Урок математики с презентацией для 1 класса. Тема «Повторение». Программа «Перспектива».


Открытый урок по математике в 1 классе.
Программа "Перспектива."
Разработал учитель МБОУ "СОШ №32 с углубленным изучением отдельных предметов"
Кокшарова Светлана Александровна.
Урок математики в 1 классе.
Тема: «Повторение».
Основные цели:
1) Формировать у учащихся способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксации собственных затруднений в деятельности, выявлению их причин, построению и реализации проекта выхода из затруднения и т.д.).
2) Тренировать умение решать простые задачи на целое и части, решать примеры в пределах 9.
3) Актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогию.
Демонстрационный материал:
1) пословица для этапа 1
Повторение – мать ученья!

Раздаточный материал:
1) алгоритм исправления ошибок, принятый в данном классе;
2) работа по карточкам;
3) карточки для индивидуальной работы;
4) самостоятельная работа
5) эталон для самопроверки самостоятельной работы №1:
6) задание для этапа 9:
3 + 5
4 + 4
2 + 6

7) образец для самопроверки задания на 9 этапе:
3 + 5
4 + 4
2 + 6
форма
размер
цвет

Ход урока:
1. Организационный момент. (Слайд-1)
- Скажите, а кто сегодня будут нашими помощниками на уроке? (Смешарики).
Начинаем урок. (Слайд-2)
2. Мотивация к учебной деятельности. (Слайд-3)
Повторение – мать ученья!

