Положение об аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности


Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
Детская музыкальная школа им. С.В. Рахманинова
ПОЛОЖЕНИЕ
об аттестации педагогических работников
Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Детской музыкальной школы
имени С.В. Рахманинова
(наименование организации)
г. Волгодонск
1. Общие положения
1.1 Порядок проведения процедуры аттестации педагогических работников МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова, определяет правила, порядок и принципы проведения аттестации педагогических работников МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова.
1.2. Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия занимаемой должности на основе оценки их профессиональной деятельности, а так же педагогических работников, методистов в целях установления квалификационной категории (первой, высшей категории), но не ранее чем через 2 года после установления соответствия занимаемой должности.
1.3. Аттестация - это систематическая компетентная оценка уровня профессиональных знаний и навыков, деловых качеств, проверка квалификации работника, соответствия работника занимаемой должности, проводимые в порядке, установленном настоящим Положением.
1.4. Основные задачи аттестации работников:
- стимулирование целенаправленного и непрерывного повышения уровня квалификации работников, их профессионального и личностного роста;
- повышение качества педагогической деятельности;
- определение соответствия каждого работника занимаемой должности;
- улучшение в расстановке кадров;
- определение необходимости повышения квалификации работников.
1.5. Принципы аттестации работников:
- обязательность аттестации для всех работников, указанных в настоящем Положении;
- систематичность проведения аттестации;
- объективность оценки профессиональных качеств работника;
- гласность проведения аттестации работников;
- коллегиальность.
1.6. Аттестации подлежат Работники, занимающие следующие должности:
преподаватели, концертмейстеры, методисты.
1.7. Аттестации не подлежат следующие работники:
- работники, проработавшие в занимаемой должности менее одного года в МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова;
- отсутствовавшие на рабочем месте более четырех месяцев подряд в связи с заболеванием;- несовершеннолетние работники;
- беременные женщины;
- работники, не входящие в преподавательский состав школы;
- преподаватели, имеющие первую и высшую квалификационную категорию;
- женщины, находившиеся в отпуске по уходу за ребенком, подлежат очередной аттестации не ранее чем через 2 года после выхода на работу.
2. Аттестация педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности
2.1. Аттестация педагогических работников для подтверждения соответствия занимаемой должности проводится один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссией, которая самостоятельно формируется в МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова. 2.2. Аттестационная комиссия Школы создается на основании приказа директора Школы. В состав комиссии входят: председатель комиссии, секретарь и члены комиссии. 
2.3. В состав аттестационной комиссии в обязательном порядке включается председатель профсоюзной организации МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова. 
2.4. Аттестация педагогических работников проводится на основании приказа директора МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова. 
2.5. Директор знакомит под роспись педагогических работников с приказом, который содержит список сотрудников МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова, подлежащих аттестации, график проведения аттестации, не позже чем за 30 рабочих дней до дня проведения их аттестации.
2.6. Для проведения аттестации, на каждого работника, заведующий отделом предоставляет характеристику.
2.7. Аттестация проводится на заседании аттестационной комиссии МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова с участием педагогического работника. Заседание аттестационной комиссии Школы считается состоявшимся, если на нём присутствуют не менее 50% от общего числа членов аттестационной комиссии МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова. В случае отсутствия педагогического работника в день проведения аттестации по уважительным причинам, его аттестация переносится на другой день, и в график аттестации вносятся соответствующие изменения.
При неявке педагогического работника на заседание аттестационной комиссии без уважительной причины, аттестация проходит без него.
 2.8. Аттестационная комиссия МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова рассматривает характеристику, портфолио и другие документы, характеризующие профессиональную деятельность педагогического работника. 
2.9. По результатам аттестации комиссия Школы принимает одно из следующих решений: соответствует занимаемой должности преподавателя / концертмейстера; не соответствует занимаемой должности преподавателя / концертмейстера. 
2.10. Решение принимается аттестационной комиссией в отсутствие аттестуемого работника открытым голосованием большинством голосов членов аттестационной комиссии присутствующих на заседании. При прохождении аттестации педагогический работник, являющийся членом аттестационной комиссии МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова, не участвует в голосовании по своей кандидатуре. 
2.11. В случаях, когда 50% членов аттестационной комиссии Школы, проголосовали за решение о соответствии работника занимаемой должности, педагогический работник признается соответствующим занимаемой должности. 
2.12.Результаты аттестации педагогического работника, непосредственно присутствующего на заседании аттестационной комиссии, сообщаются ему после подведения итогов голосования. 
2.13. Результаты аттестации педагогических работников заносятся в протокол, подписываемый председателем, секретарем и членами аттестационной комиссии, который хранится с другими документами, представленными педагогическим работником,
 характеризующими их профессиональную деятельность, у методиста.
