Конспект урока русского языка в 9 классе по теме «Публицистический стиль»

Бянкина Надежда Борисовна,
учитель русского языка и литературы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Основная общеобразовательная
школа села Правые Кумаки»
Нерчинского района
Забайкальского края

Урок русского языка в 9 классе
Тема урока: Публицистический стиль. Основные жанры публицистики.

Цели: образовательная: обобщить ранее полученные учащимися знания о публицистическом стиле речи; познакомить учащихся с лексическими, синтаксическими особенностями публицистического стиля; формировать языковые компетенции учащихся в области стилистики; закрепить навыки правописания; развивающая: содействовать развитию коммуникативных компетенций; воспитывающая: способствовать воспитанию гражданских чувств
Задачи:
- систематизировать ранее полученные знания о тексте;
- развивать умение определять средства художественной выразительности;
-определять стиль данного текста, его языковые особенности, аргументировать свое суждение;
-создавать собственные тексты с учетом особенностей стиля и жанра.
План урока
Самоопределение (Мотивация) к деятельности учащ.
Актуализация опорных знаний
Усвоение нового
Самостоятельная работа
Презентация мини-проектов
Контроль и оценка результатов деятельности
Домашнее задание
Ход урока
1.Самоопределение (Мотивация) к деятельности учащихся
Почтальон принес вам газету. Что вам известно о газете? Подготовьте в группе небольшое сообщение о газете и расскажите своим одноклассникам.
Газета – периодическое издание, обычно ежедневное, в виде больших листов, освещающее текущие события в различных областях жизни, а также содержащее политические, критические и научно-популярные статьи. (итал. газета)
Стенная газета
Живая (ходячая) газета – о человеке, который знает и распространяет все новости.

2.Актуализация опорных знаний
1)Ключевые слова
текст (заголовок, тема, основная мысль, абзац, микротема)
типы речи – описание, повествование, рассуждение
стили речи – разговорный и книжные (научный, официально-деловой, художественный, публицистический)
2) Сообщение о газете – вначале была устной, глашатаи собирали народ на площадях, зачитывали указы, приказы, сообщали новости, которые приносили гонцы из соседних стран. Однажды на главной площади Древнего Китая появилась доска, где постоянно вывешивались письменные указы и новости. Родилась новая идея: переписывать новости и доставлять их знатным горожанам. Первые газеты - Древний Рим (Акта Диурия – События дня), древний Китай (Тчинь Пао – Новости столицы) Свое имя газета получила в городе Венеция. В 16 веке там выпускали рукописный листок «Письменные новости», который оценивался венецианской монетой того времени «газетта». Первая рукописная газета в России при царе Алексее Михайловиче в 70-х годах 17 века «Куранты», первая печатная «Ведомости» (январь 1703 г по указу Петра 1). Первый номер редактировал сам царь, выходили Ведомости раз в 2-3 дня и представляли лист размером меньше современной школьной тетрадки. (Ирина Широкова)
3.Усвоение нового
Тема урока: Публицистический стиль речи. Основные жанры публицистики
- Каковы цели урока?

1) Подберите однокоренные слова к слову публицистический: публицист, публицистика, публика, публичный, опубликовать.
1.Публицистика – произведения, посвященные актуальным проблемам.
Публицист – автор публицистических произведений, т.е. произведений на общественно-политические темы
Публичный – осуществляемый в присутствии публики (публичное выступление)
Опубликовать – что-то объявлять, предавать гласности в печатном органе.
2) Прочитайте материал учебника на странице 141, составьте опорную схему, выделив главное
Задачи публицистического стиля: воздействие на читателя или слушателя через способы подачи фактов (полмиллиона и 500 тысяч), использование в текстах диалога, восклицательных предложений, риторических вопросов, средств художественной выразительности (эпитетов, метафор, олицетворений, парцелляции)
Жанры публицистического стиля: заметка, репортаж, очерк, интервью, рецензия и др.
1.Языковые средства – предложения повествовательные, вопросительные (в том числе риторические), побудительные; предложения невосклицательные и восклицательные; распространенные обращения; повторы; сравнения; противопоставления (антитезы).

2.Сфера применения – газеты, журналы, телевидение, общественные выступления.

3.Речевые особенности – эмоциональность, сочетание субъективного (личностной оценки) и объективного (правдивого, беспристрастного изображения событий).

4.Цели – освещение происходящих событий, разъяснение актуальных вопросов общественно – политической жизни, привлечение внимания к нравственным проблемам, интересным людям.

5.Жанры – репортаж, зарисовка, интервью, критическая заметка, статья, рецензия, (на новую книгу, фильм, спектакль), очерк, информация.

6.Задачи – сообщение (информация) и воздействие на мысли и чувства читателя.


