Мастер – класс «Урок русского языка в соответствии с ФГОС»


Мастер – класс
«Урок русского языка в соответствии с ФГОС»
Мастер-класс подготовила и провела учитель русского языка и литературы 1 квалификационной категории Тарелина Н.С.
Место работы: МБОУ «СОШ №32» г. Набережные Челны
Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы на уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий.
Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по формированию УУД на уроках русского языка в 5 классе
Задачи:
познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;
раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы по формированию УУД;
показать практическую значимость использования данных приёмов работ по формированию УУД, убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности на уроках.
Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация, карточки.
Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о формировании УУД на уроках в 5 классе; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.
Ход мастер – класса
1. ОргмоментДобрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада сегодня видеть вас! Надеюсь, что мастер-класс будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проведённой работой. Я желаю нам успехов.
2. Мотивация.
- Уважаемые коллеги, у меня в руках стакан с водой. Как вы считаете, стакан наполовину пуст или наполовину полон? (делятся мнениями)
- Можете ли вы с уверенностью сказать, что стакан с водой наполовину пуст или наполовину полон? Почему?
Вывод: если воду не долили, то стакан наполовину полон, а если воду вылили, то стакан наполовину пуст.
- Кто считает, что он наполовину полон, объединитесь в одну группу.
- Кто считает, что стакан наполовину пуст – в другую группу.
Прошу представителю каждой группы поочерёдно прочесть вслух отрывки из книги К.И. Чуковского “От двух до пяти”.
«Отец как-то сказал, что шоколадную плитку нужно отложить на черный день, когда не будет другого сладкого. Трехлетняя дочка решила, что день будет черного цвета, и очень долго и нетерпеливо ждала, когда же придет этот день»
«Четырехлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето
- Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.
Светлана стала как-то странно вертеться.
- Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета все нет»
-Что означают выделенные фразы? Почему дети не поняли взрослых?
Учитель предлагает поразмышлять над причинами непонимания, обобщает ответы:
- В этих выражениях слова теряют свою самостоятельность, а смысл имеет только все выражение в целом, вся фраза.
-Как вы думаете, чему будет посвящено сегодняшнее занятие? Оно будет посвящено особым выражениям в нашей речи – фразеологизмам. Что такое фразеологизм все конечно знают. Есть ли необходимость в изучении фразеологизмов в настоящее время? В настоящее время возникла проблема отсутствия знаний о фразеологизмах, и сейчас она стоит особенно остро, потому что выпускники 9 и 11-х классов стали сдавать ОГЭ и ЕГЭ. Оказалось, что многие из старшеклассников с большим трудом находят фразеологические обороты в тексте, не понимают их значение, не умеют употреблять фразеологизмы в речи. Фразеологические обороты – особый пласт русского языка, часть культуры нашего народа, – должны возвратиться в нашу речь и обогатить её.
-И я сегодня приглашаю вас на урок развития речи в 5 классе. Какие УУД будут формироваться в ходе нашего занятия? (познавательные, регулятивные, коммуникативные). Какие цели поставим для себя? (узнаем….,будем учиться…..)
- формировать речевые умения, обогащать свою речь.
- развивать умение работать самостоятельно с дополнительной литературой, расширять кругозор, повышать эрудицию, самостоятельно добывать знания.
- прививать любовь к русскому слову, развивать устную и письменную речь учащихся.
Наша задача – узнать как можно больше о фразеологизмах, проведя определённую работу.
3. Работа по теме.
-Я предлагаю вам поработать в группах. Каждая группа получает своё задание.
1 группа. Соедините разбросанные части фразеологизмов. (слайд5-6)
водить за нос, развешивать уши, точить зубы, клевать носом, делать из мухи слона, прикусить язык, чесать языки, строить глазки, не в своей тарелке.
2 группа. Какие известные выражения зашифрованы на картинках?
-Давайте проверим, всё ли сделали верно.
Делам вывод: фразеологизмы - неделимые словосочетания
Предлагаю следующее задание на внимание для обеих групп. Вы просматриваете мультфильм «Фразеологизмы», запоминаете, какие фразеологизмы прозвучали, а затем записываете их. Заодно проверим вашу орфографию.
Проверяем правильность написания фразеологизмов по эталону.
-Прочитайте текст.
«Русский язык очень богат фразеологическими оборотами. К ним относятся пословицы, поговорки, меткие яркие выражения, ставшие крылатыми.
 Источники фразеологических оборотов различны. Одни из них возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (Много снега – много хлеба); другие связаны с мифологией и реальными историческими событиями (пусто, словно Мамай прошёл); третьи вышли из песен, сказок, загадок, литературных произведений (страшнее кошки зверя нет).
 Фразеологические обороты украшают речь, делают её выразительной, образной. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.
Теперь мы с уверенностью можем сказать, что каждый фразеологизм имеет свой смысл и историю возникновения»
Задания по группам
1 группа. Составить кластер на тему фразеологизмы
2 группа. Составить «Дерево предсказаний».
4. Обобщение материала, закрепление. Посмотрите на экран. В приведённом ниже кроссенсе зашифровано понятие. Разгадайте его.
(кроссенс состоит из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, по ним обобщается материал и делается вывод);
Много снега много хлеба держаться за соломинку оглянуться не успеешь Крылов Пушкин «Руслан и Людмила» «дела давно минувших дней» фразеологизм
