Лекция-дискуссия в лингвистическом курсе


Акимова Н.В., кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы ФГБОУ ВПО "Орловский государственный институт культуры";
Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал
Виды интерактивных лекций в лингвистическом курсе: особенности организации и проведения. Лекция-дискуссия.
Дискуссия – это свободный обмен мнениями, идеями и взглядами по исследуемому вопросу. В ходе лекции по русскому языку и культуре речи дискуссия позволяет решить сложные теоретические и практические задачи, выработать точку зрения на лингвистическую проблему или механизм ее решения, а также оживить повествование, активизировать познавательную деятельность аудитории. Дискуссия перемежается с информационным изложением материала преподавателем.
Лекция-дискуссия помогает освоить методику анализа языковых проблем, приемы ведения эффективного обсуждения; также учит пользоваться аргументами, отстаивать свою позицию, работать в коллективе, конструктивно принимать критику.
Этапы подготовки лекции-дискуссии:
Определение структуры лекции. Продумывание наиболее значимых для данной темы вопросов, проблем, примеров, которые позволят организовать небольшую дискуссию. При этом преподаватель должен учитывать степень подготовленности аудитории и те дидактические задачи, которые он ставит перед собой в данной аудитории.
Разработка дополнительных наводящих вопросов и пояснений, примеров, которые могут помочь исправить ситуацию в случае «невозгорания» дискуссии. Подбор аргументов для доказательства своей точки зрения.
Коррекция лекционного материала и прогнозирование возможных вопросов, возникших у студентов, а также определение успешности приемов активизации дискуссии.
Особенности проведения:
В интервале между логическими разделами преподаватель задает вопрос аудитории или предлагает для обсуждения (анализа) конкретный пример, ситуацию, проблему. Вопросы предназначены не для проверки знаний, а для выяснения мнений, уровня осведомленности по рассматриваемой проблеме.
Преподаватель должен умело руководить дискуссией: корректировать ошибочные мнения, преодолевать негативные установки, помогать в формулировке точки зрения, окончательных выводов.
Преподаватель должен следить, чтобы вопросы не оставались без ответов, иначе они будут носить риторический характер и не обеспечат активности мышления слушателей.
В конце занятия обобщаются высказывания и подводятся итоги.
Правильно организованная дискуссия позволит учащимся лучше усвоить материал, сформировать убеждение, самостоятельно прийти к выводам. В дальнейшем эти знания легко актуализируются, могут быть перенесены в практическую деятельность. Также такие лекции повышают интерес к предмету.
Лекция-дискуссия должна быть оправданна. Дискуссионная форма требуется для подачи материала, который неоднозначно трактуется в науке. В ходе изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» лекция-дискуссия научит лучше видеть языковые факты, оценивать явления переходного периода. Особенно актуальны такие лекции при изучении норм языка и речи, риторики. Здесь можно задать такие вопросы: «Нужно ли соблюдать нормы литературного языка?»; «Помогают или мешают орфоэпические нормы? Нужно ли знать фонетическую транскрипцию?»; «Красноречие: для избранных или для всех?».

Приложенные файлы

  • docx file 33
    интерактивная лекция
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 1