Значение устной словесности, буквенности, письменности в формировании литературного языка у детей дошкольного возраста.


Значение устной словесности, буквенности, письменности в формировании литературного языка у детей дошкольного возраста.
«Литературный язык, которым мы пользуемся, — это подлинно драгоценнейшее наследие, полученное нами от предшествующих поколений, драгоценнейшее, ибо оно дает нам возможность выражать свои мысли и чувства и понимать их не только у наших современников, но и у великих людей минувших времен».
Л. В. Щерба.
Язык нужен людям, чтобы общаться, обмениваться мыслями, хранить и передавать знания последующим поколениям. В языке проявляются культура народа, его характер, его творчество. Русский литературный язык является средством воспитания и приобщения к достижениям национальной культуры. Любовь к нему выражается в нетерпимости к его обеднению и искажению.
Литературный язык кроме письменной и устной формы представлен в виде книжной и разговорной речи. Приобщение детей к художественному слову является одной из задач духовно-нравственного воспитания. Сопровождая с самых первых лет жизни, художественная литература дает прекрасные образцы русского литературного языка. В ФГОС одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования указывается то, что ребенок должен достаточно хорошо владеть устной речью, уметь использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, …, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
Как бы ни было трудно представить себе дошкольное детство без книги, мы видим, что в настоящее время, время технического прогресса, наблюдается снижение интереса к книге, как у взрослых, так и у детей, и как результат снижение речевой культура. Дети овладевают компьютером раньше, чем учатся читать, ориентируются в клавиатуре лучше, чем в оглавлении книг, больше нравятся мультфильмы про Шрэка, чем чтение сказки. А ведь именно детская книга является средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. Детский поэт И. Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания: «Детская книга при всей ее внешней простоватости - Вещь исключительно тонкая и не поверхностная. Лишь гениальному взгляду ребенка, лишь мудрому терпению взрослого доступны ее вершины…».
В решении проблем литературного образования детей дошкольного возраста, существенную роль играет работа дошкольных учреждений по приобщению детей к литературе, ведь процесс формирования читателя в ребенке начинается в дошкольном возрасте. Первые песенки, первые потешки, напевность народных сказок вводят малыша в чудесный мир художественной литературы. Чуткость к слову, интерес к сочинительству, рассматриванию книжных иллюстраций, желание выразить свои впечатления от книги в рисунке – удивительные качества детей. Основная задача заинтересованного педагога - помочь развивать эти способности, привить детям любовь к художественному слову, уважение к книге. Решение этой задачи происходит на занятиях по развитию речи, ознакомлению дошкольников с художественной литературой, в интеграции с другими образовательными областями, а также в свободной деятельности. Содержание работы направлено на формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Основной целью при этом является - воспитание в дошкольнике грамотного читателя. Понятие "грамотный читатель" включает в себя правильное восприятие произведения, постижение его идеи, видение его как произведения искусства, отображающего действительность. Ребенок, приученный слушать и анализировать художественные произведения, отличается более высоким интеллектуальным уровнем развития, широкими познавательными интересами, грамотной хорошо развитой образной речью, правильными нравственными принципами.
Приобщение детей к художественной литературе в нашем учреждении начинается с создания предметно-развивающей среды. Педагогами нашего детского сада оформлены книжные уголки, которые имеют разнообразие литературы по жанру и типу книг.
На занятиях дети знакомятся с устным народным творчеством, которое формирует у ребенка потребность в художественном слове. А все это возможно только посредством яркой и образной речи. В народных сказках раскрываются перед детьми меткость и выразительность языка; в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают напевность, музыкальность и ритмичность русской речи. 
Использование полюбившихся произведений народного творчества в играх значительно обогащает словарь детей, делает их речь эмоционально выразительной. Разговор персонажей хорошо знакомого произведения дети вполне самостоятельно переносят на действия с театральными куклами. Играя в сказку у детей формируется эмоциональная отзывчивость на произведения. Интонацией они пытаются передать характер персонажа. В игре - драматизации широко используется сюжетно-ролевая игра с персонажами и сюжетами из сказок.
В потешках, прибаутках, закличках, загадках, пословицах язык богат сравнениями, эпитетами, олицетворениями, гиперболами, метафорами, что позволяет обогатить пассивный словарь детей, неоднократное повторение, заучивание, проведения инсценировок, перевести со временем эти яркие и выразительные средства в активный словарь. Детям очень нравятся различные викторины по сказкам, конкурсы по отгадыванию загадок, которые применяются как в организованной, так и в свободной деятельности.
Слушание колыбельных песен перед дневным сном погружает ребенка в мир поэзии, успокаивают, при этом идет непринужденное заучивание текста.
Фольклорные праздники в детском саду имеют особое значение. Праздник помогает детям выразить свои эмоции в музыке, художественном слове, пробуждает интерес к творчеству, обогащает детей новыми впечатлениями, закрепляет знания, развивает речь, художественный вкус, активизирует их.   Здесь можно отметить полюбившиеся детям «Масленицу», «Святую Пасху», «Праздник урожая» и т.д. Также отмечаем «Дни именинника» с различными забавами, народными играми и хороводами.
А встречи с народным фольклорным театром «Душегреи» погружали детей в атмосферу народной культуры, ее обрядов и традиций. Прекрасные народные голоса артистов, красочные декорации, колоритные куклы-марионетки  в нарядных костюмах, игра на музыкальных инструментах завораживали маленьких зрителей. Детям был понятен используемый в играх и конкурсах в стиле русских забав с прибаутками и закличками фольклор различных уголков России.   
Проводимые экскурсии в библиотеку способствуют формированию у детей стремления к общению с книгой, умений пользоваться библиотечным фондом, а также усвоению определенного объема библиотечных сведений.
В рамках конкурса "Книги своими руками" дети совместно с родителями изготавливали книги, проявляя при этом творчество и фантазию. В процессе создания книг знакомились с составными частями книги: обложкой, страницами, текстом, иллюстрациями. Дети вместе с родителями выступали в роли авторов и иллюстраторов детских книг. Роль родителей в процессе формирования у детей интереса к чтению немаловажная. Также родители с удовольствием принимали активное участие и в городском конкурсе рисунков и рассказов «Мой любимый сказочный герой», где дети в рисунках отражали свое отношение к героям сказок и мультфильмов, учились под запись родителей сочинять даже свои сказки с полюбившимся героем.
На родительском собрании в старшей группе «Театр в детском саду» родители в некотором роде сами становились актерами, разыгрывали небольшие сюжеты. Это делалось не ради забавы, а для понимания значимости театральных игр для детей-дошкольников. Ведь каждый родитель гордился своим «маленьким актером» в показанной детьми сказке для родителей, видел результат работы педагога с детьми на кружке «Театральный поезд».
Немаловажен и проектный метод, который открывает большие возможности в организации сотрудничества детей, педагогов и родителей. Так в ноябре в нашем детском саду стартует педагогический проект «Книга – верный друг». Ведь особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к литературе у детей.
Таким образом, мы видим значимость систематической целенаправленной работы для формирования у детей устойчивого интереса к художественному слову. Если знакомить детей с дошкольного возраста с литературными произведениями, родной речью, то это будет способствовать их духовному и нравственному воспитанию и в будущем они сумеют сохранить все культурные ценности нашей Родины. Как призывает нас ещё один замечательный детский автор Г. Остер «Читайте детям не нотации, а книги».
Пташкина О.Н., ст. воспитатель.

Приложенные файлы

  • docx statia
    Пташкина О.Н.
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 1