Рефлексия. Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не покладая рук. И хоть мы немного устали, но не вышли из себя, а взяли себя в руки и продолжили работу.
Какую цель мы сегодня перед собой ставили?
Достигли мы её?
Что мы делали, чтобы достичь цели урока?
Какое новое знание сегодня открыли?
Довольны ли вы своей работой?
Структура урока
1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности («надо»-«хочу»-«могу») 1- 2 мин.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии – 5-6 мин.
3. Выявление места и причины затруднения–2-3 мин.
4. Построение проекта выхода из затруднения –5-6 мин.
5. Реализация построенного проекта- 5-6 мин.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи – 4-5 мин.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону – 4-5 мин.
8. Включение в систему знаний и повторение – 4-5 мин.
9. Рефлексия учебной деятельности – 2-3 мин.
Урок-мастер-класс «»
Тип урока: урок изучения новых знаний
Методы: эвристические, , наглядно – практические, проблемного изложения, самоконтроля.
Цели урока:
Образовательные:
развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
обогащать словарный запас;
совершенствовать орфографические умения.
Развивающие:
осуществлять системно-деятельностный подход;
развивать умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развивать умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
Воспитательные:
воспитывать интерес и уважение к родному языку;
воспитывать ценностное отношение к слову;
развивать коммуникативные УУД:
формировать взаимодействие учащихся в парной работе на основе уважения друг к другу.
Планируемые результаты:
Предметные: обеспечить в ходе урока развитие учебно-языковых, правописных и речевых умений,
Личностные: формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, стремление к речевому самосовершенствованию, установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;
Метапредметные: продолжать формирование общеучебных знаний, умений и навыков, содействовать развитию воли, настойчивости посредством решения проблемных задач.
познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний; владение приёмами анализа и систематизации материала, синтеза, сравнения,регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и исправлений, реального действия и его результата;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Оборудование:
ПК; презентация к уроку, раздаточный материал.
Ход урока-мастер-класса
Оргмомент. Добрый день, уважаемые коллеги!
Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.
Постановка проблемы (основного вопроса урока).
-
IV. Открытие нового знания.
V. Развитие учебно-языковых, правописных и речевых умений.
VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
VII. Итог урока. Рефлексия
(можно если останется время, следующие упражнения)
Подобрать к данным фразеологическим сочетаниям синонимы из другого столбика, соединив стрелкой два фразеологизма.
1) хоть пруд пруди 1) куда глаза глядят
2) кто во что горазд 2) в двух шагах
3) как снег на голову 3) куры не клюют
4) ни рыба ни мясо 4)кто в лес, кто по дрова
5) рукой подать 5) как гром среди ясного неба
6) куда ноги несут 6) ни то ни сё
7) с пустыми руками 7) приводить в бешенство
8) ни кровинки в лице 8) несолоно хлебавши9) доводить до белого каления 9) как мел
Подобрать к данным фразеологизмам антонимы из другого столбика:
1) рукой подать 1) мастер на все руки
2) на вес золота 2) спустя рукава
3) семи пядей во лбу 3) у черта на куличках
4) песок сыплется 4) взять себя в руки
5) в час по чайной ложке 5) грош цена
6) мастер кислых щей 6) хоть кол на голове теши
7) засучив рукава 7) молоко на губах не обсохло
8) потерпеть фиаско 8) потерпеть фиаско
9) душа в душу 9) одержать победу
10)засучить рукава 10)на всех парахУчитель называет фразеологизм, а ученики должны заменить его словом или словосочетанием (устно):
Пустить красного петуха (поджечь что-либо); зеница ока (самое важное)
скрепя сердце (нехотя, против своей воли делать что-либо); морочить голову
(отвлекать от основного пустыми разговорами; ср. соврем. простореч.: вешать лапшу на уши); кожа да кости (очень худой); бить ключом (активно, энергично проявлять себя); как белка в колесе (быть в постоянных заботах, хлопотах).
Творческий диктант: ученики записывают начало фразеологизма под диктовку учителя и самостоятельно продолжают фразеологизм (в шкатулках образных выражений)
Без задних …; брать себя в …; бросать слова на …;взять голыми …; водить за …; не разольёшь …; вывести на чистую …; делать из мухи …; держать язык за …; держать камень за …; ждать у моря …; за тридевять …; зарубить себе на …; заговаривать …; гроша медного не …; днём согнём не …; в ежовых рукавицах …; палец о палец не … ; впросак ….
Затем следует проверка по очереди и объяснение встретившихся орфограмм.
Любимый фразеологизм У учителей – ни свет ни заря. У учеников – как с гуся вода. У родителей – зарубить на носу
ХI.Д/з: творческого характера на выбор
-Какие можно дать задания?
ХII.Рефлексия. Мы сегодня не переливали из пустого в порожнее, а работали не покладая рук. И хоть мы немного устали, но не вышли из себя, а взяли себя в руки и продолжили работу.
 внести и свою лепту, делили шкуру не убитого медведя , отложили дело в долгий ящик, водить аудиторию за нос, разводить на бобах,  язык проглотил,  сел в лужу. попали впросак.
В конце нашего занятия вы себя будете оценивать. Давайте выработаем критерии оценивания (листы оценивания). Что и как будем оценивать?
На парте лист оценивания. Оценивать будете по 5 балльной системе с помощью фразеологизмов.
засучив рукава – 5 б
гнул спину – 4 б
ни шатко, ни валко – 3 б
спустя рукава – 2 б

Приложенные файлы

  • docx file7
    Тарелина
    Размер файла: 34 kB Загрузок: 2