Специфика работы учителя с леворуким ребенком


Существует несколько видов леворукости, принципиально различающихся по своему происхождению. Различают естественное, генетическое и наследственное левшество и леворукость. Первое означает, что ведущую роль в работе мозга берет на себя правое полушарие, и это соответствует определенному устойчивому типу работы нервной системы и головного мозга. Леворукость же предполагает активное использование временно или навсегда левой руки. Вызвать это могут родовая травма, особенности развития и даже воспитания. По мере роста ребенка и активизации работы левого полушария у таких детей может произойти «волшебное превращение» левши в правшу.
Не следует переучивать ребенка-левшу. «Рукость» нельзя изменять по своему усмотрению - любое вмешательство в работу мозга приводит к непредсказуемым последствиям. Часто у левшей, которых упорно переучивали, развиваются невротические реакции и неврозы. Признаками этих нежелательных явлений могут быть: нарушение сна и аппетита, головные боли, боли в животе, страхи, дневной и ночной энурез, заикание, тики, навязчивые движения, повышенная возбудимость, раздражительность. Могут возникнуть укачивания в транспорте, повышенная чувствительность к жаре, удушья, длительное беспокойство, неусидчивость, вялость, заторможенность, ухудшение зрения и даже бронхиальная астма.
Учителю очень важно организовать грамотную работу с таким особенным ребенком!
На преддипломной практике в моем классе оказалось 5 леворуких детей (из 26 человек) и очень ответственный учитель. (приложение 1) С детьми была организована работа иначе нежели с остальными, их праворукими одноклассниками, так как у левшей есть свои отличительные черты. А именно:
1. Повышенная способность четко воспринимать звуки и интонации, отличать тончайшие оттенки цвета, чего не могут, к сожалению, правши;
2. Образная память, надолго сохраняет яркие впечатления;
3. Легкость ориентирования в пространстве;
4. Влечение к парадоксам.
Эти примеры могут очень наглядно показать особенности пространственных представлений ученика-левши. Его привычные проблемы - стойкие затруднения при запоминании направления хода часовых стрелок, определении лево-право, а иногда и выше-ниже, о которых было упомянуто в предыдущих параграфах.
Вместе с тем практически все дети-левши обладают огромными возможностями контролировать свою психическую деятельность. Во многих случаях они вынуждены достигать нужных результатов обходным путем, находя зачастую весьма неожиданные, на взгляд правшей, дополнительные внешние или внутренние средства. Например, "зеркальное" письмо - достаточно распространенное явление в начальной школе, особенно часто встречающееся у левшей. Многие маленькие левши самостоятельно придумывают для себя своеобразные маркеры, помогающие запомнить направления написания элементов букв и цифр.
Первоклассник-левша при письме путал направление "хвостиков" у букв "д" и "б". Ребенок придумал свой способ запоминания трудных букв: небо ("хвостик" наверх), дно ("хвостик" вниз). Таким образом, он в обход несформированности пространственных представлений (которые с некоторым запозданием образуются у левшей) создал свое письмо. А учитель, поддержал в этом ребенка и организовал работу со словарем, в котором дети записывали слова, а рядом рисовали ассоциативные картинки. Это стало полезным не только для особенных детей класса, но и для остальных! Вполне понятно, что времени на запоминание "образа" буквы у леворукого ребенка ушло гораздо больше, чем у его одноклассников-правшей.
У левшей в отличие от правшей не возникает "сам по себе" тот объем упроченных навыков и автоматизмов, который позволяет успешно жить и взаимодействовать в обществе. Поэтому, обучая левшу, следует дополнительно максимально автоматизировать как можно больше операций, используемых им в повседневной жизни. Например, левая рука обладает большими потенциальными возможностями, может более точно определять на ощупь форму предметов, быстрее достигать заданного усилия.
Однако при "плюсах" всегда есть "минусы": левшам нелегко дается то, что связано с необходимостью быстрого переключения с одного процесса на другой. Внешне это может проявляться в характерных "застреваниях" в начале любого вида деятельности, в том числе речевого высказывания.
У детей-левшей также часто возникают проблемы при выполнении сложных движений, что особенно заметно при необходимости быстрых несинхронных действий обеих рук. Часто дети жалуются, что им "мешают" руки или ноги, если приходится выполнять сложное гимнастическое упражнение или танец.
Еще одна особенность левшей заключается в том, что они хуже воспринимают (не путать с "видят"!) то, что расположено слева от них. Показывая ребенку книжку с картинками, учитель размещал ее так, чтобы она находилась немного правее от него.
Очень часто это маленькие грязнули и лентяи. Их неважная успеваемость, часто трактуемая преподавателями как умственная несостоятельность, объясняется факторами психологическими и педагогическими: они столь чувствительны, что ни на что не способны в состоянии душевного дискомфорта, и у них так организован мозг, что они по-другому воспринимают учебный материал. Учителей они приводят то в восхищение, то в недоумение тем, что умеют нестандартно ответить на простые вопросы. Они крайне медлительны и «тянут» показатели всего класса назад, когда дело касается техники чтения или скорости решения задач ( показатели техники чтения на конец первого полугодия 3 класса у праворуких детей - 70-75 слов, а у леворуких - 60-64 слова). Они рассеянны и несобранны, неграмотно пишут, но часто получают положительные оценки за содержание по устным предметам, особенно тем, где преподаватель – личность творческая и сумел увлечь... Учителя отзываются о них так: «Он способный, но крайне несобранный; отсутствует на уроке... В их тетрадях, в комнате и в мыслях постоянный беспорядок. На любой призыв к упорядоченности они реагируют безразлично. Когда они «уходят» в свой внутренний мир, то не слышат обращенного к ним вопроса, чем тоже раздражают и учителей, и родителей.
