«Первые шаги в обучении двухголосного пения в вокальном ансамбле. Канон».


Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств с. Александров-Гай»
Александрово-Гайского муниципального района Саратовской области
Методическая разработка
занятия вокального ансамбля по теме
«Первые шаги в обучении двухголосного пения в вокальном ансамбле. Канон».
Выполнила:
Мамонова Нина Сергеевна
преподаватель первой
квалификационной категории
с. Александров –Гай
2016 г.
Цель урока: Развить навыки пения канона.
Задачи урока:
Образовательные:
- формировать навыки пения a-cappella;
- добиваться чистого унисона как основы для развития гармонического слуха;
- сформировать навыки пения канона;
-  воспитание у обучающихся чувства ансамбля, умения слышать себя и партнеров;
- выработать у обучающихся умение чётко проводить свою партию при одновременном звучании другой;
- продолжать формировать вокально –хоровые навыки;
-прививать навыки певческого дыхания, правильно дышать во время пения;
-добиваться сознательного усвоения музыкального произведения.
Развивающие:
- развития гармонического слуха;-закреплять навык сольфеджирования по партиям, что способствует сознательному усвоению музыкального произведения;
- развивать умение слышать и слушать (музыкальная восприимчивость);
- расширять музыкальный кругозор посредством репертуара.
Воспитательные:
- воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку, содержания текста;
- воспитывать желание исполнять песни в самостоятельной деятельности,
- воспитывать любовь к музыке, потребности в общении с искусством;
- воспитывать интерес к ансамблевому пению;-воспитывать активность и эмоциональную отзывчивость у обучающихся.
Тип занятия: Урок ознакомления с новым материалом.
Класс:  1 класс, возраст 7-8 лет
Предмет:  Вокальный ансамбль.
Форма урока : Практическое занятие.
Формы работы с обучающимися:  коллективная, работа в парах, индивидуальная.
Методы обучения:
-наглядный (слуховой и зрительный);
-словесный (обсуждение характера музыки, образные сравнения, словесная оценка исполнения);
- индуктивный;
- дедуктивный;
- проблемно – поисковый;
- объяснительно – иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальные иллюстрации голосом учителя и воспроизведение услышанного обучающимися).
Методические приёмы:
- творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность и создающие поисковые ситуации;
- побуждение обучающихся к самоконтролю и самооценке в процессе работы;
- вариативность заданий при повторении упражнений и песенного материала;
- представление « в уме» первого звука уже на дыхании;
- вокализация песен на слог и сольфеджирование;
- задержка звучания на отдельных звуках по руке дирижёра с целью выстраивания унисона;
- одобрение, поощрение успехов обучающихся с целью стимуляции их интереса к занятиям.
Психологические условия на уроке:
- психологически - комфортная атмосфера, эмоциональное удовлетворение;
- личностно - ориентированное общение, учёт уровня музыкального развития;
- учёт индивидуальных особенностей;
- дифференцированный подход
Оборудование: фортепиано, стулья, ноты произведений для преподавателя и концертмейстера, тексты и ансамблевые партии обучающихся.
Планируемый результат урока: исполнить канон как целостное музыкальное произведение.
План занятия:1. Организационный момент.2. Артикуляционная гимнастика.3. Упражнения на развитие певческого дыхания.4. Упражнения для распевания.
5. Каноны.( Работа над французской песней «Пастушок» и « Братец Яков»).6. Заключительная часть..7. Используемая литература.