Прочитайте пословицу.
Как вы понимаете эти слова? (Повторяя, лучше усваиваются знания.)
Кто догадался, чему будет посвящен этот урок? (Повторению.)
Верно. Сегодняшний урок будет посвящен подготовке к контрольной работе.
Как же будет построена работа на уроке? (Мы должны выполнить самостоятельную работу, после проверки которой, мы поймем, допускаем мы ошибки или нет.)
Если выясниться, что вы допускаете ошибки? (Мы будем над ними работать.)
С чего начнем работу на уроке? (С повторения необходимых знаний.)
Мы отправляемся на поляну "Арифметический диктант". (Слайд-4)
3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.
1) Тренинг вычислительного навыка (арифметический диктант).
1. Запиши число, которое следует за числом 8.
2. Запиши число, предшествующее 5.
3.К задуманному числу прибавили 1 и получили 10. Какое число задумали?
4. Какое число находится между 4 и 6?
5.Какое число получится, если к 5 прибавить 2?
6. Какое число получится, если из 7 вычесть 2?
7. Какое число меньше 9 на 1?
8. Найдите сумму чисел 5 и 4.
9. Уменьши 9 на 3.
10. Первое слагаемое 2, второе слагаемое 7. Найдите сумму.
11. Уменьшаемое 8, вычитаемое 3. Найдите разность.
12. Найдите разность 9 и 2
13. Увеличь 5 на само себя.
Взаимопроверка. учитель повторяет задание а учащиеся диктуют ответы по цепочке. Сверяют с ответами на доске.
2) Решение задач на целое и части.
Мы продолжаем наше путешествие и следующая поляна с заданием "Решение задач на целое и части". (Слайд-5)
- Кто пойдет к доске решать задачу? Один ученик у доски, остальные в тетрадях.
(Слайд-6)
1.На берегу сидели 3 лягушонка. Потом прискакали ещё 2 лягушонка. Сколько стало лягушат?
- Это задача? Докажите. (Здесь есть условие и вопрос.)
- Что нам надо сделать? (Составить схему, выражение, решение и записать ответ)
- Проверим решение на доске и сверим с эталоном. (Слайд-7)
- Кто пойдет решать следующую задачу? Один на доске, все в тетради. (Слайд-8)
2.Под яблоней лежало 8 яблок. Ёжик унёс 2 яблока. Сколько яблок осталось?
Один учащийся работает у доски (решение с объяснением), остальные учащиеся в учебниках.
Проверим ваши результаты. (Слайд-9)
Учащийся, выполнявший задание у доски, комментирует свой результат. В случае выявления ошибок проводиться коррекционная работа.
Следующую задачу прочитает и решит устно, выберет правильный ответ .... . (Слайд-10)
3. Саша поймал 6 рыбок, а Миша на 3 рыбки меньше. Сколько рыбок поймал Миша?
3) Работа в парах. (Слайд-11)
Ребятам раздаются карточки с заданиями. Ребята в парах решают задачу на листах, а затем объясняют свое решение и прикрепляют его магнитом на доску. Если у остальных ребят возникнут вопросы по решению, или они будут не согласны с решением, могут задать вопрос. Так отвечает каждая пара.
Надя собрала 7 стаканов малины, а черники - на 3 стакана меньше. Сколько стаканов ягод собрала Надя?
Под елью 6 грибов, а под берёзой – на 2 гриба меньше. Сколько грибов под берёзой?
У Кати было 9 тетрадей, а у Ани – на 3 тетради меньше. Сколько тетрадей у девочек?
В автобусе ехали 5 женщин, а мужчин – на 4 человека больше. Сколько мужчин ехало в автобусе?
Маша нарисовала 6 ромашек, а васильков – на 2 меньше. Сколько цветов нарисовала Маша?
Рита вчера съела 3 яблока, а сегодня – на 3 яблока больше. Сколько яблок съела Рита всего?
На арене цирка 2 жонглёра. Это на 5 меньше, чем акробатов. Сколько акробатов на арене?
Таня в первый день прочитала 4 страницы, а во второй – на 3 страницы больше. Сколько страниц Таня прочитала за два дня?
На тарелке лежат 8 пирожков с капустой. Это на 6 больше, чем пирожков с повидлом. Сколько пирожков с повидлом лежит на тарелке?
У Кати было 9 тетрадей. Это на 3 тетради больше, чем у Тани. Сколько тетрадей у Тани?
4. Локализация затруднений.
У кого возникли затруднения при выполнении задания?
В каком месте вы допустили ошибку?
У кого всё верно? Что, это означает? (У нас нет затруднений.) (Слайд-12)
5. Коррекция выявленных затруднений.
Те, у кого не возникло затруднений в самостоятельной работе, сформулируйте цель вашей дальнейшей деятельности. (Тренироваться в выполнении дополнительных заданий.)
Выполните дополнительные задания на листочках. (Индивидуальная работа)
1.На пальто было 6 пуговиц. 3 оторвались. Сколько осталось?
2.Илья съел 4 яблока и 3 груши. Сколько всего? 
3.Света живёт на 3 этаже, а Коля на 1 этаж выше. На каком этаже живёт Коля? 
4.В озере 10 лещей, а окуней на 2 меньше. Сколько окуней? 
5.У Васи было 10 копеек. После того как он купил тетрадь, у него осталось 7 копеек. Сколько стоит тетрадь? 
6. У Васи было 10 копеек. Он купил тетрадь за 4 копейки. Сколько копеек осталось? 
7.У Лены 5 рублей, у Юли 9 рублей. У кого больше и на сколько? 
Результатом работы на данном этапе должно быть выполнение детьми работы над ошибками и закрепление способов действий, вызвавших затруднения, при выполнении заданий для тренировки.
6. Физминутка. (Слайд 13)
7. Обобщение затруднений во внешней речи. (Слай-30 автоматически)
Посмотрите на результаты выполнения групповой работы. В каких этапах решения задачи возникло наибольшее количество затруднений? (...)
Повторите, как надо действовать, чтобы эти затруднения снять? (Найти ошибки, вспомнить правило (алгоритм) и применить их, чтобы исправить ошибки.)
Проговорите еще раз для всех соответствующие способы действий. (…)
Учащиеся проговаривают в громкой речи те способы действий, в которых было допущено наибольшее количество ошибок.
- Давайте повторим еще раз компоненты задачи. Нахождения части и целого.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Что мы с вами повторили? (Решение задач на части и целое, потренировались в счете.)
Какой вид работы теперь вам предстоит? (Самостоятельная работа.)
Зачем? (Чтобы мы сами посмотрели, допускаем ли мы ошибки или нет.) (Слайд-14)
Учитель раздает учащимся листы с самостоятельной работой. Время выполнения ≈ 5–6 минут.
Время закончилось. Проверьте свои работы по образцу. (Слайд-15 для 1 варианта) (Слайд-16 для 1 варианта)
Поднимите руку, кто допустил ошибки в задании № 1..., № 2..., №3...? В чем их причина?
Кто не допустил ошибки в самостоятельной работе ?
Сделайте вывод. (Нам удалось справиться с затруднением.) (Слайд-17)
9. Включение в систему знаний и повторение.
В конце урока я предлагаю вам выполнить еще одно задание.
(Слайд-18)
(Слайд-19 пустой слайд) Включить документ камеру. Учитель раздает карточки, три ученика выполняют задание на интерактивной доске, остальные самостоятельно на карточках.
3 + 5
4 + 4
2 + 6

