса

К концу изучения предмета «Математика» обучающиеся научатся:
- называть числа от 0 до 20; называть и обозначать действия сложения и вычитания;
- называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
- называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;
- оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20;
- записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
- решать задачи в 1-3 действия, раскрывающие конкретный смысл действия сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;
- проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
- строить отрезок заданной длины.

К концу изучения предмета «Математика» обучающиеся получат возможность научиться:
- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;
- решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
- оценивать величины предметов на глаз.

10.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
Примечания

Книгопечатная продукция

1.А.А.Плешаков Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы.
2. Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. – 2-е изд., стереотип. – М.: Планета, 2014. – 224 с.
3. Математика. Методические рекомендации. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др. – М.: Просвещение, 2012. – 112 с.
4. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. Поурочные разработки по математике. 1 класс. – М.: ВАКО, 2015. – 464 с.
В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебники.
1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. Ч. 1.
2. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч. Ч. 2.
В учебниках представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему математических знаний, необходимых для продолжения изучения математики, представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.

Рабочие тетради
1.Моро М. И., Волкова С. И. Математика: Рабочая тетрадь: 1 класс: В 2 ч.
2. Контрольно-измерительные материалы. Математика. 1 класс / Сост. Т.Н. Ситникова. – 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2015. – 96 с.
Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся.
В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием учебников.

Печатные пособия

Разрезной счётный материал по математике
(Приложение к учебнику 1 класса).
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по математике.
Разрезной материал предназначен для организации самостоятельной практической работы детей, используется на протяжении всего первого года обучения. Включает карточки (цифры, математические знаки), наборы (предметные картинки, геометрические фигуры, монеты, полоски для измерения длины), материал для математических игр («Круговые примеры», «Домино с картинками и цифрами»).

Технические средства обучения

Интерактивная доска
Настенная магнитная доска (3шт.) с набором магнитов для крепления таблиц
Компьютер
Мультимедийный проектор
Сканер
Принтер лазерный


Экранно-звуковые пособия

Моро М.И Математика. 1 класс. Электронное приложение
Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в класса, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.

Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование

1. Наборы счётных палочек.
2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок.
4. Наборное полотно.
5. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
6. Демонстрационная оцифрованная линейка.
7. Демонстрационный чертёжный треугольник.
8. Демонстрационный циркуль.
9. Палетка


Оборудование класса

1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.
2. Стол учительский с тумбой.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
5. Держатели для схем и таблиц.



Приложение к программе:

Сведения о контроле
1 класс (132 ч)

Наименование разделов, тем.
Кол-во часов
В том числе



Контрольная работа
Проверочная работа
Тест
Проект

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.
8 ч.

1



Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
28 ч.


1
1

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
57 ч.

3
1


Числа от 1 до 20. Нумерация.
14 ч

1
1


Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.
22 ч.


1
1

Итоговое повторение
3 ч.
1




Итого:
132
1
5
4
2






















13PAGE 15







Заголовок 315


file "/hddmedia/vhosts/educontest.net/httpdocs/ru/files/2016/09/Русский-язык-1-класс.doc" not found!