2.14. На педагогического работника, прошедшего аттестацию, не позднее двух рабочих дней со дня ее проведения, секретарем аттестационной комиссии составляется выписка из протокола, которая содержит сведения об аттестуемом работнике, его должности, дате проведения процедуры аттестации, результатах голосования, о принятом решении. Директор знакомит педагогического работника с выпиской из протокола под роспись в течение трех рабочих дней после ее составления. Выписка из протокола хранится в личном деле педагогического работника.
 2.15. Результаты аттестации в целях подтверждения соответствия занимаемой  должности, работник вправе обжаловать в соответствии с законодательством Российской Федерации.
2.16. Аттестационная комиссия МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова дает рекомендации о возможности назначения на соответствующие должности педагогических работников лиц, не имеющих специальной подготовки или стажа работы, установленных в разделе “Требования к квалификации” Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих и (или) профессиональными стандартами, но обладающих достаточным практическим опытом и компетентностью, выполняющих качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности. 2.17. Конкретные сроки и продолжительность проведения аттестации устанавливаются приказом директора МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова о проведении аттестации. Этим же приказом утверждается график проведения аттестации. График проведения аттестации утверждается ежегодно за 1 месяц до наступления календарного года, на который он утверждается.
В графике проведения аттестации указываются: ФИО работника, его должность, дата предыдущей аттестации, наличие категории, дата и место проведения аттестации, сроки представления документов в аттестационную комиссию. 
2.18. Внеочередная аттестация может проводиться аттестационной комиссией в отношении Работников: а) по их личному заявлению; б) при повторной аттестации в случае, когда  комиссия  дала работнику оценку «соответствует занимаемой должности при условии улучшения работы и выполнения рекомендаций комиссии с повторной аттестацией через определенный срок» (не менее чем через 1 год); в) по инициативе Работодателя в случае систематического невыполнения Работником своих трудовых обязанностей; В течение одного года в отношении работника не может быть проведено более одной аттестации.
3. Порядок подготовки аттестации
3.1. Информация о предстоящей аттестации, как очередной, так и внеочередной, доводится методистом до сведения каждого аттестуемого Работника под подпись, не позднее, чем за 30 рабочих дней до даты проведения аттестации. 
3.2. Приказом Директора МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова создается аттестационная комиссия численностью не менее 5 участников. В состав аттестационной комиссии включаются: а) не менее двух преподавателей первой или высшей квалификационной категории, по направлению которое соответствует аттестуемому работнику, б) председатель профсоюзного комитета Школы, 
в) заведующий отделением аттестуемого Работника, 
г) инспектор по кадрам,
д) заместитель директора по учебной работе;
е) иные лица по усмотрению Работодателя. 
Лица, включенные в состав аттестационной комиссии, назначаются приказом директора на должности: председателя комиссии, секретаря комиссии, членов комиссии. Аттестационная комиссия имеет право привлекать к своей работе экспертов (не входящих в состав комиссии) для более компетентной оценки профессиональной подготовки аттестуемого работника. Обязанности между участниками комиссии распределяет председатель комиссии. 3.4. Аттестуемый работник не позднее, чем за месяц до даты проведения аттестации представляет в комиссию самостоятельно заполненные материалы. В состав материалов по каждому работнику входят: аттестационный лист; характеристика на аттестуемого работника составленная и подписанная заведующим отделом; уведомление педагогическому работнику; согласие на обработку персональных данных; самооценку профессиональной деятельности (72 вопроса) список тем занятий (не менее 15 тем) методические работы по заявленным темам (не менее 15 работ), оформленным в печатном виде согласно методическим рекомендациям (Приложение 6). открытый урок с учащимися класса (преподаватели), или методический доклад, разработка (концертмейстеры, методисты), портфолио профессиональной деятельности.
3.5. Аттестуемый Работник не позднее, чем за 30 рабочих дней до даты проведения аттестации представляет в комиссию подробный отчет о проделанной им концертной, конкурсной, методической работе  и план работы на следующий учебный год.
3.6. Работник, имеет право представить в комиссию недостающие материалы, которые, по его мнению, могут повлиять на результаты аттестации, а также представить письменное заявление о несогласии с характеристикой, поданной на него заведующим отделом. 3.7. За 30 рабочих дней до даты проведения аттестации  аттестуемым Работникам, предоставляется список вопросов и заданий, а также план написания конспекта урока, для проведения аттестации. 3.8. Списки вопросов для собеседования и аттестационные задания для различных категорий Работников составляет секретарь комиссии по согласованию с соответствующими профильными специалистами и утверждает председатель аттестационной комиссии.
