Вариативные программы по литературе


Акимова Н.В., кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы ФГБОУ ВПО "Орловский государственный институт культуры".
К вопросу создания вариативных программ по литературе в институте культуры.
Среди тенденций совершенствования вузовского учебного процесса большое значение приобретает тенденция создания вариативных программ изучения конкретной дисциплины, составленных с учетом жизненных запросов студентов, их интересов и творческих склонностей, а также личностных возможностей. Способность преподавателя учитывать межпредметные связи, профессиональную ориентированность студентов творческих специальностей при разработке программ учебной дисциплины позволяет повышать интерес к данной дисциплине, мотивацию к ее изучению.
Изучение литературы в вузе культуры на современном этапе сопряжено не только с проблемой снижения интереса обучающихся к книге, нежеланием читать «серьезную» литературу, но и отсутствием преемственности между ступенями литературного образования, особенно на этапе «школа-вуз», со слабым воспитанием познавательного интереса к учебной дисциплине.
Литература как искусство словесного образа является особым способом познания жизни и человека, художественной моделью мира; она обладает высокой степенью эмоционального воздействия, незавершенностью, предполагающей активное сотворчество читателя. Литература является таким видом искусства, в котором личные предпочтения в выборе тех или иных художественных произведений играют важную роль. Широкая вариативность программ по литературе открывает новый этап в развитии содержания литературного образования.
Орловский государственный институт искусств и культуры готовит прежде всего специалистов творческой направленности. В связи с этим при изучении общеобразовательных курсов «Русская классическая литература» и «Литература XX века» необходимо шире использовать межпредметные связи литературы и музыки, литературы и театра. Вариативная программа «Литература и музыка» позволяет, обращаясь к межпредметным связям, углубить интерес студентов к произведениям литературы, по-новому подойти к анализу и пониманию художественных текстов.
Интеграция музыки, литературы, живописи дает возможность разнообразить анализ произведения, активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать эстетическую восприимчивость и творческие способности. Студенческая аудитория института культуры является наиболее «благодатной почвой» для проведения интегрированных занятий и занятий с использованием межпредметных связей литературы и музыки. Прежде всего в ней находятся учащиеся, которые в той или иной степени творчески сформированы, эстетически более восприимчивы, имеют специальное музыкальное образование. Они на должном уровне усвоят идейно-образное содержание музыкального произведения и смогут сопоставить его с литературным содержанием.
Вариативная программа «Литература и музыка», сохраняя принцип преемственности, строится на историко-литературной основе, включает имена писателей и произведения русской классики традиционно изучающиеся в школе, базируется на знаниях учащихся, полученных в средней школе. В основе программы лежит проблемно-тематический подход к овладению литературным материалом. Для аудиторного и самостоятельного изучения литературы XIX века можно выделить следующие темы: 1. Литература и музыка. Контакты и взаимодействия; 2. Музыка в жизни и творчестве А.С. Пушкина; 3. Песенное начало творчества М.Ю. Лермонтова; 4. Н.В. Гоголь как музыкальный мыслитель; 5. Мир музыкальных увлечений И.С. Тургенева; 6. Н.А. Некрасов и музыкальное искусство; 7. Роль творчества А.Н. Островского в развитии русской национальной оперы; 8. Отражение музыкальных впечатлений в творчестве Ф.М. Достоевского; 9. Роль музыки в жизни Л.Н. Толстого; 10. Взгляды Л.Н. Толстого на музыку; 11. Музыкальное начало в прозе и драматургии А.П. Чехова. Изучение такого материала позволит студентам расширить и углубить знания о творчестве писателей-классиков, полученные в школе и в то же время раскрыть для себя писателей с новой стороны. Возможно, музыкальные увлечения писателей, глубина их понимания музыки как искусства приблизят их творчество к студентам-музыкантам, вызовут и профессиональный интерес.
