Творческая мастерская по фильму «Летят журавли».


Творческая мастерская по проекту «100 лучших отечественных фильмов» (х/ф «Летят журавли» реж. М.Калатозов,1957, 12+).
Автор: Блинова М.А.Фильм – это уникальный жанр искусства, способный рассказать и показать в разных красках саму жизнь, ибо кино – это модель жизни. Чтобы научить детей смотреть и понимать произведения киноискусства, важно научить их думать и анализировать просмотренный фильм. В этом году в МСШИ стартовал проект «100 лучших отечественных фильмов». На основе их мы покажем, как работаем по анализу.
Модель работы:
1.Предварительная беседа с презентацией.
2.Просмотр фильма.
3.Непосредственное обсуждение.
4.Рефлексия.
В ходе предварительной беседы мы обязательно даем презентацию об истории создания фильма, об актерах, эпохе. Спрашивается, зачем? Ответ прост: мы смотрим и обсуждаем кинопроизведения советской эпохи, жизнь которой не понятна современным школьникам( пионерские отряды и дружины, соц. соревнования, коммунистические стройки). А какие талантливые актеры творили в тот период! После презентации мы нацеливаем на просмотр, поставив определенные вопросы ( об этом позже). Далее в комфортной обстановке мы смотрим фильм. Небольшой совет: необходимо наблюдать со стороны за зрителями, чтобы оценить их заинтересованность.
Наконец, обсуждение и рефлексия.
Перед просмотром мы ставим цели, обычно их может быть три, но они не касаются цели обсуждения:
Получение эмоционального удовлетворения.
Обогащение непосредственного жизненного опыта.
Решение вопросов самопознания.
На примере некоторых произведений киноискусства мы покажем, как достигаем поставленных целей.
Для осуществления первой цели мы берем сказки А.Роу. Например, «Марья-искусница», 1959, 6+. Перед просмотром готовим презентацию о режиссере и актерах, особенно останавливаемся на таланте Г. Милляра, знакомим с понятием искусница, нацеливаем на просмотр, задав следующие вопросы: выявите положительных и отрицательных героев, проследите за игрой понравившегося вам актера, обратите внимание на характер музыки.
После просмотра мы задаем следующие вопросы ( в основном, они не требуют особого мыслительного процесса):
Поделитесь своими впечатлениями от фильма. Какое настроение было во время просмотра и после? Понравился вам фильм или нет? Почему? Какие эпизоды показались вам наиболее интересными? Кто из героев вам больше понравился? Почему? Какая музыка сопровождала появление героев? Что с вами происходило в момент просмотра? Какие чувства вы переживаете сейчас? (мои наблюдения)
Рефлексией в данном случае является создание рисунков к фильму. Этот вид работы особенно нравится детям младших классов.
Вторая цель: обогащение непосредственного жизненного опыта. Смотрим «Друг мой, Колька» реж А.Салтыков, А.Митта, 1961, 0+. Перед просмотром обязательна презентация о жизни детей в 60-е годы 20 века: пионерский отряд, вожатый, шефы, пионерские сборы и т.д. Перед просмотром задаем вопрос: проследите за изменением поведения главного героя. После просмотра вопросы усложняются: Оцените поведение Кольки в начале и в конце фильма. Кто оказал влияние на становление характера героя? Как это удалось? Кто из героев вам не понравился, почему? Какую роль бы вы сыграли? Что означает для вас выбор именно этой роли? Какая идея вашей жизни стоит за этим выбором? А в жизни? Насколько этот выбор считаете эффективным для себя? Хочется ли что-нибудь изменить? Какой бы вы сделали для себя выбор? Какой жизненный опыт вы получили в ходе просмотра?
Рефлексия: ответить письменно на вопрос: как бы я поступил, оказавшись на месте Кольки? Почему здесь мы отказываемся от рисунков? Цель совершенно другая.
Третья цель: решение вопросов самопознания. Мы смотрим фильм «Чучело» реж. Р.Быков, 1983, 12+. Фильм с большой тематикой, но мы берем именно тему решения вопросов самопознания. Перед просмотром мы говорим о предательстве, обращаемся к толковому словарю за разъяснением. После просмотра задаем вопросы: Какова основная тема? (предательство). О чем этот фильм был для вас? Какой образ показался вам более значимым? Оцените свою жизнь в сравнении с жизнью героев. Какова главная идея фильма? Наиболее трагичный и страшный эпизод Какие чувства вы испытали? Что пережила Лена? Как бы поступили вы, оказавшись на месте Лены, ее одноклассников? Если бы вы были режиссером, что бы вы изменили в подаче главной идеи?
Рефлексия: ответить на вопросы: ответить на вопрос: а чем мы похожи на героев или отличаемся от них.
Вот 3 модели, на основе которых мы анализируем фильмы.
Сейчас мы обратимся к художественному фильму «Летят журавли» реж. М.Калатозов, 1957, 12+. Фильм замечательный, в котором скрыто множество тем для обсуждения. Перед просмотр необходимо сделать презентацию, в которой рассказать об истории создания фильма, режиссере, актерах и наградах. Мы предлагаем несколько тем для обсуждения:
1.Патриотизм и антипатриотизм.
Главная цель: получение непосредственного жизненного опыта.
Задачи: показать жизнь людей на фронте и в тылу;
развивать навыки анализа, творческие способности детей;
воспитывать чувство патриотизма.
Мы проанализируем два эпизода: выход из окружения и день рождения актрисы Монастырской.
Наверное, сравнение нужно начать с отношения Бориса и Марка к войне. Кому в первую очередь должны были предоставить броню? Почему Борис отказывается? Каким образом Марк добивается для себя брони? Как выходят из окружения солдаты? ( несут раненых, пробиваются в грязи, никто не выражает негативных эмоций). Как режиссер показывает тяжесть войны? (грязь, перевернутые орудия, колючая проволока). Почему Борис не бросает раненого товарища? Как он поддерживает его? Режиссер обращает внимание зрителя на лица главных героев, нарисованные крупным планом, глаза, в которых горит вера в лучшее будущее. Даже погибая, Борис прислоняется к березе, как символу России.
Второй эпизод. Как ведут себя гости?(жрут, пьют). Каким изображено лицо Марка? О чем просит Монастырская? Оцените ее поведение. Если изображая патриотизм героев во время отступления, режиссер заостряет внимание на лицах и глазах героев, то в этом эпизоде камера крупным планом берет толстые руки и ноги в чулках, туфли, ботинки. Как вы думаете, случайно ли это? Давайте обратим внимание на музыку, сопровождающую эти два эпизода: в первом – трагическая, напряженная, тревожная, а во втором – слащавые романсы и танцевальная музыка под звуки пьяных голосов. Зачем? Вывод: изображая патриотизм героев, режиссер использует русские символы, обращает внимание на переживания героев, они нам естественно ближе и приятнее. А антипатриоты – это безобразное скопище пьяных рож, вызывающих чувство брезгливости и отвращения. (к этой теме обращался ранее Л.Н.Толстой в ромпне-эпопее «Война и мир»).
2.Тема предательства.
Главная цель: получение непосредственного жизненного опыта.
Задачи: показать, к чему может привести предательство человека;
развивать навыки анализа, творческие способности детей;
воспитывать чувство любви и уважения к человеку.
Для анализа берем фрагмент фильма: госпиталь, раненый узнает из письма об измене своей возлюбленной.
Вопросы: Какие чувства переживает раненый? Как он ведет себя?
Как успокаивает его главврач, отец Бориса?
Как на это реагирует Вероника? Почему? Как режиссер показывает ее отчаяние? Почему она хочет покончить жизнь самоубийством?
Кто спасает Веронику от этого необдуманного поступка? Почему имя мальчика Борис?
Обратите внимание на музыку. Охарактеризуйте ее.
Вопросы, составленные участниками творческих групп в ходе работы творческой мастерской.
Тема: Анализ эпизода «Прощание Вероники с Борисом» (на вокзале).
Вопросы:
1.Как вы считаете, какие эмоции испытывает Вероника в момент, когда провожает Бориса?
2. Как показывает режиссер эти эмоции?
3.С какой целью она бежит: попрощаться, услышать от Бориса признание в любви, или сама хочет признаться в любви?
4. Почему у нее в руках подарок Бориса?
5. Почему режиссер как бы поднимает ее над толпой?
6.Почему видит уходящих через решетку?
7.Какие чувства вызвал у вас этот фрагмент?
Тема: Анализ эпизода «Смерть Бориса».
Вопросы:
1.Почему Борис умирает после спасения своего товарища?
2.Почему в последние минуты жизни Бориса мы видим на экране круговорот событий? В чем сила режиссерского замысла?
3.Почему вокруг березы?
4.Почему Борису представляются события как бы из будущей жизни?
5.Обратите внимание на поцелуй Бориса. Вызывает ли он у вас какие-нибудь ассоциации?
6.Что выражается в глазах Бориса?
7. Почему Борис погибает от случайной пули? (мы не видим того, кто выстрелил).
Тема любви в фильме.
Вопросы:
1.Можно ли думать о любви на войне? Насколько актуальны мысли о любви на фронте?
2.Что видит Борис в момент смерти? Вспомните этот эпизод и проанализируйте его.
3.Почему Вероника вышла замуж за Марка? Предательство ли это?
4. Что оказалось сильнее: любовь к Родине или любовь к Веронике?
Таким образом, образование и воспитание через100 лучших отечественных фильмов — тема очень важная. Эти фильмы формируют устойчивые образы и способствуют формированию стойкой жизненной позиции. Наши цели—стимулировать интерес ребенка к отечественным фильмам и потихоньку объяснять, что бывает кинематограф, нацеленный не только на развлечение, и он тоже по-своему привлекателен, выбирать и показывать лучшее — иногда, очень осторожно, ни в коем случае не принудительно, смотреть вместе с детьми, объяснять, следить за реакцией и надеяться, что сработает.

Приложенные файлы

  • docx masterskaa
    Мастерская.
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 1