4. Порядок проведения аттестации
4.1. Аттестационная комиссия имеет право принимать решение о соответствии или несоответствии занимаемой должности преподавателя (концертмейстера, методиста) при участии в ее заседании не менее 50% участников комиссии, в том числе заведующего отделом аттестуемого Работника. 4.2. Во время проведения аттестации секретарем комиссии ведется протокол заседания. В протоколе отражаются следующие сведения: дата заседания, место проведения аттестации, присутствующие члены аттестационной комиссии (фамилия, имя, отчество, должность каждого), список аттестуемых работников, краткое содержание выступления заведующего отделом, подготовившего характеристику на работника; краткое содержание выступления аттестуемого работника; заданные аттестуемому работнику вопросы и ответы на них; результаты голосования аттестационной комиссии (с указанием количества голосов «за» и количества голосов «против»); рекомендации аттестационной комиссии для дальнейшего осуществления развития профессиональной деятельности педагогических работников. Отражаются иные вопросы, решаемые комиссией в ходе заседания (например, вопросы о неявке отдельных работников). Указывается перечень приложений к Протоколу (характеристики, копии документов, заверенные инспектором по кадрам, фото, видео записи, и т.д.) Протокол заседания подписывают председатель и секретарь аттестационной комиссии.
 4.3. Аттестация включает в себя следующие этапы: 1) изучение членами аттестационной комиссии всех представленных материалов, а также представленное Работником портфолио профессиональной деятельности; 2) Изучение характеристики на Работника представленная заведующим отделом; 3) проверка знаний, результатов работы в форме собеседования с Работником и рассмотрения выполненных заданий; 4) оценка пригодности аттестуемого Работника занимаемой должности, составление рекомендаций; 5) голосование участников комиссии по результатам аттестации; 6) ознакомление аттестуемого Работника с результатами аттестации. 4.4. Заведующий отделом (помимо представленной письменной характеристики) в устной форме характеризует аттестуемого Работника, в том числе всесторонне оценивает соответствие профессиональной подготовки Работника занимаемой должности; его профессиональную компетентность; отношение к работе и выполнению должностных обязанностей, трудовую и служебную дисциплину Работника, психологическую совместимость аттестуемого Работника с другими членами трудового коллектива, приводит объективные показатели (результаты работы) аттестуемого за последний отчетный период и в динамике развития. 4.5. Собеседование с Работником производится в порядке вопросов участников комиссии и ответов аттестуемого работника по ранее утвержденным аттестационной комиссией вопросам. Собеседование считается пройденным успешно, если работник дал правильные ответы не менее чем на 85% заданных ему вопросов по профилю работы.
4.6. На основании представленных в комиссию материалов, результатов собеседования и рассмотрения аттестационных заданий, комиссия дает одну из следующих оценок деятельности Работника, «соответствует занимаемой должности»; «соответствует занимаемой должности при условии улучшения работы и выполнения рекомендаций комиссии с повторной аттестацией через определенный срок» (с указанием срока); «не соответствует занимаемой должности». 4.8. Результаты голосования определяются простым большинством голосов. При равенстве голосов Работник признается соответствующим занимаемой должности во всех случаях, кроме следующего. При равенстве голосов Работник признается несоответствующим занимаемой должности, если за такое решение проголосовали все участники аттестационной комиссии, относящиеся к числу преподавателей первой и высшей квалификационной категории в той области, в которой Работник аттестуется. 4.9. Аттестационная комиссия помимо оценки деятельности аттестуемого вправе составить свои рекомендации Работнику, а также в адрес заведующего отделом. 4.10. Результаты аттестации заносятся в аттестационный лист, который составляется в одном экземпляре и подписывается председателем, секретарем и участниками аттестационной комиссии, принявшими участие в голосовании. Форма аттестационного листа прилагается к настоящему Положению. Аттестационный лист хранится в личном деле Работника. 4.11. Результат аттестации доводится до Работника непосредственно после голосования, о чем он расписывается в аттестационном листе. 
5. Итоги аттестации
5.1. На основании материалов, представленных аттестационной комиссией, с учетом принятых ею решений, данных оценок, рекомендаций, Директор издает приказ об итогах аттестации.5.2. В приказе  указывается в какой период проводилась аттестация и в отношении каких работников.После прохождения процедуры аттестации на соответствие занимаемой должности, могут быть утверждены следующие мероприятия: поощрение работников, успешно прошедших аттестацию, рекомендации на обучение работников, направление на прохождение курсов повышения квалификации, на профессиональную переподготовку, переводы работников на другие должности, изменение условий трудовых договоров с работникам в части объема и перечня должностных обязанностей, увольнение работников, не соответствующих занимаемой должности.В приказе указываются лица, ответственные за реализацию этих мероприятий, указываются  сроки реализации мероприятий по итогам аттестации  в соответствии с  настоящим Положением.5.3. Работодатель не позднее одного месяца с момента проведения аттестации работников вправе принимать следующие решения по итогам аттестации:а) оставить Работника в прежней должности;б) уволить Работника в связи с несоответствием занимаемой должности вследствие недостаточной квалификации, подтвержденной результатами аттестации (п. 3 части первой ст. 81 ТК РФ) в строгом соответствии с действующим трудовым законодательством.5.4. Трудовые споры, связанные с аттестацией, рассматриваются в соответствии с порядком, установленным действующим законодательством.
6. Письменное квалификационное испытание согласно Порядку аттестации педагогических работников проводится по вопросам, связанным с осуществлением педагогической деятельности по занимаемой должности. На основе результатов испытания проводится оценка уровня знаний и квалификации педагогического работника, при необходимости вырабатываются рекомендации по дальнейшему профессиональному развитию.