Для проведения семинарских занятий предложены следующие темы: 1.Новаторство А.С. Пушкина-драматурга в создании трагедии «Борис Годунов» и М.П. Мусоргского в создании одноименной оперы; 2.Тема человеческих страстей в повести А.С. Пушкина «Пиковая дама» и в одноименной опере П. И. Чайковского; 3.Музыкальность лирики М.Ю. Лермонтова; 4.Сочетание комедийно-бытового и лирико-фантастического планов в повести Н.В. Гоголя «Майская ночь, или Утопленница» и опере Н.А. Римского-Корсакова «Майская ночь»; 5.Музыка как средство раскрытия характеров в романе И.С. Тургенева «Дворянское гнездо»; 6. Тема обреченности любви в мире азарта в романе Ф. М. Достоевского «Игрок» и одноименной опере С.С. Прокофьева; 7. Стихия музыки в произведениях Л.Н. Толстого «Альберт», «Люцерн», «Крейцерова соната»; 8. Звуковые образы в рассказах А.П. Чехова и их музыкальная форма.
Такой подбор тем даст возможность по-новому прочитать вновь изучаемые и известные произведения писателей, научит глубоко анализировать и сопоставлять разные жанры и виды искусства, нестандартно мыслить, находить материал нужный в дальнейшей профессиональной деятельности.
Методика сравнительного изучения искусств на семинарских занятиях может меняться в зависимости от материала (проблематики произведения и особенностей музыкальной и художественной формы выражения). Так, можно изучать творческий путь писателя, останавливаясь на его отношении к музыке, на его любимых музыкальных произведениях или обращаясь к музыкальным произведениям, составляющим часть музыкального быта эпохи, входившим в «музыкальную атмосферу» того или иного писателя. Обращаясь к «музыкальности» поэзии, следует выяснить ее ритмическую организацию и интонационную сторону – мелодию стиха, то есть исследовать ассоциативный ряд, инструментовку стиха, его звуковой состав и принципы музыкальной композиции в литературном произведении. При прослушивании музыкального произведения (песни, романса, оперной арии, хора, созданных на изучаемый текст) следует определить соответствие стихов и музыки вокальных произведений по стилю; сравнить поэтические и музыкальные образы, выясняя степень их близости или несоответствия идей, выраженных поэтом в стихах и композитором в музыке. Можно сопоставить выразительные средства музыки и литературы, раскрывая разницу в подходе писателя и композитора к одинаковому сюжету, тексту. Установить, как в музыкальном произведении переосмыслен литературный источник или проследить, как музыка способствовала углублению основных идей литературного произведения. Здесь также необходимо разъяснить особенность претворения литературного сюжета в инструментальной музыке – передачу только обобщенных идей художественного произведения. Помогая глубже понять специфику каждого из видов искусств, можно использовать сравнительный анализ музыкальных произведений разных композиторов на один и тот же литературный текст. Анализируя литературный текст, нужно обратить внимание на музыкальные произведения, которые упоминаются в тексте, выяснить их значение. Говоря о музыкальности персонажа, необходимо определить нравственные свойства и состояние души героев мерой их понимания музыки, проследить, как музыка помогает литературе в психологическом анализе, в передаче пейзажа, интерьера, речи героя, в создании общего фона романа.
Главное, чтобы аналогия между музыкальной и литературной формой выражения, которая должна обеспечить понимание материала, не размыла специфику, не уничтожила то неповторимое, что заключено в каждом искусстве.
В целом же использование таких методов работы позволит готовить творчески мыслящих специалистов, способных развивать в дальнейшем свою профессиональную культуру.
Учитывая специфику «вариативного» обучения литературе студентов-музыкантов, можно варьировать и традиционные виды итогового контроля. Экзамен может сдаваться в творческой форме, когда студенты готовят музыкальную постановку по литературным произведениям или выбирают темы рефератов, в которых, обращаясь к заинтересовавшим проблемам, студент сможет творчески раскрыть взаимосвязи литературного и музыкального искусства.
Таким образом, создание вариативных программ открывает возможности для оптимизации и индивидуализации учебного процесса.

Приложенные файлы

  • docx file42
    вариативные программы по литературе
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 0