Кроме того, учитель моего класса
•начало любого занятия выстраивала с опорой на предыдущее: вспомнить, что делали, то есть учитывая закономерности памяти правополушарных людей - от настоящего к прошлому.
•старалась создавать психологически комфортную и необычную, творческую атмосферу на каждом уроке.
•предоставляла ребенку возможность погрузиться в атмосферу происходящего, и самостоятельно сформировать некий образ
(нужно учитывать, что левши отличаются целостным восприятием, образ у них формируется вместе с событием).
•всячески пыталась оживить урок по средствам своей речи. Говорила очень эмоционально и образно, подкрепляя свою речь различными иллюстрациями на доске, экране, в книгах.
•так как такие особенные дети быстрее устают, то на уроках всегда проводилась 1-2 физкультминуток, а так же пальчиковые гимнастики и зрительные гимнастики.
Но, прежде чем начинать какую-либо работу, леворукого ребенка надо выявить из той массы детей, которые пришли к нам в первый класс.
Как определить, левша ли ребенок?
Для этого есть различные тесты и диагностики на определение "рукости" ребенка.
1. Перед ребенком положить несколько спичечных коробков и попросить найти спичку в одной из коробок. Ведущей считается та рука, которая совершает активные действия (открывает и закрывает коробку).
2. Предложить ребенку закручивать несколько бутылок с крышками. Ведущей считается та рука, которая выполняет активные действия.
3. Перед ребенком лежит маленький мячик. Попросите его поднять. Рекомендуется повторить процедуру несколько раз.
4. Предложить ребенку развязать несколько (завязанных не туго) узелков из шнура или веревки. Ведущей считается рука, которая развязывает узел, а другая рука держит узел.
5. Попросить ребенка поаплодировать своему любимому мультфильму. Ведущей считается активная и подвижная рука, осуществляющая ударные движения о ладонь другой руки.
6. Предложить ребенку взять в руки часы и завести их. Ведущей считается рука, которая поворачивает рычаг часов, а вторая - держит часы.
7. Поиграть с ребенком в игру «Сорока-белобока» и посмотреть: пальцами какой руки ребенок рисует круги. Ведущей считается рука, пальцами которой ребенок рисует круги на ладони другой.
8. Предложить ребенку взять со стола любимую мягкую игрушку и погладить ее, держа в руке. Обычно ведущая рука гладит.
Различные подобные задания вы можете придумать в большом количестве и самостоятельно. Составьте таблицу, в которой будете отмечать, какой рукой (или обеими) у ребенка лучше получается выполнять то или иное действие. Говорить об устойчивом предпочтении той или иной руки можно в случае, если хотя бы 70% заданий наиболее успешно выполнялись именно ей, в то время как другой рукой получалось значительно хуже.
Для диагностики левшества у ребенка так же можно использовать опросник М.Аннет(этот вариант для взрослых, но его легко адаптировать для ребенка):
Вопросы
Какой рукой Вы пишете?
Какой рукой бросаете мяч?
Какой рукой держите ракетку для игры в теннис или бадминтон?
Какой рукой зажигаете спичку?
Какой рукой режете ножницами бумагу?
Какой рукой вставляете нитку в иглу?
Какой рукой режете хлеб?
Какой рукой расчесываетесь?
Какой рукой будете раздавать карточки из колоды?
Какой рукой держите молоток?
Какой рукой держите зубную щетку?
Какой рукой отвинчиваете крышку тюбика с зубной пастой?
Ответы оцениваются в баллах - чаще правой +1, только правой +2, чаще левой -1, только левой -2, любой, без разницы 0 баллов.
По итогам тестирования можно сделать вывод о предпочтении той или иной руки. Результаты от +24 до +9 баллов говорят о разной степени выраженности праворукости, от +8 до -8 баллов - предпочтение ни одной руки не выражено (люди, одинаково использующие и правую, и левую руки, называются амбидекстрами), леворукость - от -9 до -24 баллов. (Приложение 2)
Следует, однако, помнить, что эта шкала относительная и в условиях активного переучивания часть леворуких будет переходить в группу амбидекстров и слабоправоруких. Поэтому опросник обычно дополняют тщательным расспросом о том, не имело ли место переобучение обследуемого в детстве с левой руки на правую. Кроме того, многие ученые считают обязательным расспросить обследуемого, нет ли левшей среди его родственников. В семьях с отягощенной наследственностью по линии леворукости увеличивается число явных и скрытых инверсий по сравнению с чисто праворукими семьями.
Таким образом, диагностика леворукости сравнительно проста а, мир детей-левшей так причудлив и многообразен, что в суете его не так просто разгадать. Общение с этим ребенком, обучение этого ребенка возможно только на эмоциях, только на уважении и понимании его особенностей, только на желании найти, раскопать и увеличить его оригинальные возможности.
Приложение 1

Приложение 2
Вопросы Ответ и оценка их в баллах
правой любой левой
Только+2 Чаще+1 0 Чаще-1 Только
-2
Какой рукой Вы пишете?
Какой рукой бросаете камень, мяч?
Какой рукой держите ракетку для игры в теннис, бадминтон?
Какой рукой зажигаете спичку?
Какой рукой режете ножницами бумагу?
Какой рукой вставляете нитку в иглу?
Какой рукой режете хлеб?
Какой рукой расчесываетесь?
Какой рукой сдаете карты?
Какой рукой держите молоток?
Какой рукой держите зубную щетку?
Какой рукой отвинчиваете крышку тюбика с зубной пастой?
Общая сумма баллов

Приложенные файлы