Письменное квалификационное испытание включает в себя: подготовку конспекта урока (занятия) по предмету, который он преподает в текущем году и ответы на вопросы, утвержденные аттестационной комиссией.
6. Проведение письменного квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
6.1. Подготовка конспекта урока как форма квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности.
Целью подготовки конспекта является: оценка уровня профессиональной компетенции, на основе которой выносится суждение о соответствии занимаемой должности.
Задачей педагогического работника в ходе написания конспекта урока является демонстрация своих знаний и умений по преподаваемому предмету и достаточный уровень компетенции, который позволяет ему эффективно решать педагогические задачи.
6.1.1. Общие требования к написанию конспекта:
- Педагогическому работнику за 30 рабочих дней до дня проведения аттестации, предлагается определить программу, в рамках которой будет выполняться письменная работа.
- При проведении письменного испытания педагогическому работнику предоставляется инструкция, содержащая цель работы, тему урока, критерии оценки. Время, которое отводится для написания конспекта урока, составляет 1 час.
- Конспект урока должен быть связан с освоением нового учебного материала.
В ходе написания письменной работы педагогическому работнику будет предложено раскрыть структуру и содержание урока, сформулировать основные цели и задачи урока и его этапов, показать какими методами и приемами учебной деятельности пользуется педагогический работник.
6.1.2. Обработка результатов.
Оценка выполненной работы производится по следующим показателям:
- Оценивается уровень владения учебным материалом.
- Оценивается уровень развития базовых знаний педагогического работника.
Оценка уровня квалификации проводится на основе следующих компетенций:
- Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности.
- Компетентность в области мотивации учебной деятельности.
- Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений.
- Компетентность в области организации учебной деятельности.
6.1.3. Оценка и интерпретация полученных результатов.
Конспект урока оценивается экспертом по бальной системе:
«1 балл» – соответствие занимаемой должности: педагогический работник продемонстрировал владение основным содержанием предмета и владение базовыми педагогическими компетенциями.
«0 баллов» – не соответствие занимаемой должности: педагогический работник не продемонстрировал знания учебного предмета, не владеет базовыми педагогическими компетенциями.
50 % и выше положительных ответов отражает соответствие педагогического работника занимаемой должности.
49% и меньший процент положительных оценок – показатель, отражающий несоответствие педагогического работника занимаемой должности.
6.2. Ответы на вопросы касающиеся знаний в области преподаваемого предмета, в области знания Закона РФ об образовании, решение различных ситуаций, с целью подтверждения соответствия занимаемой должности.
При проведении квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности преподавателю предлагается ответить на 3 вопроса: один из которых касается профессиональных знаний в области преподаваемого предмета, другой в области законодательства, и третий - решение одной ситуации. На выполнение предложенных заданий, отводится не более 60 минут. Выбор билетов для квалификационного испытания проводится случайным образом из имеющегося банка заданий.
6.2.1. При оценке результатов будет учитываться точность ответа, правильная формулировка, развернутость ответа, конструктивность и обоснованность предложенного способа разрешения сложившейся ситуации; умение выработать и реализовать способ педагогического воздействия для разрешения сложившейся ситуации; умение предвидеть результаты воздействия. За предложенный вариант по каждому вопросу преподаватель может получить от «0» до «3» баллов:
0 баллов – вариант ответа отсутствует или предложенный вариант является не педагогичным.
1 балл – приведен вариант разрешения ситуации нейтрального типа, это возможный, ответы на вопросы даны не развернуто, преподаватель не может четко сформулировать ответы на вопросы.
2 балла – предложенный вариант реагирования направлен на достижение положительного воспитательного и (или) обучающего эффекта. В предлагаемом решении демонстрируется понимающее отношение к обучающимся, учитываются условия проблемной ситуации. Предложенные ответы не в полной мере раскрывают вопросы, допущены не точности в формулировках.
3 балла – дан конструктивный вариант реагирования и приведено его качественное обоснование. Предложенный вариант будет способствовать достижению определенных педагогических целей, формированию позитивных новообразований в форме знаний, умений или качеств личности обучающегося. Ответы на вопросы соответствуют законодательству РФ, сформулированы лаконично, четко, без допущения ошибок.
6.2.2. Подготовка экспертного заключения.
За выполнение задания педагогический работник может получить от 0 до 10 баллов.
Для получения положительного заключения о соответствии занимаемой должности достаточно набрать 5 баллов. Подсчет общего количества баллов осуществляется методом сложения количества баллов, полученных при написании конспекта урока и ответов на каждый вопрос по следующей формуле:
ПСЗД = А + В + С + D
Где ПСЗД – показатель соответствия занимаемой должности
А – оценка за написание конспекта урока,
В - оценка за решение первого вопроса,
С - оценка за решение второго вопроса,
D – оценка за решение педагогической ситуации.
Комиссия принимает одно из следующих решений:
- Соответствует занимаемой должности в том случае, если педагог набрал 5 и более баллов.