Пояснительная записка
Уровень хоровой культуры хора в значительной степени зависит от владения коллективом многоголосием. Многоголосие является результатом качественного развития гармонического слуха. Научить детей петь на несколько голосов – дело сложное, требующее огромного терпения и времени. К многоголосию следует готовить обучающихся, начиная с первых шагов обучения пению. Работа эта длительная и рассчитана на систематичность и последовательность слуховых умений и навыков. Самый простой вид многоголосия – двухголосие. Пение двухголосием требует тщательной предварительной подготовки в виде всевозможных упражнений. Первое правило - необходимо научить обучающихся чисто, стройно петь в один голос. Чистый унисон - это фундамент, на котором строится двухголосное пение. Второе - научить петь обучающихся без сопровождения. Пение без сопровождения является наиболее действенным средством для развития слуха обучающихся. Третье - развивать у обучающихся умение слушать и слышать , сознательно воспринимать песенный материал. Для этого нужно научить обучающихся разбираться в характере движения мелодии песни, в строении музыкальных фраз, находить встречающиеся повторения, подмечать изменения в мелодическом и ритмическом рисунке музыкальных фраз, находить различия в их окончаниях и т. д. Четвертое – научить петь обучающихся, чисто интонируя мажорный звукоряд, интервалы в пределах квинты. На первом этапе двухголосия, рекомендуют разделить обучающихся просто на две группы, а не первые и вторые голоса. А в дальнейшем распределение обучающихся по хоровым партиям осуществляется не по вокальным данным (так как только к десяти годам в голосовом аппарате детей складываются предпосылки для формирования тембра), а  по музыкальным данным . Особое внимание уделить на то , чтобы в партиях были равномерно распределены хорошо интонирующие и слабо интонирующие обучающиеся, ребята с яркими и тихими голосами. Такое распределение помогает эффективной работе творческого коллектива. Многоголосием нужно заниматься с самых первых репетиций. В младшем возрасте это лишь начальный этап работы, но он крайне важен. На начальном этапе работу над двухголосием лучше всего использовать форму канона. Начинать работу над канонами лучше всего тогда, когда у обучающихся уже достаточно развит мелодический слух, когда они уже начали петь a-capella, когда достаточно развит гармонический слух. Только потом перейти к простым знакомым попевкам в двухголосном изложении, а затем, по мере их освоения, переходить к более сложным задачам.  Пение на два голоса требует от обучающихся самостоятельности, четкого ведения своей партии при одновременном звучании другой.Ход урока.
1. Организационный момент. Приветствие.
Цель: настроить обучающихся на работу, сконцентрировать внимание
- Положительный настрой на занятие вокалом;
- Проверка готовности к занятию;
- Ознакомление с темой урока.
Канон в переводе с греческого языка означает «правило, порядок». Музыкальный канон – песня, исполняемая особым образом. Все участники канона поют одну и ту же мелодию с одним и тем же текстом, вступая поочередно. Тот, кто начинал петь первым и заканчивает первым. Пение каноном стало очень популярным в 16- 17 веках. Среди них есть мелодии, принадлежащие как известным, так и анонимным авторам.. Каноны пелись и на веселых праздниках, и в семейном кругу, в церкви. Сегодня на нашем уроке мы познакомимся с двумя известными канонами – французские песни «Пастушок» и «Братец Яков».
Перед тем как приступить к вокальным упражнениям, нам нужно разогреть губы и язык.
2. Артикуляционная гимнастика
Дикция, артикуляция – правильное формирование гласных. Согласные при пении должны произноситься предельно кратко. Гласные должны звучать полно, широко . Активная работа всех органов в полости рта. Язык при пении должен двигаться свободно.
Каждое упражнение произносится 5-7 раз.
(Упражнения можно выполнять не все, в зависимости от текста произведения над которым идет работа в данный момент, скороговорки берутся на выбор преподавателя.)
РЛИ, РЛЭ, РЛА, РЛО, РЛУ, РЛЫ
БГДИ, БГДЭ, БГДА, БГДО, БГДУ, БГДЫ
БКИ, БКЭ, БКА, БКО, БКУ, БКЫ
ПТХИ, ПТХЭ, ПТХА, ПТХО, ПТХУ, ПТХЫ
НГИ, НГЭ, НГА, НГО, НГУ, НГЫ
ГДИ, ГДЭ, ГДА, ГДО, ГДУ, ГДЫ
ВРИВЛ, ВРЭВЛ, ВРАВЛ, ВРОВЛ, ВРУВЛ, ВРЫВЛ
Скороговорки. Проговариваются на одном дыхании по 3-5 раз.
«Сорока за строчкою строчка строчит сорочатам сорочки»
«В семеро саней семеро Семенов с усами уселись в сани сами»
«Рисовала Лариса акварелью нарциссы, георгины гуашью рисовала Наташа»
3. Упражнения на развитие певческого дыхания
Дыхание – мягкая атака звука. Вначале вдох затем, задержка дыхания и вдох должен быть активным, но спокойным . Выдох – должен быть плавным, продолжительным. Во время работы над правильным дыханием нужно контролировать и проверять обучающегося насколько он понимает, как правильно брать дыхание, обязательно показывать на себе. Маленькие певцы должны брать воздух носом,  не поднимать плеч, и ртом при совершенно опущенных и свободных руках.