4.Самостоятельная работа
Задание группам. Прочитать текст и привести доказательства, что этот текст публицистического стиля.
1. Понаблюдаем на конкретном тексте, отрывке из книги Д.С. Лихачева «Земля родная», за стилевыми и языковыми чертами публицистического стиля.
Учитесь говорить и писать
Учиться говорить и писать нужно все время. Язык – самое выразительное, чем человек обладает. За своим языком надо следить постоянно. Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык.
Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит... А ведь бывает и так, что человек не говорит, а «плюется словами». Для каждого понятия у него не обычные слова, а жаргонные выражения. Такой человек хочет показать, что ему все нипочем, что он выше, сильнее всех обстоятельств, умнее всех окружающих. А на самом деле он трус и робок, неуверен в себе.
И если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным, образованным и культурным человеком, то обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно, точно и экономно.
Если вам приходится часто публично выступать - на собраниях, заседаниях, просто в обществе своих знакомых, то, прежде всего, следите, чтобы ваши выступления не были длинными. Это важно, чтобы вас поняли.
Второе правило. Чтобы выступление было интересным, все, что вы говорите, должно быть интересным и для вас. Постарайтесь, чтобы в вашем выступлении была одна, главная мысль, которой должны быть подчинены все остальные.
Но как научиться писать? Чтобы научиться писать, надо писать, писать письма, дневники. Одним словом: «Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить на велосипеде».

Какие функции характерны для данного текста? (Воздействие на читателя и слушателя. Сообщение информации).
Чтобы оказать воздействие на читателя или слушателя, каким должен быть текст публицистического стиля? (эмоциональность, страстность). Эмоциональность “роднит” публицистику с художественным стилем.
К чему призывает автор прочитанного нами текста? Постоянно учиться говорить и писать.
Актуальна ли проблема, поднятая Д.С. Лихачевым? (Да. Сейчас многие считают эти умения никому не нужными, а под интеллигентностью понимают только наличие высшего образования).
Какие языковые средства указывают на данный стиль? (побудительные (по цели высказывания) и восклицательные (по эмоциональной окраске) предложения; риторические вопросы (на которые отвечает сам автор); повторы; однородные члены; параллелизмы (сходное построение предложений текста).
Определим, какие лексические средства связи использует автор. Найдите в тексте антонимы (говорить – “плеваться словами”; обычные слова – жаргонные выражения, сильнее всех – трус и робок и др.); слова книжной и разговорной речи (обладает, моральный облик, жаргонные выражения, публично выступать – книжная лексика; нипочем, плюется словами – разговорная лексика).
Найдите в тексте слова и выражения, использованные в переносном значении. С каким стилем речи они сближают наш текст? (“Плюется словами”, с художественным стилем.)
2. Когда я учился в школе, а потом в университете, мне казалось, что моя «взрослая жизнь» будет в какой-то совершенно иной обстановке, к а к бы в и н ом мире, и меня будут окружать совсем другие люди. От настоящего не останется н и ч е г о . . . А на самом деле оказалось все иначе. Мои сверстники остались со мной. Не все, конечно: многих унесла смерть. И все же друзья молодости оказались самыми верными, всегдашними. Круг знакомых возрос необычайно, но настоящие друзья старые. Подлинные друзья приобретаются в молодости. Я помню, что и у моей матери настоящими д р у з ь я м и остались только ее подруги по гимназии . У о т ц а друзья были его сокурсники по институту.
И сколько я ни наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом. Молодость это время сближения. И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости.

В радости ведь тоже нужна помощь: помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души, ощутить и поделиться им. Неразделенная радость не радость. Человека портит счастье, если он переживает его один. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат опять-таки нельзя быть одному. Горе человеку, если он один.
Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените все хорошее, что приобрели в молодые годы, не растрачивайте богатств молодости. Ничто из приобретенного в молодости не проходит бесследно. Привычки, воспитанные в молодости, сохраняются на всю жизнь. Навыки в труде тоже. Привык к работе и работа вечно будет доставлять радость. А к а к это важно для человеческого счастья! Нет несчастнее человека ленивого, вечно избегающего труда, у с и л и й . . .
Как в молодости, так и в старости. Хорошие навыки молодости облегчат ж и з н ь, дурные усложнят ее и затруднят.
И еще. Есть русская пословица: «Береги честь смолоду». В п а м я т и остаются все поступки, совершенные в молодости. Хорошие будут радовать, дурные не давать спать!
(По Д.С. Лихачеву)