- Не соответствует занимаемой должности, если педагог набрал менее 5-ти баллов.
По тем моментам, которые вызвали затруднения у преподавателя предлагается повысить квалификацию – самоподготовка, обучение на курсах, специальных семинарах и т.п.
Приложения:
Форма графика аттестации (Приложение № 1);
Форма аттестационного листа (Приложение № 2);
Уведомление (Приложение № 3);
Согласие на обработку персональных данных (Приложение № 4);
Методические рекомендации по оформлению документов (Приложение № 5)
Самооценка профессиональной деятельности преподавателя, методиста, концертмейстера (Приложение № 6, Приложение № 7, приложение № 8).
Схема конспекта урока (Приложение № 9)
Приложение № 1
График проведения аттестации
№ п\пФИО работника Дата присвоения категории Категория Дата подачи документов на категорию Дата следующей аттестации
Авильцева Е.Г. 18.05.2012 1 апрель 2017 май 2017
Азаров А.Ю. 14.03.2014 Высшая февраль 2019 март 2019
Азарова Л.В. 29.12.2010 1 ноябрь 2015 декабрь 2015
Алексеева М.И. - - май 2016 август 2016
Анненко Н.А. 18.05.2012 Высшая апрель 2017 май 2017
Антонова Г.Е. - - август 2016 сентябрь 2016
Ардиянцева Ж.В. 30.01.2015 1 декабрь 2019 январь 2020
Баглей Л.Б. 02.10.2014 Соответствие сентябрь 2019 октябрь 2019
Балабанович Е. Ю. - - июнь 2016 сентябрь 2016
Богатырев С.Н. 30.09.2014 Соответствие июнь 2019 сентябрь 2019
Боловинова Л.В. 06.06.2014 Высшая май 2019 июнь 2019
Бушнева С.И. 06.06.2014 1 май 2019 июнь 2019
Васенко Л.А. 28.11.2014 1 октябрь 2019 ноябрь 2019
Васильева Л.Г. 27.03.2015 Высшая апрель 2020 март 2020
Гаркавенко И.К. 28.11.2014 1 октябрь 2019 ноябрь 2019
Головко Е.П. 02.10.2014 Соответствие сентябрь 2019 октябрь 2019
Голубева Е.А. 18.04.2014 Высшая март 2019 апрель 2019
Гончарова О.П. 01.09.2007 - Духанина Т.Н. май 2013г. Соответствие апрель 2018 май 2018
Исаева О.Г. 29.04.2011г. 2 март 2016 апрель 2016
Клименко В.А. 30.01.2015 1 декабрь 2019 январь 2020
Княжева Т.В. - - сентябрь 2015 октябрь 2015
Косогова Т.И. - - сентябрь 2015 октябрь 2015
Крылова Г.И. 06.06.2014 Высшая май 2019 июнь 2019
Лабутина О.С. 26.12.2014 Высшая ноябрь 2019 декабрь 2019
Лопаткина И.Е. 29.04.2010 2 январь 2015 апрель 2015
Луполова И.В. 27.04.2012 Соответствие март 2017 апрель 2017
Медведева Н.А. 27.12.2010 2 ноябрь 2015 декабрь 2015
Пахомова О.М. 28.11.2014 1 октябрь 2019 ноябрь 2019
Померкованная Н.В. - - сентябрь 2015 октябрь 2015
Посевина М.В. - - сентябрь 2015 октябрь 2015
Потогина Т.В. 18.11.2011 Высшая октябрь 2016 ноябрь 2016
Проценко В.И. 02.10.2014 Соответствие сентябрь 2019 октябрь 2019
Руднева И.С. 18.04.2014 Высшая март 2019 апрель 2019
Соседова И.А. 06.06.2014 Высшая май 2019 июнь 2019
Степанова Т. В. май 2013г. Соответствие апрель 2018 май 2018
Фатеев С.В. 28.12.2012 Соответствие ноябрь 2017 декабрь 2017
Харченко Н.И. май 2013г. Соответствие апрель 2018 май 2018
Чернова Л.В. 25.05.2012 Соответствие апрель 2017 май 2017
Чуйкова Е.А. 06.10.2010 1 сентябрь 2015 октябрь 2015
Шацкая Л.М. 24.04.2015 1 март 2020 апрель 2020
Сердюкова И.В. 30.09.2014 Соответствие июнь 2019 сентябрь 2019
Приложение 2
АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ
1. Фамилия, имя, отчество
2. Год, число и месяц рождения _____________________________________________
3. Занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту должность
________________________________________________________________________
4. Сведения о профессиональном образовании, наличии ученой степени, ученого звания (год окончания, название учебного заведения, специальность, квалификация): ___________________________________________________________
5. Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет до прохождения аттестации (год прохождения, название учебного заведения, тема, объем в часах) ________________________________________________________________________
6. Стаж педагогической работы (работы по специальности) _____________________
7.Общий трудовой стаж ___________________________________________________
8. Краткая оценка деятельности педагогического работника (в т.ч. выполнения рекомендаций предыдущей аттестации ______________________________________ ________________________________________________________________________
9.Рекомендации аттестационной комиссии___________________________________
10. Решение аттестационной комиссии:
10.1.Соответствует занимаемой должности ___________________________________
(указывается наименование должности)
10.2.Несоответствует занимаемой должности _________________________________
(указывается наименование должности)
11. Количественный состав аттестационной комиссии __________________________
На заседании присутствовало _________________ членов аттестационной комиссии
12. Количество голосов за ______________________, против ____________________
13. Примечания __________________________________________________________
Председатель
аттестационной комиссии ____________И.А. Скотарева
(подпись) (расшифровка подписи)
Секретарь
аттестационной комиссии ___________ И.В. Сердюкова
(подпись) (расшифровка подписи)
Дата проведения аттестации
«______»______________________ 201____ г.