Короткий вдох через нос по руке преподавателя и длинный замедленный выдох на букву С» или «Ф»со счётом: раз - два - три - четыре - пять... При каждом повторении упражнения выдох удлиняется
Короткий вдох через нос, задержка дыхания и медленный выдох со счётом на букву «С» или «Ф».
Короткий вдох в живот, короткий выдох на букву «С».
4. Распевание:Цель всех распеваний – подготовить голосовой аппарат к активной работе и довести до автоматизма основные вокально – хоровые навыки.Каждое упражнение имеет свою, конкретную задачу, которую дети должны понять. Начинать упражнения целесообразно со звуков примарной зоны, двигаясь постепенно по полутонам вверх и вниз по всем звукам диапазона.
Используемые распевки:
- упражнения над формированием ровного чистого унисона и округлого вокального звука; 
- пение закрытым ртом («продувание по В.В. Емельянову»);
- упражнения для выработки «высокой» вокальной позиции (ощущение зевка);
- упражнения на использование цепного дыхания;
- пение гаммы (хор поет гамму, а преподаватель держит 1 ступень, и наоборот);
- пение гаммы каноном ( очень полезное упражнение, которое помогает наладить чистоту интонирования мажорной и минорной гамм,
полезная тренировка в пении параллельных терций).
 5.Песенный материал
5.1. Канон . Французская песня «Пастушок».
Этапы работы разучивания канона.
1. Работа с текстом.
- Беседа о характере, настроении произведения.
- Заучивается текста канона со всеми обучающимися одновременно. Это упражнение повторяется до тех пор, пока не будет произноситься без запинок.
- Исполняется тот же самый канон, но теперь добавляются движения на каждую строчку (Шаги, наклоны вправо, влево, покачивание головой, руки в сторону, вверх, в низ. В этом упражнении по мимо слухового анализатора, подключается зрительный.)- Исполняется тот же самый канон, но теперь добавляется динамические оттенки. Первая строчка проговаривается на форте, вторая – на пиано, третья на форте, четвертая - на пиано и т.д.
- Проговорить канон с обучающимися по очереди друг за другом.
2. Исполнение музыкального материала.
- Поём тему канона все вместе с поддержкой концертмейстера.
- Поём тему все вместе, а  концертмейстер играет её каноном.
- Обучающие поют все одновременно , запаздывающую партию канона исполняет преподаватель.
- Коллектив делится на две группы , поём по группам каноном  a -cappella, первую партию поддерживает преподаватель , вторую партию исполняет концертмейстер.
- Поем по группам. С первой группой партию исполняет преподаватель, второй группе подыгрывает концертмейстер.
- Исполнение канона двумя группами обучающихся (Для начало можно обе группы посадить подальше друг и постепенно сближать во время работы).5.2 Канон французская песня «Братец Яков»
Знакомство с новым каноном.
Этапы работы над каноном.
- Показ канона дуэтом преподавателем и концертмейстером. или можно включить запись для прослушивания.
- Обсуждение текста.
- Разучивание 1 куплета (преподаватель поет строчку, обучающиеся повторяют за ним).
- Преподаватель поет вместе с обучающимися, а концертмейстер играет ее каноном на инструменте.
- Пробуем разделиться на две группы и петь.
6.Заключительная часть.
Подведение итогов занятия. Обсуждение положительных и неудачных моментов урока. Выставление оценок в дневник.
7.Используемая литература
1.Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором. – М.: «Владос», 2002.
2. Беркман Т. Л. Музыкальное развитие учащихся в процессе обучения пению. – М., 1961.
3. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. – Барнаул., 2002. 55. Дмитриева Л. Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М., 1997. 6. Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. – М., 1987.22
4. Огороднов Д. Музыкально певческое воспитание детей. – Киев., 1989.
5. Попов В. Школа хорового пения. – М., 1986. вып. 1.
6. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., 1992.
7. Соколова. О.П. Двухголосное пение в младшем хоре. – М., 19879.
8. Поплянова Е. М. Уроки господина канона. Веселые игры и всякая всячина для детей. Уч. Пос. 2009

Приложенные файлы

  • docx rabota.dok.file 7
    Мамонова Нина Сергеевна
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 3