Проблемная лекция: особенности проведения и подготовки


Акимова Н.В., кандидат филологических наук, доцент кафедры литературы ФГБОУ ВПО "Орловский государственный институт культуры";
Виды интерактивных лекций в лингвистическом курсе: особенности организации и проведения.
Одним из ведущих методов обучения русскому языку и культуре речи остается лекция. В лекции освещается объемный теоретический материал, акцентируется внимание учащихся на ключевых вопросах темы, систематизированно даются основы научных знаний по дисциплине, раскрываются перспективы их дальнейшего изучения. Лекция помогает получить обучающимся исходные научные знания, подготовиться к дальнейшей самостоятельной работе. Также лекция призвана активизировать познавательную деятельность обучающихся. Наиболее полно реализовать эти задачи позволяют интерактивные виды лекций, использование которых должно отвечать изучаемой теме, достижению целей и задач, поставленных преподавателем, способствовать более эффективному получению знаний.
Проблемная лекция.
Суть проблемной лекции заключается во всестороннем анализе языковых явлений, научном поиске истины. Главная ставка в проведении лекции делается на моделирование проблемных ситуаций, происходящее через постановку и решение проблемных вопросов.
Проблемный вопрос – вопрос, позволяющий обнаружить многосторонние возможности решения, намечающий многие варианты решения. Его основные характеристики: содержит сложность, выступающую в форме противоречия; отличается емкостью, т.е. охватывает не только единичный факт, а широкий круг материала; должен стимулировать анализ явления (размышление, сравнение, поиск); должен не только отвечать логике науки, но и быть интересным для учащихся, вовлекать их в диалог и мыслительную деятельность. Для ответа на проблемный вопрос недостаточно имеющихся знаний, он вызывает потребность в новых знаниях и более глубоком осмыслении материала.
В результате обнаружения разных граней решения проблемного вопроса, сопоставления и углубления разных вариантов ответов происходит его развитие в проблемную ситуацию. Правильная оценка и решение проблемной ситуации напрямую зависят от активной познавательной деятельности обучающихся, а также умения преподавателя стимулировать и направлять движение анализа.
Этапы подготовки проблемной лекции:
1. Отбор и анализ основного материала лекции, включение в него обсуждения различных точек зрения на решение проблемы. Для проблемного изучения лучше брать материал, содержащий причинно-следственные связи, которые могут быть самостоятельно выявлены обучающимися. Если же ставить перед ними непосильную задачу, то это быстро угасит интерес к проблеме. Например, обоснованный ответ на вопрос о причинах разной постановки ударения в словах в современном русском языке потребует от студентов глубоких языковедческих знаний. В этом случае можно использовать проблемное изложение материала преподавателем.
2. Формулирование основных проблем и продумывание путей их трансформации в проблемную ситуацию. При этом необходимо учитывать уровень сложности проблемы, подготовленность и познавательные возможности обучающихся.
3. Выбор методики разрешения проблемной ситуации.
4. Окончательная работа с лекционным материалом и прогнозирование успешности приемов активизации мышления и работы учащихся.
Этапы проведения:
1. Объявление темы, целей и задач лекции.
2. Постановка проблемного вопроса и организация диалога, оказание помощи учащимся в выявлении разных точек зрения при сохранении нейтралитета. При необходимости преподаватель задает более посильные вопросы, способствующие анализу и разрешению проблемной ситуации.
3. Умелая режиссура дискуссии: преподаватель следит, чтобы «за» и «против» чередовались. Если аргументы даются только в пользу одной точки зрения, то происходит нарушение проблемной ситуации.
4. Корректное и своевременное опровержение неверного представления, оказание помощи в точном формулировании мнения.
5. Обобщающее сопоставление разных вариантов ответа, акцент на диалектической сложности явления, при необходимости проблемное изложение материала, подведение итогов.
Возможно ведение проблемной лекции без диспута. Тогда преподаватель сам излагает проблемно материал, максимально диалогизирует повествование с помощью риторических вопросов, столкновения разнообразных оценок, фактов, мнений. При этом он демонстрирует приемы умственной деятельности, логику и методику диалектического познания сложных явлений, вовлекает студента в мыслительную деятельность по нахождению решения проблемы.
Проблемная лекция позволяет понять и запомнить сложный учебный материал, способствует развитию системного подхода к явлениям, формирует концепционность мышления обучающихся.
Для проблемной лекции можно рекомендовать такие темы, как «Коммуникативные качества речи», «Речевое общение. Эффективность речевой коммуникации».

Приложенные файлы

  • docx file 30
    проблемная лекция
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 1