Приказ Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Детской музыкальной школы им. С.В. Рахманинова «______» _________________ 201____ г. № __________
М.П.
С аттестационным листом ознакомлен (а)___________________________________
(подпись педагогического работника, дата)
С решением аттестационной комиссии:
согласна (согласен)_______________________________;
(подпись)
не согласна (не согласен)__________________________
(подпись)
Приложение № 3
Уведомление педагогическому работнику
________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество аттестуемого педагогического работника)
На основании Приказа Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. № 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность», а так же Положения об аттестации педагогических работников Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Детской музыкальной школы им. С.В. Рахманинова доводим до Вашего сведения следующую информацию:дата проведения аттестации _______________________________________________;
место проведения аттестации МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова г. Волгодонск;
время проведения аттестации ______________________________________________.
Настоящее уведомление подписывается в двух экземплярах:
1 экземпляр передается аттестуемому.
2 экземпляр остается у секретаря аттестационной комиссии.
Секретарь
аттестационной комиссии
_______________________________ И.В. Сердюкова
(дата) (подпись) (расшифровка подписи)
Работодатель
_______________________________ И.А. Скотарева
(дата)(подпись)(расшифровка подписи)
Настоящее уведомление
получил аттестуемый
_______________________________ ______________________
(дата)(подпись)(расшифровка подписи)
Приложение № 4
Председателю аттестационной комиссии
МБУ ДО ДМШ им. С.В. Рахманинова
  
Согласие на обработку персональных данных
Я, ______________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования Детской музыкальной школы им. С.В. Рахманинова г. Волгодонска
(должность, наименование образовательного учреждения (по уставу) паспорт серия ______________№__________ выдан
(вид документа, удостоверяющего личность)
______________________________________________ в _______________году
в соответствии с Федеральным законом от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» не возражаю против ознакомления, получения, обработки, хранения моих аттестационных материалов (персональных данных) уполномоченными специалистами минобразования Ростовской области и (или) передачи их должностным лицам, осуществляющим процедуру аттестации.
Настоящее согласие может быть отозвано мной в письменной форме.
Дата Подпись
Приложение № 5
Методические рекомендации по оформлению текстовых документов
1. Текст работ следует печатать, соблюдая следующие требования:
- текст набирается шрифтом Times New Roman, размер 14, строчным, без выделения, с выравниванием по ширине.
- абзацный отступ должен быть одинаковый и равен по всему тексту 1,27 см (8 ударов пробелом)
- межстрочный интервал должен быть равен 1
- параметры страницы: ориентация книжная. Размер поля: верхнее, нижнее, левое – 2 см, правое – 1 см.
- полужирный шрифт и курсив не применяются.
2. Основную часть работы следует делить на разделы:
- разделы должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего текста, за исключением приложений;
- нумеровать их следует арабскими цифрами;
- разделы должны иметь заголовки;
- заголовки разделов следует печатать с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая, шрифт 16, жирный, выравнивание по центру;
- между заголовком и текстом должен быть отступ, равный 2 ударам клавиши enter;
- если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой;
- переносы слов в заголовках не допускаются.
3. Нумерация страниц текстовых документов:
- страницы работ следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту работ;- титульный лист включают в общую нумерацию страниц;- номер страницы на титульном листе не проставляют;- номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.
4. Таблицы
- текст набирается шрифтом Times New Roman, размер 12, строчным, без выделения, с выравниванием по ширине;
- при переносе части таблицы на другую страницу необходимо нумеровать графы таблиц арабскими цифрами.

Приложение № 6
Самооценка профессиональной деятельности педагога
(Второй вариант – использование дискретной шкалы)
(Ф.И.О.)______________________________________________________________________________________________,
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Детская музыкальная школа им. С.В. Рахманинова,
(образовательное учреждение, преподаваемый предмет)
нет
(имеющаяся квалификационная категория)
соответствие занимаемой должности
(категория, на которую Вы претендуете)

Уважаемый учитель!