Найдите признак разбиения и проведите линии.
Взаимопроверка с решением а доске, а затем проверка организуется по образцу.
(Слайд-20)
Кто из вас допустил ошибки?
В чем они?
Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться в определении признака разбиения.)
10. Рефлексия деятельности на уроке.
Какова была цель этого урока? (Проверить себя, готовы ли мы к контрольной работе.)
Достигли ли вы поставленной цели? Докажите. (Слайд-21)
В чем причина ваших ошибок?
11. Подведение итога урока. (Слайд-22)
- А теперь я попрошу, оценить свою работу. У кого работа выполнена без ошибок встаньте справа от меня, у кого были допущены незначительные ошибки встаньте слева от меня, а у кого допущено много ошибок то останьтесь сидеть на своих местах.
Какие еще трудности остались на конец урока?
Всем спасибо за урок.


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Урок математики ПОВТОРЕНИЕ – МАТЬ УЧЕНЬЯ! 94989755791056арифметический диктант






решение задач на целое и части На болоте жили 3 лягушонка. К ним в гости пришли 2 лягушонка. Сколько стало лягушат?
жилипришли?3 л.2 л.3 + 2 = 5 (л.)Ответ: 5 лягушат. С яблони упало 8 яблок, 2 яблока унёс ёжик. Сколько яблок осталось под яблоней?




унёсосталось8 я.2 я.?8 - 2 = 6 (я.)Ответ: 6 яблок. Саша поймал 6 рыбок, а Миша на 3 рыбки меньше. Сколько рыбок поймал Миша?432НеправильноНеправильно





работа в парах МОЛОДЦЫ, У ВАС ВСЁ ПОЛУЧИЛОСЬ !!! самостоятельная работа Эталон для самопроверки самостоятельной работы В-1:1.2.1) 9 – 5 = 4 (ж.)Ответ: 4 жука.1. Читаю задачу.2. Заполняю схему.3. Определяю правило.Ч = Ц – Ч4. Применяю правило.5. Вычисляю.6. Записываю ответ.III9 ж.5 ж. ?ЦЧЧ8 – 3 + 2 – 4 + 1 =42 + 7 – 8 + 1 + 4 =66 – 3 – 2 + 5 + 2 =89 – 5 + 4 – 1 – 6 =1 1.2.1) 6 + 3 = 9 (ш.)Ответ: 9 шишек.1. Читаю задачу.2. Заполняю схему.3. Определяю правило.Ц = Ч + Ч4. Применяю правило.5. Вычисляю.6. Записываю ответ.сосновыееловые?6 ш.3 ш.ЦЧЧ5 + 3 – 2 – 4 + 7 =91 + 5 + 3 – 4 + 2 =74 + 4 – 7 + 6 – 3 =49 – 8 + 2 + 4 – 2 =5Эталон для самопроверки самостоятельной работы В-2: Мы справились!!! ещё чуть-чуть и мы у цели 3 + 54 + 42 + 6по цветупо размерупо форме МОЛОДЦЫ!!! всем спасибо за урок

Приложенные файлы

  • docx rabota
    Kokcharova S.A.
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 4
  • pptx rabota
    Kokcharova S.A.
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 8