3. (1) Раны от слова вызываются не только грубостью, а часто необдуманным обращением со словом. (2) Журналист описывает внешность героини очерка девушки-строителя: «Милое лицо все в веснушках, острые, неровные зубы!» (3) И веснушки, и неровные зубы подробности облика запоминающиеся. (4) Они могут быть милыми, но не в т а к ом описании. (5) Вряд л и э т о т очерк принесет радость его героине.
(6) Я особенно остро пожалел ее, потому ч т о однажды в ж и з н и сам пострадал сходным образом. (7) В детстве я был полным и т а к и м остался.
(8) Взрослым переношу это легко, а когда был школьником, меня дразнили, я страдал ужасно. (9) Понадобилось немало выдержки и у м е н и я постоять за себя, чтобы дразнить перестали. (10) И вот нас, группу школьников, пригласил в р е д а к ц ию большой газеты известный писатель. (11) Поили чаем и угощали пирожными. (12) Писатель беседовал с н а м и о школе. (13) Готовился написать очерк. (14) Отвечал на его вопросы и я. (15) Очерк появился. (16) Я развернул газету и похолодел: он, указав имя, ф а м и л ию и школу, назвал меня в очерке «языкатым толстяком Сережей!». (17) Много л и радости в том, ч т о он похвалил мои ответы? (18) На всю страну прославил меня языкатым толстяком! (19) Сказано было метко, сколько я ни отбивался, ничего не помогало, надолго прилипло ко мне это новое прозвище. (20) Ответ был один: «В газете т а к напечатали! Значит, т а к оно и есть».
(21) Прошло много лет. (22) Мы встретились с э т и м писателем в доме отдыха. (23) Разговорились, и я спросил его:
(24) А вы знаете, к а к о е горе вы мне когда-то причинили?
(25) Он страшно удивился.
(26) Я рассказал ему э т у историю. (27) Он сказал:
(28) Забыл, Извините меня!
(29) Взрослый, я его извинил, мальчишкой же ненавидел. (30) Дети особенно чувствительны к слову, особенно ранимы. (31) Родители, педагоги, журналисты, пишущие о детях, врачи, не забывайте об этом,
(С. Львов)

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Сережа обиделся на писателя»?
1) Писатель не упомянул о мальчике в своем очерке.
2) Писатель рассказал о Сереже в своем очерке как об отрицательном герое.
3) Писатель проявил бестактность, небрежное отношение к слову, назвав в своей статье мальчика, переживавшего из-за своей внешности, «языкатым толстяком».
4) Сережа обиделся на писателя, потому что тот поссорился с ним при встрече.
5.Презентация мини-проектов
Жанры публицистического стиля определите по заголовку задание №151
1 – репортаж, 2 –заметка, 3 –очерк, 4 - интервью 5- рецензия, 6 – очерк
В этом году селу Правые Кумаки 350 лет. Группам было дано задание написать тексты публицистического стиля разные по жанру, посвященные своей малой родине.
1 группа Репортаж – рассказ с места событий очевидца или участника. Репортаж воссоздает картину происшествия, рассказывает о том, как оно произошло. Описание обстановки с живыми деталями, разговорами, личные впечатления. Цель репортажа – воссоздать полную картину события.
Репортаж о ..
2 группа Интервью – беседа журналиста с одним или несколькими лицами по каким-либо актуальным вопросам. Вначале сообщаются необходимые сведения о собеседнике и тема разговора, далее содержание беседы, в заключении вопросы о планах на будущее, пожелание собеседнику. Изложение содержания беседы ведется от имени человека, который дает интервью.
Интервью с Главой администрации сельского поселения «Кумакинское»
3 группа Путевые заметки, зарисовки – сообщение впечатлений, собранных во время путешествий

6.Контроль и оценка результатов деятельности
Оцените работу группы своей и товарищей по следующим критериям:

Критерии оценки выполнения мини-проекта



1 группа
2 группа
3 группа
4 группа

Правильность ответа






Привлечение дополнительной информации





Умение доказать свою точку зрения






Самостоятельность, уверенность при ответе





7.Домашнее задание
стр. 141-143 зад. 152 или творческая работа «Сыны Отечества»





Критерии оценки выполнения мини-проекта



1 группа
2 группа
3 группа
4 группа

Правильность ответа






Привлечение дополнительной информации





Умение доказать свою точку зрения






Самостоятельность, уверенность при ответе











Критерии оценки выполнения мини-проекта



1 группа
2 группа
3 группа
4 группа

Правильность ответа






Привлечение дополнительной информации





Умение доказать свою точку зрения






Самостоятельность, уверенность при ответе











Критерии оценки выполнения мини-проекта



1 группа
2 группа
3 группа
4 группа

Правильность ответа






Привлечение дополнительной информации





Умение доказать свою точку зрения






Самостоятельность, уверенность при ответе











Критерии оценки выполнения мини-проекта



1 группа
2 группа
3 группа
4 группа

Правильность ответа






Привлечение дополнительной информации





Умение доказать свою точку зрения






Самостоятельность, уверенность при ответе






HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file21 doc
    Конспект урока русского языка в 9 классе
    Размер файла: 83 kB Загрузок: 10