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением
4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
№ п/п Утверждения 1 2 3 4 5
Я безразличен(-на) к критике в свой адрес Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихсяЯ хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимисяОкружающие не прислушиваются к моим предложениям Считаю важным различать цель и тему урока На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения Новаторство – кредо каждого хорошего учителя На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно Мой общий кругозор достаточно ограничен Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития обучающихся У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым) Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы Я умею разрешать конфликты оптимальным способом Для меня характерно «держать себя в руках» У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач У меня легко получается решать несколько задач одновременно Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.) Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллелиМоя рабочая программа недостаточно обоснована У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. На моем рабочем месте всегда порядок На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?" Мотивация обучающихся – это ответственность учителя Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихсяМнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачиЯ владею ограниченным набором современных методов преподавания Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителяМои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихсяБывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителяИТОГО (сумма всех ответов разделенная на 72) Приложение № 7
Самооценка профессиональной деятельности методиста
(ФИО)
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Детская музыкальная школа им. С.В. Рахманинова
образовательное учреждение
нет
имеющаяся квалификационная категория
соответствие занимаемой должности
категория, на которую Вы претендуете
Уважаемый педагог!
Ваша профессиональная деятельность – одна из самых важных и сложных. Для того, чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением
4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
№ Утверждения 1 2 3 4 5
Я безразличен(-на) к критике в свой адрес Я поощряю даже самые маленькие успехи педагогов и коллег по работе Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к современным направлениям развития системы образования и образовательного учреждения Я умею устанавливать отношения сотрудничества с педагогами и обучающимися (воспитанниками, детьми) Окружающие не прислушиваются к моим предложениям Считаю важным различать цель и тему мероприятия На моих мероприятиях отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации педагогов Мои методические знания требуют серьезного улучшения Новаторство – кредо каждого хорошего педагога На моих мероприятиях педагоги делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно Мой общий кругозор достаточно ограничен Все педагоги принимают участие в постановке целей и задач педагогической деятельности Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала педагогами У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся (воспитанников, детей) Я не считаю необходимым демонстрировать успехи педагогов – коллегам по работе, руководству образовательного учреждения Я не применяю на мероприятиях новые информационно-коммуникационные технологии Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы Я умею разрешать конфликты оптимальным способом Для меня характерно «держать себя в руках» У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов Я уделяю много внимания формированию продуктивной деятельности педагогов Я отдаю предпочтение педагогам, которые тщательно и точно выполняют требования методиста Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся (воспитанников, детей) достаточно ограничен При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны Считаю, что педагог не обязан комментировать обучающимся (воспитанникам, детям) выставляемые им оценки Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся (воспитанников, детей) Я так организую мероприятие, чтобы педагоги (обучающиеся, воспитанники, дети) рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные заданияМоя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач У меня легко получается решать несколько задач одновременно Я не трачу время на то, чтобы анализировать с педагогами цели их деятельности Лишь некоторые педагоги с большой заинтересованностью работают на моих мероприятиях При подготовке к мероприятиям с педагогами, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по обозначенной проблеме У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно Мне приходится часто слышать, что педагоги не поняли изложенный мною материал Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена Все педагоги руководимого мною методического объединения хорошо осознают причины своих успехов и неудач Побуждаю педагогов самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к моей методической деятельности Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях Педагогам не обязательно знать критерии оценивания их работы Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров Я постоянно предлагаю педагогам самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами Я не умею дозировать задачи так, чтобы педагоги почувствовали свой успех Я всегда готовлю разные варианты проведения мероприятий Моя рабочая программа недостаточно обоснована У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. На моем рабочем месте всегда порядок На моих занятиях педагоги не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?" Мотивация обучающихся (воспитанников, детей) – это ответственность педагога Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой аспект деятельности студентам вуза Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы Никто из педагогов на моих мероприятиях не принимает участие в постановке целей и задач Формирование у обучающихся (воспитанников, детей) интереса к занятиям дополнительного образования не входит в компетентность педагога Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений На моих мероприятиях часто используются приемы взаимооценки и самооценки участников образовательного процесса Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки Обычно я озвучиваю цель несколько раз в течение занятия Педагоги моего методического объединения смело берутся за трудные задачи Я владею ограниченным набором современных методов преподавания Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на мероприятии недирективными методами В плане мероприятия я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности Нет "каверзных" вопросов от обучающихся (воспитанников, детей), а есть незнание педагога Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов Гуманизм педагога не является важным критерием оценки его работы Я часто затрудняюсь сделать цели мероприятия личностно значимыми для участников педагогического процесса Бывает, что я высоко оцениваю участников образовательного процесса не за правильный, а за творческий ответ Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации педагогического коллектива, знаю и учитываю взаимоотношения коллег в педагогических целях Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации Формирование навыков самооценки у обучающихся (воспитанников, детей) не относится к задачам педагога ИТОГО (сумма всех ответов разделенная на 72) Приложение № 8
Лист самооценки профессиональной деятельности концертмейстера
(ФИО)
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Детская музыкальная школа им. С.В. Рахманинова
образовательное учреждение
нет
имеющаяся квалификационная категория
соответствие занимаемой должности
категория, на которую Вы претендуете
Уважаемый педагог!
Ваша профессиональная деятельность – одна из самых важных и сложных. Для того, чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением
4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
№ Утверждения 1 2 3 4 5
Я безразличен(-на) к критике в свой адрес Я чувствую исполнителя, постоянно взаимодействую с ним в ансамбле Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимисяОкружающие не прислушиваются к моим предложениям Считаю важным заблаговременно продумывать детали, которые могут создавать помехи учебному процессу (и/или концертному выступлению) Моя музыкальная библиотека и фонотека достаточно ограниченыМой навык чтения с листа не требует серьезного улучшения Я критически отношусь к качеству собственных методических разработок Ученик не может рассуждать, высказывать свое мнение Мой общий кругозор достаточно ограничен Я считаю возможным изменить собственную интерпретацию произведения в соответствии с пожеланиями педагога и исполнителя Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития обучающихся У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым) Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии Я затрудняюсь провести сравнительный анализ разработок, посвященных искусству аккомпанемента и концертмейстерской деятельности Я умею разрешать конфликты оптимальным способом Я всегда сохраняю самообладание в эмоционально напряженных ситуациях Я систематически занимаюсь научной и/или методической работой Я знаю исполнительскую специфику и существенные причины возникновения трудностей в исполнении, подсказываю обучающимся правильный путь к исправлению тех или иных недостатков Я никогда не предлагаю собственную интерпретацию музыкального произведения Я не проявляю большого интереса к познанию новой, неизвестной музыки При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны Считаю, что концертмейстер не обязан оценивать качество выступления обучающегося Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся Я так организую урок (репетицию), чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания Моя работа не предполагает участия в воспитательных мероприятиях У меня легко получается решать несколько задач одновременно Я не трачу время на собственные занятия, направленные на совершенствование навыков чтения с листа и транспонирования Мои методические и дидактические материалы, недостаточно разработаны для представления их на методологических семинарах, конференциях, круглых столах, посвященных вопросам профессиональной деятельности При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету У меня нет методических материалов, разработанных самостоятельно Мне приходится часто слышать, что обучающимся сложно работать в ансамбле со мнойМоя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена Я всегда способствую созданию творческой атмосферы на занятиях Я всегда отзывчиво отношусь к инициативе со стороны педагога и /или обучающихся, готов(а) к совместному творчеству Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы Мне трудно адаптироваться к игре в разных ансамблях (к разным исполнителям…) Я оказываю адекватную помощь обучающемуся в освоении музыкального материала в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями Я не помогаю исполнителю в случае его затруднения, видоизменяя аккомпанемент, заполняя паузы аккордами или дублируя сольную партию Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков (репетиций) в соответствии с индивидуальными возможностями обучающихся Я не участвую в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др. На моем рабочем месте всегда порядок Я не планирую время на разучивание партий и отработку трудностей нотного текста Я регулярно читаю литературу по концертмейстерскому мастерству и смежным дисциплинам Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы обладать навыками импровизации и композиции Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы Считаю, что моя исполнительская техника достаточно совершенна Лишь некоторые обучающиеся удовлетворены исполнительской деятельностью в ансамбле со мной Мнение и реакция других участников образовательного процесса не важны при принятии мной педагогических решений Я умею контролировать качество исполнения обучающимися их партий (движений) Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки Считаю, что качество исполнения музыкального материала способствует расширению музыкально-образных представлений и воспитанию творческой индивидуальности обучающихся Я постоянно создаю на уроках атмосферу дружелюбия, непринужденности, взаимопонимания Я владею ограниченным набором современных методов преподавания Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами Я всегда уделяю большое внимание подготовке к концертному выступлению Я веду активную исполнительскую (концертную) деятельность Я считаю, что концертмейстер обеспечивает профессиональное исполнение музыкального материала на уроках, экзаменах, зачетах и др. Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов Гуманизм педагога не является важным критерием оценки его работы Я не всегда ответственно отношусь к своей работе Я постоянно пополняю музыкальный репертуар, предпочитаю творческий подход в подборе музыкального материала Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целяхЯ легко меняю принятое решение под влиянием новой информации Концертмейстер не должен анализировать процесс исполнения музыкального произведения ИТОГО (сумма всех ответов разделенная на 72) Приложение № 9
Схема конспекта урока
Этапы работы
1. Организационный момент, включающий:
- постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной);
- определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
- описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
- определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);
- определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
- описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
- описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
- определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;
- описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
- описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;
- описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
3. Объяснение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
- постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
- определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
- изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;
- описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;
- описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
- описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
- описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала.
4. Закрепление учебного материала, предполагающее:
- постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
- определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
- описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
- описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;
- описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
5. Задание на дом, включающее:
- постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
- определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
- определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Приложенные файлы

  • docx attestaciya
    Размер файла: 93 kB Загрузок: 1